第一篇：培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的案例研究

培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的案例研究

就培養(yǎng)幼兒行為習慣這一問題而言，是有關幼兒生活和學習的共同重要之處。對于幼兒而言，只有有良好的行為習慣，才能在學校和家里以及各個公共場所控制好自己，保護好自己。當然，培養(yǎng)幼兒行為習慣是指的積極方面的，也就是說，要培養(yǎng)樂觀，正確以及科學合理的行為習慣。當一個幼兒擁有良好的行為習慣，不管在生活中，還是在學習中，他都可以把握住內心，積極學習，樂觀生活，不斷進步。但是與此同時，培育幼兒良好的行為習慣并非一件容易的事情，這需要老師和學生一起花功夫和耐心，一點一點積累起來，最后才能養(yǎng)成好的習慣。

良好的行為習慣對于幼兒的身心健康、知識的獲取、能力的培養(yǎng)、個性的形成都起到至關重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對其影響具有根深蒂固的效果。好的習慣將受益一生，壞的習慣一旦養(yǎng)成了將很難改正，甚至會使其終身受害。因此，良好的行為習慣作為教育的基礎和歸宿，應該最先培養(yǎng)，它將是幼兒的成人之根本。世紀捷克著名教育思想家夸美紐斯說：德行應在邪惡尚未占據心靈之前早早就教。家長作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣方面具有責無旁貸的義務，良好的行為習慣對促進幼兒的認知、情感、道德、行為等都有著事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。

美國學者山姆針對兒童成長需求做出了內容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習慣”內容主要分為個人及社會發(fā)展、社會與文化、個人的健康與安全。針對此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會性發(fā)展的目標、內容和要求。新時期幼兒成長階段的全身心發(fā)展具有著鮮明的特征，對其行為習慣展開劃分的話，大致能夠衍分為以下4個層面內容。

1、優(yōu)秀思想品德行為習慣的培養(yǎng)

我國著名教育學家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認為德育是內在的、隱性的、精神的，對于一個人生活行為有重大意義。具體來說，兒童品德習慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關心友愛伙伴、集體紀律性、誠實勇敢等方面的內容。對于這方面內在的優(yōu)秀道德習慣的培養(yǎng)，老師和家長要注意從環(huán)境的方面進行感染，時刻注重幼兒文明行為及禮貌常識的引導教育，是幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的首要內容。

2、優(yōu)秀生活行為習慣的培養(yǎng)

生活行為習慣是保證幼兒在生活之中趨于規(guī)律化、理性化發(fā)展的重要保證。根據阿德勒建立了人格發(fā)展理論，認為生活風格是獲得童年早期形成的優(yōu)越和完美的手段。因此注重幼兒生活各個方面的影響具有十分重大的意義。在具體實踐中，培育幼兒生活習慣可以從各個方面著手，比如睡眠習慣、飲食習慣，只有從小的方面抓住開始，使得幼兒自覺養(yǎng)成優(yōu)秀生活行為習慣，成為其自覺地行為。比方說針對幼兒應當引導其展開少餐多食的'行為習慣，飯前不能夠吃甜食與零食，3、優(yōu)秀學習習慣的培養(yǎng)

學習習慣對于一個人的一生而言具有十分重大影響。根據歐文的性格養(yǎng)成學說，即也就是說人從出生以后憂郁受到良好的教育，因而養(yǎng)成各個良好的習慣。根據幼師經驗，幼兒的學習習慣培養(yǎng)相當重要，幼兒學習興趣、活動參與、正確讀寫、握筆、坐姿、圖書閱讀姿勢、文具用品整理等方面內容，這些學習習慣是保證幼兒日后學習成長的根本，只有促使其具有了良好的學習能力及行為習慣，才能確保更好的生存在社會之中，達到終身受益發(fā)展的目的。

4、優(yōu)秀衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)

衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的主要內容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據張宗麟的教育理念，對幼兒所進行的教育的基礎是不能割裂幼兒生活和社會的練習。在現實里面，應該培養(yǎng)幼兒正常生活的衛(wèi)生習慣開始，引導其學會自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛(wèi)生習慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類等基本常識內容。

幼兒行為習慣培養(yǎng)教育的案例分析

1、幼兒思想品德行為習慣培養(yǎng)的案例分析

在班級中有個叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過程中，經常肆意的指揮別的小朋友，無辜推搡別的小朋友，且言語上也相對過激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。

針對這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習慣行為有待加強。要解決這類案例，首先應該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習慣和環(huán)境之間的關系如何？思想品德行為習慣根據魯潔的德育觀可知，其本就是內在的、隱性的以及精神上的，所以對這類案例我們可以利用兒童心理學理論，了解在家庭成長環(huán)境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對其較為溺愛，因而較為霸道，根據類似心理特征對其思想道德習慣進行引導，并結合諾斯丁的關心理論，給予其足夠的關心。比方說通過在班級中采取游戲活動引導的方式，進行促使李宇豪小朋友在思想上提高認識，積極融入到成長環(huán)境之中，協調和群體小朋友的關系，減少任性的行為。

2、幼兒生活行為習慣培養(yǎng)的案例分析

我班有一個叫于文博的小朋友，這個小朋友在日常生活中存在著諸多的不良習慣，諸如不愛吃飯，挑食、厭食、浪費的情況嚴重，并且別的小朋友在午休的時候，他也不睡覺，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。

根據成長方法論，我們可以知道幼兒在不同時期也有不同的需求，由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習慣是長期形成的，因此促使其養(yǎng)成良好的生活行為習慣需要一個過程，所以要循序漸進，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀念，結合歐文的性格養(yǎng)成學說，給予其足夠個性化的教育，使其養(yǎng)成合乎理性的性格。

3、衛(wèi)生行為習慣培養(yǎng)的案例分析

我班一個叫孟思妍的幼兒，這個小朋友日常中經常出現飯前便后不洗手，要么就是洗手時候水龍頭開的過大，濺濕衣袖的情況。

這種衛(wèi)生行為習慣是不好的，且這樣不良的衛(wèi)生行為習慣在幼兒中比較常見，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛(wèi)生行為習慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養(yǎng)成了飯前便后正確洗手的衛(wèi)生習慣。并且要多多在無形之中灌輸這種思想，根據馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對于幼兒的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數帶動多數，這樣就可以達到培育幼兒優(yōu)秀的衛(wèi)生習慣的目的。

4、學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析

小朋友李珉宇十分的調皮，經常擾亂課堂紀律，上課不集中精神聽講，不愛學習。

根據幼兒心理學方面的觀點可知，在這一階段幼兒的筆者在統籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長方法論的基礎之上可以知道，幼兒在幼兒時期也具有階段性的特征，不愛學習并非幼兒的常態(tài)。根據馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時期也是具有學習需要以及欲望的，這時一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來引導。要緊緊圍繞成長方法論這一理論基礎，抓住幼兒特點，采取旁敲側擊潛在的方式，激發(fā)幼兒的學習興趣。

總之，幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個相對長期的、循序漸進的過程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會都需要共同努力的為幼兒創(chuàng)造一個有利的良好環(huán)境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識里自覺的養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒教育起到至關重要的作用，培育幼兒良好行為習慣不可忽視。針對培育幼兒良好行為習慣這一過程中，要注意結合幼兒心理活動和兒童成長論，認清楚現實情況，針對目前實際，因材施教，一切從實際出發(fā)，將幼兒各個方面的習慣引導好。

參考文獻

[1]于松梅,王波.學前全納教育中自閉癥幼兒的教育建議

[2]吳衛(wèi)東.雙性化視角的幼兒性別角色教育[J].教育探索,20xx,(6):21-22.[3]高芹.STS教育對幼兒科學教育的啟示[J].教育探索,20xx,(5

第二篇：培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的實踐研究

培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的實踐研究——建立良好的家園共育 幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產生重要影響。

俗話說：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是實施素質教育的關鍵一環(huán)，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習慣的訓練和培養(yǎng)的。行為習慣包括許多內容，如禮儀教育、勞動、生活習慣、愛惜物品、自理能力等。由于現在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現為寵愛多，教育少、順從多、要求少，家長經常會發(fā)現幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節(jié)現象，在幼兒園里感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅持每天獨立地進餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉，你逗樂、我喂飯，孩子還挑挑揀揀的這個不吃那個不吃儼然成了“小皇帝”。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現“家園教育一體化”。其表現是在課程領域里實現多種經驗的整合；在家庭和幼兒園的關系上追求家長與教師的伙伴關系，合作關系。要實現家園教育一體化，取得對幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長宣傳科學的教育方法，了解幼兒園教學與游戲的目的、內容及方法，運用多種有效手段吸引家長的關注和參與，使家長重視幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣，使在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關系，其中幼兒園應采取主動，充分調動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。因此，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣中，我們采取下列幾種方法。

1、家園聯系表——一周活動評價表

家園聯系表的作用是在行為習慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

根據幼兒的不同年齡特點和普遍存在的問題，設立的具體內容，每項文字邊上有圖示，便于家長與幼兒共同評價，用標記表示幼兒的表現情況，（★ ★★★★★）在家長的話一欄里，寫寫今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據幼兒自己的表現，增添項目，家長堅持每周給予認真的記錄，每周的情況在下周一匯總，經過老師認真細致的整理和統計工作。對在某些方面有明顯進步的幼兒，老師在集體中進行表揚。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時機，多采用正面教育，鼓勵幼兒的進步。例如：張星皓小朋友在學校的表現很好，每次吃飯都是用筷子自己吃的，而且吃的又快又干凈，但在家里要父母、老人喂飯，依賴性強，有了家園聯系表后，變的再家里和學校表現一致多了，她媽媽說每周發(fā)放表格他回家后總是要第一個看看老師給他表格上的星星個數。家長們都說自從有了這個表后，孩子們變得懂得聽話多了，家園聯系表就象老師教給家長的神奇法寶，孩子們都一個個變了樣。

2、家教園地

家教園地是老師與家長之間溝通聯系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地，加強教師和家長之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對幼兒實施素質教育。

通過“連心橋”、“回音壁”、“請您關注”等欄目向家長介紹一些教育信息，教育子女的科學方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時家長也可以把自己的見解和要求，通過回音壁傳遞給老師。從而實現家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，搭建家園一體化教育的橋梁。

3、家教沙龍

利用家教沙龍組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣和育兒中的困惑等若干問題進行討論，如：在家庭中如何對幼兒進行勞動教育，通過討論，使家長知道培養(yǎng)幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內容和條件，在日常生活中，有些家長忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”家長了解到在向幼兒進行勞動教育時，首先應進行自我服務性勞動，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，疊被子，也要為別人做一點事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教沙龍的內容組織也可以是讓有經

驗的家長談談教育幼兒的體會，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

4、家長開放日活動、客座老師

開展豐富多彩的親子活動可以讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。同時我們還邀請了幼兒熟悉的面孔——家長，其實家長中也匯聚了各行各業(yè)中的精英，我們每學期還會邀請班級中的小朋友的爸爸媽媽來當我們一節(jié)課的老師，教授小朋友一些平時課堂中不一樣的知識，家長教的起勁，孩子們也聽的十分有趣。孩子們和家長對于這種形式都十分的喜愛。更好的拉近了家長和幼兒、課堂、教師間的距離。

5、家長會

開展形式多樣的家長會：全園家長會、班級家長會、座談式家長會，有針對性地滿足不同家長的需要，向家長系統講授科學育兒的知識，根據家長對教育子女的難題進行咨詢，切實提高家長的育兒水平，密切家園聯系，共同教育好幼兒。

傳統意義上的家長會總是教師說得多，家長聽得多。家長參與性不夠，主動性也發(fā)揮不出來，很多關于幼兒在家里的個性發(fā)展，良好行為習慣養(yǎng)成的問題沒有與幼兒園及時溝通。而以座談會的形式，就能以家長們關心的教育問題，普遍存在的幼兒行為習慣現象，幼兒園的教育教學等，進行交流、互動。家長們可以在座談會上談論自己的各方面家庭教育困惑，如幼兒怎樣在家長指導下養(yǎng)成具有良好行為習慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經驗，也可以發(fā)表自己對幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見，暢所欲言。家長真正成為家長會的主人，家長會也真正起到向家長宣傳教育新形勢新觀念，聽取家長急需解決的育兒問題，共同探討教育措施的紐帶作用。

良好的行為習慣是幼兒健康成長，取得人生成功的奠基石。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，單靠幼兒園的教育是難以實現的，早在20世紀30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協作，實現“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進幼兒健康全面地發(fā)展。

第三篇：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣

良好的習慣對孩子的成長起著很大的作用。許多中外科學家成長的事實都說明，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，將會使孩子受益終身；而養(yǎng)成不良的習慣，則貽害無窮。正如英國哲學家培根說：“習慣是一種頑強的力量，這可以主宰人生。”要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個性特點，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達成共識，取得教育孩子協調一致性，配合幼兒園共同對孩子進行有的放矢的教育。

那么家長應如何配合幼兒園對孩子進行同步教育呢？

一、家長應走出家教誤區(qū)。首先，家長應明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時的，更明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。有部分家長總認為，把孩子送進幼兒園，無論孩子的身心發(fā)展或行為習慣培養(yǎng)都應由幼兒園負責，極少甚至從不過問孩子在園的行為表現。更有其者把對孩子的教育責任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長的搖籃；家長的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習慣的養(yǎng)成。

其次，家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子。在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應當避免。”

再次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。

有部分家長到幼兒園時，只關心孩子的所學知識的多少，卻從不過問孩子的行為表現，甚至對老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報“喜”不報“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習慣。

二、家長要積極配合，與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。如對孩子的生活、學習上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準則，培養(yǎng)其良好的習慣。

其次，家長要多到幼兒園與班任教師聯系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現如實地反映給老師，共同協調配合，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚和糾正。

三、家長要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯系手冊，注意及時與班任老師聯系。這不僅可了解孩子在園的行為表現和各方面的發(fā)展，還可滿足孩子的心理需要。

此外，家長也必須用教育理論知識武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發(fā)揮家庭教育的效能。

總之，只要家長堅持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣教育工作中收到事半功倍的效果。

第四篇：幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

淺議幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

低齡幼兒是走向自我行為的起步階段，也是良好習慣形成的關鍵期，在這一時期加強孩子良好習慣的培養(yǎng)極為重要。正如陶行知所說的，“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。”的確，良好的習慣是孩子進步的階梯，而不良的習慣一旦形成，想要糾正就十分不易。對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是幼兒教育的重要任務之一。下面結合工作實際，談一談自己的看法。

一、發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點。在日常活動中，我們必須要時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，為孩子們樹立良好的榜樣。同時，教師在幼兒心目中是神圣的，教師的言行無時無刻不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象，教師對幼兒關心、鼓勵的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，它無形地為幼兒樹立了榜樣。由于幼兒具有好模仿、思維具體形象的特點，成人的語言行為以及幼兒中間的好人好事，都能成為幼兒的良好榜樣，能有效地影響孩子良好行為習慣的形成。

二、發(fā)揮激勵的作用，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養(yǎng)成。反之，如果發(fā)現不良的行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。所以，在日常管理中，凡是幼兒行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的，我們都要給貼上小貼紙以示鼓勵，促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須時時處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響幼兒。當然，鼓勵和表揚應該適時適度，這樣才能達到鼓勵和表揚的預期目的。我們要在幼兒出現良好行為的時候及時表揚幼兒，使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時強化，比日后的大量說教效果要好得多。而過多的表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解：表揚來得太容易，行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定達到好的效果。所以在教育過程中，我們要根據幼兒的個性特點以及幼兒的發(fā)展狀況適時適度地加以運用，以達到最佳的教育效果。

第五篇：幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的研究實驗工作報告

這是一篇關于工作報告的范文，可以提供大家借鑒！

我們研究的市級“十一五”規(guī)劃課題“幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的研究”到目前已運作兩年，這期間在區(qū)教科室領導的大力支持下，學校領導及校教科室的指導下，課題組成員的共同努力下，經歷兩年的思考、研究和實驗，已達到預期效果，初步完成了研究任務，現就實驗工作總結如下：

一、領導和關心支持是搞好課題研究的動力。

科研興校，科研興園已在北門小學唱響，領導非常支持教師參與課題實驗工作，從我園課題立項以來，受到領導的高度重視，學校教科研室每學期都進行科研督導、檢查、驗收，并請區(qū)教科室專家進行指導，如實驗方案的修改，資料的匯編都給予了極大的幫助，我們明確了研究的方向、目標，給我們的研究提供了更廣更深的指導。

二、落實組織機構，保證課題的開展。

1、成立課題小組

劉真園長：主要負責課題的行政領導，組織管理資金疏通等工作。

孫玉梅：負責撰寫實驗階段性計劃、總結、實驗報告、工作報告、收集匯編資料。

2、實驗教師分工明確

中、小班一線教師主要負責幼兒生活自理能力的研究。

大班一線教師主要負責幼兒學習習慣，交往能力，文明禮貌等習慣的研究。

三、加大資金投入，為課題實施提供保障 為了加強教師的理論學習，提供理論學習機會，學校為每人提供100元的訂閱雜志，鼓勵教師自費訂閱雜志。為培養(yǎng)幼兒良好行為習慣創(chuàng)設更多的條件和機會，學校在資金緊缺的情況下投資50多萬元，每班配備電腦，提供教師收集信息的條件，又配備了綜合活動室、圖書閱覽室、科學發(fā)現室，充實各班區(qū)角活動內容，幼兒在這里學習合作、交往、學習、幫忙、分享和探索，良好的行為習慣在這里漸漸萌發(fā)—實踐—形成，老師在這里觀察、記錄、調整自己的實驗方案，寫了許多的教育活動筆記和活動觀察記錄，為教師的論文寫作提供了大部分素材。

四、健全制度，強化激勵機制、規(guī)范研究過程。

在開展課題實驗的過程中，我們前期有規(guī)劃，中期有記錄，后期有總結，積累原始資料，立足本園實際實際進行實踐，以實踐—理論—再實踐來驗證我們的過程。

（一）健全制度。

1、管理制度：

A課題研究過程包括開題、計劃分解、操作實施、中期總結匯報、補充拓展、材料收集。

B市級課題每學期不少于6節(jié)實驗課。

C接受校教科室對課題研究過程的監(jiān)督、檢查，并定期向校教科室匯報課題進行情況接受其指導。

2、目標考核制度：我校不僅將教師的教育教學常規(guī)納入考核目標，還把課題按省、市、區(qū)等級別納入考核制度。

3、學習制度：課題組成員定期進行理論學習、培訓，寫出讀書筆記和心得體會。

4、資料收集制度：由專人負責收集資料、驗收并歸檔。

（二）規(guī)范研究過程。

實驗資料反映了實驗研究的過程，是原始資料，是以后實驗效果推廣的依據，實驗課題一啟動，就布置每學期資料。每位教師每學期不少于10000字段理論筆記，每周一篇教育活動筆記，一篇觀察筆記，每周一上一節(jié)養(yǎng)成教育課，每學期至少追蹤調查一名幼兒，一篇有關幼兒行為習慣的論文，一篇實驗總結或經驗交流，兩篇有理論價值的中心發(fā)言，每位實驗教師每學期好要收集一名養(yǎng)成教育的名言，一首兒歌，一首歌曲，或者一幅圖片，一個謎語等，還要根據本班幼兒實際情況自編一首兒歌。兩年下來，經過教師的辛勤努力，我們編了幼兒養(yǎng)成教育教師使用的大班、中班、小班的手冊（見附錄），以及家長使用手冊等，更好地指導教師、家長對幼兒良好習慣的培養(yǎng)，從而也更加規(guī)范了實驗過程的實效性。

五、加強理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)和科研能力。

針對實驗課題的要求，我們制定了積極可行的實驗方案，每階段實驗課題完成目標、方法、步驟，規(guī)定每單周三下午進行教師總結，具體做法：

（一）加強學習，提高理論指導的高度。

俗話說，沒有理論的高度，就沒有研究的深度。為使實驗課題的研究深入有效，我們加強理論學習，具體做法，每位教師每天理論學習時間不少于半小時，有關實驗課題的理論筆記每學期不少于10000字，課題主持人每周向實驗教師推薦一篇理論學習的內容，每位教師每學期兩篇優(yōu)秀的中心發(fā)言。針對理論學習的需要，學校出資訂閱了《幼教園地》、《學前教育》等雜志。每位教師訂閱一份雜志，教師們積極性很高，她們自費訂閱到《學前教育研究。、《幼教導讀》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等，這些雜志給我們的實驗研究提供了強有力的指導，提供了好多理論依據，對教師們科研水平的提高，起到了催化劑的作用，我們采取集體學習和自學相結合，講座、輔導與總結交流相結合，檢查與評比相結合的辦法，形成了學習制度，提供了學習質量，通過學習，全體教師提高了認識、更新觀念，增強了課改意識。

（二）外出學習，拓寬思路。

在理論學習中，我們堅持“走出去”與“請進來”的方式，先后聽取上海幼教專家陳教授、聞教授的講座，外出參觀一類以上幼兒園，借鑒和引進各地教師的教學改革經驗，分別聽取她們的優(yōu)質課，觀摩課以及公開課，聽取專家的報告，從中既學到了理論，又有經驗和做法，學習回來及時談心得與體會，談如何轉化為自己的工作思路，同時，鼓勵教師在教學工作大膽實踐，積極探索，從而推動實驗向縱深發(fā)展。

六、課題初步效應。

通過兩年的悉心研究和探討，幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的研究取得了一些成果，已達到了預期目的。

（一）教師隊伍整體素質的提高，從前評價一位教師要看教師執(zhí)教能力，優(yōu)質課怎樣，論文多少，理解使用教材的能力如何，現在評價教師不但要看專業(yè)技能還要重視教師個人素質，行為習慣，從衣著到言行，從能力到態(tài)度，教師在整個從教過程中學會觀察，學會積累，學會運用，做幼兒知識技能的點播者，行為習慣的楷模。

（二）家長教育新聞和教育觀念的轉變，家園互動合作讓家長了解到幼兒良好習慣，習慣是一個人獨立于社會的基礎，而養(yǎng)成良好的行為習慣有使人終生受益，現在的家長不再僅僅關心幼兒學了幾個拼音，而是談論孩子如何愛看書，如何懂事，在家能讓家長省心、放心，尤其一部分缺乏育兒知識的家長從對幼兒園活動的置之不理到主動參與幼兒園的活動，有些家長為了培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，把自己開的麻將社都關閉了，從事更加有利孩子健康、發(fā)展的職業(yè)了。

（三）幼兒良好的行為習慣得到培養(yǎng)、發(fā)展及鞏固，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)采取了設計游戲，引導幼兒；正面教育，鼓勵幼兒；堅持不懈，觀察幼兒等措施，采用了情景教育法、家園對照法、大小互動法、五星獎勵法、表揚法、榜樣法、溝通法等方法，增強幼兒良好行為習慣的意識，規(guī)范幼兒良好行為習慣的行為，使幼兒的操作能力、自理能力得到提高。幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、禮貌習慣、交往習慣等，這些將使幼兒終生受益。

在課題研究過程中，我們盡量把工作做細、做好，為一線教師提供最優(yōu)質的服務和指導，為課題的順利實施奠定了基礎。

這只是我在工作中的一點點積累，還夠不上經驗所談，如有朋友來訪，歡迎提寶貴意見。

我國著名青少年教育家孫云曉先生說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰、是成功的軌道、是終身的財富。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的五大領域的培養(yǎng)目標強調幼兒愛好的激發(fā)和習慣的養(yǎng)成。由此我們可以認為：幼兒教育的主要任務不是知識教育，是養(yǎng)成教育；幼兒教育的主要目標也不是傳授知識，而是養(yǎng)成習慣。人的各種習慣不是天生的，而是在后天的生活、時間和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是幼兒園工作的重點，那在幼兒園環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣呢？

一、找準切入點，制定計劃

在幼兒園這個大集體中，幼兒來自不同的家庭，因為每位家長教育孩子的方法不一樣，所以每個孩子的習慣也不同。針對于此，在今年開學初，我們向每位幼兒家長發(fā)放了關于《培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的調查問卷》，家長除了對調查問卷如實作答外，還主動與各班老師交流孩子的不良習慣問題。從收回的一張張調查問卷和交談中，讓我們清楚的了解到每個幼兒的特點，根據幼兒的習慣不同，制定切實可行的良好習慣培養(yǎng)計劃，使其在良好的環(huán)境下健康快樂的成長，并逐步養(yǎng)成良好習慣。

二、重視家園共育，形成教育合力

我們知道，要想讓幼兒形成良好的行為習慣，僅靠在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，在家庭中也應嚴格要求。曾經有一個家長說：在對孩子的教育中，老師和家長就像土壤，而孩子就像種子，需要我們共同的培育，多么生動地比喻！所以，我們做老師的，為了孩子，首先要轉變自己的觀念，然后去聯合家長，統一觀念及行動，讓幼兒在幼兒園形成的良好行為習慣在家中得以很好的鞏固和發(fā)展，實現我們最終共同的教育目的。為了此項工作的順利開展，開學初，我園在征求教師意見后，設計了適合家園共育的家園聯系手冊。其中，教師將幼兒一周的表現、班級近期教育內容重點及需要家長配合指導的內容，周周與家長見面，讓家長從中更及時準確的了解幼兒的在園表現。家長還會在家園聯系手冊中寫下家庭教育中的問題、困難，對教師的建議、要求等。一本小小的家園聯系手冊，真正成了我們共同教育孩子的橋梁，讓老師和家長在培養(yǎng)教育孩子時做到統一思想，共同教育。

除此之外，全體教師又一次為幼兒重新設計了《幼兒成長記錄冊》。平日活動學習時，我園教師善于將精彩的瞬間進行收藏，精心設計，積累到《幼兒成長記錄冊》中。并在每月的月底將其發(fā)放給家長，請家長對我們的教育教學活動提出寶貴意見。當家長看到孩子們在幼兒園所畫的一幅幅圖畫，親手剪出的一個個圖案，活動時專心致志的樣子，一張張可愛的照片時，一邊說著自己的孩子長大了，一邊連感謝老師、稱贊著幼兒園。

在進幼兒園的涌路旁有一櫥窗。雖然只有一塊小小的空間，但我們將其充分利用，使其成了家園聯系的另一種方式。開學初的歡迎小朋友和家長如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣的知識宣傳。每月份的我是禮儀小標兵、衛(wèi)生寶寶、全勤寶寶、好習慣伴我成長等評比展示宣傳活動，得到了家長和小朋友的關注與支持，真正形成了家園合力，共同教育。也只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣。

三、找準目標，注重轉變

園有園規(guī)，班有班紀。每個班級在學期初依據幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習慣計劃和本班幼兒的行為習慣制定出符合本班實際的計劃后，又進一步將其制定計劃目標進行分解，按月份逐步展開實施。也就是每月初制定培養(yǎng)幼兒良好習慣的目標承諾，目標承諾中有培養(yǎng)標準，預期成果，月末對此承諾進行小結，找到不足，并進行反思找到整改措施。其中對于每月份中個別幼兒實施此培養(yǎng)目標有困難時，教師將作為重點培養(yǎng)對象，對其進行關注，力爭讓幼兒達到預期目標，也就是班級每月份的典型案例。

四、豐富多彩的活動，促兒童發(fā)展

古希臘教育家亞里士多德曾有一句至理名言“習慣成自然”。從幼兒的年齡特點出發(fā)，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣要貫穿在點滴生活與各項活動中。為了在平日的教育教學活動中更好的培養(yǎng)幼兒的良好習慣，我園特搜集了與養(yǎng)成教育有關的兒歌和故事。讓老師在平時教學活動中通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白哪些習慣是好的習慣，哪些是不好的習慣，以及不好的習慣會給我們帶來危害，良好的習慣會有利于我們的身心健康等等。

再有，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，也是幼兒最能接受的教學方式。因此，幼兒園及各班開展了一系列的活動。在游戲活動中，幼兒能很快進入角色，接受教育，通過游戲，幼兒也能將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學習中，養(yǎng)成良好的習慣。

五、分享快樂，經驗交流。

幼兒入園一段時間以后，在老師的正確教育引導下，行為習慣方面都有了明顯的進步。為了將各位教師培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的好做法加以宣傳、推廣，我園組織召開了班主任培養(yǎng)幼兒良好行為習慣經驗交流會，交流會上，每位老師培養(yǎng)幼兒良好習慣的方法各有妙招，真正起到了互相學習，互相借鑒的作用。比如：陳文香老師在培養(yǎng)幼兒良好習慣時，除了建立常規(guī)制度，以身作則外，更注重了對幼兒的及時評價，對于表現好、有進步的孩子給予及時的鼓勵，并將其記錄在《比比最棒》評價手冊中，最后依據此評選出“好兒童”。哪個孩子不渴望受到表揚，就在這一句句表揚聲中，孩子們自然而然的形成了良好習慣。

六、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復一日地反復出現，潛移默化中會對幼兒良好行為習慣的形成會產生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去非常重要。我園的每位教師都能在日常生活中善于觀察、抓住機會不失時機地開展隨機教育，促使幼兒良好行為習慣的逐步形成。因為幼兒的年齡小，自我約束能力差，因此，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。

以德育人 幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣

黃草街道辦事處，地處黔西南州興義市政治、經濟、文化中心區(qū)。所轄區(qū)域公辦幼兒園9所。多數是小學附屬幼兒園，它的前身為學校的學前班。近年來，各校都在加大對幼兒園的投入，改善辦學條件，新建園房舍結構基本合理，自成一體，獨門獨院，管理規(guī)范。迄今為止，有省級一類幼兒園5所，其余的為省級二類幼兒園。9所幼兒園共47個教學班，在園幼兒2670人。在園教師112人。大專以上學歷75人，幼師學歷6人，中師學歷31人。

20xx年9月我辦參與了 “十一五”研究課題《和諧德育研究與實驗》子課題《幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的研究與實驗》，根據總課題組的要求，緊密結合本實驗區(qū)的實際，制定了切實可行的課題實施方案。半年來圍繞課題的培養(yǎng)目標，我們主要做了以下工作。

一、加強組織領導，為課題的順利實施保駕護航

一個項目的順利實施，離不開堅強的組織做后盾。xx年4月，輔導站召開了全辦小學校長、幼兒園園長會議，成立了實驗區(qū)課題核心領導小組，在以一線教師為主要研究成員的基礎上，進一步完善了園本教研制度，形成了以核心領導小組為龍頭,主要研究人員為骨干的研究格局，構建了規(guī)范的研究框架，為課題的順利實施提供了有力的組織保障。

二、拓寬培訓渠道，促進教師的專業(yè)發(fā)展

（一）加強理論學習，提高教師的理論水平。課題實施以來，各實驗園，充分利用業(yè)務學習時間，采取集體學習和個人自學相結合的方法，組織學習了《中國德育》、《新德育》、《和諧德育論》等相關理論知識，為課題研究奠定了一定的理論基礎。

（二）以園為本，重視研討，層層推進。研究是一個動態(tài)的過程，隨時都可能出現新情況、新問題。我們針對出現的困難和問題，開展了以園為本的教研活動，讓教師在不斷的總結、交流、反思中集思廣益，攻堅克難，增強信心。

（三）走出去”、“請進來”是教師專業(yè)成長的必經之路。20xx年4月，我們組織教師參加了州教育局舉辦的《幼兒禮儀教育》培訓，7月8日，邀請了課題組的劉華老師為全辦幼兒教師作課題實驗專題培訓。通過專家引領，轉變教育觀念，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三、完善制度建設，確保課題研究落到實處

制度是課題研究與實驗有序進行的助推器，是實驗取得成功的保障。xx年10月，我們完善了四個制度的建設。明確了實驗教師常規(guī)工作任務以及參與實驗活動的相關制度。制作幼兒行為習慣跟蹤調查表下發(fā)到每一個家庭，讓教師有明確的目標，知道實驗開始該做什么，該怎么做？跟蹤表的填寫，記錄了實驗幼兒的成長歷程，讓家長和老師都能及時發(fā)現課題實驗給幼兒行為習慣帶來的變化，體會到成功帶來的樂趣!增強教師對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的信心。

有效的管理，增強了課題研究的時效性。20xx年12月底，黃草實驗區(qū)八個實驗園31 個教學班，共上實驗課1017節(jié)。其中示范課26 節(jié)、辦級研討2 次、簡報7期、教師教學隨筆191 篇、論文 47 篇、實驗報告10篇、反思124 篇、德育活動課教案、375 份、填寫實驗測查表700余份，圓滿完成了第一學期的研究任務。

四、家園合作，共同做好幼兒良好行為習慣教育工作。

馬卡連柯認為，在兒童良好習慣的培養(yǎng)中，學校和家庭都起著重要作用，父母應該成為兒童行為習慣的導師。因為兒童未入學前，一天到晚最親近的人是父母，父母的言談舉止，是兒童所習見習聞的。就是入園之后，放學回家，還是和父母在一起，父母的言行舉止，在兒童良好習慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。因此，實驗園非常注重家庭教育的配合。一方面，召開家長會向家長宣傳課題實驗的主導思想，爭取家長的理解和支持；另一方面，老師們一邊摸索，一邊完善工作方法，將幼兒行為習慣養(yǎng)成研究，輻射到每一個幼兒家庭，爭取家庭積極主動地參與到實驗中來，配合幼兒園做好教育工作，為幼兒營造一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境.使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固。在家長的共同配合下,90%的幼兒良好的行為習慣得到鞏固，一些家長從中也受到教育。

五、開展主題教育,強化幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

講文明、懂禮貌是中華民族的傳統美德。教師的職責就是傳承中華文明，幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣。

向陽路小學附屬幼兒園的陳友晶老師認真履行職責，她在《懂禮貌》一課的教學反思中寫道：一般情況下,孩子對自己班上的老師都能主動有禮貌的問好。但是，在走廊或校園里，見到其他的老師或家長就不會問候。孩子們的表現，著實讓我感受到：這些家中的小太陽、小公主們在禮儀行為上的缺失。我覺得對孩子們進行禮儀常規(guī)的教育十分必要。首先,我根據幼兒的年齡特點，嘗試通過收集一些喜聞樂見,朗朗上口的兒歌、童謠，讓孩子們在班上朗誦學習,從中了解什么是文明禮儀，促進好習慣的養(yǎng)成。其次,孩子的禮儀行為是在實踐運用中鍛煉出來的，于是我根據班上有的孩子膽小怕生的特點，開展了“文明小使者” 的評比活動，每天班里都要選派一位“小使者”，與鄰班老師、學生家長打交道，讓孩子在實踐活動中鍛煉自己的社交禮儀、養(yǎng)成自己的文明行為。孩子們在體驗的過程中，學會了責任，體會到了用禮儀行為交往的快樂，逐漸養(yǎng)成了禮儀行為。

六、關注細節(jié)，巧用評價,讓幼兒良好行為習慣得到固化。

習慣的形成有一個循序漸進的過程。一般要經歷一個從被動到主動的過程。陳鶴琴先生主張在兒童習慣的養(yǎng)成中應多鼓勵。他說:“一切的一切，你要用鼓勵的方法來控制兒童的行為，來督促兒童的求學。消極的制裁不會發(fā)生多大的效果的，有時候反而容易引起他的反感。”因此，教師的評價對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成至關重要。面對幼兒的正確行為，教師給與肯定、贊賞的積極評價，會增強幼兒的自尊與自信。

盤江路小學附屬幼兒園的甘安瓊老師在觀察記錄這樣寫道：陳陽是個調皮的孩子，特別喜歡玩具。下課了，我聽見江紹宜小朋友說：“陳陽，把我的玩具給我”。“不、這是我的玩具”這是陳陽的聲音。我走過去對他說：“陳陽，這是小朋友的玩具，如果你想玩，應該怎樣對小朋友說”？在老師的幫助下，陳陽把玩具還給了江紹宜。第二天早上，陳陽一入園，就笑瞇瞇地對我說：甘老師，這是我的玩具汽車，我要和小朋友一起玩。我趕緊鼓勵他：陳陽做得對，真是個好孩子！果然，陳陽和其他小朋友交換玩具，而且玩得很開心。面對幼兒的過失行為，教師循循善誘，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師用積極正確的評價方式評價孩子，孩子就會在肯定、贊許、鼓勵中不斷改正過失，最終養(yǎng)成良好行為習慣。

七、創(chuàng)設育人環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。

陳鶴琴先生說的好，凡是可以給幼兒刺激的，都是他們的環(huán)境。要努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，使校園中的一切客體都能對兒童產生有益的影響。延安路小學附屬幼兒園的教師在實驗研究中，充分發(fā)揮教材的示范導向作用，把“媽媽請您先吃！、環(huán)境整潔靠大家、不亂花錢、自救方法要牢記，我?guī)偷艿芟敌瑤А⒅讣组L了剪一剪等鮮活生動的圖畫內容搬到圍墻上，讓幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落、每一個區(qū)域都能與幼兒對話，利用周圍環(huán)境的因素對幼兒的行為起到促進作用，不斷引發(fā)幼兒對自身行為提出新的要求，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。

八、抓住特點，開啟智慧，促進幼兒良好行為習慣化。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，就是要把孩子本來不自覺的行為轉化為有意識的自覺行動。教師要仔細觀察，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，善于抓住幼兒好奇的心理特點調動孩子的積極性和主動性，讓孩子盡快地從“要我做”向“我會做”轉變。如何實現這一轉變？百春幼兒園黃恩萍老師《如何培養(yǎng)小班幼兒午睡擺放鞋子的習慣》的教學反思給出了答案。

我們班的孩子在午睡時，有個不好的習慣，他們總是飛速上床，讓脫下的鞋子“隨意而安”。每次午間巡視，七零八落的鞋子就像是給我設置的層層障礙，讓我氣不打一處來。我也曾經多次教育他們將鞋子放到床底下，可小家伙們仍舊我行我素，這個問題讓我頗傷腦筋。

我想，這是我們在行為習慣上沒有做好，所以，不管怎樣強調，把鞋子放整齊，小朋友們就是不聽。在冥思苦想之后，我終于找到了解決這個問題的辦法。我用彩色油漆在床下的水泥地上畫了不少的藝術小腳丫，小腳丫是一對出現的，而且有著擬人化的表情，一個個都睜著大眼睛，張著大嘴巴，好像在對孩子們說，趕緊把鞋子放到我這兒吧……小腳丫的出現引起了孩子們的極大興趣。一來，這些富有童趣的小腳丫，讓整個午睡室充滿了藝術氣息，孩子們都樂意把脫下的鞋子放在小腳丫里；二來，小腳丫一對對的出現，能讓孩子將鞋擺放正確，避免起床后穿反鞋子，真是一舉兩得。從此以后，班級里鞋子亂放的局面就再也沒有出現過了。

學前教育課題研究與實驗，對黃草幼兒園的教師來說，還是大姑娘上轎頭一回。在實踐中，我們摸著石頭過河，邊學邊做，像一個蹣跚學步的孩子一步一步往前走。雖然，在幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育方面已取得一些成效，但許多問題還有待我們去不斷深化。幼兒良好習慣的養(yǎng)成是幼兒個人與環(huán)境、行為相互影響的結果，培養(yǎng)良好的習慣不可以等待“習以為常”，而應當以社會的價值取向對幼兒加以訓練引導。

（一）幼兒通過一階段的學習和積累，已掌握一定量的良好行為知識，但在日常行為中，有些孩子還會做出與之不一致的行為舉止，特別是在園一個樣在家一個樣的行為傾向很難改變。如何才能讓幼兒把真正學到的行為知識反映到自己的日常行為上，使良好行為“習慣化”，這是值得我們進一步去反思的問題。

（二）教師對幼兒行為問題的教育技能有待提高。在教育實踐中我們發(fā)現一些教師在幼兒的行為問題尚不明顯時采用順其自然的策略，而在行為問題明顯時則會采取極端的手段，還有一些教師面對幼兒的行為問題常常束手無策，比如孩子吮吸手指、偏食、挑食、迷戀動畫片失去自控能力等頑固性的行為，不能進行長期有效的矯正。

（三）成人不良行為對幼兒的影響該如何抑制。幼兒是生活在天地間的，他們除了跟自己的家人相處外，還要接觸自己家庭以外各種不同行為的人，因此社會環(huán)境的行為凈化也是我們要考慮的問題。

認真做事把事做對，用心做事把事做好。我們相信，在課題組專家的指導下，憑著對工作的熱情和吃苦耐勞的精神，每一位教師都會用心記下自己實踐中的點點滴滴，在“和諧德育研究與實驗”未來的成果中添上濃重的一筆。