第一篇：《小學生感恩教育的實踐與研究》課題實驗方案

河南省基礎教育教學研究課題

《小學生感恩教育的實踐與研究》

實驗方案

河南省舞鋼市第二小學 翟慧月

《小學生感恩教育的實踐與研究》實驗方案 河南省舞鋼市第二小學 翟慧月

2011年，經我校申報，河南省基礎教育教學研究課題總課題組批準，正式成為對《小學生感恩教育的實踐與研究》作為課題進行專題研究。

為了有效實施課題實驗，充分利用《小學生感恩教育的實踐與研究》的實驗與研究，推進我校課程改革的深入開展，特制定以下實驗方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，我們課題組將在上級總課題組的領導下，按照上級部署和學校課題組的方案計劃，充分發揮課題骨干教師的作用，扎實開展實驗研究，務實求精，不斷優化課堂教學，變革教學方式，力爭達到課題設計的預期效果。

二、課題研究的目的和意義

把“感恩教育”定為核心課題進行研究，其目的是為了讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動；讓學生懂得理解、寬容、體貼、關愛他人；讓學生懂得孝敬父母以及長輩是為人之本；讓學生懂得感恩是快樂生活之源，心中充滿愛心，學習更有動力,生活更有意義；尋求實施感恩教育最佳途徑和方法；通過一些具體的感恩教育的開展，培植感恩文化，推進校本課程建設。

我們開展感恩教育活動研究，就是要在青少年的心中播種高尚道德的種子，引導他們學會做人，學會做事，以平和之心、敬畏之心、感恩之心來對待學習，對待工作，對待生活，對待社會，對待自然，進而提高他們的精神境界和生命質量。星星之火，可以燎原，我們的 1 研究將從最基本的活動研究開始，相信在不久的將來會產生良好的社會效益，為推進和諧社會建設發揮積極的作用

三、課題研究目標

1.通過課題《小學生感恩教育的實踐與研究》，尋求小學生缺乏感恩心理的原因。探索培育小學生感恩意識、“學會感恩”的理論和實踐研究。以及小學生感恩行為培養的方式、方法。

2.構建對小學生進行感恩教育的主要途徑與方法。3.創建小學階段感恩教育校本課程。4.提高學生感恩意識，促進學生感恩內涵。

5.通過實驗使實驗教師的教育科研水平得到較大的提高，實驗教師的教學水平得到較大的提高。

四、課題研究的基本內容、重點和難點(一)課題研究的基本內容

1.小學生感恩意識現狀的調查研究。2.小學生缺乏感恩心理的原因。3.培育小學生感恩意識的研究。

4.小學生“學會感恩”的理論和實踐研究。5.小學生感恩行為培養的方式、方法研究。6.感恩教育內涵的研究。

7.對小學生進行感恩教育的主要途徑和方法。8.小學階段感恩教育校本課程建設的研究。

（二）課題研究的重點 感恩教育的內涵；對小學生進行感恩教育的主要途徑和方法；小學階段感恩教育校本課程建設的研究。

（三）課題研究的難點

對小學生進行感恩教育的主要途徑和方法；小學階段感恩教育校本課程建設的研究。

五、課題研究的主要方法

1.行動研究法。組織課題組教師從實際情況出發，參與課題實踐研究，解決課題研究中的實際問題。

2.調查研究法。在日常的生活、工作中，通過觀察和調查問卷，了解現階段小學生感恩心理的整體狀況，明確其長處和缺失，對存在的問題進行科學合理化分析，掌握課題研究的有力資料和數據。

3.文獻法。收集有關小學生感恩教育的學習資料，作為課題研究的理論指導和參考。

4.經驗總結法。在研究過程中，及時做好相關資料的整理，撰寫研究論文和實驗報告，規范課題研究行為。

六、課題實驗步驟及策略

第一階段：準備階段（2011年5月——2011年7月）1.成立課題研究領導小組 組 長：李相麗

副組長：翟慧月 刁東文

組 員：李秀云 高翠平黃紅云

經課題研究領導小組討論決定，由校長李相麗任課題組組長，翟 慧月任課題組副組長并全面負責課題的實踐與研究，吸納十五名領導和教師任課題組成員。

2.成立課題組

組 長：李相麗 副組長：翟慧月 刁東文

成 員：張二杰 劉興源 高翠平黃紅云 李秀云 建立課題研究網絡，翟慧月主要抓課題的全面工作，常務副校長刁東文主抓課題的具體實踐工作，課題的理論研究及經驗總結。課題研究領導小組經反復研究制定出課題實施方案，完成課題申報。

第二階段：研究實施階段（2011年7月——2013年7月）

（一）課題組教師查閱相關理論書籍，以理論知識指導研究實踐。（2011年7、8月）7、8月份正值暑假，課題組實驗教師利用假期進行感恩教育相關理論知識的學習，并寫下不少于兩千字的學習心得。

（二）各年級實驗班正式啟動實驗，按實驗規劃進行相關項目實驗，每月課題組成員集中交流實驗狀況（問卷調查、學生訪談；感受、困惑、困難、經驗），材料整理。（2011年9月——2012年6月）

1.在全校每個年級選一個班開展初步研究工作，把這五個班作為實驗班開展實驗工作。

以黃紅云、李秀云、實驗教師所在的班級作為實驗班首先開展實驗研究工作，2.通過形式多樣的感恩教育活動，使他們的感恩心理潛能得到 理想的開發。

（1）舉行感恩主題班會。引導學生用語言來感激給予自己生命的父母，因為他們才使自己能看到這個多彩的世界；感激養育自己的人，因為他們的愛才使自己不斷長大；感激教育自己的老師，因為他們的教導才使自己變得有文化，有修養。感激一切給予自己點點滴滴關心和幫助的人。感恩主題班會，給了學生一個傾述愛的平臺，讓學生在感恩的盛宴中吸取營養，讓自己的情感得到升華。

（2）通過晨會課、班會課、課余活動等，給學生營造一個以“感恩”為主體的的教育氛圍，凈化學生的心靈。

（3）通過翻閱書籍或網絡搜索，尋找與“感恩”相關的句子，然后在晨會課上朗讀。找尋句子的學生要多，朗讀時，要求都要帶著感情，認真體會每一段感恩的語句，讓人聽起來就好像一棵棵種子已播撒進了他們心靈中那片神奇的土地，遇到雨露，正在生根發芽，茁壯成長。

（4）收集“感恩”的故事，通過故事會的形式，在班級中宣揚“感恩”，讓學生從故事中去感知身邊的親人、老師、朋友、陌生人的關愛，由心底發出感慨，由心靈深處產生共鳴，舍棄以自我為中心，試著從他人的角度看待生活的艱辛，體味人生的冷暖，感受濃濃的親情。

（5）布置寫一封感恩的信。由于學生在寫感恩信時，首先觸動的是自己的心靈，因此字里行間必定蓄滿了久藏于心底的那份真摯之情 5 和對父母的無比感激。雖然沒有華麗的辭藻，但情真意切，讓人讀來，必定淚光瑩瑩，難以忘懷。

（6）布置愛心作業，開展愛心評比活動 表達愛心的方式有很多，如：

①幫父母做家務：打掃衛生、洗碗、洗衣服、整理房間等。②給父母捶捶背、按按肩膀、洗洗腳等。

經常問候，讓工作了一天的父母，回到家中，便能從自己孩子口中，聽到最舒心的話語，在享受著天倫之樂的同時，忘卻一天的疲勞和煩惱。

③幫老師做一些力所能及的事。④幫助別人做一些有意義的事。

學生每做過一件感恩的、有愛心的事，就在愛心記錄卡上記錄好，每月評比一次，評出最有愛心的五名學生，給予表揚并頒發“愛心”小勛章。借此活動，鼓勵和推動學生開展感恩活動。

（7）利用特殊日子，開展感恩活動

特殊的日子是感恩的最好時機，如父母的生日、母親節、父親節、教師節、感恩節等。可送上一張賀卡，一朵鮮花，一封感恩的信或一條信息，哪怕一句溫馨又真誠的祝福也可以。

3.實驗班總結一些有價值，可推廣的經驗。

每月課題組成員集中交流實驗狀況，五位實驗班的實驗教師介紹實驗現象、實驗成果、實驗經驗等，再把實驗中的困難和困惑提出來，大家討論想辦法解決。不定期的進行問卷調查和學生訪談，從另一方 面了解課題實驗的進程效果，另一位課題組對實驗材料進行整理，總結一些有價值，可推廣的經驗。

4.對不同年齡段的學生，進行個案研究，每個年齡段選部分學生，跟蹤研究一年，全程觀察、記錄，定期測評分析。

五位實驗班教師依據自己班級的學生實際情況，有選擇的進行個案研究，以一年為一個周期，采用更有個體針對性的方式進行感恩教育。

（三）撰寫階段性報告，總結出行之有效的途徑、方法，全面鋪開。（2012年7月——2013年6月）

課題組全體實驗教師利用2011年7、8月暑假，對一年來的課題實驗研究進行階段總結，撰寫階段性報告。五位實驗班的實驗教師首先遞交實驗總結，接著全體實驗教師進行討論研究，結合課題研究過程中的跟蹤問卷和學生訪談，總結、整理出適合全校班級、全體學生的感恩教育的途徑與方法。

2011年9月，新學期開始，小學生感恩教育的實踐與研究全面鋪開，以一個學年度為一個周期，全面對學生進行感恩教育。教育內容有：

1.開展感謝父母養育之恩的教育實踐活動。2.開展感謝老師教育之恩的教育實踐活動。3.開展感謝社會和同學們的愛心相助教育實踐活動。4.開展感謝祖國恩情的教育實踐活動。5.開展感謝自然恩賜教育實踐活動。學校結合實際情況，計劃采取動員大會、主題班會、書信、專題板報、手抄報、感恩征文、教育課展評、演講比賽、觀看感恩教育片、唱感恩歌曲、感恩實踐等形式，對全校學生進行生動活潑、深入淺出的感恩教育，增強廣大學生的愛心和社會責任感，教育學生懂得感恩，自覺報恩。

具體的實施途徑與方法以階段性報告總結的具體經驗為準，并以此指導全校的感恩教育的實踐與研究。

（四）編寫校本課程教材。（2012年7月）

課題組全體實驗教師依據實驗的研究結果，總結、整理經驗材料，編寫校本課程教材。課題組組長于朝陽任主編，副組長張犇、董國環、張文峰任副主編，全程參與、指導校本教材的編寫，爭取編寫一部具有指導意義、具有可操作性、具有推廣價值的校本教材。

第三階段：總結階段（2012年8月——2012年12月）活動結束時，各班舉行“學會感恩，與愛同行”教育活動總結表彰會，認真總結班級在感恩教育系列活動中學生的表現以及發生的變化，對典型的人和事要進行總結、表彰。學校也將舉行總結表彰活動，對班級好的做法，對在此活動過程中表現突出的學生，要進行大會交流和表彰嘉獎，并向家長發送喜報。

最后，課題組要總結成果，推廣經驗。包括：全面總結、收集整理資料；實驗教師撰寫專題論文、實驗報告和其它論文；評選優秀實驗教師；評選優秀研究論文；優秀作品展示；撰寫課題終結性報告，編輯優秀個案分析和教師優秀論文集等。

七、課題實驗具體措施及條件保障

1.實驗課題由學校校長任課題組組長、為第一責任人。2.課題組要嚴把實驗教學關。課題組負責人要帶領課題組成員沉浸研究，引導每位實驗老師一邊在實踐中總結經驗，一邊把經驗運用于實踐，把研究與教學緊密結合起來，并在實踐中不斷總結經驗。每位實驗老師定期寫好實驗小結，由課題組組長組織有關教師評議。

3.嚴肅研究例會制，每月一次定期召開課題研討會，交流學習心得、討論得失，小結實驗成果等。每位實驗老師每學期必須推出一篇高質量研究論文。

4.建立專門的課題研究網絡方式，方便課題的研究、交流和管理。在實驗教師和學生中開展問卷調查或開坐談會、訪談等調查活動。從中發現問題，研究解決問題的措施。

5.堅持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發展。認真組織課題組員參加上級組織的研討會和交流會。組織課題組成員進行階段研究工作及成果匯報會，開展一次優秀研究成果（包括經驗總結、課例錄像、個案、論文、調查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

6.注重外出學習和專家引領，充分發揮專家引領的作用。學校除了讓每個成員加強學習，注重自身提高外，還打算邀請省、地、市科研專家到我校指導課題研究的專題培訓。

7.建立適用的科研管理制度，并在實施的過程中不斷的完善。8.及時提煉階段成果。研究教師平時認真作好實施過程的記錄，每學期有經驗總結（以論文、心得體會、個案分析、經驗文章、教育敘事等形式表現出來），并積極參加各級優秀論文的評選活動。

9.注重研究成果的推廣和運用。將校本研修與課題研究有機地整合，提升本課題的研究質量。加強資料管理，建立課題研究的資料檔案。

10.設立專項課題實驗經費，用于課題實驗研究活動的開展。

第二篇：小學生感恩教育的實踐與研究

小學生感恩教育的實踐與研究

感恩是中華民族的優良傳統美德，是做人最起碼的社會公德，是培養小學生健全品質的基本要求。如何在實踐對小學生實施感恩教育，對根據實踐研究探討更為有效的教育策略的基礎。經過近一年來的實際工作，現將總結出的感恩教育實施的有效策略歸納如下：

一、實踐中發現的問題。

實際調查結果顯示，在經過了一些最初的感恩教育教學的活動之后，受調查的100個小學生當中。仍然只有15%的同學同時知道父母兩個人的生日，有30%的同學知道父母兩人中的其中一個人的生日，而55%的同學既不知道爸爸的生日也不知道媽媽的生日。更別說為父母送生日禮物了。還有75%的同學不知道自己家每月的收入是多少，更不知爸媽在自己身上要花掉多少錢，有同70%的同學甚至不知道教師節、重陽節的具體日期。

以上情況說明，學校和家庭以及社會以往對“感恩教育”的嚴重缺失，給孩子們的成長留下了深深的烙印。很多小學生在感恩實踐中仍然存在意識粗淺、缺乏具體行動的問題。為此，我們通過實踐總結，實施感恩教育，主要著重從學校教學、走廊文化、家校合作、社會實踐等幾處開始抓起。在活動中，教師要首當其沖，創設情景，親身體驗，積極的參與到學生的感恩教育教學活動之中去。

二、通過研究探索的有效策略。

1、在教學中深入滲透感恩教育。

學校教學是進行感恩教育的主陣地，教師可以通過每一科教材的內容，結合小學生的年齡特點，用親情回顧、情境再現、激情演講等辦法，教育學生要知恩圖報、感恩重行，引導學生在平常的生活中去尋找所有可以感恩的時機。

如在小學語文課文中，《只有一個地球》讓我們認識到地球只有一個，是我們唯一生存的家園，我們應該保護地球，地球是人類的母親，我們要珍愛他、保護賴以生存的環境；《黃河之水天上來》令我們心潮激蕩，壯懷激烈，引導學生為擁有母親河而無比自豪；《桂林山水》、能讓我們領略自然的神奇和大自然無所不在的美，在優美的自然風景中去享受。可以針對這些課文的課堂教學中進行有關感恩自然，保護環境的活動。另外，語文課文《詹天佑》等也都是極佳的有關感恩篇章，同樣可以在日常的教學中，對學生進行感恩思想的滲透，教育學生愛和平，愛人類，培養學生廣大的胸襟，從而感恩父母、長輩、同學、教師，感恩祖國、社會、世界和大自然。落實到具體的教學活動中就是要在引導學生深入研讀理教材、培養學生感恩能力的同時，在平時的教學中得到更多的感恩資料，培育學生高尚的品德和做人的道理。小學課本中所表現出的 “恩”豐富多彩的，有自然之恩，父母之恩，親情之恩，祖國之恩，自然之恩、社會之恩等，都是對小學生進行感恩教育最好資料。

2、在校園文化活動中加入感恩教育。

通常的學校的德育教育課往往只是一種形式，用一些離學生生活較遠的大人物、大事跡來開展教育活動，給學生養成的是脫節的英雄

主義和理想主義。對身邊的生活與小事情缺乏總結性的感受，反而在自己身邊的感動卻體驗不到，這樣成長起來的孩子，往往沒有時間學習為身邊的人著想、感恩身邊人的慣性，而創新的校園德語課堂恰恰能填補這一空缺。創新的校園文化是把師生、校長、家長調動起來，使大家在參與特色活動中都能體驗到其中的感恩價值，形成大家都認同的一種感恩文化，學生能參與之中，就會有切身體會。因此，利用一些特殊的節日，倡導感恩，使學生學會感恩，善于感恩，加強學生對長輩、父母、老師、同學、祖國、社會、宇宙深深的熱愛之情。

比如利用學習過走廊文化，重大節慶日，組織學生行動起來，制作各種手抄報、賀卡，通過演講、征文、舞蹈、詩歌等形式表達出學生們節日的興奮。讓無聲的墻壁鮮活起來，展示無窮的魅力，還可以利用課間廣播、午播時間，播送學生喜聞樂見的感恩小笑話，小節目，小名言。引導學生爭做感恩文明人。讓每個活動都能與學生共同成長，學會感恩。

3、家校協同中進行感恩教育

感恩教育是情感教育的一種活動，但是要想把感恩教育以情感人，絕非是一件容易的事情。在學校的活動中，教師可以與家長勤溝通常聯系，關注學生的每一次的小小的進步，通過家校的親子互動、家校快遞、感恩手抄報、感恩演講、感恩詩歌、感恩征文、感恩畫展、倡議書、派發喜報等形式，與家長取得聯系，促使家校合作共同開展各種活動，引起學生產生思想上的共鳴，培養學生的感恩的意識，啟發學生的感恩的情懷，促進學生的感恩行動。

如：讓學生從身邊的小事情開始做起，回家給父母捶捶背，倒一杯水，幫助父母做一次飯，做一次家務，為同學做一件好事，從為家庭和班級做一件有意義的小事做起，生活無大事，主要通過點點滴滴的小事表現自己的感恩想法。

4、在社會實踐活動中促進感恩教育

通過生活中的活動讓小學生從中體會感恩情懷，用感恩之心，融化冰冷的心、冷漠的心、自閉的心和自卑心，培養與人為善、處處為善、知恩圖報的思想，啟發學生主動參與到感恩的社會實踐中來。

帶領小學生，走出校門，走進社會，開展以感恩為主題的實踐活動。在社會實踐中對學生進行感恩自然，感恩他人、感恩社會的思想教育，使學生在認清個人價值的同時，要學會關心照顧他人，學會感恩、懂得感恩，使人更開朗、豁達，心胸更加開闊。體會到人與人之間只有互相關心、感恩才是幸福的，讓別人因自己的存在而感到幸福。快樂別人，幸福自己。

當然，在這些感恩教育的策略當中，還要注重突出總結經驗，親身實踐，增強教育者本身的自我體驗，更好地和學生產生情感共鳴，升華感恩情感境界。從而使感恩教育的目標真正植入到學生心里，走進學生的生活中去。

第三篇：小學生感恩教育的實踐與研究

小學德育教育研究課題

《小學生感恩教育的實踐與研究》 開題報告

六年級組 李妮

一、課題的提出

中華民族是一個古老的民族，也是一個崇尚仁義、知恩圖報的民族。從《詩經》中的“投我以桃，報之以李”，到今人常說的“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等等，都從不同的方面告訴了我們該怎樣去感恩，怎樣去報恩。

小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是從此養成的，并影響著孩子的一生。當前在我們的小學生身上，表現出來的不少情形令人痛心和警醒：某學校對小學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”，抽查數據顯示，40％的學生敬仰科學家，35％的學生敬仰體育、影視明星，只有1.5％的學生表示敬仰自己的父母，而敬仰黑勢力老大的學生竟然達到2.9％，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心”，父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對同學、對老師、對社會呢？

現在的孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多方面的：

現狀之一：家長溺愛嚴重

如今的少年兒童，絕大多數是獨生子女，每個家庭的掌上明珠。在眾多長輩的呵護下，他們已養成衣來伸手、飯來張口的習慣。家長對孩子的物質要求是“有求必應”，對孩子的學業要求期望甚高。這兩者之間的沖突，導致孩子人格發展不平衡。很多孩子面對父母的養

育之恩表現冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受寵，不知感恩。

現狀之二：社會影響深遠

在這個以經濟建設為中心的社會里，一些成年人的世界觀、人生觀、價值觀乃至道德觀發生了扭曲。他們自私、驕小學德育教育研究課題

橫、冷漠、不善于合作。使得未成年人，也受到了他們的負面影響，缺乏“感恩”的意識。

現狀之三：學校教育缺乏

現行的高考制度，使得學校教育始終未能擺脫考試的圈子。教育看分數、教師壓力大，把大部分精力都投入到了教學上，忽視了對學生的道德教育，特別是感恩的教育。有一年的“六.一”學校組織慶祝會，學生帶上凳子到操場觀看。班主任為了調查學生的感恩現狀，有意不拿凳子到操場。從開始到結束，兩個多小時一直站在學生旁邊，結果沒有任何班的學生主動為老師讓座。

孩子們這種感恩情懷的缺失讓我們意識到感恩是社會上每個人都應有的基本道德準則。有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會才會變得和諧、親切，學生才會知道幸福生活來之不易，才會對生活充滿希望，才會懂得珍惜時間和機會，才會努力完成自己的學業來報答周圍的人和社會。學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康,這也是學生責任意識、自立意識、自尊意識和健全主體人格的構建。

思想是人的靈魂，如何拯救這“將要垮掉的一代”？良方在哪里？《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》指出：

對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”，“要注重實踐教育、體驗教育、養成教育”。

正是鑒于當前現實，我們提出了《小學生感恩教育的實踐與研究》這一課題，有利于培養學生從小就養成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人。使學生獲得作為一個現代公民所必需的基本道德準則、文明素養、社會責任意識，為學生的終身可持續發展奠定良好基礎。

二、課題的界定 小學德育教育研究課題

1.感恩：就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，就是知恩、報恩、感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系的正確認識。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現，是人生觀、價值觀和世界觀的體現，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。

2.感恩教育：感恩教育以活動為載體，通過形式多樣的活動引導學生從感受最深的身邊人、身邊事開始，學會感激父母，感激父母給我們生命，感激父母養育了我們；學會感激老師，感激老師為我們導航，感激老師培育我們。從感激父母老師開始，由近及遠，由淺入深，再引導學會感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。

三、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的

感恩是中華民族的傳統美德，是人精神素養的體現。俗話說：“受人滴水之恩，當以涌泉相報。教育心理學也指出：長期以來，人們對“健康”的理解，主要局限于有機的生理方面。無論是學校教師，還是青少年本人，對健康的關心也都集中在學生身體發育方面的一些生理指標上，至于學生的心理方面是否健康，往往為大家所忽略。近年來，有關中小學心理障礙問題日益引起社會及教育部門的重視，心理方面的健康問題也就漸為人們所關注。因此我校把“感恩教育”定為核心課題進行研究，其目的為：

1.讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動。

2.懂得理解、寬容、體貼、關愛他人。3.懂得孝敬父母以及長輩是為人之本。

4.懂得感恩是快樂生活之源，心中充滿愛心，學習更有動力,生活更有意義.5.尋求實施感恩教育最佳途徑和方法。小學德育教育研究課題

6.通過一些具體的感恩教育的開展，培植感恩文化推進校本課程建設。

(二)課題研究的意義

感恩是一種文明，感恩是一種品德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。

感恩不僅是一種品德，更是一種責任。感恩應是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，也是人之常情。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父；我們開展感恩教育活動研究，就是要在青少年的心中播；

四、課題研究的理論依據；1.兒童教育理論；2.素質教育理論；3.心理學人本主義理論；善、美、正義、歡樂等內在本性，具有共同的價值觀和；4.心理學行為主義理論；

五、課題研究的目標；1.通過小學生感恩教育的實踐與研究，尋求小學生缺；2.構建對小學生進行感恩教育的主

今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。只要我們人人都有一顆感恩的心，就會感到世界原來是那么美好。只要我們人人都有一顆感恩的心，我們的校園、我們的社會也將會更加和諧。

我們開展感恩教育活動研究，就是要在青少年的心中播種高尚的道德的種子，引導他們學會做人，學會做事，以平和之心、敬畏之心、感恩之心來對待學習，對待工作，對待生活，對待社會，對待自然，進而提高他們的精神境界和生命質量。星星之火，可以燎原，我們的研究將從最基本的活動研究開始，相信在不久的將來產生良好的社會效益，為推進和諧社會建設發揮積極的作用。

四、課題研究的理論依據

1.兒童教育理論。兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能小學德育教育研究課題

真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會主動地幫助別人。”

2.素質教育理論。民族的未來在教育，教育的出路在素質教育。素質教育，確切地說，就是學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展。而在這幾方面中，德育始終是擺在第一位的。一個人縱有滿腹才華，卻不能甚至不愿回報社會，奉獻人類，試問，這種“高素質”的人才又有何用？而感恩教育，就是要使受教育者懂得回報，學會回報，自覺回報。不僅是回報父母親人，更是回報社會乃至人類。從這個意義上講，感恩教育就是最根本的素質教育。

3.心理學人本主義理論。馬斯洛的自我實現論認為人類共有真、善、美、正義、歡樂等內在本性，具有共同的價值觀和道德標準，達到人的自我實現關鍵在于改善人的“自知”或自我意識，使人認識到自我的內在潛能或價值。

4.心理學行為主義理論。美國心理學家華生認為人類的行為都是后天習得的，環境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除。

五、課題研究的目標

1.通過小學生感恩教育的實踐與研究，尋求小學生缺乏感恩心理的原因。探索培育小學生感恩意識、“學會感恩”的理論和實踐研究。以及小學生感恩行為培養的方式、方法。

2.構建對小學生進行感恩教育的主要途徑與方法。3.創建小學階段感恩教育校本課程。

4.提高學生感恩意識，促進學生感恩內涵。

5.通過實驗使實驗教師的教育科研水平得到較大的提高，實驗教師的教學水平得到較大的提高。

六、課題研究的基本內容、重點和難點(一)課題研究的基本內容

1.小學生感恩意識現狀的調查研究。小學德育教育研究課題

2.小學生缺乏感恩心理的原因。3.培育小學生感恩意識的研究。

4.小學生“學會感恩”的理論和實踐研究。5.小學生感恩行為培養的方式、方法研究。6.感恩教育內涵的研究。

7.對小學生進行感恩教育的主要途徑和方法。8.小學階段感恩教育校本課程建設的研究。

（二）課題研究的重點

感恩教育的內涵；對小學生進行感恩教育的主要途徑和方法；小學階段感恩教育校本課程建設的研究。

（三）課題研究的難點

對小學生進行感恩教育的主要途徑和方法；小學階段感恩教育校本課程建設的研究。

七、課題研究的主要方法

1.行動研究法。組織課題組教師從實際情況出發，參與課題實踐研究，解決課題研究中的實際問題。一邊研究一邊實施，形成每個階段的研究內容，探索有效實施學生各階段感恩教育的目標、內容、途徑和方法體系，培養小學生的感恩意識與行為。

2.調查研究法。在日常的生活、工作中，通過觀察和調查問卷，了解現階段小學生感恩心理的整體狀況，明確其長處和缺失，對存在的問題進行科學合理化分析，掌握課題研究的有力資料和數據。

3.文獻法。收集有關小學生感恩教育的學習資料，作為課題研究的理論指導和參考。

4.經驗總結法。在研究過程中，及時做好相關資料的整理，撰寫研究論文和實驗報告，規范課題研究行為。

八、完成課題的保障條件

1.研究資料、實驗儀器設備：學校教育信息網絡暢通，擁有一定數量的能夠反映教改前沿動態的教育報刊、雜志。小學德育教育研究課題

2.研究經費：學校每年征訂一定相關的刊物，以保證課題研究的開展。

3.研究時間：日常教學、大型德育實踐活動

4.研究條件：課題組成員人均一臺電腦，均可上網，方便交流及上網查找資料。

九、課題實施方案

第一階段：準備階段（2016年10月——2017年12月）成立課題組，建立課題研究網絡，組織理論學習，研究制定出課題實施方案，完成課題申報。

課題組人員分工： 組 長：李妮

成 員：折彩霞 申葉 高海霞

第二階段：研究實施階段（2017年1月——2017年8月）

1.課題組教師查閱相關理論書籍，以理論知識指導研究實踐。

2.年級組內實驗班正式啟動實驗，按實驗規劃進行相關項目實驗，通過少先隊活動、學科滲透，教職工參與以及家校互動等多種途徑，借助校園環境建設和校本課程開發等手段，對學校感恩教育新模式進行有益的探索，以求通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識。每月課題組成員集中交流實驗狀況，進行材料整理。

3.撰寫階段性報告，總結出行之有效的途徑、方法，全面鋪開。

第三階段：總結階段（2017年8月——2017年10月）總結成果，推廣經驗。撰寫課題終結性報告，編輯優秀個案分析和教師優秀論文集。

十、課題預期研究成果

(一)《感恩名言、警句、短文匯編》。(二)《小學生感恩故事匯編》。

(三)《主題實踐活動、班隊會設計》。小學德育教育研究課題

(四)《感恩教育論文》。

(五)課題研究實施方案、課題階段性總結等報告。(六)課題研究開題、結題報告。

本課題于2017年10月研究結束時，撰寫研究總結報告，收集整理研究論文，總結和推廣課題研究成果，深入課題研究，努力提高我校小學生感恩.

第四篇：小學生體育興趣培養實踐研究課題方案

小學生體育興趣培養實踐研究課題方案

一、課題研究的背景

我國的學校體育通過十五年來的改革，已經走出了傳統的教學體制，正走向以“健康第一”為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發生了很大變化。通過改革，傳統的教育體制已經向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統的教育體制下出現的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。

在新的課程標準中突出強調：“……要使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出：“要培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態度和行為”。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現出學習興趣”。可見本次體育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養學生的體育興趣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養學生的體育興趣、愛好，并養成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。

二、課題的界定

1、體育興趣

體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。

2、小學生體育興趣

小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。

二、課題研究的意義和價值

體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。

三、課題的研究目標

1、課題研究的理論性目標

體育學習興趣是小學生對體育學習活動產生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養學生對所學內容的興趣，把教育提出的具體要求轉化為學生內在的需要，把學生潛在的積極性調動起來。體育教學中，學生的體育學習興趣和他們的認識活動中的注意力、想象力、思維力、創造力等智力因素密切相連，也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關，它貫穿于體育學習中的知識習得、技能掌握和身心發展之始終。因此，體育教師要對學生學習興趣的重要性要有充分的認識，對于影響學生學習興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進一步實施素質教育，加快推動新課程的實施，提高教學質量十分必要。

2、課題研究的實踐性目標

1、通過本課題的研究，充分調動學生學習體育的積極性，主動性。

2、通過本課題的研究，全面提高學生學習體育的興趣，使學生想學體育、愛學體育、學好體育。

四、課題研究的內容和重點

一、課題研究的內容

1、小學生體育興趣的現狀調查研究

2、小學生體育興趣培養的實踐研究

3、提高小學生體育興趣能力的操作實踐研究

二、課題研究的重點

1、如何提高學生對體育活動的興趣

2、通過學生對體育興趣的喜歡從而來提高學生主動學習體育的動力

五、國內外研究的現狀及成果

就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發揮學生好動的天性激發課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉

現在國內對小學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養相關的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關于小學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了小學生缺乏體育興趣的原因。她認為小學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養的研究比較多比較雜。

六、選題依據

興趣是一種心理狀態，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養，興趣是引導人們實現遠大理想的第一步。美國教育學家杜葳曾經說過：“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創造兒童喜愛的環境”。因此，在體育教學中，把興趣這一心理因素有機地結合起來就能起到事半功倍的效果。

由于受教學條件所限和某些教學理論的偏差，在實際體育教學中存在著教學內容在低水平上反復、重復的現象，使一部分學生存在著偏項的現象，很多學生逐漸的對體育課失去了應有的熱情。很多學生上課懶散、練習質量不高、怕苦怕累，這種現象在小學高年級中尤其突出。是什么原因使學生不喜歡體育課呢？是什么原因使學生的身體素質和運動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計劃》的今天，如何提高每個學生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質，體育教學是關鍵的一個環節。加強體育課的教學質量，提高學生的學習積極性就顯得尤為重要。

七、課題研究的主要方法

1、資料文獻法：廣泛收集國內外關于小學生體育興趣培養的最新理論成果和時間成果，結合本校的實際采取科學有效的方法

2、調查法：通過座談、問卷等方式，了解小學生對體育興趣愛好的現狀，看看哪些體育項目是學生比較喜歡的3、行動研究法：課題研究過程中對出現的新問題、新情況，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成完善、有效的實施辦法

4、經驗總結法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果

八、課題研究的基本步驟

1、第一階段（準備階段2013.9--2013.12）

（1）確定研究的對象、范圍

（2）收集相關的各類資料，做好資料調查的表格

（3）制定研究方案

2、第二階段（組織實施階段2014.3--2014.12）

（1）將課題方案具體細化，有專人負責執行，開展全面實施

（2）開展進一步的深化研究，為結題收集充分的研究資料和階段性成果

3、總結階段（2014.12--2015.7）

（1）課題進入總結階段

（2）完成整理研究資料及檔案

（3）展示課題研究的成果

（4）召開結題匯報會，請專家、領導鑒定

九、課題研究的預期成果

1、課題研究報告--《小學生體育興趣培養方略的實踐研究》的研究過程和研究成果

2、完成研究論文

3、對以后再小學生體育興趣培養的效率上提高一定的參考意見

第五篇：小學生感恩教育實踐研究報告

小學生感恩教育實踐研究報告

一、課題的提出

“感恩”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是:“對別人所給予的幫助表示感激。”中華民族是一個古老的民族，也是一個崇尚仁義、知恩圖報的民族。知感恩，懂回報是中華民族的傳統美德。中國的感恩文化源遠流長,孟子說：“謹癢序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。”就是教育人們要懂得孝順父母，敬重兄長。“施人慎勿念，受施慎勿忘”、“知恩圖報”、“投我以桃，報之以李”、“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等眾說周知的古語，都體現著報答知遇之恩、養育之恩、培養之恩、提攜之恩、救命之恩的情愫。事實上，從今天人類生存和發展的過程來看，我們每時每刻都在一種受恩的情形下生存著，生活著。大至宇宙萬物給了我們生存的空間和條件——陽光、雨露和空氣等來，小至社會中任何一個人對你有形或無形的服務和支持，如果沒有來自方方面面的或大或小的“恩”的施與，我們就很難生活在這個世界上。感恩是中華民族的優良傳統,也是一個人的基本品德。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則,是做人起碼的修養,是一種處世的哲學,是生活中的大智慧,是人之常情。

然而，我國社會正處在一個社會轉型的新時期,各種思潮不斷涌入,各種道德價值觀念激烈碰撞,導致部分青少年的道德品質出現明顯的下滑趨勢，以至于當前，感恩意識的缺失非常普遍。人們享受著大自然賜予的陽光雨露，卻肆意破壞朝夕相處的環境；面對父母的哺育之恩，孝心和贍養觀念卻異常淡漠，只知受惠，不知感恩；享受別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在人際交往中以“自我”為中心，只懂被愛，不知回報；在祖國的滋養中成長，對國家、社會給予的關愛認為理所當然，只會接受，不知責任??感恩意識在逐漸淡化。孩子們不知感謝自然的滋養之恩，不知感謝父母的養育之恩，不知感謝老師的教導之恩，不知感謝祖國、社會對自己培育之恩。

感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動情的情感教育，有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧、更加親切，學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到愉快，更加健康，這也是學生責任意識、自立意識、自尊意識等健全的主體人格的構建。學會感恩，能夠呼喚人間真情，抒發美好情感，樹立崇高追求，陶冶高尚情操，進而營造和諧社會。

《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》指出對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”，“要注重實踐教育、體驗教育、養成教育”。正是鑒于當前現實，根據這種指導思想，我們提出本課題的研究。

二、研究的目的我們提出這一課題并開展相關研究，目的有：

（1）通過開展一些實在的感恩活動，逐步培養學生的感恩意識，使他們常懷感恩之心，理解父母、教師對自己的期望和良苦用心，尊重他人和其他社會成員的勞動。

（2）在對學生進行感恩教育的同時，促成他們感恩行為和習慣的較快養成，并以此為契機，促進他們良好的道德行為規范的養成和健全的人格素養的形成；

（3）變幸福為動力，在校自覺努力學習，奮發向上，刻苦鍛煉自己，自信、自立，自強，最終回報社會。

（4）尋求實施感恩教育最佳途徑和方法。

（5）通過一些具體的感恩活動的開展，培植感恩文化并推進校園文化建設。

三、研究內容

一般來說,感恩教育包括三個層次。初始階段是認知層次:受教者通過教

育的語言感化、實踐示范、實例分析產生樸素的感恩情懷,建立基本的判斷標準;中級階段的情感層次:經過認知的升華,內化為受教者內心的一種情感,認識到施恩與報恩是一種自覺的意識,從而在做的過程中產生幸福感與滿足感;實踐層次的感恩教育階段:感恩的行為已經內化個體的品質,外化為日常行為。這三個階段不是截然分開的,其中認知是基礎,情感是動力,實踐是目的。

感恩教育是增強學校德育實效性的一項重要手段,把它作為德育的切入點,容易引起學生的共鳴,使感恩意識在每個人心中傳遞。具備了感恩意識,學生才會自覺保護環境,自覺遵守校規校紀,自覺尊敬師長,因為他們對學

校、對教師有深深的感恩之情;具備了發自內心的感恩意識,學生才會勤儉節約,因為他們已經知道應該用自己的實際行動而不僅僅是語言來表達對父母的感恩;具備了良好的發自內心的感恩意識,學生會對社會的一切都充滿美好向往,因為他們知道社會給予了他們很多。那么,在實踐中該如何實施呢?

我們這個課題研究的重點在于對小學生開展感恩教育，從生活入手，讓學生意識到父母、老師、同學和身邊的人對自己的關愛和幫助，教育他們知恩圖報，從而愛父母，愛老師，愛同學，然后通過一些具體活動，讓學生推恩及恩，進而愛自然，愛生命，愛祖國，逐步使感恩成為一種態度，一種美德。

1、感恩意識的培養途徑研究

具體內容有：①對自然的敬畏之心；②對父母親人的報答之心：；③對師長的敬重之心；④對社會的仁愛之心；⑤對祖國、人民的熱愛之心。

2、感恩活動的開展研究

具體內容有：①感恩教育調查；②感恩意識的培養（案例、報告）；③學校感恩活動開展（案例、報告）；④感恩行為品質的養成教育⑤感恩教育論文。

3、感恩行為的規范研究

具體內容：①對待父母及親人的態度與行為；②對待師長的態度與行為；③對待學習態度與行為；④對待社會的態度與行為；⑤對待自然的態度與行為。

四、研究方法

感恩教育，以小見大，由此及彼。橫向輻射，縱向延伸，造福家庭，服務社會。以主題活動、學科滲透、課外延伸為載體，以角色換位、實踐體會為行動策略

根據課題性質，類型，主要采用：

1、行動研究法，在一系列具體活動中，對學生進行跟蹤調查，對發現的問題及時調整和改正，最終形成一套比較完善的感恩教育的體系和機制。

2、輔助采取調查法。

3、文獻研究法和觀察法等。