第一篇：小學生感恩教育實踐活動研究

《小學生感恩教育實踐活動研究》結題報告

一、本課題研究的理論背景、現狀和趨勢

（一）理論背景

1、時代的要求 感恩是中華民族的傳統美德，然而我國正處于經濟轉型和多元文化碰撞的特殊時期，令人遺憾甚至痛心的是，這生生不息、綿延千年的人類傳統美德卻因商品經濟大潮的沖擊而出現了嚴重的缺失與危機。那些子孫成群而老無所養的辛酸事例和“忘恩負義”、“過河拆橋”等等令人發指的故事，這種責任感與感激之情的嚴重缺失、人生觀與價值觀的嚴重扭曲，對于這個有著數千年文明的國度來說是多么地悲哀與不幸!人們不禁責問：這種“辛酸”與“不幸”的出現到底應歸咎于我們家庭教育的不當、學校教育的不力還是社會環境的不佳?這確實需要我們每一個教育者的冷靜反思。情感教育”的失落與蒼白，“感恩教育”的滯后與斷層，應該是產生這些“問題孩子”的主要原因。中國自古就有“感恩”的傳統。“泛愛眾”；“投桃報李”；“誰言寸草心，報得三春暉”；“滴水之恩，當涌泉相報”。為什么古人尚且明白的淺顯道理，在我們今天看來反倒難以施行呢?

2、課改的要求 2001年我們走進課改，“感恩教育”正是基于新課程理念下的德育載體的創新。它的取向性在于讓師生知恩圖報，不忘國之恩、黨之恩、社會之恩、自然之恩、老師之恩、知遇之恩、提攜之恩、幫扶之恩和養育之恩??，它的功利性在于誘發生命的感動，喚醒心靈的真善，催生行動的回報。

3、學生的要求

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“大力普及‘愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻’的基本道德規范。而“感恩”是最基本道德準則，是做人的起碼修養。我們要建設社會主義和諧社會，不僅要加強對公民的民主法制教育，更要加強公民的道德教育，尤其要加強對學生的感恩教育。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，和諧社會也就無從談起。

（二）、研究現狀和趨勢

“滴水之恩，須當涌泉相報”這不是一句空話，應是一個正直的人最起碼的品德。然而，在我們的身邊，每一個鮮活的事例都讓人觸目驚心。面對人們感恩之情、感恩之德、感恩之心、感恩之行的缺乏，人們呼吁立即補感恩教育這一課。我們不僅反思：感恩教育靠補是否可行？對于孩子來說，兒童期是培養價值觀念和辨別是非能力的最重要時期。研究表明，97％的孩子就是在這個時期養成自己的品性的。因此，對孩子的感恩教育應從小開始，越早越好。....業奉獻’的基本道德規范。而“感恩”是最基本道德準則，是做人的起碼修養。我們要建設社會主義和諧社會，不僅要加強對公民的民主法制教育，更要加強公民的道德教育，尤其要加強對學生的感恩教育。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，和諧社會也就無從談起。

（二）、研究現狀和趨勢

“滴水之恩，須當涌泉相報”這不是一句空話，應是一個正直的人最起碼的品德。然而，在我們的身邊，每一個鮮活的事例都讓人觸目驚心。面對人們感恩之情、感恩之德、感恩之心、感恩之行的缺乏，人們呼吁立即補感恩教育這一課。我們不僅反思：感恩教育靠補是否可行？對于孩子來說，兒童期是培養價值觀念和辨別是非能力的最重要時期。研究表明，97％的孩子就是在這個時期養成自己的品性的。因此，對孩子的感恩教育應從小開始，越早越好。

二、關鍵詞的解讀：

感恩教育界定為：通過情感教育，切入學生個體心理世界，激發個體心靈共鳴，促使學生對某些事件更深刻的情感體驗，強化他們的感恩心理，增強他們的責任意識，培養他們健康高尚的道德情操，發展和升華他們道德情感的教育方法。所以感恩教育對于個體，不僅是道德教育，也是人生觀、世界觀的教育，也是理想教育。感恩：就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，是大自然、是社會、是國家和他人的恩澤與奉獻的結果，因而應當珍惜與感激。這意味著人們在享受恩澤的同時更要承擔一份責任，并準備為回報而付出努力。因此，感恩其實是一種品德，是一種生活態度，是一種智慧，是一種責任，是一種崇高的精神境界。

實踐：實踐是人們有意識地，能動地探索客觀世界，改造客觀世界的活動。教學中，學生實踐能力主要是指學生在學習活動中將所學的知識加以運用和表達，并運用所學知識分析問題、解決問題的方法育技能。

三、本課題研究的理論依據、研究目標

1、生活教育觀 陶行知曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！蔽覀円肜^承和發揚“感恩”這一生生不息、綿延千年的中華民族的傳統美德。誘發生命的感動，喚醒心靈的真善，催生行動的回報。就必須走進生活。

2、科學實踐觀

全面思考，重新定位，加快學校科學發展步伐。從學校的發展、教師的發展、學生的發展“三個”重點出發，運用科學發展觀對學校未來發展進行展望，堅持“發展才是硬道理”，圍繞“打造優質教育、創建品牌學?！钡墓餐妇埃_立學?！耙耘囵B學生身心健康、情智和諧、德藝雙馨”為核心，探索新課程背景下的現代化教育和幸福教育融合的方式及途徑，全面提高師生綜合素質。二）、本課題研究的目標

1、通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識，學會一定的感恩方式，養成感恩的習慣。

2、通過組織各種感恩活動，培養學生擁有一顆感恩的心：感激祖國之恩，培養熱愛祖國的高尚道德情操；感激父母養育之恩，培養學生孝敬父母的道德品質；感激老師的培育之恩，培養學生尊敬師長的良好品質；感激他人的幫助之恩，在生活、學習中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護環境，保護自然”成為學生的自覺行為。感激廣后奉獻之恩，喚醒學生對他人的愛心，學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。

四、課題研究的措施、方法與途徑

1、課題研究的措施

（1）健全組織機構。我校成立課題領導小組和課題研究小組，加強對研究過程的組織領導。課題成員年齡結構均衡，業務能力較強，素質較高。采用課題專人負責制，由校長親自主抓，德育主任具體抓，分工明確，層層落實，全體成員在研究中積極參與，合力攻堅，形成領導重視，師生協同作戰的課題研討氛圍。

（2）理論提升。組織實驗教師學習，提高思想認識和理論水平，實現對課題研究的有力的理論支撐和監督。針對課題研究內容，強化教師培訓，培訓形式多樣，有教師讀書自學、專題講座等。我們先后組織教師參觀、學習，多次聘請專家來校指導，為學校的課題研究活動建構充實的理論框架，促進教師先進教育理念的不斷內化。教師們在不斷學習研究、交流中，樹立了正確的教師觀、學生觀、教學觀，提高了理性認識。

（3）享受過程、關注評價。注意實驗過程中的形成性評價，及時反饋信息，正確調控研究過程，加強課題資料的研究、建檔、積累、整理和分析，不斷總結經驗。

（4）創造和諧的教育實驗氛圍。我校注重校內外環境建設，建立民主平等的新型師生關系，加強師生之間及學校與家庭的聯系，加強與各實驗學校的交流研討活動，創造和諧的教育實驗氛圍。5）關注信息交流。我校充分運用學校網絡，提供暢通的信息渠道，擴大信息的接觸面，大量地占有信息。積極開發信息資料，提供良好的信息交流環境。

（6）保證課題研究必要的經費，加強軟硬件的建設。課題研究經費，全部用于購置課題研究資料和教師教科研成果獎勵之中，極大地調動教師的積極性。

2、課題研究的方法：（1）、文本閱讀法：通過對國內外有關感恩教育的文獻收集和研究，尤其關注我國傳統文獻資料，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現有的研究水平的基礎上有提高和突破。（2）、調查分析法：在課題實施階段，分析問題發生的原因、調查分析我校的現狀等，并根據調查結果及時調整相應的措施。（3）、行動研究法：在課題實施過程中，研究每一種具體做法的效果。（4）、個案研究法：對在課題實施過程中的典型案例，進行分析總結。（5）、經驗總結法：搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法，并在實踐中檢驗、提煉、提高認識。

3、課題研究的途徑：（1）、教育陣地化。在校園中營造濃郁的文化氛圍，開辟教育陣地。（2）、課程國學味。通過開設書法、武術、民樂、經典誦讀等國學課程，讓課程充滿國學味。3）、禮儀外顯化。除了在品生、品社課中滲透傳統禮儀教育，還逐步改革一些日常禮儀。（4）、范圍全員化。按不同層次在全校范圍內全面鋪開，全校師生、家長共同參與這一教育行動。（5）、展示規?；?。全校學生會唱《弟子規》，六年級畢業生能背出百篇詩文，能編課本劇、講傳統美德故事，演練武術操，展示書畫作品，進行陶藝創作。

五、研究的步驟及過程：

1、準備階段：2008年6月——2008年9月

建立課題組、落實分工、加強理論學習、擬訂總課題方案、構建子課題研究實施方案，做好課題實施準備。

2、實施階段：2008年9月——2009年6月

根據本方案的研究內容和策略落實研究計劃，注重課題研究的過程管理，舉行實踐研討整合意見，采用多種形式組織推廣，做到典型引路，以點帶面，推動課題研究的順利展開。

3、總結階段：2009年7月——2009年9月

對預期目標進行評估，作課題總結；整理物化成果；撰寫研究報告，提請有關部門進行課題鑒定。

六、課題研究成果： “千里之行，始于足下”，回顧我校一年來的實驗經歷，在校領導的大力支持下、各位專家的引領和老師們的共同努力下，我們取得了一些喜人的成績。

此課題開展已經能夠讓學生清楚地知道了自己在家中的地位,及家人對自己的關愛,孩子們從過去大部分不知道父母的生日到現在已經清楚地記得父母的生日,還能采用親自做賀卡、送祝福等形式表達對父母的養育之恩。尤其部分學生在對待家長的態度上有了明顯的好轉,學生體諒父母,也不亂發脾氣了。在對待老師的態度中，參加實驗的孩子們也有了明顯的進步，已經沒有學生因老師的說教而怨恨老師，更是體現了這些孩子們也開始理解老師，并能夠與老師合作完成好每一件事，這并不是一件容易的事。

2、三大工程 全面實施感恩教育 第一 誦讀古典詩文 彰顯少年君子風貌

誦讀古詩文是繼承弘揚傳統文化的需要；我校以誦讀古詩文為突破口，積極探索感恩特色教育的有效途徑，走內涵發展之路，提高師生人文素養，努力構建書香校園，為孩子終身發展夯實基礎。我們以“兩結合、三機制、三延伸”的誦讀模式，扎實有效地開展了誦讀系列活動。四結合，即特色誦讀與校園文化建設結合,修建了刻有“滴水之恩，涌泉相報”的假山，配有潺潺的水流，醒目的字跡已經隨著時光的流逝深深地印在了學生的心中。誦讀經典與青少年思想道德建設相結合，結合《弟子規——日常生活力行表》的設計，將學生在社會、學校、家庭的活動表現一律納入此次教育行動中，完成了三維一體的整合，使學生明白了感恩無處不在。使全體師生在這樣的情境體驗中相互學習，共同感受，懷著一顆感恩的心地迎接明天。第二 禮儀童子功奠基工程

開發禮儀校本課程，自編了《小學生禮儀》校本教材。通過每周禮儀廣播，有計劃地對學生進行系統的文明交際禮儀教育，各科教學之中不斷滲透文明禮儀知識，切合時機地進行文明行為的引導與教育。引導學生通過上網，到書店、圖書館收集有關資料，進行自主學習，拓展知識。舉行邀請函設計、感恩語言描繪、手抄報評比等活動，實現從感性到理性的升華，從整體上讓學生的文明禮儀風范得到提高。第三 思源歸真普及工程

我校開展“讓愛傳遞、讓夢飛翔”系列活動，在全校范圍內開展“傳遞夢想 快樂閱讀”的讀書周活動，鼓勵學生學會讀書、讀好書并用繪畫、詩歌等形式展示自己的夢想，分享自己的讀書心得，然后通過組織學生觀看真愛夢想圖片、視頻宣傳，讓學生了解山區孩子的生活和學習狀況，號召學生為他們捐款捐書，為幫助山區孩子實現讀書夢想獻上一份愛心，和貧困山區的孩子們共同成長。讓我們的孩子們從讀書中享受到快樂，對讀書產生濃厚的興趣，從而學會感恩，懂得珍惜現在的幸福生活。“捐書”并非僅僅是贈送這么簡單，“捐書”是一個紐帶，讓“捐書”和“受書”的學校、小集體和個人之間從此建立長期的友誼關系，今后將開展許多相互有益的快樂讀書活動，如交流讀書心得、互通學習經驗，各自向對方介紹本地民風民俗，邀請對方交換考察，共同舉辦夏令營活動等等。開展快樂“讀書捐書”活動，必將激發同學們的讀書興趣，使同學們在愉快的學習中健康成長。學校開展特色大課間活動，我們始終堅持“健康第一，懂得感恩”的指導思想、在大課間中全校師生共同完成口語操《讓愛傳出去》，使學生懂得感恩，擁有健康的身體是幸福的，感謝父母給予生命，從而必發自內心的情感會自然的隨著音樂流露出來。在以維吾爾族音樂為背景的舞蹈更是讓學生興奮不已，踏著優美的舞步，擺動著可愛的小腦袋，孩子們就是在這樣輕松愉悅的情境中，感受新疆地域的多民族化，懂得熱愛自己的祖國，愛自己的家鄉，與民族同學手拉手，肩并肩，共同生活，共同學習是一件快樂的事。

清明節是進行革命傳統教育和感恩教育的極好時機。通過祭掃烈士陵園活動，學習老一輩無產階級革命家和共產黨人前仆后繼，英勇獻身的革命精神，了解革命先烈為了人民的幸福而進行的可歌可泣的斗爭。激發隊員們對英烈的崇敬之情，珍惜由無數革命先烈用鮮血和生命換來的幸福生活，使學生接受一次生動形象的愛國主義教育和革命傳統教育。今年，我校開展了主題為“網上祭英烈，共鑄中華魂”的清明網上公祭活動,學生們在老師的指導下通過愛國主義網站——“民族魂”網向革命先烈敬獻鮮花、發表祭拜感言等以這種特殊的祭掃方式緬懷先烈。通過此次活動讓全體少先隊員感受到胸前紅領巾的來之不易，要倍加珍惜與愛護，用實際行動為紅領巾增添光彩。

學校組織學生參觀民俗風情、參加社會實踐，感受祖國之美，培養學生愛祖國、愛家鄉的情感。如：參觀吐魯番火焰山、坎兒井、沙漠公園等，增強了民族認同感、強化了民族精神、塑造了民族品格；又如：參觀蔬菜大棚、草莓基地等，整個活動過程有張有弛，同學們的熱情高漲，營造出緊張、活潑、歡樂、和諧的氣氛。通過實踐鍛煉，同學們拓展了視野、豐富了知識、調動了學生的動手能力，享受了成功的喜悅、懂得了友情的珍貴，明白了團隊精神的重要，回校后，學生還根據自己的見聞寫下了真實的感言。我校還利用陶藝做畫話的契機，通過“賞陶藝----設計陶藝----制作陶藝----畫陶藝----話陶藝----寫陶藝”等系列的綜合性學習活動，不但提高學生的口頭表達能力、動手操作能力，而且充分發揮了孩子們的創新思維。陶藝課程成為學生的至愛、學校的品牌，凸顯了學校的辦學特色，真正體現出了弘揚祖國傳統文化，提升學生語文素養的大語文觀。最后學校還將自己親自制作的陶藝作品送給來校參觀的領導、送給了社區的孤寡老人等。這樣的活動不但陶冶了學生的情操，而且讓孩子們學會了關心他人。

七、課題研究的問題思考及展望：

課題研究開展到今天，我們也發現：課堂，已不是傳統意義上教室；實踐：已不是簡單的活動。教師，已不再是知識的權威，而是學生思想的引導者、幫助者，要和學生一起在廣袤的信息原野上馳騁。

學，然后之知不足；研，更加知困惑。“感恩”教育是一項漫長的工作，對人的影響是潤物細無聲的滲透，我們的研究剛剛起步，對于小學生感恩教育實踐活動的探究還不夠深入，還需下大力氣繼續研究。我們相信，有這樣一個積極進取、團結向上的教師隊伍，有領導、專家的支持和指導，我校的德育教育科研之路將是一條永無止境、碩果累累的豐收之路。

第二篇：小學生感恩教育的實踐與研究

小學生感恩教育的實踐與研究

感恩是中華民族的優良傳統美德，是做人最起碼的社會公德，是培養小學生健全品質的基本要求。如何在實踐對小學生實施感恩教育，對根據實踐研究探討更為有效的教育策略的基礎。經過近一年來的實際工作，現將總結出的感恩教育實施的有效策略歸納如下：

一、實踐中發現的問題。

實際調查結果顯示，在經過了一些最初的感恩教育教學的活動之后，受調查的100個小學生當中。仍然只有15%的同學同時知道父母兩個人的生日，有30%的同學知道父母兩人中的其中一個人的生日，而55%的同學既不知道爸爸的生日也不知道媽媽的生日。更別說為父母送生日禮物了。還有75%的同學不知道自己家每月的收入是多少，更不知爸媽在自己身上要花掉多少錢，有同70%的同學甚至不知道教師節、重陽節的具體日期。

以上情況說明，學校和家庭以及社會以往對“感恩教育”的嚴重缺失，給孩子們的成長留下了深深的烙印。很多小學生在感恩實踐中仍然存在意識粗淺、缺乏具體行動的問題。為此，我們通過實踐總結，實施感恩教育，主要著重從學校教學、走廊文化、家校合作、社會實踐等幾處開始抓起。在活動中，教師要首當其沖，創設情景，親身體驗，積極的參與到學生的感恩教育教學活動之中去。

二、通過研究探索的有效策略。

1、在教學中深入滲透感恩教育。

學校教學是進行感恩教育的主陣地，教師可以通過每一科教材的內容，結合小學生的年齡特點，用親情回顧、情境再現、激情演講等辦法，教育學生要知恩圖報、感恩重行，引導學生在平常的生活中去尋找所有可以感恩的時機。

如在小學語文課文中，《只有一個地球》讓我們認識到地球只有一個，是我們唯一生存的家園，我們應該保護地球，地球是人類的母親，我們要珍愛他、保護賴以生存的環境；《黃河之水天上來》令我們心潮激蕩，壯懷激烈，引導學生為擁有母親河而無比自豪；《桂林山水》、能讓我們領略自然的神奇和大自然無所不在的美，在優美的自然風景中去享受?？梢葬槍@些課文的課堂教學中進行有關感恩自然，保護環境的活動。另外，語文課文《詹天佑》等也都是極佳的有關感恩篇章，同樣可以在日常的教學中，對學生進行感恩思想的滲透，教育學生愛和平，愛人類，培養學生廣大的胸襟，從而感恩父母、長輩、同學、教師，感恩祖國、社會、世界和大自然。落實到具體的教學活動中就是要在引導學生深入研讀理教材、培養學生感恩能力的同時，在平時的教學中得到更多的感恩資料，培育學生高尚的品德和做人的道理。小學課本中所表現出的 “恩”豐富多彩的，有自然之恩，父母之恩，親情之恩，祖國之恩，自然之恩、社會之恩等，都是對小學生進行感恩教育最好資料。

2、在校園文化活動中加入感恩教育。

通常的學校的德育教育課往往只是一種形式，用一些離學生生活較遠的大人物、大事跡來開展教育活動，給學生養成的是脫節的英雄

主義和理想主義。對身邊的生活與小事情缺乏總結性的感受，反而在自己身邊的感動卻體驗不到，這樣成長起來的孩子，往往沒有時間學習為身邊的人著想、感恩身邊人的慣性，而創新的校園德語課堂恰恰能填補這一空缺。創新的校園文化是把師生、校長、家長調動起來，使大家在參與特色活動中都能體驗到其中的感恩價值，形成大家都認同的一種感恩文化，學生能參與之中，就會有切身體會。因此，利用一些特殊的節日，倡導感恩，使學生學會感恩，善于感恩，加強學生對長輩、父母、老師、同學、祖國、社會、宇宙深深的熱愛之情。

比如利用學習過走廊文化，重大節慶日，組織學生行動起來，制作各種手抄報、賀卡，通過演講、征文、舞蹈、詩歌等形式表達出學生們節日的興奮。讓無聲的墻壁鮮活起來，展示無窮的魅力，還可以利用課間廣播、午播時間，播送學生喜聞樂見的感恩小笑話，小節目，小名言。引導學生爭做感恩文明人。讓每個活動都能與學生共同成長，學會感恩。

3、家校協同中進行感恩教育

感恩教育是情感教育的一種活動，但是要想把感恩教育以情感人，絕非是一件容易的事情。在學校的活動中，教師可以與家長勤溝通常聯系，關注學生的每一次的小小的進步，通過家校的親子互動、家?？爝f、感恩手抄報、感恩演講、感恩詩歌、感恩征文、感恩畫展、倡議書、派發喜報等形式，與家長取得聯系，促使家校合作共同開展各種活動，引起學生產生思想上的共鳴，培養學生的感恩的意識，啟發學生的感恩的情懷，促進學生的感恩行動。

如：讓學生從身邊的小事情開始做起，回家給父母捶捶背，倒一杯水，幫助父母做一次飯，做一次家務，為同學做一件好事，從為家庭和班級做一件有意義的小事做起，生活無大事，主要通過點點滴滴的小事表現自己的感恩想法。

4、在社會實踐活動中促進感恩教育

通過生活中的活動讓小學生從中體會感恩情懷，用感恩之心，融化冰冷的心、冷漠的心、自閉的心和自卑心，培養與人為善、處處為善、知恩圖報的思想，啟發學生主動參與到感恩的社會實踐中來。

帶領小學生，走出校門，走進社會，開展以感恩為主題的實踐活動。在社會實踐中對學生進行感恩自然，感恩他人、感恩社會的思想教育，使學生在認清個人價值的同時，要學會關心照顧他人，學會感恩、懂得感恩，使人更開朗、豁達，心胸更加開闊。體會到人與人之間只有互相關心、感恩才是幸福的，讓別人因自己的存在而感到幸福。快樂別人，幸福自己。

當然，在這些感恩教育的策略當中，還要注重突出總結經驗，親身實踐，增強教育者本身的自我體驗，更好地和學生產生情感共鳴，升華感恩情感境界。從而使感恩教育的目標真正植入到學生心里，走進學生的生活中去。

第三篇：小學生感恩教育的實踐與研究

小學德育教育研究課題

《小學生感恩教育的實踐與研究》 開題報告

六年級組 李妮

一、課題的提出

中華民族是一個古老的民族，也是一個崇尚仁義、知恩圖報的民族。從《詩經》中的“投我以桃，報之以李”，到今人常說的“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等等，都從不同的方面告訴了我們該怎樣去感恩，怎樣去報恩。

小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是從此養成的，并影響著孩子的一生。當前在我們的小學生身上，表現出來的不少情形令人痛心和警醒：某學校對小學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”，抽查數據顯示，40％的學生敬仰科學家，35％的學生敬仰體育、影視明星，只有1.5％的學生表示敬仰自己的父母，而敬仰黑勢力老大的學生竟然達到2.9％，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心”，父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對同學、對老師、對社會呢？

現在的孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多方面的：

現狀之一：家長溺愛嚴重

如今的少年兒童，絕大多數是獨生子女，每個家庭的掌上明珠。在眾多長輩的呵護下，他們已養成衣來伸手、飯來張口的習慣。家長對孩子的物質要求是“有求必應”，對孩子的學業要求期望甚高。這兩者之間的沖突，導致孩子人格發展不平衡。很多孩子面對父母的養

育之恩表現冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受寵，不知感恩。

現狀之二：社會影響深遠

在這個以經濟建設為中心的社會里，一些成年人的世界觀、人生觀、價值觀乃至道德觀發生了扭曲。他們自私、驕小學德育教育研究課題

橫、冷漠、不善于合作。使得未成年人，也受到了他們的負面影響，缺乏“感恩”的意識。

現狀之三：學校教育缺乏

現行的高考制度，使得學校教育始終未能擺脫考試的圈子。教育看分數、教師壓力大，把大部分精力都投入到了教學上，忽視了對學生的道德教育，特別是感恩的教育。有一年的“六.一”學校組織慶祝會，學生帶上凳子到操場觀看。班主任為了調查學生的感恩現狀，有意不拿凳子到操場。從開始到結束，兩個多小時一直站在學生旁邊，結果沒有任何班的學生主動為老師讓座。

孩子們這種感恩情懷的缺失讓我們意識到感恩是社會上每個人都應有的基本道德準則。有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會才會變得和諧、親切，學生才會知道幸福生活來之不易，才會對生活充滿希望，才會懂得珍惜時間和機會，才會努力完成自己的學業來報答周圍的人和社會。學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康,這也是學生責任意識、自立意識、自尊意識和健全主體人格的構建。

思想是人的靈魂，如何拯救這“將要垮掉的一代”？良方在哪里？《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》指出：

對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”，“要注重實踐教育、體驗教育、養成教育”。

正是鑒于當前現實，我們提出了《小學生感恩教育的實踐與研究》這一課題，有利于培養學生從小就養成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人。使學生獲得作為一個現代公民所必需的基本道德準則、文明素養、社會責任意識，為學生的終身可持續發展奠定良好基礎。

二、課題的界定 小學德育教育研究課題

1.感恩：就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，就是知恩、報恩、感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系的正確認識。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現，是人生觀、價值觀和世界觀的體現，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。

2.感恩教育：感恩教育以活動為載體，通過形式多樣的活動引導學生從感受最深的身邊人、身邊事開始，學會感激父母，感激父母給我們生命，感激父母養育了我們；學會感激老師，感激老師為我們導航，感激老師培育我們。從感激父母老師開始，由近及遠，由淺入深，再引導學會感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。

三、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的

感恩是中華民族的傳統美德，是人精神素養的體現。俗話說：“受人滴水之恩，當以涌泉相報。教育心理學也指出：長期以來，人們對“健康”的理解，主要局限于有機的生理方面。無論是學校教師，還是青少年本人，對健康的關心也都集中在學生身體發育方面的一些生理指標上，至于學生的心理方面是否健康，往往為大家所忽略。近年來，有關中小學心理障礙問題日益引起社會及教育部門的重視，心理方面的健康問題也就漸為人們所關注。因此我校把“感恩教育”定為核心課題進行研究，其目的為：

1.讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動。

2.懂得理解、寬容、體貼、關愛他人。3.懂得孝敬父母以及長輩是為人之本。

4.懂得感恩是快樂生活之源，心中充滿愛心，學習更有動力,生活更有意義.5.尋求實施感恩教育最佳途徑和方法。小學德育教育研究課題

6.通過一些具體的感恩教育的開展，培植感恩文化推進校本課程建設。

(二)課題研究的意義

感恩是一種文明，感恩是一種品德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。

感恩不僅是一種品德，更是一種責任。感恩應是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，也是人之常情。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父；我們開展感恩教育活動研究，就是要在青少年的心中播；

四、課題研究的理論依據；1.兒童教育理論；2.素質教育理論；3.心理學人本主義理論；善、美、正義、歡樂等內在本性，具有共同的價值觀和；4.心理學行為主義理論；

五、課題研究的目標；1.通過小學生感恩教育的實踐與研究，尋求小學生缺；2.構建對小學生進行感恩教育的主

今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。只要我們人人都有一顆感恩的心，就會感到世界原來是那么美好。只要我們人人都有一顆感恩的心，我們的校園、我們的社會也將會更加和諧。

我們開展感恩教育活動研究，就是要在青少年的心中播種高尚的道德的種子，引導他們學會做人，學會做事，以平和之心、敬畏之心、感恩之心來對待學習，對待工作，對待生活，對待社會，對待自然，進而提高他們的精神境界和生命質量。星星之火，可以燎原，我們的研究將從最基本的活動研究開始，相信在不久的將來產生良好的社會效益，為推進和諧社會建設發揮積極的作用。

四、課題研究的理論依據

1.兒童教育理論。兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能小學德育教育研究課題

真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會主動地幫助別人?！?/p>

2.素質教育理論。民族的未來在教育，教育的出路在素質教育。素質教育，確切地說，就是學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展。而在這幾方面中，德育始終是擺在第一位的。一個人縱有滿腹才華，卻不能甚至不愿回報社會，奉獻人類，試問，這種“高素質”的人才又有何用？而感恩教育，就是要使受教育者懂得回報，學會回報，自覺回報。不僅是回報父母親人，更是回報社會乃至人類。從這個意義上講，感恩教育就是最根本的素質教育。

3.心理學人本主義理論。馬斯洛的自我實現論認為人類共有真、善、美、正義、歡樂等內在本性，具有共同的價值觀和道德標準，達到人的自我實現關鍵在于改善人的“自知”或自我意識，使人認識到自我的內在潛能或價值。

4.心理學行為主義理論。美國心理學家華生認為人類的行為都是后天習得的，環境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除。

五、課題研究的目標

1.通過小學生感恩教育的實踐與研究，尋求小學生缺乏感恩心理的原因。探索培育小學生感恩意識、“學會感恩”的理論和實踐研究。以及小學生感恩行為培養的方式、方法。

2.構建對小學生進行感恩教育的主要途徑與方法。3.創建小學階段感恩教育校本課程。

4.提高學生感恩意識，促進學生感恩內涵。

5.通過實驗使實驗教師的教育科研水平得到較大的提高，實驗教師的教學水平得到較大的提高。

六、課題研究的基本內容、重點和難點(一)課題研究的基本內容

1.小學生感恩意識現狀的調查研究。小學德育教育研究課題

2.小學生缺乏感恩心理的原因。3.培育小學生感恩意識的研究。

4.小學生“學會感恩”的理論和實踐研究。5.小學生感恩行為培養的方式、方法研究。6.感恩教育內涵的研究。

7.對小學生進行感恩教育的主要途徑和方法。8.小學階段感恩教育校本課程建設的研究。

（二）課題研究的重點

感恩教育的內涵；對小學生進行感恩教育的主要途徑和方法；小學階段感恩教育校本課程建設的研究。

（三）課題研究的難點

對小學生進行感恩教育的主要途徑和方法；小學階段感恩教育校本課程建設的研究。

七、課題研究的主要方法

1.行動研究法。組織課題組教師從實際情況出發，參與課題實踐研究，解決課題研究中的實際問題。一邊研究一邊實施，形成每個階段的研究內容，探索有效實施學生各階段感恩教育的目標、內容、途徑和方法體系，培養小學生的感恩意識與行為。

2.調查研究法。在日常的生活、工作中，通過觀察和調查問卷，了解現階段小學生感恩心理的整體狀況，明確其長處和缺失，對存在的問題進行科學合理化分析，掌握課題研究的有力資料和數據。

3.文獻法。收集有關小學生感恩教育的學習資料，作為課題研究的理論指導和參考。

4.經驗總結法。在研究過程中，及時做好相關資料的整理，撰寫研究論文和實驗報告，規范課題研究行為。

八、完成課題的保障條件

1.研究資料、實驗儀器設備：學校教育信息網絡暢通，擁有一定數量的能夠反映教改前沿動態的教育報刊、雜志。小學德育教育研究課題

2.研究經費：學校每年征訂一定相關的刊物，以保證課題研究的開展。

3.研究時間：日常教學、大型德育實踐活動

4.研究條件：課題組成員人均一臺電腦，均可上網，方便交流及上網查找資料。

九、課題實施方案

第一階段：準備階段（2016年10月——2017年12月）成立課題組，建立課題研究網絡，組織理論學習，研究制定出課題實施方案，完成課題申報。

課題組人員分工： 組 長：李妮

成 員：折彩霞 申葉 高海霞

第二階段：研究實施階段（2017年1月——2017年8月）

1.課題組教師查閱相關理論書籍，以理論知識指導研究實踐。

2.年級組內實驗班正式啟動實驗，按實驗規劃進行相關項目實驗，通過少先隊活動、學科滲透，教職工參與以及家?；拥榷喾N途徑，借助校園環境建設和校本課程開發等手段，對學校感恩教育新模式進行有益的探索，以求通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識。每月課題組成員集中交流實驗狀況，進行材料整理。

3.撰寫階段性報告，總結出行之有效的途徑、方法，全面鋪開。

第三階段：總結階段（2017年8月——2017年10月）總結成果，推廣經驗。撰寫課題終結性報告，編輯優秀個案分析和教師優秀論文集。

十、課題預期研究成果

(一)《感恩名言、警句、短文匯編》。(二)《小學生感恩故事匯編》。

(三)《主題實踐活動、班隊會設計》。小學德育教育研究課題

(四)《感恩教育論文》。

(五)課題研究實施方案、課題階段性總結等報告。(六)課題研究開題、結題報告。

本課題于2017年10月研究結束時，撰寫研究總結報告，收集整理研究論文，總結和推廣課題研究成果，深入課題研究，努力提高我校小學生感恩.

第四篇：小學生感恩教育的實踐研究階段計劃

小學生感恩教育的實踐研究階段計劃

麻線中心校張鵬

指導思想： 貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，根據學校德育工作的總體要求，遵循學校德育貼近學生、貼近生活的原則，通過讓學生關注、反省自己的現實生活，培養感激父母、感激他人、感激社會的情感，進而培養起強烈的社會責任感和不斷進取、奉獻的精神。

活動內容：

1、以“家庭教育投入調查”為起點，讓學生充分了解在成長的過程中家庭、社會所付出的代價，從而喚起學生對學習、對前途、對人生的理性思考。

2、以情感調動為切入點，開展培養感激父母的親情、感激社會的胸懷、感激人生的激情等方面的教育活動。

3、以培養學習責任感為落腳點，讓感恩之情落實在學生努力學習、報答父母、報效社會的具體行動上。

具體活動安排

三月份

1、健全機構：召開課題人員會議，明確分工

2、成立以學校領導、年級組長和班主任等三級階梯式的“感恩工程”領導小組，保證活動的順利實施。

組長：張鵬組員：徐鈞瑁

3、做一份簡單的家庭問卷調查：我們也來作一次帳房先生（由學生和父母共同完成）：

（1）家庭父母月收入約為---------------元。

（2）每月家中生活費約為------------元，占月收入的------%。

（3）孩子的教育經費每年約為---------元，每月約為-------元，占總收入的----%。

（4）你從幼兒園到大學畢業在一般情況下總的教育經費約為-----------元。

（5）假設你參加工作后每月以自己工資收入的50%回報給父母，還清所有的教育經費，約需-------年。

4、結合“

三、八”節開展感恩父母活動。

（1）一年級、二年級為父母做賀卡，寫上祝福語。中高年級的同學寫一份感恩的書信，學校進行評選。

四月份：

1、繼續進行“感恩”父母教育

（1）親自動手給母親制作一件有意義的、力所能及的禮物。

（2）為父母唱一首相關的感恩的歌。

（3）堅持做到每天認真學習，對父母有禮貌，周末回到家主動幫父母做家

２、結合清明節開展“愛國主義、民族主義”活動，教育學生感恩社會、感恩前輩。

（１）觀看愛國主義影片。

（２）各中隊內召開主題會議，討論：怎樣做才能回報對社會的愛。（３）參觀海洋生物展及名鴿展，對學生進行感恩自然教育。五月份

1“感恩工程”的主體口號是：感恩無價愛心永恒。在家庭盡孝心，在學校獻關心，在社會獻愛心，爭當“校園感恩孝行小明星”。

2、母親節（5月13日）開展感恩父母活動

（1）開展以“學會感恩”為主題的活動。

各中隊主題隊會，要求凸現主題，內容豐富，特色鮮明。

（2）搜集“感恩”故事舉行講故事比賽

3、評選“校園感恩孝行小明星”（每班一個，要有500字的事跡材料）六月份

1、迎六（1）學校運動會，教育學生感恩社會

2、各中隊內召開主題會議，討論：怎樣做才能回報對社會的愛。

3、落實到實際生活當中，同學間互相監督，互相影響。

4、各中隊寫好此次活動的中隊總結。

5、大隊部作此次活動的大隊活動總結。

第五篇：小學生感恩教育研究與實踐階段總結

《小學生感恩教育研究與實踐》階段總結

——實施階段

自本課題被市教育局確定以來,本課題組按照課題實施的方案,作了具體大量的工作,腳踏實地的開展了一系列研究活動。現將本課題實施階段的情況總結如下：

一、成果收集

課題按研究計劃，2007年2月——2008年7月為實施階段。這一階段取得的成果主要有以下幾點：

1、大力宣傳，營造氛圍。課題組利用國旗下講話，對胡錦濤同志關于社會主義榮辱觀的重要講話精神作了報告。張貼和懸掛了標語，利用升旗儀式、校廣播站、班會、黑板報等反復介紹學校典型學生的事跡,宣講“八榮八恥”的內容。學生處還發了告家長書，爭取家庭的支持和配合，同時開展了家庭感恩意識的調查。由此，學校內形成了濃濃的感恩、友愛的教育氛圍。

2、各研究成員用三個月的時間對感恩意識較差的學生采用個案追蹤的方式，有目的地對感恩教育進行針對性地研究，并以調研報告的形式向學校提出對小學生感恩教育的具體建議。

3、學科滲透感恩教育。挖掘各學科感恩教育的因素，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透感恩教育。

4、家校聯合對學生進行感恩教育。學校和教師經常和家長溝通向家長介紹感恩教育成功的經驗，使家庭教育和學校教育協調一致。

5、進行第二次感恩意識問卷調查，了解學生感恩意識的變化情況。由原來的 80％學生沒有感恩意識,轉變為60％學生沒有感恩意識。從數據上看學生感恩意識增強。

二、問題發現

課題組在實施階段雖然取得了一定的成績，但是課題組也發現實施階段存在一些問題。

1、第二次問卷調查設計不合理。在第一次問卷調查的基礎上，第二次調查應該保持人數不變，即調查的對象不變。且調查的方式也不變。但在調查時出現了問題。

2、細化活動、落實責任不夠。沒有劃分出常規活動、具體活動，沒有確立責任人具體落實。具體的常規活動應該是在校每日必做。但常規活動的開展情況不好，學校沒有很好地形成感恩教育良好氛圍。

3、方法不具體。我們發現了很多營造感恩教育氛圍的方法，但這些方法具體操作起來不具體，不便于操作效果也不突出。

三、方向探尋

（1）、統一思想，提高認識。結合正反兩方面的典型事例，充分認識加強感恩教育的重要性和必要性，充分認識開展感恩教育是加強學生思想道德建設的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強學生的感恩意識和道德修養，激發學生的學習自覺性和積極性。

（2）、明確目標，扎實推進。以活動為載體，加強宣傳教育，各部門、各班級要結合學生實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強學生參與的積極性。（3）、家校結合，齊抓共管。家庭教育是學生成長的重要內容。培養學生的感恩意識必須堅持家校結合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學校做好該項工作。

（4）、加強領導，精心組織?！案卸鹘逃被顒邮且豁楅L期的工作，涉及面廣，工作難度大，各部門一定要高度重視。通過周密的計劃和部署、切實的措施和行動、經常的督促與檢查，確?；顒禹樌M行，力爭在培養學生感恩意識方面有新突破。

我校實實在在地開展了課題研究，每完成一個階段就認真總結一個階段，在總結中發現問題，在解決問題中深化。

執筆人 游忠燕

《小學生感恩教育研究與實踐》階段總結

——總結深化階段

小學生感恩教育,我們已深入扎實地研究了三年。目前,此階段工作已順利完成，現作如下總結：

為使學生懂得感父母養育之恩；感師長教導之恩；感同學幫助之恩；感國家社會關懷之恩，課題組緊緊圍繞課題開展了一系列豐富多彩的教育活動。

1、感激父母的養育之恩。課題組利用各種節日，如婦女節、母親節、父親節等，對學生進行感恩教育，針對不同年級、不同年齡段學生的特點，設計不同的活動，讓學生動手實踐，親身體會，在實踐中體會，在體驗中成長。如低年級：愛心家庭作業（為父母洗腳、制作一張卡片等）；中年級：“算算親情賬，感知父母恩”；為父母過節；高年級：組織演講比賽；舉辦班級故事會；開展家書活動。

2、感激老師的培育之恩。課題組組織開展了演講、征文、向老師獻真情活動、手抄報、“尊師重教”示范班等活動。

3、感激同學的幫助之恩。課題組要求各班組織學生尋找身邊需要感恩的同學，并且把最感人的事例在學生中廣為宣傳，在班級中開展“一幫一”的活動。通過力所能及的體驗活動,形成同學之間互幫互助的氛圍，增強同學之間友情,創造和諧的校園環境。

4、感激國家社會關懷之恩。課題組開展了“常懷感恩之心，常為感恩之行”活動。一是走進敬老院活動，讓學生陪老人們說話，幫老人們打掃衛生，給老人帶去歡樂。二是捐款活動。汶川大地震之后，學校開展了“向災區人民獻愛心”的活動，為災區人民送上一份愛心，一份祝福。通過這些活動，進一步讓學生懂得了回報。

5、進行了第三次的感恩意識問卷調查。

在實施階段，共總結出以下三種既實效又可操作性方法：

1、營造感恩教育氛圍（方法一）

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環境。環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，學校積極創設以“感恩”為主題的校園氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到陶醉，心靈得到震撼。以中隊為單位根據自己的愛好、特長，分別設計感恩教育的情景：利用班級開展演講有關“感恩”的小故事、創辦“感恩”小報；利用學校陣地創辦 “感恩”專欄，展示“感恩”圖片、名言警句；還可以在中隊中開展“感恩”主題隊會或班會，自編自演相聲、小品、課本劇，讓學生身臨其境，從中得到熏陶。

創設濃厚的“感恩”教育情境，讓學生在不同的場景，不同的氛圍中，激發學生“知恩、感恩、報恩”的熱情與行為，促使更多的學生以主人翁的姿態參與到“感恩”的活動中去，去親身體驗，去感悟人生，去領悟真理，從而提高學生的道德素養。

2、收集感恩教育故事（方法二）

感恩教育重在培養孩子的“感恩”意識，而培養孩子的“感恩”意識就要讓學生明確什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。小學生年齡小，對道德的認識、理解，單憑定義、空洞的說教，那只能是徒勞無益。因此，學校根據學生的生活實際、興趣愛好和個性特征，讓學生走出課堂，走進生活，開展搜尋故事的活動。

（1）向父母了解。學生愛聽故事是天性，請父母、長輩講述前輩孝敬老人的故事，從純樸的語言中去領略“感恩”的內涵。學生們通過收集這些傳統的故事，進一步認識到感恩的重要性。

（2）向教師了解。教師通過對學生進行紅色教育如：走進華鎣山紅色文化故事；參觀游擊隊群雕；講述游擊隊戰士（雙槍老太婆）的感人事跡，使學生明確“感恩”的傳統美德與時代特征，知道應該弘揚什么，擯棄什么。

（3）向同伴了解。各自交流生活中是如何孝敬長輩的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真實寫照。各班利用班會課開展了豐富多彩的活動，有的開展了故事演講賽，有的將孝敬長輩的故事編成了話劇、小品、相聲等進行表演。在活動中學生快樂多收獲也很多。（4）向書本了解。請學生走進圖書館、閱覽室，通過查閱圈劃、摘錄筆記等形式來知曉前輩“感恩”的動人故事。如：學生在圖書室讀到《少年鄧小平》、《朱德的母親》等書籍時，學生們感觸很深。

（5）向媒體了解。為了通過觀看電影、電視，認識“感恩”的內容與含義。學校組織全校學生觀看了《母愛》、《父愛》、《雙槍老太婆》等影片。學生們受 益匪淺。

（6）在歌聲中悟。“會唱《感恩的心》”每周星期一集會或在學校舉行的重大活動中，全校的師生都要齊唱《感恩的心》（并進行手語表演）。時時刻刻喚起孩子感恩的心。

通過上述活動，讓學生從具體的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的時代內涵，懂得“感恩”的內容與方式，從而使學生真正領悟到“感恩”是中華民族傳統的美德，是當代小學生必備的道德素養。

3、開展感恩社會行動(方法三)社會是感恩教育的大熔爐。組織學生走進社會，開展一系列豐富多彩，促進孩子健康成長的傳統特色活動，這些活動以“感恩”為紐帶，培養學生知恩、感恩、圖報的品德。

“走進敬老院”是我校的一項傳統的“感恩”活動。三年來，從未間斷過，每個星期各中隊以接力棒的形式輪流去敬老院慰問孤寡老人，用孩子們平時節約的零花錢為老人們買糖果、糕點、面食等老人們喜歡的食品；孩子們發揮特長，為老人們表演了生動有趣的文娛節目；為老人們做一些力所能及的事，為孤寡老人帶去歡樂，送去溫暖。三年來，我們 “走進敬老院”活動，這一事跡贏得廣大群眾的好評，被《華鎣電視臺》報道；少先隊大隊部也多次被評為“華鎣市紅旗大隊”。

“感恩節創意”是我校開展感恩教育活動的新舉措，每年都能收到孩子們在感恩節這天送給老師和家長的禮物。其中在2007年的感恩節中，孩子們送給家長的禮物是“為家長洗腳”。家長為此很感動，紛紛寫來發自肺腑的“難忘感恩節”心得感受。

通過開展長達三年的感恩教育系列活動，激發了孩子們“知恩、感恩、報恩”的心，并將長期地觸動著孩子感恩的心靈，讓孩子在實踐體驗中學會了感恩。

執筆人 游忠燕