第一篇：小學(xué)語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)探索與實踐研究課題實驗方案

小學(xué)語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)探索與實踐研究

實驗方案

一、課題的提出：

二十一世紀(jì)，當(dāng)今世界步入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，使得知識成為經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和經(jīng)濟增長的驅(qū)動力，國力競爭的根本就是知識競爭、人才競爭。因此，如何在教學(xué)中形成和實施科學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更科學(xué)地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培育新型人才是當(dāng)前教育的一個十分重要的課題。

《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出：“學(xué)科教學(xué)要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力以及交流與合作的能力。”語文學(xué)科是小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式。”傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很少有相互接觸、共同學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生以單獨學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生之間的競爭，學(xué)生缺乏合作意識，不會合作，現(xiàn)代學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間經(jīng)驗和共享與小組成員的合作。合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的教學(xué)模式，強調(diào)教學(xué)的“多邊活動”，提倡師生、生生、師師之間的多邊的互動合作，充分調(diào)動教學(xué)中各種動態(tài)因素的密切合作性，構(gòu)成全方位的合作運行體系。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與行為，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)，從而順應(yīng)教育社會化的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。

小學(xué)階段語文教學(xué)中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識方面，接受式學(xué)習(xí)的作用仍然很重要。但過多的依賴接受學(xué)習(xí)，將制約學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中實施合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要承認學(xué)生的主體地位，沒有學(xué)生的積極參與，任何知識的學(xué)習(xí)都是不現(xiàn)實的，知識是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主動地參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。在學(xué)習(xí)過程中，合作與交流是重要的學(xué)習(xí)方法和形式。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、討論、探究的課堂教學(xué)環(huán)境，并通過教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獲取適應(yīng)社會和個人發(fā)展的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作交流的能力。新課程理念不但關(guān)注學(xué)科知識與技能，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，更強調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，便于學(xué)生表現(xiàn)自己的真情實感，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得，提高學(xué)生的表達能

力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。我們認為：在語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的探索與實踐研究，有利于加強教師對新課程理念的學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師在研究水平，實現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變和革新語文教學(xué)方法，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主觀能力性，加強學(xué)生的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)造力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高我校的素質(zhì)教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平。

基于以上原因，我校提出“小學(xué)語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)探索與實踐研究”課題。

二、課題研究力求實現(xiàn)的目標(biāo)和研究內(nèi)容

實踐方面，通過課題實驗，探索現(xiàn)代語文教學(xué)方式原理指導(dǎo)下的小學(xué)語文實施新課程教育教學(xué)的教學(xué)模式，提出與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，探索新的教學(xué)方法。

具體研究目標(biāo)：

1、實現(xiàn)課堂教學(xué)教師角色的真正轉(zhuǎn)變，由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為為教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者和合作者，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，真誠地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造一種新型的課堂文化。

2、變傳統(tǒng)的傳授教學(xué)模式為以學(xué)生為主體的合作教學(xué)模式，強調(diào)教學(xué)形式的多樣化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性、探究性、創(chuàng)新性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3、探索學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)形成良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4、改革小學(xué)語文課程教學(xué)的評價體系，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價，探索課堂教學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)、方法等。

三、研究的措施

1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高語文教師素質(zhì)。

開展合作學(xué)習(xí)的探索與實踐研究需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課題組加強教師的理論學(xué)習(xí)，提高語文教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，樹立以學(xué)生為中心的主體教育觀，建立以合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)觀，運用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。

2、倡導(dǎo)新的教學(xué)策略

（1）、合作教學(xué)策略。

（2）、活動教學(xué)策略。

（3）、探究教學(xué)策略。

3、在教學(xué)中體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

（1）、學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。

（2）、課程的開發(fā)者。

4、在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。

（1）、自主學(xué)習(xí)。

（2）、合作學(xué)習(xí)。

（3）、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

5、實現(xiàn)教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。

（1）、合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價體系的構(gòu)建。

（2）、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的轉(zhuǎn)變。

四、課題最終研究成果

1、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)探索與實踐研究研究報告。

2、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)探索與實踐工作報告

3、形成一定研究理論，完成實驗論文。

4、提供小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例。

五、研究原則

1、主體性原則。

2、開放性原則。

3、實踐性原則。

4、互動性原則。

六、研究方法

實驗法、調(diào)查法、行動研究法

七、研究對象

金橋中心校全體學(xué)生

大堰小學(xué)二年級學(xué)生

八、研究周期和程序

1、研究周期：三年（2003.3——2006.6）

2、研究程序：

3、（1）、實驗準(zhǔn)備階段（2003.3——2003.6）

組建課題組、擬定論證實驗方案，確定研究對象，作好前期測查工作，申請課題立項。

4、（2）、全面實驗階段（2003.6——2006.1）

按實驗方案進行實驗，深入課題研究，定時組織課題組活動，開展課題實驗交流，作好課題實驗情況匯報，收集好課題實驗資料。

5、（3）、實驗總結(jié)階段（2006.1——2006.6）

總結(jié)實驗經(jīng)驗、完成實驗研究報告、收集實驗成果、申報結(jié)題驗收。

九、實驗組織

1、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組：

張祥壽金橋中心校校長

沈世友金橋中心校支部書記

沈庭建學(xué)校教導(dǎo)主任

秦春梅學(xué)校教科室主任

李國焱大堰小學(xué)主任教師

2、實驗指導(dǎo)小組：

羅裕明萬盛區(qū)教師進修校校長

范建平萬盛區(qū)教師進修校支部書記

張華平萬盛區(qū)教師進修校辦公室主任

陳會初萬盛區(qū)教師進修校小教部主任

付巨琴萬盛區(qū)教師進修校語文教研員

3、課題研究小組

課題負責(zé)人：陳莉金橋中心校語文教研組組長

研究人員： 羅加玉金橋中心校語文教師

向明忠金橋中心校語文教師

王家夢金橋中心校語文教師

楊波金橋中心校語文教師

張有芳金橋中心校語文教師 張明會金橋中心校語文教師 朱樹明金橋中心校語文教師 鄭琴金橋中心校語文教師 張祿金橋中心校語文教師 張大春金橋中心校語文教師 梁小麗

大堰小學(xué)語文教師 金橋中心校小學(xué)語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)探索與實踐研究課題組2003年4月15日

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試

小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試

摘要：隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，各種新型的教學(xué)方式和手段如雨后春筍般出現(xiàn)。近幾年，我國教育改革事業(yè)又提出了一種新的教學(xué)方式就是合作學(xué)習(xí)，這種方式主要是要求學(xué)生與學(xué)生之間合作、教師與學(xué)生之間合作，最主要的還是學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，所以，這種方式也可以稱為小組學(xué)習(xí)法，教師將學(xué)生按優(yōu)中差的等級平均分配后，利用學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。因此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，簡單分析了合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及提高的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實踐探索；嘗試

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.049

之所以選擇小學(xué)語文教學(xué)來實踐合作學(xué)習(xí)的效果，是因為小學(xué)階段語文教學(xué)的內(nèi)容非常貼近生活，并且小學(xué)生正好處于學(xué)習(xí)的初期，通過合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠幫助學(xué)生更地學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及競爭意識。因此，筆者選擇以小學(xué)語文教學(xué)為例，來分析合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)是我國教育改革事業(yè)提出的新的教學(xué)方式，但在實際的應(yīng)用中并沒有取得理想的效果，因此，筆者對其存在的問題進行了分析，并提出了一些解決的措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）過于形式化

小學(xué)語文教師對于合作學(xué)習(xí)的理解出現(xiàn)了一定的問題，使得合作學(xué)習(xí)的方式過于形式化。雖然說，語文課堂的氛圍比傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氛圍要熱鬧許多，但實際上，學(xué)生的興趣度并不高，所以其參與度也不高，從而使得教學(xué)的效果并不明顯。比如學(xué)習(xí)《一株丁香花》這篇課文時，教師讓學(xué)習(xí)小組通過課文內(nèi)容分析丁香花在課文中代表著什么，在日常生活中學(xué)生自己一般會在什么時候送給什么人等，但討論后的結(jié)果，基本上是一個或者兩個左右的學(xué)生的答案進行統(tǒng)一。但是教師分小組的目的就是為了能夠提高學(xué)生的參與度，讓優(yōu)等生帶動中差等學(xué)生進行思考，使得中差等學(xué)生能夠養(yǎng)成自己思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是，實際上還是具有一定基礎(chǔ)知識的優(yōu)等生在完成任務(wù)，而其他的學(xué)生基本上沒有參與或者說是參與度非常低。

（二）被動的合作

合作學(xué)習(xí)開展的前提就是教師先對知識進行引導(dǎo)后，再拋出問題給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進行合作解決，但是，據(jù)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，溝通存在著一些問題使得學(xué)生基本上都是堅持己見，不贊成其他學(xué)生的意見，或者是不進行分享、接納等，這種現(xiàn)象的發(fā)生使得合作學(xué)習(xí)的效果、推廣和發(fā)展在一定程度上受到了影響。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況本就存在差異，教師在分小組的情況下基本上沒有考慮到這個問題，就使得學(xué)生之間合作時出現(xiàn)了問題，進而使得成績的兩極分化更嚴(yán)重了。例如教師在分小組的時候為了方便，就依照座位進行小組的劃分，但是，現(xiàn)在的學(xué)校中基本上都是以成績排的位置，成績好的在前面，成績不好的在后面，就使得成績好的為一組，成績不好的為一組，這樣又如何能夠得到好的結(jié)果呢？

（三）教師沒有將引導(dǎo)的作用發(fā)揮出來

教師在課堂中的地位本身就是引導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中更是起到引導(dǎo)的作用，而在實際的合作學(xué)習(xí)中，教師卻更注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，使得過程被忽略，合作學(xué)習(xí)變成形式化。如果教師不能準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的方向，又怎么能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)呢？尤其是對課程和時間等方面缺乏科學(xué)合理的安排，就更無法吸引學(xué)生的注意力了。

二、改善策略

（一）將學(xué)生的團隊意識提高

因為合作學(xué)習(xí)的方式就是將學(xué)生分成小組的，所以，每一個小組就相當(dāng)于是一個小團隊，之所以會出現(xiàn)部分學(xué)生在認真完成任務(wù)，而有些學(xué)生卻幾乎不參與的情況。就是因為他們的團隊意識還不夠強，因此，教師可以通過某些方式來激發(fā)學(xué)生的團隊意識，比如《司馬光砸缸》這篇文章，教師可以讓每一個小組按照自己的想法進行情景劇的編排，然后評判出哪一個小組表演得最好，可以適當(dāng)?shù)剡M行獎勵等。這樣不僅能夠讓學(xué)生體會到合作分享的樂趣，還能夠增強學(xué)生的自信心和團隊意識。

（二）要提高學(xué)生的口語表達能力

這是因為小學(xué)生的智力等方面還處于一個發(fā)展的階段，對某一些意思無法用準(zhǔn)確的語句表達，就使得學(xué)生與學(xué)生之間的溝通出現(xiàn)了一定的問題，因此，教師要積極鼓勵學(xué)生將真實的想法表達出來，對于詞不達意等現(xiàn)象時適當(dāng)?shù)剡M行糾正和指導(dǎo)，從而促使學(xué)生的口語表達能力有所提高。比如講授《酸的還是甜的》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生先討論酸的是什么樣的，甜的又是什么樣的，然后請學(xué)生來具體形容一下，比如“酸的就像是檸檬，吃到以后嘴巴里會有很多的口水，牙齒會有打戰(zhàn)的感覺，吃完以后會有餓的感覺”等。

（三）記筆記

“好記性不如爛筆頭”這句話對小學(xué)生而言是非常合適的，因為小學(xué)生的智力等各方面都還處于一個發(fā)展的階段，再加上語文課本身就是對各類詞匯的學(xué)習(xí)積累，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，并且讓其能夠靈活地運用到合作學(xué)習(xí)中去。比如《海濱小鎮(zhèn)》中，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)理解“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”中“甚至”一詞的意思。在進行討論的時候每個學(xué)生都會發(fā)表意見，所以學(xué)生可以將其他人的理解記錄下來，最后方便總結(jié)。

（四）分組要合理

教師在分組的時候一定要注意優(yōu)中差三類學(xué)生的平均分配，每一個小組內(nèi)都要有這三類的學(xué)生，讓優(yōu)等生帶動其他的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證學(xué)生的參與度。

三、總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式，是能夠滿足現(xiàn)階段教育改革事業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的要求的。我通過在小學(xué)語文中的實踐后，發(fā)現(xiàn)了許多的問題，同時也能夠感受到如果這些問題得到解決后，其最終的效果是非常明顯的。因此，教師們在運用此方式的時候一定要注意這些問題的發(fā)生，這樣才能夠?qū)⑵渥饔贸浞值匕l(fā)揮出來。

參考文獻：

[1] 周燕芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2013.[2] 宋陳寶云，王靜.小學(xué)語文教學(xué)中推進合作學(xué)習(xí)的探討[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2006（1）：80-82.[3] 陳艷輝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（6）：180.[4] 楊鳳林.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2014（1）：245-248.

第三篇：農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實踐

農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實踐

摘要：農(nóng)村小學(xué)由于受到教學(xué)條件限制、師資隊伍素質(zhì)不高等多方面因素影響，農(nóng)村小學(xué)音體美發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。針對農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科，農(nóng)村教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，國家要加大對農(nóng)村小學(xué)投入支持力度，多措并存實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；薄弱學(xué)科；教學(xué)管理

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

義務(wù)教育關(guān)系到國民素質(zhì)的提升，農(nóng)村小學(xué)涉及人數(shù)眾多，農(nóng)村小學(xué)教育是否到位，直接影響著我國國民素質(zhì)水平提升。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生未來成長起著至關(guān)重要的作用。由于我國城鄉(xiāng)二元體制存在，社會教育資源分布不均衡，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)學(xué)科失衡發(fā)展現(xiàn)狀。

當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展存在失衡現(xiàn)象。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科存在薄弱環(huán)節(jié)。比如說音樂課教課方式依然是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的形式；體育課則以簡單的活動為主，體育器材老化問題嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科影響了農(nóng)村地區(qū)孩子們?nèi)姘l(fā)展，對于受教育者未來全面發(fā)展造成了不利影響。

二、農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的原因

（一）農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施不到位

因為農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費有限，農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不到位。農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室、體育器材匱乏，造成了無法有效開展音體美等學(xué)科教學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)生存在薄弱學(xué)科。在部分貧困農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村小學(xué)生不同年級擠在同一個教室里上課，對計算機、樂器等教學(xué)器材更是沒有見過。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)有待提升

1、老齡化嚴(yán)重

相對于城市學(xué)校優(yōu)越待遇來說，農(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，很多師范畢業(yè)生往往選擇留在城市，而不回農(nóng)村小學(xué)。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)師資力量不能得到更新，教師老齡化問題嚴(yán)重。同時農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏英語、音樂和體育、美術(shù)老師。由于師資隊伍建設(shè)不到位，農(nóng)村小學(xué)一個教師往往身擔(dān)數(shù)職，進行跨學(xué)科教學(xué)。這些農(nóng)村小學(xué)老師由于沒有受過音體美專業(yè)學(xué)習(xí)，因此其教學(xué)效果不容樂觀，制約了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生全面發(fā)展。

2、教學(xué)觀念落后

長期以來，農(nóng)村地區(qū)教師對外交流較少，其教學(xué)方法和觀念沒有根本改變，依然采用粉筆和講課的方式進行教學(xué)。對于文化知識停留在灌輸知識的層面上，尚未認識到學(xué)生的自主性。尤其是對于音體美教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)方法基本上沒有任何改進，使得具有音體美天賦的學(xué)生失去了自身發(fā)展機會。

三、化解農(nóng)村薄弱學(xué)科對策

針對農(nóng)村薄弱學(xué)科存在現(xiàn)狀及原因，要想有效化解農(nóng)村薄弱學(xué)科存在的問題，需要從多個方面入手，切實實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。

（一）整合教育資源

由于農(nóng)村人口流動性較大，很多村落已經(jīng)沒有適齡兒童上學(xué)，獨立存在的農(nóng)村小學(xué)勉強維持著運轉(zhuǎn)。針對學(xué)齡兒童少的村落，教育部門應(yīng)當(dāng)整合教育資源，對那些只能消耗教育資源的農(nóng)村小學(xué)勇于撤銷。興建中心小學(xué)是有效方式之一。興建中心小學(xué)能夠有效整合教育資源。在興建中心小學(xué)過程中，要充分考慮到交通狀況、地理位置、學(xué)生上學(xué)等一系列問題，為周邊農(nóng)村小學(xué)生提供方便。通過整合教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)條件改善，為中心小學(xué)配備優(yōu)秀的小學(xué)教師，實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（二）壯大師資隊伍

要想化解農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的問題，優(yōu)秀師資隊伍是必要條件。提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)和數(shù)量是當(dāng)務(wù)之急。具體來說可以通過三個方式來實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)。

1、招聘高素質(zhì)人才

農(nóng)村小學(xué)要想方設(shè)法招聘高素質(zhì)教師，尤其是具有綜合素質(zhì)的小學(xué)老師。通過提高教師待遇等方式，以優(yōu)惠條件吸引更多的優(yōu)秀小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)任教。農(nóng)村小學(xué)可以適當(dāng)放寬招聘音體美教師比例，提高專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)除了配備數(shù)學(xué)、語文兩位教師之外，應(yīng)當(dāng)配備其他學(xué)科教師，比如說音樂、美術(shù)、外語、微機等。農(nóng)村小學(xué)要對美術(shù)、音樂和信息技術(shù)學(xué)科予以充分重視，避免出現(xiàn)學(xué)科發(fā)展失衡狀況。同時盡可能地對大班級進行小班教學(xué)，實行嚴(yán)格的小班級教學(xué)模式，使得每一個學(xué)生能夠獲得均衡發(fā)展。

2、開展對外交流

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)利用一切機會，積極開展教師交流。鼓勵和支持本校老師到外地進行掛職鍛煉和培訓(xùn)，提高其工作技能。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)歡迎外地優(yōu)秀教師到本校進行授課，這種積極的教師交流機制有助于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)均衡發(fā)展。

3、加大培訓(xùn)力度

要想實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，關(guān)鍵還是依靠本校教師隊伍。因此農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)加大對本校教師培訓(xùn)力度，提高其講課水平，培養(yǎng)綜合型人才，為小學(xué)生學(xué)科全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加大硬件建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)存在薄弱學(xué)科的關(guān)鍵因素在于硬件建設(shè)不到位。很多依托于教學(xué)硬件的學(xué)科，因為硬件建設(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)科教授不到位。因此國家應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村小學(xué)資金扶持力度，改善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施。城市地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)對口扶持農(nóng)村小學(xué)硬件建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)提供必要的幫助，比如說城市小學(xué)淘汰的教學(xué)器材可以支持給農(nóng)村小學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)教育與國民素質(zhì)有著直接關(guān)聯(lián)，對于農(nóng)村受教育者未來成長發(fā)揮著非常重要的作用。但是從現(xiàn)實生活中，我們可以得知農(nóng)村小學(xué)教育由于教師隊伍素質(zhì)低、硬件設(shè)施不到位等原因，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)存在影響了農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)提升，對于其未來全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。針對這種情況，除了國家加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)扶持力度之外，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)整合教育資源，提高教師綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，力爭實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，努力把城市和農(nóng)村之間的學(xué)科差距縮小到最低限度。參考書籍

[1] 齊翠萍.如何正確運用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價[J].科技信息(科學(xué)教研), 2007,(23)[2] 戰(zhàn)會玲.發(fā)展性教師評價初探[J].科技致富向?qū)?, 2008,(20)[3] 秦銳.對中學(xué)音樂新課程教學(xué)評價的思考[J].科技促進發(fā)展 , 2009,(05)

第四篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實驗計劃

小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實驗計劃

大慶一中附屬實驗二小學(xué)課題組

（2012.3----------2012.7）

一、指導(dǎo)思想

以課題實驗方案為切入口，在課題指導(dǎo)組及有關(guān)專家的幫助下，立足學(xué)校實際，深入開展課題研究，扎實推進實驗進程，初步探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容、方法和評價體系，不斷提高廣大教師的研究能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)期研究目標(biāo)

1、通過對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的目標(biāo)。

2、從理論與實踐的結(jié)合點上就學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的方法、途徑等研究總結(jié)出可操作的教學(xué)模式。

3、通過研究，了解并揭示學(xué)生良好習(xí)慣形成的軌跡；整理、篩選出適應(yīng)語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成的系列方法，初步總結(jié)出關(guān)于學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑與方法。

4、通過對課題的研究將促進我校語文教師從教學(xué)思想、教學(xué)模式以及教學(xué)手段等方面朝有利于發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力的方向進行改革，從而進一步提高我校學(xué)科成績。

三、學(xué)期研究重點

1．繼續(xù)加強行動研究，提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的素養(yǎng)水平。

2．通過學(xué)生競賽、作品展示及實驗教師的課題展示課來體現(xiàn)實驗的效果。并通過實驗教師的座談能互相促進，各有突破。初步探索培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

3．在指導(dǎo)班級全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇個別學(xué)生進行個案研究，使課題研究更具對比性，更具科學(xué)性。

4．做好課題研究過程中的資料積累工作。

四、具體實驗計劃

三月份：

1、召集實驗教師會議，加強學(xué)習(xí)，提高認識，進一步提升實驗教師的研究能力。在學(xué)習(xí)中，實驗教師要做到三個結(jié)合，一是把學(xué)習(xí)理論知識和學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。課程標(biāo)準(zhǔn)對各階段培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都做了明確的要求，為教師開展實驗研究提供了依據(jù)。二是把理論學(xué)習(xí)與開展“小學(xué)生日常行為規(guī)范教育”結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)更加科學(xué)化、規(guī)范化。三是把學(xué)習(xí)理論和教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，邊研究邊實踐，使理論學(xué)習(xí)作用于日常的教育教學(xué)。

2、實驗教師根據(jù)前一階段進展情況制定本學(xué)期研究計劃。

3、不斷拓展渠道創(chuàng)新方法，多角度、多方位進行實驗研究。

4、月末舉行學(xué)生書寫競賽，檢驗試驗效果。

四月份：

1、實驗教師在班級扎實有效地開展實驗研究。

2、通過競賽驗收《小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》實驗成果。

3、組織實驗教師進行實驗經(jīng)驗交流。

4、做好五月份課題階段成果展示匯報的準(zhǔn)備工作。

五月份：

1、實驗教師在日常教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

2、請一中科研科領(lǐng)導(dǎo)到校聽取題階段成果展示匯報，并對下步實驗實施方案進行指導(dǎo)。

3、通過作品展示、學(xué)生展示及展示課驗收《小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》實驗成果。

六月份：

1、實驗教師在班級扎實有效地開展實驗研究。

2、實驗教師每人撰寫一份課題論文。

3、通過競賽及展示課驗收《小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》實驗成果。并做好統(tǒng)計和前一次進行對比后總結(jié)經(jīng)驗。

4、組織實驗教師進行論文交流，每人上交一篇交流體會。七月份：

1、實驗教師上交本學(xué)期實驗總結(jié)和體會。

2、召開實驗教師座談會，具體交流實驗中的得失。

3、課題組撰寫本學(xué)期階段性研究報告。

4、研究、確定下學(xué)期研究計劃，并上報科研科。

大慶一中附屬實驗二小學(xué)

二0一二年三月五日

大慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題名稱：小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究階段計劃

一 中 實 驗 二 小

課題主持人：董春杰

第五篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動探索

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的探索

語文綜合性學(xué)習(xí)要注重與生活實踐活動相結(jié)合，隨著經(jīng)濟的發(fā)展,科技的創(chuàng)新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書本雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)……使我們原本封閉的生活狀態(tài)受到巨大的沖擊。在這個巨大的沖擊下,語文不再是狹義的書本小語文,而是廣義的社會大語文。在生活中學(xué)語文、用語文越來越被人們重視。通首先要注重與生活實踐活動相結(jié)合，隨著經(jīng)濟的發(fā)展,科技的創(chuàng)新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書本雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)……使我們原本封閉的生活狀態(tài)受到巨大的沖擊。在這個巨大的沖擊下,語文不再是狹義的書本小語文,而是廣義的社會大語文。在生活中學(xué)語文、用語文越來越被人們重視。通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生的思考動手能力、創(chuàng)新團結(jié)精神,使學(xué)生形成一定的語文素養(yǎng)和語文技能也成了我們語文教師追求的重要目標(biāo)。過豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生的思考動手能力、創(chuàng)新團結(jié)精神,使學(xué)生形成一定的語文素養(yǎng)和語文技能也成了我們語文教師追求的重要目標(biāo)。

語文綜合性學(xué)習(xí)是以生活實踐活動為載體的,它使書本知識與生活實踐活動緊密結(jié)合,它要求學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文并運用語文,因此它具有很強的實踐性。

語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托,注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問

題為中心內(nèi)容,以活動為主要形式,以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生綜合發(fā)展,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。