第一篇：詩歌《夢》--大班說課

詩歌《夢》

一、說教材分析

我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《夢》，適合大班幼兒學習。那么，我為什么要選擇教學安排以外的教材呢？一是因為這首詩歌為讀者創設了一種優美、溫柔的夢境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進行審美教育的好教材。二是因為這篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構思中獲得豐實的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴大，思維的不斷發展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語言，優美的意境及飽含豐實的思想情感的文學作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復慎重的比較挑選教材的過程中，最終確定詩歌《夢》作為說課、執教內容的原因。同時，也給自己提供了一次創造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機會。

這首詩歌通過對優美、溫柔夢境的描寫，表達了作者熱愛、歌頌美好生活的心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據大班幼兒的年齡及心理特點，我從情感教育、能力培養、知識三個方面制定了教學目標。具體是

（一）向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。

（二）發展幼兒的口語表達能力及想象能力，初步培養幼兒對文學作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。

（三）引導幼兒在理解詩歌內容的基礎上，初步學會朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。

精讀這首詩歌，不僅為其優美的意境所感嘆，而且更為作者構思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時也更接近幼兒的生活實際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數孩子都有被大人撓癢的經歷。課題的重點在于如何引導幼兒在理解這些內容的基礎上初步學會詩歌。詩歌中的結尾說到：不，這不是夢，這是真的。為什么做了那么多美好的夢，又說這不是夢呢？難點就在這兒，即如何滲透思品教育就是課題的難點。

二、說教學方法

為使幼兒體驗詩歌中的語言、意境的優美和豐實的情感，結合語言活動自身的特點，我主要采用欣賞、講述和談話進行教學。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對文學作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教師在教學時一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會學得索然無味。為了增強作品的感染力，突出“如何引導幼兒理解詩歌”這一重點，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據詩歌內容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對于引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。通過看和聽，幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、鮮明的形象，理解詩歌所要表達的摯熱情感。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發幼兒欣賞的愿望，培養幼兒欣賞的能力，教師就需要運用語言的速度、語言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過口頭語言生動地講述以恰當的表達不同情節，引導幼兒分析理解作品內涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學方法。以上兩種方法相互并存，是幫助幼兒理解詩歌內容，解決教材重點的有力手段。在突破教材難點“為什么說這不是夢”時，采取談話法。因為談話法是通過師生之間相互交談來進行的，由于能相互交談，有問有答，因此能把較復雜，幼兒難以理解的問題化為若干個由淺入深、由易到難的階梯式問題，對開拓思路，激發幼兒有系統的思維，發展其語言表達能力有較多益處。此外，還有表演法，幼兒個個愛表現自己，當幼兒的情緒受到感染時，我帶幼兒進行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩歌的內容表現出來，幼兒的興趣會非常高。

根據幼兒具體、形象思維的特點，主要運用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。

三、說學法指導

詩歌教學中教師容易重復述而輕欣賞，其結果，幼兒欣賞文學作品的時間少，機械復述占用了大部分時間。那么，文學作品的意境、情感及文學形式的美便消失在機械復述之中。眾所周知，欣賞文學作品是幼兒園文學教育的重要內容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗了幼兒對作品的理解和掌握的程度。在學習這首詩歌時，我注重為幼兒提供會欣賞的學習方法，也就是會傾聽。為了避免幼兒在反復的欣賞中注意力分散或產生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培養幼兒這種良好的自覺地傾聽習慣，為今后獨立思考、獨立學習及良好學習習慣的養成奠定了初步的基礎。對于作品中那些重點的語句，教師對照畫面，聯系生活中的實際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語境，啟迪了他們感受美、表現美的情趣，從中也孕育著熱愛生活的美好情感。《規程》中明確指出：注重個體差異，因人施教。為調動幼兒學習的積極性，主要采用啟發式教學，就問題的設計著重從大班幼兒年齡特點出發進行究因性、假設性、連問的提問方式。根據幼兒的個體差異，依據問題的難易程度，采用積極鼓勵，正面教育的方法因人施教。通過有計劃、有針對性的看、聽、想、講，培養幼兒的有意注意、認真傾聽及口語表達能力。

四、說教學程序

總體分為三部分。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進行相互交流，并在《夢幻曲》音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動帶有較強的情緒色彩。因此，教師用音樂作為背景，運用擬人化的語言，如：夜晚來臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺了。你也上床睡覺了，睡著的時候會不會做個美妙的夢呢？你夢見自己怎樣了？這種身臨其境的感覺能極大的引起幼兒的興趣，調動他們學習的積極性。在這種氛圍中，幼兒猶如進入了一個童話世界，注意力很快就集中了，思路也變得開闊了。第二部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。第一步，通過教師的朗誦及欣賞詩歌錄音，其中貫穿常規性提問，使幼兒對詩歌內容有個初步的了解。第二步，運用電教手段，利用究因性、啟發式的提問，為幼兒創造較多的獨立思考、充分表達的機會，引導幼兒分析、理解詩歌內涵。第三步，通過視聽完整地欣賞，及“你喜歡什么？為什么？”的提問，引導幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內在美，并能運用簡單的語言表述自己對詩歌內容的理解。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發散思維。教師利用豐富的語詞啟發幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調節下進行的，整個學習過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點放在了幫助幼兒大膽的運用恰當的語言表達自己的想象，發揮其想象的積極性。最后一部分是一個延伸活動，啟發幼兒運用柔和的色調畫下自己甜美的夢境。活動的開始由“說夢”引入，結束又以“畫夢”收尾，首尾呼應，整個活動緊緊圍繞“夢”這一主題進行。

附：詩歌《夢》

在夢里，我是多么甜蜜！

我夢見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的太陽；

我夢見自己變成一朵白云，輕輕地風教會我跳舞；

我夢見自己變成一縷青煙，細細的雨給我撓癢癢。

在夢里，我咯咯得笑啊！

笑個不停。

不，這不是夢，這是真的！

第二篇：說課：大班詩歌“搖籃”

一、教材分析我今天說課的內容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。”的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。

1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活 動的難點所在。

二、教學方法針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從 而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。

三、學法指導教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。根據綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和 幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

四、教學過程教學分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作” 導入課題，隨著優美的音樂教師說：“白云飄來了。”幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。” 教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環節，第一環節語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”即而啟發幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。”可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展 幼兒的思維。第二環節完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺啊？”通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環節分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第三部分結束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進行情感啟發：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其 他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

第三篇：原創詩歌評析課 說課

原創詩歌評析課——說課

欽州市第一中學覃年升

一、設想

青年優質課如何上出新意?我本來想上課文的，但是覺得很多課文以前都上過，也聽過很多名師的相關課程，覺得很難超越。對我而言，原創詩歌的評講是陌生領域，嘗試一下，挑戰自己。所以借助自己的不經意的一次小作業，決定上這一課。國慶期間，我布置學生寫一首詩歌，并且寫上創作的靈感，主題構思。目的是想讓他們親身創作詩歌，從而更深刻地理解詩歌，更全面準確地把握欣賞詩歌。我的觀點是人人皆可寫詩歌。教學的觀點：在創作中欣賞，在欣賞中創作。在閱讀的時候，想到寫作；在寫作的時候想到閱讀。閱讀和寫作要緊密相連，盡快活學活用。

不僅是詩歌，作文亦如此。

二、定位

這是一節語文第二課堂的活動課。根據第一單元的綜合性學習——擁抱文學之子詩歌，我開設這節課。朱光潛說，詩歌是文學的源頭，會讀詩，也會讀其他文體的作品，會寫詩，愛寫詩，作文也會有很大的提高。寫詩，對我們語文中的語言表達題而言，是一個有效而有趣的訓練。語言表達題中的一些題目，本身就是一首詩歌的創作。所以課內課外結合，增強學生的信心，提高學生的聽說讀寫能力，全面提高學生語文學習的興趣。

三、目標

首先，提高詩歌的創作和欣賞能力。選學生的篇目來欣賞評價，更能激起學生的好奇心，更能引起學生的興趣，更能培養學生的信心，更能讓他們很快地進入文本。老師作者學生三者交流，對于詩歌我們將有更深刻的理解。其次熱愛詩歌，熱愛生活。在選詩歌篇目的時候，教師注意選那些思想健康積極，情感真摯昂揚的作品，引導他們樹立良好的文學觀世界觀人生觀，讓他們感受詩歌的魅力，在詩歌的創作中熏陶情感，歷練思想，完善自我，超越自我。

四、教學過程

先是武漢紀委書記車延高的羊羔體導入，引起學生對讀詩寫詩的熱情，簡明扼要。然后是詩歌評價的方法指導，這種指導不想高三的那么具體詳細，目的是想培養學生讀詩的感覺，評價的技巧。它是不求面面俱到的，只要評出特色，評出精彩。畢竟學生在初中也學過詩歌，也掌握了一定的鑒賞技巧。所以在指導上我更多的是告訴他們如何讓自己的評點有特色，別具一格，引人注目。

接下來是教師那學生原創作品進行分析評價，給學生示范。

然后是學生評價兩首詩歌15分鐘，分組討論，形成中心發言人，最后成果展示。

最后是布置課后作業，進一步地檢查教與學的效果。

五、自我評價

課堂有方法指導，有教師示范，有學生練習，有教師的及時評價，優秀作品及教師評價，還有課后練習，環環相扣，符合學生認知規律和教學的循序漸進原則，我想效果應該很好。我希望，通過這節課，今后學生在詩歌創作和欣賞方面增強信心，提高能力。在寫作成長，在欣賞中成長，熱愛詩歌，熱愛生命，熱愛生活。

第四篇：詩歌：春天教案及說課

詩歌春天

活動目標：

1．在回憶的過程中，進一步了解春天的特征，理解詩歌內容。2．理解詩歌中的比喻手法，感受詩歌中優美的意境 3．運用語言表達自己對春天的感受，擴展想象。活動準備：

1．用紙做成三本書。2．磁帶、錄音機。

3．幼兒已觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。活動過程：

一、以談話形式導入。

1．師：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？ 2．師：除了在春天里看到，還聽到什么呢？

3．教師小結：在春天里看到了很多花，如：紅紅的桃花，白白的梨花，黃黃的迎春花，綠綠的柳葉；在池塘里看到了青蛙和小蝌蚪，小魚，春天真美麗，還聽到打雷的聲音，下雨的聲音等等。老師把小朋友找到的春天編成一首詩歌，請小朋友聽一聽，詩歌里把春天說成了什么？

二、完整欣賞詩歌《春天》，初步感受春天。

1．老師有表情地朗誦詩歌，幼兒第一次完整欣賞。師：詩歌里把春天說成了一本怎樣的書? 2．分段欣賞，理解詩歌內容，進一步了解春天，用詩歌里的語言表達自己對春天的感受。

（1）欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

春天是一本彩色的書，為什么是彩色的呢？

師：請幼兒根據彩色的書上畫的來說一說？（2）欣賞第二段，理解春天是一本會笑的書。

師：春天是一本彩色的書，還會是一本怎樣的書呢？根據幼兒的回答出示。師：小池塘為什么會笑了？小朋友為什么也笑了呢？（3）欣賞第三段，理解“春天是一本會唱的書”。

春天是一本彩色的書，會笑的書，還會是怎樣一本書呢？（會唱的書）

對，春天是一本會唱的書，春天里誰在唱歌？青蛙呱呱呱，春雨滴答滴答，燕子嘰嘰嘰，春雷轟隆隆，它們到底告訴我們什么呢？還有誰也在唱歌呢？ 4．完整欣賞，感受詩歌的意境美。（1）完整欣賞詩歌一遍。

（2）請個別幼兒上來朗誦詩歌。

（3）讓幼兒以開火車的形式來朗誦詩歌，每個幼兒都有表現的機會。5．創編詩歌。

（1）“小朋友你們說春天除了是一本彩色的、會笑的、會唱的書，那它還會是一本什么樣的書呢？

請幼兒互相討論，說說春天還會是一本什么樣的書？（2）請幼兒給創編的詩歌起名字。

（3）“小朋友真棒自己都編了一本書，那我們一起有表情的朗誦一下，好嗎？”請幼兒把自己創編的詩歌朗誦一遍。鼓勵幼兒要用你好聽的聲音告訴身邊的人自己有多喜歡春天。

小結：這就是小朋友心中多彩的春天，春天除了是彩色的書、會笑的書、會唱的書、會動的書，還有更美的地方等著我們去發現，讓我們再去找一找春天，看誰找到的春天最美麗！

大班詩歌：《春天》說課稿

一、教材分析

詩歌《春天》，是一首孩子眼里的“春之歌”，這首歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美春天的美麗，大自然的神奇，字里行間充滿著春天的特征。大班幼兒有了欣賞、理解詩歌的能力，而詩歌中的比喻手法，給了孩子較大的想象空間。通過觀察春雨、幼兒園里散步等形式，對春天有了初步的了解，通過此活動進一步感受詩歌的語言美，幫助幼兒進一步理解春天的特征。我確立了本次活動的三個目標：1．在回憶的過程中，進一步了解春天的特征，理解詩歌內容。2．理解詩歌中的比喻手法，感受詩歌中優美的意境。3．運用語言表達自己對春天的感受，擴展想象。

二、說教材的重難點

在這篇詩歌中，感受“小池塘笑了，酒窩圓又大”、“春雷轟隆隆，春雨滴滴答”、“燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”等優美的意境，培養孩子的藝術想象力，這是重點。而這篇文章中讓幼兒理解“春天是怎么樣的一本書？是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書”這些比喻擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把他們制定為學習的難點。根據重難點，我設計了一下教學環節。

三、說教學準備：

1、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。

2、畫了有關詩歌內容的畫，便于幼兒更容易理解內容。3．幼兒已觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

四、說教學方法：

說教法：興趣是最好的老師，我以談話形式導入：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？聽到了什么？引入課題，激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究春天。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美形象的圖片，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。

說學法：在詩歌教學中老師將根據詩歌內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內容，有

1、觀察、提問法：每個幼兒都有自我表達和表現的需要，巧設提問，有助于激活幼兒的思維。因此，我在教學過程中采用了觀察提問法，引導幼兒認真觀察教師準備的圖片

2、討論法：“討論春天還是一本怎樣的書”進行創編詩歌。并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

五、說教學程序：

根據大班幼兒學習語言的特點和本次活動的目標要求，我設計了以下幾個環節“

1、談話形式導入：美麗的春天來了，你在春天里看到了什么？聽到了什么？引入課題，激發幼兒對學習的興趣。

興趣是學習入門的先導，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺幼兒智慧的火花。因此，在教學的開始部分，我以幼兒的已有經驗提問，激活幼兒學習的興奮點，調動幼兒學習的積極性。

2、觀察圖片，設置問題，解決散文詩的重點。出示背景圖，引導幼兒觀察后提問：“這是怎么樣的三本書？”“書里都有些什么？”通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色，領略春天的多姿多彩。

3、欣賞、朗誦詩歌。

第一遍教師朗讀，為使孩子們對詩歌優美的意境有更深刻的體會，我以優美的聲音朗讀散文，使散文在幼兒的腦中留下深刻、美好的印象。

第二遍播放錄音機，再次欣賞詩歌，感受春天的美。這一遍主要讓幼兒理解詩歌內容，解決重難點。

4、看圖片，帶領幼兒朗誦詩歌。

通過觀看圖片，講述詩歌，視察幼兒對詩歌的理解與熟悉程度，在完整的朗誦詩歌，提醒幼兒朗誦詩歌的語音語氣，培養幼兒的語言能力。

5、創編詩歌。

啟發孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。創編詩歌雖然對大班孩子來說已經有了一定的經驗，但是如果沒有形象直觀的圖片，孩子們的想象力、創造力就不能充分的發揮。我也沒有找到這方面的課件，因此只能以孩子們的已有知識來想象創編了。

6、結束活動：老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動中自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索。

第五篇：少年有夢說 課 稿

說 課 稿

一、說教材的地位和作用

《少年有夢》是人教版道德與法治第一課第 2節內容。七年級剛開學學生遇到的主要問題是走向新的學習生活，因此，本節內容在教學中具有不容忽視的重要的地位。

二、說教學目標

1、情感、態度、價值觀目標：通過學習，讓學生從小懷抱夢想，用健康向上的美好心靈去實現創新進取的人生。

2、能力目標：正確認識把夢想變成現實需要付出努力，初步具有辯證思維能力。

3、知識目標：懂得擁有夢想的重要性，知道我們應該怎樣努力實現夢想。

三、說教學的重、難點 1.重點：認識夢想的重要性。

2.難點：如何在日常學習生活中一步步實現自己的夢想。

四、說教法

考慮到七年級學生的特點，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、創設情境法：播放歌曲《蝸牛》第一段，思考：蝸牛一步一步地往上爬是為了什么？讓學生感知夢想及夢想的力量。

2、活動探究法

引導學生通過觀看并分析斯庫林奪冠視頻等活動獲取知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力。

3、討論法

學生討論11頁的五種觀點，通過組織學生進行集體和分組討論，促使學生理解努力是夢想與現實之間的橋梁。

五、說學法

這節課在指導學生的學習方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程

1、導入新課：（3—5分鐘）

由播放歌曲《蝸牛》的情景設置導入新課。

設計意圖：使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

（1）觀看斯庫林奪冠視頻

設計意圖：引導學生理解少年有夢的原因（2）觀看視頻：中國航天之父錢學森的故事

設計意圖：讓學生結合電影片段認識到怎樣實現夢想。（3）理解分析教材12頁中的格言，格言解讀.設計意圖：引導學生加深對中華文化的理解與認識

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

這個板書設計就是力求體現這一特點。

5、鞏固練習

三道單選題意在對學生進行解題方法的指導。

6、布置作業。

針對七年級學生的特點，我布置了簡答題，這樣做使學生掌握基礎知識，從而達到熟練教材內容的目的。