第一篇：1第一章 幼兒教育的產生和發展練習題

第一章 幼兒教育的產生和發展練習題

一、單項選擇題

1．世界上第一所幼兒園的創立者是()。A．夸美紐斯B．洛克C．福祿倍爾D．盧梭

2．我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的()。A．主動性B．活動C．興趣D．創造力

3．()是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發展的教育家。A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．洛克D．福祿倍爾 4．貫穿杜威教學領域各個方面的基本原則是()。

A．社會即學校 B．生活即教育C．從做中學D．教、學、做合一

5、<愛彌兒>這部著作明確闡明了自然主義教育觀，其作者是（）A、費斯泰洛奇 B、洛克 C、盧梭 D、福祿培爾

6、在蒙臺梭利學校任教的教師的教學任務有三個。分別是（）A、觀察知道、示范、準備 B、觀察知道、準備教具、創設環境 C、制定教育目標、準備教具、示范 D、制定教育目標、創設環境、示范

7．我國第一所鄉村幼稚園的創辦人是()。A．陶行知B．蔡元培C．黃炎培D．梁漱溟

8．教育家()在勃蘭根堡創設了收托1～7歲兒童的教育機構。A．杜威B．皮亞杰C．夸美紐斯D．福祿倍爾 9．幼兒園一詞是()誕生的。

A．1837年B．1840年C．1842年D．1903年 10．1903年中國第一個幼兒社會教育機構在()創立。A．武昌B．北京C．上海D．廣州

11．我國幼兒園是對()周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。A．6B．2C．3D．4

12．()是人類特有的社會性活動。A．教育B．文字C．交流D．生存

13．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時()。

A．福祿倍爾創設幼兒園后B．現代家庭教育的興起C．英美幼兒教育興起院建立之時

14．我國幼兒教師資格制度從何時開始實行()。A．1995年1月1日B．1996年7月1日

D．中國蒙養C．1994年1月1日D．1993年7月1日

15．“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛。”這話出自()。A．蘇霍姆林斯基 B．杜威C．陶行知D．蒙臺梭利

16．1928年在山東鄒平縣開展“鄉村建設”試驗，創辦鄉農學校的是()。A．陶行矢B．晏陽初C．葉圣陶D．梁漱溟

17．()國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定： “幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A．1995年B．1996年C．1997年D．1998年

18．皮亞杰把兒童智力的發展劃分為四個階段，它們依次是()。A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段 B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段 C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段 D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段

19．20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A．張漢良B．張之洞C．張宗麟D．張雪門

二、簡答題

1．試述蒙臺梭利教育思想、教育原則及其教育方法。

2．試述我國三位現代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及其特點。3．試述陳鶴琴教育思想中教師應具備哪些條件。4．試述張雪門的自由教學法。5．試述陳鶴琴的教學方法及原則。

6、簡述福祿培爾的教育思想

7、簡述蒙臺梭利的幼兒教育思想

三、案例分析

某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道： “小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我幫他脫下褲子，競發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些?園丁?良心何在?”

第二篇：幼兒教育發展

第一節 發展簡況

1979年10月,中共中央,國務院轉發《全國托教工作會議》紀要,根據《紀要》精神,行署及各縣(市,區)分別成立“幼兒保教委員會”(后改為“幼兒工作協調委員會”),之后又改為“少兒工作協調委員會”,由人民政府分管教育的負責人牽頭,教委,婦聯,工會,共青團及衛生保健等部門負責人參加,以加強對幼兒工作的領導.1989年,原滁州市被命名為全國幼兒教育先進市.1991年,地區在天長縣召開托幼工作會議,貫徹落實《城市幼兒園工作條例(試行草案)》,《幼兒教育綱要(試行草案)》以及《幼兒園工作規程(試行)》,《幼兒園管理條例》等有關文件.要求各縣(市,區)都要努力辦好示范性幼兒園,同時動員企事業單位,社會團體,居民委員會辦幼兒園(所),實行多渠道,多層次辦園,促進了幼兒教育事業的發展.“兩基”達標后的1999年,市教委明確了幼兒教育歸口管理后的職責,對幼教事業做出進一步的規劃和調整.同時加大經費投入,改善辦園(班)條件,嚴格辦園注冊審批制度,加強對各級各類幼兒園的管理和業務指導,全市的幼兒教育進入了穩定發展時期.公辦,私辦并存,布局趨于合理,基本形成了以省級一類幼兒園及各縣(市,區)實驗幼兒園為示范,以小學附設幼兒園和社會力量,個人辦園為主體,共同發展的幼兒教育模式.全市幼兒教育步入規范化,科學化,系統化的軌道.地改市后,全市幼教事業得到了長足發展,特別是農村鄉鎮相繼辦起幼兒園,引起省教委領導的高度關注.為了推動全省農村幼兒教育事業的發展,1997年5月,全省幼兒教育工作現場會在天長市召開,省教委主任陳賢忠,初教處副處長梁發榮等領導到會講話,天長市教委在會上重點介紹了農村鄉鎮幼兒教育發展的成功經驗,受到省教委和與會代表的贊揚與肯定.來自全省各地市教委的負責同志,幼教工作者共120多人現場參觀考察了鄉鎮幼兒教育的發展情況,受到極大鼓舞和啟發.這次會議對全市,全省發展農村幼兒教育事業起到了極大的推動作用.根據德,智,體全面發展的方針,全市的幼兒教育課程分前,后兩個體系.前期依據國家教育部的《幼兒園教育綱要》的規定,結合各縣(市,區)及各幼兒園本身的特點,有針對地開展體育,語言,認識環境,美術,音樂,計算等方面課程.各項活動和上課時間按大,中,小班的不同略作變化.1996年以后,克服“幼兒教育小學化的傾向,突出主題教學活動,分藝術,健康,社會,語言,科學五個領域,貫徹以游戲為中心的原則,分自由游戲和規劃游戲兩大類.在教學方法上進行了一系列的探索和實驗,書畫,舞蹈,器樂,分享閱讀,蒙臺梭利等多種實驗在幼兒教育中得到體現.(見附表2-3,2-4)

根據《幼兒園工作規程》和《幼兒園工作條例》,為不斷提高幼兒園的保育教育水平,不斷規范幼兒園的各項工作,省市兩級教育主管部門相繼制訂了示范(一類)園的標準,鼓勵和支持各級各類幼兒園按標準爭創示范(一類)幼兒園,提高保育,教育工作質量.90年代初期,瑯琊區清流辦事處辦的紫薇幼兒園在爭創全國一流的農村兒童文化園過程中,成績突出,引起文化部的高度關注,1994年底通過文化部評估驗收,成為全國第一批7個農村兒童文化園之一.1995年1月16日,文化部在北京正式給紫薇幼兒園授牌,贈車.1995年的”六一“兒童節,紫薇兒童藝術團參加了文化部在北京舉辦的農村文化園晉京節目匯報演出,受到胡錦濤等黨和國家領導人的親切接見.民辦樂樂幼兒園1997年獲省”巾幗文明示范崗“稱號.1998年,天長市汊澗幼兒園被評為安徽省首批”農村示范幼兒園".2004年12月,滁州市實驗幼兒園,滁州市第一幼兒園被評為省級首批一類一級幼兒園.附表2—1 滁州市幼兒園基本情況統計表

第三篇：《幼兒教育科學研究方法》練習題

《幼兒教育科學研究方法》練習題一

一、名詞解釋

1．教育科學研究2．有意抽樣法3．三次文獻4．間接觀察法5.課題論證

二、簡答題

1．幼兒教育科學研究應遵循哪些基本準則？

2．確立研究課題的原則有哪些?

3．簡述課題名稱表述的注意事項。

4．使用事件取樣法應注意哪些問題

5．簡述文獻在教育研究中的作用。

三、論述題

1．依據不同的標準，教育觀察可以劃分為不同的類別。請你列舉出三種分類方法，并說出每種具體方法的含義。

2．試論幼兒教育科學研究的意義。

《幼兒教育科學研究方法》練習題二

一、名詞解釋

1.結構訪談2．行動研究3．作品分析法4．差異量數5．追蹤法

二、簡答題

1．簡述經驗總結后的推廣形式。

2．教育調查研究的基本步驟有哪些？

3．撰寫摘要的要求有哪些？

4．簡述教育科學研究研究報告的基本環節。

5．簡述教育調查研究的一般特點。

三、論述題

1．結合實際談談教師在行動研究中應如何進行反思改進？

2．請根據問卷的基本結構及其各部分設計的基本要求與注意事項，自選一個有關學前教育領域的課題，編制一份調查問卷。（要求：問卷內容必須包括四個基本組成部分，正文部分的問題應包含封閉式問題、開放式問題、半封閉式問題，總共不得少于10個問題。）

第四篇：幼兒教育與發展

關于幼兒教育的暑期實踐報告

(外國語學院英語10級3班xxx)

摘要

時間過得可真快，不經意間，我們結束了兩年的大學學習生活。回想剛進校時的我們，什么都不懂，既充滿了對大學生活的向往，又充滿了對未知困難的恐懼。而現在，兩年的時間以使我們很好地融入到了大學這個“小社會”里。然而，作為一名大學生，我們最終是要走出校園，進入社會的。因此，我們不能將自己的目光僅僅局限在我們所處的這個校園生活圈中，相反，我們更應該適時適度地著眼于我們即將步入的那個競爭激烈的“大社會”。為了鍛煉自己的社會適應能力，積累了一定的社會生存經驗，我積極地參加了這次暑期社會實踐。為了了解我國現在的幼兒教育情況，我在一家幼兒園里進行了我的暑期實踐。在實踐的過程中，我學會了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作，而且還進一步了解到自身的種種不足。在實踐之前，本以為幼兒教育是一件容易的事，可當自己身處其中時才知其艱辛。當然，也讓我對教師這個職業有了更進一步的認識，為日后我從事教育工作奠定了一定的基礎。總之，這次實踐讓我收獲了許多課本上所沒有的知識，也讓我積累了不好的實際經驗。

關鍵詞

教育幼兒幼師經驗

正文

現將這次暑期社會實踐的具體情況報告如：

隨著我國經濟與科技的快速發展，文化教育逐漸成為社會所關注的焦點。人們在激烈地討論著我國教育發展的同時，卻往往將幼兒教育這一塊給忽略掉。熟話說，幼兒是祖國未來的花朵，是祖國未來的希望，我希望社會能夠投入更多的目光和精力到幼兒教育上面。

對于這次我選在幼兒園進行我的暑期社會實踐，主要有三個原因。第一，幼兒教育作為文化教育的板塊，它自身具有極其重要的地位和作用，因而能夠進一步鍛煉我們的各方面能力。第二，我現在所學的專業是英語，以后可能會選擇與教育相關的工作。在幼兒園實踐，能夠使我對教育事業有更直觀、更準確的認識，從而，為日后我真正步入社會奠定一定的基礎。第三，我自己很喜歡小朋友，覺得和小孩子在一起很閑適，可以和他們一起笑，一起鬧。這次暑期實踐，我是和一個朋友一起進行的。因為我們暑期都不回家，于是我們決定就在攀枝花附近進行我們的實踐課題。在經過幾天的考察和探訪之后，我們最終決定在攀枝花西區格里坪新星幼兒園進行暑期實踐。

我和朋友是7月23日來到新星幼兒園的。在這之前，我們會和幼兒園的相關負責人電話聯系過，因此，對于幼兒園的情況我們也不是很清楚。一進幼兒園，看到眼前一群群活潑可愛的孩子們，心里的緊張和恐懼頓時全都消失不見。相反，看到孩子們稚嫩的臉，我的心變得很淡然。或許，這就是小孩子身上所特有的魔力吧。我們的到來，讓這些孩子們安靜了不少，一雙雙眼睛死死地盯著我們，充滿著好奇，非常的可愛。幼兒園的老師們熱情地接待了我們，園長馬利老師還帶

領我們參觀了整所幼兒園熟悉環境，還一一給我們講解幼兒園的具體情況。

這家幼兒園整體規模不大，教學設施也沒有大城市的好，但教學環境也還不錯。條件雖差了些，但老師們都很盡心盡責，孩子們也是快樂的。因為到了暑假，一些孩子已經被接回了家，只有少數一些家長很忙沒有時間照顧的小朋友還在幼兒園。在熟悉和了解完幼兒園的情況后，已經到了幼兒園小朋友們午餐的時間了。在老師們的盛情邀請下，我們決定留下來和小朋友們一起吃午餐。小朋友們在老師的帶領下，一個個洗完手就整整齊齊地坐在餐桌旁開始吃起來。看著眼前孩子們一張張天真的笑臉，我的心被觸動了，這也更加肯定了我想在幼兒園實習的決定了。

回到學校后，我的心既緊張又興奮。緊張是害怕自己沒有任何經驗不能勝任這份工作，興奮是自己從沒有接觸幼師工作，很想借這次機會好好的體驗一下。在實習的前一天，我上網收集了許多有關幼兒教育方面的資料，還從圖書館借了一些相關的書籍，目的就是給自己充充電，以便順利地完成這次暑期社會實踐。因為學校所在地離幼兒園很遠，在和幼兒園園長商量之后，我們決定在這兩周實踐期間都住在幼兒園里。第二天一大早，我和朋友就來幼兒園報到。由于我們還缺乏一定的幼兒經驗，園長決定讓我們先以聽課的形式向其他老師學習，積累經驗，同時協助保育員們做好后勤工作。整理好我們帶來的行李過后，我們就各自去教室聽老師們上課了。聽完舒老師的兩節課過后，我才發現給小朋友們上課真的很不容易。

經過觀察，我發現，幼兒園小朋友們的年齡大多在3至五歲，他們上課很難集中精力。其次，雖然每個班小孩的年齡差不多，但每個孩子的情況和能力都不一樣。再加上，現在的小孩大多都是獨生子女，從小嬌生慣養，對于幼兒園這種集體生活他們有著各種的不適應。兩節課下來，這些問題在課堂上全都顯現出來。上課期間，小朋友們的狀態忽左忽右，對于毫無經驗的我來說，很難掌控住。再者，有的小朋友一節課里自身心理起伏大，情緒極其不穩定。例如，有的小朋友前面還在認真聽課、做游戲，過了幾分鐘，就大哭說要回家、找媽媽等等。這對于剛接觸這項工作的我無非又是一個難題。短短幾個小時的見習，就讓原本信心滿滿的我變得沒有了底氣。這也讓我明白了一個道理，不是所有的事情都如想象中那么簡單，任何一件事情只有自己親身去經歷，去實踐，才會明白其過程的艱辛。

課后，我和朋友主動和幼兒園的老師們交流起來。在交流的過程中，我們才得知，幼兒園重點在于培養學生的健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各個領域相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能的發展。在接下來的實習過程中，我也將聽課重點放在了這五個教學領域，并主動向每位老師請教，學習和借鑒一些優秀的教學方法及教學經驗。幾天聽課下來，我初步了解到幼師的教學方法，以及掌握了一些像幼兒園小朋友們這個年齡階段的授課特點。

在見習期間，我們在聽課學習的空余，還會主動幫保育員們做好后勤工作，和幼兒園的老師們、保育員們一起照顧這些小朋友的生活起居。記得剛剛實習的那幾天，看到小朋友們椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都認為應該先讓他們去上廁所；他們不會自己換衣服、穿鞋的時候，我都會主動幫他們。我認為這樣做會受到小朋友們的喜愛，得到他們的認可。當有一天，幼兒園大班有一位小朋友，在午休的時候，他偏偏要睡在地板上，而不睡在床上。于是，我就走過去哄他，可是無論我怎么做，他都不起

來。然后，我就想拿吃的討好的。這時，舒老師走了過來，很嚴厲地批評了這個小男生。沒一會，小朋友就乖乖起來上床睡覺了。我當時還很納悶，可是當我們在與保育員們交流孩子的生活情況時，我才認識到我這種行為的后果就是他們永遠都學不會自己的事情要自己做，也永遠不可能養成獨立自主的好習慣。因此，在接下來的日子里，只要是小朋友們能夠自己獨立做的事，我都會鼓勵他們自己做。

一周實習下來，隨著和幼兒園老師們的不斷交流，我也幼兒一些經驗，慢慢地也進步了不少，并初步掌握了有事教學的模式和方法。經過這一段時間的相處，我還知道了如何和孩子們交流，懂得了怎樣照顧孩子們的生活起居。于是，在幼兒園老師們的鼓勵下，我決定在剩下的一周里，給孩子們上課。

第一天給孩子們上課是我見習以來最難忘的一天，上課前，我不斷地回想著間隙時老師們上課的情境：老師們那始終帶著微笑的臉和豐富的肢體語言。開始上課了，我懷著萬分激動的心情上了講臺。雖說這不是第一次站上講臺講課，但卻是自己最正式的一次，心里還是很慌。雖然很緊張，但是我不斷地提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離。那一節課，我感覺上得好漫長。不過，幸好有老師們的幫助，不然我肯定沒有辦法順利完成這一次課。當我聽到下課鈴聲的那一瞬間，我才松了一口氣，懸著的心也才掉下來。雖說是順利完成了第一次講課，但是我知道并不成功。下來過后，結合老師們的建議和自己的反思，總結了一下一些不足：第一，我的語言不夠生動優美，不夠吸引小朋友，表情動作不豐富，不夠感染小朋友；第二，沒有照顧到每個孩子，由于不了解班上每個孩子的具體情況，因而沒有很好地做到因材施教；第三，對于孩子的突發性為，不能及時靈活地作出應答和處理。當然，在交流的過程中，老師也指出了我值得表揚的方面：對于教學活動的認真態度；虛心向其他老師請教；樂意聽取別人的意見；課堂上語言清楚，語速適度。

在經歷第一次講課后，我更清楚的認識到了幼兒教育的復雜性。但是，我沒有放棄，而是通過自己的努力，不斷的摸索前進。一次次的實踐下來，我積累了更多的幼兒教育經驗，也進步了不少。老師也表揚我做的越來越好，我和孩子們相處的也很不錯。在給孩子們上課期間，還有一些家長來幼兒園詢問孩子們的情況，舒老師都是直接讓我們和家長進行交流。每當聽到家長說孩子在家里取得進步時，我的心里甚是高興。但是，也知道了當家長們的不易。

不知不覺，兩周的實習工作就這樣結束了。在這次實踐當中，我對幼師的工作也有所體會。第一，從事教學工作需要專研的精神：為了這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備，雖說對于幼兒園的知識沒什么大問題，但我還是找來教材積極專心備課;此外，我還翻閱了《教育心理學》、《幼兒教育手冊》等專業書籍，上網查詢了有關幼兒園教學方面的資料。同時還要在教學的過程中學會摸索前進，找出更適合孩子的教學方法。第二，從事教學活動需要有耐心，面對不同的孩子，他們對知識接受和記憶的方式、能力都有著各自不同的特點。在教學中，我們不能從自身主觀出發，對他們所提出的問題要耐心的一一講解。一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍。第三，從事教學工作需要交流：在教學過程中不能“閉門造車”，要多于外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。作為一名老師，要經常與學生交流，了解學生情況；與其他老師分享教學經驗與心得；與家長要及時溝通，反映學生情況。只有作出全面的準備，才能更好地完成教學任務與目標。

總結

這次實踐還給我帶來其他一些意想不到的收獲。首先，他豐富了我的人生經歷，使我的大學生活變得多姿多彩。其次，在色會實踐過程中開拓了視野，增長了才干。對于當代大學生來說，我們更多的時間在忙于書本上理論知識的學習，很少有機會像這樣把自己所學的知識運用到實際生活當中去。通過這次實踐，我了解到了幼兒教學的不易，還初步掌握了幼兒教育的模式和方法。然而，這些東西都是我們在課堂上學不到的。再者，這次暑期實踐還鍛煉了我各種社交能力。例如與他人溝通的能力。我們都知道，要想了解一個事物，了解一個人，都需要深入的交流。交流能力的提高，讓我結交了更多的朋友。其次，我還學會了團隊合作。每個人，都不是一個單獨的個體，都生活在一個大集體中。學會與別人合作，對我們日后步入社會有著很大的作用。還有就是我的動手能力也有了一定的進步，有句話說的好，“沒有實踐就沒有發言權”。因此，我們要積極參加每一次的社會實踐活動。我也知道，現實生活中，大學生們的就業形勢十分嚴峻，就業壓力就更不用說了。我們只有時刻跟上我國發展的步伐努力提升自己的綜合素質，才不會被社會所淘汰。在未來的兩年大學生活里，我也會更加努力，做一名為社會所需要的人。

雖然這次社會實踐只有短短的兩周，但是卻給我的人生添上了最精彩的一筆。在此，我非常感謝幼兒園的老師們給我這次機會，也感謝幼兒園的小朋友們給我留下的歡樂時光，謝謝我的朋友們的支持。總之，這次實踐經歷，是我人生中最珍貴的財富。

參考文獻

1.丁祖蔭主編.幼兒心理學.北京：人民教育出版社，1986

2.賴燦成主編.幼兒園教師手冊.北京：中國勞動出版社，1989

3.李燕貽主編.幼兒教育手冊.北京檔案出版社，1988

第五篇：幼兒教育心理學各章節練習題

幼兒教育心理學各章節練習題（1-11章）

——適用于姚梅林主編，高等教育出版社的教材

第一章 幼兒教育心理學

一、填空題：

1、幼兒教育心理學是研究 的一門科學。

2、幼兒教育心理學研究應遵循： 原則、原則、原則和 原則。

3、觀察法的基本形式有、、、。

4、幼兒教育心理學常用的研究方法有、、、、、等幾種。

二、名詞解釋：

1、教育

2、幼兒教育

3、觀察法

三、問答題：

1、幼兒教育工作者為什么要學習幼兒教育心理學？

2、幼兒教育心理學的任務是什么？

3、幼兒教育心理學研究內容是什么？

4、觀察法有何作用？有效觀察的條件有哪些？

第二章

幼兒心理發展

一、填空題：

1、記憶是過去經驗在頭腦中的 和。

2、影響幼兒身心發展的因素可分為兩個方面：一是 ；一是。

3、幼兒個性的差異主要通過、、等方面體現出來。

4、幼兒自我意識的發展，主要表現在、、等方面。

5、在幼兒思維個體發展過程中，、、是三種不同發展水平的思維。

6、幼兒身體和運動機能發展是按照 和 法則來進行的。

二、名詞解釋： 1． 心理發展 2． 年齡特征 3． 社會性 4． 性別化 5．關鍵期 6．最近發展區 7．觀察 8．感覺 9．知覺

10、記憶 10．想象 12．個性 13．性格 14．情緒和情感 15．思維 16．遺傳素質 17．動作思維 18．具體形象思維 19．抽象思維

三、選擇題：

1．幼兒期何種想象占主要地位？--------------------（）

A、再造想象 B、創造想象 C、無意想象

2．幼兒堅持性發展的關鍵年齡是--------------------（）

A、3-4歲 B、4-5歲 C、5-6歲

3．對于方位，幼兒較難掌握的概念是------------（）

A、前后 B、上下 C、左右

4．對幼兒時間定向上起決定作用的是-----------（）

A、日常生活事件 B、日歷鐘表上的時間信息 C、天氣變化 D、生活制度 5．不屬于3—6歲兒童記憶特點的是-------------（）

A、無意識記效果隨年齡不斷增長 B、無意識記效果優于有意識記

C、相對較多地采用理解記憶 D、意義識記效果優于機械識記 6．根據幼兒記憶發展特點，6-7歲幼兒應著重培養以下方面的記憶能力----（）

A、有意識記、意義識記和形象記憶 B、有意識記、機械識記和形象記憶

C、有意識記、意義識記和語詞記憶

四、簡答題： 1．心理發展的含義和特點是什么？

2．為什么說心理發展的年齡特征具有穩定性和可變性？ 3．為什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據？

4．根據艾里克森的理論，成人對幼兒的主動性或內疚感會有怎樣的影響？

5．影響幼兒心理發展的主要因素有哪些？它們對幼兒心理發展分別起到了什么影響？ 6．為什么說教育在幼兒的身心發展中起主導作用？ 7．試述幼兒言語發展特點？ 8．試述幼兒記憶發展特點？ 9．試述幼兒想象發展特點？ 10．試述幼兒性格發展特點？ 11．試述幼兒社會性發展特點？ 12．試述幼兒自我評價的發展特點？ 13．試述幼兒情緒和情感的的發展特點？ 14．幼兒時間知覺有何特點？ 15．幼兒觀察發展表現在哪些方面？

16．簡述埃里克森人格發展階段的基本觀點？

五、綜合分析題：

1．教幼兒兒歌或復述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好？請用心理學知識分析說明。

2．你是如何理解早期教育的重要性的？你認為過早地強迫幼兒接受正規的學科教育對幼兒有什么不良影響？

3．4歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了3個長方形后又說，這是一個寶盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著：“變吧，變吧！”，這些玩玩具和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經地告訴小伙伴：“我們家里有一個寶盒，已經變出了好多東西”。請從這一事例中分析幼兒想象的特點。

4．幼兒教育的基本原則有哪些？

5．一般人都認為，幼兒園有助于幼兒發展健康的個性，但在某些情況下，幼兒園對幼兒個性的發展是否會產生負面的影響？為什么？試舉例說明。

6．兩個小朋友剛剛因爭執而打架，可轉眼就和好了，常常眼淚未干又笑了；幼兒剛入園時，看見一個小朋友哭，大家都會哭起來，看見大人笑，他們也會莫名其妙地笑起來。試分析幼兒情感的發展特點。

7．離異家庭的幼兒瑩瑩隨父親和奶奶生活，他們禁止與母親接觸，可是瑩瑩非常想念她的母親，于是她常常與小朋友說她常能看到她，她她給她買來了許多東西。請你從幼兒德育的角度談談，這位幼兒的表現是什么行為？這種行為是什么原因造成的？你如果是幼兒園教師，該怎么幫助她？

8．為什么幼兒園體育、舞蹈等活動中，教師宜采用“鏡面示范”的教學方式？

第三章 學習與幼兒心理發展

一、名詞解釋 1． 學習

2． 強化物

3． 發現學習

4． 接受學習

二、簡答題

1．幼兒學習的主要類型有哪些？各舉一例說明？ 2．舉例說明應如何根據幼兒學習的特點來進行教學？

3．什么是強化物？幼兒園中常用的強化物主要有哪些？它們的作用如何？ 4．根據班杜拉的社會學習理論，分析教師、同伴等對幼兒行為可能產生的影響？ 5．簡要解釋現代認知學習理論的基本觀點，并舉例說明幼兒園教育中怎樣合理地應用這一理論來促進幼兒的身心發展。

幼兒教育心理學參考答案（第1-3章）

第1章

一、名詞解釋

1．教育是造就、培養人才的經驗傳遞系統。

2．幼兒教育即以幼兒為對象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園教育。

3．觀察法指應用感官或借助于科學的觀察儀器，有計劃、有目的地對研究對象的言行表現進行考察，從而搜集資料的一種方法。

二、填空題

1．幼兒心理發展與變化的規律以及如何利用這些規律促進其心理健康成長 2．客觀性 發展性 實踐性 綜合創造

3．軼事記錄 時間取樣觀察法 事件取樣觀察法 行為核查 情景觀察法（情景測查法）4．觀察法 訪談法 測量法 實驗法 問卷法 作品分析法

三、問答題

1．（1）樹立科學的世界觀

（2）提高幼兒教育能效

（3）提高教師素質

2．第一，揭示幼兒教育系統中幼兒心理形成和發展的過程及條件，即心理規律，從而使心理科學在幼兒教育領域中得以向縱深發展。

第二，研究如何應用幼兒心理發展規律去設計教育與教學活動，以提高教育效能、加速幼兒健康成長的心理學原則。

3．（1）導論

（2）幼兒心理形成規律與教育

（3）幼兒的心理健康

（4）幼兒教學心理與教師心理 4．觀察法的作用：

（1）有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒。（2）有助于教師確定促進幼兒身心發展的教學計劃。

有效觀察的條件：

（1）做好觀察的前期準備工作（2）做好觀察記錄

（3）消除觀察誤差 第2章

一、名詞解釋： 1．心理發展（P10）

2．年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體發展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。

3．社會性是指個體在與社會環境交互作用的過程中學習到的如何依據社會規范對待自己、對待他人、尊紀守規等方面的態度、觀念和行為。

4．性別化即理解和接受性別，并產生社會認可的適合于男人或女人的動機、價值、行為方式和性格特征的過程。

5．關鍵期是指個體發展過程中環境和教育影響能起最大作用的時期。6．最近發展區即個體現有的發展水平與即將達到的發展水平之間的差異。7．觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的感知過程。8．感覺是人腦對環境中事物的個別性質的反映。9．知覺是在感覺的基礎上對事物的整體反映。10．記憶是過去經驗在頭腦中的保持和重現。

11．想象是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。12．個性是指一個人在活動中表現出來的區別于他人的穩定、獨特、整體的心理和行為模式。

13．性格是由人對現實的態度和他的行為方式所表現出來的個性心理特征。14．情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗和相應的行為反應。15．思維是對事物概括的、間接的反映。

16．遺傳素質是指那些與生俱來的有機體的構造、形態、感官和神經系統等方面的解剖生理特征。

17．動作思維也稱直覺行動思維，其特點是思維伴隨著動作或行動來進行，行動停止，則思維也隨之停止。

18．具體形象思維既憑借事物的具體形象來思維。

19．抽象思維指依靠語言或文字、數字或符號所代表的觀念去認識事物的本質和相互之間的關系。

二、填空題：

1．保持、重現 2 遺傳和生理成熟、環境

3．能力、氣質、性格、自我意識 4．自我評價、自我體驗、自我控制 5．動作思維、具體形象思維、抽象思維 6．從上到下法則、從中心到邊緣法則

三、選擇題：

1．A 2．B 3．C 4．D 5．C 6．C

四、簡答題（略）

五、綜合分析題（略）第3章

一、名詞解釋

1．學習是通過主客體的相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的相對持久變化表現出來。

2．強化物是指操作反應之后所給予的、能夠提高反應概率的刺激。

3．發現學習是幼兒通過親身參與實踐活動，獨立思考、獨立探索，去發現自己原來不知道的東西，從而獲得經驗的學習方式。

4．接受學習是把別人的經驗轉化成自己的經驗的學習方式。

二、簡答題（略）

第四章 幼兒游戲及其指導

一、填空題

1、游戲是幼兒運用一定的 和，借助各種物品，通過身體的運動和，反映并探索周圍世界的一種活動。

2、中國的教育學家、心理學家陶行知、陳鶴琴，他們認為，游戲是適合 的一種獨特的，也是促進幼兒 的一種最好的活動方式。

3、創造性游戲主要包括 游戲、游戲和 游戲。

4、指導游戲一般從游戲的準備工作、、三個環節入手。

5、指導游戲的準備工作主要包括充分考慮游戲、游戲地點、游戲 和幼兒游戲的 等。

6.形成中國游戲理論的教育家、心理學家有、、。7.根據游戲的教育作用和特點將游戲分為兩大類，、。8.游戲的主要特點有、、、、。

9.創造性游戲主要包括、、。10.角色游戲的特點是、、。11.結構游戲的特點是、。

12.表演游戲的特點是、、。

13.有規則游戲一般應包括游戲的、、和 四個部分。14.有規則游戲主要包括、、等幾類。15.教師指導游戲一般從、、三個環節入手 16.教師介入游戲的形式是、、。

二、名詞解釋：、、1、游戲：、2、創造性游戲：

3、角色游戲：

4、結構游戲：

5、表演游戲：

6、有規則游戲：

7、智力游戲：

8、平行游戲：

9、合作游戲：

10、指導游戲：

三、選擇題

1、提出游戲“剩余精力說”理論是哪位科學家？ A、弗洛伊德 B、格羅斯 C、斯賓塞 D、霍爾

2、以前蘇聯心理學家維果斯基為代表，提出的一種游戲理論是哪種？ A、認知動力說 B、社會性活動說 C、社會性情緒表現說

3、創造性游戲主要包括角色游戲、結構游戲和哪種游戲？ A、表演游戲 B、體育游戲 C、智力游戲 D、音樂游戲

4、教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創造性，教師加入幼兒正進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程這是哪種教師介入游戲的形式？

A、平行游戲 B、合作游戲 C、指導游戲 D、參與游戲

5.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創造性游戲最有代表性的是哪種游戲？ A、角色游戲 B、表演游戲 C、結構游戲 D、建筑游戲

四、是非判斷題

1.剩余精力學說是英國哲學家格羅斯提出的一種有關游戲理論的學說。

2、荷蘭生物學家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，是一種本能。

3、游戲的虛構性也就是游戲的假想性，是以模仿現實生活的某一側面為基礎，并且受集體時間、地點、條件的限制。

4、游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒做游戲是處于自己的興趣和愿望。

5、智力游戲是幼兒時期最典型的、做有特色的游戲，也是創造性游戲中最有代表性的一種。

6、平行游戲是教師指導游戲的一種方法，是指教師加入正在進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程。

7、定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。

8、有規則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

五、簡答題

1、游戲的實質是什么？

2、國內外有關游戲理論的代表人物有 哪些？主要觀點是什么？

3、游戲的特點和教育作用是什么？

4、什么是角色游戲？其主要特點是什么？教育作用如何？

5、什么是結構游戲？其主要特點是什么？教育作用如何？

6、什么是表演游戲？有何教育作用？

7、結構游戲根據材料的不同，可分為哪幾種？該如何指導？

六、分析論述題

2、試述教師指導角色游戲的要點？

3、創編智力游戲、體育游戲、音樂游戲各一，并指定游戲的目的、規則、玩法等。

第四章答案：

一、填空題

1、知識 語言 心智活動

２、幼兒特點

活動方式

心理發展

3、角色

結構

表演

4、游戲中的觀察

教師介入游戲

5、時間

材料

經驗準備 6.陶行知 陳鶴琴

朱智賢 7.創造性游戲

有規則游戲

8.自由性 趣味性 虛構性 社會性 實踐性

9.角色游戲 結構游戲 表演游戲

10.印象性 自主性 想象性

11.材料多樣性 造型性

12.表演性 自娛性 自創性 13.目的 玩法 規則 結果

14.智力游戲 體育游戲 音樂游戲

15.游戲的準備工作 游戲中的觀察 教師介入游戲

16.平行游戲 合作游戲 指導游戲

二、名詞解釋。

1、游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活 動，反映并探索周圍世界的一種活動。

2、創造性游戲是幼兒主動地、創造性地反映現實生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲。

3、角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創造性地反映現實生活的活動。

4、結構游戲又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結構（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過想象和實際的創造行為，構造建筑物或建筑形象的游戲活動。

5、表演游戲是幼兒根據故事、童話的內容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。

6、有規則游戲是指成人為發展幼兒各種能力而編制的、有明確規則的游戲

7、智力游戲是根據一定的智力任務由成人設計的一種有規則的游戲，并以生動有趣的游戲形式，完成增進知識、發展智力的任務。

8、平行游戲是指教師接近幼兒，并與幼兒使用相同的游戲材料，但教師不與幼兒相互交往，不參加到幼兒的游戲中去。

9、合作游戲：它是指教師加人幼兒正在進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程。

10、指導游戲：它是指由教師建議或開始一個游戲，教師事先定好某寫角色，以部分控制游戲的進行。

三、選擇題

1、C

2、B

3、A

4、B

5、A

四、是非判斷題

1、非

2、非

3、非

4、是

5、非

6、非

7、非

8、是

五

簡答題

1、游戲的實質是適合幼兒身心發展特點的一種獨特的活動形式，是對人的社會活動的一種初級的模擬活動形式。

2、P36--38答：

（一）、英國哲學家斯賓塞，他提出了“剩余精力說”，他認為游戲活動是剩余精力的最好表現，是發散體內過剩精力的方法，剩余精力越多，游戲便越多。

（二）、德國生物學家、新達爾文主義者格羅斯，提出了游戲的練習說或生活準備說。他從生物進化論出發，認為游戲不是無目的的活動，而是將來生活做準備。

（三）、荷蘭生物學家拜登代克的觀點，認為游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，游戲不是本能，而是一種欲望的表現。

（四）、奧地利心理學家、精神分析學派的創始人弗洛伊德認為，游戲是滿足欲望和克服創傷性事件的手段。

（五）、瑞士心理學家皮亞杰認為，藥鋪系是學習新的復雜時間的防，是鞏固和擴大概念和技能的方法，也是使思維和行動相結合的方法。

（六）、前蘇聯心理學家維果斯，認為游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。

（七）、中國的教育家、心理學家陶行知、陳鶴琴認為游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。首先，游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，游戲是想象與現實生活的一種獨特結合，它不是社生活的簡單翻版，而是對客觀現實的一種特殊的反映。再次，游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與、且伴有愉悅體驗的活動。

3：P38—40答：游戲具有以下的特點：自由性，趣味性，虛構性，社會性，實踐性 游戲的教育作用：

（一）、游戲能促進幼兒身體的發展。

（二）、戲能鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和言語的發展。

以學習知識、技能、發展能力為目的專門性游戲，對峙里發展有重要的作用。游戲活動是發展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識的有利手段。

（三）、游戲能促進幼兒良好的行為品質的形成。

首先，幼兒通過扮演角色，學習著各種角色的優良行為。其次，游戲有助于培養幼兒 意志、性格。總之，游戲可以縮短幼兒掌握道德行為準則的過程。

（四）、游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。

（五）、游戲能促進幼兒社會性的發展。

4、答：角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創造性地反映現實生活的活動。

其主要特點：印象性，自主性，想象性。

其主要教育作用：它不僅對主動性、獨立的和創造性的培養有積極的意義，還有助于鞏固和加深經驗、練習手腦共同活動、發展語言和認識能力，對學習認識社會、家庭、集體和社會成員，體驗各種社會人物和社會行為，提高社會合作性等方面都具有積極的作用。

5、答：結構游戲它是又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結構（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過想象和實際的創造行為，構造建筑物或建筑形象的游戲活動。

其特點：材料多樣性、造型性。

教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認識各種材料的性能，區別形體，學習空間關系的知識和整體、部分的概念，學習藝術造型的簡單技能，發展感知覺、目測力、操作能力及創造力，手腦并用，磨練幼兒的意志，培養做事認真、克服困難、堅持到底、團結協作的品質。

6、答：表演游戲是幼兒根據故事、童話的內容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。

其教育作用：表演游戲可以培養幼兒對文藝作品的興趣，加深對文藝作品的理解，發揮文藝作品的教育作用。它可以更好地領會作品的主題和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶；還有利于學習文學語言，訓練口語能力和表演才能，同時給幼兒以快樂和享受。還有助于培養幼兒的集體觀念。

7、答：結構游戲根據材料的不同，可分為定型材料（如積木、積塑、金屬材料等）和不定型材料（如沙、水、雪等）游戲指導。

（一）、定型材料的指導

加深幼兒對物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能從看圖樣結構逐步過度到想象結構。教幼兒愛護既然夠材料和結構成果，整齊地 放材料，會欣賞和評價構造物。

（二）、不定型材料結構游戲的指導。

創設良好的游戲條件。加深幼兒對沙、水、雪等材料性質的認識，掌握基本的玩法。建立必要的規則。

六、分析論述題

1答：

（一）、豐富幼兒的生活經驗，以擴大游戲的構思范圍、充實游戲的內容。

（二）、為幼兒提供時間、場地和玩具

（三）、鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進行游戲。

（四）、教會幼兒分配和扮演角色。

（五）、根據幼兒的不同特點進行個別指導。

（六）、教師可直接參加游戲，以角色身份指導游戲。

（七）、使幼兒愉快地結束游戲。

（八）、據需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價。

第五章 幼兒活動的動機規律

一、填空題

１、動機是指發動 個體的活動，并使活動朝向 的。２、和 共同決定了個體的動機

３、動機的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與，與 與。

4、問題情境是指一種適度的，是幼兒、但需要 和 才能解決的。

5、尊重的需要包括、自重和。

6、馬斯洛指出，如果人在、安全、、等方面的需要都得到滿足，便會產生較強的，努力去探索環境、完成自己力所能及的事。

二、名詞解釋

1、動機：

2、需要：

3、內部動機：

4、外部動機：

5、學習動機：

6、認知的動機：

7、附屬的動機：

8、自我提高的動機：

9、問題情境：

10、誘因：

三、非判斷題

1、動機的種類有好多，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與社會性動機、附屬的動機與自我提高動機。

2、美國人本主義心理學家奧蘇伯爾認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產生更高層次的需要。

3、動機產生的基礎是誘因。

4、形象鮮明的小木偶等教具能引發幼兒學習動機。

5、良好的動機一定會產生好的活動結果。

6、動機可以激發活動，一般來說動機越強，付出的努力也將越大。

7、社會動機是由人的精神需要產生的動機。

8、需要是個體活動的積極的源泉，在活動中起驅力和推動作用。

四、選擇題

1、美國心理學家奧蘇伯爾提出了三種常見的學習動機類型，為了贏得（如教師、父母、同輩等）贊許與認可而努力學習的動機是哪種動機類型？（）

A、認知的動機

B、附屬的動機

C、自我提高的動機

D、社會性動機

2、動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用（）A、推進作用

B、維持作用

C、驅動作用

D、激勵

五、簡答題

1、什么是動機？其主要作用是什么？

2、動機的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型？

3、幼兒的社會性動機主要有哪些？舉例說明。

4、什么是內部機動和外部機動？

六、分析論述題

1、假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動，試分析導致結果的可能原因主要有哪些？

2、試引用馬斯洛有關人的需要層次的理論，來解釋幼兒的需要滿足與學習動機的關系？

3、簡述需要、誘因與動機的關系。

4、引發幼兒學習動機可以采取那些措施？

第五章答案

一、填空題

１、維持

一定目標

動力機制 ２、需要

誘因

３、社會性動機

外部動機

內部動機

４、疑難情境

力所能及

一定努力

投入

問題狀態

5、自尊 受人尊重

6、生理 愛和歸屬 尊重 學習動機

二、名詞解釋

1、動機是指發動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的動力機制。

2、需要是指個體內部的某種缺乏或不平衡狀態。

3、內部動機是指受到內部動力驅使而活動的一種動機，由個體的內在需要引起。

4、外部動機是指受到外部刺激驅使而去活動的一種動機。

5、學習動機是指促使個體從事學習活動的動力機制，它是一種社會性動機。

6、認知的動機是獲取知識、闡明問題和解決問題的動機。

7、附屬的動機是指為了贏得他人（如教師、父母、同輩等）的贊許與認同而努力學習的動機。

8的動機是指通過取得好的學習成績而獲得相應地位、威望的動機。9.問題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態。

10.誘因是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。三．判斷題

1、非

2、非 3.非 4.是 5.非 6.是 7.非 8.是

四、選擇題

1、B

2、B

五、簡答題

1、答：動機是它是指發動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的 急智。動機是一種內部心理活動，這種內部過程經常通過外在行為或活動反映出來。

作用：

（一）、激活作用。

動機可以推動個體產生某種活動，使活動沖無到有、從潛在狀態轉為活躍狀態。

（二）、指向作用。

在動機的作用下，個體的行為朝向具體的目標或對象。

（三）、維持作用。

動機不僅可以激發活動，并使活動朝向一定的目標。

2、答：

（一）、生理性動機與社會性動機。

（二）、外部動機與內部動機

3、答：幼兒的社會性動機以幼兒的社會文化的需要為基礎，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。

4、答：內部機動是指受內部動力驅使而去活動的一種動機。外部動機是指受外部刺激趨勢而去活動的一種動機。

六、分析論述題

1、答；某一幼兒不喜歡從事繪畫活動可能是因為

（一）學習任務的特點

首先，與學習任務的難度水平有關。過難或過易的學習任務都無助于學習動機的產生。其次，與學習任務的有趣性和新穎性平有關。形象鮮明、生動具體、活動多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學習任務的明確性有關。學習時有一個明確的目標，心中期待著一個好的成果，學習起來就覺得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。

（二）教師的行為與態度

（三）基本需要的滿足

2、答：美國的人本主義心理學家馬斯洛認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產生更高層次的需要。由于幼兒學習動機處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產生學習動機，首先要滿足幼兒需要。當幼兒需要滿足時，才會產生較強的學習動機，努力去探索環境、完成自己力所能及的事并有助與學習適應集體生活，養成良好的社會行為規范和態度。

3、答：需要和誘因共同決定了個體的動機。動機是指發動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的。需要比較內在、隱蔽，是促使個體活動的內部原因。誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引個體的活動，并使需要能得到滿足。一方面，沒有需要或已經得到充分的滿足，則個體就不會趨向相應的目標。另一方面，沒有誘因，也就不會有某種特定的需要。在同意的動機結構中，需要與誘因是相互聯系、相互制約的個體的活動曲解于需要和誘因的相互作用。

4、答：

(一)、應用豐富多彩的教學方式和新穎有趣的教具。

（二）、設置問題情境。利用精心設置的問題情境來激發幼兒的學習動機，這是將內在動機和外加動機有機結合的有效方式。

（三）、制定具體、明確而適當的學習目標。

（四）、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。

第六章

一、填空題

1、運動技能有時也稱、動作技能，是由有組織的、協調而統一的 構成的，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

2、根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以將運動技能分為、和。

3、根據動作對環境的依賴程度的不同，可以將運動技能劃分為 和

4、根據 的不同，可以將運動技能劃分為徒手型運動技能和器械型運動技能。

5、幼兒運動技能的協調發展，有利于促進幼兒認知發展和 的發展，為幼兒從事各種活動、發展心理機能提供了保證。

6、幼兒期的運動技能主要表現為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是。

7、對于幼兒來講，運動技能的形成與發展一般要經過 模仿、和熟練四個階段。

8、根據運動技能形成的過程，可以采用、練習、等幾種方式進行教學。

9、外反饋是指由、等提供的反饋，如教師或其他幼兒的評價，內反饋指由 或 提供的動覺反饋，是幼兒動作的自然結果。

二、名詞解釋 1.運動技能 2.動覺 3.整合 4.體育

三、選擇題

1、下列對運動技能的描述錯誤的是（）A、一般的隨意做出的動作也包含著運動技能 B、運動技能稱為動作技能

C、運動技能是在不斷練習的基礎上形成的

D、支持技能使動作表現出精確性、協調性、穩定性等特點

2、在操場上跑步屬于（）

A、間斷型運動技能 B、粗放型運動技能 C、開放型運動技能 D、器械型運動技能

3、在幼兒運動技能的發展中，對4—5歲的幼兒在跑的要求是（）A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側前后自然擺動。B、用前腳掌著地，重心手穩的跑。

C、上體正直，兩臂曲肘放在體側，自然邁開步子跑。D、跑步時上下肢互相配合，擺臂、協調、輕松的跑。

4、下列說法正確的是（）

A、要求4—5歲的幼兒能用均勻的步伐有節奏的行走。B、要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走 C、要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走 D、要求3—4歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。

5、對幼兒來說，運動技能的形成需要經過一定的階段，經過反復的練習才能掌握。這幾個階段依次是（）

A、定向、整合、模仿、熟練 B、定向、模仿、整合、熟練 C、模仿、定向、整合、熟練 D、整合、定向、模信、熟練

6、動覺體驗增多，依靠動覺對動作進行控制的能力有所增強，這是在運動技能形成的哪個階段（）

A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練

7、（）是運動技能形成的高級階段 A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練

8、通過（）幼兒可以獲得初步的動覺經驗 A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練

9、下列哪種教學方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用（）A、示范與講解 B、練習C、及時反饋與強化 D、機械重復 10.根據動作對環境的依賴程度的不同而劃分的運動技能是哪兩種？

A、閉合性運動技能與開放性運動技能 B、連續型運動技能與間斷型運動技能。C、閉合性運動技能與開放性運動技能 D、徒手性運動技能與器械性運動技能 11.把個別動作結合成連貫的過程，使個別動作一體化。這是幼兒形成運動技能過程中的哪個階段？

A、定向階段 B、模仿階段 C、整合階段 D、熟練階段

四、判斷題

1.像穿衣,寫字,走路等這些比較簡單的活動不包括運動技能.()2.當各種動作被組織起來并構成了一個連貫性的,整齊的,有明確時間性的完整動作時,則形成了運動技能.()3.騎車既是粗放型運動技能又是間斷型運動技能.()4.身體活動能力強的幼兒意味著做事自信心也強.()5.各種運動技能的訓練與培養為幼兒良好社會適應能力創造了有利的條件.()6.幼兒在定向階段沒有實際地做出或練習運動技能,因此這一階段對幼兒運動技能的形成作用不大.()

7.在模仿階段,幼兒運動技能的穩定性,準確性與靈活性都較差.()8.在整合階段,幼兒的動作已相當穩定.()9.對小班幼兒的體育教學中,一般講解多與示范.()10.根據動作對環境的依賴程度的不同而進行的劃分被稱為連續型運動技能與間斷型運動技能。()11.閉合性運動技能與開放性運動技能的劃分根據是根據操作對象的不同而進行的劃分。

（）12.徒手型運動技能與器械型運動技能的劃分依據是根據動作的連續與否而進行的劃分。

（）13.幼兒的運動技能主要表現為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是下肢的身體運動技能。()14.3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。（）

五、簡答題

1、什么是運動技能？常見的類型有哪些？

2、簡要說明運動技能對幼兒身心發展的重要性

六、論述題

1.教授幼兒使用剪刀來說明，體現運動技能形成的四個階段的規律以及相應的有效教學措施。

第七章

一、填空題

1.、皮亞杰把兒童認知的發展分為、前運算階段、具體運算階段 和 四個階段。

2.在感知運動階段，嬰兒以 和活動來適應環境。

3.智力是由感知觀察力、記憶力、、思維力等基本要素構成的綜合的、穩定的心理特征。

4.智育的目標是發展幼兒的智力，培養正確運用 和運用 的基本能力，增進對 的認識，培養興趣和求知欲，培養初步的。

5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒 的形成。6.知識的掌握要經歷一系列的過程，其中、鞏固與 是最基本的三個環節。7.是領會知識的初級階段。

8.幼兒園中采用的直觀方式主要有、模象直觀和，從而獲得感性認識。9.理性認識階段是領會知識的高級階段，它是對事物的 和內在聯系的反映階段，是對事物抽象概括的認識，是對 加以改造形成的。

10.知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、、、和回憶。11.根據人的記憶內容的不同，可以把記憶分為、情緒記憶、和運動記憶。12.激發幼兒的創造性思維，可以運用 提問的方式；可以講故事去激發聯想，還可以臘助藝術教育，此外，豐富多彩的 是發展幼兒的創造思維能力最有效的途徑。

13.對問題作出反應時，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個范圍或維度，這描述的是創造性思維的 特點。

14.認知是指 的總稱，又稱，是人對 和 的認識活動，包括感知覺、、記憶、、想象、、創造性、問題解決等過程。

15.幼兒智育是根據幼兒 的規律和知識、技能形成的 對幼兒實施的一種教育，是通過發展、來開啟幼兒 的教育。

16.認知能力的形成主要體現在 與 的掌握方面。

17.知識的領會是一個從低級到高級逐漸實現的過程，它分為 和 兩個階段。18.遺忘分為兩類，一類是，另一類是。

19.創造性思維簡單地說就是在創造性活動中所特有的。它的特點有四個：一是，二是新穎性，三是，四是。

20.進行多角度、多層次的發散思維的訓練是創造力培養的重要方法主要有以下具體方法：、、功能擴散、.二、名詞解釋

1、認知：

2、智力：

3、幼兒教育：

4、領會：

5、實物直觀：

6、模象直觀：

7、言語直觀：

8、差異律：

9、活動律：

10、組合律：

11、知識系統化：

12、保持：

13、過度學習：

14、再認：

15、回憶： 16 創造性思維

二、選擇題

1、對智力與知識的描述正確的是（）

A、智力與知識是相同的范疇 B、智力與知識有著不可分割的聯系 C、知識可以說等于智力 D、知識豐富的孩子一定是高智商的

2、智育對幼兒心理發展的有很大的促進作用，下列不是它的具體表現是（）A、有助于幼兒基本技能的形成 B、有助于發展幼兒的智力 C、有助于培養幼兒良好個性的發展 D、有助于幼兒更快地成長

3、下列不屬于知識掌握的最基本環節是（）A、鞏固 B、領會 C、整合 D、應用

4、為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是（）教學方式 A、實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、動作直觀

5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了（）感知規律 A、相似律 B、差異律 C、活動律 D、組合律

6、下列說法正確的是（）

A、實物直觀可以使人觀察到事物的本質特征 B、實物直觀有助于激發幼兒的學習興趣和求知欲 C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認識到事物的大小比例 D、言語直觀比實物直觀更生動形象

7、下列對幼兒理解的特點，錯誤的是（）

A、孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關系或聯系出發 B、對事物的理解主要靠具體事物的形象 C、對事物的理解都是直接理解

D、幼兒對事物本質特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。

8、（）是反復認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。A、識記 B、保持 C、再認 D、回憶

9、下列不屬于影響幼兒的再認和回憶的條件是（）A、幼兒的生理健康狀況 B、幼兒的心理狀態

C、幼兒回憶的側性及自覺程度 D、能否運用正確的回憶方法

10、學習知識的目的在于（）

A、知識的理解 B、知識的領會 C、知識的鞏固 D、知識的應用

11、下列不是創造性思維的特點是（）

A、連續性 B、新穎性 C、靈活性 D、精密性

12.瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲？（）

A、0~2歲 B、2~7歲 C、7~11歲 D11歲以后

13.瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發展分為四個階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于哪個運算階段？（）

A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段

14.幼兒園教學中最常使用直觀方式，其中通過各種實際事物的感知而進行的是哪種直觀方式？（）

A、實物直觀 B、摸象直觀 C、言語直觀 D、形象直觀

15.()指在靜止的背景上，是感知對象呈現活動的狀態來增強感知的效果是屬于哪種感知規律？（）

A、差異律 B、活動律 C、感知律 D組合律

三、判斷題

1.在感知運動階段,嬰兒以各種感覺和活動來適應環境.()2.在前運算階段,幼兒已經能夠從別人的觀點和角度去看問題.()3.幼兒的智力發展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發展,而不是某一要素的發展.()4.具有相同知識的孩子,在學習和解決實際問題時表現的聰明才干也是相同的.()5.認知能力的形成主要體現在知識與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的.()6.知識系統化,有利于幼兒對知識本身的理解,同時也有利于用原有的知識去理解新的知識.（）

7.從幼兒記憶的表現看,幼兒的有意識記憶占優勢.()8.隨著幼兒年齡的增長,詞語記憶的發展速度大于形象記憶的發展速度.()9.如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡.()10.對幼兒來說,聯想法是比較有效的回憶方法.()

11.重復性訓練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機械訓練.()12.一般說,兒童與成年人的創造性思維存在著本質上的差別.()13.豐富多彩的游戲活動是發展幼兒的創造性思維能力最有效的途徑.()

四、簡答題

1、認知和知識含義分別是什么？二者的關系是怎樣的？

2、簡要解釋皮亞杰的認知發展理論。

3、智力的含義是什么？怎么判斷一個人的智力發展水平？有人說：“知識越多的人，智力水平就月高。”這句話對嗎？為什么？

4、什么是智育？智育對幼兒心理的發展有什么作用？試述對幼兒進行至于的必要性和可能性。

5、簡述幼兒形成的基本認知能力。

6、幼兒形成認知能力的過程包括哪幾個環節？這幾個環節之間有何關系？

答：認知能力的形成包括知識的領會、知識的鞏固與知識應用是最基本的三個環節。

7、舉例說明如何利用感知規律，提高感知效果。

8、結合自己的學習體會，談談在鞏固知識的過程中取得最佳識記效果的條件。

四、分析論述題

1.舉例說明培養幼兒求知興趣的有效措施和方法

2、簡述培養幼兒智力的有效措施與方法 第六章答案

一、填空題

1.操作技能 肌肉動作

2.細微型運動技能 粗放型運動技能 3.閉合型運動技能 開放型運動技能 4.操作對象 5.健康個性

6.全身性的身體運動技能 7.定向 整合

8.示范與講解 及時反饋與強化 9.視覺 聽覺 肌肉 關節

二、名詞解釋

1、運動技能也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協調而統一的肌肉動作構成的活動，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

2.動覺是一種反映身體各部分運動和姿勢的內部感覺.3、整合是指把個別動作結合成連貫動作的過程，使個別動作一體化。

4、體育是發展體力、增強健康、增強體質的教育，它有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指人類社會的各種體育活動及衛生保健，以增強人們的體質；狹義的體育則專指在體育機構中進行的，保證受教育者的身體正常生長和發育的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。它是幼兒全面發展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美育的基礎。

三、選擇題

1.A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.C 7.D 8.B 9.D 10.C 11.C

四、判斷題

1.非 2.是 3.非 4.非 5.是 6.非 7.是 8.非 9.非 10.非 11.非 12.非 13.非 14.非

五、簡答題

1答：運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協調而統一的肌肉動作構成的活動，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

類型：細微型運動技能與粗放型運動，這是根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同而劃分的；

連續型運動技能與間斷型運動技能，這是根據動作的連續與否而進行的； 徒手型運動技能與器械型運動技能，這是根據操作對象的不同而進行的劃分。

2、（一）、促進幼兒體格的健康發展。

運動技能對于幼兒身體發展的促進作用，主要通過使幼兒身體承受適宜的生理負荷，從而使機體在形態結構和機能上得到一定的完善與提高。運動技能的形成過程對生理機能協調發展具有一定的促進作用。

（二）、促使幼兒的心理發展。（1）促進認知發展。

首先，適當的運動技能的訓練有利于提高大腦神經系統的工作效率。其次，從發生學的角度看。人的外部動作是人的內部認知發展的起點，兒童的嫩部思維活動是外部活動內化的結果。再次，由于運動技能的形成過程中經常伴隨著對事物的認識。

（2）促進健康個性的發展。

由于幼兒運動機能的不斷增強，這為他們獨立活動、擴展活動的范圍都提供了基礎，對個性的形成也具有積極影響。各種運動技能的訓練與培養為幼兒良好的社會能力不以及良好的個性品質創造了有利的條件和機會。

第七章答案

一、填空題

1.感知運動階段 形式運算階段 2.感覺

3.注意力 想象力

5.感官 語言交往 環境 動手能力 5.基本技能 6.領會 應用 7.感知認識階段 8.實物直觀 言語直觀 9.本質特征 感性材料 10.保持 再認 11.形象記憶 邏輯記憶 12.啟發式 游戲活動 13.靈活性

14.全部認識過程 認識 客觀世界 主觀世界 注意 思維 言語 15.身心發展 邏輯特點 語言 傳授知識技能 智慧 16.知識 技能

17.感性認識 理性認識 18.永久性遺忘 暫時性遺忘

19.思維過程 流暢性 靈活性 精密性 20.材料擴散 結構擴散 組合擴散

二、名詞解釋

1、認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創造性、問題解決等過程。

2.智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構成的綜合的、穩定的心理特征。

3.幼兒教育是指根據個體身心發展的規律和知識、技能形成的邏輯特點對個體實施的一種教育，是通過發展語言、傳授知識技能來開啟個體智慧的教育。

4.領會是指人腦對客觀事物的本質屬性和內在聯系的反應過程。5.實物直觀是指通過對各種實際事物的感知進行的

6、模象直觀是指通過實際事物的模型和圖象的感知進行的。

7、言語直觀是指通過形象化的言語描述，引起幼兒的回憶、聯想，使有關的表象恢復或激起幼兒的想象活動而實現的

8差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區別。

9.活動律是指在靜止的背景上，使感知對象呈現活動的狀態來增強感知的效果。10.組合律是指從背景中分出對象，使感知對象在內容上或在時間、空間上組成一個有意義的系統，有助于幼兒形成規律性的知識。

11.知識系統化是指理解各部分知識之間的關系，在頭腦中形成一個有機的體系。12.保持是指對記過的事物進一步在頭腦中鞏固的過程。

13.過度學習是指在恰能背誦某一材料后再進行適當次數的重復學習。

14.再認是指過去感知過的事物重新呈現在面前時，感到熟悉，確知是以前識記過的。15.回憶是指過去感知過的事物不在面前時，能以適當的方式把它重新呈現出來。16.創造性思維是在創造性活動中所特有的思維過程,是人類思維的高級形式,是多種思維的綜合表現.三、選擇題

1.B 2.D 3.C 4.A 5.B 6.B 7.C 8.A 9.C 10.D 11.A 12.C 13.B 14.A 15.B

四、判斷題

1.是 2.非 3.是 4.非 5.非 6.是 7.非 8.是 9.非 10.是 11.非 12.非 13.是

五、簡答題

1、答：認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創造性、問題解決等過程。知識是人們在創造世界的時間中獲得的認識和經驗的總和。

關系：知識于認知的關系非常密切，知識通過認知活動而獲得；已有的知識又是認識發展水平的一種標志，知識一經獲得，又可以用于以后的認知活動中。

2、瑞士心理學家皮亞杰對兒童認知、智力或思維發展進行了深入的研究，他把兒童認知的發展分為四個階段：感知運動階段（0~2歲），前運算階段（2~7歲），具體運算階段（7~11歲）和形式運算階段（11歲以后）。

在感知運動階段，嬰兒以感覺和活動來適應環境。

在前運算階段，幼兒以自我為中心來推測周圍的事物。認知的主要發展是能夠運用語言、符號、圖畫來表達對世界的看法，能夠通過游戲來模仿見過的人或重演經歷過的事在

具體的運算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進行邏輯運算，出現了邏輯思維。思維是可逆的。在形式運算階段，開始根據各種假設對命題進行邏輯運算。

皮亞杰認為，以上四個階段是相互聯系但又有區別的；他們之間的順序不會顛倒，也不會省略。

3、答：智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構成的綜合的、穩定的心理特征。

智力是一種綜合能力，構成智力的各個成分各有其獨特的作用，但它們不是互不相關觀、獨立存在的，也不是機械的想加，相反是互為條件、互為依存、互為制約的一個整體。所以智力的發展是指整體發展，而不是某一個成分或要素的發展。

有人說：“知識越多的人，智力水平就越高。”這句話不對。

因為：智力和知識雖然是不同的范疇，但相互卻有不可分割的聯系。它們相互依存、彼此促進掌握知識是發展智力的必要條件；而智力的發展更能促進一個人對知識的掌握。知識并不等于智力。具有相同知識的孩子，在學習和解決實際問題時表現的聰明才干，往往水很不 相同的。智力水平高的孩子，不僅能夠迅速而廣泛地吸收大量的知識。而且能夠運用已有的知識解決實際問題。

4、答：答：幼兒智育是根據個體身心發展的規律和知識、技能形成的邏輯特點對個體事實的一種教育，（1）是通過發展語言、傳授知識技能來開啟個體智慧的教育。

（2）智育有助于幼兒基本技能的形成。智育能夠發展幼兒的智力。

智育能培養幼兒良好個性的形成和發展。（3智育在幼兒發展中的可能性與必要性

（一）、生理的發展和成熟，為智育提供了可能性。

幼兒期是神經系統特別是大腦迅速發育的時期。大腦皮層細胞的分化在晚期以基本晚場。嬰幼兒時期的大腦結構和技能的迅速發展，為幼兒學習知識、開發智力提供了生理基礎

（二）、從幼兒認識發展的情況來看，注意、記憶、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。對事物的認識多半是在外界刺激影響下發生的獲得的知識大多是零散的，對此，則需要成人對他們進行有目的、有計劃、有系統地教育。逐步地提高幼兒的認識水平，促進智力的發展。

（三）、社會發展要求必須對幼兒進行智育。

5答：（1）在操作活動中，幼兒能初步掌握并積極運用多種感官進行感知探索。（2）幼兒能初步掌握觀察的方法。

（3）在日常生活和游戲中，幼兒回根據物體的名稱及某一特征（如顏色、大小、形狀等）進行分類，并逐步過度到會叢不同角度對物體進行分類，形成初步的概括能力。

（4）學會比較事物（人、動物、植物等）的不同點或物體見兩的差異。

（5）幼兒能用語言表達感知、操作活動中的感受和 發現，并能根據某些事物表象進行的初步猜想。

6、答：認知能力的形成包括知識的領會、知識的鞏固與知識應用是最基本的三個環節。關系：知識的領會、知識的鞏固與知識應用有密切關系。知識的領會和知識的鞏固是知識應用的前提，知識的應用又使知識的領會和知識鞏固得到檢驗和發展。因此，知識的領會、鞏固和應用是在掌握知識、提高認知能力的過程中緊密聯系的三個環節。

7、答：各種感知規律是對幼兒進行教育、教學的依據，它有助于提高幼兒感知的效果。感知的對象必須達到一定的、足夠的強度，使幼兒能察覺到、引起清晰的感知覺。如教師說話的聲音不宜太大和太小，是每個幼兒都能聽的到即可。

要考慮知覺的選擇性，提高感知速度。如對象與背景的差別越大，對象越易被感知。教師在上課、板書、制作掛圖、運營焦距時都應當遵循感知規律。

豐富幼兒生活經驗，增強理解能力。教師要充分利用一切機會，來充實幼兒的表象，豐富幼兒各反復面的生活經驗，為理解打下基礎。如組織幼兒參觀、游覽、擴大幼兒視野。

8、答：要保持對識記材料的記憶，防止遺忘，其主要方法就是復習。德國心理學家艾賓浩斯提出遺忘的進程是不均等的，即先快后慢。為了避免一開始的大量遺忘。應及時，復習的次數先多后少少，復習間隔的時間由短到長。

六、分析論述題

1、答：培養幼兒求知興趣的基本任務是引導幼兒的直接興趣向間接的有意興趣發展，提高興趣的穩定性，為日后樹立定向的學習興趣大下基礎。具體可考慮以下措施與方法：

（一）、設置良好的環境，豐富幼兒的知識和生活經驗。

（二）、正確回答幼兒提出的各種問題，一道的求知興趣更持久更深入地發展。體溫是幼兒求知興趣的一種重要表現形式。教師要耐心認真地聽取幼兒體溫，對體溫的幼兒要機遇鼓勵并要正確機智地解答問題。教師還要善于啟發幼兒提問。

（三）、通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發幼兒的廣泛興趣和求知欲。

（四）、供多種多樣的直觀材料、玩具、培養幼兒的興趣。

（五）、各種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發現的工具。

2、答：根據幼兒的年齡特點，對幼兒進行智力的培養，要選擇有效途徑，一般可采用以下方法：

幼兒的求知興趣，b）培養幼兒感知觀察力。

措施和方法：創造良好的環境，豐富幼兒的知識和生活經驗。

正確回答幼兒提出的各種問題，引導幼兒的求知興趣更持久更深入地發展。

通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發幼兒的廣泛興趣和求知欲。

提供多種多樣的直觀材料、玩具、培養幼兒的興趣。

各種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發現的工具。培養幼兒注意力的措施和方法：

要注意保護和及早訓練幼兒的感官，培養幼兒觀察的興趣和注意力。

要有目的、有條理的進行觀察。

使用多種方法引導幼兒觀察。培養幼兒記憶力的措施和方法：學習活動多樣，內容豐富。學習內容的難易要適度。積極的思維活動能高度的集中注意，所以體溫的防止能電動幼兒思維的積極性。建構良好的環境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。

培養幼兒的創造性思維的措施：建立自由創造的環境。愛護幼兒的創造萌芽。

激發幼兒的創造思維。應用多種訓練方法。重視非智力因素的培養。

第八章

幼兒社會規范的接受規律與德育

一、填空：

1、社會規范包括道德規范、或者、等都是 的社會規范。

2、社會規范是成人要求 的依據，也是幼兒規范 的準繩。

3、是非觀是幼兒形成、的主要前提和主要內容。

4、幼兒的最先交往的對象是，父母、、、的等，都可能是幼兒學習的內容。

5、社會規范應該是 的一項重要內容，是培養

的必要條件。

6、規范行為的 與 的接受程度是一致的。

7、品德是一個人 和 的簡稱，人的品德反映了、是 的組成部分。

8、品德是一生都需要錘煉的，幼兒期是構建 不可忽視的關鍵期。

9、培養幼兒的規范行為，應從 做起，在 中進行；以 為主，以 為輔。

10、講解要在 中進行，、，這樣易于調動幼兒內部的積極性，主動接受。

11、幼兒模仿行為的特點：、、；服從行為特點：、。

二、名詞解釋：

1、社會規范：

2、是非觀：

3、社會化：

4、品德：

5、規范行為：

6、他律：

7、自律：

8、德育：

三、問答題：

1、社會規范的意義和作用是什么？

2、在理解品德概念時，應把握哪幾點？

3、教師應幫助幼兒接受哪些方面的規范？

4、幼兒接受社會規范，應對幼兒提出哪寫具體的行為要求？

5、怎樣促進幼兒社會規范的學習？

第八章參考答案：

一、填空

1、法律規范 家庭規范 學校規范 各種類型

2、幼兒各行 自己各行

3、道德認識 道德判斷

4、父母 人格 信仰 價值觀 行為方式

5、幼兒素質教育 健全人格

6、穩定性 社會規范

7、品行 德性 價值觀 人生觀 人格

8、心理品質 品德結構

9、具體的小事 日常生活 塑造 糾偏

10、良好的氣氛 情景交融 情理交融

11、主動性 模糊性 次穩定性 盲目、被動性 工具性

第九章 幼兒美感的形成規律與美育

一、填空：

1、美既不是 的屬性，也不是人的 的產物，而是在人的客觀的 中產生的。

2、美的特征： 性、性、性、性、3、美的表現形態有、、三種形式。

4、美感的特征：、、、。

5、音樂教育是讓幼兒在既 又 的音樂活動中，對音樂作品進行學習、、和，以此獲得、、、的良好發展。

6、美術活動包括、、等，其中 是基本內容。

7、審美心理層次有審美的、審美的、審美的。

8、幼兒的審美能力不是 就有的，而是由 的教育影響和 的認識能力提高所決定的。

9、幼兒美感發展的主要特點有： 性、性、性、性、性、性。

10、美育是對幼兒形成 的教育過程，它培養幼兒、和 的能力教育。幼兒美感的形成受、、、等心理因素影響。

11、教師要培養幼兒的感知覺，必須保護好幼兒的，通過 來訓練幼兒的，充分發展幼兒的。

12、為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，教師可以通過

，觀察 和 的情景，為幼兒 的發展提供 的土壤，更好地培養幼兒的。

二、名詞解釋：

1、藝術美：

2、美感：

3、美育：

4、表象：

三、問答題：

1、為什么說美具有社會性？

2．什么是美感？請舉例說明它的特性？

3．什么是美育？對幼兒進行美育的有效措施是什么？ 4．什么是美？美的特征和表現形態有哪些？ 5．簡述幼兒應形成哪些基本美感？

第九章參考答案：

1、天生自然 主觀意識 社會實踐

2、形象 感染 社會 創造

3、自然美 社會美 藝術美

4、個人直覺性 社會功利性 愉悅性 多樣性

5、美好 有趣 創作 表達 欣賞 身體 精神 個性

社會性

6、繪畫 手工 美術欣賞 繪畫

7、感知 情感 創造

8、先天 成人 幼兒本身

9、情緒 差導 多樣 表面 行動 直率

10、美感 感受美 愛好美 表現美 感知覺 表象

思維 情感

11、各種感官 各種途徑 感知覺 感知能力

12、日常生活 自然 社會 創造思維 豐富 創造力

第十章 幼兒教育心理學

一．填空

1．1908年3月，美國人比爾斯出版了根據自身經歷編寫的著作《_______________》.此書在社會引起強烈反響,使得心理衛生運動在全球逐步開展起來.2.父母的教養方式一般可以分為__________________,________________和____________ 3.幼兒園心理健康教育一般可以分為_____________,__________________和__________三個層次,其中_____________________是面向全體幼兒.4.幼兒園心理健康教育中次級預防的重點是____________________________________,診斷和治療的重點是____________________________________________.5.社會環境因素對幼兒心理健康的影響主要體現在幼兒所依存的___________,___________,___________________和_______________________等幾個方面.二、詞解釋 1． 心理衛生

2． 心理健康 三.簡答題

1.判斷心理健康的標準有哪些?衡量幼兒心理健康狀況的指標又有哪些? 2．幼兒心理健康教育有哪些基本原則？幼兒心理健康教育的目標有哪些？ 3．家長應如何塑造孩子的自信心？ 4．家長應如何將孩子培養成快樂的孩子？ 5．家長如何培養孩子樂于助人的品質？ 6．家長如何幫助孩子交朋友？ 7．如何培養孩子的意志力？ 8．如何培養孩子的獨立能力？

9．什么樣的家庭環境對孩子的健康成長有利？ 10．幼兒園對幼兒心理發展的影響體現在哪里？ 四．論述題

簡述影響幼兒心理健康的主要因素。