第一篇：對群眾有深情,對工作有激情,對未來有豪情演講稿

對群眾有深情、對工作有激情、對未來有豪情

如果有人問，最能體現我工作特征的是什么？我會回答說：深情。我是一名生長在××，工作在基層的農村工作者。在基層工作，要和群眾融合到一起去，關鍵要做到以情動人、以理服人、以公正感化人。當××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××，看到這一幕誰能不為之感動；當我××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××，聽這話誰能不為之震驚。這樣的事情在農村工作中太多太多，我想只有我們把群眾放在心上，群眾才會把我們放在心上；只有我們把群眾當親人，群眾才會把我們當親人。或許至今我還保留著自己種植土地的習慣，就是想把這一份對群眾的深情寓于土地之中吧。

如果有人問，最能體現我個人特征的是什么？我會回答說：激情。激情體現出一種積極的人生態度，一種不畏困難、堅持勇毅的工作精神。尤其是當我來到××這個最年輕的街道后，看到的一切都是空白、一切都是起步、一切都是挑戰，需要做的都是為了實現××的全覆蓋，不拖××的后退，需要我和年輕、精干的團隊，在工作中激流勇進、激情超越。經常性一天兩趟奔波于××到××的路上，以至于我的車子也充滿了激情，速度從100、120、140碼，結果是收到了一 1

張張的超速罰單。

特別是今年從事宣傳工作后，看到走在全市乃至全省、全國前列的××宣傳思想文化工作和百花齊放的兄弟鎮街宣傳工作。面對這樣嚴峻形勢，我們揚長避短、敢想敢干，拿出創新創業的膽識和魄力開展工作，做到：想，壯志凌云；做，腳踏實地。主題宣教體系建立起來了；品牌文化口號提煉出來了，十項立體宣傳造勢活動開展了，文化廣播站、巨幅廣告牌、信息網絡正顯示出強大的生命力；建黨90周年系列活動在克服硬件設施差、群眾文化基礎薄弱的困難下也如火如荼的舉行著；激情不斷鞭策和激勵著我向前奮進，對工作充滿高度的激情，使我不畏懼現實中所遇到的重重困難和阻礙。新的十項宣傳方案新鮮出爐；群眾參與文明共建的積極性和主動性不斷提高；文創企業零突破正在實現。每次想到所從事的工作將會給××人民生活帶來的巨大影響和變化，我感到無比興奮和激動。

如果有人問，最能體現我們街道特征的是什么？我會回答說：豪情。三十年前，稍諳世事的我與所有的同齡人一樣，憧憬著能有一天過上城里人的幸福生活，如今，×××××的開發建設，使××這個××平方公里的核心，正蘊育著巨大的能量，實現著我年少時的夢想。未來，××將全面建設成為產業主導、生態優先、配套完善、品質高尚的花園式生態型工業××，成為×××××××××××××、××××××××、×××××××、××××××。面對這樣一

個加快發展的新時期，需要宣傳思想文化工作為加快發展擂鼓助威，鼓舞士氣，激發活力?！靶麄飨刃小币痪淇此破胀ǖ目谔枺讶值栏刹咳罕姷乃枷牒托袆咏y一到建設××××的偉大實踐中來；把宣傳思想文化工作融入到大拆遷、大建設、大發展之中，展示××××、××××的良好形象。

面對未來，我們豪情滿懷，無論是對人民群眾的深情，對宣傳文化事業的激情，還是對××未來的豪情，結論都只有一個：提振精神，奮力工作，干出成績，回報人民。真正使××走向復興，創造輝煌。

第二篇：有序數對教案

第六章

平面直角坐標系

6．1．1

有序數對

微山縣實驗中學

宋永亮

教學目標：①知識技能：通過豐富的實例認識有序數對，了解有序數對的概念，學會用有序數對表示點的位置；

②過程與方法：通過用有序數對來表示實際問題的情境，經歷建立數學模型解決實際問題的過程；通過自主學習、合作學習、探究學習相結合的方法，培養學生的綜合能力。

③情感態度價值觀：體驗有序數對在現實生活中應用的廣泛性，讓學生認識到數學源于現實生活，培養對數學學習的興趣和探索精神。通過閱兵儀式，培養學生奮發向上的精神和對祖國的深厚感情。教學重點與難點

重點：利用有序數對表示位置。

難點：用有序數對表示點的位置和利用有序數對解決問題。教學準備

教師：課件，激光燈，光盤。

學生：有看電影和下象棋的生活經歷。

教學設計

創設情境，喚起共鳴

情境一：看一看

你知道嗎?

1、我們經常在電視上看到一些氣勢宏偉、場面宏大的晚會，這里有一種更宏大、更震撼人心的場面，想不想看？這是在1999年10月1日建國50周年慶典活動中，天安門廣場上壯觀的游行隊伍中出現的圖案。問:你知道這些背景圖案是怎樣形成的嗎? 情境二：想一想

2、在方陣中,你如何準確地描述出一位戰士的位置?

情境三：說一說: 3.在電影院,你是如何根據電影票上的數字找到位置的? 引入新課，開門見山

小剛的座位9排7號，可以記作（9，7），那小強的就可以記作什么？ 我們就把它們叫做數對。問：它們表示的位置相同嗎？能不能交換位置？引出有序數對。這就是我們今天要學習的課題。（板書課題并投影有序數對的定義）現實生活，深入探究

教師寫出一個數對，如（2，3），讓這個位置上的同學站起來。（可能站起1、2、4、6，8個人）

然后，讓每一個同學說出自己站起來的原因，說不出來不許坐下。當每一位同學都說完后，問：“老師的本意是讓一個同學站起來，為什么站起來 那么多同學？先讓學生思考，再分小組討論。最后由學生回答。（因為沒有規定怎么算排和列，也沒規定從哪邊開始算第一排，從哪邊開始算第一列）。對于排和列，說明一般橫為排，縱為列。

教師：對于第一排和第一列同學們看怎么規定比較好？小組討論.再找同學回答。學生回答后，教師再問（2，3）位置上的同學是哪位？此時還有兩種情況，再說明列在前，排在后，最終確定2列3排的同學。問：按我們的規定，每一位同學能否把出自己的位置用有序數對表示出來呢？叫幾個同學回答。也可以找一排和一列同學說出自己的數對。說明每人的數對都是不一樣，不能交換順序。以下我就直接利用有序數對叫同學們回答問題，可不可以？ 構建模型，解決問題

請以下座位的同學放學后參加數學問題的討論。

1、先討論（2，4）與（4，2）在同一位置嗎？

1、由屏幕上的通知,你能確定是哪幾位同學嗎?(不能,因為沒有說明排和列)

3、現在,我已標明排和列,你能確定是哪幾位同學了嗎?(不能,因為沒有說明排和列誰在前誰在后).4、投影規定:現在你能說明是哪幾位同學了吧!

(由一個學生到前面指出或用激光燈指出).問題一：練一練

可直接讓學生口答。先由文字說明，再用有序數對表示。問題二:棋逢對手

前面我們學習了不少內容,有很多同學感到累了.問同學們一個問題:會下象棋的舉手? 看起來不少。老師也會下，只是水平不高。今天,我們一起來交流一下棋藝，好不好?（投影棋逢對手）

對于第一小題，可以讓學生直接說明，第二題，可以解釋“馬走日”，也可以讓學生之間相互交流，讓會下棋的同學教不會下棋的同學。留1分鐘的時間。

問題三：破解密碼

利用方塊中的漢字，按要求排列組成一句話。答案（可愛的女孩是我；我是一位小帥哥）同學們鞏固了知識充分調動積極性也活躍了課堂氣氛。

問題四:用數對描述路線

可能有的同學認為老師教的這招太簡單了.下面就讓你們看一道難題.我要看一下到底哪些同學能做出來.你會用有序數對描出路線嗎?可以先讓學生觀察，再分小組討論,再分別用有序數對表示出各條路線來，每組四個人配合完成任務。最后由小組代表說，老師用激光等指出來。并放映動畫。聯系實際，相互交流

我們學習有序數對，主要是為了解決實際生活中遇到的問題的。但在現實生活中，有哪些地方需要用到有序數對呢？由學生思考并討論（電影院里找位置、教室里同學們的座位、窗戶上的玻璃的位置、象棋、圍棋、五子棋等的棋子的位置、街道馬路的位置、樓房窗戶的位置、地圖上用經緯度表示地點、表示路線圖等。但有序數對的用處遠不止這些。下面請同學們看屏幕：投影設計的圖案。再由天安門廣場背景圖案“祖國明天更美好”問：你是否會設計？ 回顧展望，談談收獲

通過本節課的學習,老師認識了很多新的聰明可愛的朋友.下面,我想請我的 新朋友來說一下這節課你有什么收獲?并讓學生談談感受。

投影:有序數對定義,用有序數對表示位置,描述路線.設計的美麗的圖案.課外作業: 請你根據剛才的圖案,發揮你的想象力,自己也用有序數對來設計一個圖案.

第三篇：對組詞有哪些

你記住了哪些詞？

梨園中心小學 郝國偉

聽了識字教學的課改研究課，我的收獲很大，授課教師采用學生自主學習的教學方法給我留下了很深的印象。上課時教師先明確了自主識字的學習步驟：第一項拼拼字音，第二項用字組詞，第三項用詞說句子，第四項練習筆順，第五項記憶字形。課堂上學生的興趣濃厚，積極性很高。在小組學習中每個人都積極發言，爭先恐后地發表自己的意見?；氐綄W校后我也在識字教學中嘗試培養學生自主識字。

我模仿王老師的自主識字步驟訓練器我的學生，學生的興致果然提高了不少，課堂氣氛十分活躍。正當滿心高興時，課后反饋檢查卻令我十分驚訝：明明課上同學用指定的生字組了很多恰當的詞語，可在反饋紙上還有學生用拼音或錯別字組了些莫名其妙的詞。這使我有些困惑，是哪里出現了問題呢？

這該怎么辦呢？不能因為個別學困生就放棄自主識字，可更不能放棄這些學生不管。于是我對小組學習進行指導，在組內交流環節先讓學困生交流，優秀生補充，這樣是不同稱此的學生都有了交流的空間，獲得不同的交流感受。同時在匯報反饋環節，加入記憶反饋。即在學生交流完組詞后加入了一個教學環節：你記住了哪些詞？讓每個學生都說一說自己他人那里學到“新詞”。果然收到很好的效果。所有的學生都投入到自主識字中來了。那些學困生的積極性也被調動起來。因為即使他們想不出新的組詞，但是只要認真聽別人說過的詞語，總能記住幾個。在他們記住恰當的詞語后也會受到表揚。對于學困生來講，自主學習的難度降低了。他們在記憶好詞佳句這個環節中也能夠獲得成功的體驗。他們的興趣越來越濃，積極性也隨著越來越高，識字質量有了明顯的進步。

“你記住了哪些詞語？”雖然只是簡單的一個設問，但卻使學生在交流中獲取零散的信息得到了及時整理。同時我也感受到：自主識字的模式不是一成不變的，要及時針對課堂教學狀況進行調整，保證自主識字質量。現在記憶字形和用詞說句子的教學中我也運用了及時整理的方法，同樣收到了很好的效果。篇二：一年級下冊知識集錦和表格式組詞

一年級下冊

預習要求和知識集錦

姓名： 學號：

第一單元預習作業

《識字1》

1、認真讀課文至少5遍；

2、讀準綠線里的生字；

3、自學田字格里的9個生字，注意結構、偏旁、筆順，自己在本

子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個）。

5、和爸爸媽媽討論討論春天在哪里。

《識字2》

1、認真讀課文至少5遍；

2、讀準綠線里的生字；

3、自學田字格里的10個生字，注意結構、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個）。

5、和爸爸媽媽討論討論討論，初步了解課文中的體育項目?！蹲R字3》

1、認真讀課文至少5遍；

2、讀準綠線里的生字；

3、自學田字格里的10個生字，注意結構、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個）。

《識字4》

1、認真讀課文至少5遍；

2、讀準綠線里的生字；

3、自學田字格里的10個生字，注意結構、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個）。

《練習1》

1、準備一張空白的課程表；

2、和父母討論一下自己家的基本情況：住在哪里？家里有哪些

人？他們是做什么的？

第二單元預習作業

1、《春筍》

1、標出自然段序號，認真讀課文至少5遍，難讀的字多讀幾遍；

2、讀準綠線里的生字；

3、自學田字格里的9個生字，注意結構、偏旁、筆順，自己在本

子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個）。

2、《雨點》

1、標出自然段序號，認真讀課文至少5遍；

2、讀準綠線里的生字；

3、自學田字格里的10個生字，注意結構、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個）。

3、《小池塘》

1、標出自然段序號，認真讀課文至少5遍；

2、讀準綠線里的生字；

3、自學田字格里的10個生字，注意結構、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個）。

4、《春到梅花山》

1、標出自然段序號，認真讀課文至少5遍；

2、讀準綠線里的生字；

3、自學田字格里的10個生字，注意結構、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個）。

5、《草原的早晨》

1、標出自然段序號，認真讀課文至少5遍；

2、讀準綠線里的生字；

3、自學田字格里的10個生字，注意結構、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；

4、給生字組詞（2-3個）?！毒毩?》

1、問問爸爸媽媽馬路上有哪些種類的車子？分別是用來做什么的。

2、準備一張卡紙，用來制作賀卡。

第三單元預習作業

6、《蘑菇該獎給誰》

1、認標出自然段序號，真讀課文至少5遍；

2、讀準綠線里的生字；

3、自學田字格里的10個生字，注意結構、偏旁、筆順，自己在本子上寫一寫；記憶：“練”“過”的筆順。

4、給生字組詞（2-3個）。篇三：識字

小學語文蘇教版二年級下冊

識字2

一、教學目標

1.學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。正確、流利、有韻味地朗讀詞串。2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。了解桂林山水特有的景色，感受大自然的美好。

3.學習按一定順序觀察圖畫并利用詞串說出一段通順連貫的話。

二、教學重難點

重點：能正確的識、寫生字，有韻味的朗讀詞串。

難點：理解“壯鄉”、“竹筏”、“鸕鶿”“畫廊”等詞語的意思，融詞串與情境中說一段話。

三、教學準備

1.教師準備：搜集整理有關桂林山水的圖片、文字資料、課件、實物投影。2.學生準備：在家長的指導下，搜集有關桂林山水的照片、圖片、文字資料。

四、教學時數：兩課時

五、教學過程

第一課時

（一）談話導入

1.轉眼間愉快的假期就結束了，寒假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個地方讓你難忘？能說一說讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）

2.老師也去了一個地方，并且拍了許多那里的照片，現在選出幾張我們一起分享（出示畫面）你們知道這是哪里嗎？（桂林）你覺得這個地方怎么樣？（漂亮、美麗、風景如畫、讓人陶醉、令人流連忘返）喜歡這里嗎？

3.是??！這是一個讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫的美景陶醉了，久久不愿離開，不過老師用照片，留住了那里的美好。識字二更是將那里的風光特色淋漓盡致的展現給我們，讓我們走進它，去盡情地領略桂林山水獨特景致吧！板書課題：識字2 出示目標導學：

1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。

2.在結合局部畫面的基礎上，理解詞語意思，在頭腦中形成整體畫面，感知桂林山水的美。

3.學會本課生字

1.觀察畫面，整體感知。

桂林山水是一幅畫（出示課文插圖），仔細觀察，從這幅畫面里你看到了什么？觀察的時候要注意觀察的順序（由遠及近或由近及遠），能用一兩句話說一說你看到事物或景物嗎？（師生交流評價）

2.借助拼音自主識字

（1）讓我們走進課本，看文中向我們介紹了哪些景物或事物？請自由朗讀詞語，要求：注意讀準字音、看清字形。

（2）檢查交流：

①文中向我們介紹了哪些景物或事物請你說給大家聽一聽。（生匯報交流）

②你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。

③小組之間讀一讀、評一評，看誰讀的正確、流利。（組內互讀）

④誰能大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語。（生個別讀）

⑤去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語嗎？（2、3位同學讀）

⑥細心的同學會發現有些字是紅色的，認真預習的同學還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）

第二課時

（三）連詞成串，邊讀邊想象畫面

過渡：小朋友們讀得真好，現在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢中的小舟到充滿詩情畫意的桂林去游一游。

1．學習第一組詞串。

(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。

(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)2．學習第二組詞串。

(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)(5)多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)(6)你還了解哪些少數民族特有的風情? 3．學習第三組詞串。

(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(課件展示山峰)你們感覺這些山怎么樣?(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)4．學習第四組詞串。

(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進行朗讀。)

（四）體驗情境、再現美景

1.美麗的桂林給我們留下了深刻的印象，能把你看到的桂林美景再給大家介紹一下嗎？讓這個句子來幫幫你。

我們來到桂林，蕩舟漓江，只見遠處__________,近處________，我最喜歡__________。2.用心去讀，邊讀邊展開想象，相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方多讀兩遍)。

3.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來讓我們背一背課文

把那美好留在記憶里吧?。ㄒ龑В喉嵨独首x并積累）

（五）學習生字

過渡：在朗讀中我們感受到了桂林的美景，現在我們來動動靈巧的小手，寫一寫生字寶寶。

1.出示生字：碧、峰、影、駱、駝、架、廊

（1）誰能正確無誤地讀出它們的音？

（2）你能按字的結構給他們進行分類嗎？

左右結構：峰、影、駱、駝

上下結構：碧、架

半包圍結構： 廊

（3）按結構的不同分類指導生字，重點指導寫好左右結構的字（和練習1中寫好鉛筆字對應）。

（4）指導生觀察生字重點筆畫、重點部件在田字格中的位置。

（5）指導書寫 1.“峰”、“駱”、“駝”、“影”，前三個字要寫的左窄右寬，“駱駝”這兩個字的馬字旁在書寫時第三筆橫變為提，而“影”字左右大體相等。

“碧”、“架”的結構相似，上半部分要緊湊些，書寫時“碧”中的“一”要短些，而“架”中的“一”要寫長些。

“鼻”重點指導寫法，可用分一分的方法來識記。2.對照“練習1”描筆順掌握生字的書寫規則。3.在課本上進行描紅。（提醒學生正確握筆端正書寫）4.給生字組詞。

5.選擇喜歡的詞語進行說話練習。

（六）作業設計

1.完成《新課堂》p3上的第一題，p3上的第三題。

2.請你為桂林山水畫一幅畫，以“我是小導游”準備解說詞。

六、板書設計

識字2 碧水秀峰 倒影 山水的全貌

對歌榕樹 壯鄉 民族風俗

象鼻駱駝 筆架 山峰的特點

竹筏鸕鶿 畫廊 漓江景色

七、教學反思

成功之處：

1.《識字2》的詞串為我們展現了一幅美麗的桂林山水圖。教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖文對應起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對桂林山水有一個整體認識，從而深切的感受桂林山水的美麗風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣桂林山水在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“對歌”、“壯鄉”、“竹筏”、“鸕鶿”等為了幫助他們理解，我利用圖文結合的形式，制作了山水圖、壯族民俗圖、竹筏鸕鶿圖等，這樣學生從直觀的畫面結合自己的生活經驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成，這樣一幅桂林山水圖就生動形象的呈現在孩子們面前。2.體現了隨文識字的教學特點，在識字過程中利用了多種方式。在識字的基礎上組詞、在組詞的基礎上練習說話，實現了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。

3.由對整體畫面的觀察入手，到局部畫面分解學習再回歸到整體，體現了總分總的教學層次。這樣江南水鄉的畫面在學生頭腦中留下更為清晰的印象。

再教設計：總感覺學生對本課詞串的認讀沒有多少障礙，因而給他們留出讀書識字的時間少了些，而強調畫面多了些，最后學生的當堂訓練的時間也明顯少了，沒能實現堂堂清。詞串的朗讀指導不夠到位。每一組詞串就是一個片段練習，連起來也是一篇不錯的小文章。我們要重視低年級的寫話訓練，利用一切資源，抓住時機，輔導好學生的寫話。

第四篇：《有序數對》說課稿

《有序數對》說課稿

尊敬的各位專家、評委、老師： 下午好！

我叫，今天我說課的課題是《有序數對》，下面我將從教材分析、教法學法分析、教學程序、板書設計、教學設計說明五個方面來談一談我對教材的理解和教學的設計，敬請各位專家、評委批評指正！

一、教材分析 1.教材的地位和作用

“有序數對”是人教版七年級數學下冊第七章第一節的內容，本節課主要是學習用有序數對來表示物體的位置。它是后一節“平面直角坐標系”的基礎知識，也直接關系到后面對函數圖象的學習，同時這也是幾何圖形與代數之間相互轉化的初步內容。有序數對的學習還讓學生實現了認識上從一維空間到二維空間的發展，構成更廣闊的范圍內的數形結合、互相轉化的理論基礎。所以，本節課起著承上啟下的作用。

因此，我根據教學要求、教材特點，以及學生的實際，確定了這節課的教學目標。2.目標分析 知識與技能

（1）通過豐富的生活實例認識有序數對，感受它在確定物體位置中的作用。（2）理解有序數對的概念及其符號表示，會用有序數對表示物體的位置。過程與方法

（1）通過學習位置確定的方法，培養學生初步的空間觀念。

（2）通過用有序數對表示物體的位置，形成數形結合意識，培養學生的數學符號感和抽象思維能力，并增強數學應用意識。情感態度與價值觀

（1）學生經歷實驗、探究、發現等數學活動，感受數學活動中充滿了探索性與創造性。

（2）通過學生的合作探索活動，激發學生的學習興趣，獲得成功的體驗，并能在獨立思考的同時認同他人。重難點

重點：理解有序數對的意義和作用，會用有序數對表示物體的位置。（而數對的有序性是確定物體位置的關鍵，因此難點是）難點：對有序數對中的有序的理解。

二、教法學法分析

希臘數學家畢達哥拉斯曾說過這樣一句話：在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么．為此在教學過程中我努力貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線，思維為核心的教學思想，把課堂還給學生，充分發揮學生的主動性．因此，本課采用 “先學后教、當堂訓練”的教學模式.課堂上學生結合自學指導，認真閱讀教材，從生活實際出發，精心設計適宜的問題情境，通過自主探究、合作交流、討論歸納來掌握新知．讓學生親身感受數學的奇妙，激發學生學習的熱情，調動學生主體參與的積極性，從而提高課堂效率．

三、教學程序

根據以上分析及學生的實際情況，我將本節教學環節設計如下：1.情境導入 2.目標展示

3.自主學習

4.檢查應用

5.達標測試

6.回顧反思

7.數學活動

（一）情境導入 我先從學生最熟悉的事物開始，設計出兩個問題情境。情境一：分別請第3列和第4排的同學起立，后分別請2列5排、4列3排的同學起立，并提出：確定一個同學的位置需要幾個數據？在前后各兩次的互動中，讓學生初步體會數據在位置確定中的重要性，充分吸引學生的注意力，并思考確定物體位置的方法。情境二：借助課本中的情景，“今天以下座位的同學放學后參加數學問題討論：（1,5），（2,4），（4,2），（3,3），（5,3）?！币l學生思考:你能確定是哪些座位上的同學嗎?并組織學生對照這些數對，請本班對應的同學起立。讓學生體會數對在確定物體位置中的作用，在不規定數對順序的情境下，讓學生有意出錯，進而組織學生討論，小組匯報討論結果，從而得出排數和列數的先后順序對位置的確定是有影響的，之后共同約定：列數在前、排數在后，請對應的同學再次起立，并從這一情境中感知（2,4）與（4,2）的不同，使學生感受有序的必要性，加深對有序的理解，突出本節重點，自然而然地引入課題：有序數對。設計意圖：兩次情境都是結合學生的座位，讓學生親自體會確定某一位置需要數據的個數及對數對的有序性的理解的過程，符合教學論中最近發展區原則。讓學生從熟悉情境中發現數學問題，進而尋求解決問題方法的全過程，從而使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息。問題的設計也體現了從一維空間到二維空間認識上的過渡。

（二）目標展示

通過多媒體展示，讓學生自讀明確本節課的學習目標。學習目標是課堂教學的出發點和歸宿，布盧姆指出：有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。學生的學習目標是否明確和具體，直接影響著教學的成效，只有讓學生明確了具體的學習目標和學習任務，才能使學生為達成目標而積極有效地投入到課堂學習中去，從而提高課堂效率。

（三）自主學習

自主閱讀教材64至65頁，完成下列問題：

1、什么叫有序數對？有序數對有什么用處？

2、根據對有序數對相關概念的理解，試做以下練習。

在只有一層的電影院里，如果將6排3號記作(6，3)，那么3排6號可以表示為_________;(5，9)表示的含義為___________.學生在規定時間里看書、思考、尋求解決問題的方法，小組適時交流達成共識，老師在巡視中發現現存問題，通過自學后的檢測和師生間的互動達成認知的統一。

設計意圖：通過讓學生認真閱讀教材，進而發現并進一步理解有序數對的概念及其符號表示的基礎上嘗試做出設計的習題，使學生在感知有序數對的基礎上，初步解決問題，學生的觀察、思考、合作、表達能力在這一環節得到培養。

（四）檢查應用

為了讓學生鞏固所學知識，促進基礎知識的滲透理解，從而形成數學基本技能，提高數學能力，根據學生的認知特點，我設計了三道練習題。首先請同學們用有序數對來表示我們學校各個地點的位置，通過此題使學生鞏固了有序數對的表示方法，調動學生進一步參與數學活動的積極性。本題的設計在于充分利用網絡資源，給學生提供了豐富的現實背景，從中體會了數學與生活的聯系，激發學生從生活中發現數學問題的情趣，并利用數學知識解決生活中的實際問題。

諾貝爾文學獎獲得者葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！?為培養學生競爭意識和抽象思維能力，我將其余兩道題以“智慧闖關”形式展現出來。

（1）如果（1，3）表示第一列第三排，描出各點，并觀察所畫圖形的形狀：（5，6）（6，3）（2，5）（8，5）（8，6）（7，7）（4，3）（4，7）（7，4）（3，7）（6，7）（2，6）（3，4）（5，2）

(第1題)

(第2題)本題旨在創設一個相對輕松，有趣的情境，分別抽取兩排同學上臺指示出有序數對的對應位置。學生的答案一一被肯定后，在獲得成功體驗的同時，觀察所構成的心形圖案。在生活中，學生知道有序數對可以用一個格點表示，逐步滲透有序數對與平面中的點一一對應的思想，并為課后自主設計埋下伏筆。（2）如圖是一臺雷達探測相關目標得到的結果，若記圖中目標Ａ的位置為（1，90°），則其余各目標的位置分別是多少？

學生上臺書寫出用有序數對表示的各點位置，通過雷達檢測圖，提高學生理解有序數對的廣度，有序數對不但應用在橫縱線上，還可以用在環形圖像中。以上三道題的設計，由淺入深、環環相扣，重點突出概念的應用，讓學生體會到數學概念不是枯燥的、無味的，而是建立在現實生活情境之中。

之后我提出：“你能舉出生活中用有序數對表示物體位置的例子嗎？”學生結合生活實例，提取生活信息，鼓勵他們大膽發言，并對學生提供的生活素材給予肯定和鼓勵。讓學生體會到數學與我們生活的聯系，體驗到數學存在于我們的生活中，生活中處處有數學。

（五）達標測試

為及時反饋學生掌握知識的情況，我設計了達標測試的六道題，通過相關習題的當堂測試，及時了解教學效果，并對學生取得的成績給予肯定，激勵學生樹立學好數學的自信心，并對各小組出現的問題以組為單位，小組長分包講解，做到人人都能當堂達標。

（六）回顧反思

學生反思學習和解決問題的過程，通過對知識的梳理，構建新知框架體系，對本節知識點有一個完整的理解，促進活學活用，鞏固新知，由學生自己回顧這節課的基礎知識，加深了同學們的印象。

（七）數學活動

以小組為單位課下設計一個容易用有序數對描述的圖形，并用自己的語言描述這個圖形所賦予的意義。設計意圖：這樣的設計既促使學生靈活應用新知，又為學生創設了一個充分展現創造力的空間，提供了一個實踐與創新的機會。

四、板書設計

設計意圖：這樣的板書設計，突出了概念的整理及有序數對書寫方法的明確，便于幫助學生構建新知框架體系，使學生一目了然。

五、教學設計說明

新課程倡導自主、合作、探究等學習方式，而要將這些學習方式落實到課堂上，體現在教學中，就要將書本知識轉化為學生待探究的問題或問題情境，沒有問題情境作前提，自主學習、合作學習、探究學習等也就無從談起，本節我在問題情境的設計上，盡可能選取學生熟悉的、感興趣的例子，調動學生主體參與的積極性，使原本枯燥、抽象的數學概念變得生動、有趣，從中體會了數學與生活的聯系。通過學生自主探究、合作交流、討論歸納的學習方式，培養了學生合作意識和創新思維能力，力求體現新課改，達到較好的教學效果。

以上是我對本節課的見解，不足之處敬請各位專家評委批評指正！謝謝！

第五篇：對學生有勵志演講稿

對學生有勵志的演講稿

成績單不漂亮沒關系，只要我努力，就是一名好學生!基礎不好沒關系，只要我每天都有進步，就是一種成功!這樣自信的度過每一天，你會越來越體驗到：我的人生是非常有價值的，我是最棒的!以下是我為大家收集整理的全部內容了，希望大家會喜歡。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的小伙伴們吧!歡迎持續關注我們的后續更新。

(一)

同學們：

世界上成功者的隊伍里，很多人并不見得很聰明，失敗者的隊伍里，很多人并不見得愚笨。其實，有一樣東西比聰明的腦袋更重要，那就是人的心靈和意志，一個人的貧窮很大的程度是心靈的貧窮，而成功很大程度是意志的成功!

當我們剛出生時，一切都是未知數，只有性別的差異。隨著時間的推移，環境的改變，學習的艱難，世道的艱辛，人情的冷暖，人們的心靈和意志就會慢慢地發生改變，這樣的改變將會導致人與人之間的差距，于是，有些人很成功，有些人很失敗;有些人很出色，有些人很平庸;有些人很幸福，有些人很痛苦。想在這個激烈競爭的社會成為一個很成功、出色、幸福的人，關鍵在于有沒有一顆永遠不冷不死的心!有沒有一股不管是主觀因素還是客觀因素都打不垮的意志!

此刻，就讓我們打開心門，進入我們的心靈世界，與自己的心靈對話。

讓我們回憶，從幼兒園開始回憶，把我們丟失的東西找回來......這些年來，在我們最需要幫助的時候，是誰向我們伸出援助之手?在茫茫的人海中，是誰是最關心我們，我們出門在外，是誰總是牽掛著我們?是誰盼著我們回家?我們生病的時候是誰最著急?我們最高興的時候是誰比我們更高興?我們最痛苦的時候又是誰比我們更痛苦?我們最失落無助的時候，是誰來安慰、鼓勵我們?我們最孤獨寂寞的時候又是誰來陪伴?

也許我們的父母并不富有，我們的家境也并不寬裕，但是為了我們也能象別人家的孩子一樣體體面面地生活、成長，我們的父母辛苦打拼，終年勞作，只要我們能有書讀肯上進，再苦再累他們都心甘情愿無怨無悔。他們知道現在的社會要靠本事吃飯，我們雖然讀了書，可是社會上競爭的人很多，飯碗很少，競爭很激烈，我們能夠照顧自己已經是很不容易了，所以他們的后半輩子不希望給我們增添負擔。其實我們的爸爸媽媽累死累活無非就是希望我們能夠成人，成為對社會有用的人，受人尊敬讓人看得起，不白費他們的一番心血!

我們一天天長大，可是父母卻一天天變老了。我們平時有沒有看過他們的模樣?我們有沒有仔細打量過他們?他們的模樣已經老到什么程度了，我們知道不知道?他們或許已經變得很顯老了。這些年來，他們為生活奔波，為工作勞碌，為我們憂心忡忡。你或許還常常跟他們頂嘴、吵架，惹他們生氣傷心，你的學習又不怎么理想，你的行為總讓他們很不放心，(www.tmdps.cn)他們常常為你將來的前途和出路擔憂發愁，他們還能年輕到哪里去?他們身上可能還有很多病痛，又舍不得上醫院看醫生，怕檢查，怕住院，怕花費了過多的金錢，就這么硬撐著。他們的生命有沒有危

險?他們能活多久?無論如何你都要抽點時間，給自己一個機會好好看一眼我們的父母!

我們現在還是個學生，是個未成年人，是個消費者，還不需要為父母承擔什么責任，我們或許還會為父母當大官做大生意而沾沾自喜引以為榮，認為這輩子可以穩靠地過上好日子，于是高枕無憂有恃無恐，學習松松垮垮，行為隨便、放蕩，整天得過且過，大把大把花錢整日整夜不歸......當我們養尊處優的時候，我們有沒有想過，在這個世界上幾乎沒有什么是永恒的，我們把自己的將來全部仰靠和托付都放在你父母的身上，我們能有多大的勝算和把握?我們為什么就不努力學會和設法依靠我們自己呢?

同學們，這些年來我們一直在追求什么?在期待什么?有時候，我們在游戲室、在網吧、在電腦面前一坐就是幾個小時;有時候，我們莫名其妙地想打人罵人;有時候，我們又無端地折騰、傷害和糟蹋自己，我們為什么會變成這樣?到底是什么原因造成的?在夜深人靜的時候，我們有沒有勇氣面對自己?在光天化日之下，我們敢不敢正視別人?是什么最讓良心感到無愧?又是什么最讓良心感到不安?我們還能擁有發自內心的微笑嗎?我們還會感動得落淚嗎?

這些年來，我們都是怎么走過來的?我們的每一步都留下什么腳印?我們有沒有努力過?我們有沒有成功過?我們做過哪幾件事情最讓我們感到驕傲和自豪?我們小時候那些美好的夢想現在還剩下多少?我們對自己還有多少信心?我們對將來還抱多大的希望?每一天都在充實都在進步中度過嗎?在做人、讀書和做事上，我們都盡力了嗎?我們的父母還能為我們感到驕傲嗎?我們是否能捫心自問理直氣壯地說：爸爸媽媽，你的孩子很用功!

不會給你們丟臉的!你的孩子不會讓你們失望的!你的孩子一定會讓你們幸福的!

每天，天剛朦朦亮，我們很不耐煩地睜開雙眼，一腳踏進這個的世界，又以一臉的茫然無奈，走進學校跨進教室，然后木然地坐在座位上，呆呆地望著黑板，對我們來說一切都是那樣的枯燥乏味，一切都是那么無可奈何沒有法子。我們常常聽不進一句話，看不進一個字，心里不知道都想些什么，也不知道自己要做什么要怎么做，日子一天天過去，沒有什么收獲也沒有什么感受，心里依然是空空的，可是又不知道拿什么來充實。我們就常常在這樣空虛迷惘無所事事中耗費時日荒度年華，任由環境左右，命運擺布，讓生命的小船漫無目的地漂流搖晃。這就是青春年少風華正茂的我們嗎?這就是小時候充滿幻想充滿希望的我們嗎?這就是滿懷親人希望肩負父母重托的我們嗎?這就是拿家人省吃儉用，靠花費父母的血汗錢來學校讀書的我們嗎?

建設家鄉報效祖國，話說得很響亮很堂皇，但是絕不是每個人都有這個機會和資格的。因為他們或許沒有這個能力，沒有什么技能......如果有心要為家鄉為國家出力，就必須全心全意先為自己出力，全力以赴為自己奮斗，如果連自己都不愛不理，那么家鄉和祖國就會懶得愛你懶得理你，我們就將永遠被社會所遺忘和拋棄!

人生在世，什么都可以沒有，但就是不能沒有勇氣。英雄和偉人最富有的就是勇氣，一般人內心有時也會充滿激情，但是骨子里卻常常缺乏勇氣，常常在最關鍵的時候，在最需要勇氣的時候，猶猶豫豫畏畏縮縮，以致錯過了有利時機耽誤了大好前程。其實，勇氣這個東西，不需要花錢買，很

多時候，你想它就有。

“偉人之所以成為偉人，成功者之所以成功，別無他樣，他們所不同的是：百般磨難心不死，屢經窮困志不窮!”

同學們，俗話說得好：

“哀莫大于心死，窮莫大于志窮。

” 堅定的信念和堅強的意志歷來是人們頑強生存，建功立業，戰勝一切的精神支柱和力量源泉。

一時的感動容易做到，把激情留住幾天也不難，但是，我們要把感動和激情植入心田烙進骨頭，化成我們一生向上的信念，才會讓它變成永遠追求成功的動力!

(二)

上坡路永遠是費勁的，但是通過努力它能讓你增值，有壓力才能激發潛在更深的潛力。熬過那三厘米，才能看到更高的海拔。

學生當中，學習困難沒有進步的情況一般分為兩類，一類是確實學習困難，主要是習慣、毅力、基礎等原因造成的，簡單點說，就是學習力不強所造成的成績不理想。另一類學習困難是學習遇到了瓶頸，雖然學習效率、學習品質都很好，但就是無法更進一步，簡單點說，就是學習力強，但成績達不到想要的高度。本文所講的，主要是針對后一類學生，當然，對前一類同學同樣有啟發作用。

看不見風景，是因為少了三厘米

人生這一路，躺著最舒服。而增值期往往會讓你抓狂，讓你痛苦，但它畢竟能讓你增值。像是喝苦澀的中藥過后，命運送來的一顆冰糖。所以，值。

其實，人都有惰性不是嗎，要有些壓力，才能激發出潛藏在更深處的能力。向內挖掘當然是個艱苦的過程，可順遂本性的安逸，也同時意味著毫無作為、原地踏步。

寧愿在年輕時候多向上攀爬，也不愿到老來吁嘆：“終究是見不到山頂的美景?！?/p>

竹子用了 4 年的時間，僅僅長了 3cm，在第五年開始，以每天 30cm 的速度瘋狂的生長，僅僅用了六周的時間就長到了 15 米。其實，在前面的四年，竹子將根在土壤里延伸了數百平米。

做人做事亦是如此，不要擔心你此時此刻的付出得不到回報，因為這些付出都是為了扎根。人生需要儲備!多少人，沒熬過那三厘米。

出不了價值，是因為少了幾滴汗

竹子告訴你，什么是價值!同是兩根竹子，一支做成了笛子，一支做成了晾衣杠。晾衣杠不服氣的問笛子：“我們都是同一片山上的竹子，憑什么我天天日曬雨淋，不值一文，而你卻價值千金呢?”

笛子：“因為你只挨了一刀，而我卻經歷了千刀萬剮，精雕細做?！?/p>

人生亦是如此，經得起打磨，耐得起寂寞，扛得起責任，肩負起使命!人生才會有價值!看見別人輝煌的時候，不要嫉妒，因為別人付出的比你多!

虛度光陰的快樂，像大風中的游云，是會飄走的快樂;充實努力的快樂，像把石頭推上山，一路流汗，腳也發酸，但卻是落得到實處的快樂。

等你真正努力過后，再憶起這一段苦澀的歷程時，那種名為“成就感”的甜，是從心靈深處冒出來的，源源不絕的甜。

上坡路永遠是最費勁的、最讓人崩潰的，但它能讓你到達更高的海拔。畢竟，“所有千夫所指的困難，都是為了淘汰掉懦夫，僅此而已”。

與所有努力的孩子們共勉。

走過這段最狹窄的地方，那些你吃過的苦，熬過的夜，做過的題，背過的單詞，都會鋪成一條寬闊的路，帶你走到你想去的地方。

所以，當學生遇到學習瓶頸，無法更進一步的時候，要讓學生知道，他們這個時候是上坡期，同時不防把這篇文章給他看看，也許會給他們一絲安慰，能更好地鼓勵他們堅持下去，總有一天會“守的浮云開”。

(三)

親愛的老師們，同學們：

大家好!

今天我演講的題目是：為夢想沖刺。

是的，終于，憧憬已久的這一天到來了，為夢想沖刺的一天來了，拼搏的季節終于到了。是該我們亮劍的時候了。

當我們今天再次聚在這里時，每位同學都又有了一個新的名字：高三的戰士。高一是基礎，高二是關鍵，高三是決戰，這是大家最熟知的一句話。

經過了高一的鍛造，高二的歷練，如今我們終于站在了決戰的起點，決戰意味著什么?決戰意味著炮與火的考驗，血與淚的洗禮，進與退的選擇，成與敗、生與死的決斷。那么，高三的勇士們，你們準備好了嗎?

準備好了嗎?我們時刻準備著。自從來到××中學的那一天起，我們每個人就肩負起了一種使命，一種追求卓越的使命，一種戰必勝、攻必克的使命，一種不達目的決不罷休的使命。使命在肩，責任如山，我們一直在奮斗者，前進著。終于，憧憬已久的這一天到來了，為夢想沖刺的一天來了，拼搏的季節終于到了。

應該說高三一年是艱巨的。每一天我們都必須過的忙碌、緊張而充實，每一分、每一秒都是我們的陣地，都是我們趕超別人的機遇。

這一年我們面臨多次考試，而我們必須珍惜每一次，因為每次考試都是我們揚劍出鞘的時機;而同時我們要養成一種淡然的心境，大將風度;不為成功而滿足，因為那是失敗的前兆，不為眼下的失敗而懊喪，因為每一次失敗中都孕育著下一次成功的機會。

有人說，高三是艱難的，我不這樣認為，因為胸懷夢想、斗志高昂的人，最感到欣慰的就是奮斗的過程。高三會教給我們奮斗，每個人都有無盡的潛力，每一個人都有無窮的提升空間，不經過一年血戰，或許我們永遠發現不了自己身上蘊藏的能量。所以高三注定是精彩的一頁，我們會留下最美麗的奔跑的身影，譜寫生命中最燦爛的奮斗詩篇。

可以說，××中學的學生屬于勝利，我們的學哥學姐已用鐵的事實給出了的證明。高考就是戰場，如今身處高三的我們是沖鋒在最前線的戰士。我們的任務，不僅僅是將勝利保持下去，還是要將他舉到前所未有的高度，不打折扣的超越前人。

雖然時間縮短，任務繁重，但，這又怎樣?這只能顯示我們這支雄獅勁旅超凡的戰斗力，只能讓我們贏得更漂亮，雖然時間縮短，但畢竟我們還有 6 個月的時間，這 6 個月，我們必須萬念歸一，殊死搏斗，咬緊牙關，堅持到底。

我們要堅信自己的實力，在 6 個月的時間里，有什么事情我們辦不到?

在接下來的時間里，有很多事情是未知的，但一件事除外，那就是堅持努力的人必能創造奇跡。

之所以說它已知，因為這已是被千百遍證實的真理，但我想我們無需舉過去的例子，那已是明日黃花。我相信，最震撼人心的奇跡將會在接下來的九個月出現，將由拼搏的你創造。

最后，我還想再問大家一次：決戰，你準備好了嗎?我不要大家用語言回答，我們將用行動給出最漂亮的答案。

謝謝大家!

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