第一篇：山區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

山區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

付家村小學(xué)張尚高

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的改進(jìn)，音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視，經(jīng)過(guò)改變

觀念、提升認(rèn)識(shí)；加大投入、開展活動(dòng)；增強(qiáng)培訓(xùn)、愛崗敬業(yè)；社會(huì)關(guān)心、自我鞭策等展開闡述，增強(qiáng)對(duì)山區(qū)落后地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育的分析及對(duì)策。關(guān)鍵詞：山區(qū)；音樂(lè)教育

隨著人類社會(huì)文明的進(jìn)步和發(fā)展，人民生活水平日益提升，音樂(lè)文化的發(fā)展不是孤立的存在于世界各國(guó)文化之中。它的存在和發(fā)展依存著思想、文化、藝術(shù)和教育的發(fā)展。音樂(lè)教育是提升全民族綜合素質(zhì)、德育教育的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)施全面素質(zhì)教育中充任重要的角色。隨著基礎(chǔ)教育的改進(jìn)，音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視，人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育，在提升學(xué)生的聽覺本領(lǐng)、鑒賞本領(lǐng)、創(chuàng)造本領(lǐng)，增強(qiáng)綜合文化素質(zhì)，促進(jìn)智力開發(fā)等方面具有不可替代的作用。改革開放以來(lái)，音樂(lè)教育教學(xué)改革獲得了迅速發(fā)展。但由于歷史原因、特定環(huán)境、地區(qū)差別等原因，這種發(fā)展又存在極大的不均衡，邊遠(yuǎn)落后山區(qū)音樂(lè)教育與城市之間存在著極大差距。

一、音樂(lè)教育重視力度不夠

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)較偏遠(yuǎn)山區(qū)的縣教育局沒(méi)有專門藝術(shù)教學(xué)與科研室，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校沒(méi)有學(xué)科輔導(dǎo)中心為偏僻農(nóng)村學(xué)校輔導(dǎo)；農(nóng)村山區(qū)學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為指揮棒，各級(jí)教育辦理單位以升學(xué)率作為衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和認(rèn)定老師工作績(jī)效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校沒(méi)有專任老師，由班主任或其他學(xué)科老師兼任，課表上沒(méi)有安排音樂(lè)課，不固定，隨意性極大，更不存在什么質(zhì)量。只要是升學(xué)考試范圍之外的學(xué)科課程，全部被占或被停。受到這一“傳統(tǒng)”的思想，音樂(lè)、美術(shù)等自然成為了正常教學(xué)的“調(diào)劑課”或“附屬品。許多地方農(nóng)村山區(qū)學(xué)校都是實(shí)行包班制，老師為了“質(zhì)量和績(jī)效達(dá)標(biāo)”占用音樂(lè)課的情形極為突出，有的半個(gè)月，一個(gè)月都沒(méi)給孩子們上過(guò) “唱歌課”，有的在小學(xué)階段幾乎與音樂(lè)課斷絕了緣分，這種相比無(wú)數(shù)的渴望美，向往音樂(lè)美、向往音樂(lè)美的山區(qū)娃們來(lái)說(shuō)，是人生的一種極大的悲痛。

二、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重的不足

一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的正常開展是由教學(xué)設(shè)施的保障與教學(xué)條件的提供，更是教學(xué)方法的展現(xiàn)和提升教學(xué)綜合質(zhì)量的有力依據(jù)和重要保障。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，一架普通的腳踏風(fēng)琴也沒(méi)有，更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響等設(shè)備，個(gè)別學(xué)校有電子琴，但無(wú)法用于教學(xué)。教育行政辦理和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于存在對(duì)音樂(lè)教育的不重視，對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不投資改善，更多的是由于經(jīng)費(fèi)緊缺的原因，也極少有老師掌握方面的演奏技術(shù)，有的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校受別的援助有部分節(jié)奏樂(lè)器和音樂(lè)設(shè)備，也只是用于應(yīng)付檢查，不可以真正用于日常教學(xué)活動(dòng)，在更多的時(shí)間里如“珍寶”樣閣置于文柜里。

三、音樂(lè)老師嚴(yán)重緊缺

師資是教育的最根本，老師教學(xué)水平與專業(yè)本領(lǐng)的高低會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。山區(qū)學(xué)校音樂(lè)師資嚴(yán)重緊缺，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在小學(xué)配有專職教師以外，其余的村小均無(wú)專職音樂(lè)老師，由兼職老師代教，這些老師專業(yè)素質(zhì)和基本功極為薄弱，據(jù)對(duì)某邊遠(yuǎn)山區(qū)縣小學(xué)校調(diào)查表現(xiàn)，僅有15.6％的小學(xué)校配有專職的音樂(lè)師資，84.4％的小學(xué)校全都是兼職代教。如此的實(shí)際又怎么樣能使學(xué)科的指導(dǎo)思想、教學(xué)體系、審美思想、老師專業(yè)知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）、教學(xué)水平的全面提升呢？

四、班級(jí)課程授教極不規(guī)范

由于絕大多數(shù)為非專業(yè)的兼職老師，班級(jí)課程授教形式八門五花。山區(qū)村小音樂(lè)老師缺少與外界的聯(lián)系和交流學(xué)習(xí)，也極少有本地區(qū)、有質(zhì)量的定期的教學(xué)研究與討論活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外新的優(yōu)秀的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，先進(jìn)的教學(xué)方式與方法了解很少，不會(huì)備音樂(lè)課，不會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)范的音樂(lè)課教案，單一乏味的“教唱”形式課，如何勝任《音樂(lè)課程教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)主要內(nèi)容與要求，獲得較好的教學(xué)效果？所以，針對(duì)農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育的突出難題，迫切扭轉(zhuǎn)和改變上述的嚴(yán)重難題。

必要體現(xiàn)下面幾點(diǎn)：

1.改變觀念，提升認(rèn)識(shí)

要想改變現(xiàn)在山區(qū)村小學(xué)校音樂(lè)教育的落后情形，首先要提升對(duì)音樂(lè)教育在塑造人的品格和審美思想方面所具有的獨(dú)特功能的高度認(rèn)識(shí)，各級(jí)教育辦理單位的領(lǐng)導(dǎo)，要徹底的解放思想，特別是要改變教育思想觀念，融入新的教育思想新理念，激活教育思維，將由應(yīng)試教育的指揮棒轉(zhuǎn)向全面提升素質(zhì)教育的透徹變革。嚴(yán)格按照要求執(zhí)行《音樂(lè)課程教學(xué)大綱》實(shí)施音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，逐步創(chuàng)建健全老師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從更高的角度全面認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校教育不是可有可無(wú)的“調(diào)劑課”，是全面開發(fā)學(xué)生的生理機(jī)能和智力機(jī)能的良好方法，提升學(xué)生的鑒賞本領(lǐng)、審美本領(lǐng)、創(chuàng)造本領(lǐng)，大力增強(qiáng)思想道德觀念，為學(xué)生全面提升德育、智育、體育、美育等創(chuàng)造十分好的環(huán)境，創(chuàng)建啟迪良友。從思想上行動(dòng)上切實(shí)處理文化課與美育課的關(guān)系，讓每一個(gè)農(nóng)村山區(qū)的娃兒真正擁有音樂(lè)教育的權(quán)利，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育正常的開展起來(lái)，把歡樂(lè)和美感還給農(nóng)村山區(qū)的娃兒。

2.加大投入，開展活動(dòng)

完美齊全的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是教學(xué)工作可以正常實(shí)施的根本。各級(jí)政府和教育行政單位堅(jiān)持深化改革，合理配置教育資源，充實(shí)行使各自的職能，更多的賜與農(nóng)村山區(qū)學(xué)校在政策上的傾斜和生活上的關(guān)心，要在全社會(huì)營(yíng)造一種關(guān)心和支持音樂(lè)教育的濃厚氣氛，要加大對(duì)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育專項(xiàng)資金投入和配備，改善辦學(xué)條件，盡量縮小城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間差距。并且，經(jīng)過(guò)社會(huì)的贊助，企業(yè)家的投資和勤工儉學(xué)等措施籌集資金處理資金緊缺的難題。加大對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的器材和基本用具的配備，如電子琴、手風(fēng)琴、鋼琴的鍵盤樂(lè)器：多媒體音像器材；打擊樂(lè)器；民族樂(lè)器：西洋樂(lè)器等。也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的制造部分簡(jiǎn)易的教具，如用礦泉水空瓶放入沙子模擬代替沙錘部分打擊樂(lè)器等，在條件允許的地方，配備專用音樂(lè)教室，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美音樂(lè)教育場(chǎng)地，讓農(nóng)村山區(qū)的娃娃接受更美妙的音樂(lè)教育。

在完成好課堂音樂(lè)教育同時(shí)，大力開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)，第二課堂活動(dòng)、興趣組織活動(dòng)等文藝活動(dòng)，如山歌小組、原生態(tài)民歌小組、合唱隊(duì)等，充實(shí)應(yīng)用地方特點(diǎn)、結(jié)合自身的條件，充實(shí)發(fā)揮農(nóng)村山區(qū)孩子的特長(zhǎng)，給山區(qū)孩子提供更多的機(jī)會(huì)，努力增強(qiáng)孩子們的積極參與的意識(shí)，以全面提升個(gè)人本領(lǐng)。從而集中教育學(xué)生的興趣與愛好、情感與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)發(fā)展本性為目的富于形式多種多樣的文娛活動(dòng)之中，經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)形式，挖掘和展現(xiàn)農(nóng)村山區(qū)孩子的音樂(lè)創(chuàng)造替能，刺激引發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望。

3.增強(qiáng)培訓(xùn)，愛崗敬業(yè)

根據(jù)農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)小學(xué)音樂(lè)師資嚴(yán)重匱乏、結(jié)合本地的實(shí)際情況，從基礎(chǔ)音樂(lè)教育的角度出發(fā)，靈活而有對(duì)準(zhǔn)性的舉辦專業(yè)性的培訓(xùn)班，應(yīng)用暑假、寒假或業(yè)余時(shí)間參加短訓(xùn)、教學(xué)本領(lǐng)的培訓(xùn)等。使學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)水平，做到多能并兼；提升老師的專研業(yè)務(wù)，分析教育方法，苦練技術(shù)，拓展視野。并且，在培訓(xùn)中應(yīng)注重提升老師思想品質(zhì)道德行為的修養(yǎng)，增強(qiáng)以對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)和全身心關(guān)愛學(xué)生的獻(xiàn)身精神。一名農(nóng)村山區(qū)的音樂(lè)老師具有大海般的胸懷，隨時(shí)具備在“艱苦惡劣”的環(huán)境條件下“開創(chuàng)事業(yè)”的崇高的愛崗敬業(yè)意志，幾年如一日的為農(nóng)村山區(qū)的娃兒傳遞歌聲和歡樂(lè)，永遠(yuǎn)倡導(dǎo)（率先提議）老師職業(yè)的崇高師德修養(yǎng)。

4.社會(huì)關(guān)心，自我鞭策

老師的神圣職責(zé)是教書育人，要營(yíng)造一種全社會(huì)都尊師重教，關(guān)愛音樂(lè)教育事業(yè)的濃厚氣氛，特別是更多的關(guān)心支持農(nóng)村山區(qū)學(xué)校音樂(lè)老師教育工作，關(guān)注農(nóng)村山區(qū)學(xué)校音樂(lè)老師的生活情形和工作環(huán)境，想盡措施在條件和政策上照顧傾斜，提供盡可能的幫助，為他們處理部分實(shí)際難題，從精神上的激發(fā)勉勵(lì)、物質(zhì)上給予照顧，是他們體會(huì)到社會(huì)大家庭的溫暖，將人們的關(guān)愛和支持化作工作的動(dòng)力，真正的安心和奉獻(xiàn)于農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)的教育事業(yè)。并且，咱們廣大的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校音樂(lè)老師要明確本身肩上的歷史重任；當(dāng)初咱們選擇了音樂(lè)老師也便是選擇了責(zé)任和奉獻(xiàn)，甘愿把歡樂(lè)帶給山區(qū)的孩子，時(shí)刻地提升增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，努力的克服教學(xué)工作與生活中的困難，全心全意的投入到農(nóng)村山區(qū)的音樂(lè)教育工作中去。自覺的探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的勤奮工作，全面提升自身綜合素質(zhì)，為農(nóng)村山區(qū)的音樂(lè)教育辦事。

山區(qū)落后地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育作為教育整體的一個(gè)重要的組成部分，需各級(jí)政府和教育行政辦理單位，全社會(huì)各界人士都來(lái)關(guān)心和支持，群策群力，同心同德。充實(shí)地結(jié)合本地、本民族和本校的實(shí)際情況，因地制宜，在夾縫中求存，在困境中求發(fā)展，讓咱們一起共同努力，全力為西部農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)音樂(lè)教育事業(yè)撐起一片藍(lán)色的天空。

第二篇：餐飲業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

餐飲業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

隨著人民收入水平的不斷提高，以往難得一次的“下館子”已經(jīng)逐漸成為日常飲食中的一部分。我們的餐飲業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)前進(jìn)取得了巨大的發(fā)展。越來(lái)越多的國(guó)際知名餐飲企業(yè)，國(guó)內(nèi)其他行業(yè)巨頭正在進(jìn)入國(guó)內(nèi)餐飲市場(chǎng)，許多本地的餐飲商家也如“雨后春筍般拔地而起”。在眾多的餐飲企業(yè)中，高級(jí)餐飲企業(yè)和連鎖化的企業(yè)往往有著自身的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)為消費(fèi)者提高高質(zhì)量的餐飲服務(wù)。然而更多的餐飲企業(yè)由于多種原因存在著不少的問(wèn)題，阻礙了它們更好的發(fā)展。綜合國(guó)內(nèi)研究，以及筆者的經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題主要集中在以下四個(gè)方面。

一是衛(wèi)生狀況不佳。無(wú)論是在家就餐還是在外就餐，就餐環(huán)境的好壞，是影響就餐質(zhì)量最基本，也是最重要的要素之一。就餐環(huán)境不僅僅體現(xiàn)在具有高檔的裝飾，也體現(xiàn)在大廳一塊地磚是否發(fā)亮，餐盤角落是否有無(wú)污點(diǎn)。“細(xì)節(jié)決定成敗。”許多中小規(guī)模的餐飲企業(yè)往往能夠做好大的就餐環(huán)境，卻容易讓消費(fèi)者在就餐時(shí)發(fā)現(xiàn)筷架上有小黑點(diǎn)，餐巾布上有醬油漬，讓消費(fèi)者就餐心情全無(wú)。

二是服務(wù)意識(shí)欠缺。餐飲行業(yè)是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，所需從業(yè)人員數(shù)量大，但對(duì)質(zhì)量要求不高，這造成了餐飲從業(yè)人員整體素質(zhì)不高。許多中小餐飲企業(yè)因?yàn)樨?cái)力有限，基本不對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，沒(méi)有培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，因此中小餐飲企業(yè)的從業(yè)人員普遍存在服務(wù)水平較低，往往是“被動(dòng)地服務(wù)”。

三是飯菜質(zhì)量方面。近年來(lái)不斷有媒體報(bào)道餐飲業(yè)的食品安全問(wèn)題，例如地溝油、剩菜重上等。這不僅在短期內(nèi)影響了餐飲業(yè)的經(jīng)營(yíng)，而且從長(zhǎng)期會(huì)讓消費(fèi)者對(duì)餐飲的食品安全存在不信任感。除飯菜的質(zhì)量安全外，許多餐飲企業(yè)對(duì)飯菜的口味等方面也有較大的不足。許多餐飲企業(yè)的飯菜毫無(wú)特色，口味毫無(wú)特點(diǎn)，在飯菜質(zhì)量上沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。不少餐飲企業(yè)往往忽略了調(diào)味料、米飯質(zhì)量的把關(guān)，與一般的小餐廳相差無(wú)幾。

四是價(jià)格公平合理不足。盡管目前對(duì)餐飲企業(yè)的價(jià)格管理越來(lái)越嚴(yán)，但仍有不少的企業(yè)在價(jià)格設(shè)置上違規(guī)操作，如設(shè)置價(jià)格陷阱、價(jià)格透明度不高等。如此一來(lái)，讓消費(fèi)者在消費(fèi)的過(guò)程中會(huì)有不安的情緒，影響就餐心情。

那么在下次選擇就餐地點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)做回頭客再來(lái)企業(yè)就餐了。

針對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題，分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的餐飲企業(yè)，特別是最近比較有名的“海底撈”餐飲企業(yè)成功的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下四點(diǎn)做有效的改進(jìn)。

一、準(zhǔn)確定位，全方位開發(fā)

隨著國(guó)家對(duì)公款吃喝的控制，餐飲消費(fèi)將逐步呈現(xiàn)“個(gè)人消費(fèi)增加、公款消費(fèi)減少、平均消費(fèi)水平下降”的局面。餐飲市場(chǎng)形成了“大眾化為主，高中低兼顧，多方位開發(fā)”的格局。這對(duì)餐飲企業(yè)來(lái)講，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。因此餐飲企業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)需求、周圍同業(yè)布點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)情況，以及自身的資金、技術(shù)、管理?xiàng)l件，選擇自己的經(jīng)營(yíng)服務(wù)對(duì)象，作出正確的市場(chǎng)定位，然后根據(jù)市場(chǎng)定位確定企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。比如高檔的餐飲企業(yè)可以開出區(qū)域來(lái)面向普通消費(fèi)者，實(shí)行大眾化經(jīng)營(yíng)，或者經(jīng)營(yíng)具有當(dāng)?shù)靥厣男〕裕缑妗龋瑏?lái)創(chuàng)建獨(dú)特的飲食氛圍。

二、以人為本，改善用人機(jī)制

作為勞動(dòng)密集型的餐飲業(yè)，最為關(guān)鍵的因素是人。大到主管人員，小到廚師門童，都是企業(yè)最寶貴的財(cái)富和資本。用人力資源管理課本的話說(shuō)：企業(yè)的問(wèn)題根源都是人的問(wèn)題。如何選好人，用好人，關(guān)心人，留住人，是一個(gè)企業(yè)成功的關(guān)鍵；而人的培養(yǎng)和使用，本身就是一門學(xué)問(wèn)，一種文化。餐飲企業(yè)在管理員工的時(shí)候，可以從以下五個(gè)方面入手：一是雙向選擇，能進(jìn)能出，自由流動(dòng)；二是能者上，庸者下；三是有職有權(quán)，責(zé)權(quán)分明；四是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，報(bào)酬與職務(wù)與業(yè)績(jī)掛鉤，有條件的可推行年薪制、股權(quán)制；五是強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，約束不軌行為。

三、創(chuàng)新思維，建立發(fā)揚(yáng)特色

社會(huì)在前進(jìn)，消費(fèi)者的需求也在不斷的變化，要求也越來(lái)越高。餐飲企業(yè)必須要有自己的特色才能吸引眾多的消費(fèi)者，才能創(chuàng)出自己的品牌。沒(méi)有特色的餐館，生意是紅火不起來(lái)的；老是學(xué)著別人的樣子走路，必定要落伍，甚至被淘汰。在保持原有風(fēng)味特色的基礎(chǔ)上不斷地推出創(chuàng)新菜，才能戰(zhàn)勝對(duì)手，持續(xù)發(fā)展。

那什么算是“創(chuàng)新菜”呢？筆者認(rèn)為主要菜肴具備了“新原料、新調(diào)味、新技法、新配制、新款式”五條當(dāng)中的一條邊可認(rèn)定為“創(chuàng)新菜”，具備條件

越多，其創(chuàng)新含量就越大。當(dāng)然創(chuàng)新菜必須要符合消費(fèi)者的口味。沒(méi)有消費(fèi)者肯定的“創(chuàng)新菜”不能稱為“創(chuàng)新菜”。對(duì)于那些沒(méi)有實(shí)力來(lái)創(chuàng)造新菜的企業(yè)，可根據(jù)自己的情況經(jīng)常推出一些過(guò)去沒(méi)有生產(chǎn)和供應(yīng)的新菜，這些新菜不一定要具備上述創(chuàng)新條件，只要消費(fèi)者喜歡就應(yīng)該大力開發(fā)。

四、加強(qiáng)宣傳，提高知名度

以前常說(shuō)“酒香不怕巷子深”。可是在如今的社會(huì)中，企業(yè)的宣傳已經(jīng)成為其成功因素之一。高檔大型的餐飲企業(yè)可以根據(jù)資金在常見的平面媒體中進(jìn)行宣傳，如報(bào)刊雜志、電視網(wǎng)絡(luò)，或者舉行主題活動(dòng)，來(lái)提高企業(yè)的知名度和形象。中小規(guī)模的餐飲企業(yè)可以積極利用當(dāng)今比較熱門的SNS媒體，如微博、人人網(wǎng)、團(tuán)購(gòu)網(wǎng)等，加強(qiáng)與目標(biāo)消費(fèi)者的一對(duì)一宣傳溝通，以便進(jìn)一步提高消費(fèi)者對(duì)企業(yè)的了解程度，提升其忠誠(chéng)度。同時(shí)還可以利用消費(fèi)者的SNS媒體來(lái)形成“口碑”效應(yīng)，讓消費(fèi)者來(lái)為其做宣傳，打廣告，擴(kuò)大知名度。

第三篇：家訪現(xiàn)狀分析與對(duì)策

家訪現(xiàn)狀分析與對(duì)策

家訪作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與家庭之間的相互溝通，增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的相互理解，達(dá)成學(xué)校與家庭之間的共同合作。家訪的成敗，關(guān)系到教育對(duì)象能否健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到教育目標(biāo)能否順利地實(shí)現(xiàn)。

但當(dāng)前我們的家訪工作卻不很如人意，主要存在以下幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：“喊家長(zhǎng)”代替“家訪”

目前家校聯(lián)系最常見的方式就是“喊家長(zhǎng)”，基本理由是這種方式既省時(shí)又省心，又能達(dá)到預(yù)定的目的。但仔細(xì)想想，這種方式存在一定的隱患。

有許多班主任不愿意家訪，也有客觀原因和主觀原因。

客觀上：沒(méi)時(shí)間。

班主任白天的工作一般都安排得滿滿的，白天去家訪恐怕也與學(xué)校的作息制度相悖。放學(xué)已經(jīng)相當(dāng)晚，如果這時(shí)去家訪，就使家長(zhǎng)和老師有點(diǎn)尷尬：一般來(lái)說(shuō)，孩子回到家，家里就準(zhǔn)備吃晚飯了。為了不打擾家長(zhǎng)，就只能匆匆的講幾句話，一些問(wèn)題很難深入的交流，家訪效果也不夠理想。星期天家訪，我們這里的家長(zhǎng)一般都在私營(yíng)企業(yè)上班，很多家長(zhǎng)星期天也沒(méi)有休息，多數(shù)只能吃閉門羹。至于晚上家訪，似乎在現(xiàn)在的形勢(shì)下不大現(xiàn)實(shí)。

主觀上：更方便。

許多班主任認(rèn)為，讓學(xué)生回家喊家長(zhǎng)無(wú)需占用自己的時(shí)間，同樣也能達(dá)到相互溝通的目的，似乎并不影響教育的效果。加上現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，認(rèn)為家訪已經(jīng)過(guò)時(shí)了，不如打電話來(lái)得快捷、省事。

這種“喊家長(zhǎng)”代替“訪家長(zhǎng)”的方式，表面上已經(jīng)解決了問(wèn)題，但很容易留下“后遺癥”。表現(xiàn)為：

1、由于需要“喊家長(zhǎng)”的往往是在紀(jì)律、思想、學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的同學(xué)，家長(zhǎng)在心理上本身就有一種“負(fù)擔(dān)”，總覺得自己的孩子在學(xué)校里一定是犯了錯(cuò)誤，心里的疙瘩比較難消除，這樣談話的氣氛往往難控制。

2、老師一般是“無(wú)事不登三寶殿”，請(qǐng)到家長(zhǎng)一般也就沒(méi)有什么好事了，再加上家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、思想素養(yǎng)的差異，在與長(zhǎng)的交談中，老師尤其是青年教師，比較難體會(huì)到家長(zhǎng)的心理，難免會(huì)流露出一些“居高臨下”的語(yǔ)氣，這樣就很難引發(fā)家長(zhǎng)情緒上的共鳴和思想上的觸動(dòng)，效果當(dāng)然要打折扣了，也很難與家長(zhǎng)達(dá)成在教育措施上的聯(lián)動(dòng)。

3、由于是喊家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，學(xué)校里也沒(méi)有專門接待家長(zhǎng)的地方，在辦公室里交流，學(xué)生課后從辦公室窗前走過(guò)，于是許多“小喇叭”便開始廣播了，這使得學(xué)生覺得很沒(méi)面子——這樣效果自然又要打折扣了。

現(xiàn)象二：家訪對(duì)象單一

有些教師在確定家訪對(duì)象時(shí)，目光往往集中在那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋、不遵守校紀(jì)班規(guī)、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的后進(jìn)生身上，忽視了班上有潛在問(wèn)題的同學(xué)，忽視了因家庭原因造成不良影響的同學(xué)，忽視了那些中游學(xué)生，忽視了班級(jí)里的“弱勢(shì)群體”，也忽視了那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，否定了家訪工作的全員性，使家訪工作走入了教育的死角。

現(xiàn)象三：缺少后續(xù)措施

教師在家訪后多數(shù)并不采取相應(yīng)措施，認(rèn)為家訪回來(lái)就意味著完成了任務(wù)，采取的是一種“只問(wèn)病情，不開藥方”的做法；還有些教師由于采取的是告狀式家訪，所以采取的針對(duì)性措施也只是抓辮子、找茬子，如此反復(fù)，如此而已。學(xué)生身上存在的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，錯(cuò)誤行為隨時(shí)有反彈的可能。可以說(shuō)，這樣的家訪反映在學(xué)生身上的效果不會(huì)理想。

家訪作為加強(qiáng)班級(jí)教育管理、學(xué)校道德教育工作的一個(gè)重要渠道，要作好這一工作，我們可以從以下幾方面去思考：

1、“主動(dòng)上門，縮短家校距離”

走出校門，走近學(xué)生家庭，家長(zhǎng)首先會(huì)從內(nèi)心感受到老師的熱情真誠(chéng)，感受到教師不擺架子的工作作風(fēng)，而這一切正是家長(zhǎng)配合老師教育學(xué)生的重要前提，是老師得到家長(zhǎng)配合的心理和情感基礎(chǔ)。

2、“我的眼里是每一位學(xué)生”

一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望，教師要從家長(zhǎng)的角度去理解教育，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的自尊心，甚至尊重學(xué)生的缺點(diǎn)，把“平等”、“愛心”、“交流”寫在心中，寫在與孩子的日常交流中，寫在與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通中，寫在與家長(zhǎng)心與心的交流中。

3、“小雨來(lái)得正是時(shí)候”

在家訪時(shí)要做到“有備而訪”，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以細(xì)致的分析，查找原因，并根據(jù)家訪時(shí)的具體情況，考慮如何與家長(zhǎng)協(xié)作，使每一次家訪后，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有明顯的進(jìn)步。

4、家訪不要千篇一律。

家訪的形式很多，在實(shí)際工作中，我們要根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的具體情況，選擇最合適的方式。更重要的是，一定要有配套的跟蹤措施，保證家訪效果的持續(xù)、深入。

我想，只要我們做一個(gè)有心人，就一定能克服種種困難，我們的教育也將因家訪而更精彩！

第四篇：小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀以及對(duì)策

小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀以及對(duì)策

（此開題為本人所代寫，原客戶不要了，特發(fā)上來(lái)恭喜給大家）

選題的內(nèi)容概述：

本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育憑借其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和豐富生動(dòng)的教學(xué)模式成為鄉(xiāng)村美育的一種重要方式。同時(shí)將以延吉市煙集小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教育為研究對(duì)象，認(rèn)真分析鄉(xiāng)村音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的重要意義。通過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)煙集小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教育的不足，其中包括被文化課所占據(jù)、形式單一，缺乏現(xiàn)代化教育、經(jīng)費(fèi)不足，器材落后等問(wèn)題，筆者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，整理所得理論根據(jù)，提出啟發(fā)潛能、全員參與、注重實(shí)踐，拓寬視野、尊重個(gè)性，百花齊放、陶冶性情，寓教于樂(lè)、加強(qiáng)重視，加大人力物力投入等建議。

選題的目的及意義：

目的：本文目的在于以煙集小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教育為例，闡述我國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀，并為不足提供改進(jìn)建議。

意義：這個(gè)選題在研究目前義務(wù)教育全面普及基礎(chǔ)上，研究鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題，在很大程度上縮短城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂(lè)教育的差距，是提高農(nóng)村人口素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和促進(jìn)中華民族和諧社會(huì)發(fā)展的有效途徑之一，也能使現(xiàn)代教育者能夠?qū)⒁魳?lè)等素質(zhì)教育重視起來(lái)，能夠?yàn)槿鐭熂W(xué)等鄉(xiāng)村小學(xué)推進(jìn)音樂(lè)教育提供了理論參考依據(jù)。

選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀：

鄉(xiāng)村小學(xué)生作為國(guó)家和民族的希望,承載了國(guó)家與民族對(duì)他們的殷切期許與盼望,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、身心等各方面能否全面健康的發(fā)展直接關(guān)系著國(guó)家與民族今后未來(lái)的走向高低。21世紀(jì)需要的是綜合素質(zhì)的人才,所以當(dāng)前的教育者們?cè)诩訌?qiáng)小學(xué)生單純知識(shí)教育的同時(shí),也不容忽視他們德、智、體的培養(yǎng)，音樂(lè)作為一門全面的學(xué)科，在鄉(xiāng)村教育中有著重要作用。

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，它不僅具有欣賞作用，還具有開發(fā)智力的作用，音樂(lè)是情感的載體，情感通過(guò)音樂(lè)被升華。肖君林（2010）說(shuō)明了音樂(lè)是一種不確定的傳達(dá)物,也就是說(shuō),是非固定性的,它完全可能以多種不確定性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，因此，音樂(lè)使欣賞者對(duì)音樂(lè)的感受具有一定的自由和靈活性。人們?cè)诓煌男木场⑶楦械臈l件下,往注對(duì)于同一部音樂(lè)作品有著不同的欣賞體驗(yàn)。音樂(lè)作品中還蘊(yùn)含了崇高的人格和精神,它是一種重要的心靈教育手段，音樂(lè)對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生的身心健康，情操的陶冶，性格的塑造等都有著巨大的影響力，同時(shí)可以提高小學(xué)生的觀察能力和想象能力，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，因此，對(duì)小學(xué)生的教育應(yīng)該是全面的、科學(xué)的，注重發(fā)揮小學(xué)生的靈動(dòng)性，而音樂(lè)能夠啟蒙小學(xué)生的智力。舒艷在其研究《小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》說(shuō)明了充分重視音樂(lè)課在小學(xué)教育中的重要作用

要想有效解決當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育中存在的種種問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)樹立起科學(xué)的新課程改革理念，充分重視音樂(lè)課在小學(xué)教育中的重要作用。只有這樣，才能夠?yàn)楦黜?xiàng)有利于小學(xué)音樂(lè)有效開展的師資力量、設(shè)備購(gòu)置等奠定良好的思想基礎(chǔ)。提升小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平。小學(xué)音樂(lè)教育改革的關(guān)鍵及解決當(dāng)前音樂(lè)教育走出困境的辦法, 歸根結(jié)底是師資問(wèn)題, 即必須建設(shè)一支合格的音樂(lè)教師隊(duì)伍。因此, 目前所要做的事就是一要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍;二要提高音樂(lè)教師的能力;三要關(guān)注教師思想和心理健康。

選題在哪些方面有所進(jìn)展和創(chuàng)新：

一直以來(lái)，音樂(lè)教育都被認(rèn)為是城里人的專利，本文從延吉市煙集小學(xué)里的音樂(lè)教育為切入點(diǎn)，闡述音樂(lè)教育是全民性的教育問(wèn)題，無(wú)論是鄉(xiāng)村還是城鎮(zhèn)都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重視。

選題研究工作進(jìn)展安排：

在中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)、萬(wàn)方期刊網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站查閱大量的音樂(lè)作品中音樂(lè)形象的不確定性文獻(xiàn)資料，將搜集到的資料進(jìn)行篩選、分類、整理，另外在互聯(lián)網(wǎng)站找相關(guān)最新的資料，擴(kuò)大研究視野，為論文的寫作做好充分的準(zhǔn)備。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2] 王璇;淺談音樂(lè)教育在鄉(xiāng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

[3] 李昉;千里之行 始于足下——淺議音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)教育在高職院校中的重要性 [J];藝術(shù)研究;2007年03期

[4] 冉令軍;潤(rùn)物無(wú)聲 啟迪心靈——談音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要性[J];新課程學(xué)習(xí)(下);2011年06期

[5] 周錦鶴;論提高涼山州民族貧困地區(qū)人口素質(zhì)加強(qiáng)音樂(lè)教育工作的迫切性與重要性 [J];西昌農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);1999年04期

[6]毛立園;談音樂(lè)教育在高職院校未來(lái)發(fā)展中的重要性[J];遼寧高職學(xué)報(bào);2009年02期 [7] 程幸培;淺談中學(xué)生音樂(lè)教育的意義[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2008年03期 [8] 徐蕾;音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要性[J];銅仁學(xué)院學(xué)報(bào);2007年03期 [9] 徐艷;重視音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育中的作用的探討[J];科技風(fēng);2008年03期

[10]楊歆諾;音樂(lè)教育在職業(yè)教育中的重要性[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年31期 [11] 趙瑜;淺析鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育在教育課程中的重要性[J]；華章；2012年11期

第五篇：邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

忙懷鄉(xiāng)高井槽完小 楊天培

[摘要]近年來(lái)，隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的不斷銳減，以及又一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞] 山區(qū)小學(xué) 教師 學(xué)生 家長(zhǎng)

本人在高井槽村小學(xué)任教三年來(lái)，親身經(jīng)歷了本村小學(xué)的發(fā)展，高井槽小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化，校舍平房化，圍墻化，學(xué)生食堂餐廳化等，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施相繼完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍相繼不斷壯大。但是伴隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因

近年來(lái)，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)整體教育發(fā)展取得了可喜的成績(jī)。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā) 展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過(guò)分追求升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等問(wèn)題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，本人就所在云縣忙懷鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。

（一）、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識(shí)水平低、知識(shí)老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。再次，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無(wú)法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭(zhēng)的事實(shí)。縱觀我鄉(xiāng)農(nóng)村教師四十歲以上教師居多，年齡結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。

（二）、學(xué)生及家長(zhǎng)

農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的 學(xué)生還在低年級(jí)，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長(zhǎng)不理解、有滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢(shì)的誘惑，大量學(xué)生流入城里。

農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)數(shù)文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導(dǎo)孩子時(shí)往往表現(xiàn)出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在他們眼里，他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校，教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長(zhǎng)還把大量干農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒(méi)時(shí)間完成家庭作業(yè)，更不用說(shuō)鞏固復(fù)習(xí)了。近年來(lái)，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工造成留守兒童增多，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。

（三）、學(xué)校辦學(xué)條件

盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城市小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小設(shè)施不完備，教育資源分配不合理。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。如筆者所在的學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)儀器，但由于缺少必要的教學(xué)設(shè)施環(huán)境，根本無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，和儀器的有效利用，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。圖書數(shù)量少、體育題材匱乏，教學(xué)儀器一部分成為擺設(shè)，多數(shù)教師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來(lái)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、兩大主課，但由于教師數(shù)量少，實(shí)行非專業(yè)教師任 課，音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程雖然開課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。

（四）、學(xué)校教研

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，教師比較匱乏，將近百分之六十以上教師不得已實(shí)行包班制，承擔(dān)著備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全等全部工作，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

（五）應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的水平高低，工作好壞是以所教班級(jí)學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù)，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識(shí)，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級(jí)管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)，并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì)，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了 在社會(huì)上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來(lái)達(dá)到這一目的。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有礙于學(xué)生健康成長(zhǎng)，卻還一味樂(lè)此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個(gè)性；重理論，輕實(shí)踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)，帶來(lái)的結(jié)果只能是高分低能。.（六）、留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境，筆者所在的云南省臨滄市云縣忙懷鄉(xiāng)，實(shí)屬邊遠(yuǎn)高寒山區(qū)，生產(chǎn)力落后，條件艱苦，幾乎維持著人背馬馱的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，致使大量家長(zhǎng)農(nóng)民工選擇外出打工將孩子留在農(nóng)村，并托付給其老人或他人照看。父母出去給留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問(wèn)題十分嚴(yán)重。

二、對(duì)策

目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡了展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

（一）、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)貨教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的沒(méi)特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)化社會(huì)對(duì)人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。

（二）、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法，狠抓教學(xué)過(guò)程管理，進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)化和夯實(shí)“備”、“教”、“改”、“導(dǎo)”、“考”、“評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》，強(qiáng)化常規(guī)意識(shí)。

教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學(xué)行為的主 要依據(jù)，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，首先要學(xué)習(xí)常規(guī)，理解常規(guī)，強(qiáng)化常規(guī)。

2、從實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施辦法。

提高教學(xué)的實(shí)效性是常規(guī)管理的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求，結(jié)合本校實(shí)際，從高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重落實(shí)的原則出發(fā)，重視抓細(xì)節(jié)、抓過(guò)程、抓考評(píng)，制定本校的實(shí)施意見和措施，使教學(xué)常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動(dòng)、有序落實(shí)，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建學(xué)校的管理文化。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂效率。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)。

首先要加快課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。教育理念不轉(zhuǎn)變，許多教育問(wèn)題不可能解決。而新課程的最大特點(diǎn)是：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下與教師一起通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以此提高學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)智慧生長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次學(xué)校要加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)，強(qiáng)化校本教研，使教師要在新課程的理念指導(dǎo)下，潛下心來(lái)研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求，在集體備課的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的難度和節(jié)奏，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案，集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高，打造“活力、高效”課堂，探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)行 為，在反思中促成專業(yè)成長(zhǎng)。

4、精心編選學(xué)科資料，提高訓(xùn)練的針對(duì)性

學(xué)生的訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效，否則，就會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練效率低下，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在備課過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)課內(nèi)、外練習(xí)，使訓(xùn)練能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)教學(xué)要求。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布臵、批改的有效措施，規(guī)范作業(yè)布臵、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。同時(shí)要控制考試頻度，杜絕考試的隨意性，提高考試的實(shí)效性。

5、加強(qiáng)監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)常化。

優(yōu)良的常規(guī)管理最終要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，成為學(xué)校文化建設(shè)的重要方面。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。在常規(guī)管理實(shí)施過(guò)程中，要開展多種形式的活動(dòng)來(lái)監(jiān)督常規(guī)管理的有效實(shí)施。進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)方案，注重對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)的杠桿作用，引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。最終使常規(guī)成為習(xí)慣，成為學(xué)校優(yōu)良文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高

（三）、提升教師上課水平

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課，與同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)，在對(duì)比中反思，在切磋中進(jìn)步。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，通過(guò)不斷反思自己的課堂教學(xué)，找出存在于自己課堂教學(xué) 中的缺失和原因。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。

（四）、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì)。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

（六）、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育和備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

（七）、整合政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問(wèn)題。一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在 城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn)，解決好留守兒童的心理問(wèn)題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。

總之，對(duì)于教育教學(xué)，本人可以說(shuō)是初道者，但對(duì)于教育事業(yè)有著無(wú)比崇高的愛心與十足的信心，以上觀點(diǎn)是我針對(duì)我校以及其他鄉(xiāng)直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績(jī)和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的思考，目的只有一個(gè)，希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、支持基礎(chǔ)教育，奮力推進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，努力提高邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。