第一篇：山區音樂教育現狀的分析與對策

山區音樂教育現狀的分析與對策

付家村小學張尚高

摘 要：隨著基礎教育的改進，音樂教育越來越受到人們的重視，經過改變

觀念、提升認識；加大投入、開展活動；增強培訓、愛崗敬業；社會關心、自我鞭策等展開闡述，增強對山區落后地區學校音樂教育的分析及對策。關鍵詞：山區；音樂教育

隨著人類社會文明的進步和發展，人民生活水平日益提升，音樂文化的發展不是孤立的存在于世界各國文化之中。它的存在和發展依存著思想、文化、藝術和教育的發展。音樂教育是提升全民族綜合素質、德育教育的一個重要組成部分，在實施全面素質教育中充任重要的角色。隨著基礎教育的改進，音樂教育越來越受到人們的重視，人們普遍認識到音樂教育，在提升學生的聽覺本領、鑒賞本領、創造本領，增強綜合文化素質，促進智力開發等方面具有不可替代的作用。改革開放以來，音樂教育教學改革獲得了迅速發展。但由于歷史原因、特定環境、地區差別等原因，這種發展又存在極大的不均衡，邊遠落后山區音樂教育與城市之間存在著極大差距。

一、音樂教育重視力度不夠

調查中發現較偏遠山區的縣教育局沒有專門藝術教學與科研室，許多鄉鎮中心校沒有學科輔導中心為偏僻農村學校輔導；農村山區學校仍然以應試教育為指揮棒，各級教育辦理單位以升學率作為衡量學校的教學質量和認定老師工作績效的唯一標準。農村山區學校沒有專任老師，由班主任或其他學科老師兼任，課表上沒有安排音樂課，不固定，隨意性極大，更不存在什么質量。只要是升學考試范圍之外的學科課程，全部被占或被停。受到這一“傳統”的思想，音樂、美術等自然成為了正常教學的“調劑課”或“附屬品。許多地方農村山區學校都是實行包班制，老師為了“質量和績效達標”占用音樂課的情形極為突出，有的半個月，一個月都沒給孩子們上過 “唱歌課”，有的在小學階段幾乎與音樂課斷絕了緣分，這種相比無數的渴望美，向往音樂美、向往音樂美的山區娃們來說，是人生的一種極大的悲痛。

二、音樂教學設施嚴重的不足

一個學校教學工作的正常開展是由教學設施的保障與教學條件的提供，更是教學方法的展現和提升教學綜合質量的有力依據和重要保障。農村山區學校沒有音樂教學設備，一架普通的腳踏風琴也沒有，更談不上手風琴、鋼琴、電子琴、音響等設備，個別學校有電子琴，但無法用于教學。教育行政辦理和學校領導由于存在對音樂教育的不重視，對音樂教學設備不投資改善，更多的是由于經費緊缺的原因，也極少有老師掌握方面的演奏技術，有的山區農村學校受別的援助有部分節奏樂器和音樂設備，也只是用于應付檢查，不可以真正用于日常教學活動，在更多的時間里如“珍寶”樣閣置于文柜里。

三、音樂老師嚴重緊缺

師資是教育的最根本，老師教學水平與專業本領的高低會直接關系到學校學科的教學質量。山區學校音樂師資嚴重緊缺，除鄉鎮所在小學配有專職教師以外，其余的村小均無專職音樂老師，由兼職老師代教，這些老師專業素質和基本功極為薄弱，據對某邊遠山區縣小學校調查表現，僅有15.6％的小學校配有專職的音樂師資，84.4％的小學校全都是兼職代教。如此的實際又怎么樣能使學科的指導思想、教學體系、審美思想、老師專業知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）、教學水平的全面提升呢？

四、班級課程授教極不規范

由于絕大多數為非專業的兼職老師，班級課程授教形式八門五花。山區村小音樂老師缺少與外界的聯系和交流學習，也極少有本地區、有質量的定期的教學研究與討論活動，對國內外新的優秀的教育教學動態，先進的教學方式與方法了解很少，不會備音樂課，不會設計規范的音樂課教案，單一乏味的“教唱”形式課，如何勝任《音樂課程教學大綱》規定的教學主要內容與要求，獲得較好的教學效果？所以，針對農村山區落后地區學校音樂教育的突出難題，迫切扭轉和改變上述的嚴重難題。

必要體現下面幾點：

1.改變觀念，提升認識

要想改變現在山區村小學校音樂教育的落后情形，首先要提升對音樂教育在塑造人的品格和審美思想方面所具有的獨特功能的高度認識，各級教育辦理單位的領導，要徹底的解放思想，特別是要改變教育思想觀念，融入新的教育思想新理念，激活教育思維，將由應試教育的指揮棒轉向全面提升素質教育的透徹變革。嚴格按照要求執行《音樂課程教學大綱》實施音樂教育教學活動，逐步創建健全老師教學評價機制，從更高的角度全面認識音樂教育在農村山區學校教育不是可有可無的“調劑課”，是全面開發學生的生理機能和智力機能的良好方法，提升學生的鑒賞本領、審美本領、創造本領，大力增強思想道德觀念，為學生全面提升德育、智育、體育、美育等創造十分好的環境，創建啟迪良友。從思想上行動上切實處理文化課與美育課的關系，讓每一個農村山區的娃兒真正擁有音樂教育的權利，讓邊遠山區農村音樂教育正常的開展起來，把歡樂和美感還給農村山區的娃兒。

2.加大投入，開展活動

完美齊全的音樂教學設施是教學工作可以正常實施的根本。各級政府和教育行政單位堅持深化改革，合理配置教育資源，充實行使各自的職能，更多的賜與農村山區學校在政策上的傾斜和生活上的關心，要在全社會營造一種關心和支持音樂教育的濃厚氣氛，要加大對西部邊遠山區農村學校音樂教育專項資金投入和配備，改善辦學條件，盡量縮小城市與鄉鎮之間差距。并且，經過社會的贊助，企業家的投資和勤工儉學等措施籌集資金處理資金緊缺的難題。加大對音樂教育教學的器材和基本用具的配備，如電子琴、手風琴、鋼琴的鍵盤樂器：多媒體音像器材；打擊樂器；民族樂器：西洋樂器等。也可以發動學生創造性的制造部分簡易的教具，如用礦泉水空瓶放入沙子模擬代替沙錘部分打擊樂器等，在條件允許的地方，配備專用音樂教室，創造一個環境優美音樂教育場地，讓農村山區的娃娃接受更美妙的音樂教育。

在完成好課堂音樂教育同時，大力開展內容豐富、形式多樣的音樂課外活動，第二課堂活動、興趣組織活動等文藝活動，如山歌小組、原生態民歌小組、合唱隊等，充實應用地方特點、結合自身的條件，充實發揮農村山區孩子的特長，給山區孩子提供更多的機會，努力增強孩子們的積極參與的意識，以全面提升個人本領。從而集中教育學生的興趣與愛好、情感與價值，實現發展本性為目的富于形式多種多樣的文娛活動之中，經過這樣的活動形式，挖掘和展現農村山區孩子的音樂創造替能，刺激引發學習的求知欲望。

3.增強培訓，愛崗敬業

根據農村山區落后地區小學音樂師資嚴重匱乏、結合本地的實際情況，從基礎音樂教育的角度出發，靈活而有對準性的舉辦專業性的培訓班，應用暑假、寒假或業余時間參加短訓、教學本領的培訓等。使學生提升專業技術水平，做到多能并兼；提升老師的專研業務，分析教育方法，苦練技術，拓展視野。并且，在培訓中應注重提升老師思想品質道德行為的修養，增強以對音樂教育事業和全身心關愛學生的獻身精神。一名農村山區的音樂老師具有大海般的胸懷，隨時具備在“艱苦惡劣”的環境條件下“開創事業”的崇高的愛崗敬業意志，幾年如一日的為農村山區的娃兒傳遞歌聲和歡樂，永遠倡導（率先提議）老師職業的崇高師德修養。

4.社會關心，自我鞭策

老師的神圣職責是教書育人，要營造一種全社會都尊師重教，關愛音樂教育事業的濃厚氣氛，特別是更多的關心支持農村山區學校音樂老師教育工作，關注農村山區學校音樂老師的生活情形和工作環境，想盡措施在條件和政策上照顧傾斜，提供盡可能的幫助，為他們處理部分實際難題，從精神上的激發勉勵、物質上給予照顧，是他們體會到社會大家庭的溫暖，將人們的關愛和支持化作工作的動力，真正的安心和奉獻于農村山區落后地區的教育事業。并且，咱們廣大的農村山區學校音樂老師要明確本身肩上的歷史重任；當初咱們選擇了音樂老師也便是選擇了責任和奉獻，甘愿把歡樂帶給山區的孩子，時刻地提升增強社會責任感和使命感，努力的克服教學工作與生活中的困難，全心全意的投入到農村山區的音樂教育工作中去。自覺的探索學習，創造性的勤奮工作，全面提升自身綜合素質，為農村山區的音樂教育辦事。

山區落后地區小學音樂教育作為教育整體的一個重要的組成部分，需各級政府和教育行政辦理單位，全社會各界人士都來關心和支持，群策群力，同心同德。充實地結合本地、本民族和本校的實際情況，因地制宜，在夾縫中求存，在困境中求發展，讓咱們一起共同努力，全力為西部農村山區落后地區音樂教育事業撐起一片藍色的天空。

第二篇：餐飲業現狀分析與對策

餐飲業現狀分析與對策

隨著人民收入水平的不斷提高，以往難得一次的“下館子”已經逐漸成為日常飲食中的一部分。我們的餐飲業隨著經濟前進取得了巨大的發展。越來越多的國際知名餐飲企業，國內其他行業巨頭正在進入國內餐飲市場，許多本地的餐飲商家也如“雨后春筍般拔地而起”。在眾多的餐飲企業中，高級餐飲企業和連鎖化的企業往往有著自身的標準，來為消費者提高高質量的餐飲服務。然而更多的餐飲企業由于多種原因存在著不少的問題，阻礙了它們更好的發展。綜合國內研究，以及筆者的經驗，問題主要集中在以下四個方面。

一是衛生狀況不佳。無論是在家就餐還是在外就餐，就餐環境的好壞，是影響就餐質量最基本，也是最重要的要素之一。就餐環境不僅僅體現在具有高檔的裝飾，也體現在大廳一塊地磚是否發亮，餐盤角落是否有無污點。“細節決定成敗。”許多中小規模的餐飲企業往往能夠做好大的就餐環境，卻容易讓消費者在就餐時發現筷架上有小黑點，餐巾布上有醬油漬，讓消費者就餐心情全無。

二是服務意識欠缺。餐飲行業是勞動密集型產業，所需從業人員數量大，但對質量要求不高，這造成了餐飲從業人員整體素質不高。許多中小餐飲企業因為財力有限，基本不對從業人員進行專業化培訓，沒有培養主動服務的意識，因此中小餐飲企業的從業人員普遍存在服務水平較低，往往是“被動地服務”。

三是飯菜質量方面。近年來不斷有媒體報道餐飲業的食品安全問題，例如地溝油、剩菜重上等。這不僅在短期內影響了餐飲業的經營，而且從長期會讓消費者對餐飲的食品安全存在不信任感。除飯菜的質量安全外，許多餐飲企業對飯菜的口味等方面也有較大的不足。許多餐飲企業的飯菜毫無特色，口味毫無特點，在飯菜質量上沒有核心競爭力。不少餐飲企業往往忽略了調味料、米飯質量的把關，與一般的小餐廳相差無幾。

四是價格公平合理不足。盡管目前對餐飲企業的價格管理越來越嚴，但仍有不少的企業在價格設置上違規操作，如設置價格陷阱、價格透明度不高等。如此一來，讓消費者在消費的過程中會有不安的情緒，影響就餐心情。

那么在下次選擇就餐地點時，就不會做回頭客再來企業就餐了。

針對上述幾個問題，分析國內外優秀的餐飲企業，特別是最近比較有名的“海底撈”餐飲企業成功的特點。筆者認為可以從以下四點做有效的改進。

一、準確定位，全方位開發

隨著國家對公款吃喝的控制，餐飲消費將逐步呈現“個人消費增加、公款消費減少、平均消費水平下降”的局面。餐飲市場形成了“大眾化為主，高中低兼顧，多方位開發”的格局。這對餐飲企業來講，既是挑戰又是機遇。因此餐飲企業要根據市場需求、周圍同業布點和經營情況，以及自身的資金、技術、管理條件，選擇自己的經營服務對象，作出正確的市場定位，然后根據市場定位確定企業的產品結構。比如高檔的餐飲企業可以開出區域來面向普通消費者，實行大眾化經營，或者經營具有當地特色的小吃，如面、湯包等，來創建獨特的飲食氛圍。

二、以人為本，改善用人機制

作為勞動密集型的餐飲業，最為關鍵的因素是人。大到主管人員，小到廚師門童，都是企業最寶貴的財富和資本。用人力資源管理課本的話說：企業的問題根源都是人的問題。如何選好人，用好人，關心人，留住人，是一個企業成功的關鍵；而人的培養和使用，本身就是一門學問，一種文化。餐飲企業在管理員工的時候，可以從以下五個方面入手：一是雙向選擇，能進能出，自由流動；二是能者上，庸者下；三是有職有權，責權分明；四是建立獎勵機制，報酬與職務與業績掛鉤，有條件的可推行年薪制、股權制；五是強化監督機制，約束不軌行為。

三、創新思維，建立發揚特色

社會在前進，消費者的需求也在不斷的變化，要求也越來越高。餐飲企業必須要有自己的特色才能吸引眾多的消費者，才能創出自己的品牌。沒有特色的餐館，生意是紅火不起來的；老是學著別人的樣子走路，必定要落伍，甚至被淘汰。在保持原有風味特色的基礎上不斷地推出創新菜，才能戰勝對手，持續發展。

那什么算是“創新菜”呢？筆者認為主要菜肴具備了“新原料、新調味、新技法、新配制、新款式”五條當中的一條邊可認定為“創新菜”，具備條件

越多，其創新含量就越大。當然創新菜必須要符合消費者的口味。沒有消費者肯定的“創新菜”不能稱為“創新菜”。對于那些沒有實力來創造新菜的企業，可根據自己的情況經常推出一些過去沒有生產和供應的新菜，這些新菜不一定要具備上述創新條件，只要消費者喜歡就應該大力開發。

四、加強宣傳，提高知名度

以前常說“酒香不怕巷子深”。可是在如今的社會中，企業的宣傳已經成為其成功因素之一。高檔大型的餐飲企業可以根據資金在常見的平面媒體中進行宣傳，如報刊雜志、電視網絡，或者舉行主題活動，來提高企業的知名度和形象。中小規模的餐飲企業可以積極利用當今比較熱門的SNS媒體，如微博、人人網、團購網等，加強與目標消費者的一對一宣傳溝通，以便進一步提高消費者對企業的了解程度，提升其忠誠度。同時還可以利用消費者的SNS媒體來形成“口碑”效應，讓消費者來為其做宣傳，打廣告，擴大知名度。

第三篇：家訪現狀分析與對策

家訪現狀分析與對策

家訪作為學校工作的一項重要內容，它能夠實現學校與家庭之間的相互溝通，增進學校與家庭之間的相互理解，達成學校與家庭之間的共同合作。家訪的成敗，關系到教育對象能否健康地成長，關系到教育目標能否順利地實現。

但當前我們的家訪工作卻不很如人意，主要存在以下幾種現象：

現象一：“喊家長”代替“家訪”

目前家校聯系最常見的方式就是“喊家長”，基本理由是這種方式既省時又省心，又能達到預定的目的。但仔細想想，這種方式存在一定的隱患。

有許多班主任不愿意家訪，也有客觀原因和主觀原因。

客觀上：沒時間。

班主任白天的工作一般都安排得滿滿的，白天去家訪恐怕也與學校的作息制度相悖。放學已經相當晚，如果這時去家訪，就使家長和老師有點尷尬：一般來說，孩子回到家，家里就準備吃晚飯了。為了不打擾家長，就只能匆匆的講幾句話，一些問題很難深入的交流，家訪效果也不夠理想。星期天家訪，我們這里的家長一般都在私營企業上班，很多家長星期天也沒有休息，多數只能吃閉門羹。至于晚上家訪，似乎在現在的形勢下不大現實。

主觀上：更方便。

許多班主任認為，讓學生回家喊家長無需占用自己的時間，同樣也能達到相互溝通的目的，似乎并不影響教育的效果。加上現代通訊技術的發展，認為家訪已經過時了，不如打電話來得快捷、省事。

這種“喊家長”代替“訪家長”的方式，表面上已經解決了問題，但很容易留下“后遺癥”。表現為：

1、由于需要“喊家長”的往往是在紀律、思想、學習上存在問題的同學，家長在心理上本身就有一種“負擔”，總覺得自己的孩子在學校里一定是犯了錯誤，心里的疙瘩比較難消除，這樣談話的氣氛往往難控制。

2、老師一般是“無事不登三寶殿”，請到家長一般也就沒有什么好事了，再加上家長的文化素質、思想素養的差異，在與長的交談中，老師尤其是青年教師，比較難體會到家長的心理，難免會流露出一些“居高臨下”的語氣，這樣就很難引發家長情緒上的共鳴和思想上的觸動，效果當然要打折扣了，也很難與家長達成在教育措施上的聯動。

3、由于是喊家長到學校來，學校里也沒有專門接待家長的地方，在辦公室里交流，學生課后從辦公室窗前走過，于是許多“小喇叭”便開始廣播了，這使得學生覺得很沒面子——這樣效果自然又要打折扣了。

現象二：家訪對象單一

有些教師在確定家訪對象時，目光往往集中在那些平時調皮搗蛋、不遵守校紀班規、學習成績不好的后進生身上，忽視了班上有潛在問題的同學，忽視了因家庭原因造成不良影響的同學，忽視了那些中游學生，忽視了班級里的“弱勢群體”，也忽視了那些品學兼優的學生，否定了家訪工作的全員性，使家訪工作走入了教育的死角。

現象三：缺少后續措施

教師在家訪后多數并不采取相應措施，認為家訪回來就意味著完成了任務，采取的是一種“只問病情，不開藥方”的做法；還有些教師由于采取的是告狀式家訪，所以采取的針對性措施也只是抓辮子、找茬子，如此反復，如此而已。學生身上存在的問題沒有得到解決，錯誤行為隨時有反彈的可能。可以說，這樣的家訪反映在學生身上的效果不會理想。

家訪作為加強班級教育管理、學校道德教育工作的一個重要渠道，要作好這一工作，我們可以從以下幾方面去思考：

1、“主動上門，縮短家校距離”

走出校門，走近學生家庭，家長首先會從內心感受到老師的熱情真誠，感受到教師不擺架子的工作作風，而這一切正是家長配合老師教育學生的重要前提，是老師得到家長配合的心理和情感基礎。

2、“我的眼里是每一位學生”

一個學生就是一個家庭的希望，教師要從家長的角度去理解教育，尊重學生的差異，尊重學生的個性，尊重學生的自尊心，甚至尊重學生的缺點，把“平等”、“愛心”、“交流”寫在心中，寫在與孩子的日常交流中，寫在與家長面對面的溝通中，寫在與家長心與心的交流中。

3、“小雨來得正是時候”

在家訪時要做到“有備而訪”，對學生存在的問題加以細致的分析，查找原因，并根據家訪時的具體情況，考慮如何與家長協作，使每一次家訪后，家長的教育觀念、教育方式有一個較大的轉變，學生有明顯的進步。

4、家訪不要千篇一律。

家訪的形式很多，在實際工作中，我們要根據學生及家長的具體情況，選擇最合適的方式。更重要的是，一定要有配套的跟蹤措施，保證家訪效果的持續、深入。

我想，只要我們做一個有心人，就一定能克服種種困難，我們的教育也將因家訪而更精彩！

第四篇：小學二年級的音樂教育現狀以及對策

小學二年級的音樂教育現狀以及對策

（此開題為本人所代寫，原客戶不要了，特發上來恭喜給大家）

選題的內容概述：

本文在文獻研究的基礎上，發現鄉村小學音樂教育憑借其強烈的藝術感染力和豐富生動的教學模式成為鄉村美育的一種重要方式。同時將以延吉市煙集小學二年級音樂教育為研究對象，認真分析鄉村音樂教育對學生素質提高的重要意義。通過分析研究發現煙集小學二年級音樂教育的不足，其中包括被文化課所占據、形式單一，缺乏現代化教育、經費不足，器材落后等問題，筆者在導師的指導下，整理所得理論根據，提出啟發潛能、全員參與、注重實踐，拓寬視野、尊重個性，百花齊放、陶冶性情，寓教于樂、加強重視，加大人力物力投入等建議。

選題的目的及意義：

目的：本文目的在于以煙集小學二年級音樂教育為例，闡述我國小學教育的現狀，并為不足提供改進建議。

意義：這個選題在研究目前義務教育全面普及基礎上，研究鄉村小學音樂教育的問題，在很大程度上縮短城鄉中小學音樂教育的差距，是提高農村人口素質，推動社會主義新農村建設和促進中華民族和諧社會發展的有效途徑之一，也能使現代教育者能夠將音樂等素質教育重視起來，能夠為如煙集小學等鄉村小學推進音樂教育提供了理論參考依據。

選題的相關研究現狀：

鄉村小學生作為國家和民族的希望,承載了國家與民族對他們的殷切期許與盼望,他們在學習、身心等各方面能否全面健康的發展直接關系著國家與民族今后未來的走向高低。21世紀需要的是綜合素質的人才,所以當前的教育者們在加強小學生單純知識教育的同時,也不容忽視他們德、智、體的培養，音樂作為一門全面的學科，在鄉村教育中有著重要作用。

音樂作為一門藝術，它不僅具有欣賞作用，還具有開發智力的作用，音樂是情感的載體，情感通過音樂被升華。肖君林（2010）說明了音樂是一種不確定的傳達物,也就是說,是非固定性的,它完全可能以多種不確定性的方式呈現出來，因此，音樂使欣賞者對音樂的感受具有一定的自由和靈活性。人們在不同的心境、情感的條件下,往注對于同一部音樂作品有著不同的欣賞體驗。音樂作品中還蘊含了崇高的人格和精神,它是一種重要的心靈教育手段，音樂對于鄉村小學生的身心健康，情操的陶冶，性格的塑造等都有著巨大的影響力，同時可以提高小學生的觀察能力和想象能力，小學生是祖國未來的希望，因此，對小學生的教育應該是全面的、科學的，注重發揮小學生的靈動性，而音樂能夠啟蒙小學生的智力。舒艷在其研究《小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究》說明了充分重視音樂課在小學教育中的重要作用

要想有效解決當前小學音樂教育中存在的種種問題，首先應當樹立起科學的新課程改革理念，充分重視音樂課在小學教育中的重要作用。只有這樣，才能夠為各項有利于小學音樂有效開展的師資力量、設備購置等奠定良好的思想基礎。提升小學音樂師資隊伍建設水平。小學音樂教育改革的關鍵及解決當前音樂教育走出困境的辦法, 歸根結底是師資問題, 即必須建設一支合格的音樂教師隊伍。因此, 目前所要做的事就是一要穩定音樂教師隊伍;二要提高音樂教師的能力;三要關注教師思想和心理健康。

選題在哪些方面有所進展和創新：

一直以來，音樂教育都被認為是城里人的專利，本文從延吉市煙集小學里的音樂教育為切入點，闡述音樂教育是全民性的教育問題，無論是鄉村還是城鎮都應該對其進行重視。

選題研究工作進展安排：

在中國知網網、萬方期刊網等學術網站查閱大量的音樂作品中音樂形象的不確定性文獻資料，將搜集到的資料進行篩選、分類、整理，另外在互聯網站找相關最新的資料，擴大研究視野，為論文的寫作做好充分的準備。

主要參考文獻：

[1] 劉永昌;新課改背景下音樂教師的繼續教育[J];陜西師范鄉村小學繼續教育學報;2005年S1期

[2] 王璇;淺談音樂教育在鄉村小學生綜合素質培養中的重要性[J];佳木斯教育學院學報;2010年01期

[3] 李昉;千里之行 始于足下——淺議音樂專業的基礎教育在高職院校中的重要性 [J];藝術研究;2007年03期

[4] 冉令軍;潤物無聲 啟迪心靈——談音樂教育在素質教育中的重要性[J];新課程學習(下);2011年06期

[5] 周錦鶴;論提高涼山州民族貧困地區人口素質加強音樂教育工作的迫切性與重要性 [J];西昌農業高等專科學校學報;1999年04期

[6]毛立園;談音樂教育在高職院校未來發展中的重要性[J];遼寧高職學報;2009年02期 [7] 程幸培;淺談中學生音樂教育的意義[J];科技信息(學術研究);2008年03期 [8] 徐蕾;音樂教育在素質教育中的重要性[J];銅仁學院學報;2007年03期 [9] 徐艷;重視音樂教育在基礎教育中的作用的探討[J];科技風;2008年03期

[10]楊歆諾;音樂教育在職業教育中的重要性[J];科教新報(教育科研);2011年31期 [11] 趙瑜;淺析鄉村小學音樂教育在教育課程中的重要性[J]；華章；2012年11期

第五篇：邊遠山區小學教育現狀分析及對策

邊遠山區小學教育現狀分析及對策

忙懷鄉高井槽完小 楊天培

[摘要]近年來，隨著農村學齡人口的不斷銳減，以及又一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題，呈現了舉步維艱的局面。農村小學學校規模的不斷縮小已成為農村小學發展的瓶頸。實現教育公平，促進均衡發展，采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學校教育現狀，加強基礎教育薄弱環節，盡快使農村教育走出困境，為農村基礎教育發展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展已成為當務之急。

[關鍵詞] 山區小學 教師 學生 家長

本人在高井槽村小學任教三年來，親身經歷了本村小學的發展，高井槽小學的整體面貌發生了巨大的變化，校舍平房化，圍墻化，學生食堂餐廳化等，學校教學的硬件設施相繼完備，學生的學習環境優良，各種教學儀器也有相應的配套，學校師資隊伍相繼不斷壯大。但是伴隨著農村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，以及城鎮化進程的不斷推進，農村勞動力大量轉移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現，農村學校面臨著許多困難和問題，呈現了舉步維艱的局面。

一、邊遠山區小學的教育現狀及原因

近年來，隨著改革開放和九年制義務教育方略的實施，我國農村中小學整體教育發展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農村教育存在的經費緊缺、地區發 展不平衡、應試教育思想嚴重、過分追求升學率，忽略培養學生創新意識和創新能力等問題逐漸成為農村教育發展的瓶頸。為此，本人就所在云縣忙懷鄉教育現狀進行了較為深入的調查。

（一）、教師專業素質

農村小學教師大多數屬民師轉正或直轉。表現為：知識水平低、知識老化、陳舊，專業技能薄弱、職業素養欠缺等問題。最主要的原因是受經濟發展水平的制約，由于農村環境及生活條件較差，不能吸引優秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。再次，由于農村學校信息閉塞，農村教育經費短缺，使得許多教師不能完整系統地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。教師不能走出去學習先進的教育教學理念、先進的教育教學方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，落伍已成不爭的事實。縱觀我鄉農村教師四十歲以上教師居多，年齡結構老化，知識結構不合理，這些教師雖然教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。

（二）、學生及家長

農村孩子由于受地域條件的制約，學生入學較晚年齡較大，普遍存在著接受學前教育很不規范的現象，絕大多數學生只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力發展的最佳期，有的較大年齡的 學生還在低年級，造成學生發展很不均衡。學困生居多。致使學生家長不理解、有滿意。農村家庭生活水平的提高，城鎮教育優勢的誘惑，大量學生流入城里。

農村大多數家長數文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導孩子時往往表現出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關心孩子的學習，在他們眼里，他們的任務只是把孩子送到學校，教育孩子只是學校和老師的事。有的家長還把大量干農活的重擔加在孩子的肩上。學生在家里根本沒時間完成家庭作業，更不用說鞏固復習了。近年來，大多數家長外出打工造成留守兒童增多，以至農村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導致家庭教育與學校教育相脫節的惡性循環。

（三）、學校辦學條件

盡管農村小學在校舍及硬件設施配備上有了很大改善，但與城市小學相比差距仍然很大。大部分農村小學特別是村小設施不完備，教育資源分配不合理。農村學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質量，阻礙學生拓展知識面。如筆者所在的學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器和實驗儀器，但由于缺少必要的教學設施環境，根本無法保證教學任務的完成，和儀器的有效利用，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。圖書數量少、體育題材匱乏，教學儀器一部分成為擺設，多數教師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統方法來完成教學，而學生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學習。

語文、數學、兩大主課，但由于教師數量少，實行非專業教師任 課，音樂、體育、美術等課程雖然開課，但農村缺少專業的教師，沒有實現真正意義上的教學，學生的身心難以得到全面的發展。

（四）、學校教研

農村小學教師教學任務繁重，學科課程又多，教師比較匱乏，將近百分之六十以上教師不得已實行包班制，承擔著備課、講課、批改、輔導、考試、班級管理、安全等全部工作，特別是安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”。教師參加繼續教育學習、校本培訓、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經驗型”、“辛苦型”。“研究型”、“創造型”教師在農村微乎其微，少之又少。農村基礎教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

（五）應試教育色彩濃郁，師生不堪重負

由于舊人才觀，質量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現象長期存在，社會評價學校的教育質量是以升學率的高低作為標準，學校領導評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學生的升學度、合格率為依據，教師檢驗學生是否獲得了系統的知識，甄別好學生與差學生，是以考試分數為準則。上級管理部門不斷地組織統考統測，并且給各個學校排名排隊，至使學校領導給教師加壓。學校為了 在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設法提高學校的知名度。提高分數和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經濟掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經濟這根杠桿來達到這一目的。要想學生考得好，教師明知不符合教育規律，不利于發展學生個性，有礙于學生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養目標上重共性，輕個性；重理論，輕實踐；重模仿，輕創造。它嚴重制約了學生主觀能動性的發揮，單靠死死地抓住學生，反復操練，死記硬背，機械重復，帶來的結果只能是高分低能。.（六）、留守兒童增多，缺乏必要的引導和良好的家庭環境，筆者所在的云南省臨滄市云縣忙懷鄉，實屬邊遠高寒山區，生產力落后，條件艱苦，幾乎維持著人背馬馱的傳統生產方式，致使大量家長農民工選擇外出打工將孩子留在農村，并托付給其老人或他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失，情感發育不良；脫離父母監護，安全隱患凸顯；智力發展滯后，學習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴重。

二、對策

目前農村小學教育現狀不容樂觀。實現教育公平，促進均衡了展，采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學校教育的現狀，加強基礎教育薄弱環節，盡快使農村小學走出困境，為農村基礎教育了展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展是當務之急。

（一）、加強農村師資隊伍建設。真正實現教育公平、均衡發展。選派優秀教師、專業型教師到農村任教，特別是科學、體育、音樂、美術教師。從真正意義上實現素質教育。一是每年聘用一批師范類大中專畢業生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉支教；三是成立教育人才交流中心，統一管理，隨時向各農村小學提供推介服務，使教師隊伍建設有“源頭”。學校要注重教師培訓的經常性，經常創造條件促使農村小學教師參加各種形式的學習，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內容，開展好教師全員培訓和繼續教育，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現貨教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的沒特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。以適應現化社會對人才的需要，要關心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。

（二）、強化教學常規管理

學校教導處要進一步加強教學常規管理，要認真探索研究行之有效的管理辦法，狠抓教學過程管理，進一步規范、細化和夯實“備”、“教”、“改”、“導”、“考”、“評”各個環節的工作。

1、認真學習《教學常規》，強化常規意識。

教學常規是落實教育教學任務的重要環節，是規范教學行為的主 要依據，是提高教育質量的基礎，是優良教風、學風的體現和量度。要加強教學常規管理，首先要學習常規，理解常規，強化常規。

2、從實際出發，制定實施辦法。

提高教學的實效性是常規管理的出發點，也是落腳點。各校必須根據常規管理的要求，結合本校實際，從高標準、嚴要求、重落實的原則出發，重視抓細節、抓過程、抓考評，制定本校的實施意見和措施，使教學常規管理有章可循、規范生動、有序落實，形成優良的教風和學風，創建學校的管理文化。

3、加強課堂教學研究，提高課堂效率。

課堂教學是教學工作的主陣地，是學生學會學習的主渠道，是提高教學質量的重要環節，是教學常規管理的重點。

首先要加快課堂教學理念的轉變。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。教育理念不轉變，許多教育問題不可能解決。而新課程的最大特點是：要充分體現學生的主體地位，使學生在教師的引導和幫助下與教師一起通過自主、合作、探究的方式掌握知識，學會學習。以此提高學習能力，增進智慧生長，養成良好的學習習慣。

其次學校要加強教研組、備課組的建設，強化校本教研，使教師要在新課程的理念指導下，潛下心來研究學生、研究課堂教學。針對學生實際和教學要求，在集體備課的基礎上，確定教學的難度和節奏，設計課堂教學的方案，集中精力抓好課堂教學水平的提高，打造“活力、高效”課堂，探索建立有助于增強學生學習信心、興趣和能力的課堂發展性評價體系。教師在教學過程中要不斷地反思自己的教學行 為，在反思中促成專業成長。

4、精心編選學科資料，提高訓練的針對性

學生的訓練是學生有效學習過程中不可缺少的環節。對學生的訓練要講究科學有效，否則，就會加重學生的課業負擔，訓練效率低下，使學生產生厭學情緒。因此，教師在備課過程中，要精心設計課內、外練習，使訓練能針對學生實際，針對教學要求。學校要建立控制學生作業總量和監控作業布臵、批改的有效措施，規范作業布臵、批改要求，并做到作業“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。同時要控制考試頻度，杜絕考試的隨意性，提高考試的實效性。

5、加強監督管理，使常規管理經常化。

優良的常規管理最終要創建優良的教風和學風，成為學校文化建設的重要方面。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。在常規管理實施過程中，要開展多種形式的活動來監督常規管理的有效實施。進一步完善校內教學評價方案，注重對教師教學的過程評價，通過評價的杠桿作用，引導教師鉆研教學、關注學生、提升質量。最終使常規成為習慣，成為學校優良文化，進而促進學校教學質量不斷提高

（三）、提升教師上課水平

教師要加強學習，提高自身素質。要隨時收集所教學科的信息，還要加強教育理論學習，只有用系統的先進的思想和方法指導教學，才能提高教育教學質量。要在實踐中學習，學習觀摩優秀教師的課，與同學科教師互相學習，在對比中反思，在切磋中進步。要認真上好每一節課，通過不斷反思自己的課堂教學，找出存在于自己課堂教學 中的缺失和原因。提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。

（四）、充分挖掘鄉鎮中心校資源優勢，加強村小內涵建設，實施理念帶動、科研聯動、教研互動、蹲點促動、督導推動戰略。中心校統一領導，統籌安排優質人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實現資源共享，增加學習機會，感受先進的課程理念，為教師提供實現個人價值的平臺，鍛煉的機會。為農村教育發展奠定基礎。

（五）、建立合理的教師流動機制。打破學校之間的嚴格界限，讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。激勵優秀教師到薄弱學校任教。實現區域內教育資源的優化組合，提高整體辦學水平，縮小校際間的差距，促進農村小學的均衡發展。只有這樣，農村孩子才有享受優質教育資源的可能。

（六）、改善農村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學（特別是村小）的教育條件，物質條件，需以政府投入為主，教育經費、教育設施盡可能向農村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學校可充分利用教育網絡資源平臺，學習優秀教育和備課、教學設計、作業優化等，溶入自己教學實踐，為農村教育發展服務，為培養人才服務。

（七）、整合政府、社會、學校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。一是政府要針對留守兒童現狀，發揮其主導作用，改革現存的城鄉二元體制結構和創新現在教育模式，使留守兒童能夠盡量在 城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學校應該開設針對留守兒童自立自強的課程，經常開展豐富多彩的課外活動，培養他們的學習興趣。并配備專業性心理教師，可以選取學校教師參加系統性培訓，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環境的空氣，嚴格控制網吧、游戲廳等場所的設立，多管齊下，為留守兒童創造有利的外部環境；四是外出的家長要經常和子女聯系，關心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監護人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。

總之，對于教育教學，本人可以說是初道者，但對于教育事業有著無比崇高的愛心與十足的信心，以上觀點是我針對我校以及其他鄉直學校近幾年的教學成績和我在從事小學教育教學和管理工作中的幾點膚淺的認識和不成熟的思考，目的只有一個，希望全社會都來關心、支持基礎教育，奮力推進邊遠山區農村義務教育的均衡發展，努力提高邊遠山區農村義務教育教學質量。