第一篇:山區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策
山區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策
付家村小學(xué)張尚高
摘 要:隨著基礎(chǔ)教育的改進(jìn),音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視,經(jīng)過(guò)改變
觀念、提升認(rèn)識(shí);加大投入、開展活動(dòng);增強(qiáng)培訓(xùn)、愛崗敬業(yè);社會(huì)關(guān)心、自我鞭策等展開闡述,增強(qiáng)對(duì)山區(qū)落后地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育的分析及對(duì)策。關(guān)鍵詞:山區(qū);音樂(lè)教育
隨著人類社會(huì)文明的進(jìn)步和發(fā)展,人民生活水平日益提升,音樂(lè)文化的發(fā)展不是孤立的存在于世界各國(guó)文化之中。它的存在和發(fā)展依存著思想、文化、藝術(shù)和教育的發(fā)展。音樂(lè)教育是提升全民族綜合素質(zhì)、德育教育的一個(gè)重要組成部分,在實(shí)施全面素質(zhì)教育中充任重要的角色。隨著基礎(chǔ)教育的改進(jìn),音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視,人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育,在提升學(xué)生的聽覺本領(lǐng)、鑒賞本領(lǐng)、創(chuàng)造本領(lǐng),增強(qiáng)綜合文化素質(zhì),促進(jìn)智力開發(fā)等方面具有不可替代的作用。改革開放以來(lái),音樂(lè)教育教學(xué)改革獲得了迅速發(fā)展。但由于歷史原因、特定環(huán)境、地區(qū)差別等原因,這種發(fā)展又存在極大的不均衡,邊遠(yuǎn)落后山區(qū)音樂(lè)教育與城市之間存在著極大差距。
一、音樂(lè)教育重視力度不夠
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)較偏遠(yuǎn)山區(qū)的縣教育局沒(méi)有專門藝術(shù)教學(xué)與科研室,許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校沒(méi)有學(xué)科輔導(dǎo)中心為偏僻農(nóng)村學(xué)校輔導(dǎo);農(nóng)村山區(qū)學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為指揮棒,各級(jí)教育辦理單位以升學(xué)率作為衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和認(rèn)定老師工作績(jī)效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校沒(méi)有專任老師,由班主任或其他學(xué)科老師兼任,課表上沒(méi)有安排音樂(lè)課,不固定,隨意性極大,更不存在什么質(zhì)量。只要是升學(xué)考試范圍之外的學(xué)科課程,全部被占或被停。受到這一“傳統(tǒng)”的思想,音樂(lè)、美術(shù)等自然成為了正常教學(xué)的“調(diào)劑課”或“附屬品。許多地方農(nóng)村山區(qū)學(xué)校都是實(shí)行包班制,老師為了“質(zhì)量和績(jī)效達(dá)標(biāo)”占用音樂(lè)課的情形極為突出,有的半個(gè)月,一個(gè)月都沒(méi)給孩子們上過(guò) “唱歌課”,有的在小學(xué)階段幾乎與音樂(lè)課斷絕了緣分,這種相比無(wú)數(shù)的渴望美,向往音樂(lè)美、向往音樂(lè)美的山區(qū)娃們來(lái)說(shuō),是人生的一種極大的悲痛。
二、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重的不足
一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的正常開展是由教學(xué)設(shè)施的保障與教學(xué)條件的提供,更是教學(xué)方法的展現(xiàn)和提升教學(xué)綜合質(zhì)量的有力依據(jù)和重要保障。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備,一架普通的腳踏風(fēng)琴也沒(méi)有,更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響等設(shè)備,個(gè)別學(xué)校有電子琴,但無(wú)法用于教學(xué)。教育行政辦理和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于存在對(duì)音樂(lè)教育的不重視,對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不投資改善,更多的是由于經(jīng)費(fèi)緊缺的原因,也極少有老師掌握方面的演奏技術(shù),有的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校受別的援助有部分節(jié)奏樂(lè)器和音樂(lè)設(shè)備,也只是用于應(yīng)付檢查,不可以真正用于日常教學(xué)活動(dòng),在更多的時(shí)間里如“珍寶”樣閣置于文柜里。
三、音樂(lè)老師嚴(yán)重緊缺
師資是教育的最根本,老師教學(xué)水平與專業(yè)本領(lǐng)的高低會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。山區(qū)學(xué)校音樂(lè)師資嚴(yán)重緊缺,除鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在小學(xué)配有專職教師以外,其余的村小均無(wú)專職音樂(lè)老師,由兼職老師代教,這些老師專業(yè)素質(zhì)和基本功極為薄弱,據(jù)對(duì)某邊遠(yuǎn)山區(qū)縣小學(xué)校調(diào)查表現(xiàn),僅有15.6%的小學(xué)校配有專職的音樂(lè)師資,84.4%的小學(xué)校全都是兼職代教。如此的實(shí)際又怎么樣能使學(xué)科的指導(dǎo)思想、教學(xué)體系、審美思想、老師專業(yè)知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))、教學(xué)水平的全面提升呢?
四、班級(jí)課程授教極不規(guī)范
由于絕大多數(shù)為非專業(yè)的兼職老師,班級(jí)課程授教形式八門五花。山區(qū)村小音樂(lè)老師缺少與外界的聯(lián)系和交流學(xué)習(xí),也極少有本地區(qū)、有質(zhì)量的定期的教學(xué)研究與討論活動(dòng),對(duì)國(guó)內(nèi)外新的優(yōu)秀的教育教學(xué)動(dòng)態(tài),先進(jìn)的教學(xué)方式與方法了解很少,不會(huì)備音樂(lè)課,不會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)范的音樂(lè)課教案,單一乏味的“教唱”形式課,如何勝任《音樂(lè)課程教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)主要內(nèi)容與要求,獲得較好的教學(xué)效果?所以,針對(duì)農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育的突出難題,迫切扭轉(zhuǎn)和改變上述的嚴(yán)重難題。
必要體現(xiàn)下面幾點(diǎn):
1.改變觀念,提升認(rèn)識(shí)
要想改變現(xiàn)在山區(qū)村小學(xué)校音樂(lè)教育的落后情形,首先要提升對(duì)音樂(lè)教育在塑造人的品格和審美思想方面所具有的獨(dú)特功能的高度認(rèn)識(shí),各級(jí)教育辦理單位的領(lǐng)導(dǎo),要徹底的解放思想,特別是要改變教育思想觀念,融入新的教育思想新理念,激活教育思維,將由應(yīng)試教育的指揮棒轉(zhuǎn)向全面提升素質(zhì)教育的透徹變革。嚴(yán)格按照要求執(zhí)行《音樂(lè)課程教學(xué)大綱》實(shí)施音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng),逐步創(chuàng)建健全老師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,從更高的角度全面認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校教育不是可有可無(wú)的“調(diào)劑課”,是全面開發(fā)學(xué)生的生理機(jī)能和智力機(jī)能的良好方法,提升學(xué)生的鑒賞本領(lǐng)、審美本領(lǐng)、創(chuàng)造本領(lǐng),大力增強(qiáng)思想道德觀念,為學(xué)生全面提升德育、智育、體育、美育等創(chuàng)造十分好的環(huán)境,創(chuàng)建啟迪良友。從思想上行動(dòng)上切實(shí)處理文化課與美育課的關(guān)系,讓每一個(gè)農(nóng)村山區(qū)的娃兒真正擁有音樂(lè)教育的權(quán)利,讓邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育正常的開展起來(lái),把歡樂(lè)和美感還給農(nóng)村山區(qū)的娃兒。
2.加大投入,開展活動(dòng)
完美齊全的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是教學(xué)工作可以正常實(shí)施的根本。各級(jí)政府和教育行政單位堅(jiān)持深化改革,合理配置教育資源,充實(shí)行使各自的職能,更多的賜與農(nóng)村山區(qū)學(xué)校在政策上的傾斜和生活上的關(guān)心,要在全社會(huì)營(yíng)造一種關(guān)心和支持音樂(lè)教育的濃厚氣氛,要加大對(duì)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育專項(xiàng)資金投入和配備,改善辦學(xué)條件,盡量縮小城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間差距。并且,經(jīng)過(guò)社會(huì)的贊助,企業(yè)家的投資和勤工儉學(xué)等措施籌集資金處理資金緊缺的難題。加大對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的器材和基本用具的配備,如電子琴、手風(fēng)琴、鋼琴的鍵盤樂(lè)器:多媒體音像器材;打擊樂(lè)器;民族樂(lè)器:西洋樂(lè)器等。也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的制造部分簡(jiǎn)易的教具,如用礦泉水空瓶放入沙子模擬代替沙錘部分打擊樂(lè)器等,在條件允許的地方,配備專用音樂(lè)教室,創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美音樂(lè)教育場(chǎng)地,讓農(nóng)村山區(qū)的娃娃接受更美妙的音樂(lè)教育。
在完成好課堂音樂(lè)教育同時(shí),大力開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)課外活動(dòng),第二課堂活動(dòng)、興趣組織活動(dòng)等文藝活動(dòng),如山歌小組、原生態(tài)民歌小組、合唱隊(duì)等,充實(shí)應(yīng)用地方特點(diǎn)、結(jié)合自身的條件,充實(shí)發(fā)揮農(nóng)村山區(qū)孩子的特長(zhǎng),給山區(qū)孩子提供更多的機(jī)會(huì),努力增強(qiáng)孩子們的積極參與的意識(shí),以全面提升個(gè)人本領(lǐng)。從而集中教育學(xué)生的興趣與愛好、情感與價(jià)值,實(shí)現(xiàn)發(fā)展本性為目的富于形式多種多樣的文娛活動(dòng)之中,經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)形式,挖掘和展現(xiàn)農(nóng)村山區(qū)孩子的音樂(lè)創(chuàng)造替能,刺激引發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望。
3.增強(qiáng)培訓(xùn),愛崗敬業(yè)
根據(jù)農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)小學(xué)音樂(lè)師資嚴(yán)重匱乏、結(jié)合本地的實(shí)際情況,從基礎(chǔ)音樂(lè)教育的角度出發(fā),靈活而有對(duì)準(zhǔn)性的舉辦專業(yè)性的培訓(xùn)班,應(yīng)用暑假、寒假或業(yè)余時(shí)間參加短訓(xùn)、教學(xué)本領(lǐng)的培訓(xùn)等。使學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)水平,做到多能并兼;提升老師的專研業(yè)務(wù),分析教育方法,苦練技術(shù),拓展視野。并且,在培訓(xùn)中應(yīng)注重提升老師思想品質(zhì)道德行為的修養(yǎng),增強(qiáng)以對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)和全身心關(guān)愛學(xué)生的獻(xiàn)身精神。一名農(nóng)村山區(qū)的音樂(lè)老師具有大海般的胸懷,隨時(shí)具備在“艱苦惡劣”的環(huán)境條件下“開創(chuàng)事業(yè)”的崇高的愛崗敬業(yè)意志,幾年如一日的為農(nóng)村山區(qū)的娃兒傳遞歌聲和歡樂(lè),永遠(yuǎn)倡導(dǎo)(率先提議)老師職業(yè)的崇高師德修養(yǎng)。
4.社會(huì)關(guān)心,自我鞭策
老師的神圣職責(zé)是教書育人,要營(yíng)造一種全社會(huì)都尊師重教,關(guān)愛音樂(lè)教育事業(yè)的濃厚氣氛,特別是更多的關(guān)心支持農(nóng)村山區(qū)學(xué)校音樂(lè)老師教育工作,關(guān)注農(nóng)村山區(qū)學(xué)校音樂(lè)老師的生活情形和工作環(huán)境,想盡措施在條件和政策上照顧傾斜,提供盡可能的幫助,為他們處理部分實(shí)際難題,從精神上的激發(fā)勉勵(lì)、物質(zhì)上給予照顧,是他們體會(huì)到社會(huì)大家庭的溫暖,將人們的關(guān)愛和支持化作工作的動(dòng)力,真正的安心和奉獻(xiàn)于農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)的教育事業(yè)。并且,咱們廣大的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校音樂(lè)老師要明確本身肩上的歷史重任;當(dāng)初咱們選擇了音樂(lè)老師也便是選擇了責(zé)任和奉獻(xiàn),甘愿把歡樂(lè)帶給山區(qū)的孩子,時(shí)刻地提升增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感,努力的克服教學(xué)工作與生活中的困難,全心全意的投入到農(nóng)村山區(qū)的音樂(lè)教育工作中去。自覺的探索學(xué)習(xí),創(chuàng)造性的勤奮工作,全面提升自身綜合素質(zhì),為農(nóng)村山區(qū)的音樂(lè)教育辦事。
山區(qū)落后地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育作為教育整體的一個(gè)重要的組成部分,需各級(jí)政府和教育行政辦理單位,全社會(huì)各界人士都來(lái)關(guān)心和支持,群策群力,同心同德。充實(shí)地結(jié)合本地、本民族和本校的實(shí)際情況,因地制宜,在夾縫中求存,在困境中求發(fā)展,讓咱們一起共同努力,全力為西部農(nóng)村山區(qū)落后地區(qū)音樂(lè)教育事業(yè)撐起一片藍(lán)色的天空。
第二篇:餐飲業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策
餐飲業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策
隨著人民收入水平的不斷提高,以往難得一次的“下館子”已經(jīng)逐漸成為日常飲食中的一部分。我們的餐飲業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)前進(jìn)取得了巨大的發(fā)展。越來(lái)越多的國(guó)際知名餐飲企業(yè),國(guó)內(nèi)其他行業(yè)巨頭正在進(jìn)入國(guó)內(nèi)餐飲市場(chǎng),許多本地的餐飲商家也如“雨后春筍般拔地而起”。在眾多的餐飲企業(yè)中,高級(jí)餐飲企業(yè)和連鎖化的企業(yè)往往有著自身的標(biāo)準(zhǔn),來(lái)為消費(fèi)者提高高質(zhì)量的餐飲服務(wù)。然而更多的餐飲企業(yè)由于多種原因存在著不少的問(wèn)題,阻礙了它們更好的發(fā)展。綜合國(guó)內(nèi)研究,以及筆者的經(jīng)驗(yàn),問(wèn)題主要集中在以下四個(gè)方面。
一是衛(wèi)生狀況不佳。無(wú)論是在家就餐還是在外就餐,就餐環(huán)境的好壞,是影響就餐質(zhì)量最基本,也是最重要的要素之一。就餐環(huán)境不僅僅體現(xiàn)在具有高檔的裝飾,也體現(xiàn)在大廳一塊地磚是否發(fā)亮,餐盤角落是否有無(wú)污點(diǎn)。“細(xì)節(jié)決定成敗。”許多中小規(guī)模的餐飲企業(yè)往往能夠做好大的就餐環(huán)境,卻容易讓消費(fèi)者在就餐時(shí)發(fā)現(xiàn)筷架上有小黑點(diǎn),餐巾布上有醬油漬,讓消費(fèi)者就餐心情全無(wú)。
二是服務(wù)意識(shí)欠缺。餐飲行業(yè)是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),所需從業(yè)人員數(shù)量大,但對(duì)質(zhì)量要求不高,這造成了餐飲從業(yè)人員整體素質(zhì)不高。許多中小餐飲企業(yè)因?yàn)樨?cái)力有限,基本不對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn),沒(méi)有培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)的意識(shí),因此中小餐飲企業(yè)的從業(yè)人員普遍存在服務(wù)水平較低,往往是“被動(dòng)地服務(wù)”。
三是飯菜質(zhì)量方面。近年來(lái)不斷有媒體報(bào)道餐飲業(yè)的食品安全問(wèn)題,例如地溝油、剩菜重上等。這不僅在短期內(nèi)影響了餐飲業(yè)的經(jīng)營(yíng),而且從長(zhǎng)期會(huì)讓消費(fèi)者對(duì)餐飲的食品安全存在不信任感。除飯菜的質(zhì)量安全外,許多餐飲企業(yè)對(duì)飯菜的口味等方面也有較大的不足。許多餐飲企業(yè)的飯菜毫無(wú)特色,口味毫無(wú)特點(diǎn),在飯菜質(zhì)量上沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。不少餐飲企業(yè)往往忽略了調(diào)味料、米飯質(zhì)量的把關(guān),與一般的小餐廳相差無(wú)幾。
四是價(jià)格公平合理不足。盡管目前對(duì)餐飲企業(yè)的價(jià)格管理越來(lái)越嚴(yán),但仍有不少的企業(yè)在價(jià)格設(shè)置上違規(guī)操作,如設(shè)置價(jià)格陷阱、價(jià)格透明度不高等。如此一來(lái),讓消費(fèi)者在消費(fèi)的過(guò)程中會(huì)有不安的情緒,影響就餐心情。
那么在下次選擇就餐地點(diǎn)時(shí),就不會(huì)做回頭客再來(lái)企業(yè)就餐了。
針對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題,分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的餐飲企業(yè),特別是最近比較有名的“海底撈”餐飲企業(yè)成功的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下四點(diǎn)做有效的改進(jìn)。
一、準(zhǔn)確定位,全方位開發(fā)
隨著國(guó)家對(duì)公款吃喝的控制,餐飲消費(fèi)將逐步呈現(xiàn)“個(gè)人消費(fèi)增加、公款消費(fèi)減少、平均消費(fèi)水平下降”的局面。餐飲市場(chǎng)形成了“大眾化為主,高中低兼顧,多方位開發(fā)”的格局。這對(duì)餐飲企業(yè)來(lái)講,既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。因此餐飲企業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)需求、周圍同業(yè)布點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)情況,以及自身的資金、技術(shù)、管理?xiàng)l件,選擇自己的經(jīng)營(yíng)服務(wù)對(duì)象,作出正確的市場(chǎng)定位,然后根據(jù)市場(chǎng)定位確定企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。比如高檔的餐飲企業(yè)可以開出區(qū)域來(lái)面向普通消費(fèi)者,實(shí)行大眾化經(jīng)營(yíng),或者經(jīng)營(yíng)具有當(dāng)?shù)靥厣男〕裕缑妗龋瑏?lái)創(chuàng)建獨(dú)特的飲食氛圍。
二、以人為本,改善用人機(jī)制
作為勞動(dòng)密集型的餐飲業(yè),最為關(guān)鍵的因素是人。大到主管人員,小到廚師門童,都是企業(yè)最寶貴的財(cái)富和資本。用人力資源管理課本的話說(shuō):企業(yè)的問(wèn)題根源都是人的問(wèn)題。如何選好人,用好人,關(guān)心人,留住人,是一個(gè)企業(yè)成功的關(guān)鍵;而人的培養(yǎng)和使用,本身就是一門學(xué)問(wèn),一種文化。餐飲企業(yè)在管理員工的時(shí)候,可以從以下五個(gè)方面入手:一是雙向選擇,能進(jìn)能出,自由流動(dòng);二是能者上,庸者下;三是有職有權(quán),責(zé)權(quán)分明;四是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,報(bào)酬與職務(wù)與業(yè)績(jī)掛鉤,有條件的可推行年薪制、股權(quán)制;五是強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制,約束不軌行為。
三、創(chuàng)新思維,建立發(fā)揚(yáng)特色
社會(huì)在前進(jìn),消費(fèi)者的需求也在不斷的變化,要求也越來(lái)越高。餐飲企業(yè)必須要有自己的特色才能吸引眾多的消費(fèi)者,才能創(chuàng)出自己的品牌。沒(méi)有特色的餐館,生意是紅火不起來(lái)的;老是學(xué)著別人的樣子走路,必定要落伍,甚至被淘汰。在保持原有風(fēng)味特色的基礎(chǔ)上不斷地推出創(chuàng)新菜,才能戰(zhàn)勝對(duì)手,持續(xù)發(fā)展。
那什么算是“創(chuàng)新菜”呢?筆者認(rèn)為主要菜肴具備了“新原料、新調(diào)味、新技法、新配制、新款式”五條當(dāng)中的一條邊可認(rèn)定為“創(chuàng)新菜”,具備條件
越多,其創(chuàng)新含量就越大。當(dāng)然創(chuàng)新菜必須要符合消費(fèi)者的口味。沒(méi)有消費(fèi)者肯定的“創(chuàng)新菜”不能稱為“創(chuàng)新菜”。對(duì)于那些沒(méi)有實(shí)力來(lái)創(chuàng)造新菜的企業(yè),可根據(jù)自己的情況經(jīng)常推出一些過(guò)去沒(méi)有生產(chǎn)和供應(yīng)的新菜,這些新菜不一定要具備上述創(chuàng)新條件,只要消費(fèi)者喜歡就應(yīng)該大力開發(fā)。
四、加強(qiáng)宣傳,提高知名度
以前常說(shuō)“酒香不怕巷子深”。可是在如今的社會(huì)中,企業(yè)的宣傳已經(jīng)成為其成功因素之一。高檔大型的餐飲企業(yè)可以根據(jù)資金在常見的平面媒體中進(jìn)行宣傳,如報(bào)刊雜志、電視網(wǎng)絡(luò),或者舉行主題活動(dòng),來(lái)提高企業(yè)的知名度和形象。中小規(guī)模的餐飲企業(yè)可以積極利用當(dāng)今比較熱門的SNS媒體,如微博、人人網(wǎng)、團(tuán)購(gòu)網(wǎng)等,加強(qiáng)與目標(biāo)消費(fèi)者的一對(duì)一宣傳溝通,以便進(jìn)一步提高消費(fèi)者對(duì)企業(yè)的了解程度,提升其忠誠(chéng)度。同時(shí)還可以利用消費(fèi)者的SNS媒體來(lái)形成“口碑”效應(yīng),讓消費(fèi)者來(lái)為其做宣傳,打廣告,擴(kuò)大知名度。
第三篇:家訪現(xiàn)狀分析與對(duì)策
家訪現(xiàn)狀分析與對(duì)策
家訪作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與家庭之間的相互溝通,增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的相互理解,達(dá)成學(xué)校與家庭之間的共同合作。家訪的成敗,關(guān)系到教育對(duì)象能否健康地成長(zhǎng),關(guān)系到教育目標(biāo)能否順利地實(shí)現(xiàn)。
但當(dāng)前我們的家訪工作卻不很如人意,主要存在以下幾種現(xiàn)象:
現(xiàn)象一:“喊家長(zhǎng)”代替“家訪”
目前家校聯(lián)系最常見的方式就是“喊家長(zhǎng)”,基本理由是這種方式既省時(shí)又省心,又能達(dá)到預(yù)定的目的。但仔細(xì)想想,這種方式存在一定的隱患。
有許多班主任不愿意家訪,也有客觀原因和主觀原因。
客觀上:沒(méi)時(shí)間。
班主任白天的工作一般都安排得滿滿的,白天去家訪恐怕也與學(xué)校的作息制度相悖。放學(xué)已經(jīng)相當(dāng)晚,如果這時(shí)去家訪,就使家長(zhǎng)和老師有點(diǎn)尷尬:一般來(lái)說(shuō),孩子回到家,家里就準(zhǔn)備吃晚飯了。為了不打擾家長(zhǎng),就只能匆匆的講幾句話,一些問(wèn)題很難深入的交流,家訪效果也不夠理想。星期天家訪,我們這里的家長(zhǎng)一般都在私營(yíng)企業(yè)上班,很多家長(zhǎng)星期天也沒(méi)有休息,多數(shù)只能吃閉門羹。至于晚上家訪,似乎在現(xiàn)在的形勢(shì)下不大現(xiàn)實(shí)。
主觀上:更方便。
許多班主任認(rèn)為,讓學(xué)生回家喊家長(zhǎng)無(wú)需占用自己的時(shí)間,同樣也能達(dá)到相互溝通的目的,似乎并不影響教育的效果。加上現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展,認(rèn)為家訪已經(jīng)過(guò)時(shí)了,不如打電話來(lái)得快捷、省事。
這種“喊家長(zhǎng)”代替“訪家長(zhǎng)”的方式,表面上已經(jīng)解決了問(wèn)題,但很容易留下“后遺癥”。表現(xiàn)為:
1、由于需要“喊家長(zhǎng)”的往往是在紀(jì)律、思想、學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的同學(xué),家長(zhǎng)在心理上本身就有一種“負(fù)擔(dān)”,總覺得自己的孩子在學(xué)校里一定是犯了錯(cuò)誤,心里的疙瘩比較難消除,這樣談話的氣氛往往難控制。
2、老師一般是“無(wú)事不登三寶殿”,請(qǐng)到家長(zhǎng)一般也就沒(méi)有什么好事了,再加上家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、思想素養(yǎng)的差異,在與長(zhǎng)的交談中,老師尤其是青年教師,比較難體會(huì)到家長(zhǎng)的心理,難免會(huì)流露出一些“居高臨下”的語(yǔ)氣,這樣就很難引發(fā)家長(zhǎng)情緒上的共鳴和思想上的觸動(dòng),效果當(dāng)然要打折扣了,也很難與家長(zhǎng)達(dá)成在教育措施上的聯(lián)動(dòng)。
3、由于是喊家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái),學(xué)校里也沒(méi)有專門接待家長(zhǎng)的地方,在辦公室里交流,學(xué)生課后從辦公室窗前走過(guò),于是許多“小喇叭”便開始廣播了,這使得學(xué)生覺得很沒(méi)面子——這樣效果自然又要打折扣了。
現(xiàn)象二:家訪對(duì)象單一
有些教師在確定家訪對(duì)象時(shí),目光往往集中在那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋、不遵守校紀(jì)班規(guī)、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的后進(jìn)生身上,忽視了班上有潛在問(wèn)題的同學(xué),忽視了因家庭原因造成不良影響的同學(xué),忽視了那些中游學(xué)生,忽視了班級(jí)里的“弱勢(shì)群體”,也忽視了那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,否定了家訪工作的全員性,使家訪工作走入了教育的死角。
現(xiàn)象三:缺少后續(xù)措施
教師在家訪后多數(shù)并不采取相應(yīng)措施,認(rèn)為家訪回來(lái)就意味著完成了任務(wù),采取的是一種“只問(wèn)病情,不開藥方”的做法;還有些教師由于采取的是告狀式家訪,所以采取的針對(duì)性措施也只是抓辮子、找茬子,如此反復(fù),如此而已。學(xué)生身上存在的問(wèn)題沒(méi)有得到解決,錯(cuò)誤行為隨時(shí)有反彈的可能。可以說(shuō),這樣的家訪反映在學(xué)生身上的效果不會(huì)理想。
家訪作為加強(qiáng)班級(jí)教育管理、學(xué)校道德教育工作的一個(gè)重要渠道,要作好這一工作,我們可以從以下幾方面去思考:
1、“主動(dòng)上門,縮短家校距離”
走出校門,走近學(xué)生家庭,家長(zhǎng)首先會(huì)從內(nèi)心感受到老師的熱情真誠(chéng),感受到教師不擺架子的工作作風(fēng),而這一切正是家長(zhǎng)配合老師教育學(xué)生的重要前提,是老師得到家長(zhǎng)配合的心理和情感基礎(chǔ)。
2、“我的眼里是每一位學(xué)生”
一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望,教師要從家長(zhǎng)的角度去理解教育,尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的自尊心,甚至尊重學(xué)生的缺點(diǎn),把“平等”、“愛心”、“交流”寫在心中,寫在與孩子的日常交流中,寫在與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通中,寫在與家長(zhǎng)心與心的交流中。
3、“小雨來(lái)得正是時(shí)候”
在家訪時(shí)要做到“有備而訪”,對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以細(xì)致的分析,查找原因,并根據(jù)家訪時(shí)的具體情況,考慮如何與家長(zhǎng)協(xié)作,使每一次家訪后,家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生有明顯的進(jìn)步。
4、家訪不要千篇一律。
家訪的形式很多,在實(shí)際工作中,我們要根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的具體情況,選擇最合適的方式。更重要的是,一定要有配套的跟蹤措施,保證家訪效果的持續(xù)、深入。
我想,只要我們做一個(gè)有心人,就一定能克服種種困難,我們的教育也將因家訪而更精彩!
第四篇:小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀以及對(duì)策
小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀以及對(duì)策
(此開題為本人所代寫,原客戶不要了,特發(fā)上來(lái)恭喜給大家)
選題的內(nèi)容概述:
本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育憑借其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和豐富生動(dòng)的教學(xué)模式成為鄉(xiāng)村美育的一種重要方式。同時(shí)將以延吉市煙集小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教育為研究對(duì)象,認(rèn)真分析鄉(xiāng)村音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的重要意義。通過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)煙集小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教育的不足,其中包括被文化課所占據(jù)、形式單一,缺乏現(xiàn)代化教育、經(jīng)費(fèi)不足,器材落后等問(wèn)題,筆者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,整理所得理論根據(jù),提出啟發(fā)潛能、全員參與、注重實(shí)踐,拓寬視野、尊重個(gè)性,百花齊放、陶冶性情,寓教于樂(lè)、加強(qiáng)重視,加大人力物力投入等建議。
選題的目的及意義:
目的:本文目的在于以煙集小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教育為例,闡述我國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀,并為不足提供改進(jìn)建議。
意義:這個(gè)選題在研究目前義務(wù)教育全面普及基礎(chǔ)上,研究鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題,在很大程度上縮短城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂(lè)教育的差距,是提高農(nóng)村人口素質(zhì),推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和促進(jìn)中華民族和諧社會(huì)發(fā)展的有效途徑之一,也能使現(xiàn)代教育者能夠?qū)⒁魳?lè)等素質(zhì)教育重視起來(lái),能夠?yàn)槿鐭熂W(xué)等鄉(xiāng)村小學(xué)推進(jìn)音樂(lè)教育提供了理論參考依據(jù)。
選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀:
鄉(xiāng)村小學(xué)生作為國(guó)家和民族的希望,承載了國(guó)家與民族對(duì)他們的殷切期許與盼望,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、身心等各方面能否全面健康的發(fā)展直接關(guān)系著國(guó)家與民族今后未來(lái)的走向高低。21世紀(jì)需要的是綜合素質(zhì)的人才,所以當(dāng)前的教育者們?cè)诩訌?qiáng)小學(xué)生單純知識(shí)教育的同時(shí),也不容忽視他們德、智、體的培養(yǎng),音樂(lè)作為一門全面的學(xué)科,在鄉(xiāng)村教育中有著重要作用。
音樂(lè)作為一門藝術(shù),它不僅具有欣賞作用,還具有開發(fā)智力的作用,音樂(lè)是情感的載體,情感通過(guò)音樂(lè)被升華。肖君林(2010)說(shuō)明了音樂(lè)是一種不確定的傳達(dá)物,也就是說(shuō),是非固定性的,它完全可能以多種不確定性的方式呈現(xiàn)出來(lái),因此,音樂(lè)使欣賞者對(duì)音樂(lè)的感受具有一定的自由和靈活性。人們?cè)诓煌男木场⑶楦械臈l件下,往注對(duì)于同一部音樂(lè)作品有著不同的欣賞體驗(yàn)。音樂(lè)作品中還蘊(yùn)含了崇高的人格和精神,它是一種重要的心靈教育手段,音樂(lè)對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生的身心健康,情操的陶冶,性格的塑造等都有著巨大的影響力,同時(shí)可以提高小學(xué)生的觀察能力和想象能力,小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望,因此,對(duì)小學(xué)生的教育應(yīng)該是全面的、科學(xué)的,注重發(fā)揮小學(xué)生的靈動(dòng)性,而音樂(lè)能夠啟蒙小學(xué)生的智力。舒艷在其研究《小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》說(shuō)明了充分重視音樂(lè)課在小學(xué)教育中的重要作用
要想有效解決當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育中存在的種種問(wèn)題,首先應(yīng)當(dāng)樹立起科學(xué)的新課程改革理念,充分重視音樂(lè)課在小學(xué)教育中的重要作用。只有這樣,才能夠?yàn)楦黜?xiàng)有利于小學(xué)音樂(lè)有效開展的師資力量、設(shè)備購(gòu)置等奠定良好的思想基礎(chǔ)。提升小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平。小學(xué)音樂(lè)教育改革的關(guān)鍵及解決當(dāng)前音樂(lè)教育走出困境的辦法, 歸根結(jié)底是師資問(wèn)題, 即必須建設(shè)一支合格的音樂(lè)教師隊(duì)伍。因此, 目前所要做的事就是一要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍;二要提高音樂(lè)教師的能力;三要關(guān)注教師思想和心理健康。
選題在哪些方面有所進(jìn)展和創(chuàng)新:
一直以來(lái),音樂(lè)教育都被認(rèn)為是城里人的專利,本文從延吉市煙集小學(xué)里的音樂(lè)教育為切入點(diǎn),闡述音樂(lè)教育是全民性的教育問(wèn)題,無(wú)論是鄉(xiāng)村還是城鎮(zhèn)都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重視。
選題研究工作進(jìn)展安排:
在中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)、萬(wàn)方期刊網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站查閱大量的音樂(lè)作品中音樂(lè)形象的不確定性文獻(xiàn)資料,將搜集到的資料進(jìn)行篩選、分類、整理,另外在互聯(lián)網(wǎng)站找相關(guān)最新的資料,擴(kuò)大研究視野,為論文的寫作做好充分的準(zhǔn)備。
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第五篇:邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策
邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策
忙懷鄉(xiāng)高井槽完小 楊天培
[摘要]近年來(lái),隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的不斷銳減,以及又一輪課程改革的不斷深入,農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題,呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),盡快使農(nóng)村教育走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。
[關(guān)鍵詞] 山區(qū)小學(xué) 教師 學(xué)生 家長(zhǎng)
本人在高井槽村小學(xué)任教三年來(lái),親身經(jīng)歷了本村小學(xué)的發(fā)展,高井槽小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,校舍平房化,圍墻化,學(xué)生食堂餐廳化等,學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施相繼完備,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良,各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套,學(xué)校師資隊(duì)伍相繼不斷壯大。但是伴隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升,更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題,呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。
一、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因
近年來(lái),隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)整體教育發(fā)展取得了可喜的成績(jī)。然而,由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā) 展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過(guò)分追求升學(xué)率,忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等問(wèn)題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此,本人就所在云縣忙懷鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。
(一)、教師專業(yè)素質(zhì)
農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為:知識(shí)水平低、知識(shí)老化、陳舊,專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差,不能吸引優(yōu)秀人才,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。另外,必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。再次,由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺,使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法,僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí),所得十分有限,無(wú)法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法,很難受新思維、新觀念、新方法,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng),落伍已成不爭(zhēng)的事實(shí)。縱觀我鄉(xiāng)農(nóng)村教師四十歲以上教師居多,年齡結(jié)構(gòu)老化,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。
(二)、學(xué)生及家長(zhǎng)
農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約,學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大,普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象,絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué),錯(cuò)過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期,有的較大年齡的 學(xué)生還在低年級(jí),造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長(zhǎng)不理解、有滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高,城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢(shì)的誘惑,大量學(xué)生流入城里。
農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)數(shù)文盲或半文盲狀況,文化程度較低,在輔導(dǎo)孩子時(shí)往往表現(xiàn)出心有余而力不足,更有甚者,他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),在他們眼里,他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校,教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長(zhǎng)還把大量干農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒(méi)時(shí)間完成家庭作業(yè),更不用說(shuō)鞏固復(fù)習(xí)了。近年來(lái),大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工造成留守兒童增多,以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之,導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。
(三)、學(xué)校辦學(xué)條件
盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善,但與城市小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小設(shè)施不完備,教育資源分配不合理。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊,教學(xué)設(shè)備缺乏,嚴(yán)重地限制了教師教學(xué),從而影響教學(xué)質(zhì)量,阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。如筆者所在的學(xué)校,雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)儀器,但由于缺少必要的教學(xué)設(shè)施環(huán)境,根本無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成,和儀器的有效利用,所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,成了擺設(shè)。圖書數(shù)量少、體育題材匱乏,教學(xué)儀器一部分成為擺設(shè),多數(shù)教師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來(lái)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、兩大主課,但由于教師數(shù)量少,實(shí)行非專業(yè)教師任 課,音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程雖然開課,但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué),學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。
(四)、學(xué)校教研
農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,教師比較匱乏,將近百分之六十以上教師不得已實(shí)行包班制,承擔(dān)著備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全等全部工作,特別是安全,家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間,幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱,在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo),但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響,教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。
(五)應(yīng)試教育色彩濃郁,師生不堪重負(fù)
由于舊人才觀,質(zhì)量觀的影響“以分論人,以分量才”的片面現(xiàn)象長(zhǎng)期存在,社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的水平高低,工作好壞是以所教班級(jí)學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù),教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識(shí),甄別好學(xué)生與差學(xué)生,是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級(jí)管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè),并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì),至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了 在社會(huì)上留下好名聲,為了下一年能有較好的生源,想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接,最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤,與晉升考核掛鉤,用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來(lái)達(dá)到這一目的。要想學(xué)生考得好,教師明知不符合教育規(guī)律,不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性,有礙于學(xué)生健康成長(zhǎng),卻還一味樂(lè)此不疲地采用“注入式”,“填鴨式”教學(xué)法,以教師為中心,以課堂為中心,以課本為中心,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性,輕個(gè)性;重理論,輕實(shí)踐;重模仿,輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,單靠死死地抓住學(xué)生,反復(fù)操練,死記硬背,機(jī)械重復(fù),帶來(lái)的結(jié)果只能是高分低能。.(六)、留守兒童增多,缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境,筆者所在的云南省臨滄市云縣忙懷鄉(xiāng),實(shí)屬邊遠(yuǎn)高寒山區(qū),生產(chǎn)力落后,條件艱苦,幾乎維持著人背馬馱的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式,致使大量家長(zhǎng)農(nóng)民工選擇外出打工將孩子留在農(nóng)村,并托付給其老人或他人照看。父母出去給留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失,情感發(fā)育不良;脫離父母監(jiān)護(hù),安全隱患凸顯;智力發(fā)展滯后,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳;缺乏家庭管教,日常行為不良等問(wèn)題十分嚴(yán)重。
二、對(duì)策
目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)均衡了展,采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。
(一)、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教,特別是科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生,補(bǔ)充“新鮮血液”;二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教;三是成立教育人才交流中心,統(tǒng)一管理,隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù),使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí),以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn),以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容,開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育,使教師成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模,成為全社會(huì)的表率。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現(xiàn)貨教學(xué)手段,在知識(shí)的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的沒(méi)特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)化社會(huì)對(duì)人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子,特別是留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,多與他們談話和交流,及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。
(二)、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理
學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法,狠抓教學(xué)過(guò)程管理,進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)化和夯實(shí)“備”、“教”、“改”、“導(dǎo)”、“考”、“評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》,強(qiáng)化常規(guī)意識(shí)。
教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),是規(guī)范教學(xué)行為的主 要依據(jù),是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ),是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,首先要學(xué)習(xí)常規(guī),理解常規(guī),強(qiáng)化常規(guī)。
2、從實(shí)際出發(fā),制定實(shí)施辦法。
提高教學(xué)的實(shí)效性是常規(guī)管理的出發(fā)點(diǎn),也是落腳點(diǎn)。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求,結(jié)合本校實(shí)際,從高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重落實(shí)的原則出發(fā),重視抓細(xì)節(jié)、抓過(guò)程、抓考評(píng),制定本校的實(shí)施意見和措施,使教學(xué)常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動(dòng)、有序落實(shí),形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),創(chuàng)建學(xué)校的管理文化。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,提高課堂效率。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)。
首先要加快課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng)。教育理念不轉(zhuǎn)變,許多教育問(wèn)題不可能解決。而新課程的最大特點(diǎn)是:要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下與教師一起通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以此提高學(xué)習(xí)能力,增進(jìn)智慧生長(zhǎng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次學(xué)校要加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè),強(qiáng)化校本教研,使教師要在新課程的理念指導(dǎo)下,潛下心來(lái)研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求,在集體備課的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)的難度和節(jié)奏,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案,集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高,打造“活力、高效”課堂,探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)行 為,在反思中促成專業(yè)成長(zhǎng)。
4、精心編選學(xué)科資料,提高訓(xùn)練的針對(duì)性
學(xué)生的訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效,否則,就會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),訓(xùn)練效率低下,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教師在備課過(guò)程中,要精心設(shè)計(jì)課內(nèi)、外練習(xí),使訓(xùn)練能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)教學(xué)要求。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布臵、批改的有效措施,規(guī)范作業(yè)布臵、批改要求,并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。同時(shí)要控制考試頻度,杜絕考試的隨意性,提高考試的實(shí)效性。
5、加強(qiáng)監(jiān)督管理,使常規(guī)管理經(jīng)常化。
優(yōu)良的常規(guī)管理最終要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),成為學(xué)校文化建設(shè)的重要方面。只有常抓不懈,持之以恒,才能做到。在常規(guī)管理實(shí)施過(guò)程中,要開展多種形式的活動(dòng)來(lái)監(jiān)督常規(guī)管理的有效實(shí)施。進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)方案,注重對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)的杠桿作用,引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。最終使常規(guī)成為習(xí)慣,成為學(xué)校優(yōu)良文化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高
(三)、提升教師上課水平
教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息,還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué),才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課,與同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí),在對(duì)比中反思,在切磋中進(jìn)步。要認(rèn)真上好每一節(jié)課,通過(guò)不斷反思自己的課堂教學(xué),找出存在于自己課堂教學(xué) 中的缺失和原因。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。
(四)、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè),實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源,開展各類教育科研活動(dòng),如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享,增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感受先進(jìn)的課程理念,為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái),鍛煉的機(jī)會(huì)。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(五)、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限,讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合,提高整體辦學(xué)水平,縮小校際間的差距,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣,農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。
(六)、改善農(nóng)村辦學(xué)條件,加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)(特別是村小)的教育條件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜,特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入,學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育和備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實(shí)踐,為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù),為培養(yǎng)人才服務(wù)。
(七)、整合政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量,解決好留守兒童教育問(wèn)題。一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式,使留守兒童能夠盡量在 城市享受到與城市兒童同等的教育;二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程,經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師,可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn),解決好留守兒童的心理問(wèn)題;三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣,嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立,多管齊下,為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境;四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系,關(guān)心其身心健康,尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通,共同配合他們作好留守兒童的教育工作。
總之,對(duì)于教育教學(xué),本人可以說(shuō)是初道者,但對(duì)于教育事業(yè)有著無(wú)比崇高的愛心與十足的信心,以上觀點(diǎn)是我針對(duì)我校以及其他鄉(xiāng)直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績(jī)和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的思考,目的只有一個(gè),希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、支持基礎(chǔ)教育,奮力推進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,努力提高邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。