第一篇：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與思考

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與思考

營(yíng)上鎮(zhèn)民家中學(xué)晏蓮芳

【摘要】音樂(lè)作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)教育已受到全民的關(guān)注，從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)及全社會(huì)都已重視起來(lái)，形成了自發(fā)、自由的學(xué)習(xí)氛圍，出現(xiàn)了一個(gè)良好的勢(shì)頭。近年來(lái)，隨著課改的不斷深入，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。音樂(lè)教育這把“金鑰匙”已逐漸成為提高學(xué)生智力、道德觀念、審美能力的啟迪良友。但農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育形勢(shì)并不容樂(lè)觀，因?yàn)槿珖?guó)學(xué)校總數(shù)的85%的農(nóng)村中小學(xué)，絕大多數(shù)高中生還都是樂(lè)盲，這與黨提出的全面建設(shè)小康生活，構(gòu)建和諧社會(huì)，科教興國(guó)戰(zhàn)略，普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 音樂(lè)教育 新課標(biāo) 現(xiàn)狀與思考

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1、教育管理部門(mén)重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象嚴(yán)重我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。各級(jí)農(nóng)村教育管理部門(mén)的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。

導(dǎo)致農(nóng)村各級(jí)教育管理部門(mén)輕美育的原因主要是中考和高考兩個(gè)“指揮棒”。同時(shí)在全國(guó)統(tǒng)一的高考錄取中，各地的錄取分?jǐn)?shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級(jí)之分——重點(diǎn)與普通，這樣就“造成了全國(guó)不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂(lè)、體育、美術(shù)等

科目都是“副科”、“小三門(mén)”，對(duì)這些科目視作可有可無(wú)。

2、音樂(lè)教師及家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)模糊

有的學(xué)校教師認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，認(rèn)為可上可不上，家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，在一些大城市的中小學(xué)里，搞了一些音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)驗(yàn)表明，有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也比普通班級(jí)好。

3、音樂(lè)教學(xué)師資力量不足且待遇差

據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿(mǎn)足這一要求。那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)缺額的80多萬(wàn)又是如何完成課表上的音樂(lè)課的呢？兼代便成為首選方式。兼代音樂(lè)課的教師是音樂(lè)愛(ài)好者，他們至多會(huì)一門(mén)樂(lè)器，能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡(jiǎn)譜，看著音樂(lè)課本和參考書(shū)，就給學(xué)生“唱”音樂(lè)課了。還有一種音樂(lè)老師，他們沒(méi)有絲毫的音樂(lè)基本知識(shí)和技能，甚至連對(duì)音樂(lè)感興趣都談不上，只是充當(dāng)了素質(zhì)教育、音樂(lè)課堂的犧牲品。另外音樂(lè)教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教育機(jī)構(gòu)的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.履職考核不占優(yōu)勢(shì)。4.社會(huì)環(huán)境中音樂(lè)教師沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導(dǎo)致“臺(tái)上的音樂(lè)家是天才，隔壁的音樂(lè)家是瘋子”的意識(shí)普遍存在，音樂(lè)教師也自然成了“下里巴人”。

4、學(xué)生喜歡音樂(lè)，但感知能力低下

中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的主要目標(biāo)，體現(xiàn)在三個(gè)方面：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。很多學(xué)生雖然喜歡音樂(lè)課，但對(duì)音樂(lè)知識(shí)知之甚少，例如：有一個(gè)班 30名學(xué)生中竟然沒(méi)有

一個(gè)會(huì)演唱樂(lè)譜，根本不會(huì)視唱；此外，學(xué)生對(duì)欣賞及樂(lè)器類(lèi)教學(xué)，充滿(mǎn)了神秘和憧憬，在上合唱指揮課時(shí)，老師做示范，很多學(xué)生在座位上像看戲一樣，不時(shí)發(fā)出“哈哈”的笑聲；大多數(shù)學(xué)生更喜歡看動(dòng)畫(huà)片和聽(tīng)流行歌曲。這充分說(shuō)明，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的落后，教學(xué)效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力低下。

5、教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)備、用具（器材）是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要物質(zhì)保障。由于多種原因，音樂(lè)教育在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中處于附帶地位，音樂(lè)教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。在一些貧困山區(qū)，先不說(shuō)能有什么電視機(jī)、錄音機(jī)、風(fēng)琴，就是連像樣一些的課桌椅都成問(wèn)題，還有師資問(wèn)題以及信息的閉塞等等，都是普遍存在的。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先黨政教育主管部門(mén)和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教

育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

3、加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施

在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

4、因地制宜，改革音樂(lè)教材

教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王安國(guó).我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究[J]．中央音樂(lè)學(xué)院，2004

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第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

大安市大崗子鎮(zhèn)中學(xué) 副校長(zhǎng)：張躍東荊海英

【摘要】柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。”音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂(lè)教育的忽視，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 和諧社會(huì) 音樂(lè)教育 素質(zhì)教育

音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂(lè)具有多方面的教育功能, 它以音響作為表現(xiàn)手段,作用于人的心靈,提高人們的 思想道德修養(yǎng), 觸動(dòng)人們的思想感情,引發(fā)人們的想象與聯(lián)想,培養(yǎng)人們的高尚情操,給人以多方面的影響和熏陶。音樂(lè)在提高人們素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著積極、重要的作用。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育提出自己的一些看法。

1、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

教學(xué)思想觀念落后。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從

根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。音樂(lè)教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。我從教十幾年，我校沒(méi)有一位音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，只能靠有這方面愛(ài)好的教師擔(dān)任，他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。有的學(xué)校由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

音樂(lè)教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線(xiàn)譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

2、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)

教育狀況，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育放在提高全校師生素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái),讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保證音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

因地制宜，改革音樂(lè)教材。教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有

生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

理論聯(lián)系實(shí)際,在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)

讓音樂(lè)走出課堂、走進(jìn)生活,即把音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系起來(lái),讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)帶到生活中去,以點(diǎn)綴生活、表現(xiàn)生活,使生活變得更加豐富多彩,也將生活中美好的素材由音樂(lè)形式展示出來(lái)。社會(huì)生活中伴隨了大量的音樂(lè)現(xiàn)象,如禮儀音樂(lè):慶典、迎送、婚喪等;實(shí)用音樂(lè):舞蹈、健身、醫(yī)療等;背景音樂(lè):休閑、餐飲、影視等。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀賞、體會(huì)、學(xué)習(xí)這些生活中音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),來(lái)拓寬自己的音樂(lè)視野,豐富自己的音樂(lè)知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活情感,從而讓音樂(lè)伴隨自己的人生,提高生活的質(zhì)量。

教學(xué)的設(shè)計(jì)開(kāi)放性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開(kāi)放性教學(xué),是在教學(xué)方法、空間、評(píng)價(jià)等方面的開(kāi)放,立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,立足于學(xué)生綜合能力的提高,創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使用權(quán)每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者和發(fā)展者。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,音樂(lè)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,讓愉快的音樂(lè)氣氛貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種音樂(lè)活動(dòng),在愉快輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程,它能把師生間的距離拉得更近,增強(qiáng)師生之間的感情,既有利于增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新意識(shí),提高教師自身的創(chuàng)新能力,也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)可遵循以下原則:

1、開(kāi)放性原則:所謂開(kāi)放,即教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等的開(kāi)放。在音樂(lè)教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取終身學(xué)習(xí)的能力。

2、趣味性原則:人對(duì)某個(gè)對(duì)象感興趣,就樂(lè)于接觸它,并力求認(rèn)識(shí)它,了解它。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。因此要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點(diǎn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到音樂(lè)課堂其樂(lè)融融,積極地投身到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的參與中去,從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的預(yù)期效果。

3、實(shí)踐性原則:在音樂(lè)教學(xué)中,筆者特別注重學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)自己的聽(tīng)、唱、彈、跳、演等實(shí)踐,享受音樂(lè)的美,感受成功的喜悅,同時(shí)提高能力,陶冶情操。

4、創(chuàng)新性原則:創(chuàng)新是開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)的靈魂,學(xué)生在參與活動(dòng)、實(shí)踐操作的過(guò)程中,往往會(huì)用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),獲得新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在發(fā)展農(nóng)村教育的偉大進(jìn)程中，音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才做出不懈的努力。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 朱名燕,彭志修.音樂(lè)教學(xué)實(shí)施指南[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.[2] 郭聲健.藝術(shù)教育[M].北京教育科學(xué)出版社，2001.

第三篇：論文《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀》

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

【摘要】柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。”音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂(lè)教育的忽視，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 和諧社會(huì) 音樂(lè)教育 素質(zhì)教育

人類(lèi)幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類(lèi)文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

1、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

教學(xué)思想觀念落后。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有

從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂(lè)課不統(tǒng)考，音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。音樂(lè)教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得

不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

音樂(lè)教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線(xiàn)譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

2、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先黨政教育主管部門(mén)和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

因地制宜，改革音樂(lè)教材。教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 朱名燕,彭志修.《音樂(lè)教學(xué)實(shí)施指南》[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.[2] 郭聲健.《藝術(shù)教育》[M].北京教育科學(xué)出版社，2001.

第四篇：論文《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀》

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

【摘要】 柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。”音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂(lè)教育的忽視，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，望批評(píng)指正。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學(xué) 和諧社會(huì) 音樂(lè)教育 素質(zhì)教育

人類(lèi)幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類(lèi)文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

1、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

教學(xué)思想觀念落后。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂(lè)課不統(tǒng)考，音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

音樂(lè)教師不能夠被利用。在鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校即使有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師，學(xué)校的管理者也不會(huì)開(kāi)音樂(lè)課，在他們心目中只有文化課成績(jī)，像體、音、美這類(lèi)課基本上都不開(kāi)。很多專(zhuān)業(yè)老師受不到很好的發(fā)展，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾，又得不到補(bǔ)充，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。學(xué)校的正常的辦公設(shè)備都欠佳，更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

音樂(lè)教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線(xiàn)譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

2、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先黨政教育主管部門(mén)和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師很多專(zhuān)業(yè)老師受不到很好的發(fā)展，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾，又得不到補(bǔ)充的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

因地制宜，改革音樂(lè)教材。教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。參考文獻(xiàn) ：

[1] 朱名燕,彭志修.《音樂(lè)教學(xué)實(shí)施指南》2003.[2] 郭聲健.《藝術(shù)教育》2001.

第五篇：湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與思考

湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與思考 吳華強(qiáng)

(吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院,湖南吉首

416000)摘 要

:通過(guò)對(duì)湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的實(shí)地調(diào)查 ,指出其存在的具體問(wèn)題,并從當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況以及人們對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的不同認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行綜合分析,由此提出相應(yīng)對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞

:湘西苗族聚居區(qū);農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。近年來(lái),隨著我關(guān)于農(nóng)村音樂(lè)教育的調(diào)查校中音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行客觀描述國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育改革的不斷深入,報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等不斷見(jiàn)諸于報(bào)端,為相關(guān)的決策部門(mén)提供了有力的學(xué)術(shù)支持。然而,對(duì)于少數(shù)民族聚居區(qū)的農(nóng)村藝術(shù)教育而言,相關(guān)的調(diào)研文章卻很少,致使各地少數(shù)民族聚居區(qū)的農(nóng)村藝術(shù)教育的改革也相對(duì)遲緩。為此,筆者利用地域上的便利,于07年秋,利用節(jié)假日等時(shí)間對(duì)湘西苗族聚居區(qū)內(nèi)的中學(xué)、完小、村小各5所(含一人一校的學(xué)校兩所)進(jìn)行了為期三個(gè)月的實(shí)地調(diào)查,以期為該地區(qū)的農(nóng)村音樂(lè)教育改革提供一些實(shí)證依據(jù)。管中窺豹,基本可以了解該苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

一、湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀

湘西苗族,絕大部分聚居于湘西土家族苗族自治州南部的花垣、鳳凰、吉首、古丈、保靖五縣(市),這里地處云貴高原東部邊緣,境內(nèi)山巒重疊,溝壑縱橫,溪河交錯(cuò)。在苗族聚居區(qū)內(nèi)都說(shuō)苗語(yǔ),民族風(fēng)情濃郁,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村苗族人口比例幾乎在90 %以上,最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)達(dá)100 %。由于政府加大經(jīng)濟(jì)投入,總體來(lái)說(shuō),教育事業(yè)得到很快的發(fā)展,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、師資力量等與前幾年相比都得到了極大的改善,有目共睹。11師資情況

在所調(diào)查5所中學(xué)中,每所中學(xué)有1名音樂(lè)教師,其中

3人為專(zhuān)職,2人為兼職,學(xué)歷層次

4人為專(zhuān)科,一人為函授 本科

;在5所完小中,2人為專(zhuān)職,3人兼職,學(xué)歷層次

2人

大專(zhuān) ,3人中專(zhuān)

;規(guī)模小的片小、村小均為兼職。教師的年 齡段大多在—35歲之間,普遍年輕化。

21音樂(lè)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀及其使用情況

所有被調(diào)查的學(xué)校均無(wú)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室。在5所中學(xué)和

5所完小中,均有

1架或

2架風(fēng)琴 ,其中有部分學(xué)校還配有 一架電子琴 ,有的學(xué)校還有二胡 —2把 ,普通笛子若干把。

有的學(xué)校還有鑼鼓一套。但風(fēng)琴近一半都不同程度破損,而

且無(wú)人維修。在5所片小中 ,2所各有一架風(fēng)琴,3所無(wú)任何 教學(xué)儀器

;在有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校,教師對(duì)其利用率都很低 , 老師們絕大多數(shù)手持一本音樂(lè)教材就進(jìn)入教室,有的干脆什 么都不帶。

31近兩年的音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)投入情況

在 06、07兩年中,5所中學(xué)有

2所投入了教育經(jīng)費(fèi)。所完小中有

2所投入經(jīng)費(fèi) ,金額約幾百元至一千元不等

;片 小則沒(méi)有投入經(jīng)費(fèi)。

作者簡(jiǎn)介

:吳華強(qiáng)

(1967-),男,苗族 ,湖南花垣人 ,吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院講師 ,從事作曲理論教學(xué)與少數(shù)民族音樂(lè) 文化方面的研究。

% 15 10 % 42 % 104 69 % 46 % 31 21 % 16 % 9 6 % 84 % 141 94 % 11存在的問(wèn)題 12 % 15 10 % 42 % 104 69 % 46 % 31 21 % 16 % 9 6 % 84 % 141 94 % 11存在的問(wèn)題

·18·

懷化學(xué)院學(xué)報(bào)

2008年

6月

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)

供選答案(三、四、五、六年級(jí)

200人)(初中一、二、三年級(jí)

150人)問(wèn) 題

選擇人數(shù)占總?cè)藬?shù)

%選擇人數(shù)占總?cè)藬?shù)

%

①喜歡

164 82% 110 73% 你喜歡唱歌嗎

?②不喜歡6% 6 4% ③一般 12% 34 23% 你主要是通過(guò)哪些途徑 ①電視、廣播

66% 116 77% ②老師教

24% 34 23% 學(xué)會(huì)唱歌的? ③自己學(xué) 10% 0 0 41音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況以及學(xué)校文娛活動(dòng)的開(kāi)展情況 大多數(shù)的學(xué)校基本能正常開(kāi)課,有

1所中學(xué),1所完小，4所片小不能正常開(kāi)課。教學(xué)內(nèi)容多為唱歌教學(xué)。每逢考試, 語(yǔ)、數(shù)、外等影響升學(xué)率科目的任課教師通常要找到音樂(lè)老 師 ,請(qǐng)求讓課。在小學(xué),每年的

“六一”兒童節(jié)都會(huì)組織文 娛活動(dòng)

;但各縣舉辦的

“三獨(dú)”比賽多是在縣城內(nèi)的中小學(xué)

生參加。

51學(xué)生現(xiàn)狀

為具體了解學(xué)生現(xiàn)狀,我們?cè)O(shè)計(jì)了一簡(jiǎn)單問(wèn)卷,該問(wèn)卷 共發(fā)放

350份 ,發(fā)放對(duì)象為初中一、二、三年級(jí)

150份,小

學(xué)三、四、五、六年級(jí)

200份。現(xiàn)把學(xué)生對(duì)此問(wèn)卷的回答通 過(guò)列表予以直觀說(shuō)明。

①會(huì)

你會(huì)識(shí)譜唱歌嗎

?②會(huì)一點(diǎn)

③不會(huì)

你知道國(guó)歌的詞曲作者①知道

是誰(shuí)嗎

?②不知道 168

閱覽本表

聚居區(qū)內(nèi)的大部分中小學(xué)生都喜歡音樂(lè), ,直觀地了解到以下主要情況

:

(1)不喜歡的

學(xué)生只是少數(shù)。

(2)大部分學(xué)生主要通過(guò)電視、廣播等現(xiàn)代傳媒學(xué)會(huì)唱 歌 ,通過(guò)自己識(shí)譜或是通過(guò)老師教的只是少數(shù)。可以看出, 現(xiàn)代傳媒對(duì)苗族聚居區(qū)內(nèi)中小學(xué)生的影響很大。

(3)能識(shí)譜唱歌的學(xué)生比例都很低。

(4)能正確回答《國(guó)歌》詞曲作者姓名的中小學(xué)生非常 少。

61聚居區(qū)內(nèi)人們對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的不同看法 大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為

:自己上音樂(lè)課是為了

完成教學(xué)任務(wù)

;部分擔(dān)任語(yǔ)、數(shù)、外等課程的中小學(xué)教師認(rèn) 為

:學(xué)音樂(lè)無(wú)用 ,因?yàn)槟壳霸趪?guó)家的中小學(xué)升學(xué)考試中,音

樂(lè)課不屬于統(tǒng)考范圍

;中小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)的看法概括起來(lái)主要 有兩種

:(1)不論是期末考試還是升學(xué)考試,音樂(lè)成績(jī)都不 參與考評(píng) ,音樂(lè)學(xué)得好壞并不重要。

(2)音樂(lè)教育雖對(duì)學(xué)生

成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用 ,但由于資金不足及考評(píng)制度的原 因 ,無(wú)力對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行資金投入

;所調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生 家長(zhǎng)的看法概括起來(lái)也有兩種

:(1)家里經(jīng)濟(jì)條件差 ,能讓

孩子讀完初中就很不錯(cuò)了。

(2)擔(dān)心自己的孩子學(xué)音樂(lè)會(huì)耽 誤語(yǔ)、數(shù)、外等升學(xué)科目的學(xué)習(xí)

;部分機(jī)關(guān)干部的看法

:孩

子從小學(xué)習(xí)藝術(shù)

(音樂(lè)或舞蹈)可以培養(yǎng)氣質(zhì),也可以讓孩

子多掌握一門(mén)技術(shù) ,但苦于身邊找不到好老師教。

二、存在的問(wèn)題及原因分析

上述現(xiàn)狀令人喜憂(yōu)參半 ,喜的是在調(diào)查中我們看到了有

少部分音樂(lè)教師很熱愛(ài)農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè),雖默默無(wú)聞卻兢

兢業(yè)業(yè)地傾注著自己的青春和熱情,憂(yōu)的是盡管自治州苗族

聚居區(qū)內(nèi)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育近幾年來(lái)雖有了較大的發(fā) 展 ,但由于客觀及主觀等多種原因,仍然存在不少問(wèn)題

:

第一 ,師資力量不足 ,學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。音樂(lè)教師的短 缺 ,使部分學(xué)校中一些班級(jí)安排的音樂(lè)課只能作為自習(xí)課而 成為一種擺設(shè) ,同時(shí)也使身兼多學(xué)科教學(xué)的老師工作量加

大 ,已很難將主要精力放在專(zhuān)職或兼職的學(xué)科上。就教師學(xué) 歷結(jié)構(gòu)而言 ,所調(diào)查學(xué)校的音樂(lè)教師尚有部分學(xué)歷不達(dá)標(biāo), 值得注意的是 ,學(xué)歷雖達(dá)標(biāo)的兼職教師學(xué)的并不是音樂(lè)專(zhuān) 業(yè) ,由于未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 ,缺乏從事音樂(lè)教育 的基本技能與能力。少數(shù)中專(zhuān)畢業(yè)的專(zhuān)職教師,畢業(yè)后因缺 乏繼續(xù)教育 ,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化 ,教學(xué)觀念與方法落后,難以適

應(yīng)現(xiàn)階段的中小學(xué)音樂(lè)教育要求。

第二 ,經(jīng)費(fèi)投入不足 ,教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋且老化,教具使用

率極低。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有

“音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的

保證”的明確闡述。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》也規(guī)定

“各

級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)在工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)保證藝術(shù) 教育經(jīng)費(fèi)”。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)而言,要有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室這 一要求也許過(guò)高了 ,但風(fēng)琴、電子琴等價(jià)格不高的常規(guī)的音

樂(lè)教學(xué)儀器應(yīng)是予以保證的。在所調(diào)查的學(xué)校中,近半數(shù)的

風(fēng)琴因使用時(shí)間太久而老化,加上自己不能維修,已不能用

第

27卷第

6期

吳華強(qiáng)

:湘西苗族聚居區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與思考·19·

有心思去關(guān)注藝術(shù)教育。

第四,教育理念與教學(xué)方法滯后,教學(xué)內(nèi)容單一。教育 部于2001年制訂的全日制義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 稿)》的基本理念是:;面向全體學(xué)生;第一,受地理位置及環(huán)境的限制。聚居區(qū)內(nèi)的苗族地處 湘西山地,其交通、信息等仍較為閉塞,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)很多中學(xué)、片小、村小的發(fā)展因此而受到很大的限制,生活條件的艱苦 與單調(diào)使得音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)去任教,盡 管由于近幾年來(lái)全國(guó)各類(lèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招,本地考上各類(lèi) 音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不少,但他們畢業(yè)后多不愿意回當(dāng)?shù)毓ぷ鳌＿@是造成苗族聚居區(qū)內(nèi)的各個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教師數(shù)量不足的重 要原因之一。

第二,受升學(xué)壓力的禁錮。中小學(xué)音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生實(shí) 施素質(zhì)教育的重要途徑,它對(duì)完善人格,提高藝術(shù)鑒賞能力 等等都具有潛移默化的作用,其意義不言而喻。但在對(duì)音樂(lè) 課的看法上人們卻不盡一致,一部分人因?yàn)橐魳?lè)不屬于升學(xué) 統(tǒng)考范圍而明確地認(rèn)為音樂(lè)課不重要,更不必在此花費(fèi)人 力、物力。而語(yǔ)、數(shù)、外等課程年年要統(tǒng)考,當(dāng)然就要投 資。總之,升學(xué)率的高低已是衡量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)和教師業(yè)務(wù) 水平的重要指標(biāo)。我們由此看到,在升學(xué)壓力的重壓下,人 藝術(shù)被遮蔽了!受經(jīng)濟(jì)條件的制約。雖然當(dāng)?shù)卣矊?duì)教育加大 但投入主要是用于需要統(tǒng)考的相關(guān)科目的建

設(shè)。在所調(diào)查的學(xué)校中,農(nóng)村各中小學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件不如縣城 于正常教學(xué)。近兩年來(lái) ,處在聚居區(qū)內(nèi)的農(nóng)村中小學(xué)大多數(shù) 沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教育投入經(jīng)費(fèi) ,而且就是在已有的教學(xué)設(shè)備中, 其使用率也很低。

第三 ,音樂(lè)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,大多數(shù)

人認(rèn)識(shí)不夠。喜歡音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù) ,是少年兒童的天性,這 從實(shí)地調(diào)查后所獲得的數(shù)據(jù)也得到了證實(shí)。雖然有少部分人 對(duì)藝術(shù)教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的深遠(yuǎn)意義有較為明確的認(rèn) 識(shí) ,并且對(duì)從事藝術(shù)教育的教師提出了更高的要求。然而這 樣的觀念在大多數(shù)成年人那里,因種種因素被扭曲和淡漠了

———因?yàn)橐魳?lè)不屬于升學(xué)考試科目,音樂(lè)教師本身不存在升 學(xué)壓力 ,在學(xué)校顯得無(wú)足輕重 ,當(dāng)然晉級(jí)評(píng)優(yōu)也難有他們的

份。我們由此看到了相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師因此而 顯出的無(wú)奈與麻木

;看到了一部分中小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)以及有升

學(xué)壓力的教師明確認(rèn)為學(xué)音樂(lè)無(wú)用、音樂(lè)課不重要的表白

;看到了另一部分中小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)由于升學(xué)壓力等原因而表現(xiàn) 出的無(wú)奈。我們還看到,因?yàn)樨毨? ,一部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)

(實(shí)驗(yàn)

們的教育觀念被禁錮了, 第三, 了經(jīng)濟(jì)投入, 注重個(gè)性發(fā)展;重視音樂(lè)實(shí)踐;鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造;提倡學(xué)科綜

合;弘揚(yáng)民族精神;理解多元文化;完善評(píng)價(jià)機(jī)制。[1 ](P199)但 是很多老師在具體教學(xué)過(guò)程中依然是以教師為主體,不善于

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及對(duì)音樂(lè)的思考、感悟、想象 力 ,忽略了教學(xué)中師生的雙向互動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興 趣 ,以至出現(xiàn)部分學(xué)生雖喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn) 象。這樣的音樂(lè)教學(xué)已扭曲了音樂(lè)教育的初衷,與音樂(lè)教育 的理念背道而馳。在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方面則普遍很單一,音樂(lè)

課堂教學(xué)幾乎是唱歌教學(xué),對(duì)音樂(lè)的感受與鑒賞、基本技

能、器樂(lè)教學(xué)以及音樂(lè)與相關(guān)文化等內(nèi)容很少涉及。這從收 回學(xué)生的問(wèn)卷中也可以反映出來(lái)。

第五 ,各類(lèi)考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體 現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神 ,這包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)

教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行全面 的評(píng)價(jià)。在實(shí)地調(diào)查中我們看到,在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)考評(píng) 方面 ,教師帶有很大的隨意性,往往由任課老師的喜好或根

據(jù)平時(shí)印象而定 ,其結(jié)果既不能客觀地反應(yīng)學(xué)生的音樂(lè)成 績(jī) ,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性

;學(xué)校對(duì)音樂(lè)教

師的評(píng)價(jià)也很模糊 ,缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。至于對(duì)學(xué)校音樂(lè) 教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià),相關(guān)部門(mén)多數(shù)沒(méi)有相應(yīng) 的具體措施。

21原因分析

存在以上諸問(wèn)題 ,筆者認(rèn)為有著多方面的原因。

中小學(xué)是普遍現(xiàn)象,而且反差非常大

!無(wú)錢(qián)難辦事 ,在其他

科的教育經(jīng)費(fèi)緊張的前提下,還要再?gòu)闹袛D出一點(diǎn)來(lái)用于農(nóng) 村中小學(xué)音樂(lè)教育,著實(shí)讓領(lǐng)導(dǎo)為難。

第四 ,苗族聚居區(qū)內(nèi)貧富懸殊已越來(lái)越大。以花垣縣為 例

:某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個(gè)村 ,有的礦老板能擁有資產(chǎn)幾千萬(wàn)元直至 上億 ,家里有高級(jí)轎車(chē) ,豪華別墅。而在同一個(gè)村,卻依然

有的家庭因?yàn)樨毨Ф鵁o(wú)力支付子女念中學(xué)的學(xué)費(fèi)

!因?yàn)樨?/p>

困 ,使這類(lèi)家庭的家長(zhǎng)與子女都無(wú)心去顧及不屬于升學(xué)考試 的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。關(guān)于這一點(diǎn)雖然不是本文所要論證的,然

而作為一種社會(huì)現(xiàn)象,很有必要提出來(lái),讓更多有識(shí)之士思 考。

三、對(duì)策

以上問(wèn)題相互間存在一定聯(lián)系,僅僅從某一方面著眼都 難以解決 ,筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

11各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、一線(xiàn)教師都要轉(zhuǎn)變觀念

首先是當(dāng)?shù)馗骷?jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)在教育觀念上的轉(zhuǎn)變。明 白中小學(xué)音樂(lè)教育首先不是培養(yǎng)音樂(lè)家,而是培養(yǎng)人 ,從而

充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)教育在青少年成長(zhǎng)中的深遠(yuǎn)意義。

其次是音樂(lè)教師在音樂(lè)教育觀念上的轉(zhuǎn)變。通過(guò)音樂(lè)教 育 ,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)的興趣與情感,使每一個(gè)

學(xué)生都能對(duì)生活充滿(mǎn)積極樂(lè)觀的態(tài)度,使其個(gè)性、心理得到 和諧與健康的發(fā)展 ,這是中小學(xué)音樂(lè)教育的根本目的。從這 一點(diǎn)而言 ,音樂(lè)教育的作用是其他的課程所不能代替的,也

主要渠道。尤其是上級(jí)主管部門(mén)劃撥歸音樂(lè)藝術(shù)教育的款項(xiàng) 應(yīng)專(zhuān)款專(zhuān)用;二是充分利用自治州屬于西部開(kāi)發(fā)的區(qū)域優(yōu)勢(shì) 主要渠道。尤其是上級(jí)主管部門(mén)劃撥歸音樂(lè)藝術(shù)教育的款項(xiàng) 應(yīng)專(zhuān)款專(zhuān)用;二是充分利用自治州屬于西部開(kāi)發(fā)的區(qū)域優(yōu)勢(shì) ·20·

懷化學(xué)院學(xué)報(bào)

2008年

6月

越充滿(mǎn)生機(jī)和活力

!體系

21加大音樂(lè)教育投入 ,優(yōu)化音樂(lè)教師資源音樂(lè)教育有其自身的特殊性,而苗族聚居區(qū)內(nèi)的音樂(lè)教 加大音樂(lè)教育投入 ,多渠道籌集資金主要有三個(gè)方面

:育更有其特殊性。尤其是聚居區(qū)內(nèi)建在苗寨里的一些片小，一是政府投資 ,這是增加苗族聚居區(qū)內(nèi)農(nóng)村音樂(lè)教育投入的學(xué)校規(guī)模相當(dāng)小,有的是三人一校,甚至一人一校,安排專(zhuān)

是代替不了的!因此 ,中小學(xué)音樂(lè)教師務(wù)必在學(xué)科與專(zhuān)業(yè)上 充滿(mǎn)自信

!同時(shí) ,音樂(lè)教師在音樂(lè)教育觀念上的轉(zhuǎn)變,還指

要樹(shù)立多元的音樂(lè)文化觀 ,并用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教

學(xué)實(shí)踐。這一觀念是進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代后世界各民族 各地域的人們渴望人類(lèi)文化多樣性在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的具體體 現(xiàn) ,是

21世紀(jì)人類(lèi)文化發(fā)展的潮流。毋庸諱言 ,我國(guó)幾十

年來(lái)的師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所走過(guò)的幾乎是一條西化的道 路 ,“歐洲中心論”、后殖民現(xiàn)象陰魂不散,師生代代相襲 , 以至把這種觀念帶到了中小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)中,于是一談

起中小學(xué)音樂(lè)教育很多教師非得要有鋼琴、有風(fēng)琴。但是, 多元音樂(lè)文化的觀念 ,可以使我們跳出舊思維的禁錮。事實(shí)

上 ,一把二胡、一支竹笛乃至一面苗鼓、一片木葉等等都可 以成為音樂(lè)藝術(shù)教育的媒介。總之,轉(zhuǎn)變觀念可以讓我們發(fā) 現(xiàn) ,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生實(shí)施音樂(lè)藝術(shù)教育的途徑實(shí)在是很多 的。同時(shí)各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、一線(xiàn)教師也只有共同轉(zhuǎn)變觀 念 ,苗族聚居區(qū)內(nèi)的農(nóng)村音樂(lè)教育才會(huì)豁然開(kāi)朗,才會(huì)越來(lái)

和政策優(yōu)勢(shì)去解決農(nóng)村音樂(lè)教育投入不足的問(wèn)題

;三是廣泛

吸收民間社會(huì)資本 ,彌補(bǔ)資金短缺。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專(zhuān)職音樂(lè)教師的培養(yǎng),充分發(fā)揮其積 極性 ,以專(zhuān)職帶兼職 ,利用寒暑假對(duì)兼職音樂(lè)教師集中進(jìn)行 短期培訓(xùn) ,逐步提高其音樂(lè)理論水平與實(shí)際教學(xué)能力。這是

實(shí)現(xiàn)苗族聚居區(qū)各縣范圍內(nèi)音樂(lè)教師資源充分利用、各學(xué)校 音樂(lè)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的可行之路。

31充分挖掘當(dāng)?shù)孛缱宓囊魳?lè)文化資源,開(kāi)發(fā)本土音樂(lè)教 材

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出

:“學(xué)校在執(zhí)行

國(guó)家課程和地方課程的同時(shí) ,結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體 情況 ,結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要 ,開(kāi)發(fā)或選用適

合本校的課程”。苗族聚居區(qū)的音樂(lè)藝術(shù)資源豐富多彩,著

名的湘西苗族鼓舞已成功申報(bào)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄, 苗歌也已申報(bào)省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),可見(jiàn)這些苗族藝術(shù)在世

人中的存在價(jià)值。因此 ,苗族聚居區(qū)內(nèi)各中小學(xué)可以把曲調(diào)

優(yōu)美的苗歌、苗族嗩吶樂(lè)曲以及苗族鼓舞等融入音樂(lè)課堂教 學(xué) ,并將當(dāng)?shù)刂拿耖g藝人請(qǐng)進(jìn)音樂(lè)課堂。這既可以讓苗 族學(xué)生從小認(rèn)識(shí)本民族的音樂(lè)藝術(shù),提升本民族音樂(lè)的地 位 ,增強(qiáng)其民族自豪感 ,也對(duì)苗族音樂(lè)文化的傳承與保護(hù)大

有裨益

!尤其是一些地理位置偏遠(yuǎn)的片小,所處的苗族村寨

恰恰因?yàn)槠浣煌ú槐愣嗟乇Ａ袅嗣缱鍌鹘y(tǒng)音樂(lè)藝術(shù),本

土音樂(lè)資源反而很容易找到。這一點(diǎn),調(diào)查中我們雖看到有

極個(gè)別學(xué)校的音樂(lè)教師已意識(shí)到,并且開(kāi)始付諸實(shí)踐 ,然 而 ,就整個(gè)湘西苗族聚居區(qū)內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),做得還很不 夠。當(dāng)然 ,這對(duì)當(dāng)下不了解、不熟悉當(dāng)?shù)孛缱逡魳?lè)文化的音 樂(lè)教師們已提出了新的更高的要求。

41強(qiáng)化現(xiàn)有音樂(lè)教師責(zé)任心,引進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生

一個(gè)缺乏責(zé)任心的教師,其課堂教學(xué)效果是可想而知 的 ,同時(shí)其麻木、冷漠的心態(tài)也會(huì)刺傷學(xué)生幼小的心靈。因 此 ,務(wù)必加強(qiáng)現(xiàn)有音樂(lè)教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育,并對(duì)其中優(yōu)秀 的老師予以表彰 ,樹(shù)立幾個(gè)榜樣。同時(shí),進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)

校的生活與教學(xué)環(huán)境 ,積極引進(jìn)熱愛(ài)農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)且樂(lè) 于在苗區(qū)工作的優(yōu)秀的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,當(dāng)?shù)亟逃姓鞴?/p>

部門(mén)可對(duì)他們作適當(dāng)?shù)恼邇A斜,給予一定的優(yōu)惠條件。

51立足實(shí)際 ,積極探索適合于苗族聚居區(qū)內(nèi)的課程評(píng)價(jià)

職音樂(lè)教師更是不可能的。現(xiàn)有的具有普適性的課程評(píng)價(jià)機(jī) 制顯然仍統(tǒng)得過(guò)死,不切實(shí)際 ,并不適用于這類(lèi)學(xué)校。筆者 認(rèn)為 ,諸如在教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面均應(yīng)予以放寬,與其教

當(dāng)?shù)貙W(xué)生一首動(dòng)聽(tīng)的美國(guó)民歌,不如教他們一首寨子里經(jīng)常

傳唱的動(dòng)聽(tīng)的苗歌

;與其向他們空洞地說(shuō)教什么是打擊樂(lè) , 不如就向他們介紹寨子里的獅子鑼鼓、苗族鼓舞。那么,只

要他能夠唱好苗歌、打好苗鼓,他的音樂(lè)成績(jī)就應(yīng)是高分 的

!而對(duì)這個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)也應(yīng)是好的。總之,面

對(duì)苗族聚居區(qū)這類(lèi)學(xué)校如何實(shí)施音樂(lè)教育,如何評(píng)價(jià) ,都是

我們不應(yīng)回避的并且應(yīng)該去認(rèn)真思考的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

九年義務(wù)教育 ,當(dāng)然應(yīng)包括音樂(lè)藝術(shù)教育在內(nèi)。但是通 過(guò)以上的調(diào)查與分析我們看到,湘西苗族聚居區(qū)的中小學(xué)音

樂(lè)教育尚有很多的事情急需我們?nèi)プ?真可謂任重道遠(yuǎn)

!當(dāng)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂(lè)教育已經(jīng)做得很好之時(shí),筆者呼

吁

:請(qǐng)把目光投向我國(guó)為數(shù)不少的少數(shù)民族聚居區(qū)

—

——因?yàn)?/p>

如果沒(méi)有這些地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育的普及,那么真正意義上的

義務(wù)教育的普及也就無(wú)從談起。

參考文獻(xiàn)

:

[1] 王安國(guó),吳斌

.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

(實(shí)驗(yàn)稿)解讀

[M].北京

:北

京師范大學(xué)出版社, 2002.