第一篇：小學數學智趣導學 促進發展”課堂教學

小學數學“智趣導學 促進發展”課堂教學

專題研討會在實驗小學召開

為探討小學數學課堂教學的熱點問題，深度研究小學數學有效教學，弘揚小學數學課堂的主流價值，充分展示小學數學特級教師的風采，彰顯他們的先進教學理念和精湛的教學藝術。同時給廣大數學教師提供學習、交流的平臺，不斷提高小學數學教師教學研究和教學實踐的能力，促進師生共同發展。2014年5月20日（星期二）與實驗小學“吳如萍特級教師工作室”聯合舉辦了“小學數學‘智趣導學 促進發展’課堂教學專題研討會”，全縣小學數學教師二百多人參加了活動。

活動以“智趣”作為研究話題，先由實驗小學王書紅老師上研究課“神奇的‘對稱’算式——兩位數乘兩位數”，再由特級教師吳如萍示范教學“倍數和因數”，并結合課堂教學從智趣導學，發展學生數學能力等方面教學了現場講座，使與會老師神奇感受到用教師的智慧，啟迪學生學習的興趣，引導學生開展趣味性的數學研究活動，發展學生的數學智慧，培養學生數學學習的能力。

最后，小學數學教研員作了題為《讓教學從技術走向藝術》專題講座，要求小學數學教師明白，教與學是不可分割的整體，是互動生成的過程，課堂不是屬于教師的“一言堂”，而是師生共享、共有、共在的課堂。要讓課堂教學回歸教學的本原，讓課堂充滿生命的活力，要把時間還給學生、把空間還給學生、把權利還給學生。上出實實在在的好課，把握課堂的清晰、細節、停頓、運用、寫練等環節，達到：扎實、充實、豐實、平實、真實。

第二篇：游戲課堂 以趣導學促進小學體育課堂教學的有效性

游戲課堂 以趣導學促進小學體育課堂教學的有效性

[內容摘要]：在課程標準的引領下，越來越多的教師都在積極探索新型教法，更好的實踐新課程。在體育教學中如何根據教學內容，學生特點，科學合理的選擇最為合適的教學模式組織課堂教學，是體育教師面臨的一個現實問題。本文根據魏都區“351”教學模式并結合本學科的特點，通過創新教學方法，簡單闡述如何運用游戲，激發學生的學習興趣，提高學生鍛煉身體的積極性，幫助學生掌握知識技能，提高上課的效率，發揮學生的想像力和創造力，提高學生的綜合素質。

[關鍵詞]：游戲 興趣 學生 課堂

前言

在任何學科的教學中，都會碰到一些問題，體育與健康課的教學也不例外，這些問題都來自學生對知識、技巧等的疑問，有些來自教師的教學設計、教學方法等。對與學生知識性的問題解決起來比較容易，但對于教學中出現的問題：如學生學習興趣的培養，師生教與學互動，對學生進行評價等這些問題的解決就要求教師要有過硬的學科理念知識和業務能力。那么重點就在于如何培養學生對體育運動的興趣及愛好，這也是讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣是學生終身參加體育運動的重要前提, 通過體育活動培養孩子的自信心,運用故事情景化、競賽激勵法、游戲教學法，使學生既在玩中學，又在學中玩，充分享受體育課的快樂和體驗成功的喜悅。創設學生感興趣的課堂，激發學生的學習需要

“興趣是最好的老師”，在激趣導入中，教師可以有意識地加以引導，使學生在躍躍欲試的狀態下進行學習、練習。這樣學生就能積極主動的投身與課堂教學中，從而成為課堂的主人。教師還可以以提出問題的方式，引導學生進行思考，學生的思維和運動能力就會在問題的催化下，通過提示性語言或者嘗試練習解決問題，因此學生的興趣便會越來越濃，學習的熱情也會越來越高漲。那么如何增強孩子的學習興趣呢？

1.1 將游戲教學貫穿于課堂上

游戲是一種深受學生喜歡的活動，應當充分運用。游戲對于激發學生的學習興趣，營造生動活潑的課堂教學氛圍、全面發展學生的體能和運動技能、提高學習效果有重要作用。

1.1．1 增加游戲的偶然因素

游戲不僅是一種輔助教學手段，而且游戲本身也是一種教學內容。因此游戲教學應避免單調重復。在已有趣味性的基礎上，增加游戲的偶然因素，讓學生始終對下一個游戲充滿了期待和憧憬，激發學生主動學習的興趣，在一定程度上將大大刺激學生的求知欲。在本學期3月6日的全區體育教研培訓中，在十四中聽過一節課，這位老師對游戲的偶然因素用得恰到好處。這節課練習的是耐力跑，本來耐力跑是一項枯燥、乏味的訓練，但是這位老師將耐力跑與尋寶聯系在一起，在上課之前老師先將寶藏放在事先安排好的地點，然后學生分組按照老師給出的提示和路線圖進行尋找，最后看哪個小組先找到寶藏，在設置寶藏地點時老師給

出了許多不確定因素，不但大大提高了學生的積極性，而且也同時達到了老師預期的效果。

1.1.2 設置懸念、啟發誘導激興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案時的焦急而期待的心理，它是對學生新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學生的心里特征及認知規律，結合體育學科的特點，巧設懸念，誘發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，使他們從一開始就向往學習體育，增強對體育學科的興趣。例如在對小學四年級的學生講仰臥起坐的時候，我就自編了一段導入語：“美麗的樹林里發生了洪水，一群小拉姆被困在了一條大河的另一邊，情況十分危險，摩爾莊園的人民希望我們盡快去營救這群小拉姆，同學們，你們能完成這光榮的任務嗎？”學生的興趣立刻被調動起來，十分好奇怎么解救拉姆。

在我們的教學中經常會遇到這種現象，剛交了一半，就有學生提出各種各樣的問題，甚至有些時候一些學生還會因為這些問題爭論不休；其實學生能提出問題是一種非常好的現象，作為教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分思考、深入探究，學生就會得到更多的收獲，而且也在無形中增加了學生學習興趣。1.2師生互動，充分開發學生的思維，發展學生的個性 1.2.1 自主、合作

在傳統的教學模式中都是教師講解—學生練習—教師評價，這樣的效果并不明顯，學生積極性并沒有被調動起來。其實我們認為學生的年齡太小，理解能力不行，其實這是一個錯誤的觀點，沒有試過怎么能做出評價。在小學三年級前滾翻的教學中，我先出示了動作要領，接著讓學生以四人小組為單位，看著動作要領自已做，結果學習的效果比我想象的好的多，學生不但學習興趣濃而且還能認真練習。其實這樣放手讓學生自主、合作學習不但開發了學生思維，而且還會讓學生有“成就感”，在以后的學習中更加自信。

游戲中運用最多教學模式就是自主、合作，特別是小組合作尤為重要。在立定跳遠的練習中，進行游戲立定接力跳，先把學生每四人分為一組，第一個人先跳，接著在跳到的地方等第二個人，兩人擊掌之后第三個人才能跳，第三個人和第二個人擊掌之后第一個人才能再往前跳，直到跳完全程，在學生比賽完一組之后，我提出了這樣的問題：“怎樣才能跳得遠，小組之間如何配合才能跳得快？”學生經過商討、實踐，明白了他們是一個集體，成員之間應該團結、協作、共同探究才能快速完成任務，這樣就培養了學生的合作能力和團隊意識。同時學生在游戲中也加深了對立定跳遠的理解。

1.2.2 處理好游戲教學與運動技能教學的關系

游戲是一種深受學生喜愛的活動，應該充分運用到我們的課堂之中，游戲教學與運動技能教學可以有機的結合起來進行。例如在障礙跑的教學過程中，設計 “激流勇進”的游戲，跳過小墊、鉆過桌底、穿過河流（兩條線）等環節中不單愉悅了學生的情趣，而且也融進了運動技能，如各種跑、爬、鉆、跨的動作練習。但是不能單一的注重游戲教學而忽視運動技能，那樣的體育課將會變成娛

樂課、休閑課，那么也就失去課堂教學本身的意義。其實游戲恰到好處的運用到我們教學之中并非是一件簡單的事情，首先教師必須有扎實的基本功，其次還要對學生有深入的了解，知道學生喜歡什么，最后還要有周密的設計和合理的安排，所以要想上好一堂游戲與運動技能相結合的課需要教師在課下付出許多努力。1.2.3 教師要注意自己的課堂語言

新課程標準要求老師把課堂交給學生，也就是要求老師在課堂上要少講多練，但是少講并不是不講，而是老師要精講，學生先自主、合作練習，然后老師適時的進行點撥。對做的好的學生老師一定要及時給予評價，但是評價的語言不能太過幼稚，比如“你真棒”、“你做的真對”、“你真是太聰明了”等，這些評價性語言對低年級的學生來說還可以，但對三年級以上的學生來說就顯得太幼稚了，會讓學生感覺很假、很傻。其實體育課的評價語言只要簡練、干脆、評價到位就行了，例如“對”、“很好”、“繼續”、“再想想”等語言既簡單又能讓學生明白。

2合理安排體育課運動負荷

體育課中最重要的是保證學生的安全，使學生在安全的情況下達到身體各部分都能得到鍛煉。因此考慮體育課的運動負荷是體育教師必做的功課，那么，怎樣既能收到最佳的鍛煉效果，同時也能保證鍛煉的安全性呢？首先，運運動負荷的安排應該保證發展學生身體素質的需要，根據學生身體素質的不同要有針對性的為學生安排適度的鍛煉。其次運動負荷的安排還要考慮場地、器材、天氣等因素，應充分、合理的利用場地和器材，例如在籃球中傳球、運球的教學，可以將“急令傳球游戲”運用到準備活動中，讓學生跟著老師的哨因傳球，在放松活動中也能運用到籃球，例如：“球操”、身體各部分的觸球等。

每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰；每戰勝一次挑戰，孩子就獲得一次成功的體驗。從成功中，孩子看到了自己的能力，身心才能得到健康的發展，而體育課就是幫助孩子健康成長的重要平臺，因此作為體育教師要將游戲教學合理的運用到課堂中，從而為學生營造出一個輕松歡快的教學空間，讓他們在其中自由翱翔，身心得以健康成長。

參考文獻：

1、《有效上課—問題、探究、對策》

2、《小學體育教材》

第三篇：智趣寒假作業九年級數學

智趣寒假作業九年級數學

一、選擇題(每小題3分共30分)

1.下列各式中，是二次根式的是

（）A．

B．

C．

D．

2.的結果是（）

A．

B．

C．

D．

3.下列二次根式中屬于最簡二次根式的是（）A．

B．

C．

D．

4.二次根式 的值是（）． A.B.C.D.5.若方程 有解，則 的取值范圍是（）． A．

B．

C．

D．無法確定

6.用配方法解下列方程，其中應在方程兩端同時加上4的是（）A．

B．

C．

D．

7.一元二次方程x2-x+2=0的根的情況是（）．

A．有兩個相等的實數根

B．有兩個不相等的實數根

C．無實數根

D．只有一個實數根 8．方程x2-9=0的解是（）

A．x1=x2=3

B．x1=x2=9

C．x1=3，x2=-3

D．x1=9，x2=-9 9.已知關于 的方程 的一個根為，則實數 的值為（）A．1

B．

C． 2

D．

10.如果 成立，則（）。

(A)x≥6

(B)x≥0

(C)0≤x≤6

(D)x為任意實數 答題卡：

一、選擇題(每小題3分,共30分)題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案

二、填空題（每空2分，共34分）11．比較大小：（填“＞”“＜”或“=”）12．若 有意義，則 的取值范圍是

13．若 ＋ ＝0，則x =，y =

． 14．化簡： ＝

15．若長方形的長為 ,寬為 則它的面積為

． 16．方程 是一元二次方程，則.17.把方程3x(x-1)=5(x+2)整理成一般形式得

其中二次項系數是，一次項系數是，常數項是。

18．一元二次方程x2-5x+6=0 的兩根分別是x1,x2, x1+x2=

，x1●x2=.觀察分析下列數據，尋找規律： 0，，3，2，3，??那么第10個數據應是

.20.某工廠計劃從2008年到2010年間，把某種產品的利潤由100元提高到121元，設平均每年提高的百分率是，則可列方程_________________，求得每年提高的百分率是__________．

21.已知直角三角形的一條直角邊為9,斜邊為10,則另一條直角邊為

三、簡答題

1、計算(每小題5分，共20分)

2、解方程（每題6分，共計24分）

（1）x2+3x=0

(2)4x2-6x-3=0

(3)x2+17=8x

(4)1-8x+16x2=2-8x

四、實際應用題（12分）

用一條長20米的繩子怎樣圍成一個面積為24平方米的長方形？能圍成一個面積為40平方米的長方形嗎？如能，說明圍法；如不能，說明理由。

第四篇：《智趣數學》匯報總結稿

各位家長：

你們好！我是小班智趣數學的何老師！今天請大家來主要是向大家介紹下這學期我們《智趣數學》學習的主要內容。

一、本學期的教學內容與要求。

（一）認識智慧盒，會正確取放。

1.認識智慧盒并初步掌握智慧盒的使用方法。（掌握操作方法：開關、插收）

2.了解行和列的概念和位置，初步建立幼兒的空間方位概念。

3.初步建立幼兒取放智慧盒的常規，能按順序到指定位置——取放智慧盒。這一內容主要是幼兒學習常規的培養：棋子擺放形式固定，是培養孩子們做事有條理、有序；要求幼兒掌握操作方法：開關、插收是為了培養孩子的動手能力、改掉孩子們“缺乏學習興趣”的不足；活動中練習插、收棋子的速度是為了培養孩子上課注意力集中、不走神，不做小動作。

所以說，通過以上學習常規，最終會為孩子們建立良好的學習習慣與良好的生活習慣。

（二）學習“1和許多”，點數，數與量的對應。

1.運用多種感官認識“1和許多”，在操作活動中體驗1和許多的關系。2.能按數字排列的順序熟練的唱數1——10，初步了解數字的排列順序。3.能收口一致的點數5以內的實物，并能說出總數。4.了解5的數與量的關系，學習按物取數與按數取物。

幼兒計數能力的發展要經歷三個不同的水平：“口頭數數”、“按物點數”、“說出總數”。口頭數數就是口頭按順序說出自然數的能力，這種口頭說數的能力雖不代表幼兒對數實際意義的理解，但它能讓幼兒對數詞的名稱及自然數順序方面積累一定的知識和經驗。

按物點數就是要求用手逐一指點物體，同時有順序的說出數詞，說出的一個數詞與手點的一個物體一一對應。正確的按物點數需要手、眼、口、腦協調活動，是口頭數數后必經的基本計數過程。

說出總數就是能回答“一共是幾個”的問題，這就標志著孩子已經開始理解數的實際意義，形成了最初的數概念。

（三）認識形狀、顏色、大小。1.認識紅色、黑色、白色、綠色，感知幾種常見的顏色，培養幼兒對顏色的敏感度及視覺分辨能力。

2.認識圓形、三角形、正方形、長方形，初步知道其名稱和形狀特征，并對生活環境中的形狀發生興趣和進行指認。

3.認識、比較大小、長短。

在這一板塊，我們要求幼兒能按某一特征進行4以內物體的排序（例如大小、長短），并能找出最大（長）或最小（短）的。

最后我們還學習了以自身為中心區分上下、里外及白天、黑夜的時間概念，知道早、晚有代表性情節的日常變化。

二、本課程的教學方法。1．在故事中“學”數學。

我們會把教學內容編成形象、生動、富有趣味簡短故事，讓幼兒以聽故事的形式來學習。通過講故事與數學活動的巧妙結合，把枯燥、乏味的數學活動變得生動、有趣，激發孩子們對數學的興趣，吸引他們的無意注意，讓孩子們喜歡數學并學好數學。例：美羊羊送禮物的故事學習按物取數、按數取物。

2.在游戲中“玩”數學。

游戲時幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數學教育的有利手段，利用游戲形式進行抽象的數學知識的學習，能夠有效激發幼兒的學習興趣。例：“木頭人”的游戲，學習唱數。

3.在生活中“用”數學。

生活是幼兒獲取數學知識的源泉。數學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際緊密聯系。例如：在認識形狀、顏色時，帶領幼兒來到社會這個大家庭中和幼兒一起尋找這些圖形、顏色時，幼兒用他們稚嫩的眼光發現了，紅綠燈是圓形的、有的房子屋頂是三角形的、家里瓷磚是方形的等等，所以說把學習與幼兒自己的生活充分地融合起來，讓幼兒感受到數學處處與生活同在。

4.在操作中“做”數學。

操作活動是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數學經驗、知識、技能。我們在教學過程中會多為幼兒創設自主動手實踐的機會，讓幼兒手腦并用在操作中掌握知識，孩子們通過自己動手操作，擴大了知識面，促進了思維的發展，而且提高了學習的興趣。

三、幼兒學習的情況。

1.孩子們能按要求拿取、擺放操作材料，已有了初步的規則意識。2.大多數幼兒能快速地聽指令進行操作，并且大膽的表述。

3.通過我們的觀察，孩子們還是樂意參加數學活動，喜歡擺弄、操作棋子的。建議：家長朋友可以根據今天我講的學習內容，回去有針對性的問問孩子，看看他們的掌握程度，他們在哪些方面上已有了進步，沒掌握的您可以再幫孩子補補課。我們堅信只要各位家長與我們幼兒園密切配合，做好家園共育，您的孩子一定會更優秀！

四、頒發“智趣數學獎勵證書”！

五、結束。

親愛的家長、孩子們讓我們下學期再見！

第五篇：讓兒童享受“智趣數學”

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讓兒童享受“智趣數學”

作者：

來源：《江蘇教育》2014年第03期

主持人語

智，從“知”從“日”，知為知曉，觸類旁通；日為陽光，明察秋毫。知者自明，引申為智慧、聰明、善于思考之意。數學知識的理解、數學思想的感悟、數學思維的提升無不是“智”的體現。趣，從“走”從“取”，跑著去取的東西一定是急著需要或是特別喜歡的東西，引申為興趣之意。趣為知之始，既要讓學生獲得學習數學的樂趣、情趣、志趣，更要讓學生領略到數學內在的奇趣、妙趣、理趣。智與趣可謂數學的二原質，主料是智，主味是趣，智是“能”，趣應“品”，智因趣生，趣因智達，相諧而生。

數學就好比美味而富有營養的核桃，外殼褶皺而堅硬，但內仁味美且健腦。核桃好吃殼難開，如果把整個核桃硬生生地塞進嘴里，不僅難以品嘗到核桃的內仁，而且堅硬晦澀的外殼會令口腔無法忍受。很多兒童不喜歡學數學，究其原因是教師硬生生地將數學塞給兒童，導致兒童不僅無法品嘗到數學內在的“智趣”美味，還易患上“數學恐懼癥”，害怕學數學。

“智趣數學”旨在剝開數學之堅果，幫助兒童領略數學內在之智之趣。如何讓兒童享受“智趣數學”？關鍵在于如何使智與趣相互融通。本專題中，我們從理論、實踐、專家視線三個角度展開討論。理論篇從情境、生活、活動、數學本身四個方面論述了教師應如何引導兒童來享受數學的樂趣；實踐篇從備學、教材和課堂、作業設計三個視角探求讓兒童享受“智趣數學”的方法、路徑；專家視線廣征博引，對“知”與“趣”的關系進行了闡述。由此可知，讓兒童享受“智趣數學”并不難，關鍵在于教師要有這個意識，努力把數學的內在“智趣”魅力展現給兒童，并引導兒童自主去探究，使兒童愿意學數學、喜歡玩數學，甚至是迷戀上數學。