第一篇：少數(shù)民族就業(yè)

民族理論與民族政策實(shí)踐教學(xué)

調(diào)查報告

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況及其存在的問

題

姓名

學(xué)號

院系（部所）

專業(yè)

任 課 教 師 徐華峰 10061170 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

完成日期2011年 07 月 20 日

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況及其存在的問題

摘要：

1、高校1999年開始擴(kuò)招之后，在校大學(xué)生人數(shù)不斷上升，平均每年以20％至30％的速度在增長，（少數(shù)民族）大學(xué)生人數(shù)也在不斷上升。與此同時，就業(yè)率逐漸走低。

2、湖北為多民族省區(qū)之一，有53個少數(shù)民族成份（缺烏茲別克族、德昂族），少數(shù)民族人口占湖北省總?cè)丝诘?.4%。主要分布在恩施土家族苗族自治州、宜昌市、武漢市、荊州市、荊門市和十堰市等地。在100人以下的民族有28個：水族、東鄉(xiāng)族、佤族、高山族等。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族，就業(yè)率，大學(xué)生

一、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)概況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國將有高校畢業(yè)生611萬人，比2009年增加52萬，且以后逐年遞增。

1．大學(xué)生看待就業(yè)

總之一句話：就業(yè)期望值過高。少數(shù)民族畢業(yè)生大多數(shù)追求高薪和高層次崗位。面臨畢業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生中有49.8％的學(xué)生要求月薪至少在1500元以上才滿意，有45.9％的要求月薪至少不低于1000元；未就業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生中仍有43.55％的學(xué)生要求月薪不低于1000元。少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時，有50.2％要求工作環(huán)境好，26.1％的要求待遇高，而即將畢業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生也有50.4％的要求工作環(huán)境好，有37.37％的要求待遇高。

2.企業(yè)看待就業(yè)

用人單位對少數(shù)民族人才素質(zhì)的要求越來越高。但是現(xiàn)實(shí)中少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位對于少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的要求之間存在著較大的差距。高校培養(yǎng)的少數(shù)民族大學(xué)生在專業(yè)知識方面有所長，但實(shí)際工作能力卻大打折扣，必須經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)，才能達(dá)到用人標(biāo)準(zhǔn)，這必然會增加用人單位的運(yùn)營成本。作為人力資源投資方的用人單位，人力資本的投資升值空間是他們共同考慮的問題。從這個角度講用人單位，特別是企業(yè)愿意把工作機(jī)會提供給“有工作經(jīng)驗(yàn)”的求職者是無可厚非的。但也正是這一要求成了少數(shù)民族大學(xué)生求職的瓶頸。

二、原因分析

1．個人問題

（1）觀念陳舊。隨著市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制不斷完善和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的發(fā)展，“雙向選擇、自主擇業(yè)”已成為現(xiàn)階段畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本趨勢。在很大程度上少數(shù)民族畢業(yè)生的期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。他們認(rèn)為讀了大學(xué)就應(yīng)當(dāng)理所當(dāng)然當(dāng)國家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實(shí)現(xiàn)自己理想，不愿去艱苦地區(qū)就業(yè)，也不愿到非公有制單位工作，對民營企業(yè)的體制、性質(zhì)認(rèn)識不足，對現(xiàn)行政策不掌握，懼怕挑戰(zhàn)，對就業(yè)還處于等待、觀望等原因?qū)е律贁?shù)民族畢業(yè)生視野不開闊，有業(yè)不就得現(xiàn)象還較為普遍。

（2）能力不齊（語言和實(shí)踐能力）。欠缺語言是思維的工具，語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。因師資隊(duì)伍不健全，教學(xué)質(zhì)量及條件、語言環(huán)境有限，學(xué)習(xí)時間短等各種原因造成少數(shù)民族學(xué)生漢語水平基礎(chǔ)薄弱，加之升入到大學(xué)本科階段所有課程用漢語授課，對語言應(yīng)用能力的要求驟然提高，這與少數(shù)民族學(xué)生理解與接受知識的能力不符，很容易造成厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。當(dāng)然，許多少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科學(xué)習(xí)期間在主觀上不注重提高自己的漢語水平。造成了在后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的語言障礙，產(chǎn)生了專業(yè)課基礎(chǔ)不扎實(shí)的多米諾骨牌效應(yīng)。因而導(dǎo)致目前少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難，關(guān)鍵在于語言關(guān)沒有過，就算少數(shù)民族企業(yè)家，也不愿意用不會漢語、不懂外語的少數(shù)民族大學(xué)生，因?yàn)樗麄円蛢?nèi)地和國外做生意，語言不通怎么能勝任工作的要求呢？

（3）不注重自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各行各業(yè)要求大學(xué)生不僅擁有過硬的專業(yè)知識，更是注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生在校期間只局限于語言與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，很少考慮自己如何適應(yīng)社會的需要等方面，忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如缺乏交際能力、溝通能力，缺乏實(shí)踐動手操作能力，職業(yè)技能不強(qiáng)。

（4）沒有合理的規(guī)劃。眾多少數(shù)民族大學(xué)生缺乏大學(xué)生涯規(guī)劃，更沒有根據(jù)所學(xué)專業(yè)結(jié)合自身理想制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高考過后出現(xiàn)的目標(biāo)空白不能及時填補(bǔ)，對于為什么要上大學(xué)，上大學(xué)究竟學(xué)什么，將來怎么發(fā)展缺乏必要的思考．如同一艘沒有方向與目標(biāo)的巨輪漂泊在大海中。

2．企業(yè)問題

企業(yè)以自己利益為重。用人單位對少數(shù)民族人才素質(zhì)的要求越來越高。但是現(xiàn)實(shí)中少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位對于少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的要求之間存在著較大的差距。高校培養(yǎng)的少數(shù)民族大學(xué)生在專業(yè)知識方面有所長，但實(shí)際工作能力卻大打折扣，必須經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)，才能達(dá)到用人標(biāo)準(zhǔn)，這必然會增加用人單位的運(yùn)營成本。作為人力資源投資方的用人單位，人力資本的投資升值空間是他們共同考慮的問題。從這個角度講用人單位，特別是企業(yè)愿意把工作機(jī)會提供給“有工作經(jīng)驗(yàn)”的求職者是無可厚非的。但也正是這一要求成了少數(shù)民族大學(xué)生求職的瓶頸。

其次，由于金融危機(jī)等問題，企業(yè)校招明顯萎縮，部分企業(yè)甚至取消計(jì)劃。企業(yè)大裁員，就業(yè)增加更多壓力

3．社會問題

（1）擴(kuò)招速度過快。高校連年擴(kuò)招，使在校生和畢業(yè)生大幅的、成倍的增長。2003年普通高校的畢業(yè)生人數(shù)是9702人，2005年就達(dá)到19580人，遞增102％。遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期經(jīng)濟(jì)增長速度和社會發(fā)展水平，增加了巨大的就業(yè)壓力。

誠然，隨著新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，高等教育也需相應(yīng)的發(fā)展。但在迅速發(fā)展它的同時，應(yīng)考慮全面發(fā)展的需求和承受能力。如果盲目追求高速度，會對大學(xué)生，特別是少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生非常不利的影響。

（2）就業(yè)政策上的問題。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，市場機(jī)制對于資源配置開始發(fā)揮基礎(chǔ)作用，勞動力市場開始逐步發(fā)展和成熟起來。但是當(dāng)前對少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)政策與入學(xué)時的傾斜政策還不配套。恢復(fù)高考二十多年來，高考民漢分?jǐn)?shù)線一直存在150－200分的差距沒有改變。調(diào)查中，有36.14％的少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)里感到最困難和棘手的問題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。基礎(chǔ)教育的差距導(dǎo)致民漢學(xué)生兩個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入高校，高校也只能以兩個標(biāo)準(zhǔn)考核和要求，以兩個標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)。畢業(yè)之后進(jìn)入同一個人才市場，而市場無情，沒有兩個標(biāo)準(zhǔn)，它只用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量、評價、錄用。因此，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)尤其困難。

（2）高校問題。大規(guī)模的擴(kuò)招與有限的投入制約了高校人才培養(yǎng)服務(wù)于社會目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。招生規(guī)模的擴(kuò)大，沒有帶來相應(yīng)的財政投入，財政對教育的投入滿足不了高校擴(kuò)招后進(jìn)行日常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)需要的相應(yīng)費(fèi)用。教學(xué)軟環(huán)境無財力支持，如學(xué)科專業(yè)資料少，教師對外的教學(xué)與學(xué)術(shù)交流經(jīng)費(fèi)奇缺，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室與學(xué)習(xí)基地的建立跟不上課堂教學(xué)的要求等等。教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足使高校辦學(xué)局限于講臺與黑板之間，又由于擴(kuò)招后的師資力量不足，教師超負(fù)荷地應(yīng)付上課，對課堂教學(xué)，尤其是少數(shù)民族學(xué)生的課堂教學(xué)與課程設(shè)置的研究心有余而力不足，最終導(dǎo)致高校脫離社會、關(guān)門辦學(xué)。這種辦學(xué)方法無法造就出適應(yīng)發(fā)展變化的少數(shù)民族人才。

高校少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生完全自主擇業(yè)的社會環(huán)境條件還不成熟：缺乏及時準(zhǔn)確的人才供求信息收集、發(fā)布、檢索和交流的權(quán)威機(jī)構(gòu)和通道；穩(wěn)定規(guī)范的人才勞務(wù)市場還沒有形成系統(tǒng)完整的網(wǎng)絡(luò)體系。

三、政策措施

1．高校政策

（1）高校應(yīng)對教育目標(biāo)注入新的內(nèi)容。過去常用的教育口號是“德智體全面發(fā)展”和“提高綜合素質(zhì)”。應(yīng)當(dāng)說，它們都缺少針對性和操作性。教育的目標(biāo)具體的說就是要讓受教育者在社會上獲得一個恰當(dāng)?shù)纳嫖恢茫瑥亩鴮?shí)現(xiàn)其人生的幸福。因此，學(xué)校應(yīng)傳授給受教育者獲得生存的知識和技能、創(chuàng)造財富的知識和技能和追求幸福(生存價值)的知識和能力。只有這樣，學(xué)校才能因需施教，學(xué)生才能學(xué)有所用，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

（2）高校應(yīng)對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位并加強(qiáng)管理。高等院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的校情，在對市場需求作出科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上決定其培養(yǎng)少數(shù)民族人才的規(guī)格，并以此來設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容；加大學(xué)校的改革力度，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，特別是少數(shù)民族師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。重視少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其重視少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達(dá)、交際、創(chuàng)新和動手能力的提高，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的少數(shù)民族復(fù)合型人才。

（3）進(jìn)一步改革和完善就業(yè)指導(dǎo)工作。對少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，一要重視。應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，加大投入，改善條件；二要采取多種形式。保障和支持就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)、完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、開展

畢業(yè)生求職技能培訓(xùn)，多提供給學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會；三要建立全員及全程的就業(yè)指導(dǎo)工作。即需要全社會的參與并貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程；四要幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀并大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育并不是讓大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，也不是讓大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，而是給大學(xué)生播下將來創(chuàng)業(yè)的種子，知道應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)，根據(jù)什么樣的條件，創(chuàng)辦什么樣的事業(yè)。當(dāng)機(jī)會來臨時，他就會抓住機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2．專家支招

大學(xué)生應(yīng)努力克服以下幾點(diǎn)問題：

（1）降低心理預(yù)期：期望是面向未來的一種心理取向。少數(shù)民族大學(xué)生追求理想的職業(yè)，追求自身價值得以實(shí)現(xiàn)，是一種正常的要求。另外，現(xiàn)在上大學(xué)不再是單純受教育，而是要投入相當(dāng)數(shù)額的資本。在被調(diào)查的少數(shù)民族大學(xué)生中，有57.12％的學(xué)生在大學(xué)里感到最困難和棘手的問題是學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)緊缺。因此完成學(xué)業(yè)并在短期得到回報的迫切心情不難理解。但是現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，往往是不如人意。當(dāng)少數(shù)民族大學(xué)生的主觀愿望超過了客觀條件，一旦遇到困難和挫折，對遇到的困難和挫折就會缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致過低地評價自己，對前途喪失信心。

(2)避免從眾心理與保守心理：有些少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時，沒有樹立起一個正確的擇業(yè)觀，沒有一個比較明確的求職標(biāo)準(zhǔn)，更沒有總體職業(yè)規(guī)劃。同時在擇業(yè)過程中，缺乏相應(yīng)機(jī)構(gòu)對其職業(yè)能力、職業(yè)傾向和職業(yè)選擇的指導(dǎo)。隨著傳播媒體的宣傳導(dǎo)向，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生忽視自身的特性，參照社會的取向，跟著感覺走。表現(xiàn)再就業(yè)上，思想不夠解放，觀念沒有更新，視野狹窄，缺乏競爭意識，缺乏對現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識和了解，缺乏面對挫折的心理準(zhǔn)備。

(3)克服焦慮情緒和依賴心理：有些少數(shù)民族大學(xué)生雖然完成了自己的學(xué)業(yè)，具備了一定的專業(yè)技能，但是由于他們成長過程一般比較順利，沒有遇到過挫折，在分析問題和解決問題的決策能力方面沒有得到鍛煉。在擇業(yè)時，面對選擇又不能很好依據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，做出合理的決策，而是過分依賴父母和其他人的意見進(jìn)行取舍，表現(xiàn)出依賴被動，不能“該出手時就出手”。擇業(yè)的失敗體驗(yàn)又加劇了急于求成的心理負(fù)擔(dān)，再經(jīng)過招聘的殘酷競爭和時間的無情推進(jìn)，更加劇了少數(shù)民族大學(xué)生的心理不安、煩躁、著急、焦慮，使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。

3．個人補(bǔ)救

（1）改變觀念陳舊。并不是讀了大學(xué)就應(yīng)當(dāng)理所當(dāng)然當(dāng)國家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實(shí)現(xiàn)自己理想。

（2）提升自身能力（尤其是語言能力）。因各種原因造成少數(shù)民族學(xué)生漢語水平基礎(chǔ)薄弱，升入到大學(xué)本科階段所有課程用漢語授課，對語言應(yīng)用能力的要求驟然提高，這與少數(shù)民族學(xué)生理解與接受知識的能力不符，很容易造成厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。當(dāng)然，許多少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科學(xué)習(xí)期間在主觀上不注重提高自己的漢語水平。造成了在后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的語言障礙，產(chǎn)生了專業(yè)課基礎(chǔ)不扎實(shí)的多米諾骨牌效應(yīng)。

（3）注重自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各行各業(yè)

要求大學(xué)生不僅擁有過硬的專業(yè)知識，更是注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）制定合理的規(guī)劃。要根據(jù)所學(xué)專業(yè)結(jié)合自身理想制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。心里要明白為什么要上大學(xué)，上大學(xué)究竟學(xué)什么，將來怎么發(fā)展缺乏必要的思考．不然就如同一艘沒有方向與目標(biāo)的巨輪漂泊在大海中。

四、結(jié)束語：就業(yè)問題（尤其（少數(shù)民族）大學(xué)生就業(yè)）是一個長久問題，解決辦法不是立竿見影的。當(dāng)然這需要來自各方面的大力支持，包括企業(yè)用人單位。個人認(rèn)為完善自身是最為重要的。

五、參考文獻(xiàn)：

1、周濟(jì).教育部周濟(jì)部長在2004年全國普通高校就業(yè)工作會議上的講話[R]

2、馬強(qiáng)，張莉.高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象探析[J],東南大學(xué)學(xué)報，2003，（2）

第二篇：少數(shù)民族就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)指南

流動人員（少數(shù)民族）勞動就業(yè)服務(wù)指南

流動人員（少數(shù)民族）進(jìn)入人力資源市場求職須知：

（1）凡年滿16周歲，具有勞動能力，有求職要求的流動人員（少數(shù)民族），可以持《居民身份證》或《就業(yè)失業(yè)登記證》到東海縣人力資源市場免費(fèi)辦理求職登記手續(xù)。

（2）求職者根據(jù)人力資源市場發(fā)布的單位招聘信息，結(jié)合自己的條件和意愿報名應(yīng)聘，填寫《求職登記表》，進(jìn)入人力資源市場或到指定地點(diǎn)，與招聘單位洽談面試。

（3）有一定技術(shù)專長的求職者，可辦理登記手續(xù)，由人力資源市場根據(jù)求職者意愿和單位用人需求情況，推薦介紹。

（4）在校學(xué)生、未滿16周歲的人員不予介紹。

（5）勞動者求職擇業(yè)時，有權(quán)要求用人單位或職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)如實(shí)提供與擇業(yè)有關(guān)的情況。

（6）在職人員轉(zhuǎn)換用人單位的，應(yīng)當(dāng)依法與原用人單位解除勞動合同，辦理中介手續(xù)。

（7）用人單位招用流動人口（少數(shù)民族）勞動力，應(yīng)當(dāng)向社會公開招收、公平競爭、擇優(yōu)錄用，依法與勞動者建立勞動關(guān)系，參加社會保險。

（8）少數(shù)民族人員參加求職招聘時，人力資源市場工作人員應(yīng)給予求職引導(dǎo)和幫助。

二〇一一年一月二十三日

流動人口（少數(shù)民族）職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)指南

一、流動人員（少數(shù)民族）職業(yè)技能培訓(xùn)辦法

1、培訓(xùn)對象

對具有勞動能力和提升職業(yè)技能愿望并能提供有關(guān)證件的下列人員提供一次性免費(fèi)技能提升培訓(xùn)：（1）外省、市或本省進(jìn)入我縣務(wù)工的流動人口（少數(shù)民族）勞動力持本人身份證和《就業(yè)失業(yè)登記證》；（2）本地向城市轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)村勞動力持身份證和《就業(yè)登記證》。

2、組織實(shí)施

（1）多渠道、多形式實(shí)施培訓(xùn)。開展農(nóng)村勞動力（少數(shù)民族）職業(yè)技能提升培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時間按照相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)行，依托培訓(xùn)基地，采取校企結(jié)合、校校聯(lián)合、企業(yè)培訓(xùn)等多渠道、多形式實(shí)施培訓(xùn)。其專業(yè)（工種）的設(shè)置須結(jié)合我市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技能型人才建設(shè)的需求，重點(diǎn)向現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)傾斜。根據(jù)全縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能型人才建設(shè)的需求，每年發(fā)布我縣農(nóng)村勞動力職業(yè)技能提升培訓(xùn)專業(yè)（工種）目錄，并根據(jù)定期定量原則，下達(dá)培訓(xùn)目標(biāo)。各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)可結(jié)合當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，增加相應(yīng)的培訓(xùn)專業(yè)（工種），少數(shù)民族人員應(yīng)增加語言及上崗前一般技能操作培訓(xùn)。

（2）實(shí)施職業(yè)技能鑒定。對參加技能提升培訓(xùn)的農(nóng)村勞動者，職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要本著方便、快捷的原則，并采取有效措

施，降低考核成本，積極提供技能水平評價服務(wù)，鑒定合格的，按規(guī)定頒發(fā)相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)能力。

二、流動人口勞動力技能提升培訓(xùn)專業(yè)（工種）

職業(yè)資格培訓(xùn)：

（1）賓館管理與服務(wù)；（2）中式烹調(diào)師；（3）中式面點(diǎn)師；

（4）美發(fā)美容；（5）保健按摩師；（6）熟肉制品加工；（7）保安；（8）家政服務(wù)員；（9）物流管理；（10）物業(yè)管理；（11）調(diào)酒員；（12）插花員；（13）制冷技術(shù)；（14）中央空調(diào)工；（15）數(shù)控操作；（16）維修電工；（17）汽車修理；（18）汽車鈑金工；

（19）焊工技術(shù)；（20）模具鉗工；（21）機(jī)加工；（22）服裝縫紉工；（23）建筑安裝工；（24）電子裝配與調(diào)試；（25）計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)等。

三、開展流動人口（少數(shù)民族）各種形式的職業(yè)培訓(xùn)

（1）健全職業(yè)培訓(xùn)制度。適應(yīng)城鄉(xiāng)全體勞動者就業(yè)需要和職業(yè)生涯發(fā)展要求，健全職業(yè)培訓(xùn)制度。要統(tǒng)籌利用各類職業(yè)培訓(xùn)資源，建立以職業(yè)院校、企業(yè)和各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為載體的職業(yè)培訓(xùn)體系，大力開展流動人口（少數(shù)民族）就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，貫通技能勞動者從初級工、中級工、高級工到技師、高級技師的成長通道。

（2）大力開展就業(yè)技能培訓(xùn)。要面向城鄉(xiāng)各類有就業(yè)要求和培訓(xùn)愿望的勞動者（包括少數(shù)民族）開展多種形式就業(yè)技能培訓(xùn)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)際操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使他們達(dá)到上崗要求或掌握初級以上職業(yè)技能，著力提高培訓(xùn)后的就業(yè)率。對少數(shù)民族人員應(yīng)增加語言課程及上崗前一般技能操作培訓(xùn)，使其掌握一般工作技能；對農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者和城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員，要重點(diǎn)開展初級技能培訓(xùn)，使其掌握就業(yè)的一技之長；對企業(yè)新錄用的人員，要結(jié)合就業(yè)崗位的實(shí)際要求，通過師傅帶徒弟、集中培訓(xùn)等形式開展崗前培訓(xùn)。鼓勵高等院校大力開展職業(yè)技能和就業(yè)能力培訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。

（3）切實(shí)加強(qiáng)崗位技能提升培訓(xùn)。鼓勵企業(yè)通過多種方式廣泛開展在崗職工技能提升培訓(xùn)和高技能人才培訓(xùn)。要結(jié)合技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級對職工技能水平的要求，通過在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研修、技能競賽等多種形式，加快提升企業(yè)在崗職工的技能水平。鼓勵企業(yè)通過建立技能大師工作室和技師研修制度、自辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或與職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)等方式，結(jié)合企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和技術(shù)項(xiàng)目引進(jìn)，大力培養(yǎng)高技能人才。鼓勵有條件的企業(yè)積極承擔(dān)社會培訓(xùn)任務(wù)，為參加職業(yè)培訓(xùn)人員提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，尤其是要為少數(shù)民族就業(yè)者提供更為有效的培訓(xùn)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步。

二〇一一年一月二十三日

第三篇：2009年少數(shù)民族就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃

2009年潭西社區(qū)

少數(shù)民族就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃

為了提高我社區(qū)待業(yè)少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，我特制定2009年少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃：

一、提高認(rèn)識、分工明確

提高社區(qū)重視少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作認(rèn)識，認(rèn)真對少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了規(guī)劃，并對社區(qū)少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了部署，成立以社區(qū)書記任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并落實(shí)責(zé)任工作人員，負(fù)責(zé)少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的宣傳、聯(lián)絡(luò)工作。

二、建立陣地，營造宣傳氛圍

1、設(shè)立社區(qū)少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)綠色通道，根據(jù)我社區(qū)待業(yè)少數(shù)民族居民和返鄉(xiāng)無業(yè)青年的實(shí)際，結(jié)合我社區(qū)的實(shí)際和少數(shù)民族居民的需求就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作相結(jié)合。組織待業(yè)少數(shù)民族居民參加創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)。

2、通過調(diào)查、發(fā)放資料等活動的形式向就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向的少數(shù)民族居民宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，激發(fā)少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，建立少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，增強(qiáng)少數(shù)民族居民之間的交流溝通。

本著以加快創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)，幫助更多的少數(shù)民族居民實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，推動轄區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，積極完善服務(wù)體系，整合多方資源為少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件，努力把潭西社區(qū)少數(shù)民族居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做好。

柳南區(qū)潭西社區(qū)居民委員會

2009年1月

第四篇：少數(shù)民族婦女就業(yè)和生活狀況調(diào)查報告

河北民族村位于儀征市大儀鎮(zhèn)西北部，地處兩省三市交界，與安徽省天長市秦欄鎮(zhèn)毗鄰。全村總戶數(shù)610戶，總?cè)丝?980人，現(xiàn)有少數(shù)民族戶數(shù)150戶，人口數(shù)597人，以回族、苗族、土家族、等民族居多，但絕大部分為回族，2007年河北民族村被儀征市人民政府命名為少數(shù)民族聚居村，是目前儀征市僅有的兩個少數(shù)民族村之一。為切實(shí)關(guān)心和掌握少數(shù)民族村少數(shù)民族婦女就業(yè)和生活狀況，大儀鎮(zhèn)婦聯(lián)于9月上旬開展了少數(shù)民族村少數(shù)民族婦女就業(yè)和生活情況調(diào)研工作。

一、基本情況

河北民族村的少數(shù)民族婦女及家人主要來源追溯于改革開放70年代，當(dāng)時由于高郵菱塘民族鄉(xiāng)發(fā)生洪災(zāi)，導(dǎo)致她們來我村安家落戶，也有部分少數(shù)民族婦女是從四川、貴州、云南等地婚假而來。她們大多生活在農(nóng)村，年齡結(jié)構(gòu)以25-50歲為主，占總?cè)藬?shù)的78%;文化結(jié)構(gòu)以小、中學(xué)歷為主，初中以上本科以下學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的10%，本科及以上學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的5%;少數(shù)民族婦女就業(yè)率達(dá)75%，主要從事私營企業(yè)的車間操作工。她們在村生活或工作都享受到同等以上的國家優(yōu)惠政策和保障體系，但是由于思想、文化等差異，導(dǎo)致她們的家庭相比而言仍然較落后。

二、原因分析及存在問題

1、文化程度偏低。少數(shù)民族婦女大專以上文化程度農(nóng)村婦女比例較低，初中及以下文化程度農(nóng)村婦女比例較高，大部分農(nóng)村婦女文化程度較低和技能單一，決定了婦女創(chuàng)新能力相對較弱，只能從事簡單的體力勞動;還有部分少數(shù)民族婦女思想保守，男尊女卑、家長觀念、自給自足小農(nóng)思想嚴(yán)重，滿足于現(xiàn)狀和眼前利益，對新觀念、新技術(shù)、新事物反應(yīng)冷淡。

2、創(chuàng)業(yè)就業(yè)率低。受傳統(tǒng)觀念影響，大部分少數(shù)民族婦女就業(yè)創(chuàng)業(yè)主動性差，不愿意走出來創(chuàng)業(yè)，走出去就業(yè);部分少數(shù)民族婦女出于家庭需要，大多在本村或附近小企業(yè)打零工，一定程度上制約了農(nóng)村婦女創(chuàng)業(yè)能動性;部分少數(shù)民族婦女與外界的接觸面不寬，獲得信息的渠道不廣，創(chuàng)業(yè)資金不足，投資項(xiàng)目傳統(tǒng)、規(guī)模小，發(fā)展市場小。

3、參政議政意識低。村大部分少數(shù)民族婦女不看新聞節(jié)目，不太關(guān)注甚至不知道人大、政協(xié)會議;有的少數(shù)民族婦女甚至不一定或不去參加村委會的民主選舉。

4、培訓(xùn)實(shí)用性弱。由于村少數(shù)面婦女自覺學(xué)習(xí)意識低，很多少數(shù)民族婦女被動或是盲目參加?jì)D聯(lián)等單位組織的培訓(xùn);接受過專業(yè)技能培訓(xùn)的少數(shù)民族婦女，很少一部分能將學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)或農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)用轉(zhuǎn)化效果差。

三、對策及建議

1、多方位引導(dǎo)，加強(qiáng)少數(shù)民族婦女干部隊(duì)伍建設(shè)。加大少數(shù)民族后備婦女干部的選拔培養(yǎng)力度，把思想政治素質(zhì)強(qiáng)、文化專業(yè)技能強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的優(yōu)秀少數(shù)民族婦女配備到鎮(zhèn)、村婦女工作崗位中來，確保少數(shù)民族婦女能夠有更多的機(jī)會參政議政。

2、多層次培訓(xùn)，提高少數(shù)民族婦女綜合能力。充分發(fā)揮村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作用，根據(jù)少數(shù)民族婦女的文化層次、技能水平，搜集和篩選出一批適合少數(shù)民族婦女再就業(yè)的項(xiàng)目，舉辦畜牧養(yǎng)殖、果蔬種植、菌類種植等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，幫助廣大的少數(shù)民族婦女盡快撐握一技之長;組織少數(shù)民族婦女學(xué)文化、學(xué)管理、學(xué)科學(xué)等知識，拓寬少數(shù)民族婦女受教育渠道。

3、多元化服務(wù)，大力發(fā)展少數(shù)民族女性經(jīng)濟(jì)。繼續(xù)開展春風(fēng)送崗行動，為村少數(shù)民族婦女提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策咨詢和指導(dǎo)，搭建適合少數(shù)民族婦女就業(yè)工作平臺，拓展就業(yè)渠道和就業(yè)領(lǐng)域;積極為少數(shù)民族村爭取“春蕾計(jì)劃”、“貧困母親”救助項(xiàng)，做細(xì)春蕾兒童、貧困母親的救助工作，積極推進(jìn)少數(shù)民族婦女“兩癌”篩查。

4、多渠道宣傳，優(yōu)化少數(shù)民族婦女發(fā)展環(huán)境。根據(jù)村少數(shù)民族婦女實(shí)際情況，設(shè)計(jì)活動載體，開展形式新穎、婦女群眾喜聞樂見的婦女活動，廣泛吸引少數(shù)民族婦女的參與，在參與中提高少數(shù)民族婦女的素質(zhì);豐富巾幗志愿服務(wù)工作，拓寬志愿服務(wù)活動途徑，為村少數(shù)民族困難家庭、貧困少數(shù)民族婦女、留守兒童、空巢老人、殘疾人等提供志愿服務(wù)，幫助他們解決生活難題。

第五篇：少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考

管理學(xué)院人力（1）班2012213984 程清

摘要：近幾年來，大學(xué)生就業(yè)難這一問題始終占據(jù)著新聞媒體的各個版面，成為人們街頭巷尾熱議的話題。大學(xué)生就業(yè)問題已成為了一個亟需解決的社會問題。尤其少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題更是關(guān)系民族和諧社會公平的大問題。因此，如何采取有效措施著力提高少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)率將成為社會共同努力的一個方向。

關(guān)鍵詞：就業(yè)、少數(shù)民族、畢業(yè)生

一、少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2014年4月30日李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，就支持外貿(mào)穩(wěn)定增長和優(yōu)化結(jié)構(gòu)、進(jìn)一步促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等作出部署。四次國務(wù)院常務(wù)會議推出的政策涉及中國經(jīng)濟(jì)方方面面，而其中，就業(yè)是為數(shù)不多幾個多次“亮相”的關(guān)鍵詞。

李克強(qiáng)隨后在重慶考察時更是明確指出，“我最關(guān)心的是大家就業(yè)。有了就業(yè)就有收入，就能逐步過上好生活”。在經(jīng)濟(jì)增速回落的背景下，就業(yè)是否足夠穩(wěn)關(guān)系到調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革的空間。目前普通人員尤其是農(nóng)民工就業(yè)比較充分，核心問題在727萬高校畢業(yè)生。

黨的十六屆六中全會指出：結(jié)業(yè)問題已成為影響社會和諧的問題和矛盾之

一。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，其中少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)嚴(yán)峻形勢更為突出。如何采取有效措施著力提高少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)率已成為社會關(guān)注的一大重要課題。

由于諸多原因，少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)與漢族學(xué)生存在一定差距。從就業(yè)率來看，他們在以經(jīng)濟(jì)利益為要的人才競爭市場，與漢族同屆畢業(yè)生接受同等條件的市場選擇時，明顯處于不利地位。因此，少數(shù)民族的就業(yè)問題狀況更令人擔(dān)憂，不容小視。

同時，解決好少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，不僅是民族教育工作者必須思考的問題，同時也是涉及少數(shù)民族人才工作的當(dāng)務(wù)之急。少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到千萬戶少數(shù)民族家庭的切身利益，關(guān)系到少數(shù)民族高等教育持續(xù)健康發(fā)展，也關(guān)系到民族地區(qū)的社會穩(wěn)定。

二、針對少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀成因的幾點(diǎn)分析

1、個人方面

（1）不太注重自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各行各業(yè)要求大學(xué)生不僅擁有過硬的專業(yè)知識，更是注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而由于大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)校享受的低進(jìn)低出政策，而且在校期間只局限于語言與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又由于他們漢語水平參差不齊，導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能與漢族學(xué)生存在一定差距，并將長期存

在，進(jìn)而影響將來就業(yè)等一系列競爭。而很少考慮自己如何適應(yīng)社會的需要等方面的他們，忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如漢語水平欠缺、交際能力、溝通能力不足，缺乏實(shí)踐動手操作能力，職業(yè)技能也不強(qiáng)。

（2）就業(yè)意識淡薄，坐享其成心態(tài)明顯

絕大部分少數(shù)民族畢業(yè)生仍留戀過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)制度，害怕競爭，對實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)缺乏主動性和積極性，處于被動地位。因此沒能在大學(xué)期間主動培養(yǎng)自身各方面的能力，努力提升自身的綜合素質(zhì)，而只是在畢業(yè)時才感覺就業(yè)的壓力。從少數(shù)民族畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示，有59.68％感到就業(yè)壓力過大，有30.24％的學(xué)生認(rèn)為未能就業(yè)是因?yàn)樽陨砭C合素質(zhì)不高；而未就業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生中有63.32％的生活完全依靠父母，愿意通過自己努力過活的只有3.53％。從面臨畢業(yè)的少數(shù)民族在校大學(xué)生的問卷顯示，有84.83％的大學(xué)生從未參加過人才招聘會，有2.82％的學(xué)生從不過問人才招聘會，只有

2.28％的學(xué)生參加過多次人才招聘會。

（3）就業(yè)期望值過高，功利化傾向嚴(yán)重

少數(shù)民族畢業(yè)生大多數(shù)追求高薪和高層次崗位。面臨畢業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生中有49.8％的學(xué)生要求月薪至少在1500元以上才滿意，有45.9％的要求月薪至少不低于1000元；未就業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生中仍有43.55％的學(xué)生要求月薪不低于1000元，而2004年新疆城鎮(zhèn)人均月可支配收入最高的烏魯木齊地區(qū)也不過才810.74元。少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時，有50.2％要求工作環(huán)境好，26.1％的要求待遇高，而即將畢業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生也有50.4％的（4）語言表達(dá)和實(shí)踐能力欠缺

這是由少數(shù)民族的特殊性造成的。在以漢語為載體的教育體制和市場形勢下，漢語水平的高低無遺是影響少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的重要指標(biāo)。語言是思維的工具．語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。因師資隊(duì)伍不健全，教學(xué)質(zhì)量及條件、語言環(huán)境有限，學(xué)習(xí)時間短等各種原因造成少數(shù)民族學(xué)生漢語水平基礎(chǔ)薄弱，加之升入到大學(xué)本科階段所有課程用漢語授課，對語言應(yīng)用能力的要求驟然提高，這與少數(shù)民族學(xué)生理解與接受知識的能力不符，很容易造成厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。當(dāng)然，許多少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科學(xué)習(xí)期間在主觀上不注重提高自己的漢語水平。造成了在后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的語言障礙，產(chǎn)生了專業(yè)課基礎(chǔ)不扎實(shí)的多米諾骨牌效應(yīng)。因而導(dǎo)致目前少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難，關(guān)鍵在于語言關(guān)沒有過，就算少數(shù)民族企業(yè)家，也不愿意用不會漢語、不懂外語的少數(shù)民族大學(xué)生，因?yàn)樗麄円蛢?nèi)地和國外做生意，語言不通怎么能勝任工作的要求呢?

（5）從眾心理與保守心理

有些少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時，沒有樹立起一個正確的擇業(yè)觀，沒有一個比較明確的求職標(biāo)準(zhǔn)，更沒有總體職業(yè)規(guī)劃。同時在擇業(yè)過程中，缺乏相應(yīng)機(jī)構(gòu)對其職業(yè)能力、職業(yè)傾向和職業(yè)選擇的指導(dǎo)。隨著傳播媒體的宣傳導(dǎo)向，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生忽視自身的特性，參照社會的取向，跟著感覺走。表現(xiàn)再就業(yè)上，思想不夠解放，觀念沒有更新，視野狹窄，缺乏競爭意識，缺乏對現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識和了解，缺乏面對挫折的心理準(zhǔn)備。

（6）焦慮情緒和依賴心理

有些少數(shù)民族大學(xué)生雖然完成了自己的學(xué)業(yè)，具備了一定的專業(yè)技能，但是由于他們成長過程一般比較順利，沒有遇到過挫折，在分析問題和解決問題的決策能力方面沒有得到鍛煉。在擇業(yè)時，面對選擇又不能很好依據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，做出合理的決策，而是過分依賴父母和其他人的意見進(jìn)行取舍，表現(xiàn)出依賴被動，不能“該出手時就出手”。擇業(yè)的失敗體驗(yàn)又加劇了急于求成的心理負(fù)擔(dān)，再經(jīng)過招聘的殘酷競爭和時間的無情推進(jìn)，更加劇了少數(shù)民族大學(xué)生的心理不安、煩躁、著急、焦慮，使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。

2、社會及學(xué)校方面

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，很多高校的專業(yè)設(shè)置已逐漸與市場需求與用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，不能滿足社會需要。傳統(tǒng)老舊的專業(yè)設(shè)置，使得大學(xué)生畢業(yè)難以找到合適的工作。而且，在少數(shù)民族高校，專業(yè)設(shè)置少，舊，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)面相當(dāng)狹窄。高校培養(yǎng)的大學(xué)生的實(shí)際工作能力嚴(yán)重欠缺，必須經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)，才能達(dá)到用人標(biāo)準(zhǔn)，這必然會增加用人單位的運(yùn)營成本。作為人力資源投資方的用人單位，人力資本的投資升值空間是他們共同考慮的問題。從這個角度講用人單位，特別是企業(yè)愿意把工作機(jī)會提供給“有工作經(jīng)驗(yàn)”的求職者是無可厚非的。但也正是這一要求成了大學(xué)生求職的瓶頸。這些同樣是少數(shù)民族畢業(yè)生的求職障礙。

另外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不夠完善。據(jù)調(diào)查顯示，36%的學(xué)生對基本的就業(yè)程序根本不了解。49%的學(xué)生僅了解一些，這說明學(xué)校在這一方面的工作做得還不夠。對于就業(yè)學(xué)生也希望從學(xué)校獲得就業(yè)信息和用人單位的推薦信息。

就業(yè)政策上，改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，市場機(jī)制對于資源配置開始發(fā)揮基礎(chǔ)作用，新疆勞動力市場開始逐步發(fā)展和成熟起來。但是當(dāng)前新疆對少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)政策與入學(xué)時的傾斜政策還不配套。恢復(fù)高考二十多年來，高考民漢分?jǐn)?shù)線一直存在150－200分的差距（或再考慮到有些科目是新疆出題，少數(shù)民族學(xué)生得分的課目構(gòu)成等因素，實(shí)際水平差距還要大得多）沒有改變。調(diào)查中，有36.14％的少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)里感到最困難和棘手的問題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。基礎(chǔ)教育的差距導(dǎo)致民漢學(xué)生兩個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入高校，高校也只能以兩個標(biāo)準(zhǔn)考核和要求，以兩個標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)。畢業(yè)之后進(jìn)入同一個人才市場，而市場無情，沒有兩個標(biāo)準(zhǔn)，它只用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量、評價、錄用。因此，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)尤其困難。

除此以外，社會方面的壓力也讓少數(shù)民族的畢業(yè)生倍感壓力山大：用人單位的個人經(jīng)驗(yàn)或者情感因素。受歷史原因、居住地域、民族心理等的長期影響，少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)存在不容忽視的缺陷。部分少數(shù)民族畢業(yè)生走上工作崗位后，發(fā)展?fàn)顩r不理想，一些用人單位因此存在偏見，認(rèn)為其不能很好地勝任相關(guān)工作，并以此為由不愿意在招聘時給少數(shù)民族學(xué)生相應(yīng)的機(jī)會。用人單位對少數(shù)民族畢業(yè)生總體的認(rèn)同程度不高，必然導(dǎo)致“有效需求上的就業(yè)難。”企業(yè)調(diào)查顯示，只有0.9％的企業(yè)對少數(shù)民族大學(xué)生很滿意，有5％的企業(yè)認(rèn)為不滿意，而存有顧慮不回答的多達(dá)48.6％。

三、針對少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)問題的對策的幾點(diǎn)建議

1、政府對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)應(yīng)提供全面的政策支持

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)政策是就業(yè)政策的一個方面，政府要加快制定和完善保障少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生權(quán)益的各項(xiàng)政策，促進(jìn)就業(yè)市場的健康發(fā)育，加快勞動人事制度、戶籍制度、社會保險制度等相關(guān)制度的改革，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)范化和法制化。政府要進(jìn)一步加大少數(shù)民族的基礎(chǔ)教育，逐漸減少對少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)時的政策傾斜，相對加大對少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)政策傾斜。同時，政府不同于高校，掌握著最全面的信息，應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動為高校提供必要的信息服務(wù)和指導(dǎo)，為少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、進(jìn)一步改革和完善就業(yè)指導(dǎo)工作

對少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，一要重視。應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，加大投入，改善條件；二要采取多種形式。保障和支持就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)、完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、開展畢業(yè)生求職技能培訓(xùn)，多提供給學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會；三要建立全員及全程的就業(yè)指導(dǎo)工作。即需要全社會的參與并貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程；四要幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀并大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育并不是讓大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，也不是讓大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，而是給大學(xué)生播下將來創(chuàng)業(yè)的種子，知道應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)，根據(jù)什么樣的條件，創(chuàng)辦什么樣的事業(yè)。當(dāng)機(jī)會來臨時，他就會抓住機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)加強(qiáng)教育目標(biāo)的針對性，進(jìn)一步進(jìn)行準(zhǔn)確的定位并加強(qiáng)管理

高校應(yīng)對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位并加強(qiáng)管理。的高等院校應(yīng)結(jié)合新疆的區(qū)情和學(xué)校的校情，在對市場需求作出科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上決定其培養(yǎng)少數(shù)民族人才的規(guī)格，并以此來設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容；加大學(xué)校的改革力度，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，特別是少數(shù)民族師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。重視少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其重視少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達(dá)、交際、創(chuàng)新和動手能力的提高，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的少數(shù)民族復(fù)合型人才。

3、少數(shù)民族學(xué)生自身素質(zhì)優(yōu)化并樹立正確的擇業(yè)觀

少數(shù)民族大學(xué)生須不斷提高自身綜合素質(zhì)，使自己成為社會需要的復(fù)合型人才，增強(qiáng)競爭力。具體而言，少數(shù)民族大學(xué)生不能將自己的漢語水平僅僅局限在漢語水平的過級率上，而是要在實(shí)踐過程中真正熟練使用和運(yùn)用漢語，提高溝通協(xié)作和應(yīng)變能力。要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高分析問題、解決問題的能力。在少數(shù)民族聚集區(qū)，對雙語教師的需求量很大，但目前符合這方面條件的大學(xué)生較少，少數(shù)民族大學(xué)生可以

4、考慮加強(qiáng)自身雙語方面的培訓(xùn)，以適應(yīng)少數(shù)民族雙語教學(xué)的需求

少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)樹立正確的擇業(yè)觀，適應(yīng)不斷變化的就業(yè)形勢。受傳統(tǒng)的就業(yè)習(xí)慣影響，有些少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生把就業(yè)希望寄托在政府調(diào)配上，有些則依托于院校來尋找就業(yè)門路，還有個別大學(xué)畢業(yè)生把就業(yè)期許壓在社會關(guān)系上。目前，我國的用工制度已實(shí)現(xiàn)了根本轉(zhuǎn)變，市場調(diào)控大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ)性作用越來越明顯地體現(xiàn)出來。因此，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)不斷適應(yīng)變化了的市場需求，主動“推銷”自我，這是體現(xiàn)自身價值、實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)的有效途徑。少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生還應(yīng)培養(yǎng)多元就業(yè)的意識。不論是機(jī)關(guān)事業(yè)單位還是國有企業(yè)，抑或是民營企業(yè)及個體私營企業(yè)，甚至是工作或生活條件十分艱苦的鄉(xiāng)村，只要能體現(xiàn)自身的人生價值，就可以選擇去那里工作。隨著新型靈活就業(yè)方式的出現(xiàn)，若少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生能及時調(diào)整心態(tài)，客觀面對現(xiàn)實(shí)，都可以找到發(fā)揮自己特長的就業(yè)機(jī)會。我國高等教育正處于從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過渡期，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時應(yīng)有一個相對明確的求職目標(biāo)和總體的職業(yè)規(guī)劃，正確認(rèn)識自我，主動面向社會，積極參與雙向選擇，才能找到理想的就業(yè)崗位。