第一篇：少數民族大學生就業狀況及其存在的問題（模版）

少數民族大學生就業問題調查與分析

陳忠 2012215639 計算機科學學院 12級計算機科學與技術

摘要：目前少數民族大學畢業生就業率呈下降趨勢、就業的結構性失衡日漸突出、就業觀念仍不能適應市場經濟的要求。因此，必須重新審視高等教育擴招政策、政府對少數民族大學生就業提供全面政策支持、高校加強教育目標的針對性、引導學生樹立正確的擇業觀、進一步完善就業指導與培訓工作。

關鍵詞：少數民族；大學生就業；調查

改革開放以來，少數民族大學生從校園走向社會的形式也經歷了滄桑巨變。少數民族大學生就業經歷了從“統包統配”到“雙向選擇、自主擇業”的轉變?！半p向選擇、自主擇業”的就業觀雖然已逐漸被社會所接受，也為少數民族大學生所認可。近年來，在逐步實現高等教育大眾化的指導思想下，高校不斷地大幅度擴招，加之對少數民族學生入學時的政策傾斜，使少數民族大學畢業生就業問題逐日突出。

如何解決好少數民族大學畢業生就業問題，不僅成為教育工作者必須思考的問題，也是人才工作的當務之急。高校少數民族大學畢業生就業工作關系千家萬戶少數民族家庭的切身利益，關系高等教育的持續健康發展與進一步深化改革，關系到西部大開發戰略的實施與社會穩定，不僅是重大的經濟問題和社會問題，也是重大的政治問題。

我們采用問卷法和訪談法相結合的方式，從少數民族大學畢業生的就業狀況、就業觀念與預期、影響就業的因素等方面進行了調研。通過對在校及畢業的少數民族大學生的訪談，收到了有關就少數民族大學生就業的第一手資料，并針對南北疆的300戶城鎮家庭、300戶農村家庭、300戶企業、高校在校的各專業少數民族大學生及600名少數民族大學畢業生進行問卷調查，發放問卷共2100份，回收有效問卷2000份，有效回收率95％。其中，維吾爾族占到92.41％，其他少數民族占7.59%。

一、目前少數民族大學畢業生就業現狀

1.少數民族大學生就業率呈下降趨勢。

高校1999年開始擴招之后，在校大學生人數不斷上升，平均每年以20％至30％的速度在增長，少數民族大學生人數也在不斷上升。與此同時，就業率逐漸走低。根據有關部門統計，2003年來，高校大學生一次就業率基本保持在70％左右，與全國的平均水平大體相當，但新疆少數民族大學生一次就業率在20％左右，而且少數民族大學生就業率還在在不斷下降。在城鎮少數民族家庭的調查中，近三年，有67.72％的大學生沒有就業，只有32.28％的大學生已經就業。調查結果還顯示，被調查對象中未就業的少數民族大學畢業生占到總數的66.28％，就業率為33.82％，實際就業率可能更低。

2.結構性失衡日漸突出。

由于經濟欠發達、南北疆經濟發展又不平衡，不同地區、不同行業對不同專業的少數民族人才的需求差距懸殊，不同地區、不同行業和不同學科存在著失衡現象，具體有兩個方面的失衡：

（1）地區性失衡。

少數民族大學生畢業后基本上留在民族地區，為的經濟發展服務，由于沐足地區在全國來說屬經濟欠發達地區，所能夠提供的就業崗位比較有限，而少數民族大學生畢業后都希望在周邊地區就業，又由于新疆北疆的經濟較南疆發達，可容納的畢業生相對南疆較多，由于地域差異及民族風俗習慣不同，來源于少數民族大學畢業生在北疆就業的非常有限。同時，自治區人民政府對大學畢業生前往南疆三地州或更偏遠的一些鄉、鎮、村等地方就業出臺了一些優惠政策，但由于力度不夠并缺乏配套措施，大多數未就業的少數民族大學畢業生仍顧慮重重。雖然在校大學生的問卷調查顯示，有55.97％的學生表示“愿意”去艱苦地區工作，有44.03％的的學生表示“不愿意”。但事實上據我們走訪調查，越是偏遠貧困地區，就業越是困難。落后地區是少數民族大學生安心地投身于當地建設的最重要的地方，但同時也是少數民族大學生就業最困難的地方。

（2）行業性失衡。

由于各個行業的利益分配不均衡，社會保障不一致，使得畢業生在選擇就業單位時多集中在黨政機關、事業單位及經濟效益較好的大中型企業。而對于那些規模小的私營企業、民營企業則是瞻前顧后，遲遲不愿簽約。據問卷調查顯示，有48.81％的學生表示“愿意”去黨政機關工作，有30.83％的學生“愿意”去事業單位工作，有17.98％的學生“愿意”大中型國有企業工作，有5.53％的學生愿意去民營企業工作，但作為首選卻寥寥無幾。實際已在民營企業就業的少數民族大學生只有2.55％。

3.就業觀念仍不能適應市場經濟的要求。

少數民族大學生的就業觀在某些方面存在著一定問題，具體表現在三個方面：

（1）就業意識淡薄，坐享其成心態明顯。絕大部分少數民族畢業生仍留戀過去計劃經濟時代“統包統配”的就業制度，害怕競爭，對實現自己的就業缺乏主動性和積極性，處于被動地位。因此沒能在大學期間主動培養自身各方面的能力，努力提升自身的綜合素質，而只是在畢業時才感覺就業的壓力。從少數民族畢業生的問卷調查顯示，有59.68％感到就業壓力過大，有30.24％的學生認為未能就業是因為自身綜合素質不高；而未就業的少數民族大學畢業生中有63.32％的生活完全依靠父母，愿意通過自己努力過活的只有3.53％。從面臨畢業的少數民族在校大學生的問卷顯示，有84.83％的大學生從未參加過人才招聘會，有2.82％的學生從不過問人才招聘會，只有2.28％的學生參加過多次人才招聘會。

（2）就業期望值過高，功利化傾向嚴重。少數民族畢業生大多數追求高薪和高層次崗位。面臨畢業的少數民族大學生中有49.8％的學生要求月薪至少在1500元以上才滿意，有45.9％的要求月薪至少不低于1000元；未就業的少數民族大學畢業生中仍有43.55％的學生要求月薪不低于1000元，而2004年新疆城鎮人均月可支配收入最高的烏魯木齊地區也不過才810.74元。少數民族大學畢業生擇業時，有50.2％要求工作環境好，26.1％的要求待遇高，而即將畢業的少數民族大學生也有50.4％的要求工作環境好，有37.37％的要求待遇高。

（3）片面理解就業，認為就業就是到國家機關、事業單位、國有企業工作，而對民營企業等非國有單位，則認為不穩定、不可靠、不保險。據在校生問卷調查顯示，有45.15％的學生擇業時最先考慮去黨政機關工作，有40.16％的學生最先考慮去事業單位工作，只有10.11％的學生愿意考慮去企業工作。從對企業的問卷調查看，少數民族大學生占被調查企業職工的比例偏低，未超過10％。

二、少數民族大學生就業中存在問題的原因

少數民族大學生就業中出現的問題，原因是多方面的?？傮w來說，政府、學校以及學生自身行為的非理性等因素及其相互作用，最終導致在少數民族大學生就業過程中問題的出現。原因分析如下：

1.擴招速度過快

連年擴招，使在校生和畢業生大幅的、成倍的增長。2003年普通高校的畢業生人數是9702人，2005年就達到19580人，遞增102％。遠遠高于同期經濟增長速度和社會發展水平，增加了巨大的就業壓力。誠然，隨著經濟建設的發展，高等教育也需相應的發展。但在迅速發展它的同時，應考慮全面發展的需求和承受能力。如果盲目追求高速度，會對大學生，特別是少數民族大學生的就業產生非常不利的影響。

目前也正處于經濟體制轉型期，原來能接受大量大學畢業生的主要部門，如國企、政府機關和事業單位等基本進行了機構改革，紛紛壓縮編制，從整體上減緩了對于勞動力需求的增長速度。在這種招生總量增加，用人相對減少情況下，少數民族大學畢業生就業難就在所難免了。

2.就業政策上的問題

改革開放以來，隨著經濟體制改革的不斷深化，市場機制對于資源配置開始發揮基礎作用，新疆勞動力市場開始逐步發展和成熟起來。但是當前新疆對少數民族大學生畢業時的就業政策與入學時的傾斜政策還不配套?；謴透呖级嗄陙?，高考民漢分數線一直存在150－200分的差距（或再考慮到有些科目是新疆出題，少數民族學生得分的課目構成等因素，實際水平差距還要大得多）沒有改變。調查中，有36.14％的少數民族學生在大學里感到最困難和棘手的問題是學習基礎差。基礎教育的差距導致民漢學生兩個標準進入高校，高校也只能以兩個標準考核和要求，以兩個標準畢業。畢業之后進入同一個人才市場，而市場無情，沒有兩個標準，它只用一個標準衡量、評價、錄用。因此，導致少數民族大學畢業生就業尤其困難。

3.人才市場機制仍不規范、不健全

高校少數民族大學畢業生完全自主擇業的社會環境條件還不成熟：缺乏及時準確的人才供求信息收集、發布、檢索和交流的權威機構和通道；穩定規范的人才勞務市場還沒有形成系統完整的網絡體系；少數民族大學畢業生自主擇業權利的社會保障、法律保障體系也不健全等等，這大大削弱了少數民族大學生供求信息和自主擇業的時效性和可靠性。另一方面，一些用人單位的選人心態與方式過于保守與苛刻。有的單位只要研究生，但本科生其實就有能力干好這些工作；有的單位只要男生，但有些女生往往比有些男生更有能力等等，這些都造成擇業和擇人渠道紊亂不暢。

4.用人單位選人標準與學校培養目標不匹配

隨著經濟的發展，用人單位對少數民族人才素質的要求越來越高。但是現實中少數民族大學生的綜合素質與用人單位對于少數民族大學畢業生的要求之間存在著較大的差距。高校培養的少數民族大學生在專業知識方面有所長，但實際工作能力卻大打折扣，必須經過較長時間的培訓，才能達到用人標準，這必然會增加用人單位的運營成本。作為人力資源投資方的用人單位，人力資本的投資升值空間是他們共同考慮的問題。從這個角度講用人單位，特別是企業愿意把工作機會提供給“有工作經驗”的求職者是無可厚非的。但也正是這一要求成了少數民族大學生求職的瓶頸。據企業的問卷調查顯示，企業選人最看中的是工作經驗，有37％的企業認為少數民族大學生就業時最缺乏的是工作經驗，有23％的企業認為還缺乏專業知識，還有11.4％的企業認為少數民族大學生缺乏漢語表達能力。

通過對大學生參加面試感受的分析發現，不同的用人單位表現出不同用人的理念。一些用人單位，特別是企業非?？粗厣贁得褡宕髮W生的專業對口和現有工作經驗、能力，在招聘面試中就側重這方面的考核，要求也很嚴格。企業問卷調查結果也顯示，有36.4％的企業認為最好是“專業對口”，有13.6％的企業認為“專業對口”是用人的主要條件，還有14.1％的企業認為專業不對口，絕不錄用。用人單位對于少數民族大學生的漢語水平的要求也非常高。據調查，有24.9％的企業對少數民族大學生的漢語水平非常重視，47.7％的企業比較重視，只有0.5％的企業認為不重要。這說明專業局限和漢語水平給少數民族大學生就業帶來的困難。同時也說明一些用人單位對專業限制過于苛刻，不利于少數民族學生在相關領域就業，因而必定造成就業渠道狹窄。

與此同時也應看到，學校教育方面存在的問題。有企業坦言，高校的人才培養存在問題，目前高校人才培養內容中，普遍缺少實踐環節和創新思維教育，顯然與社會需求不完全合拍。用人單位對少數民族畢業生總體的認同程度不高，必然導致“有效需求上的就業難?！逼髽I調查顯示，只有0.9％的企業對少數民族大學生很滿意，有5％的企業認為不滿意，而存有顧慮不回答的多達48.6％。

5.高校在高等教育定位中存在問題

首先，高?！叭瞬排囵B觀”社會認可的約束性小。在計劃經濟向市場經濟的轉軌過程中，高校是受市場沖擊較小的一塊桃園。由于高等教育供給資源遠遠小于高等教育需求市場，形成了高校供給的優勢地位，到目前為止，不管高校辦學效果如何，都沒出現高校破產的現象，使得高校成為市場經濟中優勝劣汰之外的不倒翁。這樣缺乏競爭壓力與社會認可淘汰制的約束，使辦學理念失去“服務社會”的效果檢驗標準，即使造成了少數民族大學畢業生就業的社會不適應，也不能從根本上構成對高校辦學的壓力。

其次，大規模的擴招與有限的投入制約了高校人才培養服務于社會目標的具體實現。招生規模的擴大，沒有帶來相應的財政投入，財政對教育的投入滿足不了高校擴招后進行日常教學運轉需要的相應費用。教學軟環境無財力支持，如學科專業資料少，教師對外的教學與學術交流經費奇缺，學生實驗室與學習基地的建立跟不上課堂教學的要求等等。教育經費的嚴重不足使高校辦學局限于講臺與黑板之間，又由于擴招后的師資力量不足，教師超負荷地應付上課，對課堂教學，尤其是少數民族學生的課堂教學與課程設置的研究心有余而力不足，最終導致高校脫離社會、關門辦學。這種辦學方法無法造就出適應發展變化的少數民族人才。

6.少數民族大學生擇業時的不良心態

少數民族大學生處在人生的特殊階段，社會閱歷較淺，心理尚未成熟，擇業時一旦遇到挫折，稚嫩的心靈極易受到傷害。少數民族大學生擇業時的不良心態表現在三方面：

（1）過高的預期和攀比心理

期望是面向未來的一種心理取向。少數民族大學生追求理想的職業，追求自身價值得以實現，是一種正常的要求。另外，現在上大學不再是單純受教育，而是要投入相當數額的資本。城鎮居民問卷調查顯示，被調查的少數民族家庭中51.92％的家庭年總收入在2萬元以下，而子女在校期間一年的平均總花費是10770.15元，每年支付給一個上大學孩子的生活費和學費，占家庭收入50％以上的家庭達到40.41％，占家庭收入50％的有25.37％，甚至有的家庭負債供子女讀書。在被調查的少數民族大學生中，有57.12％的學生在大學里感到最困難和棘手的問題是學費、生活費緊缺。因此完成學業并在短期得到回報的迫切心情不難理解。但是現實就業形勢比較嚴峻，往往是不如人意。當少數民族大學生的主觀愿望超過了客觀條件，一旦遇到困難和挫折，對遇到的困難和挫折就會缺乏應有的思想準備，導致過低地評價自己，對前途喪失信心。如對高收入的期望和追求，有89.14％的少數民族大學生抱有上大學就意味著就業、上大學就能找一個好工作的心理傾向，而面對現實的反差，產生強烈的震撼，導致大部分少數民族學生對自己的學識、能力和前途都失去信心。有44.62％的少數民族大學畢業生對整個就業形勢所持的是失望、沒有信心。

(2)從眾心理與保守心理

有些少數民族大學畢業生在擇業時，沒有樹立起一個正確的擇業觀，沒有一個比較明確的求職標準，更沒有總體職業規劃。同時在擇業過程中，缺乏相應機構對其職業能力、職業傾向和職業選擇的指導。隨著傳播媒體的宣傳導向，導致少數民族大學生忽視自身的特性，參照社會的取向，跟著感覺走。表現再就業上，思想不夠解放，觀念沒有更新，視野狹窄，缺乏競爭意識，缺乏對現實社會的認識和了解，缺乏面對挫折的心理準備。

(3)焦慮情緒和依賴心理

有些少數民族大學生雖然完成了自己的學業，具備了一定的專業技能，但是由于他們成長過程一般比較順利，沒有遇到過挫折，在分析問題和解決問題的決策能力方面沒有得到鍛煉。在擇業時，面對選擇又不能很好依據自身的特點和優勢，做出合理的決策，而是過分依賴父母和其他人的意見進行取舍，表現出依賴被動，不能“該出手時就出手”。擇業的失敗體驗又加劇了急于求成的心理負擔，再經過招聘的殘酷競爭和時間的無情推進，更加劇了少數民族大學生的心理不安、煩躁、著急、焦慮，使他們對自己的能力產生懷疑。

三、解決少數民族大學生就業問題的對策建議

面對日益嚴峻的大學生就業形勢，政府、高校和學生個人都必須積極主動采取相應的措施。

1.研究高校擴招的速度和規模，重新審視高等教育擴招政策

決定未來社會發展走向的重要因素，并不是某個時期大學在校生的保有量和大學畢業生的數量，而是社會各個階層吸收新技術所必備的知識和能力。誠然，人力資本在新疆經濟建設過程中十分重要，但拋開教育和社會的實際而盲目快速發展新疆高等教育并不十分可取。從各國的經驗來看，大學教育普遍被看作是受教育者進入上流社會和獲得豐厚收入的重要手段之一，所以，新廣大的少數民族家庭愿意承擔接受高等教育所花費的高昂成本。但如果沒有一個廣闊的勞動力市場，那么就會有過多的各學科少數民族大學畢業生，他們不得不四處尋找工作，甚至是長時間找不到工作而呆在家里，由于他們無法得到他們認為自己所受教育應當得到的工作、薪水或社會地位，他們會產生極端不滿情緒，甚至是民族情緒，這將會影響政治穩定和民族團結。因此，高等教育改革必須同新疆的社會需求和環境協調發展相適應，要堅持以提高質量為根本目的，實現高等教育增長方式的轉變。

2.政府對少數民族大學生就業應提供全面的政策支持

少數民族大學生就業政策是就業政策的一個方面，政府要加快制定和完善保障少數民族大學畢業生權益的各項政策，促進就業市場的健康發育，加快勞動人事制度、戶籍制度、社會保險制度等相關制度的改革，實現少數民族畢業生就業工作的規范化和法制化。政府要進一步加大少數民族的基礎教育，逐漸減少對少數民族大學生入學時的政策傾斜，相對加大對少數民族大學生畢業時的就業政策傾斜。同時，政府不同于高校，掌握著最全面的信息，應發揮自身優勢，主動為高校提供必要的信息服務和指導，為少數民族大學生的就業創造良好的環境。

在高等教育大眾化的今天，社會不能解決所有大學生的就業問題，解決少數民族大學生就業問題，應多從政府的角度入手。除了發展民族地區的經濟，增加民族地區就業機會，完善就業中介機構的功能，調整高校專業設置等解決大學生就業問題的一般性措施外，為了解決少數民族大學生就業問題，政府還應采取一些特殊對策。比如，借助財政補貼、稅收優惠等政策，廣泛動員、引導社會力量，通過各種方式方法，直接、間接地創造就業崗位，對吸納少數民族大學生就業達到一定比例的企業，給予一定的財政補貼和稅收優惠等。做好城市少數民族社區建設工作，為引導少數民族大學生到經濟相對發達、就業機會較多的東南部地區就業創造便利條件。

3.高校應加強教育目標的針對性，進一步進行準確的定位并加強管理

首先，高校應對教育目標注入新的內容。過去常用的教育口號是“德智體全面發展”和“提高綜合素質”。應當說，它們都缺少針對性和操作性。教育的目標具體的說就是要讓受教育者在社會上獲得一個恰當的生存位置，從而實現其人生的幸福。因此，學校應傳授給受教育者獲得生存的知識和技能、創造財富的知識和技能和追求幸福(生存價值)的知識和能力。只有這樣，學校才能因需施教，學生才能學有所用，從而實現自己的人生價值。

其次，高校應對自己進行準確的定位并加強管理。的高等院校應結合新疆的區情和學校的校情，在對市場需求作出科學預測的基礎上決定其培養少數民族人才的規格，并以此來設置專業結構、專業課程和教學內容；加大學校的改革力度，強化師資隊伍，特別是少數民族師資隊伍的建設，努力提高教學質量。重視少數民族人才培養質量，尤其重視少數民族學生的漢語表達、交際、創新和動手能力的提高，培養適應市場經濟要求的少數民族復合型人才。

4.加強思想政治教育，幫助少數民族大學生樹立正確的擇業觀

少數民族大學畢業生在就業時往往受到利益和自尊心的驅使愿意到待遇豐厚、環境優越的地方工作，然而這種工作的崗位畢竟有限。因此，我們應對少數民族大學生加強思想政治教育，樹立正確的擇業觀。高校要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想來武裝少數民族學生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。通過思想教育可以讓學生認清社會，了解國情、區情，充分認識當前新疆的就業形勢，引導他們到需要的地方去，并使他們意識到貧困地區、基層單位、鄉鎮企業等地方人才緊缺，到那里更能體現知識的價值，更有發展創造的空間，更能實現人生的價值。

5.進一步改革和完善就業指導工作

對少數民族大學畢業生的就業指導工作，一要重視。應重新定位就業指導工作，加大投入，改善條件；二要采取多種形式。保障和支持就業指導機構的建設、完善畢業生就業信息網絡建設、開展畢業生求職技能培訓，多提供給學生參與社會實踐的機會；三要建立全員及全程的就業指導工作。即需要全社會的參與并貫穿學生在校學習的全過程；四要幫助少數民族學生樹立正確的擇業觀并大力進行創業教育。創業教育并不是讓大學生在校期間創業，也不是讓大學生一畢業就去創業，而是給大學生播下將來創業的種子，知道應該如何創業，根據什么樣的條件，創辦什么樣的事業。當機會來臨時，他就會抓住機會進行創業。

參考文獻：

1、周濟.教育部周濟部長在2004年全國普通高校就業工作會議上的講話[R]

2、馬強，張莉.高校畢業生就業難現象探析[J],東南大學學報，2003，（2）

3、崔什平.換個思路看就業[N], 中國教育報,2003年4月4日

4、賴德勝.勞動力市場分割與大學畢業生失業[J],北京師范大學學報，2001，（4）

5、高校畢業生就業對策研究課題.對當前我國大學生就業面臨問題德思考,高教探索，1998，（2）

6、趙曉芳（西北民族大學）在《少數民族大學生就業問題的特殊性及對策建議》

第二篇：少數民族大學生就業狀況及其存在的問題（小編推薦）

就業關注：少數民族大學生就業問題調查與分析

2010年09月07日 08:58

摘要：目前少數民族大學畢業生就業率呈下降趨勢、就業的結構性失衡日漸突出、就業觀念仍不能適應市場經濟的要求。因此，必須重新審視高等教育擴招政策、政府對少數民族大學生就業提供全面政策支持、高校加強教育目標的針對性、引導學生樹立正確的擇業觀、進一步完善就業指導與培訓工作。

關鍵詞：少數民族；大學生就業；調查

改革開放以來，少數民族大學生從校園走向社會的形式也經歷了滄桑巨變。少數民族大學生就業經歷了從“統包統配”到“雙向選擇、自主擇業”的轉變。“雙向選擇、自主擇業”的就業觀雖然已逐漸被社會所接受，也為少數民族大學生所認可。近年來，在逐步實現高等教育大眾化的指導思想下，高校不斷地大幅度擴招，加之對少數民族學生入學時的政策傾斜，使少數民族大學畢業生就業問題逐日突出。

如何解決好少數民族大學畢業生就業問題，不僅成為教育工作者必須思考的問題，也是人才工作的當務之急。高校少數民族大學畢業生就業工作關系千家萬戶少數民族家庭的切身利益，關系高等教育的持續健康發展與進一步深化改革，關系到西部大開發戰略的實施與社會穩定，不僅是重大的經濟問題和社會問題，也是重大的政治問題。

我們采用問卷法和訪談法相結合的方式，從少數民族大學畢業生的就業狀況、就業觀念與預期、影響就業的因素等方面進行了調研。通過對在校及畢業的少數民族大學生的訪談，收到了有關就少數民族大學生就業的第一手資料，并針對南北疆的300戶城鎮家庭、300戶農村家庭、300戶企業、高校在校的各專業少數民族大學生及600名少數民族大學畢業生進行問卷調查，發放問卷共2100份，回收有效問卷2000份，有效回收率95％。其中，維吾爾族占到92.41％，其他少數民族占7.59%。

一、目前少數民族大學畢業生就業現狀

1.少數民族大學生就業率呈下降趨勢。

高校1999年開始擴招之后，在校大學生人數不斷上升，平均每年以20％至30％的速度在增長，少數民族大學生人數也在不斷上升。與此同時，就業率逐漸走低。根據有關部門統計，2003年來，高校大學生一次就業率基本保持在70％左右，與全國的平均水平大體相當，但新疆少數民族大學生一次就業率在20％左右，而且少數民族大學生就業率還在在不斷下降。在城鎮少數民族家庭的調查中，近三年，有67.72％的大學生沒有就業，只有32.28％的大學生已經就業。調查結果還顯示，被調查對象中未就業的少數民族大學畢業生占到總數的66.28％，就業率為33.82％，實際就業率可能更低。

2.結構性失衡日漸突出。

由于經濟欠發達、南北疆經濟發展又不平衡，不同地區、不同行業對不同專業的少數民族人才的需求差距懸殊，不同地區、不同行業和不同學科存在著失衡現象，具體有兩個方面的失衡：

（1）地區性失衡。

少數民族大學生畢業后基本上留在民族地區，為的經濟發展服務，由于沐足地區在全國來說屬經濟欠發達地區，所能夠提供的就業崗位比較有限，而少數民族大學生畢業后都希望在周邊地區就業，又由于新疆北疆的經濟較南疆發達，可容納的畢業生相對南疆較多，由于地域差異及民族風俗習慣不同，來源于少數民族大學畢業生在北疆就業的非常有限。

同時，自治區人民政府對大學畢業生前往南疆三地州或更偏遠的一些鄉、鎮、村等地方就業出臺了一些優惠政策，但由于力度不夠并缺乏配套措施，大多數未就業的少數民族大學畢業生仍顧慮重重。雖然在校大學生的問卷調查顯示，有55.97％的學生表示“愿意”去艱苦地區工作，有44.03％的的學生表示“不愿意”。但事實上據我們走訪調查，越是偏遠貧困地區，就業越是困難。落后地區是少數民族大學生安心地投身于當地建設的最重要的地方，但同時也是少數民族大學生就業最困難的地方。

（2）行業性失衡。

由于各個行業的利益分配不均衡，社會保障不一致，使得畢業生在選擇就業單位時多集中在黨政機關、事業單位及經濟效益較好的大中型企業。而對于那些規模小的私營企業、民營企業則是瞻前顧后，遲遲不愿簽約。據問卷調查顯示，有48.81％的學生表示“愿意”去黨政機關工作，有30.83％的學生“愿意”去事業單位工作，有17.98％的學生“愿意”大中型國有企業工作，有5.53％的學生愿意去民營企業工作，但作為首選卻寥寥無幾。實際已在民營企業就業的少數民族大學生只有2.55％。

3.就業觀念仍不能適應市場經濟的要求。

少數民族大學生的就業觀在某些方面存在著一定問題，具體表現在三個方面：

（1）就業意識淡薄，坐享其成心態明顯。絕大部分少數民族畢業生仍留戀過去計劃經濟時代“統包統配”的就業制度，害怕競爭，對實現自己的就業缺乏主動性和積極性，處于被動地位。因此沒能在大學期間主動培養自身各方面的能力，努力提升自身的綜合素質，而只是在畢業時才感覺就業的壓力。從少數民族畢業生的問卷調查顯示，有59.68％感到就業壓力過大，有30.24％的學生認為未能就業是因為自身綜合素質不高；而未就業的少數民族大學畢業生中有63.32％的生活完全依靠父母，愿意通過自己努力過活的只有

3.53％。從面臨畢業的少數民族在校大學生的問卷顯示，有84.83％的大學生從未參加過人才招聘會，有2.82％的學生從不過問人才招聘會，只有2.28％的學生參加過多次人才招聘會。

（2）就業期望值過高，功利化傾向嚴重。少數民族畢業生大多數追求高薪和高層次崗位。面臨畢業的少數民族大學生中有49.8％的學生要求月薪至少在1500元以上才滿意，有45.9％的要求月薪至少不低于1000元；未就業的少數民族大學畢業生中仍有43.55％的學生要求月薪不低于1000元，而2004年新疆城鎮人均月可支配收入最高的烏魯木齊地區也不過才810.74元。少數民族大學畢業生擇業時，有50.2％要求工作環境好，26.1％的要求待遇高，而即將畢業的少數民族大學生也有50.4％的要求工作環境好，有37.37％的要求待遇高。

（3）片面理解就業，認為就業就是到國家機關、事業單位、國有企業工作，而對民營企業等非國有單位，則認為不穩定、不可靠、不保險。據在校生問卷調查顯示，有45.15％的學生擇業時最先考慮去黨政機關工作，有40.16％的學生最先考慮去事業單位工作，只有10.11％的學生愿意考慮去企業工作。從對企業的問卷調查看，少數民族大學生占被調查企業職工的比例偏低，未超過10％。

二、少數民族大學生就業中存在問題的原因

少數民族大學生就業中出現的問題，原因是多方面的。總體來說，政府、學校以及學生自身行為的非理性等因素及其相互作用，最終導致在少數民族大學生就業過程中問題的出現。原因分析如下：

1.擴招速度過快

連年擴招，使在校生和畢業生大幅的、成倍的增長。2003年普通高校的畢業生人數是9702人，2005年就達到19580人，遞增102％。遠遠高于同期經濟增長速度和社會發

展水平，增加了巨大的就業壓力。誠然，隨著經濟建設的發展，高等教育也需相應的發展。但在迅速發展它的同時，應考慮全面發展的需求和承受能力。如果盲目追求高速度，會對大學生，特別是少數民族大學生的就業產生非常不利的影響。

目前也正處于經濟體制轉型期，原來能接受大量大學畢業生的主要部門，如國企、政府機關和事業單位等基本進行了機構改革，紛紛壓縮編制，從整體上減緩了對于勞動力需求的增長速度。在這種招生總量增加，用人相對減少情況下，少數民族大學畢業生就業難就在所難免了。

2.就業政策上的問題

改革開放以來，隨著經濟體制改革的不斷深化，市場機制對于資源配置開始發揮基礎作用，新疆勞動力市場開始逐步發展和成熟起來。但是當前新疆對少數民族大學生畢業時的就業政策與入學時的傾斜政策還不配套?；謴透呖级嗄陙?，高考民漢分數線一直存在150－200分的差距（或再考慮到有些科目是新疆出題，少數民族學生得分的課目構成等因素，實際水平差距還要大得多）沒有改變。調查中，有36.14％的少數民族學生在大學里感到最困難和棘手的問題是學習基礎差。基礎教育的差距導致民漢學生兩個標準進入高校，高校也只能以兩個標準考核和要求，以兩個標準畢業。畢業之后進入同一個人才市場，而市場無情，沒有兩個標準，它只用一個標準衡量、評價、錄用。因此，導致少數民族大學畢業生就業尤其困難。

3.人才市場機制仍不規范、不健全

高校少數民族大學畢業生完全自主擇業的社會環境條件還不成熟：缺乏及時準確的人才供求信息收集、發布、檢索和交流的權威機構和通道；穩定規范的人才勞務市場還沒有形成系統完整的網絡體系；少數民族大學畢業生自主擇業權利的社會保障、法律保障體系也不健全等等，這大大削弱了少數民族大學生供求信息和自主擇業的時效性和可靠性。另一方面，一些用人單位的選人心態與方式過于保守與苛刻。有的單位只要研究生，但本科生其實就有能力干好這些工作；有的單位只要男生，但有些女生往往比有些男生更有能力等等，這些都造成擇業和擇人渠道紊亂不暢。

4.用人單位選人標準與學校培養目標不匹配

隨著經濟的發展，用人單位對少數民族人才素質的要求越來越高。但是現實中少數民族大學生的綜合素質與用人單位對于少數民族大學畢業生的要求之間存在著較大的差距。高校培養的少數民族大學生在專業知識方面有所長，但實際工作能力卻大打折扣，必須經過較長時間的培訓，才能達到用人標準，這必然會增加用人單位的運營成本。作為人力資源投資方的用人單位，人力資本的投資升值空間是他們共同考慮的問題。從這個角度講用人單位，特別是企業愿意把工作機會提供給“有工作經驗”的求職者是無可厚非的。但也正是這一要求成了少數民族大學生求職的瓶頸。據企業的問卷調查顯示，企業選人最看中的是工作經驗，有37％的企業認為少數民族大學生就業時最缺乏的是工作經驗，有23％的企業認為還缺乏專業知識，還有11.4％的企業認為少數民族大學生缺乏漢語表達能力。通過對大學生參加面試感受的分析發現，不同的用人單位表現出不同用人的理念。一些用人單位，特別是企業非?？粗厣贁得褡宕髮W生的專業對口和現有工作經驗、能力，在招聘面試中就側重這方面的考核，要求也很嚴格。企業問卷調查結果也顯示，有36.4％的企業認為最好是“專業對口”，有13.6％的企業認為“專業對口”是用人的主要條件，還有14.1％的企業認為專業不對口，絕不錄用。用人單位對于少數民族大學生的漢語水平的要求也非常高。據調查，有24.9％的企業對少數民族大學生的漢語水平非常重視，47.7％的企業比較重視，只有0.5％的企業認為不重要。這說明專業局限和漢語水平給少數民族大學生就業帶來的困難。同時也說明一些用人單位對專業限制過于苛刻，不利于少數民族學生在相關領域就業，因而必定造成就業渠道狹窄。

與此同時也應看到，學校教育方面存在的問題。有企業坦言，高校的人才培養存在問題，目前高校人才培養內容中，普遍缺少實踐環節和創新思維教育，顯然與社會需求不完全合拍。用人單位對少數民族畢業生總體的認同程度不高，必然導致“有效需求上的就業難?！逼髽I調查顯示，只有0.9％的企業對少數民族大學生很滿意，有5％的企業認為不滿意，而存有顧慮不回答的多達48.6％。

5.高校在高等教育定位中存在問題

首先，高?！叭瞬排囵B觀”社會認可的約束性小。在計劃經濟向市場經濟的轉軌過程中，高校是受市場沖擊較小的一塊桃園。由于高等教育供給資源遠遠小于高等教育需求市場，形成了高校供給的優勢地位，到目前為止，不管高校辦學效果如何，都沒出現高校破產的現象，使得高校成為市場經濟中優勝劣汰之外的不倒翁。這樣缺乏競爭壓力與社會認可淘汰制的約束，使辦學理念失去“服務社會”的效果檢驗標準，即使造成了少數民族大學畢業生就業的社會不適應，也不能從根本上構成對高校辦學的壓力。

其次，大規模的擴招與有限的投入制約了高校人才培養服務于社會目標的具體實現。招生規模的擴大，沒有帶來相應的財政投入，財政對教育的投入滿足不了高校擴招后進行日常教學運轉需要的相應費用。教學軟環境無財力支持，如學科專業資料少，教師對外的教學與學術交流經費奇缺，學生實驗室與學習基地的建立跟不上課堂教學的要求等等。教育經費的嚴重不足使高校辦學局限于講臺與黑板之間，又由于擴招后的師資力量不足，教師超負荷地應付上課，對課堂教學，尤其是少數民族學生的課堂教學與課程設置的研究心有余而力不足，最終導致高校脫離社會、關門辦學。這種辦學方法無法造就出適應發展變化的少數民族人才。

6.少數民族大學生擇業時的不良心態

少數民族大學生處在人生的特殊階段，社會閱歷較淺，心理尚未成熟，擇業時一旦遇到挫折，稚嫩的心靈極易受到傷害。少數民族大學生擇業時的不良心態表現在三方面：

（1）過高的預期和攀比心理

期望是面向未來的一種心理取向。少數民族大學生追求理想的職業，追求自身價值得以實現，是一種正常的要求。另外，現在上大學不再是單純受教育，而是要投入相當數額的資本。城鎮居民問卷調查顯示，被調查的少數民族家庭中51.92％的家庭年總收入在2萬元以下，而子女在校期間一年的平均總花費是10770.15元，每年支付給一個上大學孩子的生活費和學費，占家庭收入50％以上的家庭達到40.41％，占家庭收入50％的有25.37％，甚至有的家庭負債供子女讀書。在被調查的少數民族大學生中，有57.12％的學生在大學里感到最困難和棘手的問題是學費、生活費緊缺。因此完成學業并在短期得到回報的迫切心情不難理解。但是現實就業形勢比較嚴峻，往往是不如人意。當少數民族大學生的主觀愿望超過了客觀條件，一旦遇到困難和挫折，對遇到的困難和挫折就會缺乏應有的思想準備，導致過低地評價自己，對前途喪失信心。如對高收入的期望和追求，有89.14％的少數民族大學生抱有上大學就意味著就業、上大學就能找一個好工作的心理傾向，而面對現實的反差，產生強烈的震撼，導致大部分少數民族學生對自己的學識、能力和前途都失去信心。有44.62％的少數民族大學畢業生對整個就業形勢所持的是失望、沒有信心。

(2)從眾心理與保守心理

有些少數民族大學畢業生在擇業時，沒有樹立起一個正確的擇業觀，沒有一個比較明確的求職標準，更沒有總體職業規劃。同時在擇業過程中，缺乏相應機構對其職業能力、職業傾向和職業選擇的指導。隨著傳播媒體的宣傳導向，導致少數民族大學生忽視自身的特性，參照社會的取向，跟著感覺走。表現再就業上，思想不夠解放，觀念沒有更新，視野狹窄，缺乏競爭意識，缺乏對現實社會的認識和了解，缺乏面對挫折的心理準備。

(3)焦慮情緒和依賴心理

有些少數民族大學生雖然完成了自己的學業，具備了一定的專業技能，但是由于他們成長過程一般比較順利，沒有遇到過挫折，在分析問題和解決問題的決策能力方面沒有得到鍛煉。在擇業時，面對選擇又不能很好依據自身的特點和優勢，做出合理的決策，而是過分依賴父母和其他人的意見進行取舍，表現出依賴被動，不能“該出手時就出手”。擇業的失敗體驗又加劇了急于求成的心理負擔，再經過招聘的殘酷競爭和時間的無情推進，更加劇了少數民族大學生的心理不安、煩躁、著急、焦慮，使他們對自己的能力產生懷疑。

三、解決少數民族大學生就業問題的對策建議

面對日益嚴峻的大學生就業形勢，政府、高校和學生個人都必須積極主動采取相應的措施。

1.研究高校擴招的速度和規模，重新審視高等教育擴招政策

決定未來社會發展走向的重要因素，并不是某個時期大學在校生的保有量和大學畢業生的數量，而是社會各個階層吸收新技術所必備的知識和能力。誠然，人力資本在新疆經濟建設過程中十分重要，但拋開教育和社會的實際而盲目快速發展新疆高等教育并不十分可取。從各國的經驗來看，大學教育普遍被看作是受教育者進入上流社會和獲得豐厚收入的重要手段之一，所以，新廣大的少數民族家庭愿意承擔接受高等教育所花費的高昂成本。但如果沒有一個廣闊的勞動力市場，那么就會有過多的各學科少數民族大學畢業生，他們不得不四處尋找工作，甚至是長時間找不到工作而呆在家里，由于他們無法得到他們認為自己所受教育應當得到的工作、薪水或社會地位，他們會產生極端不滿情緒，甚至是民族情緒，這將會影響政治穩定和民族團結。因此，高等教育改革必須同新疆的社會需求和環境協調發展相適應，要堅持以提高質量為根本目的，實現高等教育增長方式的轉變。

2.政府對少數民族大學生就業應提供全面的政策支持

少數民族大學生就業政策是就業政策的一個方面，政府要加快制定和完善保障少數民族大學畢業生權益的各項政策，促進就業市場的健康發育，加快勞動人事制度、戶籍制度、社會保險制度等相關制度的改革，實現少數民族畢業生就業工作的規范化和法制化。政府要進一步加大少數民族的基礎教育，逐漸減少對少數民族大學生入學時的政策傾斜，相對加大對少數民族大學生畢業時的就業政策傾斜。同時，政府不同于高校，掌握著最全面的信息，應發揮自身優勢，主動為高校提供必要的信息服務和指導，為少數民族大學生的就業創造良好的環境。

3.高校應加強教育目標的針對性，進一步進行準確的定位并加強管理

首先，高校應對教育目標注入新的內容。過去常用的教育口號是“德智體全面發展”和“提高綜合素質”。應當說，它們都缺少針對性和操作性。教育的目標具體的說就是要讓受教育者在社會上獲得一個恰當的生存位置，從而實現其人生的幸福。因此，學校應傳授給受教育者獲得生存的知識和技能、創造財富的知識和技能和追求幸福(生存價值)的知識和能力。只有這樣，學校才能因需施教，學生才能學有所用，從而實現自己的人生價值。其次，高校應對自己進行準確的定位并加強管理。的高等院校應結合新疆的區情和學校的校情，在對市場需求作出科學預測的基礎上決定其培養少數民族人才的規格，并以此來設置專業結構、專業課程和教學內容；加大學校的改革力度，強化師資隊伍，特別是少數民族師資隊伍的建設，努力提高教學質量。重視少數民族人才培養質量，尤其重視少數民族學生的漢語表達、交際、創新和動手能力的提高，培養適應市場經濟要求的少數民族復合型人才。

4.加強思想政治教育，幫助少數民族大學生樹立正確的擇業觀

少數民族大學畢業生在就業時往往受到利益和自尊心的驅使愿意到待遇豐厚、環境優越的地方工作，然而這種工作的崗位畢竟有限。因此，我們應對少數民族大學生加強思想

政治教育，樹立正確的擇業觀。高校要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想來武裝少數民族學生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。通過思想教育可以讓學生認清社會，了解國情、區情，充分認識當前新疆的就業形勢，引導他們到需要的地方去，并使他們意識到貧困地區、基層單位、鄉鎮企業等地方人才緊缺，到那里更能體現知識的價值，更有發展創造的空間，更能實現人生的價值。

5.進一步改革和完善就業指導工作

對少數民族大學畢業生的就業指導工作，一要重視。應重新定位就業指導工作，加大投入，改善條件；二要采取多種形式。保障和支持就業指導機構的建設、完善畢業生就業信息網絡建設、開展畢業生求職技能培訓，多提供給學生參與社會實踐的機會；三要建立全員及全程的就業指導工作。即需要全社會的參與并貫穿學生在校學習的全過程；四要幫助少數民族學生樹立正確的擇業觀并大力進行創業教育。創業教育并不是讓大學生在校期間創業，也不是讓大學生一畢業就去創業，而是給大學生播下將來創業的種子，知道應該如何創業，根據什么樣的條件，創辦什么樣的事業。當機會來臨時，他就會抓住機會進行創業。

參考文獻：

1、周濟.教育部周濟部長在2004年全國普通高校就業工作會議上的講話[R]

2、馬強，張莉.高校畢業生就業難現象探析[J],東南大學學報，2003，（2）

3、崔什平.換個思路看就業[N], 中國教育報,2003年4月4日

4、賴德勝.勞動力市場分割與大學畢業生失業[J],北京師范大學學報，2001，（4）

5、高校畢業生就業對策研究課題.對當前我國大學生就業面臨問題德思考,高教探索，1998，（2）

第三篇：關于少數民族大學生就業狀況及其存在的問題的調查與分析

關于武漢市少數民族大學生就業狀況及其存在的問題的調查與分析

陳佩

目前少數民族大學畢業生就業率呈下降趨勢、就業的結構性失衡日漸突出、就業觀念仍不能適應市場經濟的要求。因此，必須重新審視高等教育擴招政策、政府對少數民族大學生就業提供全面政策支持、高校加強教育目標的針對性、引導學生樹立正確的擇業觀、進一步完善就業指導與培訓工作。改革開放以來，少數民族大學生從校園走向社會的形式也經歷了滄桑巨變。少數民族大學生就業經歷了從“統包統配”到“雙向選擇、自主擇業”的轉變?！半p向選擇、自主擇業”的就業觀雖然已逐漸被社會所接受，也為少數民族大學生所認可。近年來，在逐步實現高等教育大眾化的指導思想下，高校不斷地大幅度擴招，加之對少數民族學生入學時的政策傾斜，使少數民族大學畢業生就業問題逐日突出。

關鍵詞：就業率，結構性失衡，政策，心態

一·通過資料，目前少數名族大學生就業存在以下問題：

1.少數民族大學生就業率呈下降趨勢。

新疆高校1999年開始擴招之后，在校大學生人數不斷上升，平均每年以20％至30％的速度在增長，少數民族大學生人數也在不斷上升。與此同時，就業率逐漸走低。根據有關部門統計，2003年來，新疆高校大學生一次就業率基本保持在70％左右，與全國的平均水平大體相當，但新疆少數民族大學生一次就業率在20％左右，而且少數民族大學生就業率還在在不斷下降。在城鎮少數民族家庭的調查中，近三年，有67.72％的大學生沒有就業，只有32.28％的大學生已經就業。調查結果還顯示，被調查對象中未就業的少數民族大學畢業生占到總數的66.28％，就業率為33.82％，實際就業率可能更低。

2.結構性失衡日漸突出。

由于新疆經濟欠發達、南北疆經濟發展又不平衡，不同地區、不同行業對不同專業的少數民族人才的需求差距懸殊，不同地區、不同行業和不同學科存在著失衡現象，具體體現在地區性失衡和行業性失衡兩個方面。地區性失衡表現在越是偏遠貧困地區，就業越是困難。落后地區是少數民族大學生安心地投身于當地建設的最重要的地方，但同時也是少數民族大學生就業最困難的地方。行業性失衡是行業性失衡。由于各個行業的利益分配不均衡，社會保障不一致，使得畢業生在選擇就業單位時多集中在黨政機關、事業單位及經濟效益較好的 1

大中型企業。而對于那些規模小的私營企業、民營企業則是瞻前顧后，遲遲不愿簽約。據問卷調查顯示，有48.81％的學生表示“愿意”去黨政機關工作，有30.83％的學生“愿意”去事業單位工作，有17.98％的學生“愿意”大中型國有企業工作，有5.53％的學生愿意去民營企業工作，但作為首選卻寥寥無幾。實際已在民營企業就業的少數民族大學生只有2.55％。二·少數民族大學生就業中存在問題的原因

少數民族大學生就業中出現的問題，原因是多方面的?？傮w來說，政府、學校以及學生自身行為的非理性等因素及其相互作用，最終導致在少數民族大學生就業過程中問題的出現。原因分析如下：

1.擴招速度過快

連年擴招，使在校生和畢業生大幅的、成倍的增長。2003年普通高校的畢業生人數是9702人，2005年就達到19580人，遞增102％。遠遠高于同期經濟增長速度和社會發展水平，增加了巨大的就業壓力。誠然，隨著新疆經濟建設的發展，新疆高等教育也需相應的發展。但在迅速發展它的同時，應考慮新疆全面發展的需求和承受能力。如果盲目追求高速度，會對大學生，特別是少數民族大學生的就業產生非常不利的影響。

2.就業政策上的問題

恢復高考二十多年來，高考民漢分數線一直存在150－200分的差距（或再考慮到有些科目是當地出題，少數民族學生得分的課目構成等因素，實際水平差距還要大得多）沒有改變。調查中，有36.14％的少數民族學生在大學里感到最困難和棘手的問題是學習基礎差?；A教育的差距導致民漢學生兩個標準進入高校，高校也只能以兩個標準考核和要求，以兩個標準畢業。畢業之后進入同一個人才市場，而市場無情，沒有兩個標準，它只用一個標準衡量、評價、錄用。因此，導致少數民族大學畢業生就業尤其困難。

3.用人單位選人標準與學校培養目標不匹配

高校培養的少數民族大學生在專業知識方面有所長，但實際工作能力卻大打折扣，必須經過較長時間的培訓，才能達到用人標準，這必然會增加用人單位的運營成本。作為人力資源投資方的用人單位，人力資本的投資升值空間是他們共同考慮的問題。從這個角度講用人單位，特別是企業愿意把工作機會提供給“有工作經驗”的求職者是無可厚非的。但也正是

這一要求成了少數民族大學生求職的瓶頸。據企業的問卷調查顯示，企業選人最看中的是工作經驗，有37％的企業認為少數民族大學生就業時最缺乏的是工作經驗，有23％的企業認為還缺乏專業知識，還有11.4％的企業認為少數民族大學生缺乏漢語表達能力。

通過對大學生參加面試感受的分析發現，不同的用人單位表現出不同用人的理念。一些用人單位，特別是企業非?？粗厣贁得褡宕髮W生的專業對口和現有工作經驗、能力，在招聘面試中就側重這方面的考核，要求也很嚴格。企業問卷調查結果也顯示，有36.4％的企業認為最好是“專業對口”，有13.6％的企業認為“專業對口”是用人的主要條件，還有14.1％的企業認為專業不對口，絕不錄用。用人單位對于少數民族大學生的漢語水平的要求也非常高。據調查，有24.9％的企業對少數民族大學生的漢語水平非常重視，47.7％的企業比較重視，只有0.5％的企業認為不重要。這說明專業局限和漢語水平給少數民族大學生就業帶來的困難。同時也說明一些用人單位對專業限制過于苛刻，不利于少數民族學生在相關領域就業，因而必定造成就業渠道狹窄。

與此同時也應看到，學校教育方面存在的問題。有企業坦言，高校的人才培養存在問題，目前高校人才培養內容中，普遍缺少實踐環節和創新思維教育，顯然與社會需求不完全合拍。用人單位對少數民族畢業生總體的認同程度不高，必然導致“有效需求上的就業難?！逼髽I調查顯示，只有0.9％的企業對少數民族大學生很滿意，有5％的企業認為不滿意，而存有顧慮不回答的多達48.6％。

4.少數民族大學生擇業時的不良心態

少數民族大學生處在人生的特殊階段，社會閱歷較淺，心理尚未成熟，擇業時一旦遇到挫折，稚嫩的心靈極易受到傷害。少數民族大學生擇業時的不良心態表現在三方面：

（1）過高的預期和攀比心理

期望是面向未來的一種心理取向。少數民族大學生追求理想的職業，追求自身價值得以實現，是一種正常的要求。另外，現在上大學不再是單純受教育，而是要投入相當數額的資本。城鎮居民問卷調查顯示，被調查的少數民族家庭中51.92％的家庭年總收入在2萬元以下，而子女在校期間一年的平均總花費是10770.15元，每年支付給一個上大學孩子的生活費和學費，占家庭收入50％以上的家庭達到40.41％，占家庭收入50％的有25.37％，甚至有的家

庭負債供子女讀書。在被調查的少數民族大學生中，有57.12％的學生在大學里感到最困難和棘手的問題是學費、生活費緊缺。因此完成學業并在短期得到回報的迫切心情不難理解。但是現實就業形勢比較嚴峻，往往是不如人意。當少數民族大學生的主觀愿望超過了客觀條件，一旦遇到困難和挫折，對遇到的困難和挫折就會缺乏應有的思想準備，導致過低地評價自己，對前途喪失信心。如對高收入的期望和追求，有89.14％的少數民族大學生抱有上大學就意味著就業、上大學就能找一個好工作的心理傾向，而面對現實的反差，產生強烈的震撼，導致大部分少數民族學生對自己的學識、能力和前途都失去信心。有44.62％的少數民族大學畢業生對整個就業形勢所持的是失望、沒有信心。

(2)從眾心理與保守心理

有些少數民族大學畢業生在擇業時，沒有樹立起一個正確的擇業觀，沒有一個比較明確的求職標準，更沒有總體職業規劃。同時在擇業過程中，缺乏相應機構對其職業能力、職業傾向和職業選擇的指導。隨著傳播媒體的宣傳導向，導致少數民族大學生忽視自身的特性，參照社會的取向，跟著感覺走。表現再就業上，思想不夠解放，觀念沒有更新，視野狹窄，缺乏競爭意識，缺乏對現實社會的認識和了解，缺乏面對挫折的心理準備。

(3)焦慮情緒和依賴心理

有些少數民族大學生雖然完成了自己的學業，具備了一定的專業技能，但是由于他們成長過程一般比較順利，沒有遇到過挫折，在分析問題和解決問題的決策能力方面沒有得到鍛煉。在擇業時，面對選擇又不能很好依據自身的特點和優勢，做出合理的決策，而是過分依賴父母和其他人的意見進行取舍，表現出依賴被動，不能“該出手時就出手”。擇業的失敗體驗又加劇了急于求成的心理負擔，再經過招聘的殘酷競爭和時間的無情推進，更加劇了少數民族大學生的心理不安、煩躁、著急、焦慮，使他們對自己的能力產生懷疑。

在此一系列問題下，農民對高等教育改革的動因和目標產生了懷疑，就業難造成社會財富和人才極大地浪費，導致農民家庭貧困，生活水平明顯下降。因此解決這些問題刻不容緩。

三·解決新疆少數民族大學生就業問題的對策建議

1.政府對少數民族大學生就業應提供全面的政策支持

少數民族大學生就業政策是新疆就業政策的一個方面，政府要加快制定和完善保障少數民族大學畢業生權益的各項政策，促進就業市場的健康發育，加快勞動人事制度、戶籍制度、社會保險制度等相關制度的改革，實現少數民族畢業生就業工作的規范化和法制化。政府要進一步加大少數民族的基礎教育，逐漸減少對少數民族大學生入學時的政策傾斜，相對加大對少數民族大學生畢業時的就業政策傾斜。同時，政府不同于高校，掌握著最全面的信息，應發揮自身優勢，主動為高校提供必要的信息服務和指導，為少數民族大學生的就業創造良好的環境。

2.加強思想政治教育，幫助少數民族大學生樹立正確的擇業觀

少數民族大學畢業生在就業時往往受到利益和自尊心的驅使愿意到待遇豐厚、環境優越的地方工作，然而這種工作的崗位畢竟有限。因此，我們應對少數民族大學生加強思想政治教育，樹立正確的擇業觀。新疆高校要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想來武裝少數民族學生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。通過思想教育可以讓學生認清社會，了解國情、區情，充分認識當前新疆的就業形勢，引導他們到需要的地方去，并使他們意識到貧困地區、基層單位、鄉鎮企業等地方人才緊缺，到那里更能體現知識的價值，更有發展創造的空間，更能實現人生的價值。

3.進一步改革和完善就業指導工作

對少數民族大學畢業生的就業指導工作，一要重視。應重新定位就業指導工作，加大投入，改善條件；二要采取多種形式。保障和支持就業指導機構的建設、完善畢業生就業信息網絡建設、開展畢業生求職技能培訓，多提供給學生參與社會實踐的機會；三要建立全員及全程的就業指導工作。即需要全社會的參與并貫穿學生在校學習的全過程；四要幫助少數民族學生樹立正確的擇業觀并大力進行創業教育。創業教育并不是讓大學生在校期間創業，也不是讓大學生一畢業就去創業，而是給大學生播下將來創業的種子，知道應該如何創業，根據什么樣的條件，創辦什么樣的事業。當機會來臨時，他就會抓住機會進行創業。

陳佩，10091190，經濟學院，經濟學類。指導老師：李然1 1 注釋：

1、周濟.教育部周濟部長在2004年全國普通高校就業工作會議上的講話[R]

2、馬強，張莉.高校畢業生就業難現象探析[J],東南大學學報，2003，（2）

3、崔什平.換個思路看就業[N], 中國教育報,2003年4月4日

4、賴德勝.勞動力市場分割與大學畢業生失業[J],北京師范大學學報，2001，（4）

5、高校畢業生就業對策研究課題.對當前我國大學生就業面臨問題德思考,高教探索，1998，（2）

第四篇：大學生就業存在的問題

大學生就業存在的問題

第一，名牌效應

首先，名校與一般院校畢業生在就業選擇上存在較大的差別。名校學生給予自己就讀學校的牌子，基于自己心理優勢和面子問題，許多人有傲氣甚至霸氣，期望值很高，缺乏“下嫁”心態，就業理性也不夠。一般院校學生自感沒有明顯優勢，甚至于有些自卑，期望值較低，就業選擇更趨務實，主要差別體現在對地區選擇、工資要求、行業選擇、工種選擇和跳槽選擇等方面。

用人單位方面：厚“名牌”輕“一般”

近年來，受人才高消費的影響，一些地方和用人單位越來越注重個人的學歷和“出身”，動輒非名牌大學生面談，“寧要名牌大學的草，不要一般院校的苗”。在他們的心目中，名牌大學生代表高水平、高質量。同樣的專業，同樣的學歷，是否來自名校，情況就大不一樣，甚至有天淵之別。在一些人看來，凡是名校的學生能力必然強，因為他們享受較好的教學條件，有好的學習氣氛，他們再進入高校時的基礎就好，因此這些出身于名門的“望族”發展潛力就比較大，那么將來為單位帶來的收益就大。1而對一般院校的本科生十分冷淡，對專科生、高職生更是不屑一顧。

很多大學生為了投身名牌不惜復讀一次兩次，有的選擇進大學再考名校，選擇考研的道路，還有的花費人力物力進行高考移民??對名牌院校的追捧由此可見一斑。

第二，貧困大學生就業難

貧困大學生是中國高校的一個特殊群體。他們交不起學雜費，生活費也很低，按現在一般標準每月生活費低于150元。其中月生活費低于9-元者為特困生。他們主要來源于廣大貧困地區的農村、城市低收入者家庭、城市中體制外無技能家庭和殘疾人或長期患病者家庭。貧困生的生活狀態是什么樣的呢？早在1994年9月3日，《改革時報》便以《大學上得起嗎？》為題發表文章。該文開頭便驚呼：“大學的門檻越來越高了?！弊髡吲e出湖北、南京兩地先后有女生因無力繳納學費而服毒自殺的慘劇，以此向全社會發出令人心顫的警告。

貧困大學生不光生活成問題，心理問題也很值得關注。他們在特定環境成長，以往的生活模式已經形成了心理定勢，一旦進入新環境，并且遭遇挫折后，就會形成巨大的心理壓力，這是，起心理素質的缺陷變會表現出來。如性格內向、沉郁壓抑、過于自卑、不善與人交往等心理特征在貧困大學生中普遍存在。這些因素與青春期大學生內在矛盾一旦交織在一起并且激化，就會導致他們心理失衡，這也是貧困大學生心理疾病高于其他大學生的其他原因之一。

那么貧困大學生就業狀況是怎么樣的呢？貧困生上學難，就業又遇到困難。高校大學生中流傳這樣一句話：“再苦不能苦求職，再窮不能窮包裝?！贝髮W生求職包裝越精美，各種費用連年看漲，過高的求職成本不單單給許多家庭帶來沉重經濟負擔，也給社會帶來了不良影響。有的畢業生甚至為了求職面試去整容，這些費用帶來的經濟壓力對于大學生，尤其貧困大學生來說都是不堪重負的，而對于這個大學生中的特殊群體來說，考研更是一個可望不可即的“夢里水鄉”。

第三，女大學生——傳統歧視的延續

為什么說女大學生是一個邊緣化的就業群體呢？首先，傳統的男尊女卑觀念在大學生找工作這個問題上仍然有所體現。臺灣學者李美枝從社會學角度分析了性別角色的刻板形象，認為一個典型的男性形象是剛強、獨立、膽大、冒險、智慧、理性，而刻板印象中女性則是溫柔、內向、仔細、體貼、情感細膩、膽小、依賴。不僅如此，男女職業刻板印象中在某些方面也設立了規范，他鼓勵男性走出家庭，從事社會性的勞動，賦予男性從事可以盡力發揮1 謝維和、王洪才著：《從分配到擇業——大學畢業生就業狀況的實證研究》，教育科學出版社，2001年版，第215頁，第216頁，第218頁。

他們才能的職業，而規定女星必須為家庭服務，并以此為天職。

而現在的女性，我們這里特指女大學生，隨著社會的進步，她們和男生一樣進入了高等院校進行深造。她們刻苦學習，努力提高自己的素質。他們熱切希望畢業后和男生一樣走向社會，報效祖國。但他們又是女性，婦女就業的種種問題必然在他們身上有所反映。

有學者在2002年5月22日至28日對天津南開大學98級本科畢業生及99級碩士研究生進行了抽樣調查。其中，在被問到“在應聘過程中你是否曾因性別、身高、容貌等原因而遭到用人單位的拒絕”這個問題時，回答“有的”占總體的19.2%，其中女生因以上原因遭拒絕的共有82人，占女生總數的31.3%，男生有42人，占男生總數的10.9%，即，男生中每10個人中就有1個人因為身高等原因遭到拒絕，而女生則每3個人中就會有一個因為自己的容貌或者性別遭到拒絕。2

社會上的偏見和用人單位的性別歧視使得女大學生就業十分困難，在考研和就業中做選擇時，不少人選擇了牽著，于是形成了女本科生就業難就考碩士，女碩士生就業難就考博士，女博士就業更難這樣一個怪圈。

第四，高學歷崇拜癥

近年來，我國的高學歷崇拜癥愈演愈烈，許多用人單位為學歷是瞻，已經到了“萬般皆下品，唯有學歷高”的地步了。幾年前，中專生、?？粕€能從容就業，現在他們連招聘會的大門也難以邁進；二本科生的就業道路也坎坷了許多。

“高學歷崇拜癥”的傳染性是極強的，教育領域，特別恨死高校時中感染區，表現的特別明顯。一流大學強調教師博士化，沒有博士學位根本不能邁過這座高門檻，三四流高校在引進教師時也強調博士優先，特殊專業可招碩士，本科生免談。也就是說，沒有博士學位，要進入高校從事教學難度越來愈大，而已在高校工作的教師也承受著很大的壓力。這樣，許多高等院校的老師成為考博熱的一股最重要的力量。這個問題不止存在在教育領域。如今世界第一考——中國高考都取消了各種條條框框比如年齡，結婚限制等，司法考試卻提高了考試門檻，非本科畢業不得報考，有的人盡管拿到了本科文憑，但有關部門認為不“正宗”，還是不得參加考試，就算通過了，也難獲得“通行證”。

越來越多的人選擇考研，那么考研到底是致力于學術還是逃避就業競爭？考上了研究生的學子，你研究的是什么？

《文藝爭鳴》雜志曾刊登過兩位學者的文章，批評中國現當代文學專業研究生論文水平太低，上海學者許紀霖說：“我做了將近20年的大學教師，現在的博士研究生，只相當于過去的碩士生；現在的碩士生相當于過去的本科生。”

第五，應試教育

提到中國的教育，不得不提應試教育這個定性。應試教育以考試分數和升學率作為唯一的評價標準，是以片面追求升學率來指導學校教育工作的一種傳統教育模式，學校的一切工作都圍繞升學考試進行，是一種淘汰選拔教育。在這種教育環境下培養出來的小學生、中學生乃至大學生，創新能力缺失，每天忙于應付各種考試——拿大學生來說，應試教育最典型的就是四六級和計算機考試，專業反倒排在這兩位之下，而考研，說白了就是考英語和政治，這兩門課程都是以考“背功”見長。

應試教育不光帶來創新能力缺失，更是能夠導致思維能力退化，中國的教育歷來就忽視傳授和訓練新的思維方法，更不講究思維方法的科學性。大學階段，本該是思維最活躍的時期，可是在應試教育中，在題海戰術中，大學生更善于背誦而不善于思維。

傳統應試教育造成的另一個惡果是知識面狹窄。在中小學階段，在片面追求升學率的思想指引下，學生在學校里學的，在課外做作業練得，許多都是簡單的重復，學生知道的就是課本上拿點東西，死記硬背得來的，稍微時間長一點就都忘了，進入大學，我國本科教育的2 王小波，《性別差異與性別歧視——關于“女大學生就業難”的一個實證分析》，2002年第9期。

培養目標定位在“高級專門人才”上，專業設置是與實際工作崗位相對應的，目的是將學生培養成為一個部門或者一個崗位的專門人才。文科學生對理科知識一竅不通，理工科學生對文科知識知之甚少，就是這一制度造成的惡果。

第六，大學生就業失信

大學生就業失信這個問題主要體現在過度的就業包裝。就業包裝必須注重實效，表里如一，比如精致的簡歷、求職信，適當的衣著，優雅的貪圖和禮貌待人來襯托自己的修養，學識，這都是可以的。但是我們的畢業生很多都錯誤理解了包裝，有的甚至去哄騙用人單位，各種華而不實的包裝紛紛出籠，有的還故意貶低自己，以博取同情，比如“從小父母雙亡”，“在冷眼中頑強成長”，這種效果非但不理想，還會被用人單位視作“煽情”。更有人致力于拍寫真集，在衣著打扮上費工夫，記過喪失了真實的自我，反而引起用人單位的反感。

參考文獻 大學生就業報告 胡解旺

從非配到擇業——大學畢業生就業狀況的實證研究 謝維和 王洪才

第五篇：當今大學生就業狀況和問題

當今大學生就業狀況和問題

2011年大學生就業狀況分析

據對當前大學生就業情況了解2011年高校畢業生預計660萬比2010年增加30萬增幅為4.76可見當前大學生就業依然十分嚴峻。根據一位準備畢業的大學生黃某講述“現在大學畢業工作很多但是工資高的有發展企圖的有一定的空間去晉升的很難找到這樣的工作。像我們的資歷又不夠高社會經驗和工作經驗又缺乏。工資比較低的工作和比自己學歷低的去搶同一個飯碗的又不愿意導致了很多大學生現在呆在家里無所事事?；蛘哂袀€別的能通過關系找到好的那也僅僅是個別的。我現在大學畢業了找工作真的挺難的找到合適的更加難?，F在面臨的問題是一張學歷證書就是門檻很多工作單位現在的門檻很高比如學歷是第一要點其次是工作經驗試想剛從學校畢業的學生們從哪里要到經驗呢。而這些要點就是為了招聘賢才那些門檻低的工作又無人問津這些就業問題最后導致成為社會的現實問題。” 因此當前大學生就業狀況和面臨的困難有以下幾方面

一、經驗不足對自己不夠信心。大學生剛進入社會對其所處在的位置的認識還未完全了解對自己所學專業在工作上發揮得比較慢。但是都渴望高薪而且想要輕松的工作往往都不被企業看重有的私營企業說寧愿用兩個工人也不愿意養一個工作經驗不足的大學生。雖然經驗是慢慢積累但是利益就要見效快。

二、人才輩出競爭激烈。一個好的崗位就會有激烈的競爭比如每年的公務員招聘不管國家級的還是地方級的一個職位就有幾十上百人參加考試這種現象也說明了當前就業十分嚴峻。

三、城市與城市之間的薪酬差距大。比如廣東深圳的最低工資有1400元而南寧的最低工資才800。因此許多大學生都向高薪城市流動形成了一種擠壓式狀態造成了人多就業難且當前的物價居高不下影響了大學生的就業。也有很多大學生雖然找到工作但都是搞不成低不就的現狀。

四、各地區、各有關部門對大學生就業沒有進一步完善的扶持政策。應該要把大學生就業擺在當前就業工作的首位采取切實有效措施拓寬就業門路鼓勵大學生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業鼓勵自主創業鼓勵骨干企業和科研項目單位吸納和穩定大學生就業。