第一篇：少數民族大學生就業現狀論文大綱

題目：少數民族大學生就業問題的探究 引言

第一節選題背景及意義

第二節研究目的和意義

第三節研究方法和創新點

第四節重點、難點

第一章少數民族大學生就業情況的概述

第一節少數民族大學生的就業狀況

一、實際就業率呈下降趨勢

二、就業區域集中，擇業空間狹小

三、結構性失衡日漸突出

四、就業觀念仍不能適應市場經濟的要求

第二節少數民族大學畢業生就業存在的問題及其原因分析

一、少數民族大學畢業生就業存在的問題

二、少數民族大學生就業存在問題的原因分析

第二章解決少數民族大學生就業困難的重要意義

第一節促進少數民族經濟的發展和社會的全面進步

一、解決少數民族大學生就業困境是順應國家發展的需要

二、是西部大開發的需要，是民族地區經濟發展的需要

第二節促進少數民族地區的穩定保障少數民族大學生的教育與就業

一、維護少數民族地區的穩定，促進民族教育的發展

二、少數民族大學生的充分就業能推動少數民族地區高等教育的改革

第三章解決少數民族大學生就業困境的對策與建議

第一節解決少數民族大學生就業應從自身做起

一、提高自身漢語和專業水平，提高綜合素質

二、樹立多元化的就業觀念，努力提高自身的就業實力

第二節 高校對少數民族大學生就業的政策調整

一、深化教學改革，充分考慮民族高等院校的專業設置與市場需求的銜接

二、建立符合少數民族大學生特點的就業指導體系

第三節 政府對少數民族大學生就業應充分發揮好主導作用提供全面的政策支持

一、政府部門應加大促進少數民族畢業生就業的幫扶力度

二、積極為少數民族大學生搜集就業信息，建立健全畢業生就業服務網 結束語

致謝

參考文獻

第二篇：淺述少數民族大學生心理素質現狀論文

題目：少數民族大學生心理健康素質培養方法初探

摘要：由于當今社會經濟文化等各方面快速發展, 很多當代大學生的心理健康都出現了一些問題, 尤其是少數民族大學生這一特殊群體, 其心理健康狀況更是令人堪憂。本文根據相關研究, 對當代少數民族大學生的心理健康素質現狀進行了相關調查和分析, 結果發現, 由于性別不同、是否是獨生子女、年級不同、家境不同、專業不同等因素, 少數民族大學生所表現出來的心理健康狀況都有所不同。本文闡述了對于少數民族大學生心理健康素質的培養, 并且提出了一些有效性心理健康素質培養方法和策略, 希望能夠在很大程度上幫助少數民族大學生這一群體建立更完善的人格。

關鍵詞：少數民族;大學生;心理健康;素質培養;現狀;方法探究;

健康積極的心理素質是人全面素質中最為關鍵的組成部分之一, 也是作為人本身整體素質結構中的基礎性存在。縱觀當代少數民族大學生心理現狀可知, 很多學生受到家境條件、學習情況等因素的影響, 造成了學生心理有著不同程度的健康問題, 而這也在很大程度上影響了學生在大學時期的整體學習成果, 不利于學生身心的全面發展。本文通過分析對比了少數民族大學生心理健康狀況, 進而探討了對其心理健康素質的培養和改善, 期望能夠及時地幫助少數民族大學生解決心理健康問題, 使得學生的身心能夠全面健康且積極地發展。

一、淺述少數民族大學生心理素質現狀

(一)缺乏自信心

縱觀當代少數民族大學生的心理現狀可知, 很多學生對自身的定位很不準確, 有些學生自視過高, 而有些學生認為自己技不如人處處自卑, 這樣的心理情緒如果不能得到及時的抒發, 便會在很大程度上影響學生后續發展, 而且, 學生長期處于這樣的消極負面情緒中也會導致學生愈發延誤學習, 抵觸學習。在這其中, 很多少數民族大學生表現出來的自卑感居多, 多數學生缺乏自信心, 認為自身與他人之間相距甚遠, 對自己的審視和評判都偏低, 妄自菲薄;而有些學生所表現的自負心理實質上也是自卑的另一種表現形式, 二者都歸屬于缺乏自信心, 而學生的這一心理在很大程度上會導致自身無法融入到大環境中, 也無法與其他學生正常交流和溝通, 久而久之就會導致自暴自棄, 認為自身在社會中的存在感較低, 進而失去了對生活和學習的信心。

(二)人際關系差

人際關系作為一種必要的精神需要, 是人們學習和生活所必須的路徑。在當代社會中, 每個人都不可能是單獨存在的, 所有人都是存在于社會關系網中, 自身的發展和成長也都依賴于人際交往。然而, 很多少數民族大學生在大學生活中出現了如此多的心理健康問題, 不僅影響了自身的健康發展, 也不利于自身與他人之間的交流, 導致很多學生的人際關系較差, 不善于處理人際交往過程中出現的問題, 而一旦發生問題也只能選擇逃避。學生在這樣的狀態下會變得日益孤僻, 越來越不愛交際, 心理壓力也會越來越大, 使得很多學生患上了社交恐懼癥。然而, 這些心理狀況都是由于學生沒有得到心理健康素質的正確培養, 在學生思想出現偏差時也沒有得到及時的幫助和引導。

(三)社會適應能力差

在當代市場經濟不斷發展的條件下, 要求社會人才必須要有這過硬的專業知識儲備以及較為完善的心理素養, 在面對裁員、崗位調動、就業競爭等等問題時要坦然面對。而經過調查, 很多少數民族大學生都沒有樹立良好的心態來面對社會的壓力, 也沒有也沒有較強的社會生存能力和社會適應力, 這就使得學生在很大程度上抵觸社會, 在換了學習環境或者工作崗位后不能很快適應, 而學生自身也認為自己不能很好地適應如此變化的社會, 這些因素等等都不利于學生在未來順利的走向社會, 適應社會。

二、少數民族大學生心理健康素質培養方法及對策

(一)幫助少數民族大學生樹立正確的三觀

對于少數民族大學生這一特殊群體而言, 國家、政府、學校以及教師要給予特殊關心, 才能使得我國少數民族大學生得到更多的關愛和照顧, 從而解決當代民族大學生所出現的一系列心理健康問題, 這樣才能夠更好地促進學生更為全面健康的自我發展。縱觀當代民族大學生的思想心理狀況來說, 很多學生都出現了不同程度的心理問題, 而這些問題也沒有得到很及時的調整和幫助, 學生若是長期處于這樣的心理狀態, 便會使得負面情緒在心中壓抑許久而最終導致抑郁傾向。因此, 對于我國各民族大學生的心理健康素質培養必須要得到足夠的重視, 而對于培養學生擁有正確的三觀也是重中之重, 而正確的人生觀、價值觀和道德觀不僅作為心理健康素質教育的基礎, 也是作為學生成長過程中最為必要的環節。由此可見, 對于少數民族大學生的心理健康素質培養, 必須要從幫助他們樹立正確的三觀著手。無數的實踐和證據都證明了只要能夠運用唯物辯證主義去分析和解決問題, 便能夠客觀地認識和處理這些問題以及生活和學習中的困難和挫折。很多學生出現的心理問題都是源于沒有樹立正確的三觀, 缺乏正確運用馬克思主義基本觀點的意識和能力, 使得學生缺少解決現實問題和困難的實際能力, 這也是學生的心理健康素質沒有得到良好培養的重要體現。

(二)營造積極的校園文化環境

隨著我國當代社會主義現代化市場經濟體制的愈發完善, 社會對于當代大學生的人才需求也變得越來越高。而高校校園文化對于學生素質教育起著無可替代的作用, 校園不僅能夠調節學生心境以及造就人格, 同時也能夠為學生創造一個更為輕松愉悅的生活環境。眾所周知, 環境能夠在很大程度上促進人的學習效果和效率, 假如學生在氛圍惡劣的環境中生活, 不僅會影響正常的學習質量, 也會影響學生全面人格的培養;相反, 如果學生生活在一個相對于輕松且自由的環境中, 不僅能夠最大限度地提高學習積極性, 也會激起學生對生活的熱情, 從而幫助學生對生活和學習充滿希望。另外, 學生在良好的氛圍中學習也能夠得到更好的熏陶, 使得學生在潛移默化中得到更好的教育, 對于學習和生活也能有更好的規劃, 對未來也能夠有著更為清晰的目標和方向。

(三)為學生開展心理疏導講座

現如今, 雖然有很多高校已經認識到開展心理疏導講座的重要性, 但是仍然有一些學校忽略了對于民族大學生心理健康的專業指導, 也沒有組織開展相關的講座和心理疏導工作室, 使得學生在心理健康方面出現問題時無處可詢。因此, 各大高校必須要為學生開展心理疏導講座, 并創建心理咨詢室, 為那些心理出現問題的學生給予足夠的關懷與厚愛, 使得學生在這樣的環境中茁壯成長, 另外, 開展心理學講座不僅能滿足各年級心理需求不同的這一特點, 也能夠為學生提供更為專業化且具有針對性的指導。例如, 對于大學一年級的學生可以開展有關于如何適應新環境、怎樣克服孤獨、怎樣適應大學生活等一系列講座, 而對于畢業生群體則應該開展有關于就業問題以及怎樣樹立正確就業觀念等方面的講座。在這樣的情況下, 學生們可以根據自身的實際情況, 在不同的講座中獲得有效信息, 從而調整自身狀態, 保持良好且積極的心態。

三、結語

綜上所述, 當代少數民族大學生的心理健康問題理應受到廣泛的關注和重視, 這不僅關系到學生本身是否能夠健康積極地發展, 同時也關乎于祖國各民族之間的融合與發展。因此, 必須要重視當代大學生尤其是少數民族大學生的心理健康狀況, 并對其中的問題進行及時地解決, 為學生創建良好積極的學習和生活環境, 使得學生能夠在更為輕松溫暖的氛圍中健康成長, 從而切實地提高少數民族大學生的心理健康素質。

參考文獻

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第三篇：大學生就業現狀

高等教育大眾化背景下的大學生就業現狀及對策

摘要 隨著我國高等教育的大眾化，大學畢業生人數激增，大學生的就業形勢日趨嚴峻。本 文分析了大學生就業難的原因，提出通過調整高等教育結構，加強就業工作的理論研究，樹 立正確的就業觀念等措施，以解決大學生就業難。關鍵詞 高等教育大眾化 就業難 現狀 對策 我們國家的高等教育已從傳統的經營化模式向現近年來，隨著經濟和各項事業的不斷發展，代化大眾化模式轉變。自 1998 年高校批準擴招以來，中國高等教育的發展以前所未有的速 度擴大，高校畢業生人數逐年大幅度增加，2002 年畢業生 145 萬、2003 年畢業生 212 萬、2004 年畢業生 280 萬，2005 年畢業生 338 萬，2006 年畢業生 413 萬，2007 年畢業生 495 萬，6 年增加了 650 萬，預計到 2010 年畢業生人數將達到 652 萬。按國際標準我國已進入 高等教育“大眾化”階段。與之相應得高校畢業生就業問題也面臨嚴峻的挑戰，大學就業問題 已成為大學生、家庭和社會關注的熱點。

一、大學生就業難現狀原因分析(一)結構失衡造成大學生就業難。教育經濟學相關理論認為，經濟結構決定教育結構，教育結構反作用于經濟結構。當前，我國一些高校專業設置不合理，培養模式市場定位不準 確，高校在加速擴招的同時，未能及時將專業設置與勞動力市場需求緊密聯系起來，導致了 高校專業設置與勞動力市場需求之間的矛盾。高校在專業設置方面沒有自主權，不能根據市 場實際及國家發布的就業信息及時調整專業，在招生計劃、專業結構、教學內容等方面嚴重 脫離市場，盲目招生和設置專業，導致了畢業生知識面較窄、能力較差、社會適應性弱等問 題，這就影響了大學生的順利就業。人才結構失衡的問題也比較突出。

（二）就業政策不適應和就業指導不足造成就業難。目前，國家雖然為鼓勵和吸引人才到 中西部和欠發達的地區發展或者支援農村教育，實行很多優惠政策，但是資金投入相對較少，對這些畢業生支援國家服務期滿后還缺乏相關的引導； 同時國家還沒有針對高校畢業生就業 的具體保護政策，對就業中的性別歧視還沒有相關有效措施，某些地區還存在戶口、檔案限 制，這勢必會影響人才的自由流動，影響就業。此外，大學畢業生正處于真正邁入社會的關 鍵時期，對社會還不是很了解，對自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學校 對他們提供有關職業規劃、就業方面的幫助，但有關學校存在就業指導和信息的滯后，就業 渠道、就業信息不暢。畢業生就業主管部門加強對畢業生就業工作的管理，規范畢

業生就業

的必要程序和手續，這是非常重要的。但由于政出多門，甚至政策相互沖突，使得有些地區 的畢業生左右為難、不知所措，甚至因此而失去就業機會。

（三）大學生主觀意識偏頗造成就業難。大部分大學生的擇業意識、擇業觀和價值取向 符合社會主流，能正確認識和評估自己，勇于艱苦創業，以實現自己的理想和價值。但是，也有少部分大學畢業生主觀上存在一定的擇業誤區，影響和制約了自己的就業。大學畢業生 更加關注現實、個人價值的實現，更加注重個人的選擇，這就導致了畢業生過分看重薪酬待 遇和工作條件，片面追求舒適安逸，功利性較強，缺乏正確的自我規劃和認識，沒有把就業 當作是職業生涯的一個環節來看待，就業期望值居高不下，蜂擁追求“到城市去，到公司去，到掙錢最多的地方去”。導致大學生就業困難，“高不成，低不就”。這些主觀意識直接影響 了他們的順利就業。

二、解決大學生就業難的對策

（一）調整高等教育結構，發揮我國人力資源優勢。政府應改革高等教育體制，加強對 高等教育發展的宏觀調控，應根據我國經濟社會發展實際，加快高等教育層次結構、專業結 構和布局結構調整，賦予高等院校更多的辦學自主權。同時，政府應根據國家有關部門對人 才需求的科學預測，合理安排好我國高等教育發展的層次結構、專業結構、布局結構。應大 力發展高等職業技術教育，加快培養各級技能型人才，要把市場需求和培養規格緊密結合起 來，重點培養現代制造業、現代服務業等緊缺部門的高素質高技能型專門人才。同時，要將 高校的專業設置與社會需求實際聯系起來，確定好招生規模，做好學校教育發展規劃。在布 局上要加大對西部地區和經濟欠發達地區高校的扶持力度，在政策和資金上鼓勵大學畢業生 到西部地區和經濟欠發達地區就業，努力使大學生的就業分布趨于合理，這有利于緩解當前 大學畢業生的就業壓力。

（二）加強就業工作的理論研究，建立科學的就業指導課程體系。就業的激烈競爭，不 僅給畢業生帶來前所未有的壓力和沖擊，也使在校生對就業前途充滿苦惱和困惑，這就要求 就業指導不再只局限于畢業生。如何讓大學生進校后就接受職業素養的教育，明確學習的目 的，規劃好大學生活，這迫切需要大學生就業指導工作的全程化，將就業指導貫穿大學教育 的始終，滲透到學校教學、科研、管理的各個方面。第一年，對學生進行職業教育，幫助學 生了解就業狀況；第二年，幫助學生發現和了解自己的興趣、專長，幫助學生選擇專業；第 三年，幫助學生

了解雇主資料和市場需求，參加社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業市 場；第四年，指導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。4 個階段相互貫穿，

有機連接，形成較為完整的就業指導體系。

（三）樹立正確的就業觀念,提高畢業生的應變能力。社會的發展要求大學生具有正確 的擇業觀念，具有良好的團隊精神以及對職業不斷追求的精神。此外，現代社會對人才的需 求更加強調實用性、適應性、全面性。大學培養的人才要能立足廣大農村和老少邊窮地區及 基層，所以，改革與社會、經濟的發展要求大學生轉變就業觀念，要一專多能，要能適應社 會的發展變化，提高環境適應能力。大學畢業生一定要靜下心來，學會從頭做起，從低收入、小職位的工作起步。同時，高等教育應把就業教育和創業教育結合起來，培養學生的“創業” 意識，教育大學生通過就業、擇業、創業的形式譜寫人生事業的三步曲。學校應注意宣傳創 業成功的先進典型，使大學生完成從“就業”到“創業”的觀念轉變。總之，高等教育大中化背景下的大學生就業問題，不僅關系到高等教育的改革與發展，更關 系到整個社會經濟的穩定與進步。解決大學生就業難問題需要國家積極促進高等教育結構的 調整，加強高校就業工作的理論研究指導和樹立大學生個人正確的就業觀念，從而不斷推進 高等教育的大眾化背景下大學生就業工作的發展與進步。轉貼于 中國論文下載中心 http://www

第四篇：大學生就業現狀

大學生就業現狀

近年來，中國普遍高等學校招生數量逐年擴大，高等學校的擴大招生，導致了中國高等教育從精英化階段進入大眾化階段，最后的結果就是具有高等學歷求職者的人正在迅速的增長。

在社會針對高校畢業生的崗位需求出現同比下強的情況下，2009年高校畢業生總數比2008年增加52萬，同時高校畢業生就業的結構性矛盾依然存在，畢業生就業面臨前所未有的壓力和挑戰。當高等教育進入大眾化階段，大學生就業的大眾化趨勢也就不可避免，大學畢業生就業方式也必然走向大眾化，在中國這個轉變過程與經濟轉軌，社會轉型和就業人口高峰交織在一起，從而使大學畢業生就業問題得到顯得格外突出。

因此，解決大學生就業問題：第一，繼續制定與完善促進大學畢業生就業的社會政策：第二，高等教育機構應該調整教育模式以適應產業結構的變化。第三，建立一個強大有效的大學生就業的社會支持體系。第四，大學畢業生應理性地認識就業形勢并作出切實的職業選擇。

第五篇：少數民族就業

民族理論與民族政策實踐教學

調查報告

少數民族大學生就業狀況及其存在的問

題

姓名

學號

院系（部所）

專業

任 課 教 師 徐華峰 10061170 計算機科學學院 計算機科學與技術

完成日期2011年 07 月 20 日

少數民族大學生就業狀況及其存在的問題

摘要：

1、高校1999年開始擴招之后，在校大學生人數不斷上升，平均每年以20％至30％的速度在增長，（少數民族）大學生人數也在不斷上升。與此同時，就業率逐漸走低。

2、湖北為多民族省區之一，有53個少數民族成份（缺烏茲別克族、德昂族），少數民族人口占湖北省總人口的4.4%。主要分布在恩施土家族苗族自治州、宜昌市、武漢市、荊州市、荊門市和十堰市等地。在100人以下的民族有28個：水族、東鄉族、佤族、高山族等。

關鍵詞：少數民族，就業率，大學生

一、少數民族大學生就業概況

據統計，2010年我國將有高校畢業生611萬人，比2009年增加52萬，且以后逐年遞增。

1．大學生看待就業

總之一句話：就業期望值過高。少數民族畢業生大多數追求高薪和高層次崗位。面臨畢業的少數民族大學生中有49.8％的學生要求月薪至少在1500元以上才滿意，有45.9％的要求月薪至少不低于1000元；未就業的少數民族大學畢業生中仍有43.55％的學生要求月薪不低于1000元。少數民族大學畢業生擇業時，有50.2％要求工作環境好，26.1％的要求待遇高，而即將畢業的少數民族大學生也有50.4％的要求工作環境好，有37.37％的要求待遇高。

2.企業看待就業

用人單位對少數民族人才素質的要求越來越高。但是現實中少數民族大學生的綜合素質與用人單位對于少數民族大學畢業生的要求之間存在著較大的差距。高校培養的少數民族大學生在專業知識方面有所長，但實際工作能力卻大打折扣，必須經過較長時間的培訓，才能達到用人標準，這必然會增加用人單位的運營成本。作為人力資源投資方的用人單位，人力資本的投資升值空間是他們共同考慮的問題。從這個角度講用人單位，特別是企業愿意把工作機會提供給“有工作經驗”的求職者是無可厚非的。但也正是這一要求成了少數民族大學生求職的瓶頸。

二、原因分析

1．個人問題

（1）觀念陳舊。隨著市場經濟機制不斷完善和高校畢業生就業制度改革的發展，“雙向選擇、自主擇業”已成為現階段畢業生實現就業的基本趨勢。在很大程度上少數民族畢業生的期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。他們認為讀了大學就應當理所當然當國家干部，就應該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己理想，不愿去艱苦地區就業，也不愿到非公有制單位工作，對民營企業的體制、性質認識不足，對現行政策不掌握，懼怕挑戰，對就業還處于等待、觀望等原因導致少數民族畢業生視野不開闊，有業不就得現象還較為普遍。

（2）能力不齊（語言和實踐能力）。欠缺語言是思維的工具，語言的水平往往標志著思維的水平。因師資隊伍不健全，教學質量及條件、語言環境有限，學習時間短等各種原因造成少數民族學生漢語水平基礎薄弱，加之升入到大學本科階段所有課程用漢語授課，對語言應用能力的要求驟然提高，這與少數民族學生理解與接受知識的能力不符，很容易造成厭學情緒的產生。當然，許多少數民族學生預科學習期間在主觀上不注重提高自己的漢語水平。造成了在后繼專業課學習過程中的語言障礙，產生了專業課基礎不扎實的多米諾骨牌效應。因而導致目前少數民族畢業生就業難，關鍵在于語言關沒有過，就算少數民族企業家，也不愿意用不會漢語、不懂外語的少數民族大學生，因為他們要和內地和國外做生意，語言不通怎么能勝任工作的要求呢？

（3）不注重自身的綜合素質培養。現代社會是信息大爆炸的社會，各行各業要求大學生不僅擁有過硬的專業知識，更是注重大學生的綜合素質。然而大多數少數民族大學生在校期間只局限于語言與專業知識的學習，很少考慮自己如何適應社會的需要等方面，忽略了綜合素質的培養，比如缺乏交際能力、溝通能力，缺乏實踐動手操作能力，職業技能不強。

（4）沒有合理的規劃。眾多少數民族大學生缺乏大學生涯規劃，更沒有根據所學專業結合自身理想制定合理的職業生涯規劃。高考過后出現的目標空白不能及時填補，對于為什么要上大學，上大學究竟學什么，將來怎么發展缺乏必要的思考．如同一艘沒有方向與目標的巨輪漂泊在大海中。

2．企業問題

企業以自己利益為重。用人單位對少數民族人才素質的要求越來越高。但是現實中少數民族大學生的綜合素質與用人單位對于少數民族大學畢業生的要求之間存在著較大的差距。高校培養的少數民族大學生在專業知識方面有所長，但實際工作能力卻大打折扣，必須經過較長時間的培訓，才能達到用人標準，這必然會增加用人單位的運營成本。作為人力資源投資方的用人單位，人力資本的投資升值空間是他們共同考慮的問題。從這個角度講用人單位，特別是企業愿意把工作機會提供給“有工作經驗”的求職者是無可厚非的。但也正是這一要求成了少數民族大學生求職的瓶頸。

其次，由于金融危機等問題，企業校招明顯萎縮，部分企業甚至取消計劃。企業大裁員，就業增加更多壓力

3．社會問題

（1）擴招速度過快。高校連年擴招，使在校生和畢業生大幅的、成倍的增長。2003年普通高校的畢業生人數是9702人，2005年就達到19580人，遞增102％。遠遠高于同期經濟增長速度和社會發展水平，增加了巨大的就業壓力。

誠然，隨著新疆經濟建設的發展，高等教育也需相應的發展。但在迅速發展它的同時，應考慮全面發展的需求和承受能力。如果盲目追求高速度，會對大學生，特別是少數民族大學生的就業產生非常不利的影響。

（2）就業政策上的問題。改革開放以來，隨著經濟體制改革的不斷深化，市場機制對于資源配置開始發揮基礎作用，勞動力市場開始逐步發展和成熟起來。但是當前對少數民族大學生畢業時的就業政策與入學時的傾斜政策還不配套。恢復高考二十多年來，高考民漢分數線一直存在150－200分的差距沒有改變。調查中，有36.14％的少數民族學生在大學里感到最困難和棘手的問題是學習基礎差。基礎教育的差距導致民漢學生兩個標準進入高校，高校也只能以兩個標準考核和要求，以兩個標準畢業。畢業之后進入同一個人才市場，而市場無情，沒有兩個標準，它只用一個標準衡量、評價、錄用。因此，導致少數民族大學畢業生就業尤其困難。

（2）高校問題。大規模的擴招與有限的投入制約了高校人才培養服務于社會目標的具體實現。招生規模的擴大，沒有帶來相應的財政投入，財政對教育的投入滿足不了高校擴招后進行日常教學運轉需要的相應費用。教學軟環境無財力支持，如學科專業資料少，教師對外的教學與學術交流經費奇缺，學生實驗室與學習基地的建立跟不上課堂教學的要求等等。教育經費的嚴重不足使高校辦學局限于講臺與黑板之間，又由于擴招后的師資力量不足，教師超負荷地應付上課，對課堂教學，尤其是少數民族學生的課堂教學與課程設置的研究心有余而力不足，最終導致高校脫離社會、關門辦學。這種辦學方法無法造就出適應發展變化的少數民族人才。

高校少數民族大學畢業生完全自主擇業的社會環境條件還不成熟：缺乏及時準確的人才供求信息收集、發布、檢索和交流的權威機構和通道；穩定規范的人才勞務市場還沒有形成系統完整的網絡體系。

三、政策措施

1．高校政策

（1）高校應對教育目標注入新的內容。過去常用的教育口號是“德智體全面發展”和“提高綜合素質”。應當說，它們都缺少針對性和操作性。教育的目標具體的說就是要讓受教育者在社會上獲得一個恰當的生存位置，從而實現其人生的幸福。因此，學校應傳授給受教育者獲得生存的知識和技能、創造財富的知識和技能和追求幸福(生存價值)的知識和能力。只有這樣，學校才能因需施教，學生才能學有所用，從而實現自己的人生價值。

（2）高校應對自己進行準確的定位并加強管理。高等院校應結合學校的校情，在對市場需求作出科學預測的基礎上決定其培養少數民族人才的規格，并以此來設置專業結構、專業課程和教學內容；加大學校的改革力度，強化師資隊伍，特別是少數民族師資隊伍的建設，努力提高教學質量。重視少數民族人才培養質量，尤其重視少數民族學生的漢語表達、交際、創新和動手能力的提高，培養適應市場經濟要求的少數民族復合型人才。

（3）進一步改革和完善就業指導工作。對少數民族大學畢業生的就業指導工作，一要重視。應重新定位就業指導工作，加大投入，改善條件；二要采取多種形式。保障和支持就業指導機構的建設、完善畢業生就業信息網絡建設、開展

畢業生求職技能培訓，多提供給學生參與社會實踐的機會；三要建立全員及全程的就業指導工作。即需要全社會的參與并貫穿學生在校學習的全過程；四要幫助少數民族學生樹立正確的擇業觀并大力進行創業教育。創業教育并不是讓大學生在校期間創業，也不是讓大學生一畢業就去創業，而是給大學生播下將來創業的種子，知道應該如何創業，根據什么樣的條件，創辦什么樣的事業。當機會來臨時，他就會抓住機會進行創業。

2．專家支招

大學生應努力克服以下幾點問題：

（1）降低心理預期：期望是面向未來的一種心理取向。少數民族大學生追求理想的職業，追求自身價值得以實現，是一種正常的要求。另外，現在上大學不再是單純受教育，而是要投入相當數額的資本。在被調查的少數民族大學生中，有57.12％的學生在大學里感到最困難和棘手的問題是學費、生活費緊缺。因此完成學業并在短期得到回報的迫切心情不難理解。但是現實就業形勢比較嚴峻，往往是不如人意。當少數民族大學生的主觀愿望超過了客觀條件，一旦遇到困難和挫折，對遇到的困難和挫折就會缺乏應有的思想準備，導致過低地評價自己，對前途喪失信心。

(2)避免從眾心理與保守心理：有些少數民族大學畢業生在擇業時，沒有樹立起一個正確的擇業觀，沒有一個比較明確的求職標準，更沒有總體職業規劃。同時在擇業過程中，缺乏相應機構對其職業能力、職業傾向和職業選擇的指導。隨著傳播媒體的宣傳導向，導致少數民族大學生忽視自身的特性，參照社會的取向，跟著感覺走。表現再就業上，思想不夠解放，觀念沒有更新，視野狹窄，缺乏競爭意識，缺乏對現實社會的認識和了解，缺乏面對挫折的心理準備。

(3)克服焦慮情緒和依賴心理：有些少數民族大學生雖然完成了自己的學業，具備了一定的專業技能，但是由于他們成長過程一般比較順利，沒有遇到過挫折，在分析問題和解決問題的決策能力方面沒有得到鍛煉。在擇業時，面對選擇又不能很好依據自身的特點和優勢，做出合理的決策，而是過分依賴父母和其他人的意見進行取舍，表現出依賴被動，不能“該出手時就出手”。擇業的失敗體驗又加劇了急于求成的心理負擔，再經過招聘的殘酷競爭和時間的無情推進，更加劇了少數民族大學生的心理不安、煩躁、著急、焦慮，使他們對自己的能力產生懷疑。

3．個人補救

（1）改變觀念陳舊。并不是讀了大學就應當理所當然當國家干部，就應該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己理想。

（2）提升自身能力（尤其是語言能力）。因各種原因造成少數民族學生漢語水平基礎薄弱，升入到大學本科階段所有課程用漢語授課，對語言應用能力的要求驟然提高，這與少數民族學生理解與接受知識的能力不符，很容易造成厭學情緒的產生。當然，許多少數民族學生預科學習期間在主觀上不注重提高自己的漢語水平。造成了在后繼專業課學習過程中的語言障礙，產生了專業課基礎不扎實的多米諾骨牌效應。

（3）注重自身的綜合素質培養。現代社會是信息大爆炸的社會，各行各業

要求大學生不僅擁有過硬的專業知識，更是注重大學生的綜合素質。

（4）制定合理的規劃。要根據所學專業結合自身理想制定合理的職業生涯規劃。心里要明白為什么要上大學，上大學究竟學什么，將來怎么發展缺乏必要的思考．不然就如同一艘沒有方向與目標的巨輪漂泊在大海中。

四、結束語：就業問題（尤其（少數民族）大學生就業）是一個長久問題，解決辦法不是立竿見影的。當然這需要來自各方面的大力支持，包括企業用人單位。個人認為完善自身是最為重要的。

五、參考文獻：

1、周濟.教育部周濟部長在2004年全國普通高校就業工作會議上的講話[R]

2、馬強，張莉.高校畢業生就業難現象探析[J],東南大學學報，2003，（2）