第一篇：給孩子插上想象的翅膀

給孩子插上想象的翅膀-----讀《楊紅櫻童話》有感

現(xiàn)在的孩子總是生活在狹小的空間里，父母的工作忙碌減少了他們親密接觸大自然的機(jī)會，獨(dú)生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)又消磨了他們實(shí)踐探索的勇氣，滿目充斥的電視網(wǎng)絡(luò)媒體更是束縛了他們想象的空間。

有沒有那樣一曲歌、一首詩、一篇美文，能讓孩子打開想象之門，讓所有的奇跡出現(xiàn)在他們的精神世界呢？一起來品讀《楊紅櫻童話》吧，作者用細(xì)膩的筆觸、優(yōu)美的想象、暖暖的溫情敘述了一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的童話故事，讓每個(gè)孩子感受之后，那些奇思妙想就會有如七彩貝殼一樣灑滿生命的每個(gè)角落。

只要你來到晨霧靄靄、如夢如幻的仙女湖畔，那個(gè)騎著輪箱來的蜜兒就是你的夢中天使。她能用牛奶和雞蛋瞬間做出各式早餐，滿足男女老少的口味；她能帶你在生活中找到那些純真善良的 “小人兒”，讓你永遠(yuǎn)保持一顆不老的童心；她還有一個(gè)盛滿夢的籃子，那里盛的都是孩子們香香甜甜的美夢。蜜兒讓孩子們深信：只要你敢想、敢做，你所有的夢想都能實(shí)現(xiàn)。

狐貍本是狡詐陰險(xiǎn)的代言人，可這里卻出現(xiàn)了一只特別讓人感動(dòng)的乖狐貍。他的善舉甚至感動(dòng)了比他還要兇殘的小灰狼，讓其同樣奉獻(xiàn)愛心。狐貍拾到了雞媽媽生下的七個(gè)蛋，他的本意是想利用太陽的溫度孵出七只小雞，等它們長大了好做紅燒雞美美地大吃一頓。可是在撫育和陪伴小雞們成長的過程中，小狐貍甚至付出了比雞媽媽還要多的艱辛，小雞們的天真可愛也喚醒了狐貍內(nèi)心深處的善與愛。他已經(jīng)深愛并且離不開他們，最后他甚至不惜一切代價(jià)要從小灰狼手中救出七只小雞，并幫助小雞們找到他們的媽媽，他的行為也感動(dòng)了小灰狼和他一起尋找雞媽媽。可見，只要你心中有愛、有信任存在，就能讓正義之花驅(qū)去邪惡。

信任是美好的，但必須真誠的流露。在鼴鼠媽媽的世界里，就因?yàn)樾⌒艿男湃危澇缘睦鲜蠹词棺≡谇煽肆︼灨勺龀傻姆孔永铮材艿謸踝∶朗车恼T惑，成就香甜的美夢。

花開花落、動(dòng)物繁殖，自然界的萬事萬物本有他自己的成長規(guī)律。但這些百科知識在駱駝爸爸的嘴里卻變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，讓孩子們在奇妙的故事里去探尋科學(xué)知識吧。

樸素的語言、平淡的文字里滲透著濃濃的情、深深的愛，《楊紅櫻童話》以無限的想象打開有限的空間，讓孩子們的思想馳騁在寬廣的宇宙，讓愛與善感動(dòng)孩子成長的每個(gè)細(xì)節(jié)。

第二篇：給孩子插上想象的翅膀

給孩子插上想象的翅膀

-------------《特殊的葬禮》環(huán)保教案

教材分析

《特殊的葬禮》一課圍繞巴西總統(tǒng)親自主持塞特凱達(dá)斯瀑布葬禮儀式的特殊事件，回顧了這條瀑布由“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化過程，以喚醒人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識，不要使悲劇重演，給讀者以心靈的震撼和深刻的啟示，是一篇學(xué)生練習(xí)朗讀、積累語言、感悟事理的好文章。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在的情況，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識。

2.聯(lián)系課文，想象出塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀景象和枯竭后的樣子及人們的心情。

3.學(xué)習(xí)15個(gè)生字，理解“咆哮而下”、“流連忘返”、“奄奄一息”、“不辭而別”等詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能借助課文語言，想象出塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀和枯竭后的樣子。

2.通過塞特凱達(dá)斯瀑布過去和現(xiàn)在的對比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)難點(diǎn)

塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因以及葬禮的重大意義。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染氣氛

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)葬禮并不是給人舉行的，而是給什么舉行的？

2.雖然是給瀑布舉行的，但葬禮卻是非常莊嚴(yán)、肅穆，每個(gè)人的心情都顯得特別的沉重。

3.我們一齊輕聲地讀一讀課文的開頭和最后兩小節(jié)。（播放背景音樂）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)互動(dòng)

1.讀著，讀著，我們仿佛來到了巴西，來到了拉丁美洲的巴拉那河上，參加這特殊的葬禮。葬禮上，我們的視線一下子就被葬禮的主持人吸引過去了，那是誰？

2.是總統(tǒng)菲格雷特。作為總統(tǒng)，今天來參加瀑布的葬禮，看出了什么？他穿著黑色的葬禮服，讓我們感受到了什么？

3.葬禮上還有誰來了？從“匯集”看出了什么？

三、披文入境，品味語言

1.（播放音樂）那天，天陰沉沉的，大家手捧著鮮花，靜靜的，這時(shí)，菲格雷特總統(tǒng)緩緩地走到臺上，用飽含深情的語調(diào)，回憶起塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲??

2.總統(tǒng)菲格雷特回憶到了什么？瀑布給人們帶來了怎樣的歡樂和驕傲？

（一）領(lǐng)略昔日瀑布的壯觀

1.自由讀課文第三自然段：昔日瀑布給你留下了什么印象？用書上的一個(gè)詞語來概括。（雄偉壯觀）

2.再讀課文：從哪兒可以感受到昔日瀑布的雄偉壯觀？劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語，劃好的同學(xué)先練習(xí)朗讀。

3.出示句子：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

①指名讀：從哪些詞可以看出瀑布的雄偉壯觀？

②指導(dǎo)朗讀。

4.補(bǔ)充資料，體會瀑布的壯觀。

5.師讀第三自然段，生閉目想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

6.多媒體展示，讓學(xué)生領(lǐng)略昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布的風(fēng)采。

7.看著塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，你會怎么贊美它？通過你的朗讀，把我們帶到這雄偉壯觀的瀑布面前吧！

8.指名讀、齊讀第三自然段。

（二）感受瀑布的枯竭

過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布以它壯觀的氣勢，曾多少次給人們帶去歡樂和驕傲，而今天的塞特凱達(dá)斯瀑布，卻讓我們?yōu)樗械酵锵Ш屯葱摹?/p>

1.現(xiàn)在的瀑布，用一個(gè)詞來說，就是——（板書：枯竭）

2.默讀課文，想象一下，枯竭的瀑布是什么樣兒的？

3.是的，什么聽不到了？（咆哮的聲音），什么看不到了？（一瀉千里的景象）

4.此時(shí)的瀑布在我們的眼前就像什么？

5.出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

①輕聲地讀一讀這句話，你的心情怎樣？為什么難受？

②誰來把這一句話讀一讀？指導(dǎo)讀好“生命垂危”、“奄奄一息”。

③如果這位生命垂危的老人能說話，他會對我們說什么？

④這是多么令人惋惜、令人痛心呀！配樂齊讀第5小節(jié)。

6.塞特凱達(dá)斯瀑布以前是何等的壯觀啊，請男同學(xué)讀第3自然段，如今塞特凱達(dá)斯瀑布卻是一幅枯竭的樣子，請女同學(xué)讀第5自然段。

四、尋找原因，感悟提升

1.塞特凱達(dá)斯瀑布原來滔滔不絕，一瀉千里，可是現(xiàn)在卻逐漸枯竭，生命垂危，是什么原因造成的呢？

2.學(xué)生默讀課文后回答。

3.齊讀第4自然段。

五、發(fā)出號召，升華情感

1.像塞特凱達(dá)斯這樣的瀑布，世界上還有許多，它們也許正遭遇著同樣的命運(yùn)。

2.補(bǔ)充資料出示:

（1）一些受災(zāi)圖片。

（2）一組數(shù)字。

人類已耗盡了2／3的世界資源，人類1個(gè)物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。

3.此時(shí)此刻，菲格雷特總統(tǒng)將會怎樣去號召大家，號召什么？語氣應(yīng)該怎樣？

同桌的同學(xué)互相練讀。指名讀。齊讀。

4.面對現(xiàn)在逐漸惡化的環(huán)境，你想說什么？面對環(huán)保覺醒的地區(qū)取得的成績，你想說什么？

六、布置作業(yè)

1.上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)保的資料；或者實(shí)地調(diào)查，寫一份調(diào)查研究報(bào)告。

2.練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告語。

給孩子插上想象的翅膀

------《特殊的葬禮》環(huán)保教案

河 口 鎮(zhèn) 孔 堤 口 小 學(xué)

張翠芳

二00九年十一月

第三篇：插上想象翅膀

插上想象翅膀 創(chuàng)編童話故事

——童話故事習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)原則：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)：作文要運(yùn)用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，要寫想象作文。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)編童話故事可以讓他們插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時(shí)期。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”指導(dǎo)小學(xué)生編寫童話故事和想象作文，引導(dǎo)學(xué)生朝著自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，正是順應(yīng)他們的心理發(fā)展規(guī)律，這一定會促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力的提高。

教學(xué)目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)悟童話故事的特點(diǎn)，體會其寫作手法；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習(xí)作水平。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們都愛聽童話故事吧？誰能說說你學(xué)過或聽說過、看到過的童話故事？(指名說出童話故事大意。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)

是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學(xué)說的那樣，童話是通過想象來編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!

(常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導(dǎo)。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學(xué)生會樂此不彼。)

二、由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編。

1、指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的童話故事課文中領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

(1)師：同學(xué)們學(xué)過了不少童話故事課文，剛才有的同學(xué)也提到了一些。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語文表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(小組討論，全班交流。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納童話故事的編寫規(guī)律和寫作手法特點(diǎn)。

童話寫法特點(diǎn)：一是運(yùn)用夸張、擬人等修辭方法。(童話里的一些事物<不管是動(dòng)物、植物，還是自然現(xiàn)象。>都具有和人一樣的思想感情、動(dòng)作和語言，讓人讀了感到親切。有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某種事物的特點(diǎn)，常常把它們進(jìn)行夸大或縮小，甚至把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)象變得離奇古怪，讀者會對其中的新奇事物產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。二是童話里的事物都有象征意義。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。

(這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合了解的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。)

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的材料編寫童話故事。

師：有些童話故事，從我們很小的時(shí)候開始到現(xiàn)在已經(jīng)聽過很多遍了。而這很多遍都是一樣的開頭，一樣的結(jié)尾，因?yàn)檫@些童話的故事情節(jié)已經(jīng)定型，甚至是千古流傳的。但是，今天我卻想讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋，向這些已經(jīng)千古流傳的經(jīng)典童話“挑戰(zhàn)”，發(fā)揮你們自己的想象能力，改寫這些童話。你們有這個(gè)膽量嗎？

(培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，“不唯書”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們頭腦中的智慧的閃光。)以同學(xué)們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。(幾分鐘的思考之后，由幾名學(xué)生匯報(bào)與大家交流。其余同學(xué)可適當(dāng)評價(jià)。此時(shí)學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。)

(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫編寫故事。小語教材一年級中的“小兔運(yùn)南瓜”雖然早已學(xué)過，可以重編；再如第五冊人教版教材積累運(yùn)用四的“習(xí)作”看圖編寫童話故事。

教師在指導(dǎo)學(xué)生據(jù)材料編寫童話故事時(shí)，要努力在拓寬學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵(lì)作用在這里是關(guān)鍵的。這一環(huán)節(jié)要重視學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學(xué)們，那樣會極大限定學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。)

3、引導(dǎo)學(xué)生自選材料創(chuàng)編童話故事。

在學(xué)生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學(xué)生會有一種愉悅感，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自選事物，加以大膽想象，進(jìn)行真正的創(chuàng)編童話故事。

(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時(shí)，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。

需要提醒同學(xué)們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。只要我們把你最感興趣的事物巧妙地聯(lián)系起來，給他們加以人的思想感情、動(dòng)作、語言，合理地進(jìn)行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫。

(由于初次自己“搞創(chuàng)作”，教師在鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)作的同時(shí)對他們加以點(diǎn)撥，為其解疑。此時(shí)為學(xué)生提供主動(dòng)探索的空間，同學(xué)們會用那雙想象的翅膀去大膽地編寫屬于自己特色的童話故事。)

(2)學(xué)生自由創(chuàng)作童話故事。

（我們應(yīng)該持一種寬容、尊重的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境、一個(gè)寬廣的作文范圍，不管他們怎么想、怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。）

三、修改習(xí)作，力求完善。

1、師：修改習(xí)作時(shí)，除了要進(jìn)行改正錯(cuò)別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認(rèn)為修改這次習(xí)作還應(yīng)該注意什么？

(在生答基礎(chǔ)上師指導(dǎo)：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒有生動(dòng)的故事情節(jié)？讀后能從中受到啟迪嗎？)

2、學(xué)生自己修改習(xí)作；小組交流互評互改，師巡視指導(dǎo)。

四、賞析童話，享受成功。

1、小組內(nèi)交流賞析(要全員參與互動(dòng)，把所有習(xí)作進(jìn)行評議)。

2、各小組中較好的同學(xué)讀或講自己創(chuàng)編的童話故事在全班交流，大家共同品味賞評。教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)。

(此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間，讓全體學(xué)生都能參與到品、賞中來，最大限度的展示自己，最大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂。這樣，學(xué)生會興趣盎然，既培養(yǎng)了能力，又提高了智力。)

五、課下拓展，保持興趣。

師：今天這節(jié)課，我看到了同學(xué)們智慧的火花，讀出了同學(xué)們心中的創(chuàng)作激情。相信同學(xué)們會把這種創(chuàng)作的熱情延續(xù)下去，可以把自編的童話講給父母朋友聽，可以把同學(xué)們自編的童話編輯成冊與其他兄弟班進(jìn)行交流，可以把自己的得意之作向有關(guān)報(bào)刊投遞。還是那句話：我相信你們，你們能行！請你們也對自己說：“我能行！”

（只有給學(xué)生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快感，從而產(chǎn)生欲望，對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就會有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)他們不再滿足低層次表達(dá)練習(xí)時(shí)，這種內(nèi)驅(qū)力就會驅(qū)使他們向著更高、更好的看齊。此時(shí)，老師再施以理性指導(dǎo)點(diǎn)撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。）

從前，森林里住著一只小兔，它長著一對長長的耳朵，全身雪白雪白的，動(dòng)物們都說它好看。小白兔漸漸地驕傲起來。

有一天，小白兔出去采蘑菇。走著走著，它看見一只小刺猬，就對小刺猬說：

“你實(shí)在太難看了，一身硬刺。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”

小刺猬說：“我是很難看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、獅子、豹來了，我蜷身變成一個(gè)球，他們?nèi)绻壬蟻恚蜁吹?哇哇?直

叫！”可小兔不以為然。

第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃

小兔。小兔拼命跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊！救命啊！”

小刺猬聽到了，急忙像球一樣滾過來，大老虎痛得

“哇哇”叫，連忙溜走了。

從此，小白兔再也不驕傲了。

第四篇：為孩子插上想象的翅膀

為孩子插上想象的翅膀

摘 要： 繪畫活動(dòng)是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，也是孩子們比較喜歡的活動(dòng)，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，幼兒才會主動(dòng)思考。我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，淺談一下在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題，并主動(dòng)觀察、分析孩子的學(xué)習(xí)情況，思考了相關(guān)的對策，希望收到更好的活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞： 幼兒； 想象力； 美術(shù)教育

幼兒園美術(shù)教育是以培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力，在幼兒的美術(shù)作品中，成人有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的許多條條框框被打破，出現(xiàn)一些在成人看來即可笑有非常可愛的現(xiàn)象：不合比例的造型、不合常規(guī)的構(gòu)思、隨意安排的構(gòu)圖等。這種超常規(guī)的、獨(dú)特的現(xiàn)象體現(xiàn)出幼兒大膽的想象和神奇的創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)作品充滿了稚拙的情趣，這是成人美術(shù)無可比擬的獨(dú)特魅力。而幼兒教師對這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵(lì)必然會使幼兒對美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣，從而更進(jìn)一步地促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。對此，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作激情

在創(chuàng)作課上幼兒教師對教學(xué)導(dǎo)入極為重要的。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或采用講故事或讀兒歌或配音樂等手段烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，以此激發(fā)幼兒的形象思維，豐富其想象，使其頭腦中形成畫境表象，從而產(chǎn)生創(chuàng)作激情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

二、精心安排特殊效果的作業(yè)

心理學(xué)研究表明，幼兒的好奇心是其研究思考問題的內(nèi)部動(dòng)力，是創(chuàng)造思維不可缺少的心理因素。幼兒在學(xué)習(xí)過程中如果有驚奇的發(fā)現(xiàn)，更會產(chǎn)生激動(dòng)的探索創(chuàng)造的欲望。如；在紙上先用油畫棒畫出主題然后用稀釋的水粉顏料刷在上面，油水分離的神奇效果；在宣紙上施以筆墨，干濕濃淡水漬暈染的奇妙效果；一張紙折一折剪幾刀，展開就會是一張團(tuán)花的出人意料的效果都會使幼兒產(chǎn)生驚奇的喜悅。作業(yè)的意外效果會刺激其興趣，激發(fā)出創(chuàng)造性。

三、設(shè)定條件，啟發(fā)聯(lián)想與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移

聯(lián)想與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移能力是創(chuàng)造才能的重要因素之一，如在線條裝飾畫課中教幼兒認(rèn)識各種線形，用基本線形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物：水平線――地平線、海平面、大草原；豎直線――電線桿、竹竿；波浪線――蛇的爬行、舞動(dòng)的彩帶、升起的炊煙；折線――鋸齒、閃電、鯊魚的牙齒；圓形――各種球類、泡泡、太陽；方形――盒子、電視、黑板；三角形――熱帶魚、傘、帆板……當(dāng)然啟發(fā)聯(lián)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，教師要盡量在教幼兒一種畫法時(shí)，注意啟發(fā)他們能用此方法表現(xiàn)類似物象，使幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移能力。

四、設(shè)定條件，明確創(chuàng)造目標(biāo)，促使幼兒有目的的創(chuàng)造

我們不能認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性就是讓其無拘無束地任意活動(dòng)，也不能將“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)走向極端，采取“不教之教”的教學(xué)方式。這種讓學(xué)生自由自在的方式，會使幼兒糊涂，不明白所要達(dá)到的目標(biāo)，致使獨(dú)自發(fā)現(xiàn)不多收獲不大，而淡化學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性受挫，創(chuàng)造性也得不到真正的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)造性必須要設(shè)定條件，給其以某種限制，使之明確要達(dá)到的創(chuàng)造目標(biāo)。令其在設(shè)定的條件下，經(jīng)過積極的思維和一定的努力，才能有成功的可能。設(shè)定條件，明確創(chuàng)造目標(biāo)，更能激發(fā)其積極思維和創(chuàng)造欲望，使活動(dòng)質(zhì)量得到提高。如給幼兒一個(gè)三角形，看誰在圖畫紙上運(yùn)用三角形組合安排得好，色彩設(shè)計(jì)得好。其結(jié)果很可能出現(xiàn)各色各樣的連續(xù)紋樣、圖形或抽象構(gòu)成。這些圖形都是幼兒創(chuàng)造的，自我發(fā)現(xiàn)的。通常還可以采取添畫（即在寫生或臨摹某形象的基礎(chǔ)上添畫想象的環(huán)境或情節(jié)）、組合畫（給以各種形象資料組合成具有一定情節(jié)的構(gòu)圖完整的畫面）或同一圖形采用不同顏色表現(xiàn)等方法進(jìn)行。此外，還可以限定人不要用黑色畫頭發(fā)，限定不要用綠色畫樹葉等，都是以限定條件，破壞幼兒原有表現(xiàn)概念，促其發(fā)散思維，使其發(fā)現(xiàn)新的配色方法或新的表現(xiàn)方法。

五、利用廢舊材料及果蔬創(chuàng)造新的視覺藝術(shù)形象

利用廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物通過聯(lián)想“因才使藝”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。它對于幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。

廢舊材料教師自己或發(fā)動(dòng)幼兒與家長一起收集，必須注意廢舊材料應(yīng)該是安全無毒的。廢舊材料的造型是綜合性的，主要有加法、減法或加減法并用。

果蔬造型活動(dòng)中，教師除了教給幼兒必要的造型技法外，應(yīng)把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象思考：這些材料可以制作出什么形象，讓幼兒在這樣的探索中發(fā)現(xiàn)他們的想象力與創(chuàng)造力。如：黃瓜顏色和形狀像什么？怎么做、添些什么才更像？引導(dǎo)幼兒在黃瓜前面切開一個(gè)口，貼上紅色紙做的信子、黑色紙做的眼睛，就是一條活靈活現(xiàn)的青蛇。同樣辦法用苦瓜可以做出鱷魚、茄子可以加工成企鵝……

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，首先老師自己要有創(chuàng)造性，不保守，并善于鼓勵(lì)幼兒思維活躍，在互相間智慧的撞擊中閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的火花。教師要尊重幼兒的各種奇特想法，鼓勵(lì)勇于創(chuàng)新，表揚(yáng)創(chuàng)新作品。發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能，為幼兒的奇特想象插上飛翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卉，淺談?dòng)變合胂罅Φ陌l(fā)展與培養(yǎng)[J]，承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年02期.[2]瑞英，從畫畫兒開始，開啟創(chuàng)意與美的空間[J]，啟蒙（0-3歲），2007年01期.[3]沈曄，淺談對幼兒創(chuàng)意色彩裝置活動(dòng)的認(rèn)識[J]，才智，2009年11期.

第五篇：給孩子插上夢想的翅膀

給孩子插上夢想的翅膀

一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個(gè)幼小的兒子替別人放羊?yàn)樯Ｓ幸惶欤麄冓s著羊來到一個(gè)山坡上，一群大雁鳴叫著從他們頭頂飛過，并很快消失在遠(yuǎn)方。牧羊人的小兒子問父親：“大雁要往哪里飛？”牧羊人說：“它們要去一個(gè)溫暖的地方，在那里安家，度過寒冷的冬天。”大兒子眨著眼睛羨慕地說：“要是我也能像大雁那樣飛起來就好了。”小兒子也說：“要是能做一只會飛的大雁該多好啊！”

牧羊人沉默了一會兒，然后對兩個(gè)兒子說：“只要你們想，你們也能飛起來。” 兩個(gè)兒子試了試，都沒能飛起來，他們用懷疑的眼神看著父親，牧羊人說：“讓我飛給你們看。”于是他張開雙臂，但也沒能飛起來。可是，牧羊人肯定地說：“我因?yàn)槟昙o(jì)大了才飛不起來，你們還小，只要不斷努力，將來就一定能飛起來，去想去的地方。”兩個(gè)兒子牢牢記住了父親的話，并一直努力著，等他們長大——哥哥36歲，弟弟32歲時(shí)——他們果然飛起來了，因?yàn)樗麄儼l(fā)明了飛機(jī)。這兩個(gè)人就是美國的萊特兄弟。

夢想是每個(gè)人心中靈魂深處的精靈，它無時(shí)無刻不在撥動(dòng)我們每個(gè)人心中的奮斗的涌源。正是有了夢想，我們才有了發(fā)明創(chuàng)造，才有了對未知事物探索的追求。歐洲一位哲學(xué)家層說過：“思想是根基，夢想是嫩綠的牙胚，在這上面生長人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹。”

我國小學(xué)教育更多注重現(xiàn)實(shí)教育，不太重視夢想教育。雖然在無

數(shù)次的活動(dòng)中對學(xué)生提出夢想教育，但是很多時(shí)候都是流于形式，沒有落實(shí)到重點(diǎn)上。在現(xiàn)實(shí)中，我們習(xí)慣將分?jǐn)?shù)，成績提到了前面。在這些面前夢想顯得蒼白無力，無力抗?fàn)帯Ｔ趯W(xué)教、在家里孩子們會因?yàn)榭既×穗p百分得到教師和家長的肯定，但是他們卻不會因?yàn)橐粋€(gè)奇特的思想，或者一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)受到他們的肯定。分?jǐn)?shù)是一把尺，用它我們把每個(gè)孩子貼上了一個(gè)長度的標(biāo)簽。在這個(gè)標(biāo)簽下，孩子們習(xí)慣的成為了優(yōu)等生、中等生、劣等生。我曾今對班上的孩子們做過一個(gè)調(diào)查，題目是“如果你可以展開夢想，你將來愿意做什么。”我得到的回答是，老板、教師、公務(wù)員、飛行員、科學(xué)家等，大家的愿望夢想都是現(xiàn)實(shí)精英教育下的產(chǎn)物。我看過國外這個(gè)題目同樣的調(diào)查，得到的回答是發(fā)明家、巧克力設(shè)計(jì)師、地道專家（幻想將地球打穿，建設(shè)一條高速地鐵貫穿地球）、牛仔。雖然我們不去評價(jià)中國孩子和國外孩子夢想的孰高孰劣，但是我們可以看出國外的孩子夢想充滿了想象力，而想象力是我們地球人類文明進(jìn)步的基石。

作為一名小學(xué)教師，我們責(zé)任是保持孩子們的夢想，并要隨時(shí)為他們的夢想保駕護(hù)航。那么怎樣保持孩子們的夢想，讓夢想貫穿他們的一生呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先、要定期開展夢想教育，將中內(nèi)外夢想的故事告訴學(xué)生們。讓他們在思想上，保持為夢想放飛的心態(tài)。不能給孩子們一個(gè)囚禁夢想的牢籠，在老師眼中不能帶有有色眼鏡看每個(gè)學(xué)生。讓孩子們知道尼克.胡哲（一名澳大利亞海豹人，天上沒有手腳。但是就是因?yàn)閴粝耄瑳_浪、潛水、像正常人一樣生活）；知道蘇珊大媽（一個(gè)為音樂

夢想活著的英國一名普通的家庭主婦）。告訴孩子們，有夢想的人，人生會充滿意義，有夢想會使人充滿力量。

其次，告訴孩子們夢想不等于空想。夢想是飛翔的翅膀，而行動(dòng)才是飛翔的發(fā)動(dòng)機(jī)。插上翅膀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過自己對夢想源源不斷的努力才會使夢想成真。并且要教育孩子們分清夢想和空想的區(qū)別。夢想的靈感來自那些獨(dú)立思考和鍥而不舍的人，只有去追求夢想的人，才是擁有夢想的人。而懷揣夢想坐等成功的人，只能是南柯一夢空歡喜一場。

最后，告訴孩子們要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上展開自己的夢想。沒有現(xiàn)實(shí)為依托，夢想只可能是空中樓閣，隨時(shí)有倒塌的危險(xiǎn)。任何的夢想都需要科學(xué)知識、文化知識。而小學(xué)教育是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，熱愛夢想的孩子他一定也熱愛自己的學(xué)習(xí)。只有不斷的認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能獲得足夠的科學(xué)知識，只有不斷積累自己的知識，才能在夢想的舞臺上展現(xiàn)自己。所謂的厚積薄發(fā)就是講述的這個(gè)道理，沒有足夠的積淀是不可能在夢想的將來給自己一個(gè)長距離的跑道。

夢想教育應(yīng)該從學(xué)校做起，從教師做起，從家長做起。只有這樣才能給予孩子一個(gè)夢想的自由空間。這里我想到了一個(gè)故事：

一對女盲人靠說書彈弦謀生，長者為師，七十多歲； 幼者為徒，二十歲不到。徒弟整天唉聲嘆氣，因?yàn)檠勖ざ３Ｊド畹挠職狻煾蹬R終前對徒弟說： “我這里有一張復(fù)明的藥方，我將它封在你的琴槽中，當(dāng)你彈斷第1 000 根琴弦的時(shí)候，你才可取出藥方。記住，你彈斷每一根都必須是盡心盡力的。否則，在靈的藥方也會失去效用。” 徒弟一直為復(fù)明的夢想而彈琴不止。50 個(gè)春秋過去了，一聲脆響，徒弟終于彈斷了第1 000 根琴弦。她向城中的藥鋪趕去，當(dāng)她滿懷期望地等著取草藥時(shí)，掌柜的告訴她： 那是一張白紙！她的頭嗡地響了一下，平靜下來以后，她明白了一切： 她不是早就擁有了那張藥方了嗎？ 就是因?yàn)檫@藥方，她才有了生存的勇氣； 就是因?yàn)檫@藥方，她才贏得了許多人的尊敬。她從心里感激師傅，試想，若沒有師傅的用心良苦，若沒有師傅提供的可供支撐的支點(diǎn)——渴望復(fù)明的希望，她就無法張顯生命的最大價(jià)值，無法活出一個(gè)最好的自我，無法感受到人生最大的幸福和快樂！上面是著名小說家史鐵生的小說《命若琴弦》講的一個(gè)故事。

故事充滿了喜劇性，但是試想一想沒有師傅給予徒弟夢想的理念，這個(gè)徒弟能勇敢的生存下去嗎？

是的每個(gè)孩子都該有夢想，而且必須有夢想，因?yàn)榻o我一個(gè)杠桿我能翹起整個(gè)地球，這就是夢想的力量！