第一篇：后大營小學(xué)小班化教育實驗工作計劃

后大營小學(xué)小班化教育實驗工作計劃

（2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期）

根據(jù)縣教育局《關(guān)于推進小學(xué)小班化教育的若干意見》和《小班化教育實驗方案》精神，緊緊圍繞縣小班化課題組工作計劃的要求，為進一步深化和提升我校小班化教育研究內(nèi)涵，加快學(xué)校小班化教育建設(shè)，特制定本工作計劃：

一、關(guān)注課題進程，提升研究實質(zhì)

1、成立小班化教育實驗課題組

課題組負責(zé)制訂實驗方案，具體指導(dǎo)課題研究，并且聘請知名專家作為課題實施顧問，確保學(xué)校小班化教育實驗順利實施。

2、完善小班化教育實驗網(wǎng)絡(luò)平臺

我們要通過?？⑿蠛蛯ｎ}博客，積極開展小班化教育實驗的特色活動信息報道，統(tǒng)一教師內(nèi)部的認識，進一步多層面的向家長和社會宣傳小班化教育的優(yōu)勢所在。

3、開展小班化教育實驗的交流合作

利用校際活動和請進來、走出去的方式，舉辦小班化教育課題實驗的交流協(xié)作，積極參加縣級及以上研討和展示活動，并主動積累小班化教育教學(xué)方式改革階段成果，力求打響學(xué)校的小班化教育知名品牌。

二、關(guān)注教研組建設(shè)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)

1、優(yōu)化校本培訓(xùn)

本學(xué)期有側(cè)重地針對“自主、合作、分層和個別化”等教學(xué)方式領(lǐng)域組織小班化專題培訓(xùn)。但是決定以案例“碰撞”和整合分析的形式進行，要求以教研組為單位進行主題性輪換培訓(xùn)（包括理論引路、課堂研磨、案例分析、教學(xué)反思和改進建議等），而且要求被培訓(xùn)教師在培訓(xùn)后的半個月里必須寫出案例碰撞分析（相同學(xué)科）或心得體會（不同學(xué)科）。

2、備課規(guī)范化

以縣小班化教案設(shè)計為參考，以各教研組為單位，適當加以修改，力求突出本學(xué)科本學(xué)段特點。但是教案中必須涉及分層教學(xué)目標、個別化指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等等。

3、課堂教學(xué)規(guī)范化

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，注重合作探究，關(guān)注個別化指導(dǎo)，滲透指令性語言或行為，默契師生關(guān)系，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4、規(guī)范作業(yè)制度

精選作業(yè)、分層布置，及時批改、及時講評。

5、規(guī)范質(zhì)量測評

提倡自己命題，試卷中要突顯學(xué)生個體差異，下要保底，上不封頂，要有適量的附加題。提倡每學(xué)期每人至少出一份有質(zhì)量的試卷，寫出一份規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量分析報告。

三、關(guān)注班集體建設(shè)，優(yōu)化班級環(huán)境 各班環(huán)境布置必須具備以下內(nèi)容：

1、學(xué)生崗位職責(zé)一覽表

2、學(xué)生課堂常規(guī)評價表

3、小組競賽公告欄

4、小組作品展出園

5、其他（班級特色欄目）

四、關(guān)注機制建設(shè)，健全保障制度

1、有效支配實驗經(jīng)費

縣級小班化實驗班級的3000元和縣級小班化實驗學(xué)校的5000元,將實行專項經(jīng)費專用的策略,確保小班化教育實驗?zāi)茼樌?、高效地開展和實施。

2、加強設(shè)施設(shè)備配置

學(xué)校要對現(xiàn)有教室進行有特色的改造、裝修和添置，包括課桌椅、特色角、教室美化和多媒體設(shè)備等，尤其是縣級實驗班級。

3、建立教育評估機制

小班化課題組將定期對小班化教育實驗工作進行評估，對成績突出的 “示范班級”和“示范教師”予以表彰和獎勵。

五、學(xué)期工作安排（附后）

2014年2月

第二篇：官莊中心小學(xué)小班化教育實驗工作計劃

官莊中心小學(xué)小班化教育實驗工作計劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校繼續(xù)以《市局關(guān)于推進小班化教育的若干意見》為行動指針，積極深入開展“課堂教學(xué)中師生關(guān)系、生生關(guān)系及其互動研究”為宗旨的小班化教育實驗，讓教師更進一步的全面領(lǐng)會新課程的教育理念，能讓學(xué)生充分享受各種優(yōu)質(zhì)教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，促進他們?nèi)娑挥袀€性的發(fā)展，從而達到小班化教學(xué)效益的最大化。

二、工作目標

1、深入學(xué)習(xí)課程理念，切實提升教育教學(xué)水平，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

2、創(chuàng)建和諧、生動、愉悅的小班化教育環(huán)境，加強班級文化建設(shè)，崇尚人文關(guān)懷，使小班化教育資源、環(huán)境配置，更具育人功能。

3、構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，努力探索師生互動，生生互動的有效教學(xué)策略和個性化的教學(xué)評價，探討小班化的好課標準。

4、通過小班化教育的探究工作，力求使學(xué)生在知識、能力和個性等方面得到全面和諧的發(fā)展；使教師的教育教學(xué)觀念和專業(yè)素質(zhì)得到較大面積的提高。

三、主要工作

1、在學(xué)校層面成立小班化教育實驗課題組，建立制度規(guī)范，開展相關(guān)的課題研究。

2、開展以校為本的小班化教育專題培訓(xùn)活動，組織教師學(xué)習(xí)“小班化教育理論”，通過自主學(xué)習(xí)、專題論壇、講座、心得交流、課堂研磨等活動，使教師充分認識小班化教育的基本特征與本質(zhì)內(nèi)涵，從而確立一種全新的教育理念，并能將理念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的有效的教育教學(xué)行為。

3、注重實踐，探索小班化課堂有效教學(xué)新策略。分階段性的開展專題教學(xué)示范、研討活動，針對問題，總結(jié)得失，形成操作策略，進行推廣。

4、建立學(xué)校小班化學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，并在課堂行為中認真落實。

5、注重校園文化建設(shè)和環(huán)境氣氛的營造。充分利用教室的墻壁、四角和走廊進行相關(guān)的美化和布置，呈現(xiàn)出生動活潑及富于變化性的教育教學(xué)情景。

6、創(chuàng)建“小班化教育”學(xué)校專題集。共同探索小班化教育教學(xué)，同時達到資源共享。

7、注重交流與共享，搭建平臺，積極開展校與校之間的聯(lián)誼活動。

8、展示和總結(jié)小班化教育的階段成果。

四、保障措施

1、健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。實行“校長領(lǐng)導(dǎo)下的項目組長負責(zé)制”，各項目組相對獨立的開展工作。（1）為加強對小班化教育的領(lǐng)導(dǎo)與研究，學(xué)校成立小班化教育實驗課題組，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)校的小班化教育實驗工作的具體開展。具體分工： 組 長：錢忠友 副組長：馬永忠 成 員：姜文亮 徐中林 黃向陽 葉同根 沈遐仁 凌愛民 禹曉根 楊志祥 張志翔 袁吉萍

2、健全小班化教育管理制度，做到有章可循，有法可依。（1）工作例會制度。

定期反饋學(xué)科教學(xué)得失，調(diào)整、協(xié)調(diào)實驗內(nèi)容、步驟、方法，總結(jié)調(diào)整班級工作，學(xué)習(xí)理論、交流信息等。（2）理論學(xué)習(xí)制度。

加強“小班化教育”專題學(xué)習(xí)。通過專題講座、論壇、自主學(xué)習(xí)、推薦讀物等形式，組織教師學(xué)習(xí)小班化教育專著等，并結(jié)合實踐，做好摘記、撰寫學(xué)習(xí)體會，學(xué)校每月組織教師開展小班化專題讀書交流活動，學(xué)校每學(xué)期組織一次小班化教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、案例、心得體會等交流、評選活動，集結(jié)成冊。學(xué)校爭取每學(xué)期一次邀請專家來校作小班化教育專題學(xué)術(shù)報告。

（3）檔案管理制度。

深入進行“小班化教育”的理論研究，總結(jié)得失，形成文字材料，分階段展示“小班化教育”成果，舉行公開觀摩活動，交流小班化教育經(jīng)驗，并在學(xué)校校園網(wǎng)上發(fā)布。并做好資料的分類整理、歸檔。（4）督查和激勵制度。

加強備課、上課、作業(yè)、考試等教學(xué)常規(guī)管理，加強對教研、科研活動管理考核，制定責(zé)任制度和獎勵制度，調(diào)動教師進行小班化教育研究的積極性。

五、每月工作安排 ★9月份

1、繼續(xù)完善本學(xué)期小班化教育實驗的工作計劃。

2、注重小班化班級環(huán)境的再建設(shè)。

3、開展小班化教育語文課堂教學(xué)研討活動。(官小)

★10月份

1、小班化教育實驗教師通識培訓(xùn).2、小班化課堂的有效教學(xué)的專題講座（觀看光盤）

3、各教研組開展好小班化數(shù)學(xué)課堂“師生互動，生生互動”為主題的研討活動.(馮小)★11月份：

1、小班化教育中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)目標的研討活動。(官小)

2、各教研組開展好以小班化教育為主題的研討活動。(小班化“讀書筆記”展評)

3、建立小班化課堂教學(xué)中學(xué)生的檔案，形成數(shù)據(jù)、情況分析材料。

4、階段學(xué)情檢測，針對班級實際情況，尋找課堂教學(xué)中存在的效率問題及解決方法?！?2月份

１、小班化教育中語文檢測評價的研討活動。(馮小)

2、小班化論壇：學(xué)生合作技能、習(xí)慣的有效培養(yǎng).3、各教研組開展好以小班化教育為主題的教研活動?！镌路?/p>

1、評選校小班化教育的 “優(yōu)秀教師”。

2、進行小班化教育專題小結(jié).3、做好小班化教育各項資料的收集、匯總和歸檔工作。

4、通過小班化教育理論學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實踐，撰寫小班化教育實驗的心得體會。

5、組織校典型案例、教學(xué)設(shè)計、心得體會和經(jīng)驗論文評比，集結(jié)成冊。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教育實驗方案

農(nóng)村小學(xué)小班教育初探方案

小班教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它是以班額?。?--25人）為特點，以“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為方向，以教育方針為指針，以學(xué)生主動發(fā)展為中心，以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

一、實驗?zāi)康模禾岣邔W(xué)生個體接受教育的充分程度，從而全面提高學(xué)生的質(zhì)量。

（一）問題的由來及提出

農(nóng)村小學(xué)教育在一九八五年全面普及后，已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。其主要特點：學(xué) 生逐漸減少，從現(xiàn)在一至六周歲學(xué)齡前兒童情況分析，六年內(nèi)農(nóng)村小學(xué)學(xué)年班額大體保持現(xiàn)有水平或低于現(xiàn)有水平。隨著計劃生育工作的深入開展，農(nóng)村人口向大城市，小城鎮(zhèn)的遷移，今后一個相當長的時期內(nèi)，農(nóng)村學(xué)齡兒童的數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢。它給農(nóng)村教育工作者提出了一個必須從這一實際來回答如何全面提高小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的問題。解決這個問題的途徑有三：

一是合村并校，據(jù)調(diào)查，我學(xué)校轄區(qū)內(nèi)的距離在一公里內(nèi)的僅占百分之二，所以行不通。二是隔年招生或多年級復(fù)試教學(xué)。這樣不僅走回頭路，而且難以鞏固義務(wù)教育成果，更談不上全面提高學(xué)生素質(zhì)。三是實施小班教育。這是最優(yōu)化的教育方式，它不僅有利于鞏固“兩基”成果，提高教育質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的跨世紀的高素質(zhì)人才。

2、辦學(xué)條件的極大改善為小班化教育提供了物力保證。農(nóng)村小學(xué)校舍已經(jīng)實現(xiàn)磚瓦化，管理規(guī)范化。特別是實現(xiàn)“兩基”之后，一般村小學(xué)都設(shè)圖書、儀器、實驗、音樂、美術(shù)、手工、衛(wèi)生等專用教學(xué)室。

3、教師隊伍素質(zhì)的提高為小班化教育提供了人力保證。村小學(xué)教師多數(shù)是具有?？苹?qū)？埔陨蠈W(xué)歷。通過繼續(xù)教育，教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)都有明顯提高。

4、國內(nèi)外有關(guān)小班教育的研究，為小班教育提供了經(jīng)驗保證。小學(xué)小班教育在發(fā)達的歐美國家，特別是美國有的州，已推廣到七年制學(xué)校。并積累了豐富的經(jīng)驗。我校在借鑒小班教學(xué)先進經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校實際情況，開展了農(nóng)村小學(xué)小班化教育整體實驗。

（二）初探假說

農(nóng)村小班教育，是以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，全方位改革農(nóng)村小學(xué)的管理體制為主。它的理論假說是“轉(zhuǎn)變狹義的普及性基礎(chǔ)教育是相對于大學(xué)教育而言的應(yīng)試教育觀念，樹立廣義的普及性基礎(chǔ)教育是人類終生教育或繼續(xù)教育的基礎(chǔ)教育的新觀念；轉(zhuǎn)變以教師為中心，“主宰一切”的舊教育觀念，樹立以學(xué)生主動發(fā)展為中心的創(chuàng)新教育的新觀念；學(xué)生主動發(fā)展是衡量教師“主導(dǎo)”作用的唯一標準；轉(zhuǎn)變舊教師道尊嚴，樹立民主、平等的師生關(guān)系，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)相長、學(xué)習(xí)相長的人際關(guān)系

初探目標：

總體目標：初步打好做人的基礎(chǔ)；初步養(yǎng)成自我主動發(fā)展等自學(xué)觀念和自學(xué)習(xí)慣；初步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與共事的能力；初步培養(yǎng)攝取知識的能力和一定的創(chuàng)新能力。階段目標：第一階段（1—2年級）

1、從熱愛家庭、熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、珍惜勞動成果、遵守紀律和自我服務(wù)做起，在日常學(xué)習(xí)、生活中基本的是與非方面，具有調(diào)節(jié)控制思想行為的能力。

2、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)認知心理抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，敢于發(fā)問，會使用工具書，主動完成作業(yè)。

3、敢于提出不同意見，對自己學(xué)習(xí)有信心，敢于向強者比高低。

4、能夠和同學(xué)、教師合作學(xué)習(xí)，與伙伴同游戲、同娛樂、同家長合作處事，學(xué)習(xí)別人長處。

第二階段（3—4年級）

1、初步具有以熱愛祖國為核心的政治品質(zhì)，社會公共道德品質(zhì)和知難求法，遇急救急等心理品質(zhì)，在大是大非方面，基本能夠調(diào)解控制思想行為的能力。

2、基本養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本掌握學(xué)習(xí)方法和讀書方法。

3、初步養(yǎng)成分析、判斷、綜合能力，培養(yǎng)標新立異的精神。

4、在學(xué)會同老師、學(xué)生和家庭成員合作、學(xué)習(xí)與共事的基礎(chǔ)上，保持和諧的人際關(guān)系。

第三階段（5年級）

在引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考、加強學(xué)生間交流與合作的基礎(chǔ)上完成總體目標。創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的腦、手、口、眼、耳和時間、空間等得到解放，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

二、實驗操作

（一）初探的主要內(nèi)容：

1、農(nóng)村小學(xué)小班化教育實驗的主要內(nèi)容：、實驗以學(xué)年自然班額為基準，研究最優(yōu)化的法定班額，最優(yōu)化學(xué)年自然班學(xué)額，以 現(xiàn)有學(xué)年自然班確定班額的大樣本（20—25人）中樣（16—20人）、小樣本（8—16人）。

2、研究適合農(nóng)村小學(xué)小班化教育需要設(shè)置的課程、教材及教學(xué)計劃。

3、實驗以學(xué)生主動發(fā)展為中心的小班化教學(xué)模式與教學(xué)方法，以及作業(yè)考試，質(zhì)量評估

4、實驗教師、家長、學(xué)生的合作教育。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)以及班級管理體制與師生關(guān)系。、初探以學(xué)生主動發(fā)展為中心的師生合作的管理體制與機制以及全方位的措施；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最優(yōu)化結(jié)合“點”和“效度”。

6、創(chuàng)造條件逐步研究運用電化教學(xué)手段或多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。

（二）初探的方法與步驟

初探方法：

1、班級學(xué)額的界定，班級學(xué)額以學(xué)年自然學(xué)額界定為大樣本。（20—25人）中樣（16—20人）、小樣本（8—16人）。

2、改革班級管理體制與機制。改變教師是管理者，學(xué)生是管理對象的舊體制為教師、學(xué)生既是管理者，也是管理對象的新體制。實施在教師指導(dǎo)下的班干部（含學(xué)年組長）全員輪換制、責(zé)任制，采用班級學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和個別教學(xué)多軌制，執(zhí)行班、組長責(zé)任制。

3、調(diào)整小學(xué)課程設(shè)置，精減教材內(nèi)容，制定小學(xué)小班化教學(xué)計劃。農(nóng)村小學(xué)小班化課程擬定設(shè)置：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、微機、思品與社會、音樂、體育、美術(shù)九科。增設(shè)研究型課程：小學(xué)一、二年側(cè)重社會（家庭）三、四、五年級側(cè)重社會科研究課程，其中，社會科中地理知識部分和勞技科與自然科合并為自然或稱自然常識；社會科與思想品德科合并為社會或稱社會常識。合并后社會與自然科教材內(nèi)容分別精減三分之一。調(diào)整后設(shè)置的課程，仍執(zhí)行國家規(guī)定的教學(xué)計劃，各學(xué)科分別執(zhí)行不同時限的課時制。

4、以課堂教學(xué)為中心。課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，小班化教學(xué)要以“引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)（含操作、活動）為主體 結(jié) 構(gòu) 的 教 學(xué)模 式”。上午五節(jié)課（含大小課時），下 午 在 教 師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為主的班、組、個人自主學(xué)習(xí)（活動）。在校時間不超過六小時，授課時間不超過法定教學(xué)計劃。每周增一節(jié)心育課（小課時）。

5、教學(xué)方法

本項實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想是啟發(fā)式，把啟發(fā)式貫穿于各種教學(xué)方法運作的始終，只有“啟發(fā)式”才能激勵和調(diào)動學(xué)生主動發(fā)展，按照啟發(fā)式這一教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，選擇保障學(xué)生自主發(fā)展的方法，現(xiàn)將可供選擇的方法簡要界定如下：

討論式：備課時，擬定討論思考提綱，課堂上在教師引導(dǎo)下，激勵學(xué)生讀書，準備討論材料，討論在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，采用先小組討論，后班討論。教師在導(dǎo)中教，學(xué)生在導(dǎo)中學(xué)。教師或?qū)W生歸納點評或總結(jié)，這種方法教者關(guān)鍵在于備課（教材、學(xué)生）和擬定討論問題及討論層序。激勵學(xué)生主動課前預(yù)習(xí)。游戲式：適用小學(xué)或特定學(xué)科或校內(nèi)活動課。寓教于樂，寓教于游戲之中。

活動式：是指在校內(nèi)，以學(xué)科為學(xué)習(xí)內(nèi)容教與學(xué)的方法。它包括各種講演、表演、競賽、制作等活動，在教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)下，以教學(xué)班或?qū)W習(xí)小組為主的教學(xué)活動。

實驗式：是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動實驗的教學(xué)活動，在小學(xué)主要是學(xué)生親自動手動腦的學(xué)習(xí)活動，如美術(shù)、音樂、勞動、自然等一切實驗課。凡能在實驗室中學(xué)習(xí)的學(xué)科或?qū)W科的某一部分實驗教學(xué)活動。（注：大綱規(guī)定的，大綱沒規(guī)定的，也可通過實驗方法，鼓勵 學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)）

實踐式：主要是鼓勵學(xué)生在校內(nèi)或校外主動參與實踐活動的方法，它包括定項或不定項的觀察、調(diào)查（社會的、自然界的）活動，定項摩擬訓(xùn)練，服務(wù)社會的公益活動以及有目的的專項研究活動等，實踐式既適合校內(nèi)，也適用于學(xué)生校外群體活動。小班化教學(xué)方法，包括傳統(tǒng)方法中凡符合啟發(fā)式、符合學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法均可運用。

學(xué)生自主選擇作業(yè)：（小學(xué)一、二年級不留家庭作業(yè)，三年級以上適當留作業(yè)）作業(yè)可分為：基礎(chǔ)性知識、提高性與發(fā)展性知識三種類型，只要求學(xué)生完成作業(yè)總量的三分之二，允許學(xué)生從中自主選作業(yè)題，鼓勵學(xué)生另外自選作業(yè)題或自編作業(yè)題。作業(yè)評審：

作業(yè)本上無“X”，錯的暫不批，讓學(xué)生主動改正后教師重改，凡有創(chuàng)新性的作業(yè)，教師均予以點評鼓勵，記分提一個等級。

6、全方位教育質(zhì)量評估：

評估內(nèi)容：一是思想品德、守法（規(guī)則）、心理自我調(diào)控的能力；二是主動攝取知識的能力；三是提高思維素質(zhì)和初步養(yǎng)成的創(chuàng)新能力。

評估種類：分平時考核記分（課堂、活動、作業(yè)）學(xué)科分項考核記分和書面考核記分。

記分方法：一 律 廢 除 百分制，實行“優(yōu)、良、及 格 等 級 制，或五記分制（各實驗班可自定評分標準）”。成績檢測可單獨進行畢業(yè)班畢業(yè)考試除外）。

7、以班為整體，學(xué)科或?qū)ｍ椈顒訛榛鶞剩?、組和學(xué)生個人動手辦好各科、各方面專題手抄報、小論文、小評論以及各項調(diào)查等，做好材料歸檔管理。

第四篇：官莊中心小學(xué)小班化教育實驗工作計劃2

姜堰市官莊中心小學(xué)

小班化教育實驗工作計劃

2009.2

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校繼續(xù)以《市局關(guān)于推進小班化教育的若干意見》為行動指針，積極深入開展“小班化教育”研究，讓教師更進一步的全面領(lǐng)會新課程的教育理念，能讓學(xué)生充分享受各種優(yōu)質(zhì)教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，促進他們?nèi)娑挥袀€性的發(fā)展，從而達到小班化教學(xué)效益的最大化。

二、工作目標

1、深入學(xué)習(xí)課程理念，切實提升教育教學(xué)水平，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

2、創(chuàng)建和諧、生動、愉悅的小班化教育環(huán)境，加強班級文化建設(shè)，崇尚人文關(guān)懷，使小班化教育資源、環(huán)境配置，更具育人功能。

3、構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，努力探索有效教學(xué)策略和個性化的教學(xué)評價，探討小班化的好課標準。

4、通過小班化教育的探究工作，力求使學(xué)生在知識、能力和個性等方面得到全面和諧的發(fā)展；使教師的教育教學(xué)觀念和專業(yè)素質(zhì)得到較大面積的提高。

三、主要工作

1、在學(xué)校層面成立小班化教育實驗課題組，建立制度規(guī)范，開展相關(guān)的課題研究。

2、開展以校為本的小班化教育專題培訓(xùn)活動，組織教師學(xué)習(xí)“小班化教育理論”，通過自主學(xué)習(xí)、專題論壇、講座、心得交流、課堂研磨等活動，使教師充分認識小班化教育的基本特征與本質(zhì)內(nèi)涵，從而確立一種全新的教育理念，并能將理念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的有效的教育教學(xué)行為。

3、注重實踐，探索小班化課堂有效教學(xué)新策略。分階段性的開展專題教學(xué)示范、研討活動，針對問題，總結(jié)得失，形成操作策略，進行推廣。

4、建立學(xué)校小班化學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，并在課堂行為中認真落實。

5、注重校園文化建設(shè)和環(huán)境氣氛的營造。充分利用教室的墻壁、四角和走廊進行相關(guān)的美化和布置，呈現(xiàn)出生動活潑及富于變化性的教育教學(xué)情景。

6、創(chuàng)建“小班化教育”學(xué)校專題集。共同探索小班化教育教學(xué)，同時達到資源共享。

7、注重交流與共享，搭建平臺，積極開展校與校之間的聯(lián)誼活動。

8、展示和總結(jié)小班化教育的階段成果。

四、保障措施

1、健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。實行“校長領(lǐng)導(dǎo)下的項目組長負責(zé)制”，各項目組相對獨立的開展工作。

（1）為加強對小班化教育的領(lǐng)導(dǎo)與研究，學(xué)校成立小班化教育實驗課題組，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)校的小班化教育實驗工作的具體開展。具體分工：

組 長：錢忠友

副組長：馬永忠

成 員：姜文亮 徐忠林 黃向陽 葉同根 沈遐仁 凌愛民 禹曉根 楊志祥 張志翔 袁吉萍

2、健全小班化教育管理制度，做到有章可循，有法可依。

（1）工作例會制度。

定期反饋學(xué)科教學(xué)得失，調(diào)整、協(xié)調(diào)實驗內(nèi)容、步驟、方法，總結(jié)調(diào)整班級工作，學(xué)習(xí)理論、交流信息等。

（2）理論學(xué)習(xí)制度。

加強“小班化教育”專題學(xué)習(xí)。通過專題講座、論壇、自主學(xué)習(xí)、推薦讀物等形式，組織教師學(xué)習(xí)小班化教育專著等，并結(jié)合實踐，做好摘記、撰寫學(xué)習(xí)體會，學(xué)校每月組織教師開展小班化專題讀書交流活動，學(xué)校每學(xué)期組織一次小班化教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、案例、心得體會等交流、評選活動，集結(jié)成冊。學(xué)校爭取每學(xué)期一次邀請專家來校作小班化教育專題學(xué)術(shù)報告。

（3）檔案管理制度。

深入進行“小班化教育”的理論研究，總結(jié)得失，形成文字材料，分階段展示“小班化教育”成果，舉行公開觀摩活動，交流小班化教育經(jīng)驗，并在學(xué)校校園網(wǎng)上發(fā)布。并做好資料的分類整理、歸檔。

（4）督查和激勵制度。

加強備課、上課、作業(yè)、考試等教學(xué)常規(guī)管理，加強對教研、科研活動管理考核，制定責(zé)任制度和獎勵制度，調(diào)動教師進行小班化教育研究的積極性。

五、月份工作安排： ★2月份

1、繼續(xù)完善本學(xué)期小班化教育實驗的工作計劃。

2、注重小班化班級環(huán)境的再建設(shè)。

3、開展小班化教育語文課堂教學(xué)研討活動。(見附表)★3月份

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。

2、小班化課堂的有效教學(xué)的專題講座（觀看光盤）

3、各教研組開展好小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動.(見附表)★4月份：

1、小班化教育中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)目標的研討活動。(官小)

2、各教研組開展好以小班化教育為主題的研討活動。(小班化“讀書筆記”展評)

3、建立小班化課堂教學(xué)中學(xué)生的檔案，形成數(shù)據(jù)、情況分析材料。

4、階段學(xué)情檢測，針對班級實際情況，尋找課堂教學(xué)中存在的效率問題及解決方法。

5、學(xué)區(qū)研討活動：（見附表）5月份

１、小班化教育中語文檢測評價的研討活動。(見附表)

2、小班化論壇：學(xué)生合作技能、習(xí)慣的有效培養(yǎng).3、各教研組開展好以小班化教育為主題的教研活動。★6-7月份

1、評選校小班化教育的 “優(yōu)秀教師”。

2、進行小班化教育專題小結(jié).3、做好小班化教育各項資料的收集、匯總和歸檔工作。

4、通過小班化教育理論學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實踐，撰寫小班化教育實驗的心得體會。

5、組織校典型案例、教學(xué)設(shè)計、心得體會和經(jīng)驗論文評比，集結(jié)成冊。附：

官莊中心小學(xué)學(xué)區(qū)教研課安排表

2009.2 周次

研討課題

執(zhí) 教

備注

《春雨》培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

萬順太

培養(yǎng)學(xué)生合作能力

錢 穎

表演朗讀、感悟內(nèi)涵

張亞萍

培養(yǎng)學(xué)生計算能力

凌曉娟

英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

黃曉霞

《菩薩兵》

楊志祥

良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)

張長富

學(xué)生操作實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

黃順成 在閱讀感悟中內(nèi)化語言

凌愛民

《愛如茉莉》

葉同根

在猜想、驗證中探索數(shù)學(xué)規(guī)律

黃向陽

我們的畢業(yè)典禮

徐忠林

《廣玉蘭》

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力 13

培養(yǎng)計算能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

應(yīng)用題復(fù)習(xí)

《烏鴉喝水》

沈 泳

王 敏

周國華

陳躍進

周扣根

龔 林

第五篇：龍井實驗小學(xué)小班化教育研究課題進展情況

龍井實驗小學(xué)小班化評價教育研究課題中期總結(jié)報告

小班化教學(xué)是適應(yīng)教育改革潮流的教育模式，隨著課程改革的不斷深入，它所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢正在不斷地影響著教育發(fā)展和教師思想行為的改變。2009年3月我校有幸被州教育局列為“全州小班化樣本校”之一。在市州教科所的指導(dǎo)下，結(jié)合我校實際，為我校確立了《小班化教育中促進師生主動發(fā)展的評價研究》課題?，F(xiàn)將近兩年來課題開展情況總結(jié)如下：

一、工作思路

一是制定完善的課題研究制度。明確的研究制度向教師們傳達了研究的目的和要求，是課題有效開展的基礎(chǔ)。二是扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)觀念。雖然說新課程改革和小班化的理念是一致的，但具體到課題研究，我們不僅需要理論知識的指導(dǎo)，更需要專家在課題組成員在研究過程中遇到的問題予以點撥、指教；同時選派課題組中的骨干教師積極參與小班化教育的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流中。三是廣泛開展教學(xué)實踐活動。課題領(lǐng)導(dǎo)小組在申報課題給教師進行具體分工時便挑選出學(xué)科帶頭人或骨干教師擔(dān)任教學(xué)展示任務(wù)，計劃以點帶面，把教學(xué)實踐工作與理論知識有機的結(jié)合起來，以“小班化教育評價”為校本研修的主題，形成了每雙周一次小班化專題例會制度。在有關(guān)專家指導(dǎo)下，采用“學(xué)習(xí)－計劃－實踐－反思－再計劃－再實踐－再反思”的螺旋結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整、優(yōu)化、完善研究方案，不斷地提出問題，分析問題和解決問題。做到學(xué)習(xí)研究同步，校本培訓(xùn)與實踐同步，點上研究和面上聽課同步，將小班化教育理念的推進真正落到實處。

二、工作回顧

一是成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)整個實驗策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理。研究確定了實驗教師，成立課題研究小組，在具體實驗研究中，我們將課題分解成若干子課題分頭實施，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，強化過程研究和原始資料的收集管理。二是積極對教師進行小班化理念建設(shè)，派8名老師參加州小班化骨干教師學(xué)習(xí)班，構(gòu)建教師的教育教學(xué)理念；三是進行環(huán)境文化的建設(shè)，積極爭取上級的投入資金，08年和09年分別對12個班級進行小班化教學(xué)環(huán)境裝修，營造出溫馨的小班化學(xué)習(xí)的氛圍。四是承辦研討活動，這期間我校在08年10月成功承辦了“全州朝鮮族中小學(xué)質(zhì)量加特色教育教學(xué)研討會”，09年5月在我校召開“龍井市小班化骨干教師教學(xué)研討會”，09年10月在我校成功召開“全州小班化樣本校課題階段性研討會”，為小班化課題的研究做好了一個良好的鋪墊。

三、工作成效

（一）注重主動性發(fā)展，各層面發(fā)生變化

1、管理層面的變化。一是樹立了以人為本的管理理念——處處站在學(xué)生的角度、用了孩子的眼睛看學(xué)校,處處為學(xué)生服務(wù),真正體現(xiàn)兒童化教育。二是樹立了正確的評價觀——多一把衡量的尺子,就會多出一批好學(xué)生,讓每個孩子都能抬起頭來走路。三是樹立科研興校觀——增強科研意識,向科研要質(zhì)量。兩年來,實驗教師有10余篇論文獲市州級一、二等獎,有13節(jié)課涉及到朝文、漢語、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科獲市州級一、二等獎

2、教師層面的變化。一是教育觀念發(fā)生了變化,樹立了以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀,“人人能成才”的學(xué)生觀,“多元發(fā)展”的質(zhì)量觀。二是教師的角色發(fā)生了變化,由權(quán)威者變成了參與者、幫助者、輔導(dǎo)者、傾聽者、角色扮演者。三是師生關(guān)系發(fā)生了變化,由指令——服從

1式的師生關(guān)系發(fā)展成民主、和諧、互動的師生關(guān)系。四是教師的行為發(fā)生了變化。教師們更加充分了解每一個學(xué)生,更加熱愛每一個學(xué)生。更加精心地準備每一節(jié)課，更加深入地開展教育教學(xué)研究。

3、學(xué)生層面的變化。一是學(xué)生真正參與課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)的小主人；二是學(xué)生的探索精神得以培養(yǎng)；三是學(xué)生的合作意識增強、綜合素質(zhì)提高；四是個別生得到更多的關(guān)愛,學(xué)生個性得到張揚,每一個學(xué)生都能受到充分的教育。

4、家長對小班化教育的認識程度逐漸提高。實施小班化教育以來,學(xué)校幾次向家長開放教學(xué),請他們進校聽課、參觀、開座談會、經(jīng)驗交流,使家長們進一步了解小班化教育,提高了認識,從而得到家長的理解與支持,形成了家校教育的合力,提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽。

（二）落實評價體系，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)

評價要為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。根據(jù)小班化教育課題研究的實際，我們建立一套符合學(xué)校實際的、科學(xué)的師生發(fā)展性評價體系，與以往的評價體系相比，具有一定的突破。

1、評價的渠道要多樣化

（1）教師對學(xué)生的評價是主導(dǎo)

教師對學(xué)生的評價以激勵向上和全面發(fā)展為評價的目標，教師的評價要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進建議，而不是給學(xué)生一個角度的定論，無論這個定論是等級還分數(shù)。如在具體的一個單元教學(xué)或階段性學(xué)習(xí)的，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過對他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識能力的掌握情況，探索和實踐能力的發(fā)展狀況、合作、交流等等。各方面綜合情況來判斷學(xué)生的近段學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生一個發(fā)展的評價，提出具體合理的改進建議。這樣的評價才能有生命力，才能真正體現(xiàn)教師對學(xué)生評價的主導(dǎo)作用。

（2）學(xué)生對學(xué)生的互評是主體

學(xué)生間的相互評價，能讓每個學(xué)生在集體中體驗自己的價值體現(xiàn)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以團體的力量去競爭，同時也學(xué)會合作，形成學(xué)生集體的觀念。學(xué)生間評價的有效性，只有在教師正確地引導(dǎo)后，通過一段時間的組織和訓(xùn)練，才能形成切實有效的評估效果。

學(xué)生間的相互評價要注意學(xué)生個體存在的差異，通過評價讓每個學(xué)生都清楚地認識到自己在群體中優(yōu)劣現(xiàn)況，有利于激發(fā)學(xué)生的間的競爭意識，不管是在教學(xué)中，還是在日常的共同活動中都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進學(xué)生間的多向交流，以利于取長補短，讓學(xué)生在學(xué)同伴的學(xué)習(xí)中比較自己，認識自我。在日常的教學(xué)中，這種評價猶為重要，通過對同學(xué)的評估，既能發(fā)表自己的見解，又能發(fā)揮學(xué)生的互補作用，做到培優(yōu)幫差，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時，在評價自己和評價他人的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性能得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評估中的主體地位也得到充分的體現(xiàn)。

（3）學(xué)生個人的評價是自我價值的體現(xiàn)

自我評價不僅能讓學(xué)生在評價過程中得到充分體現(xiàn)自我價值的機會，也有助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并逐步提高自信心，從而提高學(xué)習(xí)效益。美國心理學(xué)家林格倫認為“學(xué)習(xí)任務(wù)的最有效形式，是那些具有某種內(nèi)在反饋的形式。這種反饋不需要教師經(jīng)常干預(yù)學(xué)習(xí)??”，他所指的反饋就是指學(xué)生的自我評價，它是鼓勵獨立，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得良好成績的一個非常重要的因素。

評價的主體發(fā)生了變化，小班化教學(xué)所要體現(xiàn)的民主化、個性化，須通過學(xué)生對自己主觀評價才能真正體現(xiàn)。評價不再局限于被動地接受，只有讓學(xué)生掌握自我評價的方法，才能

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲恰當?shù)脑u價，從而形成良好的自我意識，形成持久而健康的學(xué)習(xí)動力。

2、評價策略要多元化

（1）激勵性評價策略

在小班化環(huán)境下的評價，最大的目的是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)盡可能地營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，最大限度地去理解、寬容學(xué)生。小班化的最大優(yōu)勢在于教師能有更多的機會去運用口頭表揚、一個贊許的眼神、一個安撫的動作等激勵性的語言體態(tài)語言，去肯定學(xué)生的每一點滴的進步和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提出對其的期望。教師要讓這種激勵性的評價保持長期的有效性和持續(xù)性，激發(fā)學(xué)生的自信心；讓每一個學(xué)生在其自己點滴的進步中體驗到成功的喜悅，保護他們的自信心，讓每一個學(xué)生都能自由和諧地發(fā)展。

（2）延遲性評價策略

評價對學(xué)生來說是一個充滿人文關(guān)懷的過程，學(xué)生間由于種種因素的制約，在發(fā)展上必然存在差異，為了給學(xué)生一個廣泛參與的機會，也為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，教師的評價要有一定的時間，也就是要延遲一點，不能過早地、輕易地對學(xué)生的某種行為、某種問題給予否定或是肯定。因為學(xué)生對問題的理解和感受是不同的，最好的方法是讓學(xué)生自己來作判斷。即便有些判斷是錯誤的，那也是學(xué)生真實的思維反映，作為教師要對學(xué)生的判斷作出明確的價值引導(dǎo)，老師如果過早地評價，就剝奪了學(xué)生評價的權(quán)利。要給學(xué)生一個思考的空間，老師就有必要適當?shù)牡却??？梢哉f教師的等待也就是一種期待。在這種期待中，既尊重了學(xué)生的個性差異，也保護了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得教師對自己是充滿希望的。同時也讓學(xué)生學(xué)會了內(nèi)在的自我肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

（3）階段性評價策略

學(xué)生的成長是一個發(fā)展的過程，評價也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的階段性發(fā)展情況。如何保證學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能保持長久的興趣？小班化條件下，教師有比較充裕的時間針對每個學(xué)生的個體差異，在其學(xué)習(xí)過程中，按不同的發(fā)展階段對其進行適度的個性化評價，讓學(xué)生在每一個階段都有自己的預(yù)定目標，并能在這個過程中不斷地去尋找差距。如在日常評價中的利用成長記錄袋作評價，能將學(xué)生在日常中的點滴進步和取得的成績記錄下來。同時教師也能通過成長記錄袋客觀、真實地分析學(xué)生的發(fā)展過程，去挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，提出針對性的、具體的建議。由于份數(shù)相對較少，小班化條件的成長記錄袋更能體現(xiàn)其實用性，教師的觀察和評價將更具有準確性和權(quán)威性。

3、探索出具有“小班化教育”的評價方法

（1）群體評價

在“小班化教育”的課堂教學(xué)中，我們常常采用小組教學(xué)的策略，在小組內(nèi)通過民主選舉產(chǎn)生小組的組長，成績優(yōu)秀的同學(xué)與潛能生結(jié)成幫扶對子，一般在每個周一班會時各小組在組長的組織下進行自主評議，找出本組內(nèi)為組成績貢獻最大的兩名同學(xué)推薦給老師，班級予以表彰獎勵。

（2）動態(tài)評價

教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生活動的過程中，一邊幫助學(xué)生解決活動中所遇到的問題，一邊觀察每一個學(xué)生的活動情況，并作出相應(yīng)的判斷和分析。尤其是教師課堂評價語言不能單一，不能老套，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。課堂教學(xué)中教師適時適當?shù)亍翱湟豢洹?，會使課堂更加生動而有活力學(xué)習(xí)活動后，教師應(yīng)小結(jié)活動的情況，特別是對學(xué)生在活動中體現(xiàn)出來的綜合能力作出一定的評價。

（3）閃光評價

我校在實施這一評價方法時，主要是通過我校的校本教材“成長日記”中教師定期或不定期地為學(xué)生寫評語等方式進行實施的。特別要指出的是，教師寫評語的語言必須規(guī)范，同時盡可能使用探討性的，啟發(fā)性的和平等性的語言，讓學(xué)生和家長都能從教師的評語中感受到教師的關(guān)懷和期望。有意識地創(chuàng)造各種機會對學(xué)生進行優(yōu)點大展示。

（4）互動評價

在“小班化教育”中，把學(xué)生自我評價學(xué)生之間的相互評價以及家長評價等納入評價主體的范疇，這也是本課題研究的一個比較重要的內(nèi)容。老師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，家長對學(xué)生的評價等。我們每學(xué)期會組織一次家長會，進行“教學(xué)開放周活動”，同時發(fā)放“家校溝通實錄”及時得到家長對學(xué)生及老師的評價信息，搭建一個家庭、學(xué)校的溝通平臺。

對教師評價采取建立電子教師成長記錄袋，能反映個人工作成長過程的資料，讓老師既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進自身的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校對教師教學(xué)工作完成情況，增加透明度，實行“陽光”操作，實行隨機評價、階段評價、總結(jié)評價，評價結(jié)果按比例計入教師的評估成績。以自評、教師評、家長評、學(xué)生評、學(xué)校評多種形式相結(jié)合，使過程動態(tài)化，評價主體的互動化、評價內(nèi)容的多元化，調(diào)動教師工作的積極性和主動性，學(xué)校對教師設(shè)立18個獎來激勵教師。

（5）激勵評價

評價取消用分數(shù)或等次來評價學(xué)生的做法，為學(xué)生設(shè)立28個獎項，如體育健兒、孝順獎、愛心獎、讀書獎，使每名學(xué)生都有適合自已的獎項，從而激勵孩子朝多方面努力。

（6）足跡評價

“足跡評價”的關(guān)鍵是建立學(xué)生的成長檔案記錄。成長記錄袋中收錄一些反映自己學(xué)習(xí)進步的資料，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價表，學(xué)生成績評價表，各類活動專長、優(yōu)秀作品成果等內(nèi)容，這些內(nèi)容力求涵蓋學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與技能實踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認識，增強學(xué)生評價的趣味性、參與性、針對性和實用性。

學(xué)校定期檢查指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作的改進意見，為下一學(xué)期做好學(xué)生成長記錄積累經(jīng)驗。鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三位一體各抓共管，其工作難點是要取得家長的共識和配合。為此，我們利用家長會，就如何做好“學(xué)生成長記錄袋”對家長進行了培訓(xùn)，使這項工作得到家長的理解和支持，保證了實施“學(xué)生成長記錄”按計劃同步進行。

總之，合理利用評價手段是提高小班化教學(xué)效果的一種行之有效的方法。這種評價方法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，幫助學(xué)生認識自我，完善自我，提高自我，對自己努力的方向有了明確的認識，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)了教育的社會化和個性化成為學(xué)生成長的動力和源泉。

四、關(guān)于下階段小班化教學(xué)的前瞻性思考

回顧前段時間的工作，我們認為，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組成員的的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，我們對“小班化教學(xué)”有了進一步的認識，在收獲的同時，也更明確了下一步工作的思路：

1、加大教研力度，使“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”這一素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)中不斷深入。

2、吸取其他學(xué)校小班化教育的先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢，針對校情，探索出有小班化教學(xué)評價形式及方法，使研究領(lǐng)域不斷拓寬，進一步探索小班化評價體系。

3、切實提高小班化教育評價的實效性，逐步提高我校實施小班化的教育教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中,我們會繼續(xù)努力，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，讓小班教學(xué)真正發(fā)揮以“點”促“面”的作用。我們相信，只要我們能繼續(xù)深入探索，扎實工作，就一定會取得更大的成就，讓我校小班化教育這支教壇奇葩早日怒放在素質(zhì)教育這棵大樹上！