第一篇：小學小班化教育實施方案

梓桐鎮中心小學小班化教育實施方案

“小班化教育”是指在以促進學生全面發展思想的指導下，教師在小學額班級中，發揮其優勢，優化教學方法，改進教學形式，使學生得到充分、和諧的優質教育。近年來經濟快速持續發展，家長在不斷提高物質生活質量的同時，對子女教育要求也有了更加強烈的反應。我校新生入學人數逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，為開展小班化教育提供了條件。根據我校教育教學的實際，為充分利用和優化配置現有的教育資源，經討論決定實施小班化教育，在語文、數學、英語和科學等學科全面啟動小班化教育。

一、指導思想

在教育中如何以學生為本，立足每一個學生生動活潑地發展，為學生的開放性、合作性、探究性的學習提供更多的時間和空間——這是現代教育理念所引發的教育界的共識。

為了體現教育的充分性、均衡性，已成為世界發達國家和地區教育改革和發展的趨勢，小班化教育由此應運而生。小班化作為與國際化接軌的優質教育對提高教育質量起了巨大作用，其面向全體學生的教學組織形式和以人為本突現學生個性的教學思想與新課程的教學改革不謀而合。因此，采用小班化教育能更容易讓學生充分享受優質教育資源，增加受教育的機會，提高每個個體接受教育的充分程度，即在更深的意義上提高教育效益與成本。

我校“小班化教育”的理念：

教育觀：關注每個孩子，激勵每位學生。教學觀：努力創造適合兒童的教學。

學生觀：學生是有潛力的，學生是有差異的，學生是不斷發展的。師生觀：教師是學生學習的伙伴，師生是共同成長的伙伴。質量觀：讓每個學生得到充分、和諧的發展。我校“小班化教育”遵循的教育原則：

教育平等性原則，對每一個學生實行公平、均等的教育，即教師對各類學生的關愛、教育都一視同仁，讓每個人得到“陽光普照”、各得其所，在原有基礎上得到發展。

教育充分性原則，提高活動的頻率，增加師生間、生生間的交往密度，使每個學生平均獲得教師關愛、輔導和交往的時間和精力的比增大，讓他們有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分發揮。

教育綜合性原則，教育內容的綜合，要加強各學科的滲透和聯系；教育過程的綜合，要達到生理發展和心理發展的統一、認知系統和情誼系統的統一；認知活動的綜合，要達到知識、能力、智能的整體優化。

教育的個體性原則，充分考慮學生個體之間存在的差異以及發展的不平衡，在基礎型課程中教師要善于洞察每個學生的個性，對不同學生不同的學習水平、學習速度、學習能力傾向，給予不同的引導、幫助；在拓展型課程中應視學生需求而調整教學目標，為每個學生個性特長發展提供機會。

教育的主體性原則，不僅在教育教學過程中要尊重引導和幫助學生生命主體的參與，以形成師生教學的和諧互動，還要在小班化教育的優勢環境中，把培養學生的主體意識和主體行為能力作為教育的重要任務來對待。沒有學生生命主體的積極投入，也就沒有小班化教育的效益。

教育的合作共享原則，在小班教學組織形式中，分組教學有利于調動全體學生的學習積極性，激發學生的求知欲，培養學生的自學能力，可以充分體現合作攻關優勢。但是分組合作學習應該是全方位的，動態性的，教師應在把握時機、人人參與、給與方法三個環節上加以適時調控，讓學生在共同探究獲取知識的過程中，培養合作能力，共享群體協作的攻關效果。

二、組織管理

我校開展“小班化教育”，遵循滿足配置條件逐年推進的原則，是一個動態實施“小班化教育”的過程，是小班化教育的內在屬性和特質逐步形成的發展過程。是實踐素質教育、培養新型人才的有益嘗試。為有效開展小班化教育，學校成立小班化教育領導小組，校長唐章強任組長（責任人），教導主任姜軍建任副組長（指導日常工作），成員有鄭紅燕（負責思想工作）、總務主任姜華平（負責后勤保障）、教科主任蔣有兵（負責課題研究）、大隊輔導員余焱煒（負責團隊活動）。

學校還成立小班化教育工作小組，教導主任任組長（具體負責學校小班化教育的組織、指導、協調工作，制定常規檢查與評價制度），教科主任任副組長（指導研究工作），各啟動學科任課教師為成員（具體開展工作）。

三、工作目標

[總目標] 創設和諧、生動、愉快的“小班化教育”環境，尊重教師、學生的個性發揮，崇尚人文關懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。

[具體目標]

1、加快學校硬件裝備和現代教育技術的建設，實現教育資源最優化、使用效益最大化。

2、構建平等、民主、合作、和諧的師生關系，創建課堂教學的新模式。

3、探索小班化教育資源、環境配置，使之更具育人功能。

4、結合新課程改革逐步探索適合我校實際的“小班化教育”的教學、管理模式，總結具體操作方法與經驗，為全面實施“小班化教育”提供借鑒。

四、工作措施

1、開展小班化專題學習和培訓。

強調以校為本，明確開展小班化教育的意義，根據實際情況組織文獻學習、專題論壇、課題研究、公開展示等教師自培活動，力求在形式多樣的活動中提升教師的理念和“小班化教育”實施能力。組織教師認真學習縣教研室文件《義務教育階段關于實施小班化教育的指導意見》以及其他教學理論專著，通過觀念洗禮和理論武裝，進一步提高教師對實施小班化教育重要性的認識，增強緊迫感。領會先進教學理念的實質內涵，要邊學邊實踐邊探索，在實踐探索中轉變我們的教學觀念，形成具有我校特色的教學觀念、方法、課堂教學模式。

通過“走出去”“請進來”，加強交流合作。適時邀請專家來校進行小班化教育教學的指導，組織教師走出去觀摩其它學校開展的小班化教育教學活動。

2、強化對小班化教學的管理。

備課：教學目標要求分層，教學重點突出，難點分散，坡度合理；教學方法和手段恰當，充分調動每個學生的學習積極性，根據學生個體差異有針對學生的不同要求；分層次精心設計練習，落實到人，滿足不同學生的需求；每堂課后有課后筆記，有針對1~2名學生的教學反思；根據不同教學內容創設最佳空間形態，有課桌排放圖示。

上課：教學目的明確；教學環節清楚，采取鼓勵、扶持、點撥等方式，積極引導學生參與，促進每個學生的主動學習；面向全體學生，每個學生有發言和活動機會，讓每個學生都得到教師的關愛；積極貫徹靈活多樣的教學方法；分層施教，有重點針對學生的個別輔導；保證練習質量和練習時間，充分照顧每個學生的需求；將探究型學習的方法引入課堂，培養自學能力；啟發質疑問難，注意及時反饋；課前準備充分，每學期每位教師自做教具、課件。

作業：內容精選，難易適度，分量適度，必須做到分層次出題或有針對學生的個別作業；課后練習嚴格控制時間；當天作業及時批改，實行面批，提高與學生面對面交流的機會，增強作業的反饋的時效性和針對性，使學生養成自覺訂正的習慣。輔導：注意每堂課內的個別輔導；經常分析學生學習情況，有重點地制定針對學生的輔導計劃，認真做好個別輔導；尤其對班級中學習有困難學生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導計劃（包括輔導對象、輔導時間、輔導內容以及輔導的預期效果等）；認真記錄輔導情況。

評價：采用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法，盡可能多地進行即時評價、多次評價、分層評價、無級評價，讓學生成為評價的主體，充分發揮評價的激勵、導向功能，以促進學生的發展。教導處建立學生檔案，各班主任建立學生成長記錄檔案袋，每學期結束上交教導處存檔。

3、重視教研、科研活動，全面提高教學質量。

以小班化教育為契機，以教研組為抓手，努力做好教研組的各項工作，鼓勵教師“從零做起，從我作起”，積極參與教研活動。每學期各學科教研組要制訂切實可行的計劃，做到目標明確，措施具體，有連續性。定期開展小班教育教學研討活動，每次圍繞一個主題，解決一個問題，開展教育教學的研討。要將好的教育教學經驗推廣到全體小班教師當中去，推出小班教育教學理念新、素質高、能力強的教師，樹立小班教學的先進榜樣。教科室要把學校、教師在實施小班化教育中的真實問題轉化為課題，引導教師以嚴謹的態度、務實的作風、科學的方法進行研究，解決教育教學中真問題，突破實驗的瓶頸，要組織力量完成實施小班化教育課題資料收集、分析、總結工作。根據小班化教育及新課改要求，動員教師參加教研論文撰寫活動，努力做到有質量，實現我校教研、科研活動的新突破。此外，在聽課活動時要用好“小班化教育”課堂教學觀察記錄、“小班化教育”課堂教育評價表，加強評課，做到有點評，有反饋，有改進措施。

4、以建設溫馨教室為起點，營造學生發展的良好氛圍。

溫馨教室的三個要素：溫馨的環境、溫馨的課堂教學、溫馨的人際關系。

溫馨的環境（硬件方面）——教室要有教師辦公角、作業展覽角、圖書閱覽柜、電化教學設備角、活動角等。結合“溫馨教室創建”，做好教室的小班化教育文化環境布置，班級環境布置力求突出小班化教育的特點，從課桌椅的排列，墻面布置、各種現代教育設備的安置，體現形式多樣，適合學生身心特征，滿足學生的興趣愛好，營造一個平等、和諧的學習氛圍，使教室成為師生共同學習、生活、交往，具有家庭般溫馨的場所。

溫馨的課堂教學（軟件方面）——充分發揮教師的創造力，在班級的文化建設上，張揚教師和學生個性，注重學生的個性發展，開展豐富多彩的教育活動。關愛每個學生，使每個學生都有所得所成，努力培養更多不同層次的、全面發展的學生。以小班化教育課題研究為抓手，開展優化教學結構，教學過程，教學方法，提高課堂教學效益的研究，以全面提高我校的辦學質量。

溫馨的人際關系——小班化教育，十分強調構建和諧的師生關系，使班級成為師生共同成長的搖籃。教師要不斷嘗試互動教學、角色教學、分層教學等多種策略，探究分組教學、個別指導、鼓勵教學的方法手段，不斷提高業務水平，在教學探究實踐中師生共同成長。

五、保障措施

資源配置：學校將進一步加大小班化教育的資金投入，進行符合小班化的人文化、個性化、生活化的課堂裝飾和設備添置，力爭創設一流的硬件條件，為小班化教育的優質實施提供強有力的保障。同時，要最大程度地發揮現有教育教學資源的作用。

行政保障：學校為教師開展小班化教育的研究提供足夠的時間和空間。同時充分調動學校各部門的力量，實現任務分流、資源共享、形成一種其樂融融的教書育人氛圍。

梓桐鎮中心小學

2012年9月

第二篇：小班化教育教學實施方案

小班化教育教學實施方案

雅河學校

小班化教學是現代教育的標志，是實現教育均衡、公平的有效途徑。實施“小班化教學”不僅適應了人口數量變化的趨勢，也為全面提高教育教學質量、促進學校的內涵發展創造了良好的教育環境。

一、現狀分析

近幾年來，隨著社會發展，雅河鄉的經濟、人口、教育等各方面也發生了巨大的變化。我們的生源逐漸減少，自然小班逐漸形成，實施小班化教育是一種必然趨勢，也是學校未來授課的主要模式。因此，做好農村小學自然小班化的試點教育工作有著十分重要的意義。我校生源已大大減少，班級規模呈小班化，本學年共有12個教學班，學生數均在30人以下，問題已非常明顯。小班化教學與大班教學在屬性和形式上發生了深刻的變化，老師有更多的時間、精力給每個學生以關心和個別輔導。充分發揮小班優勢，摸索總結規律，更好地關注每一個學生，促進每個學生的個性發展。

二、指導思想

實行以人為本、充分關注學生個性發展的小班化教學，即通過控制班級人數，創設一種良好的教學環境，運用最少的教學資源，采用先進的教學手段和方法，取得最大化的教學效果，促進全體學生充分發展的一種教學組織形式，指向每個學生最優化發展，突出教學過程細節，構建小學小班化高效課堂教學的實現。關注每個孩子的成長，創造適合兒童的教育，樹立我校 “小班化教育”理念：

教育觀：關注每個孩子，激勵每個學生。教學觀：努力創造適合兒童的教學。

學生觀：學生是有潛力的，學生是有差異的，學生是不斷發展的。師生觀：教師是學生學習的伙伴，師生是共同成長的伙伴。質量觀：讓每個學生得到充分、和諧的發展。

三、工作目標 [總目標]

創設和諧、生動、愉快的“小班化教育”環境，尊重教師、學生的個性發揮，崇尚人文關懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。

[具體目標]

1、探索、實踐有別于傳統教學模式的課堂教學組織形式及方法，使實驗教師能夠把新課標的理念和要求自覺在“小班化”課題教學中加以運用和落實。

2、進一步對小班化環境的優化、人際環境的拓寬、小班化教育資源的開發、學生學習興趣的培養等方面開展研究和實踐；

3、讓教育教學面向所有學生，讓每一個學生享有充分平等的受教育機會，發揮他們各自的特點；

4、實驗教師了解和掌握小班化教育課堂教學評價的特點，掌握評價的方法，從評價中進一步實現教師教育思想、教育觀念的轉變。

5、逐步構建適合我校實際的“小班化”教育教學的研究思路和理論框架，并在管理、教學和課程改革等方面總結出具有我校特色的具體操作方法與經驗。

四、發展規劃

1、校園文化、藝術氛圍的創設。在校園文化、藝術氛圍創設中，體現五性：自主性、童趣性、創造性、教育性、特色性。（1）自主性是讓學生自己參與，在學校的教室、走廊等凡是有兒童活動、學習、生活的地方，都應讓學生自己來安排，寫上一句名言、畫上一副畫，作一首詩等，設計一下校園環境，創設一個景點，布置一個畫廊，辦校園文化小報等等。處處體現學生的主題發展意識，讓學生在愛自己創設的文化、藝術氛圍中陶冶情操。（2）童趣性是在創設校園文化、藝術氛圍時務實必要注意避免過去單調的成人化布置，要從兒童的心理特點出發，不要強加于學生，要有兒童的情趣，只有這樣，才能使文化與藝術長久地生存下去，成為教育人、熏陶人的教育環境。（3）創造性在素質教育中，很重要的一點就是要培養學生的創新精神。因此，在學校的文化、藝術創設中更重要體現學生的創造力。有時天真的想象、奇特的構思正是那創造的火花。（4）教育性是在學校文化、藝術的構件中，貫徹德育為先的原則，讓每幅畫、每面墻、每棵樹、每個裝飾、每個宣傳窗的布置都能成為對學生進行愛國注意、思想品德、法制教育等最好的宣傳場所。（5）特色性要體現在我校與其他學校校園文化、藝術氛圍不同之處。從“小班”二字做文章，體現小班特色藝術文化氛圍。

2、形成“小班化教育”課堂教學模式。旨在轉變傳統的教學觀念，減輕學生過重負擔，提高教學質量。教學模式主要從以下幾個方面構成：

（1）體現個性的教室布置。教師要樹立一種開放的、動態的教師布置理念，使教學環境始終保持生生不息的使命感；讓教室成為師生和生生互動的共做、共學、共享、共賞的樂園；根據班級特色、教育主體、季節變換來表現個性。

(2)多元交流的空間形態。不同學科、類型的課堂教學中，教師能靈活地運用不用的課桌排列形式，采取不同的戰位，創設最佳的空間形態。教師備課備到教學組織形式、指導學生變座位的方法，培養學生良好的習慣。學校全部更新學生二人課桌椅為單人課桌椅。

（3）民主寬松的教學氛圍。教師要具有民主平等的意識，要發自內心地關注每個學生，尊重每個學生，經常用激勵性語言，不斷激發學生的表現欲望，提高學習的自信心，使學生樂學、愛學。

（4）學生主體的積極參與。教師運用各種手段，喚起學生參與學習的欲望，提供學生參與機會，指導學生參與的方法，展現學生參與效果，形成全班參與氛圍。

（5）靈活多樣的教學方法。教師要因材施教，使每個學生在原有基礎上有所進步和發展，加強個別輔導。

（6）合作競爭的分組學習。教師少講、精講，以學生發展為本，培養學生各種分組學習的方法，掌握分組學習的本領，養成分組學習的習慣，發揮組長的作用，加強合作精神的訓練。

（7）分層多元的評價方式。教師會運用主體，個性化，形成性、激勵性等評價形式，發動學生積極參與評價。

3、理論加時間的校本師資培訓。

通過座談沙龍，解決教師實踐中的困惑。“小班化研究中心”將以對話式的座談與一線教師面對面，針對教師在實踐中產生的操作層面問題進行指導，幫助教師運用科學的方式方法實現小班化的“精致教育”，加深教師對小班化教學的深層認識，讓教師真正走進小班化。開展“任務驅動培訓”，幫助教師轉變教學理念。“小班化研究推進中心”和各點校校長分不同側面和著眼點對教師進行理論培訓，提高教師對小班化教學的全面認識，進一步了解小班化教學的內涵、優勢和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化。

4、學生的培養目標：提高綜合能力、發展健康個性。（1）語文突出口頭、書面作文能力的培養，數學重在與生活運用相結合的能力培養。（2）其他課程進行綜合化探索。（3）對班集體建設，要建立“把班級還給學生”的新理念，大力開展合作精神的培養。（4）行為規范教育要抓特色，以誠實去影響孩子美好的心靈，研究符合現代教育需要的行為規范訓練。（5）做到寓教于樂，提高教育效果。

5、創設符合“小班化”的教學環境（硬件環境）。硬件建設要以學生發展為本，要以開放式的結構，讓學生感到教室是學習的家園。現代化教育技術覆蓋整個校園。圖書室面積擴大，藏書量增加，提供學生活動場所。

四、實驗的措施

1、實地考察：到外縣小班化教育的實驗學校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環境和教育教學情況。

2、營造氛圍: 以建設和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發展的良好氛圍。

3、課程設置：以課程改革為切入點，體現教學內容的綜合性和時代性。除按上級教育行政部門課程計劃開設外，不增加周課時總量，調整地方課程，調整活動課程和一些彈性課程，實施“中華傳統文化經典誦讀工程”。通過教育資源、環境、課程的配置，為學生提供優良的人文教育環境與個性化學習環境。

4、專題講座：通過對實驗班教師的培訓，使教師進一步獲得感性上的認識和理念上的指導，提高對“小班教學”的實踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進行課題研究，設計制作課件，每學年向全體教師開課，展示教育教學情況，教師研究的成果結集，印發給全校教師。

6、擴大影響：通過家委會及開好家長現場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。

五、小班化教育實施的保障條件

1、學校行政管理保障。學校管理層與教師共同以學校行政管理目標為指向，平等合作，互相促動，構建開拓、進取、高效、協調的學校行政管理系統。

2、學校規章制度保證。根據教育改革和發展的要求，爭取從規范管理轉向人本管理。

3、學校隊伍建設保障。（1）干部隊伍建設 對學校行政領導的要求：具有“以學校、教師、學生利益為重”的管理理念，“以身作則，寬以待人，誠實可信，不怕委屈”的寬大胸懷，“高效、務實、主動、進去”的工作作風和“積極奉獻，善于管理，培訓知道，教師認可”的較高努力素質。對行政隊伍實行動態管理。

（2）教師隊伍建設。對教師要求：具有“把握現代教育思想，教科研、現代教育技術，不斷更新新知識的教育能力”，樹立“以身作則，為人師表”的從教信念，建立“扎實、嚴謹、求實、創新”的工作作風。通過考核評價知道和獎勵制度，運行競爭激勵機制，保證師資隊伍達到最優化。

4、學校硬件實施保障。（1）計算機房建設。（2）圖書室。（3）監督保障。

五、實驗的措施

1、實地考察：到外縣小班化教育的實驗校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環境和教育教學情況。

2、營造氛圍: 以建設和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發展的良好氛圍。

3、課程設置：以課程改革為切入點，體現教學內容的綜合性和時代性。除按上級教育行政部門課程計劃開設外，不增加周課時總量，調整地方課程，并努力開設計算機游戲課，從小培養學生對計算機的興趣，適應未來社會的發展。調整活動課程和一些彈性課程，開設綜合實踐課，實施“中華傳統文化經典誦讀工程”。通過教育資源、環境、課程的配置，為學生提供優良的人文教育環境與個性化學習環境。

4、專題講座：通過對實驗班教師的培訓，使教師進一步獲得感性上的認識和理念上的指導，提高對“小班教學”的實踐駕馭能力。

5、成果交流：小班教師進行課題研究，設計制作課件，每學年向全體教師開課，展示教育教學情況，教師研究的成果結集，印發給全校教師。

6、擴大影響：通過家委會及開好家長現場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。

六、小班化成果展示

1、抓《小班化教學手記（教學隨筆）》的過程管理，每位教師每學期上交2篇，裝訂成冊，編輯《教育敘事記》。

2、每位教師撰寫一篇《小班化教學研討》的論文；參與小班化教育課題研究活動。

3、開展小班化教學交流研討活動。

4、完成課題結題的研究報告、課題相關的教學個案、論文集、小班化教育成果等。

附：

小班化教育教學實踐工作安排

為了使我校的“小班化”教學實踐與研究能有序、有效地開展，現對本學期“小班化教學實踐與研究”的工作作如下安排。

三月份

1、引領教師學習小班化教育實驗理論，鼓勵他們勤摘記、多反思。

2、校本培訓：小班化教學的實踐意義、理論學習。

3、各實驗班進行環境布置，營造“小班化教學實踐與研究”的育人氛圍。四月份

1、討論制定小班化教育班級管理制度。

2、設計小班化課堂教學評價表。五月份

1、各班舉行“我能行”演講比賽，樹立學生自信心，培養學生表達能力。

2、“小班化教學實踐與研究”個性化教案設計評比。

3、完善“小班化教學實踐與研究”課題方案。

4、討論制定小班化教育教師崗位職責。六月份

1、組織教師觀摩“小班化教學實踐與研究”個性化課堂教學。

2、評比“小班化教學實踐與研究”教學隨筆或論文。

3、進行“小班化教學實踐與研究”階段小結。

第三篇：小學小班化教學實施方案

北依澗小學小班化教育改革實施方案

一、指導思想

以全面提高教育教學質量為核心，堅持全面發展、主動發展、生動發展、和諧發展為導向。以縣 “四·三·一”教學體系為重點,優化教學資源，關注學生個體差異，因材施教，讓學生的個性特長得到更好的發展。以《基礎教育課程改革綱要》為依據,轉變教學觀念，教育方法，培養學生自主學習能力、提高學生綜合素質，讓每個學生都得到最大程度的發展。

二、總體目標

創設和諧、生動、愉快的“小班化教育”環境，尊重教師、學生的個性發揮，崇尚人文關懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地，最終實現百分百的育人目標。

三、內涵與措施

緊緊圍繞“352”小班化教學內涵，即以校園三個溫馨為起點，加強教學常規五個環節的管理，完善教師與學生的二個評價體系，以“分層課堂教學模式”為抓手,整體提升學校辦學水平。

（一）三個溫馨

1、溫馨的環境（硬件方面）——溫馨的環境會潛移默化地培養學生對美的欣賞和感受能力。要進行小班化教育改革，學校的環境建設就不是只為了環境而建設，而是在一定程度上體現著學校的辦學思想和辦學理念，要追求和諧統一,以環境育人的溫馨環境，對校園的綠化區、教室、辦公室、走廊、文化墻的布置進行了彰顯小班化教育改革的溫馨環境建設整體規劃。首先，溫馨的環境離不開綠化，學校的綠化會使美更加靈動，充滿生機與活力，也預示著祖國的棟梁在園丁的精心呵護下茁壯成長。如今枝繁葉茂的樹林、綠草如茵的草坪、姹紫嫣紅的花園已經初步在我校形成，凸顯了我校“人生因學習而精彩”的深刻含義。其次，溫馨的環境也要強調主體

性，體現互動性。學校環境的主體是教師和學生，環境是為教師和學生服務的，教師和學生又是美化環境的主體，只有共同參與，形成互動，才會使“環境育人”的內涵更加豐富。在學校的環境設計上重視師生的參與，讓溫馨的環境成為大家共有的。第三，堅持“五要五不要”，營造班級文化氛圍：要教師輔導不要教師包辦，要學生動手不要教師替代，要適宜學生發展不要只求獨特美觀；要發揮作用不要只為了好看，要及時更換不要用起來沒完。要發揮孩子的積極主動性，真正實現“我的地盤我做主”。讓班級文化建設除了擔負發展學生個性特長、培育班級精神、激發學生興趣、促進身心健康發展等方面起到積極作用以外，還將和小班化教學的評價有機結合起來，增強信心，促進每一個孩子的成長。

2、溫馨的課堂教學（軟件方面）——建立“活躍、寬松”的課堂教學環境。教師和學生的行為主要發生在課堂，要想真正實現對生命的關注，給學生帶來溫馨，就需改變課堂教學。首先要開放思想。要想讓課堂充滿溫馨，就需重新認識課堂的功能。課堂不僅是學生學習的地方，更是學生生活、成長的地方。溫馨愉快的學習氛圍，積極的學習情緒，有利于學生良好性格的形成。小班化課堂教學改革的本質在于改變教師的教學觀念，改變學生的學習思維。只有開放思想，才能改變教師的教育思想，改變教師的教學行為，改變教師對學生的評價標準。只有做好思想動員，才能改變學生的學習思維，改變學生的學習方式，改變學生的自我評價。其次要轉變教學要求。我們要求教師在教學過程中主動建立具有教育性、實踐性、創造性的以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質提高為目的的教學觀。在課堂教學要求中，除了關注知識技能之外，更注重學生學習過程的情感因素，我們追求充滿情感的教學，讓學生處于愉快、興奮、飽滿的情緒中，為學生自主參與學習創設了良好的情緒背景，讓學生在學習知識的同時獲得各種積極的情感和高尚情操的陶冶，從而形成良好的學習傾向——好學、樂學的人格特征。

3、溫馨的人際關系——小班化教育，十分強調構建和諧的師生關系，使班級成為師生共同成長的搖籃。教師要不斷嘗試互動教學、角色教學、分層教學等多種策略，探究分組教學、個別指導、鼓勵教學的方法手段，不斷提高業務水平，在教學探究實踐中師生共同成長。

（二）五個環節

針對農村學校實際，在四個“百分百”小班化教育改革基本理念的指導下，確立以“善待差異，激發潛力，張揚個性”為主線的課堂 “分層教學模式”。所謂“分層教學模式”，即在班級集體教學中,依照課程標準要求,從各類學生的不同實際出發,確定不同層次的要求,設計不同的教學方法,給予不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,使各類不同的學生,人人有興趣,人人有所得,在各自的“最近發展區”得到充分發展的教學模式。學校從教學常規五個環節的管理開展“分層教學模式”。

1.備課環節：首先是依托教材，注重基礎。教材是教師備課設計的主要依據，其重點在三方面：教材的基本要求和拓展要求；師生教與學的方式；學生對教材掌握的分層化需求。前者屬于課堂教學中的基本功，尤其象我們這類學校更要重視對學生的基礎教學。后兩者是小班化教育的主要特點，備課過程中要充分考慮到采取何種教學組織形式（如座位的安排、小組學習的組合）、課堂教學活動、師生互動和生生互動方式、運用何種教學媒體等使教師與學生之間的思維不斷碰撞相互影響、補充以求課堂效益的最大化。其次是立足學生、關注差異。小班化分層教學模式的備課要面向全體學生的，在備課中教師心里要有每位學生的位置。既要備共性的要求，也要備個性的要求。教師心里對班上的學生要有一個層次感。（知識基礎薄弱，理解能力差，學習積極性不高的學生為A層；知識基礎一般，理解能力一般，但學習比較自覺，有一定上進心的學生分為B層；知識基礎扎實，思維活躍，樂于表達，聰慧伶俐，接受能力強的學生分為C層。）備課時教師

考慮以下分層：教學目標分層；課堂提問分層；課堂練習分層；布置作業分層。教師要充分考慮到，怎樣讓學生吃得更好；怎樣讓學生跳一跳吃得飽；怎樣讓學生在小坡度、多循環的點撥和訓練中吃得著。總之教師在備課時要有全班學生的概念、分層群體的概念、每一個學生的概念，充分滿足學生的個別需求。

2.上課環節：首先是教師要分層提問。在設計問題時，教師要根據學生的個性特點，提學生感興趣的問題，調動學生的積極性。不同層次的問題讓每一個孩子都體驗到成功的喜悅，課堂也因生動變得活潑而變得精彩紛呈。其次是學生要分層活動。在教學活動中，教師要注重不同層次學生之間的相互援助，教師與學生之間的交流和指導，并鼓勵各層次的學生運用靈活的學習方法和適宜的表現方式去開展學習活動，從而使學生獲得最大限度的發展。A層學生直接輔導，改變了他們以往在課堂上的“陪讀”的角色，使他們與其他同學一樣成為學習的主體；B層學生則通過相互討論、板演等渠道，解答彼此間的疑惑； C層學生完全放手，讓他們自學、討論、評價，自己去發現問題，探究問題，解決問題，獲取新知。激發學生的學習熱情，提升學生思維能力、創新能力、合作能力。使小班化分層教學能讓學生的參與度大大提高，師生互動交流頻繁，小組合作學習更加有效。這種合作與幫輔能讓每一位學生都有交流的機會，不僅有利于學生對知識的理解，而且能在人際互助中增進彼此間的友誼。

3、作業環節。教師要根據“基礎題、提高題、拓展題”實行菜單式作業設計。要求學生在吃得飽的前提下自主選擇作業。這樣既杜絕了學生選題的馬虎了事，又面向全體學生，使每個學生都有收獲，都能享受到成功的喜悅。為了調動學生完成作業的積極性，我們推出各具特色的評價臺，如“手拉手一起走”評價臺、“青青草原我最棒”評價臺等等。由于評價標準不同，A層學生可能比C層獲得的獎勵標志更多，這種評價方式使每個學生都能從學習中品嘗到成功的喜悅，增強學生的自信心。

4、輔導環節：注意每堂課內的個別輔導；經常分析學生學習情況，有重點地制定針對學生的輔導計劃，認真做好個別輔導；尤其對班級中學習有困難學生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導計劃（包括輔導對象、輔導時間、輔導內容以及輔導的預期效果等）；認真記錄輔導情況。

5、評價環節：用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法，盡可能多地進行即時評價、多次評價、分層評價、無級評價，讓學生成為評價的主體，充分發揮評價的激勵、導向功能，以促進學生的發展。A層學生采用激勵性評價，尋找肯定他們的點滴閃光點如成績、進步等，使他們看到希望，消除自卑，樹立自信，初嘗成功的喜悅。在課堂上，提倡老師們常說：“請你勇敢地試一試，老師相信你能行！”“沒關系，至少你思考了、參與了，這樣就已經很棒了。”B層學生采用發展性評價，即揭示其不足，指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上。倡導老師們常說：“你能積極參加討論，具有合作精神。”“你這道題的思路很清晰，如果能用語言將你的想法告訴大家那就太棒了。”C層學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們謙虛、嚴謹、努力拼搏。老師們應常說：“你的問題提得很好，很有質量。這是你善于思考的結果，老師真為你感到高興。”等等。學生從教師鼓勵的話語和同學贊賞的目光中，看到自己潛在的學習能力，不斷地努力嘗試進步，體會成功，從而增強他們學習的自信心。定期進行層次調整，每個學期,各科教師要集中對每個學科進行2至3次的綜合分析,并進行必要的調整。對進步明顯的,提高一個層次,對后退的,要提醒、鼓勵。這樣做,能激勵后來居上者保持積極進取的學習熱情,可鞭策學習成績下降者奮起直追。

（三）二個評價體系

改變以分數高低評價教師教學、學生學習狀況的方法，重新設置教學評價，以“學習氣氛是否活躍，雙基是否落實，學習目標是否達成”作為 5

新的教學評價。讓教師在課堂上有個性發揮的空間，讓學生成為課堂真正的主人。課堂不再是學生成績的競技場，而是他們成長的溫馨家園。

1、對教師的評價改變原來的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學過程評價，考慮到小班化教育的特點，建立對教師組織學生交往合作方面的評估和個性化教學的評估方法。以此來評價教師的課堂教學理念、課堂教學方法，促進教師教學觀念的轉變和教學方法、教學手段的更新。

2、對學生的評價，改變原來只評價學生知識的掌握，而對學生的綜合素質與能力的評價較少的做法，確立全面、正確、客觀的評價體系。建立對學生交往合作方面的評價方法，發揮個性方面的評價和學業成績的評價。對學生的評價要注重老師的評價和學生相互的評價以及學生的自我評價，注重過程性評價。

四、實施保障

（一）加強組織領導

成立“小班化”教育領導小組，負責“小班化”教育的規劃、協調、實施工作，提供經費保障。

組長:鞏志偉 副組長：趙晶晶 成員：全體代課教師

（二）加強教師培訓

組織相關教師學習專家理論，參加上級組織的教研學習，開展經常性的教研活動，提高小班教師的科研能力和理論水平。根據我校實際加強校本培訓工作，培養一支適應“小班化”教育需要的教師隊伍。

（三）切實加強研究

“小班化”教育沒有固定的模式，也沒有現成的做法，我校要切實加強研究，逐步探索和弄清“小班化”教育在班級管理、教師配備、檢測評價、教學策略等方面的一些基本規律和要求。加強與實驗學校之間的交流

與協作，定期組織研討，分享研究成果。

（四）加大經費投入

為了保障小班化教學改革的試點工作的順利地開展，學校要加大經費的投入，改善學校的教育教學環境，為學生營造一個良好的學習氛圍，為教師提供一個優質的教育教學平臺。學校在實施小班化教育過程中，實驗班的教師采取“多勞多得”和“優者多得”的原則，在績效考核上有不同的對待。同時對進行小班化教學并取得成績的實驗教師在全員聘任、推薦各級先進、優秀考核等予以優先考慮。

在小班化教育發展的拓荒之旅中，我校將積極探索，在總結中提升，精心打造小班化教育文化，圍繞四個“百分百”的理念，堅守“讓每一個孩子都沐浴在愛與希望的陽光里”，譜寫農村小學小班化教育的和諧動聽、美妙亮麗的樂章。

第四篇：“小班化”廉政教育實施方案

****學院

運用“小班化”形式常態化開展

廉政教育的實施方案

為進一步提升廉政教育的針對性和時效性，夯實黨員干部的廉潔從教意識，筑牢黨員領導干部拒腐防變的思想防線，結合我院實際，現就運用“小班化”形式常態化開展廉政教育有關事項通知如下：

一、廉政教育對象和人數

“小班化”廉政教育對象為黨員干部中的“關鍵少數”，包括負責財務、人事、工程及工程款支付、采購關鍵崗位負責人；需要接受教育的其他人員。本次活動計劃開展兩期，第一期**人，第二期**人。具體名單如下：

【第一期】辦公室（招采辦）的****；后勤處（基建辦）的****;駕校的****。

【第二期】辦公室的****；組織人事處的****；8個系部的分管實習實訓的副主任。

二、廉政教育時間和地點

【第一期】開班時間5月15日下午14:00，地點為圖文信息樓612會議室。

【第二期】開班時間5月22日下午14:00，地點為圖文信息樓612會議室。

三、廉政教育內容 1.觀看一部警示教育片； 2.現場交流觀后感； 3.家人現場祝廉；

4.現場開展廉政教育考試； 5.現場簽交諾廉卡； 6.廉政宣誓；

7.紀委書記向受教人員提建議； 8.現場贈送廉政書籍；

9.會后三天內手寫并上交心得體會。

四、有關要求

1.各系部、處室，接通知后，要及時通知到參加廉政教育活動的人員，確保按時參加“小班化”廉政教育活動。

2.學院紀檢監察室要提前做好活動現場布置、學習材料準備等工作，確保“小班化”形式常態化廉政教育順利進行。

****學院 2018年**月**日

第五篇：勝利油建小學實施小班化教育實施方案（本站推薦）

勝利油建小學實施小班化教育實施方案

根據市教育局的要求，結合我校教育教學實際，決定在全校一——五年級啟動小班化教育實驗。

一、現狀分析

學校始建于1969年，是一所完全小學。占地面積12075m，教學樓1298m，有200米環形跑道，有符合標準的籃球場1個、足球場1個；每個教室都配有多媒體，有5個輔助教室。有圖書室1個、學生閱覽室1個、科學實驗室1個、美術室1個、音樂室1個、舞蹈室1個、陶藝室1個、學生微機室1個，多功能體育室1個，教學設備齊全。

學校現有5個教學班，在校學生115人,平均班額不足25人，自然小班已經形成。經過我們對生源的摸底調查，學校近幾年基本保持在150人左右，平均班額在30人以內。

全校師資富足，在職教職工26人，其中專任教師25人，小學高級教師22人，東營市優秀班主任1人，教管中心教學能手6人。45歲以下的教師20人，占77%，師資水平較高，是一支有干勁、易于轉變觀念、富有創業潛能的隊伍。

學校先后被評為勝利石油管理局辦學水平督導評估優秀學校、教育培訓先進單位；東營市職工代表大會先進星單位；勝利教育管理中心女職工先進集體、“五好基層黨組織”、連續6年 “安全、綜合治理先進單位”；中國青少年研究中心“素質教育研究實踐基地”，學校具有教育科研和教學改革的良好基礎。

22總之，學校的普通教室、輔助教室、專用教室、設施設備、班額人數、師資力量等辦學條件皆滿足開展小班化教育工作的需要。

二、總體目標

全面落實市教育局等部門制定的《全市中小學小班化教育實施方案》，堅持以人為本的原則。以“為了每一個學生的發展”為目標，關注每一個孩子發展，建立煥發學生主體意識和個性獲得適度解放的教育環境，促進教育的個別化和個性化，讓每一個學生都能在原有基礎上得到持續發展。最終實現百分百的育人目標。

三、具體措施

緊緊圍繞“352”小班化教學內涵，即：以校園三個溫馨為起點，加強教學常規五個環節的管理，完善教師與學生的兩個評價體系，以“分層課堂教學模式”為抓手,整體提升學校辦學水平。

（一）三個溫馨

1、溫馨的環境（硬件方面）——溫馨的環境會潛移默化地培養學生對美的欣賞和感受能力。對校園的綠化區、教室、辦公室、走廊、文化墻的布臵彰顯小班化教育改革的溫馨環境建設整體規劃。班級文化建設除了擔負發展學生個性特長、培育班級精神、激發學生興趣、促進身心健康發展等方面起到積極作用以外，還將和小班化教學的評價有機結合起來，增強信心，促進每一個孩子的成長。

2、溫馨的課堂教學（軟件方面）——建立“活躍、寬松”的課堂教學環境。要開放思想，以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質提高為目的的教學觀。更注重學生學習過程的情感因素，讓學生處于愉快、興奮、飽滿的情緒中，為學生自主參與學習創設良好的情緒背景，讓學生在學習知識的同時獲得各種積極的情感和高尚情操的陶冶，從而形成良好的學習傾向——好學、樂學的人格特征。

3、溫馨的人際關系——小班化教育，十分強調構建和諧的師生關系，使班級成為師生共同成長的搖籃。教師要不斷嘗試互動教學、角色教學、分層教學等多種策略，探究分組教學、個別指導、鼓勵教學的方法手段，不斷提高業務水平，在教學探究實踐中師生共同成長。

（二）五個環節

針對學校實際，在四個“百分百”小班化教育改革基本理念的指導下，確立以“善待差異，激發潛力，張揚個性”為主線的課堂 “分層教學模式”。所謂“分層教學模式”，即在班級集體教學中,依照課程標準要求,從各類學生的不同實際出發,確定不同層次的要求,設計不同的教學方法,給予不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,使各類不同的學生,人人有興趣,人人有所得,在各自的“最近發展區”得到充分發展的教學模式。學校從教學常規五個環節的管理開展“分層教學模式”。

1.備課環節：教師備課過程中首先要充分考慮到采取何種教學組織形式（如座位的安排、小組學習的組合）、課堂教學活動、師生互動和生生互動方式、運用何種教學媒體等使教師與學生之間的思維不斷碰撞相互影響、補充以求課堂效益的最大化。其次是立足學生、關注差異。小班化分層教學模式的備課要面向全體學生的，在備課中教師心里要有每位學生的位臵。既要備共性的要求，也要備個性的要求。教師心里對班上的學生要有一個層次感。（知識基礎薄弱，理解能力差，學習積極性不高的學生為A層；知識基礎一般，理解能力一般，但學習比較自覺，有一定上進心的學生分為B層；知識基礎扎實，思維活躍，樂于表達，聰慧伶俐，接受能力強的學生分為C層。）備課時教師考慮以下分層：教學目標分層；課堂提問分層；課堂練習分層；布臵作業分層。教師要充分考慮到，怎樣讓學生吃得更好；怎樣讓學生跳一跳吃得飽；怎樣讓學生在小坡度、多循環的點撥和訓練中吃得著。總之教師在備課時要有全班學生的概念、分層群體的概念、每一個學生的概念，充分滿足學生的個別需求。

2.上課環節：首先教師要分層提問。設計學生感興趣的問題，讓每一個孩子都體驗到成功的喜悅。其次是學生要分層活動，教師要注重不同層次學生之間的相互援助，教師與學生之間的交流和指導，并鼓勵各層次的學生運用靈活的學習方法和適宜的表現方式去開展學習活動，從而使學生獲得最大限度的發展。A層學生直接輔導，改變了他們以往在課堂上的“陪讀”的角色，使他們與其他同學一樣成為學習的主體；B層學生則通過相互討論、板演等渠道，解答彼此間的疑惑； C層學生完全放手，讓他們自學、討論、評價，自己去發現問題，探究問題，解決問題，獲取新知。小班化分層教學能讓學生的參與度大大提高，師生互動

交流頻繁，小組合作學習更加有效。這種合作與幫輔能讓每一位學生都有交流的機會，不僅有利于學生對知識的理解，而且能在人際互助中增進彼此間的友誼。

3、作業環節。教師要根據“基礎題、提高題、拓展題”實行菜單式作業設計。要求學生在吃得飽的前提下自主選擇作業。為了調動學生完成作業的積極性，我們推出各具特色的評價臺，如“手拉手一起走”評價臺、“青青草原我最棒”評價臺等等。由于評價標準不同，A層學生可能比C層獲得的獎勵標志更多，這種評價方式使每個學生都能從學習中品嘗到成功的喜悅，增強學生的自信心。

4、輔導環節：注意每堂課內的個別輔導；尤其對班級中學習有困難學生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導計劃（包括輔導對象、輔導時間、輔導內容以及輔導的預期效果等）；認真記錄輔導情況。

5、評價環節：盡可能多地進行即時評價、多次評價、分層評價、無級評價，讓學生成為評價的主體，充分發揮評價的激勵、導向功能，以促進學生的發展。A層學生采用激勵性評價，尋找肯定他們的點滴閃光點如成績、進步等，使他們看到希望，消除自卑，樹立自信，初嘗成功的喜悅。在課堂上，提倡老師們常說：“請你勇敢地試一試，老師相信你能行！”“沒關系，至少你思考了、參與了，這樣就已經很棒了。”B層學生采用發展性評價，即揭示其不足，指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上。倡導老師們常說：“你能積極參加討論，具有合作精神。”“你這道題的思路很清晰，如果能用語言將你的想法告訴大家那就太

棒了。”C層學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們謙虛、嚴謹、努力拼搏。老師們應常說：“你的問題提得很好，很有質量。這是你善于思考的結果，老師真為你感到高興。”等等。學生從教師鼓勵的話語和同學贊賞的目光中，看到自己潛在的學習能力，不斷地努力嘗試進步，體會成功，從而增強他們學習的自信心。定期進行層次調整，每個學期,各科教師要集中對每個學科進行2至3次的綜合分析,并進行必要的調整.對進步明顯的,提高一個層次,對后退的,要提醒、鼓勵。這樣做,能激勵后來居上者保持積極進取的學習熱情,可鞭策學習成績下降者奮起直追。

（三）兩個評價體系

以“學習氣氛是否活躍，雙基是否落實，學習目標是否達成”作為新的教學評價。讓教師在課堂上有個性發揮的空間，讓學生成為課堂真正的主人。課堂不再是學生成績的競技場，而是他們成長的溫馨家園。

1、對教師的評價改變原來的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學過程評價，考慮到小班化教育的特點，建立對教師組織學生交往合作方面的評估和個性化教學的評估方法。以此來評價教師的課堂教學理念、課堂教學方法，促進教師教學觀念的轉變和教學方法、教學手段的更新。

2、對學生的評價，建立對學生交往合作方面的評價方法，發揮個性方面的評價和學業成績的評價。對學生的評價要注重老師的評價和學生相互的評價以及學生的自我評價，注重過程性評價。

四、實施計劃

（一）啟動階段（2014年1月）

在全校廣泛開展學習活動，認真組織學習市政府轉發的市教育局等部門制定的《全市中小學小班化教育實施方案》，學習和研究其他國家和地區小班化教育成功理論和經驗做法。使教師認識到，小班化教育是確保高質量的課堂教學的有效措施之一。作為優質教育、精品教育的課堂教學改革，必須要走向小班化教育，這一點已在全體教師中達成共識。

（二）積淀理念、形成方案階段（2014年2月）在不斷的學習借鑒和培訓中，我們認識到小班化絕不是“小班額”，它的靈魂在一個“化”字上，是一種教育文化。為實現“面向每一個”，學校提出了四個“百分百”的新理念，即“百分百關注，百分百互動，百分百展示，百分百育人”，讓每一個學生都沐浴在愛與希望的陽光里。“關注每一個，激勵每一個，發展每一個，成功每一個” 是對四個“百分百”的細化解讀和目標定位。

1.“百分百關注”是指教師要關注每一個孩子，關注孩子的每一個方面，不僅關注孩子課堂上的表現，還要關注孩子的課余生活；不僅關注孩子的學業發展，還要關注孩子的身心健康，關注的核心是“愛”。“百分百關注”還包含學校關注每一位教師的進步，這是實施小班化教育的核心。

2.“百分百互動”是對師生提出的共同要求，它包括師生互動、生生互動、小組互動等多種形式，涵蓋了提問、發言、討論、鑒賞、評價、合作、做游戲等多種學習方式，這是小班

化學習過程的基本形態。教師要積極引導、創設互動的情境，點撥、調控、參與互動的過程，使互動充滿活力，富有成效。

3.“百分百展示”是學習效果的呈現，是個性的張揚。它既是互動的結果，又會促發下一個互動點，既洋溢成長的快樂，又催發奮進的激情。可以采用讀誦、寫算、聽賞、說唱、疑悟、議辯、做實驗、表演等方式，以小組展示為主，也可以是個人或全體，讓每一個學生都享受成功的快樂。這是實施小班化教育的關鍵。

4.“百分百育人”是小班化教育的終極目標，它不僅局限于課堂，只要能促進學生成長與發展，都是課改追求的目標，它包含了智能的多個方面，突出了“德育”特色，體現了小班化教育空間無限、發展無限。

這四個“百分百”,關注是核心，互動是過程，展示是關鍵，育人是目標，它們是一個有機的整體。

（三）實施階段（2014年3月—12月）

環境建設——由班主任牽頭組織本班教師，初步設計出符合學生年齡特點，符合教學需要和教學規律的人文化、個性化、生活化課堂教學環境

備課設計——掌握備課的基本要求，即備學生實際，備教材內容，備教學方法，備課桌椅排列及師生站（座）位等教學組織形式。掌握備課的基本要素，即學生情況分析，教學要求，分層教學要求，教學重點、難點、關鍵，教學方法選擇，教學過程，板書設計，現代化教學手段運用，課堂教學組織形式選擇，個別化輔導，教學效果評價。以學科某一課文為例，以教

研組為單位進行集體討論、備課，設計課時計劃，并形成完整的書面課時計劃。

課堂實踐——根據教研組形成的書面課時計劃，組織實驗教師進行課堂實踐，供全體教師觀摩學習，再圍繞課堂教學開展探討活動。積累相關的研究資料，舉行小班個性化教學研討會，使全體教師初步掌握和運用“小班化教育”的教學模式和教學方法，并能從觀摩教學實踐中體會小班教學的經驗教訓。

（四）總結形成特色階段。（2015年1月）

教師撰寫小班化學科教學總結，總結自己上課情況，包括學生的亮點、教學中的亮點、班級管理中的亮點；找出自己的不足，以及改進的建議；學校進行綜合總結，總結成功經驗，集結教師小班化教學經驗，召開全校小班化實驗工作會議，形成小班化教育課堂教學特色，撰寫小班化教育實踐策略研究報告。

五、實施保障

（一）加強組織領導

成立“小班化”教育領導小組，負責“小班化”教育的規劃、協調、實施工作。

組長:李建陸

成員：辛桂芹 宋印福 倪樂秀 于福勇 邵玉紅 孫立紅 張雪梅 林艷華

（二）加強教師培訓

組織實驗教師學習專家理論，組織外出考察學習，開展經常性的教研活動，提高小班教師的科研能力和理論水平。根據我校

實際加強校本培訓工作，培養一支適應“小班化”教育需要的教師隊伍。

（三）切實加強研究

“小班化”教育沒有固定的模式，我校要切實加強研究，逐步探索和弄清“小班化”教育在班級管理、教師配備、檢測評價、教學策略等方面的一些基本規律和要求。加強與實驗學校之間的交流與協作，定期組織研討，分享研究成果。

六、存在的問題

1、校園環境需要改善。十幾年前硬化的地面現已破損嚴重；學校操場的跑道仍然是爐渣跑道，每逢雨后雪后，滿院的泥濘和水坑，致使學生在課間、課余時間根本無法正常活動，教室內也經常泥土滿地、臟亂不堪。春夏的雨后又往往雜草叢生，直接影響了校容、校貌和教學環境；教室的門窗是鋁合金的，現已破損或變形，存在安全隱患；鐵制的防盜窗也已二十六年，現已銹蝕嚴重，這些都需要更換。

2、校園及班級文化環境建設需整體規劃。校園無樹木、花草及綠化區，校園需進一步規劃與美化；墻面文化、室內文化及班級文化氛圍不夠，需進一步加強建設，展現人文氣息。

2014-1-13

小班化教育實施方案

勝利油建小學

2014-1-13