第一篇：提高給水排水專業大學生創新能力的研究與實踐（大全）

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提高給水排水專業大學生創新能力的研究與實踐

作者：吳俊峰 朱新鋒

來源：《科技創新導報》2012年第02期引言

第二篇：給水排水工程專業實踐教學創新研究

給水排水工程專業實踐教學創新研究

王彥紅

（洛陽理工學院，河南 洛陽 471023）

摘要：隨著實踐教學改革深入，實踐教學越來越受到重視，文章總結了給水排水工程在實踐教學中出現的問題，分析了這些問題出現的原因及其帶來的不良后果，結合洛陽理工學院給水排水工程專業實踐教學現狀，對該專業實踐教學環節進行了一系列改革，取得了較好的實踐效果。

關鍵詞：給水排水工程，實踐教學，創新改革

實踐教學是高等學校根據專業培養目標的要求，有計劃地組織學生以獲取感性知識，進行基本技能訓練，增強實踐能力，培養綜合素質，提高獨立工作能力和科研實際操作能力為目的的各種教學形式的統稱。[1]實踐教學活動主要包括實驗、課程實習與設計、社會實踐、畢業論文等方面內容。以往，給水排水工程專業實習主要采取集中實習、集中管理的模式。實習的目的是使學生將所學的理論知識和專業技能正確運用于生產實際，從而鞏固和充實理論知識，培養學生分析和解決實際問題的能力，為畢業后獨立從事專業技術工作打下堅實的基礎。對給水排水工程專業學生來說，畢業后可從事給水排水工程的規劃、設計、施工、運營、管理及科研工作，大多數學生從事工程一線的工作，除要求學生具備扎實的專業理論知識外，還要有較強的動手能力和實踐能力，因此，實踐環節顯得更為重要。但就目前的情況來看，高校實踐教學環節普遍存在著一些問題，能否解決好這些問題，是關系著能否培養出合格本科畢業生的關鍵。

一、給水排水工程專業實踐教學目前存在的問題

（一）學生投入精力不足

目前，相當一部分同學對待實踐環節投入的精力不足。由于實踐教學中的實驗、課程設計、一般安排在學期末，通常是在結束考試之后進行，學生容易心態浮躁，總是抱著蒙混過關的態度。給水排水專業的實習形式主要是集中實習，這樣造成學生的依賴心理較嚴重，出現成績較差、不太積極主動的學生，依賴成績好、積極主動的學生，使得部分學生學習積極性不高[2]。同時，畢業實習和畢業設計階段正值學生擇業的黃金時期，很多學生忙于面試和應聘，導致很多學生將畢業設計和畢業實習置于第二位，使得畢業實習和設計流于表面形式。

（二）實習基地資源有限

給水排水專業學生在大學期間進行的專業實習有認識實習、生產實習、畢業實習。目前受到高校擴招及其實習資源的限制，我校實習采取集中實習、集中管理的模式，實習時學生只是走馬觀花的參觀水廠，缺乏對生產環節的深入了解，很難發現生產中存在的問題，也缺乏運用理論知識分析問題解決問題的動力。另外，由于實習基地資源有限，存在實習基地重復的現象降低了學生學習的積極性。

實習基地的建設分校內實習基地和校外實習基地的建設。我校建立了電工、金工實習車間和測量實習基地。應考慮專業特色，制訂出滿足給排水專業培養大綱的實習操作文件，并定期邀請校內實習基地教師參與給排水專業培養計劃的修訂、教學意見的反饋，從而達到優化管理系統、提高教學質量的目的。同時，要鼓勵學生參與專業教師的科研項目，努力創造產學研相結合的實踐教學環節。

目前，在同一城市同一實習單位要接待同期多所院校的實習學生，常常存在較大的困難。

多為生產性實體的實習單位強調生產效益，接待學生實習既影響正常工作秩序又妨礙安全生產，因此承擔學校實習任務的積極性不高。特別是建筑施工工地，更是追求施工進度，無法抽調專業人員深入指導學生的實習，因而學生的綜合素質和能力沒有機會得到鍛煉。同時，完全由專業指導教師臨時聯系實習單位，又造成了實習的局限性。

（三）教師缺乏工程經驗

作為一名工科院校的教師除了要有良好的理論功底，還要求有豐富的工程實踐經驗。但由于目前高校教師的選拔機制和考核體制，導致部分高校教師在實踐能力方面存在欠缺，從而不能滿足時間性較強的課程的教學。造成這種現象的原因是目前各高校衡量師資力量的的一個主要指標是教師隊伍的博士化率，大多數高校的教師招聘條件都將學歷和學術成果放在最重要位置，很少考慮工科專業教師是否具有扎實的工程實踐能力。另外，高校對教師的考核多以科研項目和學術論文為指標，而對工科教師的實踐能力缺乏考核，這就造成高校教師為學術成果所累，無心參與工程實踐，對工程類專業課的講授內容僅限于教材，缺乏實際工程案例，也難以將設計過程中的經驗體會傳授給學生，對于工程設計和運行管理優化更是無從談起。[3]

二、實踐教學改革措施建議

（一）實習教學環節改革

改變傳統的實習模式，讓學生真正參加到實踐中去。改變以往“馬觀花式”的實習方式，要對實習基地進行精選，選擇有代表性的實習單位。保證學生在實習單位有足夠的工作時間和較強的參與程度。同時，在實習過程中增加講座內容，邀請行業內的高級工程師做專項講座，介紹工程設計、施工、管理經驗，使學生能夠比較系統地學習生產實踐經驗，結合實地實習，提高實習環節的教學質量。實習動員是實習前的一項主要工作，使學生充分了解實習的重要意義、目的和要求，啟發學生學會觀察，學會思考，完成實習規定的成果，強調安全注意事項、實習紀律等保證實習效果的基本要素，使學生在實習過程中把所學理論知識與實際工程緊密結合，充分調動學生的積極性。

（二）畢業設計教學環節改革

畢業設計的改革主要包括畢業設計選題、指導教師團隊建設和指導方式的改革等。首先，畢業設計(論文)的選題必須符合專業培養目標的要求，與時俱進，而且做到課題分配一人一題，以免出現抄襲現象。選題內容應注重學科內容的涵蓋，兼顧多學科交叉。選題內容以鍛煉學生解決實際問題的能力為重點，應盡量真題真做。第二，整合資源，增強教師團隊縱向和橫向之間的聯系。教師指導要改變教師“個體”指導模式，構建老中青，多專業結合的校內群體指導模式。同時要聘請設計院、凈水廠、污水廠和環保監測站等專家作為合作指導教師，充分利用他們的專業素質、專業知識、工作經歷彌補校內教師實踐經驗缺乏的不足。第三，改革指導方式，要學主教輔，以學生為主，充分發揮學生的主動性，定期召開以學生為主的畢業設計交流會。

（三）提高教師隊伍的整體素質

教師實踐能力的欠缺已經引起了業界的重視，2009年在長沙召開的高等學校給水排水工程專業指導委員會第4屆5次會議上，與會代表反映一些青年教師在知識結構、專業技能上還存在較大的差距，尤其是工程實踐能力不強，在實踐性較強的學科的教學和畢業設計環節的【】教學工作中存在不足。4鑒于此，我校邀請校外專家來校給學生做專題報告,結合工程實例

講授工程設計及實踐體會,分析工程設計中存在的困難和問題,啟發和引導學生去尋求解決問題的方法。同時彌補了指導教師的實踐經驗不足,使教師得到學習的機會，從而提高教師隊伍的整體素質。實習結束，指導教師依據大綱指導書等要求對學生的實習成果進行審查。同時，指導教師要寫出實習總結,及時總結成功的經驗和失敗的教訓,為做好今后的實習工作提

供依據。學生實習成績由教師綜合學生實習表現、學生實習成果、現場實習指導人意見等方可研究確定。

三、結語

影響給水排水工程專業實踐教學過程和結果的因素比較多，通過改革實習教學環節，畢業設計教學環節和提高教師隊伍整體素質，從而調動師生教與學的積極性，提高大學生的實踐能力和綜合素質，培養大學生的創新精舍和創業意識，是學生將來能盡早適應工作的需要。

參考文獻

[1]萬瓊，周旭輝.給水排水工程專業實踐教學考核評價方法探討[J].技術與創新管理，2011,32

（2）：192-194

[2]齊俊峰，陳雷等.給水排水工程專業實習的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2008，（16）:190-191

[3] 魏明蓉，曾鴻鵠，張華．論給水排水工程專業實踐教學基地建設[J]．高教論壇，2009，5：91-93

[4] 陳俊,張學洪,曾鴻鵠.給水排水工程專業實踐教學存在的問題及對策[J].出國與就業，2011

（17）：114-115

作者簡介：王彥紅(1978.9-)，女，山西陽泉人，洛陽理工學院，講師，從事給水排水工程專業教學與研究工作。

作者通訊處：河南省洛陽市96531部隊16分隊（471031）劉錄安轉王彥紅收，電話：0***

E-mail：yhwanglla@126.com

第三篇：關于提高大學生創新能力的研究

論文題目

摘要

創新是現代科學技術發展的原動力，創新也是一個國家繁榮昌盛的必由之路。黨的十八大報告提出，理論創新永無止境，全黨一定要勇于創新，在黨和人民創造性實踐中奮力開拓中國特色社會主義更為廣闊的發展前景。大學生肩負著國家發展的重要使命，提高大學生創新能力是振興民族科技，發展中國特色社會主義社會重任的必然要求。

一、提高大學生創新能力的必要性

創新能力指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。就表現形式來說，創新能力就是發明和發現，就是人類創造性的操作化。隨著當今科學技術日新月異的發展，企業對技術創新有迫切的要求。大學生作為時代的弄潮兒，是國家不斷發展的不竭動力，是創新的主要執行者，因此，提高大學生的創新能力勢在必行?！扒笫墙艹銮嗄瓿晒D化獎”獲得者、寶鋼股份公司研究院主任研究員肖永力說：“以前企業可以拿錢向國外購買技術，隨著步入知識經濟時代，有些技術無法再拿錢購買，逼迫企業通過自主創新發展屬于自己的技術?！辈粌H表達了企業對技術創新的迫切要求，也表達出企業對青年學子的殷切期望。增強大學生的創新意識，提高大學生的創造性能力，是發展我國先進生產力的不竭動力。中國的知識成果轉化需要有一大批年輕骨干作支撐，中國科技和經濟建設事業更需要年輕的大學生通過自身研究和實踐來不斷發展壯大，這是科教興國戰略的初衷，更是時代所賦予大學生的歷史使命。因此，不斷提升大學生的創新素質，加強大學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程。

二、如何提高大學生創新能力

（一）客觀條件

創設有利于創新人才成長的校園文化環境。創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持，可以使大學生產生創新的意識和靈感。學校可以通過有意識的校園文化建設對學生的創新人格發展產生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。比如，在校訓、標語口號和宣傳欄中應體現對創新、創造的追求；在校園里應擺放一些為人類的發展做出不可磨滅貢獻的人們的畫像、塑像以及他們的創造成就，到處反映出學校對創新、創造的積極的價值提倡。學校還應經常邀請各

個學科領域的院士、著名專家、校內外學者等舉辦學術講座、報告會和座談會，這也是營造良好的創新氛圍的重要方式。請老院士、老專家、校內外學者介紹他們的學術觀點，發表他們的創新觀，使學生的創造性思維有了較高的起點和正確的方向。榜樣的力量是無窮的，專家學者鼓勵學生敢于創新更有說服力。

樹立創新教育的思想，改革教學方法。中國傳統教育重視對前人成果的記憶，忽視創新能力的培養，造成學生對權威和課本的過分依賴。所以，高校要轉變教育思想中不利于創新人才培養的價值觀、質量觀、人才觀，牢固樹立創新教育、素質教育、終身教育、開放教育和各項教育的新型教育觀念。要重視培養學生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識的基礎上，變“授之以魚”為 “授之以漁“，啟迪學生學會運用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。在此基礎上，要大膽改革現有的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式，建立適應素質教育要求的創新教育體系。要積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。

學校應加強實踐教學的環節。通過實踐，不僅能幫助大學生牢固掌握已學過的知識，而且也能鍛煉其運用知識分析、解決問題的能力，培養他們的創新能力。學校應設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。大學生在校期間參加科學研究，是提高大學生創新能力的一條有效途徑。大學生可以參加教師的科研課題，也可以自選題目，學校給予經費支持，并選派指導對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養學生的創新毅力和責任心。

改革考試方法?，F在的考試方法偏重知識測試，而忽視能力考核，單純以分數作為學生水平高低的評價標準，嚴重扼殺了學生的創新能力。學校應該實行知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手的能力的考試方法?？梢圆扇娲鹁砼c科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質，以此促進大學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。

開發教學。大學應在繼承她的傳統，多年學風的情況下，積極發展國內、國際間的交流與合作，建立校際關系，互派研究生和訪問學者，進行科學研究與合作。

（二）主觀方面

首先要培養大學生的創新意識。創新能力的發展與創新行為的做出，都是建立在創新意識的基礎之上的。沒有創新意識，一個人就不會去開發自己的創新潛能，也無意進行創新探索。愛因斯坦曾講，只有把科學作為自己的熱愛，把科學的真善美作為自己的追求，把科學內化為自己的精神的時候才有可能產生偉大的科學的靈感和激情。我最近讀了《居里夫人傳》，對此深有感觸，居里夫人對科學研究的熱愛已經“走火入魔”，她那種堅定不移的信念讓我欽佩，甚至有點震撼。

創新來源于身邊，因此要想創新首先應該從自身出發，留神身邊的事物，遇事要積極的思考才能發現創新的元素。創新需要敏銳的觀察力。觀察是個體預定目的主動了解事物的感知過程，是感知活動的高級形式。一切創新都是建立在觀察基礎之上的，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足。

其次，有了創新意識后要持續積累夯實基礎知識，為創新成果打下堅實的根基。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的，沒有良好的理論基礎，創新就成為無源之水，無本之木。寶鋼股份公司研究院主任研究員肖永力說：“大學生創新重要的是腳踏實地，扎扎實實走好每一步，認真思考、積累，才能為將來某一日的創新打下堅實基礎。”但切不可一味埋頭苦鉆基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現，要抱著置疑的態度學習，敢于挑戰權威，在學習中求創新，要依據實踐經驗對原有理論進行改進，甚至創造更加適用性的新理論，這是創新性學習的關鍵。學生要較多的以否定視角來重新審視以前所學的知識，破除“知識——經驗定勢”，重視知識與實踐的結合，在理論與實踐的結合中大膽的對前人的理論和經驗做出置疑，提出改進觀點，并實事求是的對新提出的觀點和方案進行可行性論證，實現真正的創新。

同時，要多進行創新思維訓練。受中國傳統文化的影響和教育體制的制約，當代大學生普遍具有較強的邏輯思維能力，而缺少非邏輯性思維的能力。因此，學校應注重適時進行非邏輯性思維訓練。在課堂教學環節，任課教師對學生進行

思維訓練就是一種比較可行的方式。通過提問學生一些答案不唯一或解題思路不唯一的問題，給學生更多的獨立學習時間，讓他們在獨立思考中發展思維能力。學生也應該不畏常規，敢于超越，要善于運用各種不同的思維方式。比如，注意培養聚合思維和發散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結合起來，善于運用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。真正把各種不同的思維方式運用好，實質上也就形成了創新性思維。具有了創新性思維，才能獲得創新能力，推動創新實踐。

在培養大學生創新能力的過程中，應充分尊重學生的首創精神，鼓勵他們參加省市和全國組織的各種競賽活動，給他們創造性思維的空間，使他們在參加活動的過程中，提高自己的創造性思維能力。比如全國“挑戰杯”創業大賽?！疤魬鸨眲摌I大賽作為學生科技活動的新載體，創業計劃競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮出越來越積極的作用。

總之，大學生創新能力的提高必須以獲取知識為基礎，以提高素質為核心，以培養創新精神，提高創新能力為最終目標。大學生應該緊緊把握時代脈搏，肩負好時代賦予我們的歷史使命，以科學發展觀為指導，努力使自己成為適應我國現代化建設的創新型人才，為我們國家的發展注入新的血液。

第四篇：淺談如何提高藝術類大學生創新創業實踐能力[范文]

淺談如何提高藝術類大學生創新創業實踐能力

安徽新華學院動漫學院 劉丹

摘要：創新創業實踐能力一直是大學生就業的焦點，創新創業素質是合格人才的重要方面。提高藝術類大學生的創新創業素質是當前緩解就業壓力的有效途徑。針對藝術類大學生的個性發展和特點，從學習途徑、知識領域、實踐工作崗位建設幾方面著手，對提高藝術類大學生的創新創業實踐能力進行了探究。關鍵詞：創新創業；藝術人才；實踐條件；

目前，創新是備受推崇的焦點詞匯，創新創業實踐能力的培養是更是學生發展的熱點議題，尤其對高校來說啟發大學生的創新思想、創新意識，提高大學生創新創業能力是高校的重要任務和治學目標。對整個社會來說，具有創新意識和創業能力的人才是推動社會發展的關鍵力量，更是提升民族創新能力的重要保證。而對學生個人來講，具備相當的創新創業實踐能力才是獲得創業成功的先決條件。以上的認知為基礎，進行了提高創新創業素質實踐能力的相關問題的探討，并在實踐中注重對大學生創新創業能力的啟發。

提高大學生創新創業實踐能力的培養應該首先是提升學生創新創業意識和創新創業能力并開展適當的實踐活動，使學生逐步具有自主創新創業的素質和能力。同樣對于藝術人才實踐能力的提高，既是目前我國高等藝術院校十分關注的一個重要問題，也是高等藝術教育工作者所面臨的一個的主要課題。現今我國藝術類在讀大學生的數量不斷增加，但由于種種原因，我國藝術類大學生創新創業實踐能力比較薄弱。雖然許多藝術類院校及其藝術教育工作者，為提升藝術教育的質量做出了不懈的研究與探索，并取得了不錯的成果。隨著藝術類院校的高速發展，藝術專業本身創新性和實踐性的特點，藝術專業大學生的創新創業能力和素質的提高可以說是藝術工作者當前亟待努力的方向。藝術類人才因專業關系，存在一些特殊性。因而本文重點針對藝術類大學生創業方面如何開展做一些提議。

一．啟發藝術類大學生創新創業意識

主觀的創新意識和創業精神是形成和推動大學生創業行為的根本動力，只有具備了創新創業意識的基礎才會逐漸產生創業行為，因此提升大學生的創新創業意識至關重要。因而對高校來說，首先應該引導大學生產生并提升自身的創新意識和創業精神，使其具有憑借知識、智慧去開創能發揮個人所長的事業的意識，其次要讓他們意識到在就業形勢嚴峻的當下，為了能夠更好地適應融入到時代并在其中實現自我的價值和發展，就必須強化自身的創新意識和創業精神，選擇正確的職業發展路線。提升創新創業素質實踐能力的同時達到綜合素質的同步提高，能夠幫助藝術類大學生積極面對未來復雜的社會環境，對他們贏得社會競爭有決定性的意義。當前社會就業情況較緊張，競爭很大，就業市場對接困難，部分大學生開始自己尋找創業方向，自主創業思想萌發被接收。創業是藝術類大學生解決就業問題實現自我價值的有效途徑。當代的大學生，藝術生應該把“自主創業”定位基本的價值取向，做好創新創業的準備。因而藝術院校也應該順應潮流，將啟發藝術生創新創業意識做為最重要的教育內容之一。首先，要提高藝術生的風險意識，這是創新創業意識培養的關鍵。高校及老師必須要讓學生清楚地認識到市場的嚴酷性，使他們有足夠的承受能力去面對創業會遇到的失敗和挫折。其次才是培養創新創業意識。創新意識的提高能夠激發學生的潛能，且創新意識的啟發可以使學生在創業過程中擺脫固有模式和固定思維，轉向大膽的不同于以往的嘗試，甚至能夠列出可選方案，進行對比選擇最佳，為創業打下堅定的基礎。藝術大學生學習的課程實踐性強，技術性強，而目前的市場需求廣泛，藝術審美要求越來越高，對藝術類大學生創新創業是 一個很好的發展機遇。在創業意識培養上面 可以啟發藝術類學生發揮專業特色，緊抓專業知識，結合市場實際結合專業所長，創造可行性項目，有意識有目的地進行事業的創造。比如：視覺傳達設計專業，可以從環保、低碳、節能等理念出發，在設計理念中體現?？梢詣撛焓袌鼍o缺的有價值的設計產品。比如環境設計專業，可以利用廢棄老件舊物，老廠房等，發揮其再生價值，合理開發設計利用，能夠提升社會價值，這是一種新的創造，在創業過程中，充分發揮自身能力，提高思想意識，能夠全面掌控和創造出其不意的效果。

另外一方面，藝術類大學生可以充分投入到社會公益事業和社會實踐事業當中去，也可以通過各種實踐競賽活動，根據興趣愛好分組分類，選擇合適點結合專業技能等方式，成立項目小組或 社團，充分發揮藝術特色和設計特色，在創造中強化鞏固專業知識，提高自身創新意識和創業能力，形成專業的有依托的創業團體或創業沙龍。

二、加強師資建設和構建創新創業課程

教師的專業性及有意識的引導對提高藝術類大學生創新創業實踐能力起到至關重要的作用。對提高具有創新創業能力的人才來說，教師的素質水平是極為重要的因素。教師必須及時了解本學科的前沿知識，并盡快地傳授給學生，才能在一定程度上實現人才培養目標。同時教師的思維方式、處理問題的方法的細節也會間接地對學生產生影響。因而教師必須一方面有意識幫助學生提高創新、創業的觀念，提起創新創業的動機和興趣，提高創新創業的信心，為藝術生提供更多的機會，另一方面教師要不斷提升自身整體素質，配合藝術生創新、創業教育實現向研究型、創新型教師的轉型。

藝術類學生形象思維能力強、邏輯思維較弱、教師應結合相關的教學內容、配合相應的教學方法，引導啟發藝術生的創新創業思維。課程學習是大學生獲取知識和能力的主要途徑，因而高校應該順應時代的需求，開發創新創業教育的必要課程，通過課程使藝術生獲取創新創業理論知識，掌握提高創新思維的方法，來培養自身的創新創業能力和素質。為了保證學習質量，課程結構方面要做到科學化，教學內容精細化。控制課程的總學時，保證學時數量，避免由于課程壓力，影響藝術生的參與積極性?？蛇m時增加課程的討論環節，規范討論設置，增加實踐環節，授課形式多樣化，教師著重把握好對討論課的比重和具體形式，避免討論空有形式，充分利用課程討論使其成為激發學生學習興趣、訓練學生發現和解決問題能力，在實踐課程中盡量引入項目試，改革課程考核方式，啟發鼓勵學生積極參與制作，緊抓專業理論知識和提高動手能力相結合的授課方向。在實踐課程中直接深入到企業，實地參與考察等活動，激發學生創業創新熱情，提高思想認識。

藝術類課程實踐性強，階段性強，專業性強，課程建設非常重要。設計性課程要加強與企業需求接軌，創新專業內容與實踐項目結合的形式來完成課堂教學，這樣藝術類學生能學習到適應市場需求的設計流程，從而提高自主創業的能力。目前很多學校開展了校企合作，實踐基地，創新計劃等多樣化平臺，是有利于提高學生創業意識的有利平臺。藝術類課程的開發可以理論聯系實際，加強實踐環節，畢業實習、生產實習、畢業考察等課程都需緊密結合市場需求，帶領學生深入企業學習交流，提高學生開發、觀察和創造的能力。課程設置，課程建設及改革，可以拓展到企業，引進企業人員指導，把學生課堂帶入企業進行學習，采用項目考核，給大學生創造一個深入實踐學習的環節。

三、創建提高創新創業實踐能力的良好平臺

培養藝術生的創新創業能力，實踐平臺搭建非常重要。因而藝術教師應堅持課內和課外相結合，將社會實踐和藝術實踐相結合。首先，可以充分發揮藝術生社團的作用，開展豐富的課外時間活動，鼓勵學生組織創新創業科研活動，以此開闊學生視野調動他們的積極性，逐步形成創新創業良好的文化氛圍。充分利用校內外的資源幫助藝術類大學生開展社會實踐活動，使他們在社會實踐中打開創新思路，收到創新創業的教育。學院可負責組織學生參加創新創業教育的校級活動，例如在校園文化中開展創新創業教育的專題活動，規劃和組織開展院級的大學生創新創業教育項目等。最后，可以校園科技文化為載體，組織藝術生開展創新創業類競賽小組，鼓勵他們組建以創新創業工作室為主要形式的合作團隊?？梢蕴峁﹫F體需要的場地、設備、等扶持；可對部分學生項目提供資金支持，進一步加大對藝術生創新創業活動的幫扶。

專業學習領域不同，要求不同，提高大學生實踐創新能力，可在基礎設施配備，開展多樣化，合理接軌市場，突出經濟理念和社會理念，發揮示范作用。管理模式和運作方式具有規范性,使教學、科研、生產三者相互促進，開發并承擔藝術類實踐項目開發,各類競賽,課題研究活動等。課題組以實踐教育教學理念為指導，在實踐教學中運用“項目式”實踐教學模式，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，實行“項目式”實踐教學模式，師生通過共同實踐一個完整的“項目”進行實踐教學活動，可有多種方式。

1)面向市場，打造團隊。藝術專業教師帶領學生成立團隊，結合市場需求，分組分工，明確負責人，引進公司項目，成立項目團隊，按照團隊專業分類，科學設置課程。

2)承接項目，開展合作。引進設計企業項目，學習企業項目管理經驗和制度模式，開展與企業合作，與實際單位建立合作關系，引入設計項目，開設專業和設計項目融合緊密，可以是市場共性的室內設計，廣告設計，展示設計等等，雙方共同合作提高藝術類學生創造性實踐能力。

3)合作辦學，頂崗實習。學校可以開展合作辦學，可以提供更廣闊的實踐平臺，是企業和學校合作的延伸。為學生實踐能力學習提供更好的平臺，優質合作能有效鍛煉大學生創造能力。提高學生實踐能力，必須改變傳統單一性模式，以應用型實用性為主，選擇刺激競爭，積極合作，提高實踐中自主能力，將實踐合作內容任務分解，以完成實踐任務為終極目標，將合理模式運用在項目運作中，提高學生學習熱情，主動合作意識，團隊意識。積極參加競賽活動和充分參加合作項目，必定在實踐中提高既有創造性創新性的現代大學生，學生意識方面側重鼓勵引導，鍛煉出有擔當有責任的藝術人才。

四、結論

藝術類大學生追求個性、思想活躍、專業情節濃厚，文化意識淡漠，由于忽視了其他學科的教育與培養以致一些學生，做事作風緩慢，缺乏分析問題和解決問題的能力，無疑相關素質的缺乏會導致就業困難。另一方面藝術生總數的增加，就業市場的變化，藝術生的就業越來越難。引導藝術生有意識地創新、創業，提高自我的素質，發揮自我專業特色，發揮創意能力，選擇多樣化創業途徑，提高思想認識，認識創業方向，是解決就業難發展高素質人才的重要途徑。

大學生是各行各業發展，社會經濟建設的重要力量，且在當前創新型社會要求與日俱增，就業難題越加嚴峻的背景下，培養大學生創新創業素質、提高創業能力的需求越加緊迫。高校作為培養社會發展后備人才的關鍵基地，必須將提高大學生創新創業素質，創業能力作為發展中的重要任務，積極為社會和國家培養出更多的創新型人才。這要求高校從教學環境和理念等方面做出正確的改革，從提升學生創新創業意識入手，進行專業教師隊伍和相關課程的建設，為學生提供更多的創新創業實踐的機會和相應的資金、政策支持，實現培養更多更優秀的高素質人才的目標。

參考文獻

1、李晴 《大學生創新創業問題研究》《城市建設理論研究（電子版）》2012年13期

2、蘇楠 《關于我國高校實施創業教育問題的研究》就業指導與創業教育 沈陽師范大學學報

3、牛金成 陸靜《以創業精神培育為主導的創業教育路徑探析》《廣州職業教育論壇》2013年1期

4、路波《高校學生創新創業教育對策研究》《吉林省經濟管理干部學院學報》2015年1期 李博雅《加強高校創業教育全面幫扶大學生創業》《中國電子商務》2013年11期

注：此論文系安徽高校人文社會科學重點研究基地招標項目《大學生創新創業素質培養理論與實踐研究》SK2014A046 階段性成果。

第五篇：形式與政策 如何提高大學生創新能力

如何提高大學生的創新能力的思考

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是現代科學技術發展的原動力，科研能力和科研成果標志著一個國家的科技水平，創新也是富國強民的必由之路。那么如何培養大學生的創新意識是我們高等教育面臨和必須解決實際的問題。

提高大學生創新能力有著重要的意義，增強大學生的創新意識，不斷培養年輕一代的知識水平和創造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創造新發現并趕超世界先進生產力的不竭動力。唯有不斷發揚創新精神才能保持民族事業的順利開展，因此，大學生積極思考并主動參與創新活動，有其重要的歷史意義。

我認為我們提高創新能力必須從一下幾個方面思考:

一、培養和提高大學生的創新能力，關鍵要培育大學生的創新思想

1、要通過積極引導，啟迪和激活大學生的創新意識。

目前，我們有些教師的教案單

一、傳授內容陳舊、教學方式呆板，十分缺少活力。因此，首先應該在這方面進行必要的改進或改革，使我們教師的教案豐富多彩、傳授內容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發式教學啟迪和激活大學生的創新意識。

2、要通過教育樹立和強化大學生的創新觀念。

現代腦科學證明，每個人都具有創新的潛能，關鍵是是否意識到并有意識地培養的問題，因此應該有意識地在大學生中樹立創造可培養的觀念和積極的創造價值觀，要使大學生們都能認識到，創造力是生產力諸要素中最核心的要素。要引導大學生樹立信心，自覺將自己的創造潛能與學習及將來的事業結合起來。

3、要通過宣傳來弘揚創新精神。

學校有關部門應該在全校范圍大力宣傳和弘揚創新精神、打造聲勢、營造氛圍，幫助大學生提高對創新能力的正確認識、強化創新意識和觀念、追求創新精神。

二、培養和提高大學生創新能力，要給他們提供和營造良好的創新條件和環境

1、不斷更新和改革課堂教學方法和模式，為培養和提高大學生創新能力提供良好的教學內容。

(1)應轉變教育觀念，對教育模式進行必要的改革。充分發揮學生的主體作用、發展其主動性是創造力培養的關鍵。

(2)要改革教學方式和方法。傳統的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創新意識，要重視學生的創新特點，要善于激發學生的創造熱情，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創造者的轉變。

2、積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學生提供良好的創新實踐平臺。

第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養大學生創新能力的重要環節。學校應與社會各界聯合，建立穩定的大學生教學實踐基地，設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。要讓大學生在實踐中培養和提高自己的創新能力?？梢猿闪W生課外科技小組，或讓學生參與到教師的科研課題中，使學生有自我發揮能動性的空間，進而達到培養其創新能力的效果。

3、加強校園文化建設，為培養和提高大學生創新能力營造良好的校園環境。

在學校要允許各學術思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學術空氣，允許“標新立異”；學校還可以組織“大學生科技文化藝術節”、開辟科技創新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學術講座、介紹學科發展的前沿動態。

三、建立和完善相關機制是能否把培養、提高大學生創新能力工作落到實處的關鍵

1、要建立、健全創新能力評價體系。

樹立以學生全面發展為目標的新的評價觀。要重視學生的親身經歷和生活經驗，既要考慮學生在認知領域內應達到的水平，又要考慮其價值觀、態度、情感、行為調節和交往方面應發生的變化；既要關注學生在現實情況下應達到的水準，又要關注他們未來發展的能力和素質。

2、建立和完善評價與激勵機制。

(1)建立科學、全面的評價機制。將大學生的創新能力與就業結果和今后的發展直接掛鉤。

(2)建立和健全獎勵機制。高校有關部門要設法出臺相關激勵政策，并投入專項資金，對培養和提高大學生創新能力的教師和在創新方面取得突出成績的大學生予以獎勵。只有這樣，學生參與的熱忱才會高漲，學生的創新成果也會越來越顯著。