第一篇：寬松式管理弊大于利總結(jié)陳詞

總結(jié)陳詞

謝謝評委，大家好!

首先我方要重申一下我們的觀點---寬松式管理弊大于利,同時我要指出對方陳詞中幾個最明顯的錯誤。

對方辯友固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過去那種壓抑、壓制、死板的管理，未免太過武斷；且一直不能正面回答我方提出的關(guān)于寬松底線的問題，顧左右而言他；在整場辯論中一味地用壓制式管理帶來的扼殺天性和個性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對應(yīng)的管理嗎？那只能抱歉對方的理解錯誤！

對方辯友顯然還停留在寬松式管理美好的愿望中，但事實呢？

從理論角度講，弗洛伊德提出“自我、本我、超我”概念。“自我”依靠“本我、超我”和外部世界存在。其中“超我”需要嚴格的規(guī)范使生存原則刻入人心，而外部世界的約束更是必要部分。寬松的管理會使自我和本我產(chǎn)生沖突，進而導致自我面臨被本能內(nèi)驅(qū)力淹沒的危險。

人是社會中的人，社會有它自身的規(guī)范，因此這個社會化的過程是嚴肅的，不允許寬松的。非寬松式管理也是一種人性化管理，強調(diào)行為塑造，利用習慣進行管理。絕大部分人非常需要規(guī)范的塑造，養(yǎng)成良好的行為習慣。

寬松式管理的實現(xiàn)有兩個必須的前提，第一，該管理模式必須有完備的體制，第二，管理主體必須具備足夠的自制力。但這兩個前提現(xiàn)在都不滿足。

從倫理道德角度講，寬松式管理固然對自制力強、聰明能干的天才來說是一件好事，但對于自制力差、依賴性強的弱勢群體來說是莫大的悲哀。我們生活的社會更多的是平凡人，采用培養(yǎng)人才的方式是常態(tài)，而并非淘汰部分人選出所謂的“人才”。寬松式管理勢必造成強者愈強，弱者愈弱的惡性循環(huán)，這種不理智的行為不但造成效率低下，社會資源的浪費，同時也不符合文明社會保護弱勢群體的基本倫理規(guī)范。

從現(xiàn)實角度讓我們看看寬松式管理給我們帶來了什么：各種亂收費層出不窮；各種城管草菅人命；各種貪官橫行霸道；各種員工私事公辦；各種司機私車公開；各種高管挪用公款；各種官員買官賣官。。諸如此類的例子，多不甚數(shù)！

對于企業(yè)而言，寬松式管理大家遲到早退；員工按照自己的意愿行事；公司不再執(zhí)行嚴格的管理制度和財務(wù)制度；團隊凝聚力渙散；業(yè)績變成不可考量的“賭博”！！

寬松式管理的弊端顯而易見，從理論、倫理道德、現(xiàn)實生活各個方面來說，其弊遠遠大于利。

寬松式管理包括對管理者與被管理者兩方面的寬松，它還包括自我管理，企業(yè)管理，甚至國家、社會的管理。試想，如果自己對自己寬松管理，公司對員工寬松管理，國家對社會寬松管理，會給我們帶來怎樣的弊端和災(zāi)難？

綜上，寬松式管理弊大于利，我方確定且肯定的認為這是一個不爭的事實！

發(fā)言完畢，謝謝！

第二篇：寬松式管理弊大于利

正方：

寬松式管理：不是不管，而是給他們一定的空間，來管理大學生。

大學生：是受過高等教育，思想趨于成熟的一類人。主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)

造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，反方：就此提問

1，所謂的寬松式管理，對方辯友認為不是不管，而是適當?shù)墓埽敲磳Ψ睫q友能把握住這個度的問題么？

對方辯友區(qū)別關(guān)于不管的界限又是什么呢？ 2，因為大學的寬松式管理，導致了大學生的自甘墮落，常常在外徹夜不歸，讓大學生成為消極的代名詞，難道對于這么嚴重的社會問題，對方便有還要堅持寬松式管理么？

3，大學生是一群思想趨于成熟的人，可畢竟不是完全成熟，而寬松式管理又會讓學生與外界形形色色的人的接觸機會增多，那么，是不是就會有更多不好的因素影響他們呢？

傳銷組織中，有很大一部分也是大學生，正是因為寬松式管理，導致他們接觸一些行為動機不良的人，難道在這樣血淋淋的證據(jù)面前，我們還要崇尚寬松式管理么？

寬松式管理對大學生弊大于利林華奇（反方）

我方認為，寬松式管理對大學生弊大于利。【堅持寬松式管理不等于人性化管理】現(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是

管理的目標。

我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學的教育目標。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而

使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。－－－

【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當、效

益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進

行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)

揮管理職能，使管理處于低效率的運轉(zhuǎn)，浪費社會資源。

【結(jié)合實際的論證】

我們認為，現(xiàn)代大學應(yīng)該給大學生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它

不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和

校園氛圍。

———【校園例證】比如說關(guān)于師生按時上課問題：

教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應(yīng)該嚴格遵

守，這才能保證我們大學的教學質(zhì)量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？

我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應(yīng)當?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學

生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲

此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學生還能學習嗎？我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們

學習生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。【比如】：

如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學事故。

課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊

重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護其內(nèi)部的良好秩序。我們大學這個

小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理

職能才可能得到很好的實現(xiàn)。學校里各個環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區(qū)

遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服

從管理員的管理...我們的學習需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進行。嚴格遵守游

戲規(guī)則并不會影響我們大學生自由創(chuàng)造，反而是一個不可或缺的條件。————

【寬松式管理的“三無”】我們的大學的使命是什么？

大學有三大使命:人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學理論的學習是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種

培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學生獨立

人格等方面，顯得過于“無為”。

科學研究的精神是嚴謹?shù)模魏务R馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很

容易讓我們大學生孳生不嚴謹?shù)膶W習和研究習慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這

種管理方式對我們大學生的發(fā)展有什么理論上違背和實際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環(huán)境。盡力反駁對

方把扼殺學生天性和個性自由發(fā)展的罪名強加給我方！我們有自己更好的管理理念和

管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：

弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它

應(yīng)當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學術(shù)環(huán)境。

寬松式管理對大學生利大于弊（正方）參考資料

提出寬松式管理概念、特點，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導致的后果。大學階段是養(yǎng)成良好習慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學生的長遠發(fā)展。魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學習成績好的學生就是好學生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習慣。我們常常聽到老師們表揚聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動地在大人為他們設(shè)計的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項調(diào)查報告證實：貪玩好動，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠遠高于沉靜安穩(wěn)的學生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學習成績好的學生卻無所作為。

提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學生的健康成長為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會是加強引導的過程。

突出“人性化”的觀點。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。

寬松式管理對大學生弊大于利（反方）參考資料

堅持寬松式管理不等于人性化管理。現(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標。我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學的教育目標。

[人性化管理]是指：重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。……

戰(zhàn)國·鄒·孟軻《孟子·離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓。”

“譬猶巧錘之為規(guī)矩準繩以遺后工也”，這是古人的一句名言，意思是說比如就象巧錘自己制作畫圓和

方形的工具留給后人才使后來的工匠們知道圓應(yīng)該怎么畫，方形該怎么做。古人也把它叫做規(guī)矩繩墨，國不可一日無法，家不可一日無規(guī)，校不可一日無紀。

青少年時期，大家都追求個性的發(fā)展，追求自由，然而，自由是相對的，英語亦有說：“Freedom is not free.”自由不是免費的。

項羽力能扛鼎，勇冠三軍，卻因為過分自大而自刎烏江，而越國大夫范蠡深知自我約束的重要性，在滅吳之后，并不邀功請賞，反而急流勇退，告老還鄉(xiāng)，經(jīng)商販馬，以享余年。由此可見：人們在張揚個性的同時還要學會自我約束或接受來自外界的約束才能實現(xiàn)雙贏。不僅贏得個性的發(fā)展更有智慧上的收獲。

第三篇：寬松式管理對大學生弊大于利立論陳詞

立論陳詞

——反方：土木聯(lián)隊

謝謝主席！

尊敬的評委以及現(xiàn)場的觀眾朋友們，大家好。很高興今天能與對方辯友一起討論此次的辯題。

開宗明義，先讓我為大家剖析一下辯題。何為寬松式管理？即管理者對被管理者少加控制，多給予自由的管理方式。其特點是在各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，主要依靠被管理者的自覺性協(xié)調(diào)矛盾。而大學作為一個培養(yǎng)大學生的圣殿，其歷史使命在人類的發(fā)展歷程中也是不容小覷的，即人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會。今天，我方的評判標準是：寬松式管理是否利于大學使命的完成？

下面，我方將從以下三個方面論證我方觀點。

寬松式管理對大學生的人格塑造弊大于利。在武艷萍的《當代大學生價值觀狀況及特點分析》中明確指出：由于大學生具有求新求異、不斷探索的性格特點，加之其正處在生長期，人格塑造得還不夠成熟。這使得他們對人生價值的評價和選擇比較容易受到外界環(huán)境的影響，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，具有較大的隨意性與可變性。而寬松式管理在很大程度上將自主選擇權(quán)與決定權(quán)賦予學生，此時若沒有人性化引導作為前提，不僅會使大學生感到迷茫，還會對其人格塑造產(chǎn)生不利影響。寬松式管理對大學生的知識學習弊大于利,我方并不否認在寬松式管理施行之初的確是有利于大學生綜合素質(zhì)發(fā)展的。但是隨著時代的變革，思想的進步，當代大學生的性格特點較之以往必然是有所差異的。由于寬松式管理的管理力度不明確、管理方式自由化，這樣不僅需要被管理者有較高的自制力，還需要管理者有較強的管理能力來把握寬松式管理的度量，這便導致了該管理在執(zhí)行過程中難以規(guī)范，難以達到預(yù)期效果。對于大學生這個缺乏自我管理能力的群體，自律性差，寬松式管理導致的管理寬松很容易讓他們思維與行動產(chǎn)生偏差——即便認識到學習的重要性，也無法嚴格要求自己，無法很好完成大學的學習目標。寬松式管理不利于完成大學的使命。前教育部發(fā)言人曾說過，大學的目的在于“獨立之精神，健全之人格”。實施寬松式管理固然對自制力強、聰明能干的天才大學生來說是一件好事，過多的管理可能會限制他們的發(fā)展。但是大多數(shù)大學生都不是天才，他們的自制力一般不強，有很大的依賴性，他們需要合理的引導和培養(yǎng)。如果我們以對待天才的管理方式對待眾多普通大學生，那么將導致“強者愈強、弱者愈弱”的惡性循環(huán)。大學的目標更多的在于將普通大學生培養(yǎng)為能為社會服務(wù)的優(yōu)秀人才，大學不能只是為了幾個天才而放棄對大多數(shù)普通大學生的管理。

綜上所述，我方堅定寬松式管理對大學生弊大于利。

第四篇：大學生寬松式管理弊大于利

各位評委，主席，各位觀眾，對方辯友，大家好。今天辯論賽我方觀點是，寬松式管理對大學生弊大于利。

要討論寬松式管理的利弊，應(yīng)該先明確什么是寬松式管理。我方認為，寬松式管理一方面是指管理規(guī)則制定時對大學生各個方面限制較小，給大學生很大的自由，另一方面是指在執(zhí)行管理規(guī)則時有比較大的寬松度和自由度。

而我們所討論的大學生作為一個尚在成長階段的特殊群體，心智還不夠成熟，在思想、性格、行為等方面具有不穩(wěn)定性，往往也不具備高度的自覺性和自制能力。

寬松式管理不利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。大學四年是大學生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期養(yǎng)成的習慣會給學生造成終身的影響。給學生過多的自由，導致學生生活習慣渙散，作息不規(guī)律，行為自由散漫。某些自控能力差的學生因此沉迷網(wǎng)絡(luò)，導致成績下降，退學，留級。這些不良的習慣，損害了大學生的身體健康，甚至導致過猝死等悲劇的發(fā)生，更令人擔心的是，這種自由散漫的習慣可能內(nèi)化為一種性格。

寬松式管理不利于學生學業(yè)上充分的發(fā)展。對于上課考勤、作業(yè)論文等放松管理，就可能出現(xiàn)遲到，曠課，為敷衍而抄襲、造假的現(xiàn)象。同時，寬松管理強調(diào)給學生充分的選擇自由，使學生主要憑個人興趣學習。然而大學生心智成熟程度有限，在選課方面，完全放任自流是非常危險的。個人的精力是有限的，學習多而不專，淺嘗輒止，可能導致專業(yè)能力的下降。受社會上浮躁功利氣氛的影響，不注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)，只學習專業(yè)知識，也是不科學的。寬松式管理并不能使大學生擁有完整合理的知識體系。

寬松式管理極可能導致大學生漠視規(guī)則。雖然學校的規(guī)章制度制定得比較完善，但缺乏執(zhí)行力，許多規(guī)定名存實亡，這樣長此以往，會使大學生產(chǎn)生漠視規(guī)則，得過且過的心理。大學生作為社會結(jié)構(gòu)中受過高等教育的人群，將來是社會的人才，是社會的中堅力量，對社會素質(zhì)的影響不容小覷。一旦大學生形成漠視規(guī)則的習慣，進入社會時不但個人難以適應(yīng)工作單位或社會規(guī)則，甚至挑戰(zhàn)社會道德和法律的底線，而且會降低整個社會對法規(guī)的認知和遵守程度，這將嚴重阻礙社會法制進程的推進。

沒有規(guī)矩，不成方圓。寬松式管理淡化了規(guī)則意識，不利于大學生身心的全面發(fā)展。大學生的個性應(yīng)該得到培養(yǎng)，自由選擇也應(yīng)該受到尊重。但這些都不應(yīng)該以簡單放任，不負責任的寬松式管理來實現(xiàn)。而有效的，嚴格的管理，才能真正將良好的行為養(yǎng)成習慣，將習慣內(nèi)化為人格。

綜上所述，我方堅持認為，寬松式管理對大學生弊大于利。

第五篇：寬松式管理對大學生弊大于利

寬松式管理對大學生弊大于利

破題

1、問題

第一，寬松式管理的具體含義，一定要弄明白什么樣的管理算是寬松式，什么樣的管理不是寬松式管理。如果弄不清楚的話，討論的時候找例子，要找那些有確切依據(jù)的例子，比如說某校是寬松式管理，你就一定要從他們的校領(lǐng)導在某個場合的發(fā)言中拿到依據(jù)。

第二，大學生的群體特點，這一點是最要為緊的，因為他們的特點決定著要對他們采取什么樣的管理方式。如果他們比較自由散漫，那就應(yīng)該使用比較嚴格的管理方式；如果他們比較拘謹，那就應(yīng)該使用比較寬松的管理方式，一種特點對應(yīng)一種方式。

第三，寬松式管理大學生的利與弊。要把利弊都找出來，不要只看一方面的利弊，這個辯題是個比較型的辯題，要對利弊進行綜合的比較才能形成正確的觀點。

2相關(guān)資料

（1）、堅持寬松式管理不等于人性化管理

現(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標。

我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學的教育目標。

人性化管理是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。

2、寬松式管理的定義，特點即缺點分析

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運轉(zhuǎn)，浪費社會資源。

3、結(jié)合實際的論證

我們認為，現(xiàn)代大學應(yīng)該給大學生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

校園例證：“關(guān)于師生按時上課”問題：

教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應(yīng)該嚴格遵守，這才能保證我們大學的教學質(zhì)量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應(yīng)當?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學生還能學習嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學習生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

比如：

如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學事故。

課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護其內(nèi)部的良好秩序。我們大學這個小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現(xiàn)。學校里各個環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區(qū)遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...我們的學習需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進行。嚴格遵守游戲規(guī)則并不會影響我們大學生自由創(chuàng)造，反而是一個不可或缺的條件。

（4）、寬松式管理的“三無”

我們的大學的使命是什么？

大學有三大使命:人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學理論的學習是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學生獨立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學研究的精神是嚴謹?shù)模魏务R馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學生孳生不嚴謹?shù)膶W習和研究習慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學生的發(fā)展有什么理論上違背和實際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環(huán)境。盡力反駁對方把扼殺學生天性和個性自由發(fā)展的罪名強加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法

【有破有立】

綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學術(shù)環(huán)境。

辯論環(huán)節(jié)

我方一辯陳詞：

謝謝主席，大家好：

我首先為對方辯友只見樹木不見森林的片面分析問題方式感到遺憾。對方只在張揚個性方面大談其利，而沒有綜合權(quán)衡這種體制在其他方面的利弊關(guān)系。那么請聽我方對其利弊進行合理和透徹的詮釋。

理想的寬松式管理應(yīng)是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標是能真正地

塑造和成就大學生。但要達到這個目標應(yīng)起碼滿足兩個重要條件。首先管理的主體包括社會，學校，家庭能夠建立健全對其自身和大學生的寬松式管理體制，并能切實地實行。這構(gòu)成了大學生成長的外部環(huán)境。同時管理的客體大學生應(yīng)有較強的自制力，進行自我管理來適應(yīng)這種管理模式。只有這兩個條件同時具備，才可能實現(xiàn)預(yù)期目標。而不可辯駁的事實是這樣的：政府機關(guān)的既定目標無法很好實現(xiàn)，各種亂收費現(xiàn)象層出不窮。社會對網(wǎng)吧，學校對學生，學生對其自身的寬松式管理導致網(wǎng)吧對大學生的如何管理至今仍為盲點。這無行的陷阱致使大學生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學生總體素質(zhì)如何從我們重點院校都掛科如此嚴重中可見一斑。既然兩個條件至今尚未成熟，這種不切合實際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學生呢？而又何談利大于弊呢？

其次寬松式管理又是種過于依賴的自覺性的管理模式，它在促進大學生展現(xiàn)個性方面有一定的可取性。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對象是剛從應(yīng)試教育中走出來的生活自理能力缺乏的大學生阿。在寬松式管理這種反差過大的過渡期中，很多大學生不能夠正確把握自己，從而帶來更多的弊端。

從數(shù)量上看8020原則告訴我們，這個世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。大學生中自制力差，依賴性強的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價來成就20%的人嗎？大學生弱勢群體的沒落將預(yù)示著大學職能的嚴重丟失啊！對于社會評價說，當今大學生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。最后，衡量利弊是十分復(fù)雜的問題。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包括程度強弱的問題。一個深發(fā)性且重要的問題已擺在我們面前。寬松式管理帶來的一個必然的弊就是管理的寬松。它比十個可能的利嚴重的多。它更會長遠的制約著這重體制理論上的實現(xiàn)。

同學們，路漫漫其修遠兮，為了我們的未來，請用理智的頭腦去接受這樣的事實吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。

我方一辯對正方立論進行辯駁：

寬松式管理是一種少控制，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的按照自己當時的意愿行事，以達到組織的目標，請注意概念中的“自覺”二字，大學生作為一個尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實際情況一味實施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當然，寬松式管理對于某些心理成熟，聰明的天才來說是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們在進行各種管理時，都應(yīng)顧到社會效益，集體效益，對于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎？況且這部分人的數(shù)量在當代大學生中數(shù)量客觀啊。一味的強調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實現(xiàn)培養(yǎng)大學生的最終目標！這樣理想化的“寬松式管理”無疑對大學生來說弊大于利。

我方二辯對正方二辯攻辯：

a：請舉例說明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過就不需要問這個問題，節(jié)約時間）

b：請問你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？

分析：這個問題是關(guān)鍵，這個根本原因是有名堂的，問的時候注意語句，盡量用快的、弱化的語氣讀，把重音強調(diào)在寬松式管理上。反方一般會下意識的注意把注意力集中在寬松式管理上。當然有心理素質(zhì)好的對手，在這個問題能意識到。

當對手回答：“是”后，我們開始第三個問題

c：在哲學中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？

這個時候進套的對方會很郁悶，因為如果回答是“外因”，說明對方在哲學概念上的無知，而且正方可以說反方過分強調(diào)外因?qū)Υ髮W生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個回答矛盾了，因為他承認了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個時候也難了

d：你對您剛才在第二個問題和第三個問題的回答的矛盾之處如何解釋？

這個問題是點名對方的矛盾，意義在告訴在場的所有人，反方自相矛盾。

我方三辯對對方四位辯手進行盤問：

a：你認為寬松式的管理是一種管理嗎？

這個問題是個引子，沒什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對手回答不是的話，只能說你們對手根本沒有弄清楚這個題目）

b：寬松式管理的基本職能是什么？

這個問題也沒什么特別好說的，像是考對方管理方面知識。如果這個問題這個問題都回答不上，可以在攻辯小結(jié)的時候說對方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點是受質(zhì)疑的。

c：請問對方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？

這個問題是比較郁悶的問題，前面反方承認寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d：對方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢？ 這個問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過加強管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。

我方三辯攻辯提問小結(jié)：

正如對方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個性發(fā)展的問題上確實有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。首先，大學生這些剛由應(yīng)試教育體制下走出來的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強的弱勢群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個無形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會紛雜的誘惑下折斷。大學生這些過去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對大學生之弊大于其利。

另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來弊端的深淵而又嚴重的影響。因為網(wǎng)絡(luò)游戲而影響到學業(yè)的學生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，網(wǎng)絡(luò)上的色情，暴力對大學生心理與生理上的影響也已從血的教訓得到正實現(xiàn)。面對大學生這些背負社會與家庭雙重希望的年輕人其學業(yè)荒廢，前途盡毀，以至生命都受到威脅的事實時，我們還有什么理由給寬松式管理對大學生弊大于利一點點的質(zhì)疑？！

相信吧數(shù)量上的積累和可以用血淚來描述的嚴重程度都可以光明正大的告之我們寬松式管理對大學生弊大于利。

自由辯論：

（1）可能用到的問題：

1．現(xiàn)在大學沒有嚴格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待？

2．復(fù)旦大學青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學生自我評價，進入大學后學習狀態(tài)比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學生相對于高中寬松得多的管理模式無關(guān)嗎？

3．寬松式管理對少數(shù)自制力強的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因為傷風感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？

4．很多多學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？

5．這種管理導致的強者愈強，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會，保護弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會的要求。

6．請問對方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學生活的每個領(lǐng)域？

7．不適用于哪些領(lǐng)域？

8．嚴肅性要求較強的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？

注意：利弊的比較的兩方面：

1，數(shù)量的多少！

2。程度的強弱！

（2）自由辯論中可能面對的問題及答案：

1．學分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進行選擇，這不是利大于弊嗎？

如果學分制真的像對方辯友說的那么完美，那么我們?yōu)槭裁催€是看到選修課上睡覺的人成片，講閑話的人成堆，逃課現(xiàn)象嚴重呢？

2．憑什么說大學生自覺性差？

我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結(jié)的。

基本教育的缺乏是導致大學生自覺性差的客觀原因，在應(yīng)試教育下，不少人為了上大學而上大學并沒有人生目標。因此一進入大學校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。

3．癡迷于網(wǎng)絡(luò)的畢竟是少數(shù)？

報告顯示大學生中合理與不合理利用網(wǎng)絡(luò)的比例相差無幾，所以數(shù)量上的比較不是說明這個問題的關(guān)鍵。我們應(yīng)該看到不合理的網(wǎng)絡(luò)使用已對大學生的學業(yè)，前途以致生命帶來了極其嚴重的弊端，所以從程度上我們依然可以證明寬松式管理對大學生弊大于利。

4．如何理解寬松式管理與管理的寬松之間的關(guān)系？

寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理會導致管理的寬松。

5．既然寬松式管理有這么多的弊端，為什么還要進行寬松式管理呢？

應(yīng)試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應(yīng)試教育了嗎？

我方四辯總結(jié)陳詞：

謝謝主席,各位評委，對方辯友，大家下午好！二十一世紀是一個人性化的時代！高校要樹立以學生為中心、以學術(shù)為主導的管理理念，形成規(guī)范高效的管理體制，營造自由競爭的學術(shù)氛圍.本著嚴謹?shù)膽B(tài)度我方不得不遺憾的指出對方辯友在本場辯論中所犯的錯誤。回顧剛才的辯論，對方一辯偷偷地、偷偷地將寬松式管理提升為人性化管理，自抬身價；對方二辯固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過去那種壓抑，壓制、死板的管理，未免太過武斷了吧；對方三辯一直不能正面回答我方提出的關(guān)于寬松底線的問題，顧左右而言他；希望對方四辯在最后的發(fā)言中給我們一個明確的回答，對方在整場辯論中一味地用壓制式管理帶來的扼殺學生天性和個性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對應(yīng)的管理？那只能抱歉對方的理解錯誤！

對方辯友長篇羅列的寬松式管理的利處仍然無法掩蓋其自身存在的種種弊端，自制力差的同學在寬松的環(huán)境下，易放任自流，迷失自我，難道對方辯友就寬松的包容了嗎？！綜合素質(zhì)無法提高，工作崗位無法勝任，難道對方辯友也寬松的包容了嗎？！學校管理的缺位，大學職能的丟棄，難道對方辯友....放眼中外，寬松式管理培養(yǎng)個性化大學生人才的例子不勝枚舉：麥克“戴爾對商機的及時把握造就了一代個人電腦的宏大帝國，水木年華青春的聲音為現(xiàn)代歌壇注入了清新的活力，北京大學兼容并包的學術(shù)氛圍更是培養(yǎng)了許多影響了一代中國人的偉人大家”“"”"雖然成長的過程中必定會遇到挫折和煩惱，但經(jīng)歷過人生的風雨，必定會看到勝利的彩虹。“等閑識

得春風面，萬紫千紅總是春。”人才和知識的發(fā)展需要寬松式管理，時代需要寬松式管理，大學生需要寬松式管理！讓我們用五彩繽紛的色彩，共同描繪人生的美景！