第一篇：淺談構建和諧校園的一個關鍵——正確處理好宿舍人際關系

淺談構建和諧校園的一個關鍵——正確處理好宿舍人際關系

【摘要】學校穩定的關鍵是校園組織結構要素的和諧發展，大學生群體在價值觀念和生活習慣等方面存在的差異，影響著大學生的學習生活和身心健康，也給高校和諧發展帶來諸多難題，導致大學生宿舍人際關系被大學生以及高校輔導員認為是最難處理的問題之一。文章通過分析宿舍人關系緊張的原因，提出了如何構建良好和諧的宿舍關系的對策。

【關鍵詞】和諧校園；宿舍；人際關系

和諧校園主要是指校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態，主要表現為校園組織結構要素的和諧、教育環境的和諧、教師間人際關系和諧、學生間人際關系和諧、師生關系和諧以及自我教育、家庭教育、社會教育和學校教育的和諧等等。創建一個和諧校園,需要其中的每一個單位和諧，宿舍是大學生生活、學習、交往的主要場所，是大學生思想最活躍的地方，因而是校園和諧的關鍵所在。當代大學生以宿舍為單位的活動會進一步增多，在和諧的人際關系中健康成長，將在人才培養過程中發揮更加重要的作用。大學階段是大學生個性品質形成和發展極為重要的階段，大學生正處于一種渴求交往、渴求理解的心理發展時期。和睦的人際關系，是他們心里正常發展、個性保持健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。一個和睦的宿舍就像一個和睦的家庭一樣重要，它是學生們在學習中遇到困難時提供信心和力量、情緒低落時提供訴說的場所……如果宿舍成員彼此之間不和睦、互不理睬，僅僅把宿舍當成旅店一樣，那么，宿舍成員就不會有安全感、歸屬感、幸福感，在這樣的環境里長期生活的學生很有可能形成孤僻、自私的個性。

一、引發大學生宿舍人際關系沖突產生的原因

（一）家庭經濟收入和地域經濟不平衡是影響宿舍人際關系沖突的前提條件

隨著高校招生規模的擴大，宿舍的成員已不僅僅是來自于一個區域，不同的地域，不同的家庭，各自成長的背景不同造成他們在許多方面存在著明顯的差異。比如，家庭經濟條件較好的學生，在物質生活上可以不受拘束，而家境貧困的學生則通常比較節儉。來自偏遠山區和農村的學生生活儉樸，思想相對簡單，習慣簡單淳樸的生活；而來自大城市的學生生活豐富，思想開放，喜歡追趕潮流與時尚。生活習慣和價值觀念是一個人在長期的生活道路上潛移默化形成的，具有較強的穩定性，通常很難改變，這一點并不為個性獨立的大學生所理解和接受。同一個宿舍的大學生在生活上交往極為頻繁，在公共物品的使用、個人作息時間的安排、宿舍衛生和個人衛生等諸多方面，難免會產生或大或小的摩擦，引起人際沖突。

（二）激烈的社會競爭蔓延到大學校園，引起大學生之間的利益之爭，是大學生宿舍人際沖突重要的客觀原因

隨著社會的發展，生存和發展的競爭愈演愈烈，為了使自己在競爭中處于有利地位，獲得更多的利益，一些人往往不擇手段。目前，大學生就業形勢越發嚴峻，是否是學生干部、三好學生、優秀團員、黨員，是否獲得過各類獎學金，是否參加過各種社會實踐活動，是大學生參與就業競爭和繼續學習深造的重要資本。為了賺取更多的就業資本和深造資本，使自己在競爭中處于有利地位，很多大學生從入學伊始就暗地里展開了各種較量此外，受到社會上一些不公平的和不正當的競爭影響，少數大學生在明爭暗斗過程中，為達到目的不擇手段。

比如通過造假拉攏、離間、詆毀他人甚至動用家長關系等途徑，千方百計來打敗競爭對手。這種為了私利而展開的不公平、不正當爭斗，使表面上祥和的大學生宿舍人際關系充滿了火藥味，人際沖突無形地潛在其中，一觸即發。

（三）大學生心理發展還不成熟、不健全,是大學生宿舍人際沖突的內在心理原因當代大學生大部分是上世紀80年代后期出生的獨生子女，從小就是萬千寵愛集于一身的“小皇帝”，受到身心發展規律的制約，大學生尤其是低年級的大學生在心理上還不成熟，不健全。在人際認知上，大學生具有明顯的片面性、狹隘性，第一印象、刻板效應、暈輪效應等人際認知偏差在大學生人際交往中隨處可見；在情緒情感上，大學生具有明顯的沖動性、情境性，大學生尤其是低年級的大學生自我控制能力較差，容易受到環境和情緒的影響，面對矛盾時沖動性強，自控性差。另一方面，受到社會環境中不良因素和教育偏差的影響，當代大學生身上具有一些不良的個性心理品質。這些不良的個性心理品質主要有：以自我為中心、自私自利、自傲自負、嫉妒嫉恨、狹隘敏感等。這些個性心理品質上的特點和缺點使大學生宿舍人際沖突經常化、多樣化，頻繁發作，很難避免。

（四）大學生人際交往知識和技能的匱乏,是大學生宿舍人際沖突重要的主觀原因

人際交往是一門學問，也是一門藝術，和諧的人際關系需要科學的交往知識和技能。在書山題海中掙扎出來的大學生，根本沒有閑暇的時間和精力用來學習人際交往的知識和技能，他們的人際交往知識和技能是原始的、經驗性的，他們對人際交往的意義、人際認知偏差、人際交往的藝術和技巧、人際沖突的原因、人際沖突和危機的應對策略知之甚少。在人際關系中，他們往往憑感覺、直覺,憑情緒、經驗來處理自己所面臨的各種人際問題，很難適應新環境下復雜的大學生活，很多情況下甚至會弄巧成拙，導致各種人際沖突的發生。

二、建立和諧的大學生宿舍人際關系的幾點建議

（一）以誠待人是建立良好宿舍人際關系的前提基礎

在大學生宿舍環境交往中，待人接物要以誠為本，能否以誠待人，是評價同學之間人際關系是否和諧的一個主要標準。同學相互間的理解、尊重是以相互之間真誠相待為基礎的，必須實事求是，向對方如實地反映自己真實的情況。這種相互的忠誠,是雙方相互依賴的前提，做不到這一點，就更談不上相互的幫助和相互的支持。從這個角度來看，是否具有以誠待人的品質，決定了宿舍成員之間相互的友誼是否長久、是否真摯。真誠也是交往的潛在力量，它顯示了一個人的自重以及他內心的安全感與尊嚴感。真誠還可以使人在交往中隨時獲得別人的信任，并把那些具有同樣優秀品質的人吸引到自己的身邊，建立和諧的社交圈。人際交往是一個不斷選擇的過程，假話不可能永遠地隱瞞，一旦被對方發現，就是對人際關系的最大傷害。有些大學生認為,那種一時為對方利益而不得已說的假話，正是為了保護友誼，是一種交往的藝術。事實上,這恰恰是損害了友誼,是大學生宿舍人際交往的一大禁忌。

（二）尊重自己與尊重他人,是建立良好宿舍人際關系的基本保證

大學生在宿舍生活中，成員之間應正確地處理好各種關系，彼此相互尊重，增進交往。尊重自己和尊重他人是一個問題的兩個方面，同時也是相對應聯系的。只有尊重自己的人，才可能得到他人的尊重；只有尊重他人的人，才能得到別人的尊重，從而真正實現自我的尊嚴。大學生正處于特殊的生理和心理發展階段，他們渴望得到他人的認同和理解，希望改變自己在群體中的地位，提高威信，獲得更多成員的信任、認可。但另一方面，他們又具有很強的自我意識和自我獨立感，這就造成了他們容易過分強調別人對自己的尊重，而忽略了也應該對等地尊重別人。大學生也應當時時提醒自己保持與他人平等的地位，時時反省自己有否傷害他人的情感和自尊。然而，尊重別人并不等于放棄自尊，也不等于一味地堅持“好好先生”的準則，對不良的現象姑息放任。當大學生能夠尊重自己，也能夠尊重他人時，才能

構建和諧的宿舍人際關系，所以，引導大學生尊重自己和尊重他人是形成和諧宿舍人際關系的保證。

（三）努力營造健康向上的宿舍文化

宿舍文化是校園文化的重要組成部分，校園文化的整體功能是育人，所以，宿舍文化的整體功能也必然是育人。它的育人功能體現在培養學生良好的生活習慣，培養學生的集體觀念、遵紀守法觀念、道德觀念、審美意識和人格修養等。宿舍是大學生睡眠的場所、休憩的空間和交流的中心，學校應努力營造出優美的環境，充分發揮環境育人的作用，把學生宿舍辦成文明、衛生、優雅、舒適的大學生之家。通過以宿舍為單位開展各類豐富多彩、積極向上的宿舍文化活動，如：宿舍文化大賽、各類文娛體育比賽等，既讓學生感到生活充實，又能增強相互之間的感情和團結協作意識。事實證明:一個具有良好文化氛圍的宿舍環境是產生良好宿舍人際關系的重要外界條件之一。

（四）豁達大度，培養宿舍成員之間的心理互容

寸有所長，尺有所短，各人都有自己的優點和不足之處，心理互容就要求相互多看對方的優點和長處，多肯定他人，少求全責備，從而和睦共處、相互尊重、相互信任、相互支持和相互理解。

心理互容是以正確認識他人，正確對待他人個性中的不足為前提的。人的個性除遺傳因素以外，主要受經歷、環境、家庭、學校、社會地位等各種因素的影響。因此，對待千差萬別的個性，不能強求千篇一律，實行“一刀切”，更不能用自己的價值尺度去衡量他人。任何個性都有積極因素，任何個人都有優點和不足，都需要升華和提高。認識到“人無完人，金無足赤”，大家就會正確認識和對待彼此的優點和不足，消除自己心理上的障礙，博采眾長，豐富提高自己。

（五）倡導宿舍成員之間的互助精神

患難識知己，逆境見真情。當一個人遇到坎坷、碰到困難、遭到失敗時，往往對人情世故最為敏感，最需要友誼和幫助。這時,哪怕是一個笑臉，一個體貼的眼神,也會使他感到溫暖，感到安慰，受到鼓舞。宿舍成員之間互相幫助對于建立起良好的宿舍人際關系具有重要的作用。

人際交往是學生走向社會的必修課，而宿舍是一個小社會，是大學生提高人際交往能力的第一課堂。一個連小小宿舍都難以適應的人，是無法適應社會的。可見，和睦的人際關系，是建設和諧宿舍的重要特征。和諧共處、互相信任、互相關心、互相幫助的宿舍人際關系將有利于大學生在成長的過程中形成健康的人格。在宿舍的人際交往中，沒有“萬全之策”，處理人與人之間的關系的確是一門學問，是一種藝術。但是，掌握這門藝術的關鍵是我們對人性的了解和掌握，是我們對自身的了解和把握。了解他人需要什么，并滿足這些需要,就能贏得他人；了解自己的長處和局限，并不斷地完善自己，我們就能更坦然地走向他人，更自信地與他人交往。只要我們人人都付出一點愛，我們這個“家”就會變得更加溫馨，我們就能獲得真正的友誼,建立和諧的大學生宿舍關系。

第二篇：搞好人際關系,構建和諧校園

搞好人際關系，構建和諧校園

摘要：構建和諧校園是建設和諧社會的需要。胡錦濤同志強調指出：“實現社會和諧、建設美好的社會，始終是人類孜孜以求的社會理想，也是包括中國共產黨在內的馬克思主義政黨不懈追求的社會理想。”學校是整個社會體系的重要組成部分，在培養整個國家和民族的人才中具有重要的作用，所以學校應當在構建和諧社會中起骨干和帶頭作用，走在前面。

關鍵詞：和諧校園人際關系師生關系學生關系干群關系

和諧校園是文明、向上、創新的校園，是寬松、協調、包容的校園，也是師生員工工作的樂園、生活的家園和精神的花園。而構建和諧校園，要協調處理好學校內部的各種人際關系，理順師生員工的思想情緒，形成全體師生員工各盡其能、各展其長、各得其所、專心學業而又和諧相處的局面。校園中的人際關系主要包括領導干部、教職工、學生三類群體的內部關系以及干群關系、師生關系等，其中干群關系和諧是關鍵，師生關系和諧是根本，各群體內部的人際關系和諧是基礎。

一、領導干部之間的人際關系。

和諧能夠凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以促進事業發展。只有擁有和諧的環境氛圍，學校的組織效能才能得到充分發揮，教師教書育人的積極性和學生學習的主動性才能得到提高，才能培養出合格的高素質人才。作為學校領導應該用學校不斷發展壯大的美好前景凝聚教師人心。

構建和諧的學校人際關系，校長是關鍵。作為校長要有高尚的情操，光明磊落，以德服人，要相信學校里的每一個人，相信每一個教師都是為了搞好教育工作而來學校的，相信每一個學生都是為了搞好自己的學習而來學校讀書的。在信任的基礎上再考慮學校的人際關系。人際關系說穿了就是一種心靈與心靈的關系，所以校長要善于溝通心靈，要用光明前景激發人心，用真情關懷溫暖人心，用坦誠相待交換人心，用人格魁力“征服”人心。

各處室、各中層領導干部應以學校的大局為出發點，不要過多計較個人的得失，做好各方面的統籌協調工作。遇到問題敢于承擔責任，生活作風正派，不拉幫結派，不搞分立。

二、教職工之間的人際關系

和諧的群體內部關系需要教職員工以真誠、尊重、寬容、互助為原則，構建生活和諧、工作和諧、學習和諧、心理和諧的同事關系。

對同事應多理解慎支持。在辦公室里上班，與同事相處得久了，對彼此之間的興趣愛好、生活狀態，都有了一定的了解。作為同事，我們沒有理由苛求人家為自己盡忠效力。在發生誤解和爭執的時候，一定要換個角度、站在對方的立場上為人家想想，理解一下人家的處境，千萬別情緒化，把人家的隱私抖了出來。任何背后議論和指桑罵槐，最終都會在貶低對方的過程中破壞自己的大度形象，而受到旁人的抵觸。同時，對工作我們要擁有摯誠的熱情，對同事則必須選擇慎重地支持。支持意味著接納人家的觀點和思想，而一味地支持只能導致盲從，也會滋生拉幫結派的嫌疑，影響學校決策層的信任。

各班主任之間因為班級之間的競爭，以及在解決班級同學之間的矛盾時，容易處在人際關系緊張的邊緣。這個時候一定要保持冷靜，就事論事，采用恰當的方法解決問題。在事關各人利益的大事上，如職稱評定、獎金發放、優秀名額的分配等，則應保持一顆平常心，以學校大局為重。

三、學生之間的人際關系

和諧的班級人際關系的培養在構建和諧的學校人際關系中至關重要。友好、合作對于學生進步和心理發展，以及增強集體凝聚力等都具有更積極的意義。學生群體中的人際關系是重要的教育手段和教育內容，具有兩個突出的特點：純潔性和豐富性。學校是向下一代傳授知識與文明、傳播科學與真理、傳承道德與精神的場所，教育的對象是天真無邪的青少年，這種情況必然體現在學生的群體人際關系中。同時，在班集體中，所有成員都可以直接交往；幾乎所有教育活動都是以人際交往的形式進行的。學校越是追求教育效果，學校的人際關系也就越豐富多彩。因此，改變管理方式，優化師生關系，積極創造教育情境，營造良好教學氣氛，豐富集體活動內容，更新活動方法和組織形式等等，都有利于和諧班級人際關系的培養。

四、師生之間的人際關系

師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，師生和諧是學生獲取知識的前提和教育教學獲得成功的保證，也是構建和諧校園的根本。教師是科學知識的開拓者，是知識和智慧的引渡者，是學生成才的領路人，在構建和諧校園中具有主導作用。學生是學校教育教學的服務對象，在構建和諧校園中具有主體作用。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果。

要創造和諧的師生關系，一方面要求教師具有較高的師德修養、精湛的教學藝術、良好的外表形象，以理服人，取信于人，做學生的表率，建立“民主平等、尊師愛生、情感交融、協力合作”的新型師生關系；另一方面，要求學生尊敬教師，勤學守紀。只有在此基礎上，才能建立起和諧的師生關系，出現樂教樂學的生動局面。

只有校園和諧，才有書聲瑯瑯。只有消除校園中消極的、負面的東西，及時

化解各種矛盾，才能優化教育教學環境，把師生的注意力引導到讀書做學問上來，在和諧的文化氛圍中潛移默化地接受人文精神的熏陶。只有在校園內營造一個“和而不同”的大環境，師生才能在相互理解、相互尊重、相互包容的基礎上，進行思想、理念、學術上的探討、交鋒和爭鳴，個性得到張揚，創造力、想像力得到充分發揮。只有這樣，高素質人才才能破繭而出。

學校的中心任務是教書育人，構建和諧優化的教育體系成為構建和諧學校不可或缺的方面。構建和諧優化的教育體系，就是要按現代教育的要求，讓學生學會生活、學會健身、學會學習、學會關心。學會生活，這就要求學校要加強生活實踐教育，提高學生生存素質，拓寬勞動教育內涵，加大科技含量，傳授科技知識，訓練動手操作能力，發展學生自主、創造、競爭、合作的個性品質。引導學生會欣賞并享受美好的生活，達到“生活與生存的和諧”。學會健身，就是要注重活動課程的實效，提高活動課教育質量，培養學生敢于競爭、競技的個性品質和健康堅定的人格，發展學生的審美、塑美能力和完美的心理素質，以提高學生身心素質和審美素質為主體，引導學生“學會健身”，達到“訓練與鍛煉的和諧”。學會學習，重點是研究學法，改進教法，精講精練，優化教學過程。以網絡技術為平臺，全面提高師生的信息素養，以“做中學”為基點，努力培養師生科學探究的能力。通過眼、手、腦、口等感官的同時使用，激發興趣，引導思維，探究問題，走自主創新性學習之路，引導學生“學會學習”，達到“施教與求知的和諧”。學會關心，是要弘揚人文智慧，以人為本，張揚個性，尊重人格，關注心靈的共鳴。師生以尊重關心為前提，體現為以“關愛、寬容、和諧、共生”為宗旨的人文素質特征，著力從人心、人格、人性、人生等四個方面推動師生的教育實踐活動，并在活動中共同提高。通過創設的情境和教育機智，大力弘揚自主、創造、競爭、合作精神，讓學生在優良的人文環境中潛移默化地“學會關心”，達到“管理與自律的和諧”。

五、干群之間的人際關系

教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。

和諧的干群關系需要各級領導干部關心、關注教職員工的需求，用真摯的感情和豐厚的待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用坦誠相待交換人心；要倡導干群之間的團結互助、諒解與寬容，促進教師與干部、職工之間的和諧，努力營造理解與尊重、支持與合作的和諧氛圍，使所有教職員工都能在信任和關愛中，體驗生活的美好和人生的幸福,形成人心思進、團結和諧、共促發展的良好氛圍。

任何一個上司，干到這個職位上，至少有某些過人處。他們豐富的工作經驗

和待人處世方略，都是值得我們學習借鑒的，我們應該尊重他們精彩的過去和驕人的業績。但每一個上司都不是完美的。所以在工作中，唯上司命是聽并無必要，但也應記住，給上司提意見只是本職工作中的一小部分，盡力完善、改進、邁向新的臺階才是最終目的。要讓上司心悅誠服地接納你的觀點，應在尊重的氛圍里，有禮有節有分寸地磨合。不過，在提出質疑和意見前，一定要拿出詳細的足以說服對方的資料計劃。

作為上司對下屬應該多幫助細聆聽。在工作生活方面，只有職位上的差異，人格上卻都是平等的。在員工及下屬面前，我們只是一個領頭帶班而已，沒有什么了不得的榮耀和得意之處。幫助下屬，其實是幫助自己，因為員工們的積極性發揮得愈好，工作就會完成得愈出色，也讓你自己獲得了更多的尊重，樹立了開明的形象。

和諧的校園離不開和諧的人際關系。

校園是一個大家庭，在這家庭里編織著各種人際關系網，只有搞好了各方面的人際關系，才能創建一個積極向上，富有凝聚力的學校，學校的事業才能發展，才能呈現一個文明、向上、寬松、包容的和諧校園。

【參考文獻】

侯慧君—————《三大重點構建和諧校園》

徐飛鵬—————《建設和諧社會核心是以人為本》

張建鵬—————《構建高校和諧校園的思考》

第三篇：正確處理好“六種”關系 構建和諧國土

正確處理好“六種”關系

構建和諧國土

黨的“十八大” 做出“大力推進生太文明建設”的戰略決策，建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。

“建設生態文明”對國土資源管理和服務工作提出了新的任務、新的要求，我們國土資源工作者肩上責任更加重大，使命更加光榮，如何迎接新的挑戰？如何更好的保護資源、更好的服務于地方經濟發展？筆者認為：以科學發展為指導，正確處理好“六種”關系是國土資源工作者工作的標桿和努力的方向。

一、正確處理好保護與發展的關系

必須全面貫徹落實科學發展觀，充分關注并正確認識保護資源和保障發展的關系，摒棄片面的發展觀，樹立科學發展觀，轉變經濟發展方式，要堅定不移地嚴守18億畝耕地紅線，嚴而又嚴地管理好每寸土地，要加大耕地保護力度，認真督促落實耕地保護責任，檢查各地耕地保有量指標落實情況，對耕地保護責任落實不力的單位和地方，要嚴格衽問責制。要認真落實國家土地調控政策，將有限的土地資源和用地指標用到最亟需的建設上來，在農用地轉用、土地征收等方面予以傾斜。樹立土地資源稀缺且不可再生的觀念，樹立土地依法管理、從嚴管理的觀念，樹立保護資源同保障發展高度一致性的觀念，以開放的心態、發展的眼光切實解決好保護和發展的問題。

二、正確處理好長遠與當前的關系 建設生態文明是我們黨科學發展、和諧發展理念的一次升華，它是黨同人類工業文明向生態文明轉型的歷史性把握，是黨對當代中國科學發展共建和諧的實踐提升。結合我國國情，一方面，必須高度重視經濟與資源的協調和可持續發展問題，必須有長遠的眼光，突破資源對經濟社會發展的瓶頸制約，更加科學合理、節約集約地利用好人類賴以生存的土地，實現經濟社會事業的可持續發展。另一方面，我們既要著眼全局，又要立足實際，正確處理好長遠利益與當前利益的關系，既要注重可持續發展，又要著力研究如何合理、優化國土資源利用，加快經濟社會發展，認真調查研究，結合全國第二次土地調查，摸清土地家底。根據土地的實際狀況，科學地制定土地利用總體規劃，合理開發和利用有限的土地資源。

三、正確處理好依法與創新的關系

實現國土資源的可持續利用，必須嚴格依法依規。進一步強化集中統一的土地管理體制，加強土地資源規劃管理，嚴格實施土地用途管制，嚴把征地和農用地轉用審查關，從嚴控制建設用地規模，嚴格土地執法，從嚴從快查處以租代征、未批先建、批少占多、批劣占優、毀壞耕地等違法行為。

在做到依法規范的基礎上，又要在發展的過程中求得工作創新。健全完善的土地儲備機制，增強政府市場調控、引導發展的能力，建立國有土地資產運營的新機制，開展城鎮建設用地增加與農村建設用地減少相掛鉤的試點，進一步整合城鄉建設用地，優化用地布局，推進土地節約集約利用，深入探索科學發展、快速發展、持續發展之路。

四、正確處理好管理與服務的關系

進一步轉變觀念、轉變思路、轉變方式，創新管理手段和措施，不斷增強國土資源管理水平。進一步改善和完善土地管理制度，綜合運用法律的、經濟的、行政的、科技的手段，實行標本兼治，有效地解決管理中存在的問題。嚴格實行和進一步完善國有土地出讓招標、拍賣、掛牌出讓制度，加強土地市場管理，嚴格執行城市建設規劃和土地利用規劃，實現土地資源價值最大化。進一步優化行政審批流程，統一內部管理，統一辦事程序，做到辦事程序公開、公正；進一步創新學習機制，立足本職，強化學習，加強調研，探索和解決國土資源利用和管理中的矛盾和問題，進一步加強基層基礎工作，抓好基層站、所建設，形成管理和服務網絡。圍繞地方經濟社會發展和人民群眾的需要做好服務工作，在土地利用上有前瞻性、預見性，對地方經濟發展中的重大基礎設施建設、重大工業項目用地提前規劃、提前論證，主動服務，逐步實現土地管理工作由管理型向管理與服務并重型轉變，該管得管到位，該服務的服務到家。

五、正確處理好建設與民生的關系

土地管理工作必須認真落實“富民惠民、改善民生”行動，切實解決好人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，把群眾的呼聲作為第一信號，把群眾的安危作為第一責任。如何在保障經濟建設的同時，切實維護和保障人民群眾的合法權益，促進人民群眾生活的改善，使其共享經濟發展的成果，成為我們國土工作者的追求。在實際工作應抓好以下幾個方面工作：一是切實抓好被征地農民的安置補償工作，切實解決好失地農民的生計問題。在為地方建設提供土地資源保障的同時，嚴格遵守土地法律法規，切實維護群眾的合法權益，進一步規范征地行為，嚴格審查征地安置補償方案，認真落實“兩公告、一登記”、告知、確認、聽證等制度，督促落實各項補償安置政策到位。二是精心組織實施好“金土地”工程。不僅要突出耕地數量的增加和質量的提升，要通過田、水、電、路、林、村綜合整治，切實改善農村生態環境和農民生活條件，通過土地整理擴大耕地面積，建設穩產高產農田，實現建設用地占補平衡。三是切實抓好失地村民的再就業安置工作，結合失地農民現狀，開展就業培訓，組織失地農民務工，協調失地農民到征地單位就業、參加社會醫療保險、養老保險等措施，解決失地農民的切身利益和后顧之憂。四是切實抓好農村建設用地的發證工作。為農村合法土地確權，維護農民用地合法權益。五是抓好農村土地矛盾糾紛排查，變“上訪”為下訪，變“接訪”為“巡訪”，把土地矛盾糾紛化解在萌芽狀態。把建設與民生統籌兼顧起來，在服務建設的同時盡最大努力改善民生。

六、正確處理好內部約束和社會監督的關系

在土地管理和服務中堅持和落實科學發展觀，一方面進一步加強內部約束，切實履行職能職責，嚴格執行國家宏觀調控政策，嚴格執行土地利用規劃，嚴格保護耕地特別是基本農田國，嚴格查處土地違法行為，按制度管人、依法律辦事，通過管理把世界上最嚴格地耕地保護制度落到實處；另一方面，充分發揮社會監督作用，充分調動社會各界的積極性，使各界都參與土地資源管理和監督工作，借社會各界之力提高土地管理水平，借社會各界監督作用，改進土地管理和服務中的不足和缺陷，推動執法工作深入開展，使土地管理工作全面、科學、協調發展。（旬陽縣關口鎮

彭昌根）

第四篇：如何構建和諧的人際關系

淺談和諧師生關系及其構建策略

一、序論

中國改革開放的總設計師鄧小平說：“發展才是硬道理。”社會需要發展，人更需要發展，社會的發展是靠人來推動的。學校的根本任務是培養人才。而建立和諧的師生關系的最終目的是使學生得到全面的發展。進入21世紀社會發展的需要，迫切要求教育由應試教育向素質教育轉軌，課堂教學是推進素質教育的主要渠道。當前正進行的新課程理念改革，更需要教師建立和諧的師生關系。而師生關系是否平等和諧，又對提高學生的素質教育有著重要的作用。試想一臉嚴肅的教師，板著面孔，讓學生“洗耳恭聽”其結果是學生在壓抑中被動“接受”，何來的提高自己的綜合素質。而關系融洽的師生相互暢所欲言，學生的思維會緊跟著教師走，動口，動腦，動手，充分調動了學生學習積極性，提高自主學習能力。而且，學生肯與教師說心里話、實話，又為教師的針對性教育提供了依據。和諧的師生關系有益于學生健全人格的養成，有益于師生心理健康的發展，有益于提高課堂教學效率，有益于學生智育的形成和提高，有益于班風、學風的建立，有益于學生身心全面的發展。作為教育教學工作者，都有責任、有義務，力爭與學生建立和諧的師生關系，使我們的工作朝著良好、健康的方向發展，使我們的學生朝著文明、民主、向上的方向發展。

二、教師中心論和學生中心論

師生關系是指教師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊的人際關系，它貫穿于整個教育活動，是教育教學過程中最重要的人際關系，教育活動主要是通過教師與學生之間的交往實現的。關于師生關系比較有代表性的主要有教師中心論、學生中心論兩種。

（一）教師中心論

其主要代表人物是德國教育家赫爾巴特。這一觀點強調教師在學生中的權威作用，一切教育活動的基礎都應以教師為中心。在教育過程中，不能把學生的自由當作手段，而應當作過程的目的和結果。

教師中心論把教師放在絕對主體的地位，片面強調了教師在教育教學活動中的作 用，忽略了學生作為主體的地位，壓制了學生在教育教學活動中的積極性和自主性。

（二）學生中心論

學生中心論是對教師和學生在教學過程中的地位的認識的一種理論，代表人物是盧梭和杜威。“學生中心論”首先把學生的發展 視為一種自然的過程，認為教師不能主宰這種自然發展的過程，而只能作為“自 然仆人”。同時還認為，兒童的發展是一種主動的過程，教師的作用只在于引導學生的興趣，滿足學生的個人需要。而不是直接干預學生的學習；學生只能在個體經驗中獲得發展，由直接經驗獲取他們所需要的知識。因此，教育過程就不 應當由教師直接來進行，而應放手讓學生自己經驗或體驗。

學生中心論極為重視學生的需要、態度、情感等動機系統或內部機制等因素，認為主要是這些內部因素的變化才引起學習行為的變化； 主張教學應盡力排除包括教師在內的各種外部條件，創造一種能最大限度允許學生做出個人選擇并主動活動的教學環境。學生中心論把學生放在絕對主體的地位，片面強調教育活動要以學生為中心，忽略了教師在教育過程中的主導作用。

三、新課改背景下，要求構建民主平等的和諧師生關系以及和諧師生關系概念

新的教育理念，使師生關系發生了根本性的轉變，新的師生關系應該是平等、民主的和諧師生關系。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理得好壞直接關系到教育教學的效果，關系到學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

“和諧”是從音樂中呈現的強與弱、密與疏、急與緩的差異和變化中而產生的，漸而延伸到社會的和諧、人的和諧、教育的和諧。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現象各個方面完全配合，協調和多樣的統一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。

“和諧的師生關系”是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。和諧的師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創造性可以充分發揮，性情和靈魂可以共同提升。

四、構建和諧師生關系的具體措施

（一）尊重是和諧的基礎

尊重學生熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。師生之間的互愛才是最理想的師生關系。學生都有很強的自尊心，需要得到他人尊重。當學生有了進步或成績時，心里總是希望老師給予表揚；當學生有了錯誤時，一般害怕老師批評；特別是不希望老師在同學們面前批評。這些都反映了學生的自尊心理。教師要懂得學生的這種心理特征，該表揚的表揚，滿足學生的欲望，也讓學生感受到老師的重視和關注。批評學生要注意方式方法，能不在同學面前批評的就不要在同學面前批評，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺，以免挫傷學生的自尊心。特別是經常違紀、學習差的學生，更應注意這一點。否則，容易造成學生對老師產生對立情緒和逆反心理，這種逆反心態一旦形成，師生間應有的和諧關系即不可能存在，任何教育上的努力都將難以奏效。在尊重學生的同時，必須熱愛學生，關心學生的學習和生活。使學生感受到老師的關愛。

（二）信任是和諧的橋梁

要取得學生的信任，教師必須要做到如下幾點：

1、教師要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風。

首先要有高度的責任心。要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術水平。教學上，必須認真鉆研教材，備好課，上好課，對學生要嚴格要求，加強個別輔導、教育，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真，一絲不茍的工作態度去影響學生，學生自然會看出來“老師多么認真地工作，這都是為了我們好。”事實表明，責任心強的老師學生總是歡迎的。

其次，要以身作則。在行為上做學生的模范。要求學生不遲到，教師應先提前到達教室。要求學生按時完成作業，老師批改作業、試卷就要及時；要求學生熱愛勞動，勞動時老師也應帶頭參加；甚至老師自己有過失時，也要勇于承認錯誤??身先士卒的將軍，總能一呼而百應，這是什么原因呢？這不僅僅是因為

他為他的部下樹立了榜樣，更重要的是他借自己的行為使下屬感到“將軍和我們同生死”，拉近了同下屬之間的距離。這就是以身作則有融洽師生關系的原因。其三，公平、合理。教師要最大努力幫助學生解決實際困難，使學生感到教師是最可信賴的人。在處理班上事務時或批評學生時，要盡量做到公平、合理，讓學生心服口服。

2、塑造良好的外在形象。

不可否認，一個具有良好外在形象的人，不管在什么地方，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。教師做的是育人的工作，所以要特別注意這個問題。在學生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風趣，感情真摯，條理性強；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分。花枝招展或不修邊幅都會成為學生的笑料。事實證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學生吸引到自己身邊的。

3、要加強學習，提高自身的科學文化素質。

文化素質高的教師，在教學中反應快，判斷準確，不容易發生知識性錯誤或判斷上的錯誤，對學生有很強的說服力，易獲得學生的信任。文化素質高的老師，在教學中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學生的興趣。多材多藝的老師，能發揮榜樣的力量激發學生多方面的興趣，也往往會成為學生崇拜的對象。二十一世紀的今天，是一個信息高度發展的時代，學生所獲得信息的渠道也是多方面的。這就要求教師要不斷更新知識，與時俱進，不斷捕捉新的信息，使自己的知識永不落伍。

（三）溝通是和諧的內涵

學生隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和是非判斷能力，特別是中學的學生，他們已一定的文化知識和社會經驗，不再盲目地崇拜教師，對老師的一言一行已有了自己的看法，對老師的要求接受程度也不同。針對這些情況，我覺得建立和諧的師生關系，必須做到：

1、提倡民主，廣開言路。

班集不是班主任一個人的，也不是班干部幾個人的，而是老師和每個同學共

同擁有的班。班里發生的任何事情都和老師班相聯系，并影響到老師和同學們，因此，每個同學都要為班集體出力，積極向老師反映情況，提出意見或建議，都做‘義務班主任’。”應該專門設置班主任工作“意見箱”，發動學生向老師寫信寫條子。教師到條子后，馬上找時間找機會和學生交流，合理的意見采納，合理的要求給予滿足。實踐表明，廣開言路，建立民主的班風，可以使教師及時地進行心理疏導工作，有利于溝通師生感情，促進師生關系和諧發展。

2、課堂上平等對待每一個學生。

融洽的師生關系是師生充分交流的基礎上形成的。在學校中，師生交流主要是在課堂上進行的，所以，如何借助這種交流來發展師生關系就值得研究了。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生。特別注意給她們創設成功的機會。課堂上總是把適合的差生層次的問題留給他們解決。這樣既增強了差生的自信心，又使他們逐步走近老師。反之，如果老師在課堂上只注意上層生，久而久之，下層生對教師產生偏見，認為教師只喜歡成績好的學生，討厭差生。這樣的想法一旦形成，師生之間，學生與學生之間就會產生矛盾。這樣，教師的工作就很難開展。

五、結論

和諧的師生關系有益于學生健全人格的養成，有益于師生心理健康的發展，有益于提高課堂教學效率，有益于學生智育的形成和提高，有益于班風、學風的建立，有益于學生身心全面的發展。作為教育教學工作者，都有責任、有義務，力爭與學生建立和諧的師生關系，使教育工作朝著良好、健康的方向發展，使學生朝著文明、民主、向上的方向發展。

文獻參考：

[1]沈燕.淺談如何建立良好的師生關系[J].成才之路,2009,(05).[2],[4],[9]王麗萍,周迎紅.關于構建良好師生關系的研究[J].職業圈，2007,(23).[3]袁崇英.影響師生關系的因素及對策[J].雅安教育學院學報，2001，（03）.[5]蒙堅,梁永福.淺談良好師生關系的建立[J].新課程研究(職業教育),2008,(06).[6]韓麗萍.淺談如何建立良好的師生關系[J].才智，2010,(23).[7]，[8]羅大麗.利用多種途徑,改善師生關系[J].德陽教育學院學報,2001,(02).

第五篇：構建和諧人際關系學習心得

構建和諧人際關系學習心得

通過學習了宮文波老師的如何構建人際關系之后，我對這方面了解到很多，也學習到很多東西。所謂人際關系，從廣義看，人際關系是指人與人之間的關系，包括社會中所有的人與人之間的關系，以及人與人之間關系的一切方面。顯然，此種定義沒有揭示出人際關系的特殊性。從狹義看，人際關系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系。它反映了個人或群體滿足其社會需要的心理狀態，它的發展變化決定于雙方社會需要滿足的程度。在學習了人際溝通心理學之后，我想從以下4個點去闡述我所理解的人際溝通：

第一、什么是人際溝通。

人際溝通是一種有意義的互動歷程。第一,人際溝通其實是一種歷程,在一段時間行程內我們為達到到一種目的要進行一系列的行為但是我們這種行為是有意義的,此種行為就是實行人際溝通。第二,這種溝通是一種有意義的溝通歷程.在溝通的過程中,主要表現為結果是什么,其意圖所傳達的理由是“為什么這么做”以及其重要性的價值對應出此溝通的“有多重要性”。第三,雙方在溝通過程中表現的是一種互動,在溝通的過程中及溝通之后所產生的意義都要負責任存在。在尚末溝通之前,不能先預測溝通互動后的結果。綜上所述,正如我們前面所講的各類關系,如:親子關系,互相關心,義務互助,是為了加深彼此間的親情;夫妻關系,互相疼愛,是為了加深彼此的感情;朋友關系,互相幫助,是為了更加鞏固已有這份關系;同事以及師生間,也是為了相處融洽;這就是人際溝通中所講的“行為目的”。

第二、人際溝通的重要性.人際溝通在我們學習和生活中有什么重要性呢,估計這一點我就不言面喻了，只要你生存在這個社會上,生活在人類社會的群體中,那么你每天都要和人際溝通打上一定的交道。正所謂“相識是緣,相處是份。這就是說,你在物欲橫流的人類社會中,認識一個人容易但是能否相處的融洽,這可是一個大的話題,也可以說是一門學問。怎樣才能健立良好的人際關系呢,就需要學會溝通。從小處講,就是從我們老百姓的身邊講起，人際溝通也是不可缺少的,只有與其他人進行有效的溝通,你才能了解周圍人的性格品德,他的產物就是你與其他人的融洽程度。只有良好的溝通,才能使你與其他人和平相處。從大處講,有關國家、政治、外交等方面,良好的溝通才能使國邦之間友好的相處。周總理曾在萬隆會議上提出”和平共處,五項基相原則“,使一直僵持的會議有了偉大的轉機,其宗旨就是互相了解、互進友誼、求同存異,顯現出了彼此尊重對方是多么的重要。良好的人際關系才能帶來良好的經濟效應,現在的市場經濟告訴我們說,沒有笑臉莫開店,這個人際關系非常重要。綜上所述,要想有良好的人際關系就要學著嘗試著與人溝通。

第三、人際溝通的靈活性

在人際交往中,要學會各種方式去博得別人的好感,遇到什么樣的人說什么樣的話，如中國一句俗話:見人說人話,見鬼說鬼話”。在人際交往中,切忌死板,不要用同樣的交往方式去交往所有人,所謂林子大了什么樣的人都有,三教九流人生百態,學會變通隨機而動。只有良好的溝通,才能使你與其他人和平相處，你與家人親戚之間、朋友之間、同事之間都只有通過互相溝通才能了解對方的內心世界,才使自己在日常生活不至于碰壁。按照通俗的講法——溝通能力代表著良好的人緣。良好的溝通你也能發現到對方的優點與缺點,用發現到的檢驗一下自己取長補短,從說話到接人待物,都要向著別人可以接受的方面去說去做,當然務必要求盡善盡美,只要讓別人能接納你這就代表著你成功了。

第四、得怎么樣與人溝通

其實,學會與人溝通最簡單不過,最重要的就是尊重對方，有尊重別人、人才會尊重你。你要用心的去關心別人,別人也同樣的關心你,這就是人類最原始淳樸的人際關系。涉及到我們的生活、學習、工作中,都要學會尊重對方。在交往中一定做到想別人所想,用自己寬容的心去包容別人,切莫去計較過多的小事，哪怕自己會吃一點小虧。正所謂吃虧是福,把自己的眼光放遠一點你就會對眼前的一些不快之事自會一笑了。在長期的交往中,別人自會看到你過人的優點,也會愿意和你交往,這樣你便會朋友遍天下了。

總之，人際關系指的是人們在社會生活中，通過物質交往和精神交往而發生、發展和建立起來的人與人之間的關系。按照社會角色劃分，人際關系分為家庭關系、工作關系、社會關系等幾大類。這些關系的處理對個人成長有十分重要的意義。一個人在一生中要擔當多種社會角色，家庭和睦是人際關系和諧的基礎，所以在家庭中，要協調好各種關系，使家庭和睦；在工作中又存在同事關系、上下級關系、朋友關系等，只有在輕松和諧的氛圍下，才能充分調動人的積極性，為各項工作提供強大的動力和支持。

通過這門課程的學習，讓我了解到了許多我的不足，和許多以前我沒有在意的問題，學習到了許多溝通的技巧。在今后的生活中，我將把這些不足改正，并將學到的技巧用到實踐中，那將會對我今后帶來不小的幫助。

鄭 旭 東昌區文體局