第一篇：淺析“90后”大學生的特點

“90后”大學生審美心里特點及對策研究

班級：10營銷3ZW

學號：10211326

姓名：肖瑜

2010年秋季，以“ 90后”為主體的大一新生進入了全國各大高校，開始了他們的求學生涯。這一群體伴隨著中國經濟的騰飛而成長，擁有無比優越的物質條件；處在信息飛速發展的年代，是信息時代成果的一群優先體驗者。“90后”身上明顯有著市場經濟和互聯網時代所賦予的特點。他們既渴望獨立，又希望被照顧；既漠視親情，又渴望親情；既推崇個性，又眷戀集體；既成熟，又沖動..總之，是一個個復雜的矛盾綜合體。“90后”走進大學校園，對高等教育者提出了新的挑戰。

一、90后大學生思想、行為特點

1．獨立性與依賴性的矛盾結合“90后”的大學生存在強烈的獨立意識，講究個人隱私，不喜歡自己的事情被父母、老師干涉。互聯網的普及使他們從小就開始接受海量信息，他們的思想更為早熟，有自己的想法和看問題的視角，喜歡獨立地觀察、認識和思考問題，獨立判斷的能力越來越強。但同時大多數的 “90后”都是獨生子女，有的還生活在“四二一”的家庭環境中，集祖輩的溺愛與父輩的寵愛于一身，是家里名副其實的“小太陽”。父母們一直灌輸給孩子的都是只需要把學習學好就行了，其他的都不需要管，因此大部分“ 90后”都過著衣來伸手、飯來張口的生活，衣服不會洗，被子不會疊..生活自理能力較差，在日常事務和經濟上對父母的依賴性非常大。

2．自信與脆弱的矛盾結合“90后”是自信張揚的一代，他們充滿激情，勇于嘗試，敢愛敢恨，敢說敢做，表現自我毫不掩飾，“誰的青春有我狂”、“舍我其誰”、“唯我獨尊”成了他們的座右銘。“90后”又是脆弱的一代，他們擁有極大豐富的物質生活，同時一出生他們就面臨著社會給予的極大競爭的壓力。家長、老師的高要求時常超出了他們所能承受的范圍，使他們每天生活在競爭、受敦促、受批評的環境中，久而久之，輕者出現學習動力不足、厭學等現象，重者產生焦慮、焦躁甚至抑郁等一系列心理問題。由于沒有經歷過太大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，常因為一點小事受挫就會感覺人生毫無意義。網上頻頻報道的自殺事件就是最好的例證，不能不引起教育者的深思。

3．自我意識強烈與渴望集體生活的矛盾結合大多數的“90后”大學生都是獨生子女，一方面他們習慣于把自己當成群體的中心，按照自己的意志來滿足自己。另一方面由于親情友情的缺失，使他們缺少心靈的默契與感情上的溝通，“90后”注定成為孤獨的一代，他們又眷戀和渴望集體生活，希望能從集體中得到溫暖和快樂，感受到自己存在的價值。雖然渴望，他們又不愿意“屈尊就駕”，不愿主動和同齡人做深入的交流，把自己處在一個既渴望又排斥的尷尬境地。就像冬天里的兩只小刺猬，雖然感覺到寒冷，但是卻不能相互擁抱取暖。

4．“成熟”和“沖動”的矛盾結合近年來，報紙、網絡上，90后“××門”事件層出不窮。其中 95%涉及到兩性問題。這一現象不能簡單理解為是學校對青少年性教育的缺失，以為只要普及或者是加大教育力度就可以解決。教育工作者應該從根源上分析這些現象，找出原因。

青年們的生理條件趨于成熟，對兩性開始有著正常的需求。但是接受大學教育的青年，由于教育周期比較長（4～5年）、缺乏物質條件等一系列客觀原因，使其無法組織起家庭，因此校園成為兩性問題多發的“熱點”地帶。

現在的教育工作者，不能再僅憑著所謂“樹立正確的人生觀、有著明確的人生目標”等等標語性口號來要求 “90后”青年們理性處理兩性問題，違背人性是很難達到很好的教育結果。但是這并不代表可以不管或者放縱他們的兩性行為。雖然青年們的身體已經成熟，但是自我控制能力卻遠未達到成年人標準，沖動之下的選擇往往使雙方的身體和心靈都受到極大的傷害。以至于在許多“××門”事件發生后，當事人無不追悔莫及，后悔自己的一時沖動給朋友、家庭、學校帶來了無盡的痛苦和煩惱。因此如何處理“成熟”和“沖動”這一矛盾，是值得當今高校教育者深思的重要課題。

5．想要學習和不知如何學習的矛盾結合能夠接受大學教育的青年學生，在高中時代一般都是班級中深受老師喜愛的學習尖子。但是進入大學校園后，周圍的同學也都是來自全國各地的佼佼者，精英和精英扎堆在一起學習生活，彼此之間不分高下，很容易使這些驕傲的青年學生們產生挫敗感。

同時，大學不像高中，大學教師在上完課后便匆匆離去，從事自己的科研研究。大學更強調的是學生們自主學習的能力，而不是初高中式的“監督性”學習。這就造成了一部分學生，特別是男同學們的困擾，一方面從自身驕傲、不愿落于人后的角度希望自己能夠有一個優異的學習成績；但另一方面，不像從前，有老師、父母在一旁指導、監督，加上青年人愛玩、懶惰等習慣，使之無法適應大學里獨立學習、自主學習的新環境。這種精神滿足感的失衡，久而久之，就會使部分學生產生厭學、罷學的心理，把書本丟在一邊，把精力放在網絡或者其他更容易找到滿足感的事情中。這也說明了為什么大一新生中掛科率往往比較高。

6.盲目自信，過于以自我為中心。由于社會的高速發展，網絡信息的普及，“90后”大學生獲取信息更加快捷，知識更加豐富，他們因此認為自己比別人甚至老師知道得多，對自己的人生表現出的自信遠超過他們的前輩，往往對前代人的批評指正表現出不同程度的厭倦和不耐煩，盲目認為自己懂得最多，做事最得體，事實上遇事很容易失敗。其次，“90后”的獨生子女一代“以自我為中心”的痕跡也十分明顯，重視個人利益，社會責任意識漸趨弱化。在為人處事方面，“90后”表現出很高的自我性，不少學生信奉“事不關己，高高掛起”的處事原則，學生間幾乎沒有相互合作的意識。雖然他們渴望思想上的獨立，但實際在生活中對家長和老師仍然有較強的依賴性。

7.目光較遠，功利性行為明顯。由于社會開放程度越來越大，信息越來越透明，這些“90后”大學生對現實社會了解得較清楚，憂患意識普遍較強，他們從一進入大學開始就能認識到就業的嚴峻，能夠意識到所學知識的價值，并根據自己的實際情況規劃未來的人生發展方向，這些方面與他們的前輩相比，“90后”的大學生更趨于理性。其次，市場競爭的壓力和利益關系的復雜多變，讓他們更加務實，認為應該把價值取向關注于具體的事情，而不是關注無關緊要的部分。因此，“90后”大學生對于大學開設的課程，凡認為對將來找工作有用的就重視，沒用的就不聞不問，甚至于掛科。對評優以及入黨等對學生個人發展能夠起到重要作用的，成為了最受學生重視的活動，許多學生在入學的時候表現出對入黨不感興趣，并不積極，但當其意識到將來的評優、找工作會受入黨影響時，隨后就積極遞交了入黨申請書，個別學生還赤裸裸地表達了其入黨的動機就是為了將來不會因此而錯失提拔、升遷、就業等良機。

二、“90后”大學生的教育對策

（一）開展大一新生心理健康調查，普及心理健康知識，做到心理問題的早期發現和預防

開展教育的前提是掌握和了解學生當前的心理狀態，新生入學即對他們進行心理健康普查，對有需要的學生及時進行面談，根據學生的情況采取不同的處理措施，做到防患于未然。各級教育工作者都應該樹立起維護大學生心理健康的意識，帶頭重視心理健康教育，同時各科任教師也應該在所任教學科滲透心理健康知識，引導學生的健康成長。

（二）樹立“以人為本”的教育觀念

“90后”大學生既不盲目也不盲從，他們有自己的思想，有鮮明的個性特點。我們對學生在成長過程中所出現的一些困惑和失偏行為既要給予幫助和教育，還要以一個正常的心態來審視，在改革的時代，在社會發生急劇轉型的時期，思想上還不成熟的學生，偶爾的失范行為只要教育方法得當，是可以較好地得到糾正，從而健康地成長。

（三）建立學習型班級

“90后”大學生大多求知欲旺盛，但是缺乏引導，缺乏正確的學習方法。學生工作者要引導學生構建和形成學習型班級，在全班成員中牢固樹立終身學習的理念，培養學生的實踐能力，讓學生學會如何學習。也要引領學生創造新知識、新思維和新的價值觀，使學習終身化、學習自主化成為每個人的共識，使學校的每個方面都能為大學生的學習提供平等的機會和條件，創設開放的教學資源體系。

（四）充分利用網絡新載體，貼近學生實際，建設與完善網絡思想政治教育陣地

對于學校來說，要加強校園網建設，及時發布校園時事、新聞；建立以理論知識、團隊活動交流為特色的團員青年網站；以學生社會實踐、社團活動為特色的社團網站等等。在內容的編排上，要時刻注意新穎、豐富、有特色，并隨時更新，避免內容的空洞、說教，增強網站吸引力。對于班級來說，建立班級網站，可以豐富學生的課余生活，增強學生的凝聚力。建立班級QQ群，這樣可以減少師生面談的拘謹和尷尬，大學生也樂于在網上和教師進行交流，可以無拘無束的暢所欲言，教師的引導采用網絡傳導也就可以起到良好的效果。

（五）培養自信心，不斷激發大學生的內在發展潛能

新生剛入學，以理想信念教育為重點，使他們盡快適應大學生活。輔導員、班主任在此階段教育中要幫助學生正確處理好人際關系，建立相互溝通的平臺，如主題班會、座談會、團日活動等集體的開展，讓學生感受到家的溫暖和集體的力量，同時建立學生之間、學生與老師之間的信任。另外，剛入學的新生迫切的渴望個人的發展，這時候班主任應該以幫助學生樹立人生目標，樹立正確的“三觀”，規劃四年的學習生活，樹立人生的近期和遠期目標，切勿荒度時光為重點，如召開演講、辯論、談心等活動，了解學生想法與抱負，從而進行引導。

參考文獻：

[1]段鑫星，趙玲.大學生心理健康教育[M].科學出版社，2003.[2]楊慧.大學生心理健康教育問題與對策分析.山東省青年干部學院學報，2007，（5）：45-47.

第二篇：90后大學生特點

90后干事特點及如何更好地進行工作 隨著時間的推移，越來越多的90后學生涌入大學校園，為大學充入新世紀的新鮮血液，活躍了當代大學的氣氛。然而90后大學生有著鮮明的性格特點，這就給學校學生工作的順利開展造成了一定的困擾，為了使我校學生工作能夠順利開展，下面我將針對90后學生的鮮明性格特點提出一些建議供領導參考。

首先，90后大學生團結意識不強，隨著計劃生育在我國的順利開展，90后大學生基本都為獨生子女，缺少與人團結的條件，因而培養90后學生干事的團結意識就非常重要。如何培養其團結意識，我認為應該在日常的學生工作中主動提出讓其共同完成，相互協作，也可通過游戲使其認識到團結的重要性。

第二，90后大學生大有著眼高手低的致命弱點。由于大多數考入大學的大都是其高中的所謂尖子生，學習成績一般較好，因而形成了自我感覺良好，而實際動手能力不佳的特殊情況。針對于次，我認為，應該在日常工作中給他們一些較為艱難地任務，使其明白自身的能力水平。在對工作進行總結時也盡量點出其工作中的不足，切忌對其錯誤不予以糾正，視而不見。

第三，90后大學生有著極其靈活地思維，以及極其開闊的視野。由于網絡的普及，90后的接觸面一般較廣，可以為學生工作提出新的思路以及新的工作方式。在日常的工作中我們可以多聽新一屆干事的建議多了解其思想，從中吸取精華，為學生工作的開展發揮力量。

總結：作為90后的一員，我更能切身體會到90后的優點與不足，我相信在日后的工作中90后一定會克服自己的缺點，彌補自己的不足，發揮自己的長處于優點，為學生工作的發展貢獻出自己的力量。

第三篇：當代大學生特點分析

當代大學生特點分析

追求檔次，崇尚名牌；經常光顧高消費文體娛樂場所；配備高檔通訊設備；外出上街，常坐出租車；聚會交友，大講排場等。其所占比例雖然不大，但其絕對數不小，而對他人的負面影響非常大。

在一些學生中，盲目消費、攀比消費、趕潮消費、媚俗性消費、“面子”消費、超前消費等高消費甚至浪費現象非常普遍。

“傍大款”在今天的中國女大學生嘴里，說起來不再那么時髦了。時下全國高校的美女群就是綁款族，越是名牌大學越是公開，越是校花美女越有可能。“傍大款”也不再是社會女青年的特許，隨著商品狂潮的沖擊，女大學生也毫不遜色的投入這一新興的“第三產業”，她們以自己年輕的肉體作為資本，參與綁大款的行業。

“一起床就開始玩《傳奇》、半夜了宿舍樓還在激烈地打CS??”日前，以“cs”（“反恐精英”的簡稱）、“傳奇”為代表的網絡游戲在大學校園中十分盛行，一些大學生甚至沉溺于網絡游戲中，荒廢了學業。

大學生基本上沒有自己的收入，維持高消費無疑要依賴父母，有錢就花，花完就要，花得心安理得，全不顧父母的窘迫。在糟蹋父母的辛苦錢、加重父母的經濟負擔時，從未想過脫離寄生后的日子只能靠自己。

當今中國大學生缺乏基本的三大能力：辨別真假、是非的判斷能力，辨別善惡、好壞的道德能力，以及辨別美丑的審美能力。大學生不敢懷疑現實、尤其是權威，無條件相信報紙、電視、教科書，用所謂的“唯物辯證法”來對待現實中的經濟混亂、政治腐敗，以及一切污濁的社會現象。

一方面，大學生們表示自己厭惡現行政治，但同時，他們又不可避免、不顧廉恥地投靠現行政治。他們既不理解又不相信共產主義，但同時，為了各種實際利益，他們又踴躍參加黨課學習，主動申請入黨。面對中國的腐敗潮流，大學生們并不痛心疾首，而一旦他們有機會，則決不放棄腐敗的機會。

他們睡懶覺、逃課、上網、打工、談戀愛??但就是不肯認真讀書。臨到考試，他們便毫無羞恥地作弊，其作弊手段完全可以上吉尼斯世界紀錄。至于學術論文，他們便四處剽竊、任意拼湊。他們根本沒有、也不可能有學術意識，一切為了混一個燙金畢業證，為了找一個出力不多、但報酬豐厚的工作，滿足自己的高級物質生活享受。

當今中國大學生中鮮有雅皮士，而更多的是嬉皮、潑皮。他們行為放蕩，毫無基本的道德感。不尊重老師，不尊重同學，不尊重自身。教師上課，他們自顧聊天、吃巧克力、聽隨身聽、化妝、呼呼大睡、半摟半抱著談情說愛、打手機，旁若無人。

現在，大學里經常活動著的只有兩種人：迷戀足球的男生，以及練健美操的女生。某校一位女生剛爬上八樓，就犯了心臟病，死在樓梯邊，另一男生則死在運動會800米跑道上。大學生的心理素質也差，他們缺乏信仰，缺乏毅力，缺乏進取精神和承受力。稍有成績，他們便趾高氣揚，得意忘形；遭遇挫折，他們便斗志全無，灰心喪氣。即便是失戀這類生活小事，他們也無法承受，或兇殘報復，或痛不欲生。頹唐、墮落、自殺的事件，時有發生。

第四篇：大學生戀愛的特點

大學生戀愛的特點

1.愛情至上

有些同學把愛情放在認識的第一位，把愛和被愛視為人生的極點，認為“沒有愛情，活著就沒有啥意思”。整天沉溺于卿卿我我之中，對周圍的一切事物都漠然處之。在戀愛過程中往往產生很多的消極影響，有的分散精力、浪費時間、成績下降，有的只有“兩人”世界，脫離集體，有的影響了正常的同學交往。一旦失戀以后就悲觀厭世，精神萎靡，認為從此生活沒有了意義，學習沒有了動力。

2、相互攀比，趕潮流而行

有些同學談戀愛不是未來尋覓知音，而純粹是從眾的結果。看到別人成雙成對，自己心里難以平衡，于是隨大流也追求異性，從此而產生某種心里的滿足感以極大地滿足自己的虛榮心，此類同學在調查中占了4.8％，他們對待愛情缺乏嚴肅認真的態度。

3、相互炫耀

有些大學生在擇偶的時候非常注重對方的外表。認為外表美是天生的，不可改變的，內在美是看不到摸不著的，是沒有用處的。相貌好，有一幅美麗的外表，才能在朋友中炫耀，和對方在一起的時候才會覺得自己臉上有光彩。這虛榮心的誘使導致對戀愛觀理解的扭曲，互相炫耀、盲目追求外表。

4、注意戀愛過程，輕視戀愛結果

現代大學生流傳著一句順口溜“不求天長地久，只求曾經擁有”。一些大學生把戀愛當作一種感情體驗及時行樂，借次尋求刺激，滿足精神享受，一些大學生為了充實課余生活，排除寂寞，填補空虛，把戀愛當作一種消遣文化。這種行為實質是只強調愛的權利，而否認了愛的責任。

5、主觀事業第一，客觀愛情至上

有相當一部分的學生把愛情放在首位，一旦墜入情網就本能自拔了，強烈的感情沖擊，各方面都將受到嚴重的影響。很多學生在不知不覺中變得“兒女情長，英雄氣短”，成就事業的熱情一天天冷卻，愛情逐漸成為生活的惟一追求，這樣也許就影響到就業，嚴重點則直接影響了大好前途。

6、戀愛觀念開放，傳統道德淡化 隨著時代發展，當今大學生戀愛觀念日益開放，傳統道德逐漸淡化。以前的大學生，談戀愛大多追求的是志同道合的伴侶，他們能把自己的感情控制在社會道德所允許的范圍內，很少有越軌行為的發生，使愛情沿著健康的軌道發展。而現在的大學生對性行為抱不嚴肅的態度，認為這是“個人自由”可以不受干涉，隨心所欲。雖然中國傳統文化及倫理道德對大學生的影響較深，但隨著對外開放的范圍的不斷擴大，大學生的戀愛觀也變得逐漸開放起來了。

7、愛情承受能力較弱

部分學生擺脫不了“感情危機”，有的失去信心，放棄對愛情的追求，立下誓言“橫眉冷對秋波，俯首甘為光棍”因失戀，失志，失德者，雖屬少數，但影響很

大。

二、戀愛的利

1、戀愛是培養人責任心的重要機會

責任心在任何情況下都是人的重要品質之一，而戀愛中男女雙方的責任心則顯得更為重要。愛情從來不是個人孤立的心理活動，雙方在生活的征途中風雨同舟，患難與共，彼此間的責任才會真正帶來愛情的幸福。大學生在步入社會前大多都在父母和家庭的照料下成長，思想上的不獨立性和生活的依賴性都極強，但當開始戀愛后，受其自主心理的影響會開始追求獨立并逐漸擺脫家庭過多的束縛，此時如果加以正確的誘導和教育，有利于培養其正確的責任感和責任意識。要懂得為戀人負責就是為他人負責，為社會負責，同樣更是為自己負責。這樣步

入社會才能成為一個有責任心的人。

2、戀愛有助于他們學會如何與人特別是與異性相處

男女原本不同，在思想和行為上往往存在較大的差異，大學生今后步入社會不可避免的要與很多異性接觸，而這些人和事的復雜性是難以想象的，所以，現在和自己戀人的交流接觸就成為了一種學習和鍛煉的機會。培養自己的表達，判斷，選擇等能力，以便于更好地與他人溝通達到相互理解的目的。處理好戀愛過程中，與戀人之外的其他異性的關系，無疑也是一種能力的鍛煉。怎樣既能與戀人保持親密關系，卻不影響自己同其他異性的交往，這種能力的培養有利于我們分清友誼與愛情的差別，對日后處理類似問題也提供了經驗。

3、自我愛的能力的實現

凡高有句格言“會愛的人才會生活，會生活的人才會工作。”愛本身就是一種能力，一個人如果沒有愛或者不愿意戀愛那么他本身就是不完整的，他就缺乏這種能力。愛是一種奉獻的能力，一種包容的能力，一種理解的能力，一種信任的能力，當你做到這些的時候你也許會感到幾分的辛苦但得到的將更多是幸福和快樂。

三、校園戀愛的弊端

（一）、對學習的影響

對愛情執著的大學生，大多欣賞羅曼?羅蘭的名言：沒有一場深刻的戀愛，人生就等于虛度一場。大學生要面對學業和愛情兩大人生課題，如何處理好學業與愛情的關系，一直是令大學生感到頭疼的難題。

許多大學生認為，自己可以做到戀愛與學業兩不誤。通常他們認為自己選擇的男（女）朋友必是和自己志同道合，不會影響學習的。不否認那些學習目標明確、自制能力強的大學生可以做到。但是，依舊有很多大學生尤其初入大學的新生，他們中有很多人習慣了中學時被管制的生活，曾經考上大學是他們的目標，而此時他們往往還沒有找到自己在大學的目標，對自己的大學生活的認識并不十分清晰，他們是否可以理智的選擇戀愛對象，使自己的學業不受影響則很難保證。大學生的學習是一個漸進的過程，需要付出主要的時間和精力；而要圓滿地完成學業，需要付出加倍的努力。因此，在打下牢固學識基礎之后，大學生才可以從事如戀愛等學業以外的活動。學業基礎不夠牢固情況下的戀愛，會對學業造成不利影響，情況嚴重者還會引起大學生情緒上的較大波動，從而造成厭學、輟學等嚴重后果和不良現象。

（二）、大學生的戀愛，誰來買單？

戀愛不是一個單純理念化過程，更是一個實踐過程。戀愛實踐需要一定的物質基礎。不考慮物質基礎的戀愛，是柏拉圖式的戀愛，只是一種人神相通的帶有神秘色彩的精神狀態。當代大學生經濟上不能獨立，學習階段所需費用主要由家庭支撐。據析，大學生的愛情支出，除了一部分是從生活費里省出的，看來昂貴的“戀愛消費”最終還得家長來買單。有專家分析指出：大學生這個年齡段正是接觸時尚、渴望浪漫的時期，缺乏社會戀愛的現實和理性，對愛情的浪漫要求程度高，而這一切都是以物質為基礎的，所以他們的愛情消費自然是高了些。大學愛情高消費已不是個人問題，已衍生成了高校學子的愛情觀、消費觀的普遍問題。作為新時代“蜜罐里”長大的一代，大學生們有必要好好反思一下自己的行為。

（三）、是二人世界的局限還是朋友圈子更廣泛？

具有調查數據顯示有25﹪沒有戀愛的同學認為身邊談戀愛同學自戀愛以后疏遠了以前的朋友，這與原本希望因談戀愛而接觸更多朋友的愿望是不相符的。戀愛的最大弊端就是限制人際交往的范圍。身邊有了戀愛的同學，別的同學尤其是異性朋友為避免同學間的誤會自然的與之保持一定的距離。這樣的情況屢見不鮮，往往談戀愛的同學會過分的注意與戀人的關系，并未意識到朋友們在不自覺之間已經漸漸的疏遠。而且有30﹪的未談戀愛的同學表示這會是戀愛過程中不得不面對的問題。因此，戀愛對自己的人際交往的影響不可忽視。

（四）、失戀是損失嗎？

戀愛總有付出，一旦當你失戀，你曾經的付出將很難收回，尤其是精神方面的付出。90%的同學表示自己對目前的戀愛是認真付出的，有67%的同學表示自己會因為此次戀愛失敗而深受影響。大學生在心理發展上并不十分成熟，情緒波動較大，易感情用事，失戀對其造成影響是不可避免的。失戀造成的心理陰影期的影響尚屬正常，但是有些大學生并不能正確對待失戀，他們失戀后所面臨的則更為嚴重。其中最不能接受的莫過于因此而結束自己的生命。失戀本身就意味著一份感情的結束，而它所造成的影響更是持久的，因此，失戀亦是一種損失。只有形成了正確的戀愛觀，才能實現學業和愛情雙豐收。不過，在大學階段里，我個人認為戀愛還是弊大于利的，所以說，萬般皆下品，惟有讀書高，待到功成名就時，天涯何處無芳草？

對大學生自身樹立正確戀愛觀的意見和建議：

1、要正確對待戀愛。

正確處理好戀愛、學業、事業三者之間的關系。戀愛是人生的一件大事，但并不是人生的全部。大學生應該以學業為重，因為學習是大學生的主要目的。事業高于愛情，主張事業為主，不宜過早地戀愛。

2、要正確處理戀愛挫折。

正視現實，失戀之苦在于一個“戀”字，愛情是雙向、相互的，以雙方的愛情為基礎，失去任何一方，愛情就會失去了平衡，戀愛即告終止。這時失戀的一方無論對另一方愛得有多深，都是不現實的了，作為有理智的大學生應該正視這一現實。事業的絆腳石，處理得好的話，愛情也能對事業起到催化作用

3、端正戀愛動機。戀愛是未來尋找志同道合、白頭偕老的終身伴侶，而不是為了安慰解悶，尋找刺激，更不是單純為了性的滿足。戀愛對象的選擇是一個復雜的過程，不能忽視了經濟、政治、文化、個性等因素，但是共同的理想的指向、共同的品德和情操是最根本的。戀愛動機的好壞，直接關系的戀愛的成功與否。大學生作為新時代的橋梁，其戀愛觀應該是理想、道德、事業和性愛的有機結合。對于學校的意見和建議：

1、加強大學生健康、科學的性知識教育。大學生還處在人生的過度階段，雖然接受了十多年的教育，但涉及性教育的方面還很少，對于異性也還只處于一種羨慕和向往階段，很多知識還是蒙蒙隆隆的，并不是十分了解。如果缺乏性教育，在與異性交往過程中很容易犯錯誤，甚至出現越軌行為。在缺乏一定常識的前提下，對于自己的錯誤行為并不能很好的認識，對于行為產生的后果也沒有能力來解決。從而會造成心理或生活上的壓力和障礙，對于大學生的健康成長是十分不利的。

2、加強校園文化建設。大學生的特點是年輕、精力充沛、思想活躍。有道是“思想，思想，時時在想，不是想東就是想西。”而且大學生各方面還不是很定型，容易受外界因素的影響，所以加強校園文化建設是勢在必行的。一是要通過利用板報、知識競賽、演講比賽、卡拉OK、文藝演出、漫畫、各種文體活動等豐富學生的業余生活，活躍身心；二是加強大學生心里健康教育。充分利用大學的網絡資源，積極開展心理咨詢活動和性健康咨詢服務，幫助大學生端正戀愛婚姻的態度，調節同學因戀愛受挫而引起的心理沖突和心理失衡，從而培養健全的人格。

3、加強學生成才教育，引導學生樹立遠大的理想。學生戀愛與否和學生的理想、事業心緊密聯系。我們要引導學生追求事業、理想和前途，使其認識到愛情只是人生的一部分，不是人生的全部，因此不能只顧兒女情長，荒廢學業很前途。

第五篇：當代大學生的特點

當代大學生的特點

1、自我自主但獨立能力缺乏。

由于受大環境與父母教育觀念的影響，“90后”接受的新生事物比較多，他們追求個性、強調自主、思維獨立，不愿意接受被別人強加的觀點和想法。廣州團市委的一項 “90后”調查顯示，面對涉及自己未來前途的抉擇，66.4%的人喜歡自己做決定。武漢大學發布的我國首份針對大學新生的調研報告顯示，有51.4%的 “90后”表示若生活費透支，將向家人索要；有18.1%的學生打算通過打工賺錢，用自力更生的方式彌補。最明顯的是，我國的 “90后”好象沒有一個過濾機制，只要是新鮮的沒見過的事物他們都好奇。經歷越多，越不知道選什么，這是最大的一個問題。他們對堅持什么、守住什么的認識和積極性并不強。

2、勇于擔當但吃苦能力欠缺。

2008年 “90后”在北京奧運會中的熱情參與以及“5·12”汶川大地震期間的積極作為給社會留下了深刻的印象。南京市團委組織的一項針對“90后社會責任觀”的大型調查表明，近八成受訪者認為自己有社會責任感，高達99%的人愿意在成人之后承擔更多的社會責任。深圳市學聯、肯德基等機構聯合發起的全國首份反映 “90后”成長與責任的公益調查收到近萬份深圳 “90后”網友的投票，調查結果顯示，85%的被調查者認為自己應當承擔社會責任，70%的 “90后”自認為將成為未來的中堅力量。我們在調查中也看到，有49%的人認為社會政治時事與自己關系很大，43%的同學認為自己具有強烈的社會責任感，對無報酬的義工或志愿者工作有興趣的同學占61%，超過59%的同學有興趣成為或再成為學生干部。由此可見，他們并不是社會年長者所誤解或擔心的 “垮掉的一代”，他們同樣具有高度的社會責任感，對國家和民族未來前途與命運充滿歸屬感和認同感。不可否認的是，“90后”中同樣存在著必須引起重視的問題，如有不少人由于吃苦體驗缺失導致吃苦精神缺乏，心理承受能力偏低。認為 “90后”怕吃苦、受挫能力弱的占44%。

3、個性自信但規則能力弱。

中國青年報調查中心通過新浪網實施的在線調查（3006名網友參與）顯示：“鳥巢一代”的關鍵詞是什么？ “自信”以55.3%的支持率排在第一位。由此可以看出 “90后”有個性、敢于向傳統與權威挑戰。但同時我們應該看到 “90后”正是由于自我自主意識過強，過分強調個性，過分表現自信，在其背后有著自我自負的客觀問題，在思想與行動上表現出一系列的矛盾，獨立自主，懂得用法律的、規則的手段維護自己的利益，卻又要為個性，自我違反規定，或者不去考慮他人或學校管理的利益而付出代價，甚至對付出的代價還表示不理解。他們規則意識突出，但規則能力比較弱。

4、能力突出但功利意識強。

“90后”的平均智商超過了以前的同齡人，他們思維敏捷、頭腦靈活、眼界開闊，接受新事物的意識和能力非常強。一項調查中有64.8%的學生認為自己 “心態很開放，易于接受新鮮事物”。由于成長于社會轉型時期，市場經濟的形成與社會的物質性使他們的價值取向更關注具體的事物，而不是關注于抽象的哲學，他們目的性表現得更為直接，在參加各項活動時會直接考慮到對自己好處，具體能得到些什么，功利色彩更濃，目標性更清晰。同時由于成長在改革年代，只是通過講授、影視學習來了解黨的歷史，對黨的感情不深，認為馬克思主義的信仰與個人的發展關系不大，一些學生不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。“90后”是在特殊的發展時代出生、成長，經歷著我國改革巨變帶來的各方面的影響，所以有很多問題需要教育和引導他們。我們更應該看到他們具有獨特的優勢和優點，相信他們同樣可以很好地承擔起社會責任。

5、思相主流積極向上，但價值觀更加務實

由于身處市場經濟發展和社會變革的大環境，信息怕逐步開放和透明化，使“90后”大學生對社會的認知比他們的前輩更加豐富和理性化。他們關心國家的前途和命運，關注社會現實問題的解決，上海市教研室在2003年曾對90年代出生的孩子進行過一次調查，其中有一些數據顯示，“90后”在學習馬克思主義、鄧小平理論很積極，領悟也非常快。這個調查結果在一定層面上證實了這些尚且年幼的孩子很愿意了解中國社會的主流思想和價值觀是什么。但別一方面，在市場競爭的壓力下，多種復雜的利益關系讓“90后”大學生的價值觀更加務實。他們重視物質，重視生活質量，同時他們的目標定位受到市場經濟大環境的影響，功利性較強，更加重視與現實的結合，例如，有部分大學生把有利于就業和個人前途作為人黨的目的，反映出部分“90后”大學生在政治理論、政治觀念認識上的模糊，以及政治信仰的淡漠和實用化。

6、競爭意識較強，但耐挫能力較弱

近年來，隨著社會環境快速變遷、學習就業的競爭壓力不斷增大，大學生們在學習專業知識的同時，更加注重自身各種能力的培養和提高，他們積極參與學校組織的各項活動，以提高自己的競爭力。

但是當代大學生絕大部分是獨生子女，他們的成長經歷和所處環境和所處大學校園相對封閉，學習和就業競爭的壓力大，使部分學生心理存在相對孤獨、敏感和脆弱等問題，缺乏應有的承受能力，適應能力和分辨能力。近幾年，大學生心理健康問題層出不窮，成為影響大學生健康成長及高校穩定的突出問題。根據最近武漢大學的一項針對“90后”大學新生的調查結果顯示，在“90后”大學生中，遇到挫折后，大部分人心理素質偏弱，72.3%的人會開始懷疑自己的能力，5.1%的同學會因此一蹶不振，只有9.4%的新生愿意總結經驗從頭再來，這組數據表明，大多數“90后”大學生心理素質偏弱，抗挫折能力明顯不足。

7、情緒強烈，但穩定性偏低。

隨著生理發育趨于成熟，大學生的心理狀態也發生了急劇變化。與少年期相比，大學生具有了一定的調節和控制情緒的能力；但與成年人相比，其穩定性仍顯不足。遇事容易激動，或是群情振奮、手舞足蹈，或是極為感傷和困惑。大學生的激情可能會在關鍵時刻產生驚人的壯烈，但也可能出現不理智的行為，干出一些傻事來。大學生情緒的不穩定是其心理發展過程中的正常現象，但需注意克服其中的消極面。