第一篇：小學語文《畫家和牧童》說課稿稿之三

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。本文敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。本文敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學中，不能單純地給學生講述空泛的道理，要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學習的主動性交給學生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學生在讀中學習生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標準中提出的：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。” 我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學目標定為：

1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。

2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。

3、過程與方法：在學習過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要學生體現(xiàn)學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學中，我采取靈活多樣的方法，引導學生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為這一教學理念，有助于學生主動的參與到學習中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力，可以使每一個學生都加入到學習的行列中來，與同學進行交流；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運用師評、學生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學習氛圍。學生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學習方法，在自主、合作、探究的學習方式中學習本課。

下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下：

（一）出示板書，設(shè)疑引入。在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計既喚起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。我覺得能為后面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

在這個環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動學生的主體性，關(guān)注每個學生參與到學習過程中來，尊重學生的獨特理解、感受和體驗，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學習生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方法來學習。如學習拱手一詞時，我讓學生以實際的“拱手”動作來表演，這樣既調(diào)動了課堂氣氛，加深了學生對 “拱手”一詞的理解。同時，讓學生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學生創(chuàng)設(shè)交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性。

（三）朗讀感悟，品位語言

對課文的學習，我進行了處理，打破常規(guī)的按順序教學，先學習課文的三、四自然段。讓學生初步感悟戴嵩的著名——畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學生說一說你看到畫之后的反應(yīng)，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！

”畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出

這樣的畫！"

這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學生對不同人物話語的反復朗讀來體會畫家的著名。引導學生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學生自己去尋找這三段話中的共

同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學生體會到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)造意識.《課標》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習。”

課文第二段中，留有空白處，我讓學生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導學生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格。在引導學生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上，讓學生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要。”沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步，在語文教學中，要創(chuàng)造機會讓學生想一想，培養(yǎng)學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。

另外，為了引導更好地夸贊戴嵩的畫，我適時地提供3個成語，絕妙之作、上乘之作、活靈活現(xiàn)，進一步拓寬學生的思維空間，同時又幫助學生積累了一些好詞。在引學第二段，再次感悟戴嵩的著名——畫得快中，我抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體。重點對“濃墨涂抹”“ 輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學法，請學生做動作，自然而然，學生就理解了這兩個詞的意思。在引學第一段，加深對戴嵩著名的感悟——受歡迎中，首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思。然后又讓學生用“一……就……”進行說話訓練，培養(yǎng)了學生說話的能力。

（四）指導書寫，加強基本功訓練

寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學生細心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學生在練好字的同時，去感受和認識漢字的魅力。

整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點部分的表演創(chuàng)造，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流、生生間的交流、學生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。

第二篇：畫家和牧童說課稿

《畫家和牧童》說課稿

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動，在教學中我主要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。

二、說學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學生有一定的距離，我在導入課時引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.三、說教學目標

1、深入學習課文，抓住重點詞句，圖文結(jié)合，進行多種方式的朗讀，體會人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。

2、有感情的朗讀課文。

四、說教學重難點:

重點：

1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。難點：結(jié)合插圖展開想像,引導學生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎的道理。

五、說教學方法:

1、說教法

為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)合本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

（1）設(shè)疑教學法:教師設(shè)疑，學生思考, 引起興趣。（導入）（2）提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文。（每次讓學生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學生才有收獲）（3）點拔教學法:結(jié)合插圖，引導學生展開聯(lián)想,拓展思路.2、說學法

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：（1）勾畫學習法:勤動筆,積極讀書。（2）觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像。（3）探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.六、教學準備: 制作幻燈片和課文插圖。

七、說教學過程:(一)質(zhì)疑導入

1、我先以兩張圖片導入，讓學生分別知道畫家和牧童是干什么 的，同時明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。接著有設(shè)疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學生自由發(fā)表看法）

2、設(shè)疑：是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，他們之間會發(fā)生什么事呢？

（二）初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？

三、激發(fā)興趣，朗讀感悟

（一）學習第一自然段，了解畫家戴嵩。

1、理解“著名”一詞

2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用“

一、就、”練習說話）

（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

（二）學習第二自然段

1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、、一會兒、、訓練說話”）

2、結(jié)合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細描”

（三）學習第三、四自然段

1、知道“夸贊、陳贊、贊揚”是近義詞

（五）拓展 欣賞名家名畫

（六）布置作業(yè)

（七）教學反思

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語

如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學習情境，讓學生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解。

二、練習說話，學習語言

在教學中，以教材為例子，我引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”后，我讓學生用“一會兒、、、一會兒、、、”練習說話。

三、想象說話，發(fā)展語言葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”在教學中，我非常注重引導學生通過感受，結(jié)合文字進行大膽地想象，發(fā)展學生的語言。如在教學中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。

四、多讀感悟，積累語言

語文教學離不開朗讀感悟。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。

第三篇：畫家和牧童說課稿

《畫家和牧童》說課稿

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動，在教學中我主要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。

二、說學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學生有一定的距離，我在導入課時引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.三、說教學目標

1深入學習課文，抓住重點詞句，圖文結(jié)合，進行多種方式的 朗讀，體會人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。

2有感情的朗讀課文。

四、說教學重難點

重點：

積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

難點：

結(jié)合插圖展開想像,引導學生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎的道理。

五、說教學方法:

1、說教法

為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)合本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

（1）設(shè)疑教學法:教師設(shè)疑，學生思考, 引起興趣。（導入）

（2）提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文。（每次讓學生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學生才有收獲）

(3）點拔教學法:結(jié)合插圖，引導學生展開聯(lián)想,拓展思路.2、說學法

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮 學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：

(1)勾畫學習法:勤動筆,積極讀書。

(2)觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像。

(3)探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.六、教學準備: PPT 說教學過程:

(一)：導入：名畫欣賞

今天我們繼續(xù)學習21課

(二)：回顧舊知 1.復習詞語

2.略讀第一自然段。

(三)：學習第二自然段

1：找出戴松作畫的句子，朗讀體會（多種形式朗讀））

2：理解濃墨涂抹，輕筆細描

3：用一會兒......一會兒...說句話。

戴松的畫畫的又快又好，說明戴松的畫技高超（板書畫技高超）

(四)：學習第三自然段

1：都有誰夸贊了他，找出句子，讀一讀

2：指名讀，帶動作讀，分角色讀。

3：學生自由夸贊，理解詞語：紛紛夸贊

(五)：小組合作學習第五六自然段。

1：學生小組內(nèi)分角色朗讀，并談通過畫家和牧童的話體會出他們身上有什么品質(zhì)。

2：小組匯報，交流。相機板書（勇敢,善于觀察）

(六):學生表演

帶動作分角色表演

(七):寫字指導:批評倆個字

1:生談記憶方法

2:師范,寫

3:生范寫

4:生評議

七.布置作業(yè) 八.教學反思

1、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語

如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學習情境，讓學生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解。

2、練習說話，學習語言

在教學中，以教材為例子，我引導學生學習語言、運用語言。比如讓學生用一會.....一會說話.還有讓學生用自己的語言夸夸戴嵩的畫.本課的體現(xiàn)了一個特點：朗讀為主線貫穿整個課堂教學。在教學過程中注重引導學生在自主、合作、探究中去學習.在朗讀中去積累語言。

第四篇：《畫家和牧童》說課稿

《畫家和牧童》說課稿

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動，在教學中我主要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。

二、說學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學生有一定的距離，我在導入課時引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.三、說教學目標

1、深入學習課文，抓住重點詞句，圖文結(jié)合，進行多種方式的朗讀，體會人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。

2、有感情的朗讀課文。

四、說教學重難點:

重點：

1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點：結(jié)合插圖展開想像,引導學生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎的道理。

五、說教學方法:

1、說教法

為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)合本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

（1）設(shè)疑教學法:教師設(shè)疑，學生思考, 引起興趣。（導入）（2）提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文。（每次讓學生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學生才有收獲）（3）點拔教學法:結(jié)合插圖，引導學生展開聯(lián)想,拓展思路.2、說學法

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮

學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：（1）勾畫學習法:勤動筆,積極讀書。（2）觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像。（3）探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.六、教學準備: 制作幻燈片和課文插圖。

七、說教學過程:(一)質(zhì)疑導入

1、我先以兩張圖片導入，讓學生分別知道畫家和牧童是干什么的，同時明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。接著有設(shè)疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學生自由發(fā)表看法）

2、設(shè)疑：是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，他們之間會發(fā)生什么事呢？

（二）初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？

三、激發(fā)興趣，朗讀感悟

（一）學習第一自然段，了解畫家戴嵩。

1、理解“著名”一詞

2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用“

一、就、”練習說話）

（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

（二）學習第二自然段

1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、、一會兒、、訓練說話”）

2、結(jié)合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細描”

（三）學習第三、四自然段

1、知道“夸贊、陳贊、贊揚”是近義詞

2、指名分角色夸贊；學生自己夸一夸，從而理解“紛紛夸贊”一詞。

（四）學習五、六自然段

1、指導朗讀牧童的話，體會當時牧童著急的心情，并能夠勇敢的指出錯誤。（因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚，敢于指出畫家的錯誤。）

2、讓學生以畫家的身份體會畫家的誠懇。

3、讓學生觀看兩牛相斗的視屏（既調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察能力）

4、讓學生帶動作以畫家的身份體會畫家的誠懇、虛心。

5、學完本課后你分別想對畫家和牧童說些什么？或者是你認為畫家和牧童分別是什么樣的人？

（五）拓展 欣賞名家名畫

（六）布置作業(yè)

（七）教學反思

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語

如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學習情境，讓學生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解。

二、練習說話，學習語言

在教學中，以教材為例子，我引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”后，我讓學生用“一會兒、、、一會兒、、、”練習說話。

三、想象說話，發(fā)展語言

葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”在教學中，我非常注重引導學生通過感受，結(jié)合文字進行大膽地想象，發(fā)展學生的語言。如在教學中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。

四、多讀感悟，積累語言

語文教學離不開朗讀感悟。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。

第五篇：《畫家和牧童》說課稿

內(nèi)容是人教版小學語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時，課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述吸引學生朗讀、品味，使學生真切的感受到畫家的虛心好學、牧童的實事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我制定以下教學目標：

1、正確流利的朗讀課文

2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學重點是在讀中感悟，學習畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點。

才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學手段，努力映照一個開放而富有活力的課堂。

給學生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習，朗讀語句，加深體會。在處理教材時，我抓住任務(wù)的不同語言為訓練點，指導朗讀，采取激勵讀、評價讀、分角色讀等多種形式，使學生自悟自得。

學過程我是這樣安排的：

1、激趣導入

2、品讀質(zhì)疑

3、合作解疑

4、發(fā)展語言

5、拓展延伸

6、個性作業(yè)

一、激趣導入

們學習了21課畫家和牧童，認識了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學習21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教。’’讓我們在文中學找答案吧。

畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學生的求知欲，同時也為學生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

二、品讀質(zhì)疑

先指明朗讀，然后讓學生評價他讀的怎么樣？再讓學生自由朗讀，最后問學生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學生也許提的不切主題，這時我提示學生，要結(jié)合本單元的學習主題，提出有價值的問題，最后確定出：畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？兩個問題。我安排學生評價朗讀，學生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學習主題，讓學生在今后的學習中少走彎路，并學會自主學習。

三、合作解疑

學生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題，提示學生先讀文，再討論，最后總結(jié)板書

畫藝高膽大

謙虛心細

和藹

結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細描兩個詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫，學生通過觀察感悟，理解這兩個詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場，你會怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚、稱贊三個不一樣的詞，使文章讀起來不重復，也更生動，提示以后同學們寫文章，也要學習作者這種表達方式。

關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細的特點，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導學生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學生在讀中理解，使學生自悟自得。

四、發(fā)展語言

學習課文，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認為老師這樣寫合不合適。此時再把課題改過來。

這一開放性問題，再次撥動孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度表達自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達能力得到發(fā)展。

五、拓展延伸

參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學生知識面，陶冶情操，讓學生們在學習之余感受中國畫的魅力。

六、個性作業(yè)

1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。

2、默寫21課生字。

以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的實際情況，有選擇的復習功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。

【說板書】

整個板書既表達了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點睛的作用。

總之，這節(jié)課根據(jù)二年級學生的特點，讓學生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍。