第一篇：淺談對高三學生的自信心教育(教育論文)

淺談對高三學生的自信心教育

一個人對自己的評價叫自我評價。對自己積極、肯定、恰當而又切合實際的評價叫“自信”。具有自信心的學生愛鉆研、勤奮好學、成績優異，不僅能正確對待眼前的挫折,更能從一次成功走向另一次成功。而每一次成功又進一步增強了他們的自信心，使他們總能保持積極向上的精神狀態。

高三學生往往由于學習任務重、考試次數多和升學壓力大等原因而不能正確評價自己。一些學生因不切實際地過高估計自己的能力從而產生“自負”心理，最后導致失敗；還有一些學生對自己的評價沒有積極的態度，過低估計自己的能力而產生“自卑”心理，最后由于畏縮不前也會導致失敗。這時就需要我們的班主任對學生進行正確的自信心教育，以防止學生產生“自負”或“自卑”的心理。

一、在活動中適時激發學生的自信心

通過集體活動可以形成學生積極的個性品質，形成學生健康向上、自信頑強的作風，同時能夠充分激發學生的自信心。進入高三以后，學生參加各種活動的機會明顯減少，每天都要在“書山題海”中掙扎。十二年寒窗苦讀所學到的知識要在高三這一年進行總復習，許多學生就是在這漫長枯燥的復習中一點點地變得不自信起來。此時教師不妨讓學生暫時從找不到自信的書本中走出來，去參加一些集體活動，幫助學生從其它方面獲得成功，從而找回自信。

例如：我就是利用了最后一個運動會的機會來對學生進行自信心教育的，并收到了良好的效果。運動會前任課老師普遍向我反映，班上一位成績不錯的男同學由于在學習上遇到困難而喪失信心，上課精神不集中，自暴自棄。針對這個問題，我找到他進行了一次長談。盡管我苦口婆心地講道理，誠心誠意地分析利害關系，但效果卻不盡人意。他仍舊整日渾渾沉沉、沒精打采。這時恰逢一年一度的校運會，我決定利用這個機會來幫助他找回丟失的自信。我親自出馬帶領全班同學準備入場式的方塊隊，我發動全班同學撰寫運動會的稿件，我把這位整日唉聲嘆氣的男同學按排為啦啦隊隊長。在運動會前的動員會上，我對全班的學生說：“同學們，你們一定不想在高中時代的最后一個運動會上留下任何遺憾吧？那么就讓我們大家共同奉獻出全部的熱情和激情，共同努力，團結協作，信心百倍地去爭取最后的勝利吧！”運動會中我驚喜地發現，當每個運動員參加完比賽回班時，不管成績如何大家都報以熱烈的掌聲。在這種熱烈的氣氛中，同學們群情激昂，信心百倍，參賽同學奮勇拼搏，場下同學熱情鼓勵，最終我們班獲得了“團體總分第一名”和“精神文明獎”的好成績。我特意讓這位男同學代表全班學生去領獎，當他把獎狀高高舉起時，全班同學歡呼雀躍，別提有多興奮了，就連我也被深深地打動了。運動會后，我欣喜地發現，他把運動中的激情和信心帶到了學習中，在同學和老師的幫助下一次又一次地戰勝了困難。我深感到這就是信心的力量，是自信的勝利。

二、以信任引導學生建立正確的自信心

對學生來說，教師給予他們的信任度越高，其學習積極性越高、自信心越強。做為班主任在與學生交談時，要盡可能的多講“老師相信你一定能取得成功”，“老師等著你的好消息”等這樣鼓勵的話語，即使是批評也要用“老師相信你能改變”，“不要為此而自滿，我相信你應該取得比這更好的成績”等話語，這樣在教師用話語向學生傳達信任信息的同時也防止學生產生“自悲”或“自負”的心理。

例如：一年兩度的期末操行評定，是我們進行自信心教育的良好途徑。我們應當努力尋找學生的閃光點，用充滿情感和幽默又不乏激勵的話語來鼓勵學生奮發進取。我們不應該簡單地只從學習和紀律方面評價學生，而要從學習、紀律、人格、品質、修養、生活、能力等各個方面對學生進行公正又切合實際的評價。并注意給每個學生送上恰當的鼓勵，爭取使每個學生的評語都能各具特色。另外，一個恰當的署名也會使學生感到老師對他的信任，如“你的朋友，班主任╳╳╳”，“愛你的班主任╳╳╳”等。學生從老師飽含深情和期望的評語中感受到老師的一片真誠和信任，從而堅定了學生取得成功的信念，幫助學生建立起了正確的自信心。

記得福斯特曾經說過：“自信成功的人，已經成功了一半。”對于急需獲取成功來證明自己的高三學生來講，自信就顯得更為重要了。自信的學生往往會以驚人的力量發掘出自身的潛在能力，去勇敢地戰勝困難獲取一次又一次的成功。所以班主任應從強化自信心教育入手，讓學生不斷以自信的心態，刻苦鉆研，努力提高自己各方面的成績，從成功走向成功。

第二篇：高三學生如何保持自信心

高三學生如何保持自信心

高三學生如何保持自信心

兩次月考之后，在與多位同學的交流過程中，我們發現有些學生在這個階段出現了自信心減弱這種現象，現在就和大家就這個問題一起來談談。

很多學生在這個時候對自己失去了信心，這是很可怕的。即便是那些本來成績很不錯的學生也存在這樣的問題，他們對自己失去信心的原因是什么呢？就來我接觸的那些學生來看，一個因為做難題的時候做不出而對自己失去信心，一個是因為自己偏科而對自己失去信心，一個因為自己一次測驗的成績不夠理想而對自己失去信心，一個是因為看到別人都在認真看書而自己卻看不進去而對自己失去信心等等。其實大家都很能明白一個道理，就是都知道信心是人的精神支柱，是人前進的動力。沒有了信心，就沒有了學習的動力，沒有了學習的動力，就難以將學習進行到底，更談不上很好地去學習考試了。所以，現在這個階段，那些沒有什么信心或者信心不足的同學，如果想要很好的利用起剩下的時間，強化信心是一件很值得去做的事情。如何強化信心呢？ 第一，自信心減弱的時候盡量不做難題，做相對容易的基礎的題目。

因為在做難題的時候，一旦沒有做出來，便會對自己進行否認，而否認的結果則是失去信心；而做容易的題目、基礎題，很順手，則會對自己越來越滿意，情緒飽滿。充滿信心。可能有很多的學生在這點上會感到不滿意，因為他們會說不做難題就會得不到高分。好象很正確，但是高考有多少分是屬于難題呢？無論怎么變化還是以基礎知識為主要的考試內容，如果基礎題幾乎能拿下的話，分數就不會低了，所以，在平時的學習過程當中，同學們應該有意識的增強自己注重基本知識的習慣。第二，增強實力。

因為考試的信心是建立在自己的實力基礎上的，也許許多任課教師給你們講過高考其實也就是以基礎知識為準的。經過了高

一、高二的學習再加上老師這一階段的總結復習之后，該掌握的知識點也差不多都掌握了，如果能建立起一個屬于自己的完整的知識網絡體系，學會利用己有的知識來解決問題，我想對于考試你的自信心就會增強許多。第三，不和別人盲目攀比。

來咨詢的學生就存在這樣的現象，他們看到其他的同學都在很“認真”的看書，看完了語文看數學，看完了數學看物理，而自己卻看不進去，因此心理則越是感到著急、焦慮了。而實際上，很多的同學此時也是看不進書的，只是為了心理平衡，逼迫自己“認真看書”的。

還有些學生會和那些實力比自己強的人攀比，這樣很容易挫傷自己的自信，所以在現在這段時間里，這些喜歡攀比的同學們應該放下這種心態了。

說到這里，我想起前幾天有個來咨詢的高三學生，他晚上11：30睡覺，寫作業的時候往往是前半段時間里效果不錯，但是到了后半段的時間里，由于有些疲乏，想到有些學生學到更晚，11點甚至12點才睡覺，于是仍然堅持做，但是就感覺自己做題速度慢下來了，而且質量也不高。而他以前周末的時候已經養成了長時間放松自己的習慣了，到現在要是仍然像以往那樣的話，則星期一回到學校就會發現自己有很多的作業任務沒有完成，心里就有些著急了。

因此，在這里提醒大家，要根據自己的實力去制定自己的計劃，不要去和他人攀比成績等，要保證自己有適當充足的睡眠時間，保證第二天學習時精力充沛；對于自己的學習要有一個學習計劃，這樣就能督促自己按時按量的完成自己給自己的任務了；補充能量，注意攝入豐富的營養，保證自己的精力旺盛。

第四，積極的自我暗示

生動的把自己想象成為一位征服者和勝利者。心理寫家莫頓曾提出“預言自動實現”的原則，認為人有一種自動實現的傾向，可見暗示對人的心理其實是有很大的牽引作用的。所以在同學們的學習生活中，當自信心不足時，多進行積極的自我心理暗示，如“我是一個受人喜歡的人”“我有能力干好這件事情”“我能成功，別人能做到的事情我也能做到”等來不斷的從內心深處強化自己。進行暗示的時候，要注意用第一人稱的形式，以及肯定的句式，大家可以去試試，看看效果好不好。

第五，不給自己亂貼標簽

現在這個時期很敏感，很多的學生喜歡給自己亂貼標簽，而且給自己的標簽往往是有消極作用的，這樣就給了自己一個消極的影響，降低信心。有些學生說自己最近精神狀態不太好上就懷疑自己是不是出問題了，其實是他們對于有些問題不了解，就給自己亂貼標簽了。

最后希望大家能針對自己的問題，多想想辦法，而不是放棄。

一個人對自己積極、肯定、恰當而又切合實際的評價叫“自信”。具有自信心的學生愛鉆研、勤奮好學、成績優異，不僅能正確對待眼前的挫折,更能從一次成功走向另一次成功。而每一次成功又進一步增強了他們的自信心，使他們總能保持積極向上的精神狀態。進入高三，許多學生由于學習任務重、考試次數多和升學壓力大等原因而不能正確評價自己。一些學生因不切實際地過高估計自己的能力從而產生“自負”心理，最后導致失敗；還有一些學生對自己的評價沒有積極的態度，過低估計自己的能力，不夠自信而產生“自卑”心理，最后由于畏縮不前也會導致失敗。

如何在學習過程中培養和樹立自信心呢？結合多年的教學實際，我認為做好以下幾個方面，對樹立和提高自信心很有幫助：

1、高考目標要制定適當。大家應根據自己高三以來的歷次考試成績，實事求是地評估自己的學習實力，確定自己的高考目標。因為，你如果把高考目標定得過高，就會為難以達到目標而產生考試焦慮，影響考試發揮。但若把目標定得太低，也會影響自身潛能的激發和正常發揮。所以，應該給自己訂一個合理的目標，并分解成若干個小目標，有近期目標和遠期目標，并為之努力。每一個近期目標的實現，都距離長期目標的實現更近了一步，這樣都會給你帶來成功的喜悅，使你的信心增強。

2、積極暗示，增強自信。每天對自己做心理暗示：我今天必須成功，堅決杜絕使用“完了”、“我糟糕透了”等消極的語言，而改用“我可以的”、“我相信自己一定能做得到”等積極的語言來暗示自己，以獲得自信和力量。

3、不打疲勞戰術。很多學生愛搞疲勞戰術，學習時間很長，晚上經常搞到12點，甚至是一點、兩點。這樣造成的后果是精疲力竭，第二天無精打采，上課打瞌睡，影響聽課效果，長期這樣，會使學習效率低下，信心減弱。因此，應安排好作息時間，抓緊白天有限的時間，有計劃有步驟地學習，既保證學習時間又重視學習效率。這樣使學生有一種生物節奏感與心理節奏感，有利于增強學習的信心。

4、不要攀比。所謂高考成功就是考生在高考中考出自己的實際水平，這就是成功。如果學習實力在550分左右，高考考到這個分數就是成功，如果考到480分左右就是考試失敗了；假如學習實力是460分左右，高考考到了460分左右就是成功。不能和前一個考生的成績去相比，因為大家的學習實力不一樣。因此對待每次考試，要多從考試中總結自己的不足，不要只關注自己的成績，更不要和其他人攀比，攀比只能挫折自己的信心和學習的積極性。

5、多和同學、老師、家長交流。很多學生當信心不足的時候，把心事憋在心里，越想越別扭，越想沒有信心。其實，這個時候主動與同學、老師、家長多交流，把自己的苦衷傾訴出來，往往會得到心理上壓力的釋放，老師、同學、家長再給你一點安慰、鼓勵和支持，有助于改變信心不足的狀態。

6、增強學習實力。學生的信心是建立在學習實力基礎上的，只有學習有實力高考才會有信心。因此，在復習備考階段要根據自己的情況構建知識的網絡體系，及時查漏補缺，增強自己的學習實力，使自己的學習水平得到提高，這樣也有利于自信心的增強。

對于高三學生，興趣在學習中固然重要，但最重要的還是對目標的堅持。很多人總是低估了50天的付出而高估了一天的努力，要記住，學習需要的是厚積薄發。要珍惜每一天的學習時間，力爭每一天都有新的收獲。高三的學習結果雖然重要，但沒有艱辛的付出過程，結果一定不會令人滿意。只要堅持不懈，定會在不斷的奮進中體驗收獲的樂趣、獲得自信心的提高，最終取得成功。

第三篇：如何在數學教學中培養學生自信心教育論文

當前，農村正實行九年義務教育。小學、初中學生的學費、書費全免，實行九年一貫制。學生的整體素質比較差，學校又偏離中心城鎮，部分好學生到縣里或鎮里的學校去了。這些家庭經濟狀況比較差，家長大多外出打工的學生大多由爺爺奶奶帶著。農村里這樣的家庭直接影響學生的生活、學習，也影響著學生的身心健康發展。一半以上學生對學習缺乏自信心，從初一到初二的每次期中、期末考試，及格的學生只占20。這樣的大環境致使大部分學生學習沒有自信心，更談不上對數學感興趣了。基于這種情況，我對學生的學習情況進行了詳細的調查和研究，尋求產生這種現象的內外因素，探尋解決問題的有效途徑。通過問卷調查了解，我認為：學生當前的情況與他們在初中一、二年級的經歷以及家庭環境有很大的關系。因此，我起草了一套調查問卷，對我所帶的班級學生進行調查。發放問卷82份，收回80份。通過問卷調查和研究，可以看出，主要是以下幾個方面的因素對學生的數學興趣產生了較大的影響：

1周圍人的態度及知識水平對學生學習興趣有影響。

從教育學、心理學的角度講，學生自我觀念的形成、自信心的建立，往往是通過周圍人的期望與課程評價，是課程教學中一個十分重要的內容。努力探索具有中國特色的數學課堂教學評價體系，是促進課程評價整體改革的重要舉措。而口頭評價又是數學評價的重要組成部分，是數學教學中最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的一種過程性評價方式，對促進學生的發展有十分重要的意義。因此，數學課堂教學中的口頭評價的成敗將會直接或間接地影響基礎教育課程改革的成敗，如何實施積極有效的激勵性口頭評價是我們每一位數學教師都應重視的問題。激勵性口頭評價是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當的教育教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學。

2自信心是一個人對自己取得成就的主觀信念。

心理學家曾對千名天才中學生進行追蹤研究，15年后對其中的30高成就者和20無大成就者進行比較，發現他們的明顯差異就在于自信心。自信心對于一個人的終身發展如此重要，那么如何在數學課堂教學中建立、培養學生的自信心呢？這里談談本人在課堂上的做法，以拋磚引玉。創設良好的課堂氛圍，營造一個有利于樹立自信心的環境。教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，能力發揮最好。也就是說，在一個寬松愉快的環境中進行學習，學生有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間，學生的自信心就比較強。那么，如何創設這樣的課堂氛圍呢？

1教師要擺正自己的位置。

學生才是課堂的主人，教師是學生學習的引路人、組織者和合作者。因此，教師在教學中要轉變過去的“填鴨式”教學，多采用體現學生主體性的教學方法，如“小組合作法”“實踐操作法”“師生互換角色法”等等。學生真正成為課堂的主人，其自信心就會大大提高。

2教師在課堂上的教學語言和體態很重要。

教師看似平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發展提供了空間。這種低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易提升學生學習數學的自信心。數學自信心的建立是要學生有一種自主、自覺的過程。首先是學生要對數學產生興趣，哪怕只是某一點、一個部分的內容。幫學生找到學習數學的樂趣，教師的言行和態度及指導學生的耐心程度都直接影響學生的學習興趣，影響學生個性的形成與發展。親其師易接受，也最能撥動孩子的心弦。

3數學學習過程中，提高學生的數學能力是培養自信心的一個重要的方面。

具有較強思維能力的學生，較易增強學習的信心，這就需要教師在教學過程中通過發展和培養思維品質來發展和培養學生的思維能力。思維能力直接受到抽象概括能力的制約。抽象概括能力差的同學，往往不能抓住事物的本質特征，對數學概念掌握不夠牢固，很難正確地獲得知識，長此以往就容易失去自信。因此，需要教師加強這方面能力的訓練，逐步樹立學好數學的信心。

4對學生要實施希望教育。

教師要熱愛每一名學生，堅信每一名學生都能成才。對每一名學生都要堅持正面引導，循循善誘，不能幻想十個指頭一般齊，有差異才構成自然界。教師要伴以強有力的思想工作，特別注意不斷地給差生鼓勵支持，給他們更多的關心和幫助，要堅信每一名學生都能學好數學知識。

5正確地使用評價。

教師在課堂教學中要加強個性教育，鼓勵學生積極發言，發表個人見解。對于學生在數學上的閃光點，要不失時機地給予激發，對他們取得的每一點進步或在思考問題時點滴可取的見解都應及時給予肯定與表揚，讓他們切實地感到學習數學的愉快，找到學好數學的突破口。

總之，數學學科有其豐富的內涵，其巧妙的方法，悠久的歷史，廣泛的實用價值和深刻的思想性，都為我們學好數學增加了自信心。只要我們遵循一定的規律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發學生學習的興趣，調動他們學習的熱情，增強其自信心，從而把學生從“苦學”的數學大洋中帶入“樂學”數學的世界里。

第四篇：淺談對學生進行挫折教育論文

淺談對學生進行挫折教育

南華縣沙橋中心學校王建聰

挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。挫折是難以避免的，我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，以及隨著社會經濟的發展和家庭生活水平的提高，當代學生是在非常順利的環境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，這一代學生更容易在生活、學習中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折后常常表現為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執性行為、以及各種報復行為。我認為在小學，對學生進行挫折教育是有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進行挫折教育時，教師應教給學生增強挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。

遺憾的是，挫折教育始終沒有得到家長與老師的重視。一些老師走的是一個極端，那就是采取各種手段嚇唬、逼迫學生，本意是想激起學生的進取心，但往往變成了打擊學生的自尊心。挫折教育實際就是“抗挫折教育”，在物質條件相對提高的今天，挫折教育可能更多體現在心理素質的培養上。

今天，我就來和大家分析一下心理衛生存在的普遍性以及問題的嚴重性以便引起廣大教育同行對學生心理健康的關注。首先幫助學生正確認識挫折，讓他們明白挫折在生活和學習中是不可避免的。例如有些學生考試成績不理想，體受批評，產生不想學習的消極情緒；有的學生在某些課程中由于自身條件較弱，而產生厭學的心理，如在體育課上有些同學體形較胖素質較差，沒有自信，產生厭學心理，上課時不愿和大家一起做運動，這時需要老師多關心她，引導她，和同學們一起找她的優點，鼓勵她，使她振作起來，幫助他樹立信心，避免“破罐子破摔”。告訴他挫折并不可怕，要將挫折變成前進的動力。經過教師和同學的幫助，他終于有了進步。

其次有意識給學生創設挫折情境。近幾年，越來越多的人意識到有必要對學生創設一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的方法。我們現在的孩子太嬌氣，稍微有點挫折就不能忍受。古人“頭懸梁，錐刺股”的方法值得借鑒。有一定挫折情境，學生總會受到鍛煉。日本人提倡“吃苦教育”不正如此嗎？讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當然，并不是讓我們的同學也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方式，不愧為一種手段。在平時的教育工作中，我有意識的對學生進行教育。在平時的學習生活中有意識的給學生一點挫折，讓他們吃點苦頭，使他們受益終身。

最后讓學生正確對待挫折，讓學生明白，在前進的過程總會遇到挫折。教育學生遇到挫折時要頑強努力，在失敗中總結經驗，將挫折作為動力，克服重重困難，取得成功。我以前的一個學生，升到小學后，平時學習很認真，父母對他的期望很高，希望他能考上重點中學。為此，他付出了辛苦的勞動。可是，升學成績卻不理想。從此，他一蹶不振，情緒十分低落。看到他這一切，我找他談心，告訴他，失敗并不可怕，必須勇敢地戰勝挫折，站起來。我給他講劉翔的故事，講保爾的故事，經過多次談心，他開始冷靜地分析失敗的原因，重新振作起來。上中學后，通過自己的努力進取，學習成績一直名列前茅。也有學生好勝心強，凡事想爭第一，這樣的學生最容易受挫折。

我覺得做為教育工作者如何對學生進行心理挫折教育：

1．營造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。

雖然輕度的、較少的挫折對孩子的成長有磨練作用，但對孩子的自尊心、自信心會有傷害，是消極的，應想方設法避免。創造輕松愉快的成長環境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：（1）對學生的期望符合實際，要求不能過高過嚴；（2）要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；（3）教師要有一份公心，對各類學生，一律公平對待。

2．在教學中滲透挫折教育，關鍵在于怎樣正確對待挫折。要在教學中滲透理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。例如，講授課文時，利用課堂內外的內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問后，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。

3．開展豐富多彩的活動，在活動中進行集體輔導。

（1）開展優點啟發活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點展開，讓其釋放光芒。培養自信心。（2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示范。學生喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，并進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。

4．加強心理輔導，重視個別教育。

（1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。（2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善于發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。（3）創設挫折環境，磨練堅強意志。不經過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設計教育活動時，我們要專門設計一些軍訓、越野、遠足等，讓學生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學科教學亦然，當學生陶醉于自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設計一些難度較大的題目，給學生一次失敗，讓其在挫折環境中磨練意志。我們每個同學都會遇到挫折，這需要我們教師在學生遇到挫折以后妥善加以引導。前進的道路是曲折的，只要我們認定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過，“在科學的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”我想，這句話永遠鞭策著我們前進。

總之，做為教師只有關注每一位學生的心理發展，才會使我們的教育越辦越有特色。

第五篇：對孩子教育論文

對于孩子教育我們到底該怎么做？

10化本3班向夢麗2010364341

很多人認為，習慣的力量對人是有益的，定勢思維對人是有害的，而習慣的力量和定勢思維只是一枚硬幣的兩面，要想贏的勝利贏得生存博弈，你就需要既運用習慣的力量，又要逃出思想行為依賴的束縛！對孩子的教育亦是如此！孩子現在大多是一個年輕家庭的核心，而關于孩子教育更是一個重要的話題。我覺得不只是因為自己將來要從事過教育工作，或者有些朋友已成為學生家長才這樣談論這一話題。根據自己的成長還有成長過程中的經歷，對于孩子的教育個人認為家長們大多應該盡量多的抽出時間和精力關注、照顧、教育一下孩子，幫助孩子健康成長。在可能的條件下希望每個家庭里有位全職太太！

看著妹妹的成長（我與妹妹相差8歲）我覺得小學生的任性差，常常伴隨時間推移，將先前自己認可的事情或者規則忘記，這不免會延長良好行為習慣的養成過程。妹妹個性還算比較穩重，喜歡獨立思考，愛動腦、動手設計小制作，剛上一年級時，一些事情做的不夠好，常常將一些該記的東西忘掉，將老師安排的作業或任務簡單化。或許這也是六、七歲孩子，常有的現象。我思考著爸媽的教育方式，或者他們對待妹妹的態度。我有時認為爸媽做的確實不夠好，特別的不夠耐心。本應該照顧好妹妹，可是媽媽的時間不那么方便，因此做起事情來，時常虎頭蛇尾，淺嘗輒止。現在想想這些不良現象影響到妹妹開朗、活潑性格的形成，也影響到妹妹大膽潑辣個性的養成。對此我在想有什么更好的方法。這樣想有時歸咎于爸媽脾性直板，方法上缺少變通，結果才造成事與愿違，可想起來這也很牽強。所以，我覺得家長要常要求自己，要做到盡量多同孩子交往多點時間或空間陪在孩子身邊，多同孩子對知識進行復習、預習。這樣的話，孩子對一些習慣看法會有所改變，對一些問題也有更深的認識。

關于孩子教育是個社會永恒的談論主題。我想，孩子雖然已經上學了，家長的責任不是比幼兒園小，而是更重了。這就要求家長要更多的付出，更多的增加家庭的父母愛。要讓孩子看到自己的成就，認可自己的能力，樹立學習的自信心和主動性。孩子的成長不會有重復，離去的光陰不會重復。作為父母當看到孩子進步不大，成績不好，厲聲斥責時，先看看自己付出的有多少，看看自己的表現怎樣？我們都應該從實際出發，盡量多的同孩子相處、交流，少些批評、貶低，同孩子一同成長。

之前讀《林語堂散文集》其中有一篇“論讀書”，其文所說之論題，個人覺得讀書，與其說讀書，不如說教育，大家都不難發現，中國的傳統教育始終沒脫離封建時期的桎梏，從洋務運動時期起，中國教育的大門才開始與西方進行交流，興辦洋務學堂，增加學科的種類種種，大部分都是照搬照用，可以說這也是那個時期的運動特點，教育界的前輩們在不斷的考察、接洽、融合中國的傳統教育與西方的開放式教育，效果也是明顯顯著的。我不能也不會一句話泯滅掉眾多前輩的努力與心血，用唯物主義來看待事物，是我現在的一貫習慣，客觀的看中國教育，就是還不成熟，而且還有越走越遠的趨勢，作為大學生的我，深感中國目前應試教育帶給我們的影響甚至危害，僅想以此文喚起大家對孩子教育的關注。林語堂老師關于書中曾寫到“記問之讀”，所謂記問之讀，正如表面的意思，為了問而讀的書，老師的問題，一字不漏的從書中背起，或許可以得到一百分，但是，理解了多少，真正從這問題中懂得了多少，我又或是你、大家所有人，誰敢說百分百理解了，誰？誰敢？我不敢說。中國的應試教育，造就了大學生中普遍存在的考前突擊，把應試二字詮釋的徹徹底底，只為了考試而讀書，是多么悲哀的一件事，古人曾有云“萬般皆下品，唯有讀書高”可見讀書是多么讓人一件賞心悅目的一件事，但應試卻把這給改變了，我想說，我們要做的就是讓中國教育偏離的軌道慢慢改正，給以后的人們，一個正確的學習方法，讀書方法，慢慢的脫離出這個桎梏，走的更遠。而在這個過程中家庭的教育我認為占到了很大的比重！好的家庭教育終將影響一個孩子的思想，行為，價值觀，世界觀！這也是我的標題對于孩子教育我們到底該怎么做？真的很想說如果可以的話希望未來的我可以作位全職太太！

要給孩子們做下面的事，（參考過自己看過的孩子教育書籍然后加于自己看法及整理）：

對于孩子的教育

1．每天花半個小時和孩子交流,讓孩子養成愛衛生的好習慣。

2．多聽聽孩子的聲音！——用耐心、用愛心、用開心，心是長著眼睛的！

3．不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。

4．嚴肅指出孩子的錯誤，但也不要總對孩子一本正經，要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導孩子積極、輕松愉快的看待事物。

5．給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。不要把當年未曾實現的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現。

6．關愛孩子但適當時候適當的懲罰也是需要的，不要護孩子的短。教育并不一定只是講道理，有時適當可以采取一些強硬的措施。

7．結合孩子的表現，每天思考至少一個關于孩子成長的問題。對幼兒進行藝術教育，培養幼兒高雅的審美情趣，注意引導、豐富幼兒的感性認識，在大自然中加深幼兒的情感體驗，是非常有益的。

8．對于幼兒時期的孩子，不要讓他們長時間地和自己的父母住在一起，隔代更親，不利于教育，也許沒有科學道理，但絕對適用，注意培養孩子的善心。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

9．教會孩子微笑，微笑面對生活的一切，微笑面對人生。對孩子不要亂許愿，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現。

10．要常換位思考!對孩子的所做、所想等家長應常換位思考，假如我是孩子的話，我將會怎樣？ 給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責任！

11．從來不說孩子比別的孩子差，在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。

12．不要嚇孩子。以免造成孩子過分膽小、怕事；不要當眾批評和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等；不要對孩子過分嚴厲，以免孩子懼怕、害羞不敢發表自己的觀點，養成面善心惡的性格；不要過分夸獎孩子。以免孩子養成“沽名釣譽”的不良習氣。

13．給孩子一些私人空間,給孩子選擇的機會和權利。

14．讓孩子自由選擇自己的伙伴、朋友,讓孩子做想做的事,讓孩子做一些力所能及的家務，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他意識到自己是家庭成員中的一分子,讓孩子經常有機會和他的同伴在一起。

15．為孩子準備一個陳列架，讓他在上面展示自己制作的物品,認真地對待孩子提出的正經問題和看法,把孩子當作成人一樣，和他平等相處，把孩子當成自己的朋友,及時發現孩子的點滴進步，懂得賞識孩子。

16．記得對孩子說：我愛你，你是我的寶貝！記得經常的親吻你的孩子，抱抱他，摸摸他的頭，讓他知道你的愛!隨時關注他的進步，并也讓他自己知道自己的進

步！及時發現孩子的點滴進步，懂得賞識孩子,多與孩子孩子溝通，了解孩子，與孩子同行。

17．家長要耐心地傾聽孩子的煩惱,要學會真誠地贊美孩子，而不是像對寵物一樣說句“你真聰明”,關心孩子的身體健康，更關注孩子的情感需要,先成人再成才，教育的根本目標是培養人，一個健全的人,在生活中創設一些困境，和孩子一起度過,了解孩子有哪些朋友，這很重要。

對于他的生活：

1.給孩子一些錢，讓孩子學會理財,沒有得到孩子的許可，不看孩子的日記與信件。

2．經常和孩子郊游,睡前給孩子講講故事，讓孩子笑著入睡！給孩子一個主要供他玩耍的房間或者房間的一部分。

3．如果有條件,每天晚飯過后和孩子到戶外散散步,快樂與孩子一起分享！

4．對小家伙開心的笑，并希望他也常笑！幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往,鼓勵孩子與各種年齡的人自由交往,給孩子留出真正的“玩”的時間和空間,教會孩子騎自行車，游泳,這都是進入社會的一種基本技能。

5．夫妻實在要吵架，請一定要記住：避開孩子

6．每天下班回家看到孩子，首先微笑著問他一遍：孩子，你今天快樂嗎？

7．不給他留有太多的物質遺產，給他一個健康的身體，給他一個健康的心理，一個快樂的人生,著重進行孩子的生活能力和行為習慣的培養。

8．父母對自己的雙親要孝敬有加，讓孩子覺得家中充滿了愛，同時父母也是他們值得學習的榜樣

9．不要太關心孩子。“自己的事情自己做”，以免孩子養成以我為中心的壞習慣,不要太親近孩子,讓他與年齡相仿的孩子多交往，以免孩子養成性格孤僻的惡習,不要孩子要啥買啥。讓他知道“勞動與所得、權得與義務” 的關系。以免孩子羞成好逸惡勞的許多性格。

10．生活中的困難以及一些家庭大事有時可以和孩子商量商量,對孩子的愛要穩定，不要一會兒晴，一會兒陰。

對于他的學習：

1．和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學習伙伴很重要。

2．孩子在家學習，家長切莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學習環境很重要。

3．教育孩子讀好書、好讀書

4．教他足以帶來成就感的知識：古詩、數字、故事、家務、玩耍、交朋友···

5．不要對孩子的學習成績表示太大的關注，那樣會造成孩子學習緊張，壓力增大,不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任,不要逼孩子學自己不喜歡的東西,不要因為孩子的成績而責罵孩子,不要因為孩子試卷上的低分而認為孩子沒有出息。

孩子會慢慢大了，父母會慢慢老了。想想現在，再想想過去。我的童年可能接受父母的教育少，從事家務勞動的過多，父母為了生活忙于自己的事情，我們的學前、學初接受家庭教育少。但我們不能以過去的眼光來看現在孩子的教育，至少我們不能有那樣的想法，孩子的教育問題，只要你是父母一天那么教育就永遠伴隨著！教育永遠是個徐徐漸進的過程，需要每個家長的堅持與付出才會真真的達到效果！所以我覺得天下的父母你們辛苦了！并不是希望孩子將來一定的成就一個什么大家，只是希望每個孩子有個美好的明天，自己將來不要留有遺憾。所以，談起孩子，更多的還是應該從現在做起，為人父母者多做些實在的工作，多付出些實際的行動，讓家庭充滿愛，充滿愛學習、求上進的良好氛圍。