第一篇：論文學(xué)生自信心的培養(yǎng)

一個眼神所引發(fā)的教育問題

——淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

豐樂學(xué)區(qū)楊政平

【摘要】

老師都希望自己的學(xué)生能夠樣樣都行，出類拔萃；能夠勇敢的展現(xiàn)自我，無拘無束；而這些都需要學(xué)生有足夠的自信。學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。

【關(guān)鍵詞】自信心培養(yǎng)

【正文】

以前，在我的班級中，總有這么一些同學(xué)：他們不愛提問，也不愛回答問題；對班集體中發(fā)生的事情漠不關(guān)心；遇到什么都好像若無其事。有好長一段時間我都不能夠理解，為什么他們的反應(yīng)如此的冷漠，對一切都無所謂呢？

面對這個問題，我召開了一次班會，讓學(xué)生用一句簡單而又準(zhǔn)確的話評價一下我們學(xué)校的老師。在我一再的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生終于由竊竊私語開始大膽的說起來——有的說校長和藹可親；有的說女王老師溫柔漂亮；有的說男王老師活潑可愛：有的說權(quán)老師嚴(yán)肅認(rèn)真……我認(rèn)真地聆聽著同學(xué)們由衷的評價，心想：他們懂得用自己的眼光去感受了，會怎樣評價我呢？我惴惴不安的盼望著，可是先前的那種討論聲音逐漸消失了，教室里又一次恢復(fù)了平靜。當(dāng)我用目光去注視他們時，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都膽怯的低下了頭。學(xué)生懼

怕我的事實不言而喻擺在了我的面前，剎那間我感到自己與學(xué)生之間的距離是那么的遙遠(yuǎn)。

這一次偶然的眼神相對中，我感受到了點滴。這在平時，我根本沒有留心到。我回想起平時與學(xué)生的相處的情景：我總是一臉嚴(yán)肅；多數(shù)情況下總是用批評去處理學(xué)生犯下的錯誤，很少鼓勵他們；總抱怨他們做得不夠好，要求太高……所有這些都讓學(xué)生陷入了深深的自卑當(dāng)中。同時也使我陷入了深深的思考當(dāng)中。我渴望學(xué)生的理解與愛戴，渴望學(xué)生的生機與活力，渴望他們能學(xué)有所成，渴望他們健康快樂。可是因為我的疏忽，我的處世態(tài)度和方法的不當(dāng)，讓我的愿望和結(jié)果背道而馳。面對這尷尬的一幕，留給我的不僅是自責(zé)，反??；更是對方法和態(tài)度急需改變的探究。

要想從這個困境當(dāng)中擺脫出來，我想要做的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自信心理的培養(yǎng)。

學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信。

平時的生活和學(xué)習(xí)中，處處充滿了鍛煉的好機會，只要讓學(xué)生體驗到成功，就可以增加他們的自信心。這學(xué)期我主要從以下兩個方面作出了嘗試：一是實行輪流班委制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。因而，他們對班級的事務(wù)常常抱著觀望，有時甚至漠不關(guān)心的態(tài)度。實行輪流班委制，每月一輪換，使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學(xué)生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。二是交給學(xué)生辦的事,我一般不要插手，而是靜觀其變，做出必要的指導(dǎo)。比如，打掃衛(wèi)生時，我把權(quán)力交給當(dāng)班的衛(wèi)生委員，交給他必要的管理方法，讓他盡力設(shè)法分配并加以督促，這樣既節(jié)省時間，又不推諉扯皮，還省去了班主任的煩惱。再比如，為了豐富學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的知識量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我主張他們辦“手抄報”，于是先自己辦了兩份風(fēng)格截然不同的“手抄報”，給他們分析了兩分報的特點，做了個示范，然后分了小組進(jìn)行比賽。結(jié)果有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，“手抄報”很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強了自信心理。

二、讓學(xué)生在集體生活中感受自我，培養(yǎng)自信。

在我的班級評比欄中，不僅有個人評比欄，而且有集體評比欄。這兩個爛的主題思想是一致的：在集體中培養(yǎng)學(xué)生自信與自立的意識。讓學(xué)生意識到，他們是集體的一個重要組成部分，集體的榮譽離不開每個人的努力。讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護(hù)這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。一是不失時機地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學(xué)生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水。二是從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。我要求每個學(xué)生每天必須整齊佩戴紅領(lǐng)巾，著

裝整潔；走路、做事都抬頭挺胸。時時、處處都打造出一個成功、自信的自我形象。

三、讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信。

科學(xué)家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”?！叭齻€小板凳”的故事也已是家喻戶曉。當(dāng)他拿出自己做的板凳時，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第三個，前兩個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我們要讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。毛主席就有“會當(dāng)擊水三千丈，自信人生二百年！”的豪言壯語。我們有什么理由不相信自己呢？

四、讓學(xué)生在不斷總結(jié)中完善自我，培養(yǎng)自信。

小學(xué)生所經(jīng)歷的事情并不多，感知和認(rèn)知能力也比較弱，在學(xué)習(xí)和其他活動中，很容易遇到困難和挫折。每當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時候，老師就應(yīng)當(dāng)耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結(jié)果心理準(zhǔn)備，不要因成功而忘乎所以，也不因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗；失敗了，更要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。我今年所帶的四年級中，有相當(dāng)一部分同學(xué)作文成績差，尤其在期中考試后，對作文喪失了信心，在他們當(dāng)中流傳著這樣一句話：“提起寫作文，我的頭就疼”。我耐心細(xì)致地幫助分析作文成績差的原因，通過分

析得知，這些同學(xué)有的不愛看書，特別是不愛看課外讀物，有的不愛摘抄好詞好句、寫日記，有的平時不善于觀察，等等。由于找到了原因，通過有針對性的訓(xùn)練，使這些學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，現(xiàn)在作文逐漸得到了好轉(zhuǎn)。學(xué)生不再懼怕作文了，而是想辦法寫作文，對作文逐漸產(chǎn)生了興趣，樹立起了自信。

這是我在教學(xué)中的點滴體會，還很稚嫩，還很膚淺。

總之，教學(xué)中有待改善的地方還有很多很多，需要注意的問題也層出不窮，我們只有用心去聆聽，用心去體會才能不斷完善自我。

一個眼神所引發(fā)的教育問題——淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

涌泉小學(xué)楊政平

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過分注重教師的“教”和學(xué)生“被動的接受”，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，無論成績比較好的學(xué)生還是成績總是不盡如人意的學(xué)生，都有可能會在自信心的方面存在問題。自信心是人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生自信心就成為我們在教育教學(xué)工作中不可不關(guān)注的一個問題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步，更重要的是要通過學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的人格、意志、抱負(fù)，學(xué)生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時，我們要明白，有多少個孩子未來就有多少種可能。我們要堅信：每位學(xué)生都是好的，每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每位學(xué)生都有走向成功的潛能，每位學(xué)生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強烈的自信，從而實現(xiàn)其潛能的開發(fā)，就能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對老師時他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說，即使我的答案是不對的，老師也還是會鼓勵我，我也是最棒的。

4、學(xué)習(xí)是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強加給我的負(fù)擔(dān)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿自信地主動參與學(xué)習(xí)活動，努力實踐和體驗，從體驗中獲得成功感受，形成“成功—樂學(xué)—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。使學(xué)生通過課堂活動提高能力、體驗成功，在學(xué)習(xí)活動中形成自己的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我們教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵的語言一定會營造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就會變得自信，就會變要我學(xué)為我要學(xué)，積極動腦思維，主動參與課堂活動，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機融合。

具體到教學(xué)活動中，我們的做法是這樣的：

1、學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，提出問題，課堂上針對我們大家提出來的具體問題進(jìn)行集思廣益，暢所欲言，讓學(xué)生在自我解決問題中感受到一種自我成就。

2、對于難度較大的問題，個人無法解決的，由小組討論的形式來解決。每一個小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。老師只需要適時加以點撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心，學(xué)生在小組討論中學(xué)會尊重他人，學(xué)會與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個或幾個人的一言堂。這對每一個學(xué)生來說，都有了公平的機會。

3、多多地把鼓勵性和贊美性的語言放給學(xué)生，多多地把信任的目光投給學(xué)生。我們不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子。其實對他們來說，今天比昨天進(jìn)步一點就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋ?。所以平日要注意找學(xué)生的閃光點，只要進(jìn)步了就大力表揚。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵的，更何況是學(xué)生。種下信任的種子，就會長出甜蜜的瓜。學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，激勵起他們對教師的信任和對學(xué)習(xí)的樂趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學(xué)，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認(rèn)真寫作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。他們不舉手，或許是由于他們不會、也或許是不敢，如果不給他們機會，他們將會永遠(yuǎn)沉寂下去，多可惜呀?；卮疱e了，也不怕。我會接著說：“誰來幫他把答案補充的更完整？”、“誰有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會出來了。

4、用其代價鼓勵的方法肯定他的進(jìn)步。我們班有兩個同學(xué)，剛進(jìn)班時字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點點寫好，一個星期下來，兩個同學(xué)的字體果然較之初進(jìn)班時進(jìn)步飛速。家長也打來電話對孩子的進(jìn)步表達(dá)了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來越開朗了。

5、成績不是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子屬于除了成績其他一切都好的情況。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實不是的。你看看那些在賽場上拼命為我們班級爭得榮譽的孩子，誰敢說他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長意識到：學(xué)生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長，幸福地度過自己的一生。只要學(xué)生有進(jìn)步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表揚和鼓勵。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會喪失殆盡。學(xué)校在家長會上也應(yīng)當(dāng)多表揚學(xué)生的長處和優(yōu)點，給學(xué)生以自信，給家長以鼓舞，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同配合下不斷地走向成功。

面對激烈的社會競爭，我們必須要正確引導(dǎo)好孩子，讓孩子時刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來社會的需要。

第三篇：農(nóng)村學(xué)生自信心培養(yǎng)小論文[范文模版]

淺談農(nóng)村孩子自信心的培養(yǎng)

濟(jì)源市承留鎮(zhèn)實驗小學(xué)

馮姣姣

李艷玲

摘要: 自信心是一個人獲取成功的精神支柱, 是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的動力,是其獲得成功的關(guān)鍵。缺乏自信心就如同缺乏在各種能力發(fā)展上的積極主動性。一個沒有自信心的孩子在今后的人生中是不會快樂的，也是很難感受到幸福的。多給孩子一張自信的笑臉，多給孩子送去一個信任的眼神,在每個孩子的心底里播種一顆自信的種子,促使他們在課堂上更大限度地發(fā)揮積極性和主動性,幫助孩子獲得自我認(rèn)識和自我認(rèn)同是使孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方,他們的自信才會建立起來。關(guān)鍵詞:

學(xué)生

自信心

農(nóng)村是個廣闊的天地，在這個純天然環(huán)境中生長的孩子，沒有大城市孩子廣聞多識，沒有大城市孩子的多才多藝，可是他們卻有著過人的膽識，有著特有的認(rèn)識世界的洞察力。我們常常低估農(nóng)村孩子自我觀察與學(xué)習(xí)的能力，因而經(jīng)常為孩子的出人意料的聰明舉動感到驚訝，但在我們的家長贊嘆自己的孩子聰明的同時，仍不能打破成見，以客觀的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，而是沉醉于自己的導(dǎo)師地位，凡是在自己以為有一些知識的領(lǐng)域，對孩子的觀點大加鞭撻，橫加修改，一定要納入自己的思維模式才解釋為正確，哪里知道我們的孩子聰明得很，尤其由于沒有被既定的理論與觀點“點拔”過，他們思路開闊，常對事物有驚人的理解與洞察力，有時顯示出比我們成年人高明得多的見解。十幾歲的孩子處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽及教育盲目很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。

一般來說，缺乏自信心的孩子有如下表現(xiàn)。

1．害怕去面對新的事物。認(rèn)為自己缺乏能力，總是害怕失敗，給自己造成沉重的心理重負(fù)。

2．總是過分依賴熟悉的成人，不敢獨自去面對事情，缺乏獨立生活能力。比如，10歲左右以前的孩子一般都是父母的“跟屁蟲”，總怕家長不帶他，相反大一些的孩子總怕家長帶著他。

3．對日常生活中的一些變化感到不安，煩惱，沒有足夠的能力來適應(yīng)這些變化。

4．當(dāng)有人提問時，常低頭不語，害怕面對別人的關(guān)注，總想躲開別人的注意。比如在大人的社交場合，有的孩子總是往媽媽的身后躲，很難從容的問候別人。

5．很難與伙伴建立友好關(guān)系，表現(xiàn)的很孤獨。6．對自己特別挑剔，不滿意自己的行為結(jié)果。

應(yīng)該看到，缺乏自信心對孩子的成長是極為不利的，它往往使得一個原本頗具才華，極有希望的孩子因怯懦退縮而得不到良好發(fā)展。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心呢？

一、要相信孩子，讓孩子做力所能及的事。

我國著名教育家陳鶴琴先生提出過：“凡是兒童能自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！焙⒆拥?歲時，便已有了強烈的要求“我自己來”的愿望，家長應(yīng)勢利導(dǎo)，尊重孩子的愿望，相信孩子雖小但是具有巨大的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，從而培養(yǎng)孩子的生活自理能力和良好習(xí)慣。

（一）讓孩子自己的事情自己做。

這主要是培養(yǎng)孩子的生活自理能力，孩子能做好的事，放手讓孩子去做，不僅能培養(yǎng)孩子生活自理能力，還可以培養(yǎng)孩子的自信心。千萬不要嫌孩子這干得不好，那干得不對，甚至干脆不讓孩子插手。否則不但剝奪了孩子學(xué)習(xí)，發(fā)展機會，無異是在向孩子暗示：你沒有能力做好這些而喪失信心，甚至造成孩子處處依賴別人的不良心理。現(xiàn)在有些孩子到了高中甚至到了大學(xué)，都不知到鍋開，衣服臟了不會洗，只好帶回家送給父母洗，或者要家長陪著生活。

可想而知，就是他們大學(xué)畢業(yè)了又怎么能獨立完成工作，工作中遇到困難他們又如何去面對呢!

（二）讓孩子分擔(dān)適當(dāng)?shù)募覄?wù)。

孩子雖小，但也應(yīng)讓他做一些力所能及的家務(wù)。如幫媽媽擦擦桌子、擺擺碗筷、摘菜、洗菜、甚至洗碗等等。不要把孩子當(dāng)作溫室里的花朵，更不要怕孩子做不好或搞破爛而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)潛能。俗話說，“初生牛犢不怕虎”，嬰幼兒也是不知天高地厚的，常?！安蛔粤苛Α?，但這種“我自己來”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力。只要家長認(rèn)為他行，相信他行，孩子就自然會產(chǎn)生自信并主動去動手動腦，勇于探索、嘗試、從而獲得較快的發(fā)展。因此基于信任孩子這一點，家長應(yīng)常說“你能行”這句話，并盡量滿足孩子“我自己來”的需求。

二、對孩子要多作肯定性評價

孩子判斷能力較弱，老師心理暗示是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。培養(yǎng)自信，最好的方法是讓學(xué)生得到肯定和贊賞，即使同時指出不足也不要緊；反之，經(jīng)常性的否定和指責(zé)，就會逐漸消滅自信。

因此，教師與學(xué)生相處時，特別是老師和家長一定要讓學(xué)生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、可愛之處，不要吝惜你的贊美之詞。學(xué)生的感覺就會很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。寫些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。有一個故事一直在我的內(nèi)心深處回蕩。有一個孩子在學(xué)校成績很不好，也很頑皮，每次開家長會時，教師總是說她的這也不是，那也不是，可是，這位母親回到家里總是說，今天我到學(xué)校老師又夸你進(jìn)步了，就是在母親一次又一次的善意的謊言中，孩子慢慢的找到了自信，最終考取了名牌大學(xué)，成為國家的棟梁。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所學(xué)校做實驗，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。實驗表明：教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

三、用肢體語言（包括表情、動作、手勢、眼神等行為）進(jìn)行鼓勵。如摸摸孩子的頭、一個微笑、一個贊許的目光或動作都能幫助孩子樹立自信。

四、幫助孩子客觀理性全面的把自己同伙伴相比較。人無完人，凡事不能求全責(zé)備，要求完美，學(xué)會評價，拓寬評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，客觀對待和接納孩子的遺傳因素、生理因素、體質(zhì)因素、智商因素、性格因素、特長愛好和文化課成績。

五、發(fā)現(xiàn)孩子的亮點和特長，給以贊賞和鼓勵謬?詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都可能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個有成就的人、一個成功者。”每個學(xué)生都有自己的一技之長，細(xì)心的教師就注意學(xué)生的“獨特方式”，及時發(fā)現(xiàn)他們的某種特長、潛能，熱情的因勢利導(dǎo)，并及時的加以肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段來強化它、發(fā)展它，并把這種信息及時的傳遞給學(xué)生，讓他意識到在某些方面，他并不比別人差，甚至比他們強百倍。只要學(xué)生有了這種意識，他就會不斷克服自卑心理，并逐步走向成功。

六、不要求過高,給孩子創(chuàng)造更好環(huán)境.家長普遍對孩子有較高的期望與要求，這是可以理解的，但不能期望過高。父母對孩子發(fā)展所確立的標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)，應(yīng)考慮自己孩子本身的特點和能力，不能主觀地總用過高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。標(biāo)準(zhǔn)過高孩子達(dá)不到，屢遭失敗，產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，就容易使孩子喪失自信心。定的目標(biāo)要讓孩子努努力就能夠得著，再努努力就能超越自己，實現(xiàn)自己的夢想。另外，有些做父母的教育孩子時總想一步到位，急于求成，也是不實際的，忽視了孩子的發(fā)展是一個漸進(jìn)的或曲折的過程。孩子做事總從不會到會，從做不好到做得好的，這是發(fā)展規(guī)律，要求過高、過急都不利于孩子的發(fā)展。再有，有些盼子成龍、盼女成鳳的家長常常盼望自己的孩子處處強過別人，慣于橫向攀比。例如，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子有不如別人之處，便對孩子說；“瞧，某某比你學(xué)習(xí)好！某某比你唱得好！”“某某畫得比你強多了！某某比你懂事多了！”??以別人的優(yōu)勢比自己孩子的不足。家長的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。

因為，孩子們的發(fā)展速度與方向存在著個體差異性，年齡越小，個體差異越大，孩子在發(fā)展上各有長短，要求自己的孩子處處強過別人，是非常不實際的，家長們千萬別作這樣的攀比.做到以上幾點,我們有理由相信能夠解決農(nóng)村孩子的自信心不足的問題.只有充分的自信才是取得更大成功的基石.參考目錄: 1.《開啟孩子的心扉》

2.《心理健康指導(dǎo)》

3.《教育心理學(xué)》

4.《給教師的建議》

淺談農(nóng)村孩子自信心的培養(yǎng)

單位：濟(jì)源市承留鎮(zhèn)實驗小學(xué)姓名：馮姣姣電話：

李艷玲

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第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信是每個人成功快樂的第一秘訣。作為老師，特別渴望自己的學(xué)生都可以成功，都擁有快樂。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？

管理學(xué)理論上有一條“二八定律”，它包含的意思是：促使一個人進(jìn)步，應(yīng)該給他20%的壓力和80%的動力。20% 的壓力來自批評和懲罰，80%的動力來自肯定和獎勵。

通常情況下，肯定比懲罰更容易使人建立自信心，更容易調(diào)動人的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生自信的一個重要途徑是——肯定他。

1.鼓勵學(xué)生接受自己，多肯定自己。

接受自己就先不要否定自己。否定自己的人，總是有非常大的一份無力感。

2.提醒自己，多肯定學(xué)生。

（1）用平等的態(tài)度、輕松的微笑，平靜和平穩(wěn)的聲調(diào)，可以讓學(xué)生感覺到老師對自己的肯定。

（2）在學(xué)生做的任何一件事中找到值得肯定的地方。比如：肯定他的動機或肯定他的情緒。

（3）經(jīng)常在學(xué)生做事時，不斷低聲地用簡單的言語給他一些鼓勵，例如，“好”、“對了”、“做得很好”、“就是這樣”

培養(yǎng)學(xué)生自信心的其他途徑：

1、練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言。

2、練習(xí)正視別人的眼睛。

3、練習(xí)抬頭挺胸的走路姿勢。

4、練習(xí)咧嘴大笑。

第五篇：談培養(yǎng)學(xué)生自信心

談培養(yǎng)一年級學(xué)生的自信心

【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，進(jìn)入學(xué)校后，對一切都感到新奇，卻又因為陌生的環(huán)境而心生膽怯。有的學(xué)生畏縮、不敢獨立做事，不敢自信表達(dá)。究其原因，就是因為學(xué)生對自己缺乏自信，缺少獨立性。因此，我們作為一年級學(xué)生的教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要知道學(xué)會運用賞識機制，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法；善待每一個學(xué)生的過失，是幫助學(xué)生重樹自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要?！娟P(guān)鍵詞】 自信心 賞識 方法 鼓勵

【正 文】 自信心對一個人的成才至關(guān)重要。尤其是小學(xué)階段，是一個人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。那么，我們作為低年級學(xué)生的教師，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們大膽學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？

一、賞識激勵，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。

心理學(xué)家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對學(xué)生的賞識才能使學(xué)生信心倍增。那么，如何表現(xiàn)、何時表現(xiàn)效果最佳呢？

1、賞識要真誠，使學(xué)生確信是真的。

首先，教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎學(xué)生。這樣學(xué)生不僅會確信教師的賞識是真的，從而對自己充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學(xué)會利用名人及他人的力量，如適當(dāng)?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對學(xué)生進(jìn)行表揚，就會收到意想不到的奇效。

2、表達(dá)賞識應(yīng)形式多樣。

表達(dá)賞識的主要方法有口頭表揚、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵、物質(zhì)的獎勵，手勢等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表揚、手勢、物品獎勵等較為直接和強烈的方式表達(dá)賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵。

3、賞識表揚要及時。

如果表揚或鼓勵是在第一時間提供的就會得到最令人滿意的結(jié)果。因為孩子的注意力轉(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的每一點細(xì)微的進(jìn)步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強自信。

我們經(jīng)常會聽到這樣的一些話“這學(xué)生簡直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學(xué)生的機會，打擊了他們的自信。有這樣一個案例：特級教師錢夢龍，有一次去外地上公開

課時，有位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時，只見錢老師十分和藹地說：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是個十分喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個遲到的同學(xué)，原以為必挨批評，可是卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。想想這個事例，對學(xué)生做錯了事而又知道自己錯了的時候，不妨對其錯誤忽略不計而對其表現(xiàn)出來的積極的一方面加以肯定和贊揚。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強化其改過圖進(jìn)的欲望。

4、賞識表揚不能過度

賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

5、賞識贊美，是樹立學(xué)生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，會使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈

滋潤。

二、善待學(xué)生的過失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無過”。更何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對學(xué)生的過失，教師要正確認(rèn)識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學(xué)生鼓勵和及時的引導(dǎo)。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要。

如果學(xué)生僅僅擁有得到家長、教師的賞識和鼓勵而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助每一個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。但是，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢是一個長期的過程，要求教師做到：

1、平時要耐心、細(xì)致觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，經(jīng)常和學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的潛在優(yōu)勢。

2、要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，積極組織學(xué)生參加形式多樣的活動，嘗試各種事物，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，讓學(xué)生的潛力能夠更明顯地表現(xiàn)出來。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如積極向上的班集體，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強不息的教師、家長等，對學(xué)生起著潛

移默化的影響。從而激勵學(xué)生變潛在的優(yōu)勢為現(xiàn)實的優(yōu)勢，樹立起牢固的自信心。

4、鼓勵學(xué)生展示自我，是增強學(xué)生自信心的有效途徑。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價值所在。學(xué)生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

總之，讓我們共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓一年級學(xué)生從小樹立起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生們茁壯成長！