第一篇：如何培養(yǎng)學生的自信心

如何培養(yǎng)學生的自信心

嫩江縣教師進修學校夏偉

20多年的從教歷程，讓我深深地認識到，心理健康是何等的重要，尤其是對于充滿競爭的21世紀的學生來說更是何等的重要，心理健康教育是素質(zhì)教育的重中之重。

據(jù)調(diào)查，當前的中學生普遍存在著對自己不能正確評價，缺乏自信這樣一個特點。害怕失敗，經(jīng)不起失敗；一事當前，首先懷疑自己的能力。久而久之，使他們不能自己完善自己，能做到的不敢去做，應該取得的成績不能取得，對學習和生活失去了信心。那么，作為教師應如何培養(yǎng)學生的自信心呢？

一、引導學生理解自信的意義

美國著名作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”又一美國學者馬爾滕說：“自信心是比金錢、努力、家世、親友更有效的條件，它是人生的可靠資本，能使人努力克服困難，排除障礙，去爭取勝利，對于事業(yè)的成功，它比什么都更有效。”

自信，心理學上稱之為自信感。自信是與自我評價緊密聯(lián)系在一起的。通常意義上講，自信就是自己相信自己，是人們對自己力量充分估計的自我體驗。對于學生來說，自信心可以說是學生走向成才之路的第一步。強烈的自信心促使人們自強不息而終于成才。如果缺乏自信心，自己懷疑自己的能力，精神上自我打倒，終將失去主動精神，嚴重阻礙個人內(nèi)在潛力的充分發(fā)揮，獲得失敗的結(jié)局。

自信心是一個人工作與學習的關(guān)鍵因素，尤其是在當今競爭激烈的社會，自信心更是支持一個人在競爭中取得成功的關(guān)鍵。

自信是膽識、魄力；自信是勇氣、力量；自信是財富。

二、帶領(lǐng)學生走向自信

心理學家認為，培養(yǎng)學生具有堅強的信心是培養(yǎng)學生成才的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到人一生的幸福和成就。任何一個人要想實現(xiàn)自己的目標和理想，首先要做一個充滿自信的人。

（一）自信首先要自知

古希臘人曾把“能認識自己”看成是人的最高智慧，我們也常說“人貴有自知之明”。然而對于一個中學生來說，在這個問題上往往會表現(xiàn)出片面性。要么

只看到自己的長處，看不到自己的不足；要么把自己看成“千瘡百孔”，一無是處。這兩個極端都不能形成最佳的自信。前者會表現(xiàn)出自以為是、驕傲自大，過于自信；后者會表現(xiàn)出低迷萎縮，缺乏自信。

1．客觀地評價自我。通過對自身的綜合解析，既肯定自己之長，又承認自己存在的弱點，才是一種科學的態(tài)度。這種態(tài)度應體現(xiàn)在自省與旁證兩個方面。一方面?zhèn)€人要通過在可比的情況下，與他人，尤其是同齡人以及自身的成長過程進行對比，從中發(fā)現(xiàn)自己的長短；也可以通過對照組織紀律的條款、健康有益書籍的倡導，老師、家長的要求，古今英雄人物、杰出人士、身邊榜樣等來審視自己。另一方面，要勇于征詢他人意見，誠懇地對待別人對自己的評價。只有如此，才能剝離出一個客觀存在的自我，獲得真實的“自知”。

2．勇于面對自己。要想深刻、正確地了解自己，就必須采取接納自己的態(tài)度。也就是說，對自己的一切不但要了解、正確地認識，而且還要坦然地承認、欣然地接受，不欺騙自己、不排斥自己，也不痛恨自己，這就是心理學中的悅納自己。悅納自己就等于尊重事實，在悅納自己的基礎(chǔ)上可以產(chǎn)生出合理的自信，如同早晨照鏡子一樣，無論你長得美還是丑，你必須是樂于看鏡子中的自己，才能發(fā)現(xiàn)自己的哪一點符合出行的標準，而哪一部分還有待于修飾。

（二）用成功的體驗培養(yǎng)自信

自信有助于取得成功，而成功又能更加增強和堅定個人的自信。有些學生之所以缺乏自信，就是源于他們屢遭挫折，總是生活在失敗的陰影中，久而久之，自覺不自覺地就在內(nèi)心產(chǎn)生了一種“我不行”的消極自我暗示，從而陷入了“失敗——懷疑自己的能力——膽怯——更失敗——更懷疑自己的能力——更膽怯”喪失自信的惡性循環(huán)深淵。這就要求教師要努力挖掘和發(fā)現(xiàn)學生的長處，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢，為他們創(chuàng)造條件，確立合理的期望值，在跳一跳夠得著的目標下，充分地利用自己的閃光點，在相對擅長的方面去勇于獲得成功、體驗成功，去找尋失去的自信，以小成功為基石，筑成通向大成功的坦途。當然，在這一過程中，也需避免“自信”的膨脹和浮夸現(xiàn)象的產(chǎn)生，即盲目的自信、過于自信。

（三）在實踐中培養(yǎng)自信

自信是人的心理活動，但它卻是實踐的產(chǎn)物。不斷地實踐、不斷地總結(jié)、不斷地產(chǎn)生自信；不同的實踐，檢驗不同的預見、不同的能力，產(chǎn)生多種自信。

1．在集體活動中培養(yǎng)自信。任何一項活動都是相對于班級中的每個成員的，讓人人都積極地參與到活動中去，才能真正實現(xiàn)集體活動的意義；讓人人都能在活動中有所為、有所體驗，才能使學生具有成就感。這就需要教師要精心地策劃某一項活動之外，還要全面地統(tǒng)籌安排一系列具有針對性的活動，使不同能力、不同特長、不同水平的每個學生都有閃亮登場、一顯身手的機會。這樣，就能使活動具有吸引力，變成人人的活動，最終達到開展活動的預期目的。

在班集體成長的不同階段，也需要教師以學生為中心，給每一個班級成員“一寸土地”來表現(xiàn)自己，如善畫畫的、善寫字的，可以讓他們?nèi)マk墻報和板報，善唱善跳的可以負責班里的文娛活動??這樣，一方面使學生在各自的“領(lǐng)地”得到更好的成長，使之認為自己是有用武之地的、有價值的，在人面前是有顏面的。從而使之在增強自信的基礎(chǔ)上，不斷擴大其“領(lǐng)地”，逐步走向完善；另一方面，他們會感激班集體為其創(chuàng)造的各種機會，產(chǎn)生回報之情，愿意為班集體出力、流汗，客觀上增強了班集體的向心力和凝聚力。

2．在嘗試中獲得自信。有時我們在做一件尚未做過的事情之前，心里沒底，總是不免膽怯，這時就需要自己的勇氣、他人的鼓勵，抓住時機，大膽地去嘗試。在體育課上，跳鞍馬時，許多女生一開始總是不敢跳，但經(jīng)過老師的鼓勵，看到別人能成功地完成動作，經(jīng)自己再一試，卻也順利地通過了，而且越跳越想跳，越跳動作越漂亮。七年級有一名女生，從小學開始就一直父母接送上學，原因是不敢單獨過馬路、單獨騎車。可突然有一天早晨，其母病了，其父必須送其母到醫(yī)院去，這下，這女生只好平生第一次自己騎車上學了。自那兒，她相信自己可以不用父母陪伴單獨騎車了，她的父母自此獲得了“解放”。

3．在挑戰(zhàn)自我中求得自信。培養(yǎng)個人自信有時是靠戰(zhàn)勝自己來完成的。1953年科學家沃森和克里克，從X射線衍射照片上發(fā)現(xiàn)了DNA的分子結(jié)構(gòu)，提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的假說，二人因此獲得了1962年度的諾貝爾醫(yī)學獎。可據(jù)說，英國女物理學家富蘭克林，提前兩年，即1951年就發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，可惜她懷疑自己，沒有相信自己的假說，因而沒能得到這一標志著生物時代的偉大發(fā)現(xiàn)的殊榮。

為了避免生活中出現(xiàn)類似的遺憾，養(yǎng)成良好的持久的自信，我們可以有意識地以多種形式來鍛煉自己，贏得自信。如在課堂上勇于舉手提出問題、回答問題；在集體討論中，大膽發(fā)表個人見解；在同學面前、在大庭廣眾之下，大膽地講話；

在主題班會上，敢于贊揚自己，樂于指出他人的優(yōu)點；各種聚會中，強迫自己做到前排，讓自己“顯眼”；在接受采訪時，大膽地面對鏡頭；在與同伴、師長相遇時，快速地迎上前去，正視對方，熱情地打招呼??無論在什么情況下，都要求自己戰(zhàn)勝現(xiàn)意識和潛意識中膽怯的自己，強迫自己利用現(xiàn)有的機會取得自信的收獲。

第二篇：談培養(yǎng)學生自信心

談培養(yǎng)一年級學生的自信心

【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W的一年級新生，進入學校后，對一切都感到新奇，卻又因為陌生的環(huán)境而心生膽怯。有的學生畏縮、不敢獨立做事，不敢自信表達。究其原因，就是因為學生對自己缺乏自信，缺少獨立性。因此，我們作為一年級學生的教師，應注重培養(yǎng)學生的自信心。要知道學會運用賞識機制，是樹立學生自信心最重要和有效的方法；善待每一個學生的過失，是幫助學生重樹自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學生自信心的需要。【關(guān)鍵詞】 自信心 賞識 方法 鼓勵

【正 文】 自信心對一個人的成才至關(guān)重要。尤其是小學階段，是一個人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心是我們每位教師義不容辭的責任。那么，我們作為低年級學生的教師，對于培養(yǎng)學生的自信心，激勵他們大膽學習，勇于創(chuàng)新，究竟應該怎樣做呢？

一、賞識激勵，是樹立學生自信心最重要和有效的方法。

心理學家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識是樹立學生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對學生的賞識才能使學生信心倍增。那么，如何表現(xiàn)、何時表現(xiàn)效果最佳呢？

1、賞識要真誠，使學生確信是真的。

首先，教師要細心地觀察和了解，準確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎學生。這樣學生不僅會確信教師的賞識是真的，從而對自己充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學會利用名人及他人的力量，如適當?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對學生進行表揚，就會收到意想不到的奇效。

2、表達賞識應形式多樣。

表達賞識的主要方法有口頭表揚、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵、物質(zhì)的獎勵，手勢等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級，學生的思維和感受能力較弱，應多用口頭表揚、手勢、物品獎勵等較為直接和強烈的方式表達賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵。

3、賞識表揚要及時。

如果表揚或鼓勵是在第一時間提供的就會得到最令人滿意的結(jié)果。因為孩子的注意力轉(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時刻關(guān)注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強自信。

我們經(jīng)常會聽到這樣的一些話“這學生簡直是一無是處”，“這學生調(diào)皮得受不了”。即使學生做得稍好一點也認為是理所當然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學生的機會，打擊了他們的自信。有這樣一個案例：特級教師錢夢龍，有一次去外地上公開

課時，有位同學遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時，只見錢老師十分和藹地說：“這位同學雖然遲到了，但卻是個十分喜愛學習的好學生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度。”這個遲到的同學，原以為必挨批評，可是卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。想想這個事例，對學生做錯了事而又知道自己錯了的時候，不妨對其錯誤忽略不計而對其表現(xiàn)出來的積極的一方面加以肯定和贊揚。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強化其改過圖進的欲望。

4、賞識表揚不能過度

賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

5、賞識贊美，是樹立學生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，會使學生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈

滋潤。

二、善待學生的過失，是重樹學生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無過”。更何況是小學生。當學生犯錯時，教師不應隨意地責罵和諷刺，否則會打擊學生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學生學習和探索的興趣，對學生的自信更是重大打擊。因此，對學生的過失，教師要正確認識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學生鼓勵和及時的引導。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學生自信心的需要。

如果學生僅僅擁有得到家長、教師的賞識和鼓勵而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學生的優(yōu)勢和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。但是，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢是一個長期的過程，要求教師做到：

1、平時要耐心、細致觀察學生的日常行為習慣，經(jīng)常和學生交流，從而了解學生的潛在優(yōu)勢。

2、要鼓勵學生表達自己的想法，積極組織學生參加形式多樣的活動，嘗試各種事物，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好，讓學生的潛力能夠更明顯地表現(xiàn)出來。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如積極向上的班集體，團結(jié)奮進的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強不息的教師、家長等，對學生起著潛

移默化的影響。從而激勵學生變潛在的優(yōu)勢為現(xiàn)實的優(yōu)勢，樹立起牢固的自信心。

4、鼓勵學生展示自我，是增強學生自信心的有效途徑。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價值所在。學生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進器的角色，為學生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己。

總之，讓我們共同努力，培養(yǎng)學生的自信心，讓一年級學生從小樹立起自信的風帆，讓學生們茁壯成長！

第三篇：如何培養(yǎng)學生自信心

如何培養(yǎng)學生學習自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過分注重教師的“教”和學生“被動的接受”，很少關(guān)注學生的內(nèi)心世界，無論成績比較好的學生還是成績總是不盡如人意的學生，都有可能會在自信心的方面存在問題。自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。因此，如何提高學生自信心就成為我們在教育教學工作中不可不關(guān)注的一個問題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學過程中，我們不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績的進步，更重要的是要通過學生的學業(yè)進步，促進學生的人格、意志、抱負，學生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時，我們要明白，有多少個孩子未來就有多少種可能。我們要堅信：每位學生都是好的，每位學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽课粚W生都有走向成功的潛能，每位學生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導學生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強烈的自信，從而實現(xiàn)其潛能的開發(fā)，就能促進學生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對老師時他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說，即使我的答案是不對的，老師也還是會鼓勵我，我也是最棒的。

4、學習是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強加給我的負擔。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生充滿自信地主動參與學習活動，努力實踐和體驗，從體驗中獲得成功感受，形成“成功—樂學—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。使學生通過課堂活動提高能力、體驗成功，在學習活動中形成自己的學習策略。教學中我們教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵的語言一定會營造和諧熱烈的教學氣氛，能喚起學生積極的情緒共鳴。學生在愉悅的氣氛中學習，就會變得自信，就會變要我學為我要學，積極動腦思維，主動參與課堂活動，充分發(fā)揮他們學習上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標達到有機融合。

具體到教學活動中，我們的做法是這樣的：

1、學生的自學環(huán)節(jié)。通過預習，提出問題，課堂上針對我們大家提出來的具體問題進行集思廣益，暢所欲言，讓學生在自我解決問題中感受到一種自我成就。

2、對于難度較大的問題，個人無法解決的，由小組討論的形式來解決。每一個小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。老師只需要適時加以點撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學生的自我意識，增強學生的自信心，學生在小組討論中學會尊重他人，學會與人合作，有利于培養(yǎng)學生適應未來社會的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個或幾個人的一言堂。這對每一個學生來說，都有了公平的機會。

3、多多地把鼓勵性和贊美性的語言放給學生，多多地把信任的目光投給學生。我們不能用同一個標準去衡量所有的孩子。其實對他們來說，今天比昨天進步一點就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋＫ云饺找⒁庹覍W生的閃光點，只要進步了就大力表揚。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵的，更何況是學生。種下信任的種子，就會長出甜蜜的瓜。學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，激勵起他們對教師的信任和對學習的樂趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認真寫作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學。他們不舉手，或許是由于他們不會、也或許是不敢，如果不給他們機會，他們將會永遠沉寂下去，多可惜呀。回答錯了，也不怕。我會接著說：“誰來幫他把答案補充的更完整？”、“誰有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學生發(fā)現(xiàn)，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會出來了。

4、用其代價鼓勵的方法肯定他的進步。我們班有兩個同學，剛進班時字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點點寫好，一個星期下來，兩個同學的字體果然較之初進班時進步飛速。家長也打來電話對孩子的進步表達了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來越開朗了。

5、成績不是衡量孩子好壞的唯一標準。有些孩子屬于除了成績其他一切都好的情況。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實不是的。你看看那些在賽場上拼命為我們班級爭得榮譽的孩子，誰敢說他們不是最棒的？我們應該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長意識到：學生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長，幸福地度過自己的一生。只要學生有進步，有發(fā)展，就值得肯定，就應受到表揚和鼓勵。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學的，這種比較只會使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會喪失殆盡。學校在家長會上也應當多表揚學生的長處和優(yōu)點，給學生以自信，給家長以鼓舞，從而使學生在家庭和學校的共同配合下不斷地走向成功。

面對激烈的社會競爭，我們必須要正確引導好孩子，讓孩子時刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應未來社會的需要。

第四篇：如何培養(yǎng)學生的自信心

來到新的學校，我接的是三（1）班，班里男生21人，女生15人，學生的成績兩極分化嚴重，后進生人數(shù)較多。針對班里的特殊情況，這一個多學期來，我在后進生身上花的經(jīng)歷比較多，也漸漸意識到：學生后進的原因雖然很多，但是自卑是他們致命的弱點，所以在教學活動中培養(yǎng)他們的自信心，是讓他們進步的關(guān)鍵。

一、真心賞識，讓自信起航

贊美和期待有著一種特殊的能量，他能改變?nèi)说男袨椤W生能不能夠堅持不懈地學習，與教師對他的贊美和期待有密切關(guān)系。教師要用賞識的目光關(guān)注每個學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的“亮點”，他們的心底就會種下自信的種子，在課堂上會更積極、主動。

我班的小曦同學學習成績較差，他自己也很自卑。剛開始我以為是因為家長對他放任不管。可是，在與家長交流中我發(fā)現(xiàn)，其實他的父母都很重視孩子的學習，盡管他的學習成績不理想，可他媽媽還是會耐心地指導他做作業(yè)，甚至堅持每晚幫他聽寫詞語。我回去也進行了反思：要從培養(yǎng)他的自信心入手。機會終于來了，在一次語文課上，小曦興奮地舉著手，看著他自信的表情，我心里想：等他回答完，我一定要好好地表揚他。可是沒想到他站起來后，表情反而迷茫，不知道怎樣回答了，我讓其他學生耐心地聽他講，可是他絞盡腦汁還是說不出來。到底是怎么回事呢？難道是因為太緊張才暫時遺忘？想到這些，我對學生們說：“小曦今天特別勇敢，能積極主動舉手發(fā)言，讓我們給他一點掌聲吧！”在同學們的掌聲中，小曦顯得很意外，靦腆地笑了。接下來的課堂，他聽得特別專心。下課后，我摸摸他的頭說：“吳老師知道你能答得出來的，只是一時太緊張了，今天你的表現(xiàn)真好，下次還會請你發(fā)言，老師相信你可以的。”看著他燦爛的笑容，我似乎看見他的進步了。從那以后，他的自信心起錨總會高高舉起自信的手。我為他的轉(zhuǎn)變而驚喜，而感嘆：只要我們能平和心態(tài)，用真心的賞識讓自信在孩子的心海中起航，我們也會收獲快樂。

二、降低期望，用進步為自信領(lǐng)航

假若一個人對事物抱太高的期望，因各種原因達不到自己的期望，就會大失所望，情緒低落，產(chǎn)生更多負面的影響。但是，假若一開始就能正確認識，合理期待。哪怕有一丁點的效果，你就能及時發(fā)現(xiàn)欣喜，收獲快樂。其實，每個學生都具有一技之長。如果教師能因勢利導，運用肯定和鼓勵的手段去強化、發(fā)展它。學生就會意識到自己在某方面比別人厲害，不必擔心人家歧視自己時，自信心就會油然而生。

我班的小泳同學學習成績雖然不是出類拔萃，但課堂上很積極發(fā)言。可每次她站起來回答問題，其他同學都表現(xiàn)得很不耐煩。其他同學的態(tài)度直接影響了她對自己的判斷，影響了她對自己的信心。因此，有時候她明明有自己獨特的見解，卻在其他同學的質(zhì)疑中放棄了自己的看法。一次，我請她概括一篇課文的主要內(nèi)容時，剛一開口，下面的同學就開始不耐煩了，我讓其他同學安靜、耐心地聽她講完，原來她概括得既簡單又完整。這時我對學生們說：“概括得多好啊！我們剛才差點失去這次學習的機會了。”慢慢地其他學生也跟著改變了對她的評價，認為她是個聰明的孩子，只是語言表達上有點困難。所以，孩子點滴的進步都能引領(lǐng)著自信之舟起航。

三、家校合作，用關(guān)愛為自信護航

有時走進學生的家庭，就是走近了學生的心靈。在學生的家里坐一坐，聊一聊，有時比苦口婆心的教育、訓導還有效果。所以，溝通要從心出發(fā)。

我班的小鋒同學，開學時我發(fā)現(xiàn)他總是上課走神，作業(yè)不按時完成，單元測試也不及格，其他同學都不愿意與他交朋友。了解這些情概況后，我決定去他家進行家訪。來到他家，我發(fā)現(xiàn)孩子的父母已經(jīng)分開了，他跟媽媽一起生活。家長做飲食生意，每天早出晚歸，把孩子放在外婆家照顧，平時很少過問孩子的學習。孩子在家經(jīng)常偷錢買零食、玩具等，家長也很苦惱，不知如何管理這個不聽話的孩子。我聽后心里對家長的做法也不滿意的，但我有不能過多的表現(xiàn)出指責，怕適得其反。只好心平氣和地跟孩子說：“你看媽媽工作是多么辛苦啊，如果你不學一技之長，將來生活就艱難了，還怎么照顧媽媽呢？”我也跟家長講清楚小學三年級過渡期的重要性，勸她多抽出點時間關(guān)心孩子的學習和生活。在我的耐心說服下，孩子、家長都點點頭。回到學校，我為小鋒建立了一個聯(lián)系本，記錄孩子在校、在家的情況及有效的建議。不就之后，小鋒就有了變化，上課認真聽，作業(yè)也能按時完成了，但是基礎(chǔ)比較差，我又利用放學后時間給他輔導，漸漸的成績就有了一定的提高。正如我國教育家夏丐尊說的：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”關(guān)愛學生是教師工作的起點和基礎(chǔ)。后進生除了學習和行為習慣與一般的孩子有差異，更在于心理上處于脆弱狀態(tài)，更需要別人的關(guān)愛和尊重。

有一句名言也說得好：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。培養(yǎng)后進生的自信心，教育技巧的就在于用愛心去溫暖每一個后進生，消除他們的自卑感，尊重他們，關(guān)心他們，理解他們，寬容他們，和他們、思想溝通，給他們以信心和力量。

讓自信扎根孩子的心靈，點燃他們希望的焰火！

第五篇：論文學生自信心的培養(yǎng)

一個眼神所引發(fā)的教育問題

——淺談學生自信心的培養(yǎng)

豐樂學區(qū)楊政平

【摘要】

老師都希望自己的學生能夠樣樣都行，出類拔萃；能夠勇敢的展現(xiàn)自我，無拘無束；而這些都需要學生有足夠的自信。學生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。

【關(guān)鍵詞】自信心培養(yǎng)

【正文】

以前，在我的班級中，總有這么一些同學：他們不愛提問，也不愛回答問題；對班集體中發(fā)生的事情漠不關(guān)心；遇到什么都好像若無其事。有好長一段時間我都不能夠理解，為什么他們的反應如此的冷漠，對一切都無所謂呢？

面對這個問題，我召開了一次班會，讓學生用一句簡單而又準確的話評價一下我們學校的老師。在我一再的鼓勵和引導下，學生終于由竊竊私語開始大膽的說起來——有的說校長和藹可親；有的說女王老師溫柔漂亮；有的說男王老師活潑可愛：有的說權(quán)老師嚴肅認真……我認真地聆聽著同學們由衷的評價，心想：他們懂得用自己的眼光去感受了，會怎樣評價我呢？我惴惴不安的盼望著，可是先前的那種討論聲音逐漸消失了，教室里又一次恢復了平靜。當我用目光去注視他們時，發(fā)現(xiàn)很多同學都膽怯的低下了頭。學生懼

怕我的事實不言而喻擺在了我的面前，剎那間我感到自己與學生之間的距離是那么的遙遠。

這一次偶然的眼神相對中，我感受到了點滴。這在平時，我根本沒有留心到。我回想起平時與學生的相處的情景：我總是一臉嚴肅；多數(shù)情況下總是用批評去處理學生犯下的錯誤，很少鼓勵他們；總抱怨他們做得不夠好，要求太高……所有這些都讓學生陷入了深深的自卑當中。同時也使我陷入了深深的思考當中。我渴望學生的理解與愛戴，渴望學生的生機與活力，渴望他們能學有所成，渴望他們健康快樂。可是因為我的疏忽，我的處世態(tài)度和方法的不當，讓我的愿望和結(jié)果背道而馳。面對這尷尬的一幕，留給我的不僅是自責，反省；更是對方法和態(tài)度急需改變的探究。

要想從這個困境當中擺脫出來，我想要做的應當是學生自信心理的培養(yǎng)。

學生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的自信心呢？

一、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信。

平時的生活和學習中，處處充滿了鍛煉的好機會，只要讓學生體驗到成功，就可以增加他們的自信心。這學期我主要從以下兩個方面作出了嘗試：一是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。因而，他們對班級的事務常常抱著觀望，有時甚至漠不關(guān)心的態(tài)度。實行輪流班委制，每月一輪換，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。實踐證明,只要給每個學生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。二是交給學生辦的事,我一般不要插手，而是靜觀其變，做出必要的指導。比如，打掃衛(wèi)生時，我把權(quán)力交給當班的衛(wèi)生委員，交給他必要的管理方法，讓他盡力設(shè)法分配并加以督促，這樣既節(jié)省時間，又不推諉扯皮，還省去了班主任的煩惱。再比如，為了豐富學生的閱讀量，增加學生的知識量，培養(yǎng)學生的興趣。我主張他們辦“手抄報”，于是先自己辦了兩份風格截然不同的“手抄報”，給他們分析了兩分報的特點，做了個示范，然后分了小組進行比賽。結(jié)果有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，“手抄報”很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在鍛煉中不斷增強了自信心理。

二、讓學生在集體生活中感受自我，培養(yǎng)自信。

在我的班級評比欄中，不僅有個人評比欄，而且有集體評比欄。這兩個爛的主題思想是一致的：在集體中培養(yǎng)學生自信與自立的意識。讓學生意識到，他們是集體的一個重要組成部分，集體的榮譽離不開每個人的努力。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。一是不失時機地進行集體主義教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。二是從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。我要求每個學生每天必須整齊佩戴紅領(lǐng)巾，著

裝整潔；走路、做事都抬頭挺胸。時時、處處都打造出一個成功、自信的自我形象。

三、讓學生以名人為榜樣認識自我，培養(yǎng)自信。

科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學時卻是一個“笨小孩”。“三個小板凳”的故事也已是家喻戶曉。當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第三個，前兩個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我們要讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。毛主席就有“會當擊水三千丈，自信人生二百年！”的豪言壯語。我們有什么理由不相信自己呢？

四、讓學生在不斷總結(jié)中完善自我，培養(yǎng)自信。

小學生所經(jīng)歷的事情并不多，感知和認知能力也比較弱，在學習和其他活動中，很容易遇到困難和挫折。每當學生遇到困難和挫折的時候，老師就應當耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結(jié)果心理準備，不要因成功而忘乎所以，也不因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗；失敗了，更要認真吸取教訓，引導學生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。我今年所帶的四年級中，有相當一部分同學作文成績差，尤其在期中考試后，對作文喪失了信心，在他們當中流傳著這樣一句話：“提起寫作文，我的頭就疼”。我耐心細致地幫助分析作文成績差的原因，通過分

析得知，這些同學有的不愛看書，特別是不愛看課外讀物，有的不愛摘抄好詞好句、寫日記，有的平時不善于觀察，等等。由于找到了原因，通過有針對性的訓練，使這些學生改掉了不良習慣，現(xiàn)在作文逐漸得到了好轉(zhuǎn)。學生不再懼怕作文了，而是想辦法寫作文，對作文逐漸產(chǎn)生了興趣，樹立起了自信。

這是我在教學中的點滴體會，還很稚嫩，還很膚淺。

總之，教學中有待改善的地方還有很多很多，需要注意的問題也層出不窮，我們只有用心去聆聽，用心去體會才能不斷完善自我。

一個眼神所引發(fā)的教育問題——淺談學生自信心的培養(yǎng)

涌泉小學楊政平