第一篇：提高學困生閱讀能力策略研究

提高學困生閱讀能力策略研究

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。如何提高小學生學困生的閱讀能力，筆者認為應該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1．精心設計導入

抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。如《鄉(xiāng)下人家》一課的導入，我們設計這樣伴隨著鄉(xiāng)間小路的樂曲播放鄉(xiāng)下各種場景鮮花綻放，瓜果遍地，麥浪滾滾，雞鴨牛羊吃食活動等場景，導入課文，學生興趣盎然，情緒高漲。閱讀的興趣之們被打開。

2．營造閱讀氣氛

語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，保護學生的閱讀興趣。可以分角色朗讀。即讓學生讀課文里描述的不同角色。學生把自己當成是課文里的一員去感受，去理解，所以讀得入情入境、興趣盎然。可以競賽式朗讀。學生都希望自己在競賽中獲勝。因此，在班上開展“我是小小朗誦家”的活動，并貫穿于每一課的閱讀教學中。這樣，就調(diào)動了學生的積極性，參與性。可以配樂朗讀。朗讀課

文時，用合適的音樂創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感參與，以情激情，感染學生，讓學生感受閱讀的樂趣。

3．運用多媒體

在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。圖畫激趣。小學生以具體形象思維為主，生動美麗的圖畫往往能激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可利用多媒體課件等展示優(yōu)美圖畫。尤其是好的課件可以化靜為動，點石成金，起到錦上添花的作用。

4．強化成功的喜悅感

教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學中盡量多地創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

5．教師的文學功底，教師平時注意提高自身文學素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

1．圖文結合法。

很多課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，大部分插圖還包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

2.讀思結合法。《語文課程標準》強調(diào)：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在教學應把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在讀中進行思維訓練，極大地調(diào)動了學生的積極性，活躍了學生的思維。

3.讀說結合法。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練，才能不斷地提高學生的閱讀能力。如教學《四個太陽》一課時，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣的說話訓練：你想畫一個什么樣的太陽送給誰呢？為什么？讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展。

4.讀寫結合法。以讀促寫，以寫促讀。應在閱讀教學中培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣。如在教學《荷葉圓圓》 一課時，我先讓學生在讀的過程中觸摸荷葉的美麗，感受其中的童趣，從而喚起了學生內(nèi)心想去表現(xiàn)的欲望。學完課文后，我鼓勵學生：“還有誰把荷葉當成了什么呢？小詩人們，把你的想法寫下來吧！”交流時，我發(fā)現(xiàn)在讀中結合寫作的訓練，學生能馬上靈活運用課文中的句式和修辭，并結合自己的生活經(jīng)驗，把一段話描繪得形象生動，充滿情趣，富有想象力。閱讀是一個積極、復雜、活躍、充滿創(chuàng)造的心智活動過程。在低年級閱讀教學中因勢利導，培養(yǎng)情趣感，并引導學生積累語言，運用語言，才能達到發(fā)展學生閱讀能力的目的。

三、傳授技巧，讓學生善于閱讀我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，更要讀得有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的閱讀技巧

1.背誦法

背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

2.略讀法。

這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自

己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

4.默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

5.摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

通過教給閱讀技巧，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，并逐步提高了他們的閱讀能力。

四、創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀。

教師要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀。

⒈開發(fā)圖書館

圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。⒉建立班級圖書庫

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。

也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

⒊給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間

教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。⒋優(yōu)化讀書環(huán)境

在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！清凈幽雅的讀書環(huán)境會激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

五、積極評價，讓學生堅持閱讀。

完善閱讀能力的評價機制。班級要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。

⒈開展多種多樣的讀書活動

以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

⒉密切配合使學生堅持讀書

廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天

曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務。

總之在提高閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。

第二篇：提高小學生計算能力的策略研究

《提高小學生計算能力的策略研究》 結題報告

趙尚玲 2014-11-13 分類：教學反思

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《提高小學生計算能力的策略研究》 結題報告 結題報告摘要：

計算能力是小學生必備的基本技能之一，小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。計算是小學數(shù)學的基本內(nèi)容之一。各年級的學生有著不同的計算學習內(nèi)容，其計算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點。實際教學中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這次課題研究設想通過對實驗學生進行調(diào)查分析和測試，發(fā)現(xiàn)學生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到克服學生計算心理障礙的對策，提高學生的計算能力。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學習興趣。

一、課題背景及界定

計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。

但是，我班學生特別是在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂，學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數(shù)學成績較差，喪失了學習數(shù)學的興趣。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。

正是基于以上原因，我提出了提高小學生計算能力的策略研究這個課題。

二、理論依據(jù)及意義

計算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持。計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，科學各個領域都有巨大變化，這充分說明小學數(shù)學中計算的基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。計算的學習對學生思維能力發(fā)展的作用計算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關系。教學要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對立統(tǒng)一的關系，就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，促進學生思維能力的發(fā)展。

三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

課題研究準備階段，我們搜集了學生有關筆算乘法的作業(yè)，尋找了其中存在的問題，查閱有關資料確定了課題。在課題實施階段設計了各種研究方法，并設計筆算試卷對各年級學生進行了一次抽樣調(diào)查，在調(diào)查測試的基礎上，進行總結論證，撰寫課題結題報告。本課題圍繞如何提高小學生的筆算、口算計算能力這一主題進行研究，研究對象是一至六年級小學生，本課題主要采用了調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法、測試觀察法等。

通過本課題研究，我們希望實現(xiàn)以下目標：

1、設計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學生筆算乘法正確率的因素。

2、通過研究，探索出提高學生筆算乘法正確率的方法與措施。

3、培養(yǎng)學生良好的筆算習慣，認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細審題、分析、檢查驗算、總結反思的良好習慣。

在調(diào)查問卷中涉及了口算、筆算、估算、簡便運算幾種題型，結合教師自己的教學實際，及學生的答卷情況，我們認為導致計算出錯率高的原因主要有：

1、口算不過關

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學生在進行筆算時問題相對比較多，尤其對于一些學困生。如：45×80=3840,321×20=6410,30×17=501等。豎式計算是以口算為基礎的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是若干道一步計算的口算組成的。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學生口算不牢固，導致一步錯，后面的計算就步步錯。

2、計算法則不過關

從問卷中發(fā)現(xiàn)學生對乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計算不是很清楚，比較模糊，導致出錯。如：207×39=2674,350×40=1400等。

3、算理不清楚，筆算時數(shù)字位置不正確

豎式計算時，學生對位值制理解不清楚，數(shù)位不能對齊。

4、不能靈活運用簡便方法

很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但同樣的式子放在筆算中學生就想不到用簡便方法計算。

5、做完題沒有驗算的習慣

許多學生做完題，不進行驗算。有些學生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。通常驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。在通常做題時還發(fā)現(xiàn)學生沒有估算意識。如;調(diào)查問卷中的第四題解決問題，基本上學生都是用190×5=950，其實還可以把190看成200進行估算。

6、思想不重視，缺乏良好的學習習慣

許多學生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等；答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結果抄到橫式上后數(shù)字就變了；注意力不集中。比如：學習乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進位“幾”的情形；態(tài)度不端正，求快出錯。部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤。

7、做題缺乏耐心

有部分學生看到數(shù)字比較大，計算比較復雜時，靜不下心來認真計算。

針對以上問題，在教學中我們采取了以下方法：

（1）加強口算的練習

口算它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。教給學生口算方法，發(fā)展學生思維。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。在教學中要進行經(jīng)常性的口算練習。在口算練習中還要經(jīng)常變換口算形式，提高學生的口算興趣。

（2）重視算理的講解。

在教學中，我們始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法。科學有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。

（3）教會學生靈活運用簡便方法進行驗算 加強簡便運算的訓練,也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑。可讓學生熟記常用數(shù)據(jù)。計算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎上熟記,可以大大提高計算的準確性和速度。如:25×4=100,24×5=120,75×4=300。我們平時可以有目的、有計劃、有意識地進行簡便計算的訓練,不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維品質和學習習慣,而且可以發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性,看和想是運用簡便計算的關鍵。

（4）培養(yǎng)學生的估算意識

估算可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍。

（5）培養(yǎng)學生良好的計算習慣

在平時的作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)許多學生書寫不規(guī)范，字跡潦草這也是造成計算出錯的原因。我們在教學中要嚴格要求學生認真書寫，加強學生的驗算意識。驗算的方法不唯一，通過教學實踐，讓學生換個思路進行驗算是比較有效地驗算方法。

四、研究結果與成效

通過本課題研究基本實現(xiàn)以下目標：設計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學生計算筆算正確率的因素。培養(yǎng)學生良好的筆算習慣，認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細審題、分析、檢查驗算、總結反思的良好習慣。

1．培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，促進了學生計算的長足進步。計算能力的提高，不僅讓學生能正確計算，還培養(yǎng)了學生能將相應的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。加強了學生認真讀題認真書寫認真計算的好習慣。更重要的是有相當一部分學生還養(yǎng)成了檢查的良好習慣，對他們的數(shù)學成績也有了一定的影響。學生的計算能力提高了，成績也隨之有相應的提高。書寫要規(guī)范。良好的計算習慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學實踐來看，許多學生正是因為書寫格式不規(guī)范導致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。

要求學生做到一看、二想、三算、四查。要求學生在抄題和每步計算時認真核對，引導學生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學生換個思路進行驗算。因為學生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。

2．提高了學生靜下心來學習性格品質。

計算是要求學生靜下心來集中注意力來完成的較為枯燥活動。一個小錯誤就會導致結果出錯。有效的計算教學不僅培養(yǎng)了學生的學習情趣，也對學生堅忍不拔，勇不放棄的意志品質提出要求。3.加強自身的學習研究及反思

通過這次課題的研究，我覺得自身的教學經(jīng)驗增強了，科研能力也有了提升。小課題研究給我們提供了學習交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題的研究，本人對數(shù)學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念也有了新的理解。通過讀教育專著、教育理論書籍、寫讀書筆記，我的教育思想轉變了，教學的能力也有所提高，撰寫論文時也有依據(jù)了，總之，自身的素質獲得了提升。4.重視學生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學中要堅持學生進行口算、聽算的訓練，同時還要教給學生正確的口算方法，引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學生的計算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍。5.重視計算的技巧性

在平時的訓練中，教師要提供學生做題的一些技巧。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大幫助。6.重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。

7.重視對學困生的輔導工作

（1）激發(fā)學生計算的興趣，變被動為主動。單純的計算練習枯燥無味，容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習組織形式，激發(fā)學生學習興趣，變被動為主動。

（2）重視計算的技巧性

在平時的訓練中，教師要提供學生做題的一些技巧。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大幫助。

（3）重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。

五、存在問題及今后的研究設想 存在問題：

1、因計算課時編排減少的原因，在提高學生計算能力的同時也加重了學生的課業(yè)負擔。

2、當所上內(nèi)容，不是計算內(nèi)容，這段時間計算練得很少，如果再將計算放在課堂上，占了上課時間，新課學生又學得不是很扎實，因為一節(jié)課，學生上課的精力保持最好是在前20分鐘內(nèi)。今后的研究設想：

本課題的研究在課題組成員包括其他數(shù)學科任教師的共同努力和探討下，取得一定的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，較好地提高學生的計算能力。一些有價值的材料只停留思考層面，未能形成案例進行深入的分析和研究，未能及時對材料進行整理與總結。

1、如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點。提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學生個性化學習與思維，有利于學生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學生高水平的數(shù)學思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎上，為了提高學生的基本運算能力，從而達到“上不封頂、下要保底”的教學要求的前提下提出來的。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學中往往存在以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，還是我今后應該繼續(xù)研究的一個課題。

2、進一步認識口算和估算在提高學生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓練，經(jīng)常給學生提供口算與估算的機會和創(chuàng)設學習情境，開發(fā)學生的學習潛力，進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。由學生反饋信息可知：學生估算意識的激發(fā)。一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復的強調(diào)和訓練。學生口算與估算應用意識與應用習慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進一步總結經(jīng)驗。

3、提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，除了要做好方案中的幾項工作外，教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律，只有這樣，才能更好的提高學生的計算能力。

第三篇：提高小學生計算能力的策略研究

參加《小學數(shù)學計算題教學策略研究》心得體會

臨滄市臨翔區(qū)南屏小學 何祝然

計算教學是小學數(shù)學的重要組成部分，縱觀整個小學數(shù)學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了，并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。如何有效地提高學生的計算準確率，一直是我數(shù)學教學中的困惑。對此我們通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題，通過的不斷嘗試，我找到提高學生計算準確率的一些捷徑，有以下膚淺的認識：

一、課堂上加強學生對算法和算理的掌握

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。”如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學習“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓

算法：（1）用小棒一根一根地數(shù)出來的；（2）把7放在心里，然后再數(shù)6，得到13；（3）把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；（4）7分成5和2，6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（5）把7看作10，10+6=16，16-3=13等等。，面對這么多的算法，如果老師不及時與學生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學生會模糊，不知該用哪種方法好，有的學生會用他們自己想到的較復雜的方法。一定要引導學生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學生的計算能力打下基礎。

四、關注學生思維能力的培養(yǎng)

計算教學中必須重視學生思維能力的培養(yǎng)，因為學生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進學生思維的發(fā)展。小學計算教學的過程，是一個培養(yǎng)學生思維的過程。教師要善于引導學生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。

通過引導，鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。

五、加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是

一節(jié)課來分析，讓學生學會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導學生自己總結今后在計算時，要注意哪些地方。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真的形式，讓學生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。

有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。

三、課題研究目標：

通過本課題的研究，分析影響小學生計算能力的各種因素，認真研究提高小學生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學生的計算能力，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

四、課題研究方法：

本課題靈活使用文獻資料法、調(diào)查分析法、實驗研究法、經(jīng)驗總結法等多種方法，以確保結果的科學性和可靠性。

五、課題研究對象：二（2）班學生、四（1）班學生

六、課題研究內(nèi)容：

①、造成學生數(shù)學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

②、尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。

七、課題研究過程：

（一）調(diào)查研究，分析錯因。

甚至桌面到處打草稿。粗心大意，不細想就計算。

（二）探索提高小學生計算能力的策略（1）課堂上加強學生對算法和算理的掌握

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。”如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學習“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓學生很直觀的看出二者最終平均分的份數(shù)相同，這樣從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問題。因此，課堂教學中應該讓學生在理解的基礎上掌握算法。

（2）加強口算訓練，為提高學生計算能力奠定基礎

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。20以內(nèi)的加法和減法務必讓學生熟練計算，表內(nèi)乘法更應該熟背于心，這是小學階段計算的基礎的知識。到中高年級還要讓

計算教學中必須重視學生思維能力的培養(yǎng)，因為學生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進學生思維的發(fā)展。小學計算教學的過程，是一個培養(yǎng)學生思維的過程。教師要善于引導學生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。

通過引導，鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。（5）加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

1、培養(yǎng)認真審題的習慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查。

2、培養(yǎng)認真演練的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。

1相互切磋和教研活動的評課等，促使教師觀念吐故納新。實驗期都圍繞如何提高學生計算能力的主題進行研討，在實驗中不斷總結，我們都認識到：教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，以激發(fā)學生內(nèi)在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，有利于學生終生。素質教育的主渠道在課堂教學。

（2）學生的計算能力在逐步提高。學生的計算錯題在逐漸減少，數(shù)學成績也相應提高。四年級上學期的一次筆算測試，規(guī)定時間內(nèi)完成12道筆算題。滿分120分的有9人，110分的有13人，100分的有9人，90分的有4人，80分有1人，80分以下有10人。在四年級下學期四月份再次進行測試，成績?yōu)椋?20分有22人，110分有9人，90分有4人，80分1人，80分以下有6人。

九、困惑與思考

1.如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點

提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學生個性化學習與思維，有利于學生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學生高水平的數(shù)學思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎上，為了提高學生的基本運算能力，從而達到“上不封頂、下要保底”的教學要求的前提下提出來的。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學中往往以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，還是我今后應該繼續(xù)研究的一個課題。

2.進一步認識口算和估算在提高學生計算能力方面的重要作用

314-

第四篇：提高小學生計算能力的策略研究

《提高小學生計算能力的策略研究》階段性總結

鎮(zhèn)頭小學郭會巧

計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。在小學 , 計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心的品質。學生計算能力的高低直接影響學生的學習質量。

但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。為了有效的提高小學生的計算準確率就要采取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓練研究，取得一定成效。

一、注意激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力興趣是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)了學生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數(shù)和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，我們就采取了習題形式多樣化，在練習方式上多樣化，有些老師還提倡對學生提出計

算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做”一天計算）等來激發(fā)學生的學習興趣，提高計算的正確率。

二、注意培養(yǎng)學生良好的計算學習習慣，提高學生的計算能力良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。本次研究我主要注重以下習慣的培養(yǎng)：、認真審題的習慣

對于應用題，大多數(shù)學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)。因此，在教學中，應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)和運算符號。我們組在教學中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。、培養(yǎng)驗算的良好習慣。

一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可

判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應都小于被減數(shù)等等。作為教師，我們和學生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。我們 3 年級的王霞老師認真抓學生驗算的習慣，每一道計算題都要求學生提高口頭說計算過程的方式來驗算，從而提高全體學生的計算能力。她所任教班級的數(shù)學成績明顯突出，學生計算正確率高。、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。

研究中我嚴格抓學生作業(yè)和練習的書寫要工整，格式要規(guī)范。要求學生列式畫線要用尺子。對題目中的數(shù)字、等號、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。

四、存在問題和努力方向

本次研究中我主要抓學生計算能力培養(yǎng)，忽視了估算意識和估算能力的培養(yǎng)，這是今后我要做的主要工作。抓好估算，提高學生自我檢驗的能力，提高學生計算的正確率。

當然，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首

先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。在計算教學中 , 做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉湍壳靶抡n標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。那么，我們可以相信 ,提高的那一天不會很遠。我將繼續(xù)堅持不懈的努力！

學生計算能力

第五篇：提高小學生計算能力策略的研究

《提高小學生計算能力策略的研究》課題實施方案

長征小學

王丹

一、課題研究目的：

本課題旨在研究新課程實施中，以新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學中造成學生數(shù)學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學策略，探尋如何重視口算、加強估算，提高算法的多樣化，以提高學生的計算能力。

二、課題研究的對象：

本課題研究的對象為雙臺子區(qū)長征小學三年全體同學。

三、課題研究的目標：

1、研究目標：通過本課題的實踐與探索，在不斷完善的過程中，逐步達到以下目標：

（1）培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學習興趣。通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、估算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產(chǎn)生興趣，從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

（2）探索出提高小學生計算能力的策略。以課堂計算教學為主陣地，以學生主動建構為載體，使我們的計算教學做到算理和算法并重，更具實效性。

（3）通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一個具有一定理論水平及數(shù)學教學、科研能力的教師群體，加快教師的專業(yè)化成長。

四、課題研究的內(nèi)容以學以致用的原則，著眼素質教育，對提高小學計算能力的策略進行研究和探索。（1）、培養(yǎng)學生良好計算習慣的研究。（2）、計算教學過程與方法的研究。

（3）、進一步實現(xiàn)算法多樣化與熟練化的研究。（4）、加強口算和估算教學的研究。

五、課題研究的方法：

文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作。

調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學生計算能力通過問卷進行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學生已有的計算基礎。在實驗過程中實施過程調(diào)查。后期進行效果調(diào)查，實地檢測等形式，了解學生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。案例研究法：通過對典型錯題和課例的分析，找到問題的實質，研究解決問題的有效策略。

行動研究法：通過對影響學生計算正確率的一些因素的分析和研究，制定出切實可行的措施，運用于實際教學活動中，在行動中研究，在研究中行動，探討出提高學生計算正確率的真正、有效的策略。經(jīng)驗總結法：通過實際進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

六、課題研究的計劃： 第一階段：研究準備階段：

（1）調(diào)查了解學生的計算能力的現(xiàn)狀，分析出現(xiàn)計算錯誤的原因，同時調(diào)查數(shù)學教師計算課的現(xiàn)狀，研究對策。

（2）成立課題領導小組，學習、查閱相關資料，組織課題組理論學習。

（3）撰寫課題實施方案。第二階段：實施階段：

（1）按方案制訂實驗研究工作計劃，開展研究。

（2）針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題及學習中出現(xiàn)的障礙，立足于課堂，以常態(tài)課堂教學研究為著眼點，重點進行培養(yǎng)學生良好計算習慣的研究、計算教學過程與方法的研究、算法多樣化與熟練化的研究、加強口算和估算教學的研究。

（3）運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案，定期上交相關論文，案例。

（4）定期進行階段總結，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總，并在此基礎上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究工作要點，繼續(xù)深入開展實驗。

（5）探索出提高小學生計算正確率和計算速度的突破口，形成教學的策略。

第三階段：總結驗收階段

（1）收集典型錯題，匯編成冊，成為寶貴的教學資源。

（2）總結實驗結果，通過案例分析、專題論文等形式分享學習成果。

（3）整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。

（4）做好課題結題準備工作。（5）迎接專家驗收結題。

七、課題預期的成果：

1、撰寫《小學生計算錯誤成因及對策》、《提高小學生計算能力策略》的研究論文。

2、《計算教學典型案例》集

3、撰寫《提高小學生計算能力策略的研究》的研究報告