第一篇：提高小學(xué)生計算能力的策略研究

提高小學(xué)生計算能力的策略研究》開題報告

焦緒麗

第一部分 課題研究論證報告

一、課題的提出背景及成因分析

（一）學(xué)生的全面發(fā)展彰顯了研究需要

計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因為在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為，數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例

統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)，可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。

（二）新課程改革凸現(xiàn)了研究價值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)計算教學(xué)時“應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解”，“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程”。新課程還對計算教學(xué)進行了大幅度的改革，對計算教學(xué)的價值觀重新定位，計算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎? 而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算。把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計算學(xué)習(xí)活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

新課程改革實施以來，教材的變更，課時的減少，讓我們教師難以把握教學(xué)目標(biāo)。新課程的增設(shè)，每周僅安排5課時的數(shù)學(xué)教學(xué)時間。教材新內(nèi)容增多，知識面增廣，帶給學(xué)生和教師的任務(wù)無形中有增無減，如何讓課堂更好的完成教學(xué)任務(wù)，是我們每個老師不得不思考的問題。備好課，上好課，四十分鐘也無法當(dāng)作六十分鐘，八十分鐘用呀。面對這樣緊湊的時間，我們教師有意識的把計算教學(xué)進行了壓縮，因為學(xué)生已基本掌握。熟練的計算和技巧的感悟是需要有時間練習(xí)的，我們把練習(xí)放在了課外，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果得不到保證的一個原因。

（三）學(xué)生的計算現(xiàn)狀提出了研究要求

在新課程的理念指引下，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題。實際上在實施新課程的過程中，我們重視了學(xué)生的動手實踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，在眾多的課堂教學(xué)中，鋪天蓋地的進行多樣化的計算。有的教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有讓學(xué)生進行多樣化的計算，就是沒有落實新課程的理念，甚至有的教師認(rèn)為算法必須多樣化。有的教師為了讓學(xué)生算法多一些，強迫學(xué)生去思考其它的方法，把很多的方法找到了，就認(rèn)為很成功了。但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。算法多樣化只是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維解題能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗經(jīng)歷知識形成的過程。計算教學(xué)中，教師不用要求每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都要求學(xué)

生必須算法是多種的。

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在基礎(chǔ)教育階段就沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的將會阻礙學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。

二、研究現(xiàn)狀及預(yù)計的突破

（一）研究現(xiàn)狀分析

“提高小學(xué)生計算能力的策略研究”即使一個老課題又是一個新課題，為什么說是個老課題，因為過去一些老師研究過。又為什么說是個新課題，近幾年來由于素質(zhì)教育的開展，教師對這個問題又有所忽略,教學(xué)過程重算法輕算理；重練習(xí)輕理解。而學(xué)生則認(rèn)為計算好學(xué)，一聽就會，不用動腦筋，只要做練習(xí)就可以了。因此，有些學(xué)生不懂算理，計算法則的運用比較僵化。習(xí)題錯誤將經(jīng)常不斷。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，師生都沒有分析錯誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學(xué)生計算能力差，學(xué)生見到計算就發(fā)愁的現(xiàn)象。學(xué)生計算能力下降，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。去年中考下來，學(xué)生說題難了，其實，去年的考題是將計算量加大了，學(xué)生數(shù)學(xué)成績考得沒有前年好。

為了改變這種現(xiàn)象，迅速有效的提高學(xué)生計算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須加強計算教學(xué)，采取各種措施和方法來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生的計算既準(zhǔn)確又迅速，從而達到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活。

（二）預(yù)計研究突破

通過對影響學(xué)生計算能力的因素進行分析，采取多種措施把本課題與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和有關(guān)數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來，提高學(xué)生的計算正確率和計算速度，使學(xué)生的計算能力有顯著的提高。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

目前涉及到的“提高學(xué)生計算能力的實踐與研究”課題的有：

1.上海閔（敏）行區(qū)浦江三小2006年開始的《新課程下提高小學(xué)生計算能力的實踐結(jié)論和環(huán)

境研究》，但沒有形成系統(tǒng)的研究成果。

2.《提高低年級學(xué)生口算速度的實踐研究》課題的研究。還有都是一些一線教師的一些感想，一些嘗試性的做法，還沒有形成一套系統(tǒng)的實施方案，也沒有將這些具體的實踐活動進行系統(tǒng)的總結(jié)，形成一套操作性強的模式進行推廣。

（二）本課題的研究價值

計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一，是一項涉及多方面教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程，對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。

四、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則

（一）課題研究的理論依據(jù)

1.哲學(xué)理論依據(jù)。教學(xué)活動是一種社會實踐活動，它主要包括互相聯(lián)系、互相制約的兩個方面----教師和學(xué)生。認(rèn)識論告訴我們，人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律是“實踐----認(rèn)識----再實踐

----再認(rèn)識。”

2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“注重學(xué)生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)

新能力。

3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論強調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計算能力。

（二）課題研究遵循的原則

1.導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。2.參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調(diào)動研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參

與研究活動，使其成為改革研究的主角。

3.平等性原則：研究者應(yīng)相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛力開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對待。

五、完成研究任務(wù)的可行性分析

1.本課題的選題來自于現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，體現(xiàn)了當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力大有益處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生進一步探究的需要；具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。

2.本課題的研究理論合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標(biāo)都很

明確，完成課題的時間有保障。3.課題組成員的知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力，有能力完成本課題的研究工作。

4.加強理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。組織參與課題研究的教師學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務(wù)，及時交流并撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)、教改論文等。

5.經(jīng)費有保障。

6.聘請市、區(qū)的科研領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者指導(dǎo)本課題的研究工作，進行科學(xué)論證，理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)；同時，選派課題組成員參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動課題研究的進程。

第二部分 課題研究設(shè)計報告

一、課題名稱的界定

“計算能力”，是指學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。計算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)計算能力，不斷引導(dǎo)，逐漸積累、提高。

二、研究范圍及對象

石嘴山市第十二小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科1—6年級學(xué)生。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1.通過課題組老師的各項行動研究，在一定程度上改變學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能

力。

2.以課題的研究開展促進校本教研的建設(shè)，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，形成一批數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨

干。

3.在實踐中反思、總結(jié)如何提高學(xué)生的計算能力，從實踐上升為理論，構(gòu)建提高學(xué)生計算能力的一整套操作模式，形成科研成果，進行推廣。4.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過本課題的的研究，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，摸索培養(yǎng)學(xué)生計算能力的途徑和要求，從而提高學(xué)生綜合計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）課題研究的內(nèi)容

圍繞課題研究的重點，我們將研究內(nèi)容分為4大塊：

1.促進學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。2.如何利用課堂教學(xué)提高計算能力的研究。

3.實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。4.加強口算和估算教學(xué)的研究。

四、研究的思路、研究方法

（一）課題研究總的思路：

1.了解學(xué)生的現(xiàn)狀。

2.如何提高學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。3.為提高學(xué)生的計算能力需要采取一些什么樣的措施。4.將理論與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在研究行動中得到發(fā)展。5.如何將學(xué)生的口算、心算、估算、筆算與實際生活結(jié)合起來。

（二）研究的方法：

1.文獻研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)

實驗工作。

2.調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學(xué)生計算能力通過問卷進行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)。在實驗過程中實施過程調(diào)查。后期進行效果調(diào)查，實地檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。3.個案研究法：通過對典型錯例和課例的分析，找到問題的實質(zhì)，研究解決問題的有效策略。4.行動研究法：通過對影響學(xué)生計算正確率的一些因素的分析和研究，制定出切實可行的措施，運用于實際教學(xué)活動中，在行動中研究，在研究中行動，探討出提高學(xué)生計算正確率的真正、有效的方法和措施。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：通過實際進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

五、課題研究計劃

（一）準(zhǔn)備階段（2011年1——2011年4）

1.課題啟動階段。成立課題研究小組，制定研究課題，完成申報工作。明確課題研究目的和任務(wù)，制定研究方案和方法。搜集相關(guān)資料，進行理論學(xué)習(xí)。

2.分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計算的速度慢和計算正確率下降的原因。對學(xué)校一線的數(shù)學(xué)教師進行你認(rèn)為學(xué)生計算能力下降的主要原因是什么的訪談。借此了解學(xué)生計算中存在的問題和目前教師計算教學(xué)中共性問題，準(zhǔn)備開題報告。

（二）實施階段（2011年5月——2013年7月）課題的全面實施階段

1.開展調(diào)查活動，找出存在的問題。

2.本課題正式立項后，將根據(jù)專家的建議進一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究

方案，設(shè)計行動研究方案。

3.進行相關(guān)檢測，了解學(xué)生目前的計算能力的情況。

4.采用個案研究和經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)每一點行動研究的經(jīng)驗；積極探索出如何提高小學(xué)生計

算能力的方法和途徑。

5.不斷學(xué)習(xí)和研究，設(shè)計一系列提高小學(xué)生計算能力活動方案。6.在實踐過程中，注意收集數(shù)據(jù)和資料，不斷完善研究方案。

（三）總結(jié)階段。（2013．7—2013．10）1.完成學(xué)生的后測工作，并與前測進行分析比較。

2.對階段成果進行整合，撰寫研究報告。3.進行成果展示，申請結(jié)題，進行成果推廣和應(yīng)用。

六、預(yù)期成果形式

1.研究報告

2.課堂教學(xué)案例 3.學(xué)生典型個案

4.論文 5.學(xué)生作品 6.成果分析

第二篇：提高小學(xué)生計算能力的策略研究

《提高小學(xué)生計算能力的策略研究》 結(jié)題報告

趙尚玲 2014-11-13 分類：教學(xué)反思

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《提高小學(xué)生計算能力的策略研究》 結(jié)題報告 結(jié)題報告摘要：

計算能力是小學(xué)生必備的基本技能之一，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一。各年級的學(xué)生有著不同的計算學(xué)習(xí)內(nèi)容，其計算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點。實際教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這次課題研究設(shè)想通過對實驗學(xué)生進行調(diào)查分析和測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到克服學(xué)生計算心理障礙的對策，提高學(xué)生的計算能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、課題背景及界定

計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

但是，我班學(xué)生特別是在實際學(xué)習(xí)中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。

正是基于以上原因，我提出了提高小學(xué)生計算能力的策略研究這個課題。

二、理論依據(jù)及意義

計算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中的作用數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)各個領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用計算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

課題研究準(zhǔn)備階段，我們搜集了學(xué)生有關(guān)筆算乘法的作業(yè)，尋找了其中存在的問題，查閱有關(guān)資料確定了課題。在課題實施階段設(shè)計了各種研究方法，并設(shè)計筆算試卷對各年級學(xué)生進行了一次抽樣調(diào)查，在調(diào)查測試的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)論證，撰寫課題結(jié)題報告。本課題圍繞如何提高小學(xué)生的筆算、口算計算能力這一主題進行研究，研究對象是一至六年級小學(xué)生，本課題主要采用了調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、測試觀察法等。

通過本課題研究，我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、設(shè)計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學(xué)生筆算乘法正確率的因素。

2、通過研究，探索出提高學(xué)生筆算乘法正確率的方法與措施。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣，認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細(xì)審題、分析、檢查驗算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

在調(diào)查問卷中涉及了口算、筆算、估算、簡便運算幾種題型，結(jié)合教師自己的教學(xué)實際，及學(xué)生的答卷情況，我們認(rèn)為導(dǎo)致計算出錯率高的原因主要有：

1、口算不過關(guān)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學(xué)生在進行筆算時問題相對比較多，尤其對于一些學(xué)困生。如：45×80=3840,321×20=6410,30×17=501等。豎式計算是以口算為基礎(chǔ)的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是若干道一步計算的口算組成的。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生口算不牢固，導(dǎo)致一步錯，后面的計算就步步錯。

2、計算法則不過關(guān)

從問卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計算不是很清楚，比較模糊，導(dǎo)致出錯。如：207×39=2674,350×40=1400等。

3、算理不清楚，筆算時數(shù)字位置不正確

豎式計算時，學(xué)生對位值制理解不清楚，數(shù)位不能對齊。

4、不能靈活運用簡便方法

很多學(xué)生認(rèn)為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但同樣的式子放在筆算中學(xué)生就想不到用簡便方法計算。

5、做完題沒有驗算的習(xí)慣

許多學(xué)生做完題，不進行驗算。有些學(xué)生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。通常驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。在通常做題時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有估算意識。如;調(diào)查問卷中的第四題解決問題，基本上學(xué)生都是用190×5=950，其實還可以把190看成200進行估算。

6、思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生自認(rèn)為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等；答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了；注意力不集中。比如：學(xué)習(xí)乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進位“幾”的情形；態(tài)度不端正，求快出錯。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯誤。

7、做題缺乏耐心

有部分學(xué)生看到數(shù)字比較大，計算比較復(fù)雜時，靜不下心來認(rèn)真計算。

針對以上問題，在教學(xué)中我們采取了以下方法：

（1）加強口算的練習(xí)

口算它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。教給學(xué)生口算方法，發(fā)展學(xué)生思維。要使學(xué)生口算能力提高，就要教給學(xué)生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。在教學(xué)中要進行經(jīng)常性的口算練習(xí)。在口算練習(xí)中還要經(jīng)常變換口算形式，提高學(xué)生的口算興趣。

（2）重視算理的講解。

在教學(xué)中，我們始終堅持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法。科學(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準(zhǔn)確率。

（3）教會學(xué)生靈活運用簡便方法進行驗算 加強簡便運算的訓(xùn)練,也是提高學(xué)生的計算速度與正確率的一個重要途徑。可讓學(xué)生熟記常用數(shù)據(jù)。計算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎(chǔ)上熟記,可以大大提高計算的準(zhǔn)確性和速度。如:25×4=100,24×5=120,75×4=300。我們平時可以有目的、有計劃、有意識地進行簡便計算的訓(xùn)練,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且可以發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性,看和想是運用簡便計算的關(guān)鍵。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

在平時的作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草這也是造成計算出錯的原因。我們在教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，加強學(xué)生的驗算意識。驗算的方法不唯一，通過教學(xué)實踐，讓學(xué)生換個思路進行驗算是比較有效地驗算方法。

四、研究結(jié)果與成效

通過本課題研究基本實現(xiàn)以下目標(biāo)：設(shè)計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學(xué)生計算筆算正確率的因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣，認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細(xì)審題、分析、檢查驗算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

1．培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進了學(xué)生計算的長足進步。計算能力的提高，不僅讓學(xué)生能正確計算，還培養(yǎng)了學(xué)生能將相應(yīng)的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。加強了學(xué)生認(rèn)真讀題認(rèn)真書寫認(rèn)真計算的好習(xí)慣。更重要的是有相當(dāng)一部分學(xué)生還養(yǎng)成了檢查的良好習(xí)慣，對他們的數(shù)學(xué)成績也有了一定的影響。學(xué)生的計算能力提高了，成績也隨之有相應(yīng)的提高。書寫要規(guī)范。良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生正是因為書寫格式不規(guī)范導(dǎo)致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。

要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。要求學(xué)生在抄題和每步計算時認(rèn)真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認(rèn)真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認(rèn)真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學(xué)生換個思路進行驗算。因為學(xué)生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。

2．提高了學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)性格品質(zhì)。

計算是要求學(xué)生靜下心來集中注意力來完成的較為枯燥活動。一個小錯誤就會導(dǎo)致結(jié)果出錯。有效的計算教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也對學(xué)生堅忍不拔，勇不放棄的意志品質(zhì)提出要求。3.加強自身的學(xué)習(xí)研究及反思

通過這次課題的研究，我覺得自身的教學(xué)經(jīng)驗增強了，科研能力也有了提升。小課題研究給我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題的研究，本人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對很多教育理念也有了新的理解。通過讀教育專著、教育理論書籍、寫讀書筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力也有所提高，撰寫論文時也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。4.重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅持學(xué)生進行口算、聽算的訓(xùn)練，同時還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學(xué)生的計算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。5.重視計算的技巧性

在平時的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度，減少計算的錯誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。6.重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學(xué)生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。

7.重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

（1）激發(fā)學(xué)生計算的興趣，變被動為主動。單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。

（2）重視計算的技巧性

在平時的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度，減少計算的錯誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。

（3）重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學(xué)生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。

五、存在問題及今后的研究設(shè)想 存在問題：

1、因計算課時編排減少的原因，在提高學(xué)生計算能力的同時也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、當(dāng)所上內(nèi)容，不是計算內(nèi)容，這段時間計算練得很少，如果再將計算放在課堂上，占了上課時間，新課學(xué)生又學(xué)得不是很扎實，因為一節(jié)課，學(xué)生上課的精力保持最好是在前20分鐘內(nèi)。今后的研究設(shè)想：

本課題的研究在課題組成員包括其他數(shù)學(xué)科任教師的共同努力和探討下，取得一定的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，較好地提高學(xué)生的計算能力。一些有價值的材料只停留思考層面，未能形成案例進行深入的分析和研究，未能及時對材料進行整理與總結(jié)。

1、如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點。提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與思維，有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的基本運算能力，從而達到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來的。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往存在以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個課題。

2、進一步認(rèn)識口算和估算在提高學(xué)生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練，經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機會和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識的激發(fā)。一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強調(diào)和訓(xùn)練。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進一步總結(jié)經(jīng)驗。

3、提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的工作，除了要做好方案中的幾項工作外，教師還應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認(rèn)真分析錯誤原因，找出規(guī)律，只有這樣，才能更好的提高學(xué)生的計算能力。

第三篇：提高小學(xué)生計算能力的策略研究

參加《小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)策略研究》心得體會

臨滄市臨翔區(qū)南屏小學(xué) 何祝然

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了，并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。如何有效地提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，一直是我數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑。對此我們通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題，通過的不斷嘗試，我找到提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率的一些捷徑，有以下膚淺的認(rèn)識：

一、課堂上加強學(xué)生對算法和算理的掌握

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。”如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學(xué)生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓

算法：（1）用小棒一根一根地數(shù)出來的；（2）把7放在心里，然后再數(shù)6，得到13；（3）把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；（4）7分成5和2，6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（5）把7看作10，10+6=16，16-3=13等等。，面對這么多的算法，如果老師不及時與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學(xué)生會模糊，不知該用哪種方法好，有的學(xué)生會用他們自己想到的較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計算能力打下基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。

通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。

五、加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是

一節(jié)課來分析，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計算時，要注意哪些地方。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。

有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。

三、課題研究目標(biāo)：

通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計算能力的策略，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、課題研究方法：

本課題靈活使用文獻資料法、調(diào)查分析法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

五、課題研究對象：二（2）班學(xué)生、四（1）班學(xué)生

六、課題研究內(nèi)容：

①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。

②、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

七、課題研究過程：

（一）調(diào)查研究，分析錯因。

甚至桌面到處打草稿。粗心大意，不細(xì)想就計算。

（二）探索提高小學(xué)生計算能力的策略（1）課堂上加強學(xué)生對算法和算理的掌握

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。”如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學(xué)生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2)，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓學(xué)生很直觀的看出二者最終平均分的份數(shù)相同，這樣從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問題。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。

（2）加強口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基礎(chǔ)。20以內(nèi)的加法和減法務(wù)必讓學(xué)生熟練計算，表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心，這是小學(xué)階段計算的基礎(chǔ)的知識。到中高年級還要讓

計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。

通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。（5）加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認(rèn)真動筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。

2、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。

1相互切磋和教研活動的評課等，促使教師觀念吐故納新。實驗期都圍繞如何提高學(xué)生計算能力的主題進行研討，在實驗中不斷總結(jié)，我們都認(rèn)識到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生。素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。

（2）學(xué)生的計算能力在逐步提高。學(xué)生的計算錯題在逐漸減少，數(shù)學(xué)成績也相應(yīng)提高。四年級上學(xué)期的一次筆算測試，規(guī)定時間內(nèi)完成12道筆算題。滿分120分的有9人，110分的有13人，100分的有9人，90分的有4人，80分有1人，80分以下有10人。在四年級下學(xué)期四月份再次進行測試，成績?yōu)椋?20分有22人，110分有9人，90分有4人，80分1人，80分以下有6人。

九、困惑與思考

1.如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點

提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與思維，有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的基本運算能力，從而達到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來的。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個課題。

2.進一步認(rèn)識口算和估算在提高學(xué)生計算能力方面的重要作用

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第四篇：提高小學(xué)生計算能力的策略研究

《提高小學(xué)生計算能力的策略研究》階段性總結(jié)

鎮(zhèn)頭小學(xué)郭會巧

計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在小學(xué) , 計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的品質(zhì)。學(xué)生計算能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。為了有效的提高小學(xué)生的計算準(zhǔn)確率就要采取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓(xùn)練研究，取得一定成效。

一、注意激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的計算能力興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學(xué)生計算方面的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。作為教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，我們就采取了習(xí)題形式多樣化，在練習(xí)方式上多樣化，有些老師還提倡對學(xué)生提出計

算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做”一天計算）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算的正確率。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。本次研究我主要注重以下習(xí)慣的培養(yǎng)：、認(rèn)真審題的習(xí)慣

對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對于計算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)和運算符號。我們組在教學(xué)中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。、培養(yǎng)驗算的良好習(xí)慣。

一些學(xué)生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可

判斷運算結(jié)果的合理性；在加法運算中和應(yīng)大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，我們和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計算時反復(fù)查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。我們 3 年級的王霞老師認(rèn)真抓學(xué)生驗算的習(xí)慣，每一道計算題都要求學(xué)生提高口頭說計算過程的方式來驗算，從而提高全體學(xué)生的計算能力。她所任教班級的數(shù)學(xué)成績明顯突出，學(xué)生計算正確率高。、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

研究中我嚴(yán)格抓學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，格式要規(guī)范。要求學(xué)生列式畫線要用尺子。對題目中的數(shù)字、等號、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。

四、存在問題和努力方向

本次研究中我主要抓學(xué)生計算能力培養(yǎng)，忽視了估算意識和估算能力的培養(yǎng)，這是今后我要做的主要工作。抓好估算，提高學(xué)生自我檢驗的能力，提高學(xué)生計算的正確率。

當(dāng)然，學(xué)生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首

先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)手，提高效果。同時訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。在計算教學(xué)中 , 做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉湍壳靶抡n標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。那么，我們可以相信 ,提高的那一天不會很遠。我將繼續(xù)堅持不懈的努力！

學(xué)生計算能力

第五篇：提高小學(xué)生計算能力策略的研究

《提高小學(xué)生計算能力策略的研究》課題實施方案

長征小學(xué)

王丹

一、課題研究目的：

本課題旨在研究新課程實施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，探尋如何重視口算、加強估算，提高算法的多樣化，以提高學(xué)生的計算能力。

二、課題研究的對象：

本課題研究的對象為雙臺子區(qū)長征小學(xué)三年全體同學(xué)。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、研究目標(biāo)：通過本課題的實踐與探索，在不斷完善的過程中，逐步達到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（2）探索出提高小學(xué)生計算能力的策略。以課堂計算教學(xué)為主陣地，以學(xué)生主動建構(gòu)為載體，使我們的計算教學(xué)做到算理和算法并重，更具實效性。

（3）通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一個具有一定理論水平及數(shù)學(xué)教學(xué)、科研能力的教師群體，加快教師的專業(yè)化成長。

四、課題研究的內(nèi)容以學(xué)以致用的原則，著眼素質(zhì)教育，對提高小學(xué)計算能力的策略進行研究和探索。（1）、培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣的研究。（2）、計算教學(xué)過程與方法的研究。

（3）、進一步實現(xiàn)算法多樣化與熟練化的研究。（4）、加強口算和估算教學(xué)的研究。

五、課題研究的方法：

文獻研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作。

調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學(xué)生計算能力通過問卷進行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)。在實驗過程中實施過程調(diào)查。后期進行效果調(diào)查，實地檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。案例研究法：通過對典型錯題和課例的分析，找到問題的實質(zhì)，研究解決問題的有效策略。

行動研究法：通過對影響學(xué)生計算正確率的一些因素的分析和研究，制定出切實可行的措施，運用于實際教學(xué)活動中，在行動中研究，在研究中行動，探討出提高學(xué)生計算正確率的真正、有效的策略。經(jīng)驗總結(jié)法：通過實際進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

六、課題研究的計劃： 第一階段：研究準(zhǔn)備階段：

（1）調(diào)查了解學(xué)生的計算能力的現(xiàn)狀，分析出現(xiàn)計算錯誤的原因，同時調(diào)查數(shù)學(xué)教師計算課的現(xiàn)狀，研究對策。

（2）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)資料，組織課題組理論學(xué)習(xí)。

（3）撰寫課題實施方案。第二階段：實施階段：

（1）按方案制訂實驗研究工作計劃，開展研究。

（2）針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，立足于課堂，以常態(tài)課堂教學(xué)研究為著眼點，重點進行培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣的研究、計算教學(xué)過程與方法的研究、算法多樣化與熟練化的研究、加強口算和估算教學(xué)的研究。

（3）運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案，定期上交相關(guān)論文，案例。

（4）定期進行階段總結(jié)，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總，并在此基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究工作要點，繼續(xù)深入開展實驗。

（5）探索出提高小學(xué)生計算正確率和計算速度的突破口，形成教學(xué)的策略。

第三階段：總結(jié)驗收階段

（1）收集典型錯題，匯編成冊，成為寶貴的教學(xué)資源。

（2）總結(jié)實驗結(jié)果，通過案例分析、專題論文等形式分享學(xué)習(xí)成果。

（3）整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。

（4）做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。（5）迎接專家驗收結(jié)題。

七、課題預(yù)期的成果：

1、撰寫《小學(xué)生計算錯誤成因及對策》、《提高小學(xué)生計算能力策略》的研究論文。

2、《計算教學(xué)典型案例》集

3、撰寫《提高小學(xué)生計算能力策略的研究》的研究報告