第一篇：如何提高小學生計算能力

如何提高小學生計算能力

摘 要：計算能力的培養是小學數學教學中的一項重要任務，小學生計算能力的高低不僅反映了教師的教學質量，同時也直接影響到學生學習數學的興趣和效果。

關鍵詞：小學數學；計算能力；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-318-01

計算能力是小學生數學學習的一項基本能力，通常是指學生能夠算得正確、快捷、靈活。計算能力的培養是小學數學教學中的一項重要任務，小學生計算能力的高低不僅反映了教師的教學質量，同時也直接影響到學生學習數學的興趣和效果。那么，在小學數學教學中如何提高學生的計算能力呢？

一、透理明法，提高計算能力

透理明法就是透徹算理，明確算法。算理是算法的依據，是由數學概念、性質、定律等內容構成的數學基礎知識。算法是算理的運用，是計算的過程和步驟。在計算教學中，只有透理明法，才能有效提高計算能力。怎樣才能做到透理明法呢？一是利用直觀教具學具操作演示，把抽象的算理具象化。例如在教學8+5的進位加法時，先讓學生用小棒“擺”（8和5）、“拆”（5拆成2和3）、“湊”（8和2湊成10）、“算”（10加3得13），透徹感悟“湊十法”的算理，再明確“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”的算法。二是借助圖形透理明法，比如在教學圓的面積s=πr?時，借助圖形將圓的面積的計算轉化為近似的長方形的面積的計算，通個對長方形面積的探究，透徹理解圓面積的算理，真正明確圓面積的算法。三是聯系生活實際，借助生活原型，創設情境，喚起學生已有的生活經驗透理明法。比如在教學28+14-18=28-18+14時，引導學生思考：“乘坐公共汽車‘先上后下’與‘先下后上’，結果車上的人數相等”的道理，明確“先加后減”與“先減后加”結果相等的算法。

二、加強口算，提高計算能力

口算是計算能力的重要組成部分，又是筆算、估算、簡算的基礎。事實上，筆算的過程是由一系列的口算組成，如果口算能力不強，就會直接影響到筆算的速度和準確性。因此，要提高計算能力，必須重視口算訓練。口算訓練的落實，有利于發展學生的觀察分析能力，因為學生需要在極短時間內完成理解題意、分析算法、計算結果等一系列思考過程，這就要求學生必須仔細觀察，迅速將有關數據分解、交換、結合，來提高運算速度；口算帶有很強的競爭性，有利于調動學生的積極性，提高學生思維的敏捷性，增強學生計算的信心和勇氣；口算訓練有利于幫助學生理解和熟練運用計算法則，并形成良好的計算習慣。重視口算訓練要做到經常化，通常在每節數學課前都要安排幾分鐘時間進行口算練習；還要做到訓練形式多樣化，如聽算、口算卡片、開火車、搶答、分組比賽、找朋友、口算接力等多種形式，讓枯燥的訓練更加生動活潑；口算訓練要有針對性，要與教學內容緊密聯系，突出重點，講求實效。

三、培養習慣，提高計算能力

學生良好的計算習慣主要從以下三方面進行：一是良好的審題習慣。審題是學生正確計算的前提，很多時候計算出錯都是因為沒有認真審題而造成的。比如把數字看錯，把符號弄錯，把運算順序搞錯等，學生費了很大的功夫算出來，結果算錯了，例如在計算10+10÷ 10+10時，學生感覺簡單，不加思索地得出20÷20=1，這明顯就是沒有認真審題的結果，因此審題時一定要細心，把題中的數據與符號看清楚，避免失真而發生錯誤，同時審題時還有耐心不要題沒看完就急于動筆，一定要把題目讀完整，從整體上分析、思考、把握題意，尋求正確的解題方法，從而提高計算的準確性。二是良好的書寫習慣，數字、符號的書寫是否規范直接影響到計算的準確性，學生常因思想的懈怠和不良的書寫習慣，把數字、符號寫變了形，如“1”寫成“7”，“4”寫成“9”，“0”寫成“6”，“÷”寫成“+”等，也是導致錯誤率高的原因之一。三是良好的檢查驗算習慣。一道題有沒有算對，很多學生心中無數，這是因為他們沒有養成檢查和驗算的習慣以及切實可行的檢查方法，有些同學盡管檢查了很多次也沒查出錯誤，因此在檢查的時候，要從題目的要求開始，從每一個數字，每一個符號，每一步運算順序，每一步運算結果，書寫是否規范等入手，全面提高計算的準確性。

四、重視糾錯，提高計算能力

糾錯要因題而異。遇到普通的錯誤，首先鼓勵學生自主解決，不要消極等待，更不要輕言放棄，要學會發現，學會反思，學會向書本學習，學會向他人請教，培養學生對待錯誤的積極態度以及尋求解決問題的理想方式；對于那些重難點知識，常做常錯的題目，老師要幫助學生糾錯，老師要善于將學生錯誤的典型題例進行收集與診斷，幫助學生剖析根源，找出在該知識點上出現的思維誤區，及時輔導，對癥“治療”。糾錯要因人而異，區別對待，一把鑰匙開一把鎖，教師要善待學生的錯誤，從學生的實際出發，采取恰當的方法，做到有的放矢。糾錯要建立一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，老師要心平氣和，有耐心，尊重學生，切不可居高臨下，盛氣逼人，更不可批評指責、侮辱挖苦學生，只有心相通，情相悅，才能事半功倍。對于那些易錯難掌握的題目，教師可以引導學生建立《錯題集》，讓學生記錄下解題思路，以便日后定期鞏固復習使用。

小學生計算能力的提高是一項長期而艱辛的工作，需要我們每個數學教師堅持不懈、共同努力。

（上接第317頁）定的動作”，學化學仿佛就是為了完成考試任務，“高分低能”現象的出現也就不足為怪了。實驗是化學知識的入門向導和手段，只有重視實驗，才能真正提高化學授課質量。因此，在化學教學中，教師必須從思想上重視實驗教學，千方百計為學生提供實驗機會，使學生在化學學習中做到既動腦又動手，充分發揮學生在實驗教學中的主體作用，切實提高學生的動手能力。

總之，化學實驗探究是提高學生學習興趣的法寶，而興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。所以，利用好化學實驗探究教學，我們就能夠在教學中“魚和熊掌”兼得，既能培養學生的觀察能力、分析能力、培養學生分析問題和解決問題的能力，同時又能在中考中取得好成績。

第二篇：如何提高小學生的計算能力

如何提高小學生的計算能力

【摘要】當前的小學數學計算教學讓人歡喜讓人憂。人教版實驗教材的計算教學內容的確比舊教材的計算內容少了，而且書本也不再明確地展示計算法則，也不要求學生硬記計算法則，提倡多樣的算法。但是，在新課程實施的六年里，學生的計算能力沒有提高，反而有明顯弱化趨勢。

【關鍵詞】小學生 計算能力 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0140-02

我們要積極應對小學生計算能力薄弱這一現狀。據此我對提高小學生的計算能力進行探索，目前已取得了一些較為顯著的成效。我的認識和做法如下：

一?p培養計算興趣，是提高學生計算能力的關鍵

計算給人的感覺就是枯燥乏味，學生們對于這種機械而枯燥的計算缺乏興趣，久而久之，當學生對計算感到厭倦時，往往會出現各種各樣的錯，達不到預期的效果。愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師”，因此，教師要激發學生的計算興趣，讓學生們愛上計算、樂于計算。

為了使枯燥乏味的計算富有生機，計算的訓練形式就要多樣化。教師的評價手法對提高學生的計算興趣也是很重要的，如：在班里給學生加冕一些榮譽稱號，對計算正確的學生獎勵一顆“星星”，在一周內誰拿的“星星”多，誰就成為本班的“計算能手”，對“計算能手”給予小獎狀，鼓勵學生樂于計算。對計算態度認真的學生及時給予表楊，寫上激勵的評語，這樣學生由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、養成良好的計算習慣，是提高學生計算能力的重要保證

良好的計算習慣是提高計算正確率的重要保證。在科技信息發展迅速的社會里，隨著計算機的普及，學生在做計算題時，會有輕視的態度，認為可以用計算器代替，對于簡單的計算有一種“輕敵”的思想，對于數目大的計算表現為不耐心，由于學生這樣的態度導致計算時的注意力不集中，常抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不良行為。針對這一現象，在計算時，讓學生做到三個要點：

一要認真審題，培養學生認真審題的習慣是關鍵，小學生容易算錯的主要原因是看錯數、符號等粗心行為。如：658×3有個別學生進行筆算時卻寫成685×3，把3寫成8、把9寫成4，是常有的事情，因此，為了防止抄錯，在學生初步感知算式時，同時要求學生一邊輕輕地念數，一邊抄寫。二要確定運算順序，認真計算。這一步非常重要，在混合運算過程中，如果運算順序有誤，整個計算已失敗了。三要認真檢查。強調學生自覺驗算每一步，一步一回頭，檢查方法是否合理，數據運算符號是否抄錯，括號、小數點是否漏抄，計算結果是否寫錯，及時糾正錯誤，保證計算的正確，這樣可以培養學生良好的計算習慣。

這必須要持之以恒，經過長時間的訓練后，學生就能養成一種良好的計算習慣，他們的計算正確率隨之提高。

三、加強口算訓練，為提高學生計算能力奠定基礎

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，所以我們應該重視加強口算的訓練，為提高學生的計算能力打下扎實的基礎。首先要訓練學生熟練地掌握20以內的加法和減法、表內乘法和表內除法，這是小學階段計算的基礎的知識，務必讓每一學生都能熟練計算，脫口而出。其次，當學生到中高年級時，學生掌握的知識較多，這時應該重視讓學生探索規律、對變式題的變形能力和數學推理能力的訓練。

口算的訓練要注意循序漸進，持之以恒，這樣才能扎扎實實地提高學生的口算能力。口算的練習題要有針對性，由易到難，逐步提高，經常進行口算練習，有利于培養學生思維的靈活性。

四、處理好算法多樣化與優化，是提升學生計算能力的技巧

新課程下的計算教學是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計算教學最大的區別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對算法的優化，使學生難以把握好的算法，而導致學生計算能力有弱化趨勢。算法多樣化并不是只講數量不講質量，因此，我們要及時引導學生觀察、分析不同算法的特點，從而確定一些簡便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導和推薦一種最優的計算方法，有利于提高學生計算思維能力及計算技巧。

五、重視錯題分析，是提高學生計算能力的有效途徑

在平時的教學中，老師怕見到錯題，學生也怕見到錯題，其實，錯題是一個很好的例題，只要把握好，反而會更好地提高學生的審題能力與計算技能。

重視對學生的錯題分析，對癥下藥。對于學生的錯題應該專門用一節課來分析，讓學生學會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導學生自己總結今后在計算時，要注意哪些地方。另外，對于錯題，我有針對性地把學生經常錯的題目或類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋學生改錯后的作業效果。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真的形式，讓學生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。

實踐證明，只要我們精心培養、正確引導有效的方法，讓學生的思維活動充分展開，學生的計算能力就一定能得到提高。

參考文獻：

[1]皮連生《.教育學的心理學》華東師范大學出版社1997

第三篇：如何提高小學生的計算能力

如何提高小學生的計算能力

【摘要】 計算是小學數學中一項重要的基礎知識，它貫穿于小學數學教學的全過程，它是學生綜合能力的體現.學生計算能力的提高并非只是細心計算就能完成的，而是要培養學生良好的學習習慣，激發學生的計算興趣，加強計算訓練，是一個長期復雜的教學過程.【關鍵詞】 數學；計算；習慣；興趣；過程

小學生在四則運算中常常出錯，家長，甚至老師常常抱怨學生是計算時粗心，讓其以后在計算時要細心，只有細心才能做對題.其實，計算是小學數學中一項重要的基礎知識，它貫穿于小學數學教學的全過程，學生的計算能力強弱與否，是學生綜合能力的體現，直接關系到學生學習數學的興趣和學習效果，因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要.作為教師，我們如何改變多數小學生的計算能力很弱的現狀呢？下面談談個人淺顯看法：

一、在教學中，要培養學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高.而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態度，注意力不夠，在計算中，不是抄錯數字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數點點錯了，不進行驗算等，這些都是一些極小的錯誤，但卻經常出現.因此，平常練習就要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣.教學中，要想方設法使學生養成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣.另外，教師還要加強書寫格式的指導.規范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算的準確性.二、教學中，要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提

小學生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成.其實這只是原因之一.實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺.比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識.即使孩子在計算中很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現錯誤.在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作.三、重視口算，加強估算訓練培養數感

口算是筆算的基礎，所以我們應該重視口算能力的培養.首先課堂教學應避免呆板與單一.可以多種形式進行口算的訓練.比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力.加強估算訓練培養數感，日常生活中的很多問題，實際上都不需要非常精確的結果，這時我們就可以運用估算來解決.這樣速度加快了，而且又不影響實際的操作，遇到這類問題盡量讓學生估算.另外，即使在需要精確結果的計算中，估算也會起一定的監控檢驗作用.每做完一道題，我們都可以用估算的方法來驗證其正確性.四、教學中，形式多樣，使學生有計算的興趣

單純的計算，往往是枯燥乏味的，學生很容易產生厭倦情緒.愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”.孔子也說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”.他們都談到了興趣的重要性.在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓學生愛上計算，樂于去計算，只有這樣，我們的計算教學才是成功的.為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機.1.可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣.2.巧設題目，激發學習興趣.如，一個數乘11其結果是尾數是自己的尾數，然后個位加十位是結果的十位依此類題到最后一位.（即錯位相加）是這樣的嗎，請自己隨機找數驗證其結果是否正確.3.將計算融于解決問題中，如，出示幾種商品的價格問700元能買哪些東西？有32人去劃船，大船每只30元，限乘6人；小船每只24元，限乘4人，怎樣租船最省錢？……

五、注意速算與巧算

速算與巧算，也就是我們平時所說的簡便運算，簡便方法的正確運用，一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡單，提高學生的自信心.可以單獨進行速算與巧算的訓練，這就需要學生對基本的運算定律掌握清楚，尤其注意其適用范圍.六、將計算和學生的生活相聯系，鼓勵學生把計算運用到生活中去

我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算，愛好數學，從而提高學習數學的興趣.我們知道：計算在我們生活中應用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅游等費用的計算，這樣既能提高學生計算應用意識，又能提高學生的計算能力，真是一舉雙得.總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能取得好的計算成績.

第四篇：提高小學生的數學計算能力

提高小學生的數學計算能力

一個人的數學計算能力主要包含三個方面：即計算結果的準確性，計算方法的技巧性和計算速度的快捷性，要想提高小學生數學計算能力，我認為要從下面四個方面下功夫：

一、讓學生熟練掌握運算法規：

在小學階段，學生要學到三類數——整數（自然數）、小數和分數，這三類數都要進行四則運算——加、減、乘、除，每一類數的每一種運算都有自己特定的運算法則，熟練掌握各類運算法則是全面提高小學生數學計算能力的立足點和出發點。

怎樣讓學生熟練掌握各種運算的運算法則呢？教師在教學活動中應做好以下三個環節：

1、搞清算理，學生在教師指導下，通過合作討論，互相交流的方式，按照運算意義一步一步地歸納出運算法則。

2、多加練習，充分利用課內外的恰當機會，對學生進行大量的計算練習，并對學生的計算過程多加指導和評議，讓他們熟練地掌握運算法則。

3、注重糾錯，教師要注意收集學生在各類計算中出現的各種錯誤，加以分類剖析，可精心制作出一定數量的、帶有各種計算錯誤的試題卡，分發給每位學生，讓他們把題卡上的錯誤逐一更正，同時向全班說明每道試題的錯誤所在和產生錯誤的具體原因，有時學生犯的錯誤經老師指正后，再過一段時間他們又犯同樣的錯誤，遇到這種情況時，教師千萬不能急躁，要耐心疏導他們，幫助他們克服學習中的各種困擾。

二、注意培養學生估算能力 新課程把培養學生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性，估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面，具備良好的估算能力，實踐證明有四個好處：

1、幫助我們預知計算結果；

2、可以提高數學分析能力；

3、可以解決實際生活問題；

4、檢查結果是否基本正確。

三、切實加強學生口算訓練

在課堂中，一般采取下列步驟進行口算訓練；

1、先讓學生先口算出結果。

2、再讓學生說說自己的口算方法，對良好的口算方法及時給予肯定，有時對同一題目，還可問問學生有無別的口算方法。

3、最后教師對口算方法給予解釋和強調。

除教材中的口算題目外，教師應該再精心編制一定數量的涉及多種口算方法的練習題，在自習課上讓學生反復練習，我們要把口算訓練穿插于整個數學教學的全過程之中，使口算訓練經常化、長期化，逐步提高學生數學計算的快捷性。

四、善于采取簡便算法

有些數學計算試題具有明顯的形式和數字構造特征，這些特征正是我們施展簡便算法的大好機會，通過一定數量的簡便算法練習，不但提高了學生的觀察能力和分析能力，逐步強化了學生數學計算的技巧和快捷性，而且還給學生帶來了快樂的精神享受，這對激發學生學習數學興趣大有裨益。

第五篇：如何提高小學生計算能力總結

如何提高小學生計算能力

問題研究總結

本學年，我們申請了校本研修一般性問題研究：如何提高小學生計算能力研究。在平時工作中，我努力做到以問題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質量的提高。

作為一個教師，我把研究重點放在口算教學方面。口算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。而一年級的小學生由于年齡小，心理發展還不成熟，因此，在計算練習中出現錯誤是常有的事。

一、分析學生口算錯誤的原因

孩子在口算中出現錯誤的原因是多方面的，具體總結如下：

1.心理方面的原因

小學生感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數或運算符號，就將答案脫口而出了。

2.非智力因素的影響。

一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養成，寫作業時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

二、提高學生口算能力的方法

大綱指出：“培養學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。” 口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中可以采取以下的幾種方法，產生了較好的效果：

1.口算方法歸納總結法

在小學一年級，特別是20以內的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學20以內進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”，也就是“看大數，分小數，湊滿十，加剩數”的方法。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導學生找出“9加幾”題的規律：第一個加數都是9，第二個加數越來越大，和也就越來越大；和個位上的數比第二個加數少1。

2.練習形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，重復機械的訓練，會使學生產生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發不起訓練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調動學生學習的熱情。在平時，家長注意采用多種方法來進行口算練習，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數、對口令、奪紅旗等數學游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規定時間內看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數等，讓父母把10以內的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。

3.口算練習要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。

4.養成良好習慣，保持口算的正確性。

口算中出現的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。

雙龍小學 鄭家奎

2014年4月