第一篇：如何提高小學生的數學計算能力

學段：小學學科：數學

如何提高小學生的數學計算能力

周翎

耒陽白沙學校421827 摘要:在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數學教學中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學生的計算能力就要采取多種措施和方法。本文從激發學生興趣，加強口算訓練，注意估算能力的培養，培養學生良好的計算習慣以及安排改錯課等幾方面入手，就如何提高學生的計算能力做了較為詳細的闡述。關鍵詞： 計算能力興趣口算訓練估算能力計算習慣

數學計算能力是一項基本的數學能力?！缎W數學教學大綱》指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性”。而計算能力是學生今后生活、學習和參加社會主義建設所必須的基本素質之一。但是執教以來，學生在計算中反映出來的情況令人擔憂。學生的計算能力不高，由于計算錯誤，很多學生的數學成績較差，并且直接阻礙了其它數學知識的學習。怎樣提高小學生的計算能力，已經成了當前小學數學教學的一個突出問題。那么如何提高學生的計算能力呢？我有以下體會：

一、教學中,注重培養學生計算的興趣。

計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學習過程中，激發學生的計算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。

1、講究訓練形式多樣化,在計算教學中滲入游戲。

為了提高學生的計算興趣寓教于樂，根據小學生好動、好勝心強的這一心理特點，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算聽算；限時口算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

2、以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。

教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛吸引學生注意，還可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學。

二、注意培養學生口算能力,打好計算的基礎。

《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”因此要提高學生的計算能力，必須抓好口算這個基礎。

1、保證時間，持之以恒培養學生口算能力。

提高口算能力，不但要反復訓練，還要不斷訓練，盡量做到人人過關。因此，我經常利用上課前的3—5分鐘，對學生進行口算訓練，且讓訓練的與本節課內容有機結合。比如學習“乘數是兩三位數的乘法”時，可安排乘加的口算內容；學習“除數是兩三位數的除法”時，可安排乘減的口算內容的練習題。這樣開始時比較費時間，但只要堂堂練、天天練、就能夠大大提高學生的計算能力。

2、教會方法、講清算理，培養學生口算能力。

口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。尤其重要的是利用運算規律、運算定律，進行簡便計算進行口算。如計算573-198=，可向學生講清算理：因為減數198與200接近，先用573減去200，多減

了2，所以應該用373加上2得375，這樣減整加補，縮小了口算思路的曲折性。這樣，每個題都講清思路，說明算理，可以提高學生的計算能力和語言表達能力。

3、靈活、合理選用算法，促進提高口算能力。

隨著年齡的升高，口算的內容就不僅是基本的四則運算了。這就需要教師充分發揮主導作用，要求學生拿到題目得先觀察數據、符號，分析是否具有簡算的特點，如果有就得采用簡便的方法計算，沒有的還要考慮數據的處理，千萬不能只有題目要求簡算才會簡算，而應發揮自己的聰明才智，真正把所學的知識應用于實際中，真正發揮口算的作用。

4、對于該記憶的東西，要想辦法讓學生記住、記好，以提高口算效率。如25×4=100、125×8=1000這樣的簡便計算就要求學生記憶。

5、增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。

培養口算能力，重在平時，貴在堅持。也就是說，要增強口算意識，養成口算習慣。無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。

三、在教學中，要注意估算能力的培養。

加強估算，能促進學生數感的發展，在計算教學中起著重要的作用,在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法。實踐證明，培養學生的估算意識和能力，指導學生養成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生。

要想加強學生的估算意識，培養學生的估算能力，首先要在具體的情境中改變學生對估算的態度，正確認識估算的價值，教師在教學中要

創設現實、有趣、富有挑戰性的情境，使學生呢感逐步體驗估算的優越性。

其次，要開展經常性的估算活動。如同只有在游泳中，才能學會游泳一樣，學生的估算能力也只有在經常性的估計實踐中才能得到發展，更何況估計不僅僅是一種技能，更主要的是一種良好的意識而后習慣。如根據自己的身高估計桌子的高矮、衣服的肥瘦，根據一堆物體估計盛放容器的大小，根據房間估計所需要瓷磚的多少，估計下課還有多少時間??需要指出的是,對于估計沒有正確與錯誤之分,只有誤差大小只說,因此,不應責備學生的估計與實際結果相差懸殊,而應組織學生檢查他們最初的估計過程,引導他們作出調整,利用反饋改進估計,逐步提高學生的估計能力.實、有趣、富有挑戰性的情境，使學生呢感逐步體驗估算的優越性。

四、培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。計算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。

一看：小學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數字，就是抄錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。

二想：確定運算步驟。

三算：低年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，乘法當除法做。因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。

四檢：平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自

覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。以此來提高計算能力。

五、安排專門的改錯課。

有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

總之，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中要時刻記住教給學生正確的方法、提高學生濃厚的興趣、不忘經常的練習，作為教師要不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。那么，我們可以相信,學生計算能力提高的那一天不會很遠。

參考文獻

1、《小學數學教學大綱》

2、《小學數學教師》上海教育出版社2007年

第二篇：如何提高小學生數學計算能力

如何提高小學生數學計算能力

在小學中低年級教學中，計算占相當大的比例，學生最容易出錯的也是計算，特別是隨著計算機時代的到來，計算能力往往被很多人所忽視。我覺得計算能力是每個人必備的一項基本功，培養學生的計算能力也是小學生數學教學中的一項重要任務，是學生學好數學的重要基礎。學會計算，終身受用，生活中處處離不開計算，計算是小學數學教學的重中之重。

In teaching in the elementary school lower grade calculation, accounts for a considerable proportion of students the most error-prone and computing, especially with the advent of the era of computer, computing capacity is often ignored by many people.I think computing capability is a basic skills essential to everyone, to cultivate the students' calculation ability is an important task in the primary school mathematics teaching, is the important foundation of students to learn mathematics.Society, life, life is inseparable from the calculation, the calculation is the key of the elementary school mathematics teaching.一、把好口算關

著名數學家裘宗滬指出：如果你想學好數學，首先要會算，而且要算得好，心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時隨地都能想問題。

Famous mathematician QiuZong hu pointed out that: if you want to learn math well, first of all to calculate, and to calculate well, mental arithmetic is a kind of thinking ability.Good mental arithmetic, the brain can only problem is, anytime, anywhere can want to question.1、培養學生的“數感”。

數感，它同音樂的“樂感”、美術的“美感”一樣，學數學就得有“數感”。在教學中，讓學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的問題，結合生活中的具體事例去教學數學知識，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，從而以積極的心態投入學習，體驗“數感”。

Number sense, it with the music of the “music” and “beauty” of art, maths has “number sense”.In the teaching, lets the student to observe, from the view of mathematics understanding things around, using mathematical concepts and language to reflect and describe the problem of social production and life, combined with the concrete facts of life to teaching mathematics knowledge, let students experience mathematics on the side, everywhere in the life mathematics, with positive attitude in learning, experience the “number sense”.2、強化口算。

口算是筆算、估算、簡算的基礎，無論整數、小數的加減法，還是乘除法，以及四則混合運算，都離不開口算。如：360÷18=360÷9÷2=40÷2=20，在這個簡算的過程中，運用了三項口算。又如：計算5764+3821的和，要用到4項加法口算，任何一個環節發生錯誤，都可導致全盤出錯。因此，要提高小學生的計算能力，就必須從強化口算能力抓起，把口算訓練當作一項常規工作來抓。我的具體做法是：

Oral is the basis of manual computation and estimation, Jane is, in any integer, decimal1

addition and subtraction, or, method, and the four mixed operation, cannot leave the oral.Such as: 360 present 18 = 360 present nine members present 2 = 40 members present 2 = 20, in the process of the abridged, using three oral arithmetic.Again such as calculation of 5764 + 3821, and, need four addition oral, any a link error, can lead to errors.Therefore, to improve the elementary student's computing power, it must grab from strengthening oral ability, oral training as a routine work.My particular way is:

（1）每天利用3-5分鐘時間訓練口算。在教學中，我每天在課堂上利用3-5分鐘時間進行口算訓練，或視算或聽算，或在作業中抄

一、兩道脫式計算題，每天批閱并及時反饋，逐步提高學生的計算能力。

(1)using 3-5 minutes daily oral training.In the teaching, I every day in the classroom use of 3-5 minutes oral training, or ShiSuan or listen to calculate, or, in the case of a homework to copy one or two off type calculation problem, marking and feedback in time every day, gradually improve the students' ability of calculation.（2）記憶一些常用數據和巧算方法。像20以內的加減法、表內乘法、1-20的平方數等，都要求學生熟記，達到脫口而出的程度。同時，經常教學生一些巧算的方法，也可使其計算速度大大提高。如：一個數與“11”相乘，“兩邊一拉，中間一加，滿十向前一位進一”；一個數與5、25、125相乘，都可以運用巧算方法：

(2)memory and some commonly used data coincidence counting method.As addition and subtraction, multiplication table within 20, 1-20 square number, etc., require students to memorize and to the point of blurt out.At the same time, often teach students some clever calculate way, also can make its calculation speed is greatly increased.Such as: is multiplied by a number from “11”, “on both sides of a pull, a middle, ten a into a” forward;With a number is multiplied by 5, 25, 125, can use opportunely calculate method:

24×5=24÷2×10* 24 present 2 * 5 = 10

324×25=324÷4×100= 324 present 4 x 324 x 32

4409×125=408×125+125=408÷8×1000+12

5409 * 125 = 408 * 125 + 125 = 408 present 8 x 1000 + 125

還有一些除法試商法：差數試商法、同頭無除商八九法（當被除數和除數最高位上的數字相同時，俗稱“同頭”，被除數的前幾位比除數小，且除數與被除數次高位上的數的差不超過最高位時，可直接用八與九試商）、中數試商法、折半試商法等等，這些都是學生快算所必須掌握的基本方法。

Try some division commercial law: differential try to commercial law, with the head in addition to business method(when the Numbers on the dividend and the divisor that high phase at the same time, commonly known as the “head”, dividend top is smaller than the divisor, and the divisor and dividend the number of times on the high error is less than the highest level, can be directly used eight and nine test quotient), median try commercial law, binary and commercial law, and so on, these are students quick is necessary to master the basic method.二、理解算理，提倡算法多樣化

要使學生會算，必須要使其明確算理，這就要求教師對算法和算理的教學必須正確，因為第一印象非常重要，第一次講錯以后就很難改掉。記得一位心理學家說過：首次感知新知識時，進入大腦的信息可以有受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。因此，教師必須充分備課，選擇最優方案，以期達到良好的教學效果。

To make the student union, must make it clear to calculate, this requires teachers to the algorithm and the principle of teaching must be correct, because the first impression is very important, for the first time speak wrong, it is hard to remove it later.Remember a psychologist said: first perception of new knowledge, proactive inhibition of information into the brain can be affected by the interference, can leave deep impression in students' brain cortex.But if the first perception is not accurate, the adverse consequences in the short term is difficult to remove.Therefore, the teacher must fully preparation, select the optimal scheme, in order to achieve good teaching effect.在學生明確算理的基礎上，要提倡算法多樣化。算法多樣化不是要求每個學生都用多種方法解決同一問題，而是要鼓勵學生獨立思考，用適合自己的方法解決，有能力的可以運用多種方法，沒有這種需求的學生只用一種即可。提倡算法多樣化，也要注意方法的優化，對于學生想出的每一種正確方法都給予肯定，說服學生放棄自己的落后繁瑣觀點，去遵循優秀、簡潔的方法，這樣才能使自己的思維能力不斷提高。特別要對中、高年級提出的每一種算法，可讓其自己說明算理，以防止其“知其然，不知其所以然”，同時起到培養學生邏輯思維和口頭表達能力的作用。

In students is clear, on the basis of to promote diversity algorithm.Diversity algorithm isn't required that every student(should)use a variety of methods to solve the same problem, but rather to encourage students to think independently and solve with suitable methods, ability can use a variety of methods, without the need of students in a can.Advocating algorithm diversity, also want to pay attention to the optimization method, for students to come up with every kind of right way to give affirmation, persuade students give up their backward trival, to follow the outstanding, simple method, so as to make their thinking ability constantly improve.Especially for middle and senior each kind of algorithm, can calculate, make its own instructions in order to prevent the “learning, don't know why”, at the same time cultivate students' logical thinking and the role of oral expression ability.三、重視估算，教給方法

Third, the value estimate, teach method

在日常生活和生產實際中，某些計算和測量的結果無法得到或沒有必要得到精確計算結果或判斷時，就要用到估算的方法。如一個房間的大小、從家到學校的距離、某樓房的高度、有經驗有漁民判斷某片水域里魚的數量等。因此，重視學生估算能力的培養，不僅可以使學生的思維更加靈活，而且對學生的直覺思維能力的培養有很大的幫助。同時，加強估算，可以加深學生對數字的認識，促進數感的培養，增強應用數學的意識，提高解決實際問題的能力。在教學中，我經常性地貫穿一些估算的技巧和方法：

In our daily life and production practice, some calculation and the measurement result can't get or there is no need to get the precise result or judgment, is employed to estimate method.Such as the size of a room, the distance from home to school, a building height, experienced fishermen who judge a number of fish in the water, etc.Attention to the cultivation of students' ability to estimate, therefore, not only can make students' thinking more flexible, but also for the cultivation of the students' ability of intuition thinking has a lot of help.At the same time, strengthen the estimation, can deepen students understanding of digital, promote the cultivation of number sense, enhance the consciousness of applied mathematics, improve the ability of solving practical problems.In the teaching, I regularly throughout some estimation techniques and methods:

1、近似估算法。在實際計算中，根據情況把兩個數同時估大或同時估小，或一個估大一個估小，以便口算為宜。估算過程中，由于學生的生活背景、思維方式的不同，估算結果也不一定一樣，因此，允許估算結果與準確值之間有一定范圍的誤差，正負誤差均可。如：

1, the approximate estimation.In the actual calculation, according to the number two at the same time for large or for small at the same time, or a big one for small forecast, so that verbal arithmetic is advisable.Estimation process, because the student's life background, the different way of thinking, to estimate the results may not be the same, therefore, allow a certain range between estimation results with the accurate value of error of plus or minus error.Such as:

783+945≈800+900=1700

Material 800 783 + 945 + 900 = 1700

3927÷35≈4000÷40=1000

3927 present 35 material present 40 4000 = 10002、聯系實際估算法。如計算人數、租車數量、鋪地買磚等，都必須是整數，且得采用“進一法”；用鐵皮做鐵盒，鐵盒必須是整數，且得使用“去尾法”。

2, contact the actual estimation.Such as computing, rent a car number, floor number to buy brick, etc., must be an integer, and must adopt “into a”;Do with tin tin box, tin box must be an integer, and must use the “method” to end.除了課堂上傳授方法之外，最有效的方法是讓學生在實際生活中鍛煉，在處理具體問題中提高。

In addition to classroom teaching methods, the most effective way is to let students exercise in real life, in dealing with specific issues.四、增強學生的實踐能力

數學來源于生活，又服務于生活，而計算則是解決實際生活問題的重要手段。

Mathematics comes from life and serves life, and the calculation is the important means to solve the problem of real life.1、呈現方式生活化?！缎抡n標》中指出：要通過現實生活的情境，使學生體驗、感受和理解數與運算的意義，要呈現給學生大量的現實背景，從中體會數學與生活的密切聯系。如在教學36×4時，我以如下方式導入：一件上衣36元錢，買4件這樣的上衣需要多少錢？這種賦計算式題予生活的方法，學生非常樂于接受。

1, the present way of life.“New standard” pointed out: through to real life situations, make students experience, feel and understand the meaning of number and operations, to be presented to students a lot of realistic background, closely related to mathematics and the life.As in teaching 36 x 4, I import in the following way: a top 36 yuan, how much do you need to buy 4 such blouse? This way of life for the calculation type questions, students are willing to accept.2、日常生活數學化。生活中處處有數學，如上街購買衣物，大約需要帶多少錢，需要估算；準備購買多少件物品，也需要統計和計算，所以，要教育學生留意身邊數學。在隨家長買菜時，要特別留心售貨員是如何快速算出結果的。同時，也要用所學過的估算、巧算等方法幫著大人算一算，以提高自己的計算能力。

2, daily life mathematically.Everywhere in the life mathematics, such as street to buy clothes, about how much money need to take, need to estimate;Ready to buy how many pieces of goods, also need to statistics and computation, so paying conscious attention to mathematics education to students.While along with the parents to buy food, pay special attention salesman is how to quickly calculate the results.We learned at the same time, also want to use the methods of estimation, qiao is help to calculate a calculate, in order to improve their computing power.五、養成教育不容忽視

良好的習慣，直接影響著計算的速度和準確率。在教學中，我發現學生計算題出錯的原因并不是不會做，而是不用心，所以我認為要讓學生養成如下良好習慣。

Good habits and directly affects the calculation speed and accuracy.In the teaching, I found that students' math error reasons not to do, but not by heart, so I think to make students form good habits as follows.1、規范書寫。由于書寫不規范而造成計算錯誤的現象屢見不鮮，如由于把“5”連筆寫，計算下一步時就誤看成了“8”；把“7”潦草地寫成了“1”，而造成計算結果錯誤。教師要嚴格要求學生的書寫格式，并以身作則，當好榜樣。

1, written in the specification.Calculation error caused by writing is not standard phenomenon, such as due to the “5” cursive writing, when calculating the next step is mistakenly identified as “8”;Write a “7” scrawled “1”, and cause calculation error.Teacher is strict with students writing format, and lead by example, being a good role model.2、認真審題。這是快速、準確計算的關鍵。做每一道計算題，千萬不要急于下手，首先要仔細觀察，明確應該先計算哪一步，后計算哪一步，找一找哪些地方可以應用巧算的方法，做到心里有數，然后再認真計算，這就是所謂“磨刀不誤砍柴工”，我給學生改成了審題不誤計算功。

2, serious topic.It is the key to the rapid and accurate calculation.Do every computational problems, don't rush to laid hands on him, first have to look carefully, clear which step should be calculated, which is calculated after step, where to find a find method can be applied to calculation of, do know, and then carefully calculated, it is called “knife don't miss your job”, I can't give students changed to topic calculation work by mistake.3、勤于驗算。驗算既是一種習慣，也是一種能力。不論題目是否要求驗算，都要求學生必須做到，逐漸養成學生良好的驗算習慣。

3, diligently checking.Calculation is a kind of habit, is also a kind of ability.Check whether subject requirement, all students are required to have to do, gradually to develop students' good habits of calculating.4、有錯即改。我每次發下作業本后，便要求學生立即翻看，把錯題重新審視一次，看看錯在哪里，并及時訂正，這樣進一步加深了學生對算理、算法的理解，達到提高計算能力的目的。

4, there is a fault that is change.After every time I send the homework, students are required to immediately turn to put the wrong topic review time, and see what went wrong, and timely correction, so that further deepening the students understanding of calculate theory, algorithm, achieve the goal of improve the computing capability.

第三篇：淺談如何提高小學生數學計算能力

淺談如何提高小學生數學計算能力

梁志勇

[摘要] 計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程。學生計算能力的高低直接影響著學生數學學習的質量。所以培養小學生的計算能力，就尤為重要。

[關鍵詞]興趣；習慣；算理；計算

在小學中，計算是小學數學中一項重要的基礎知識，計算教學貫穿于數學教學的全過程。小學數學教學大綱指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性。計算直接關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握；關系到學生觀察、記憶、注意等能力的發展；關系到學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。計算能力是每個人都必須具備的一項基本技能，計算能力的培養要做到科學有效和合理，最關鍵的是研究學生在計算技能中出現的錯誤，挖掘其錯誤的本質，從而提高學生的計算技能。在計算中靈活運用技巧，結合實際，將實際問題逐步抽象成數學問題。以本人經驗，對小學生計算容易出錯的原因分析如下：

首先是學生心理方面的原因。我常常碰到這樣的問題：“明明是會做的計算題，可就是因為‘粗心’給算錯了。”大多數學生對計算題都十分輕視，在他們看來，計算只不過是算數，是最不用動腦筋的數學題。首先是思想上的不重視，從而導致了他們在計算方面的不認真，又由于他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯，其次是學生的思維定勢也會帶來非常大的干擾。定勢是一定心理活動所形成的準備狀態，這種準備狀態可以決定同類后繼活動的某種趨勢。積極的思維定勢可以促進知識的遷移，消極的定勢則可以阻礙知識的遷移。在數學計算中，尤其是四則混合運算題目，學生就很容易受到思維定勢的影響。例如，75＋25×4，由于前面所學的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，學生就很容易忽略掉25×8。

然后是學生的短時記憶比較弱。人們所記憶的目的不僅僅是在于儲存，在必要的時候也

需要及時的提取。短時記憶一般是保存信息的時間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時間雖然很短，但是在計算的過程中還是十分重要的。小學生的短時記憶還是比較弱，因此他們常會因為記憶時提取失誤而出錯。例如，學生在計算125×8時，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進幾，從而導致算錯了數。

通過平時對學生的作業批改和測試，我發現學生在計算上面總會有或多或少的失分，所以在平時的工作中，我進行了探究，查找如何可以讓學生減少或避免他們的計算失誤。

（一）讓學生知道提高計算能力的重要性

小學階段，計算教學貫穿于數學教學的整個過程，可見數學中最基本、最重要的知識技能莫過于計算教學?？v觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占80％左右。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。因此，在小學階段學好整數、小數和分數四則計算及其混合運算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

（二）要重視學生的初次感知。我認為要減少學生的計算失誤，計算教學的起始課一定要上好，要在第一節計算課上就讓學生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用紅筆標示一下。重視學生的初次感知，就會在他們的頭腦中形成一個正確的記憶，從而可以避免太多的錯誤。

（三）計算教學應該有一節糾錯課和一本糾錯本。學生新學習一種計算方法之后，難免會出現這樣或那樣的錯誤。有的可能是算數上的失誤，但是大多時候還是由于算理不清楚造成的。因此，教師可以將學生的這些錯題積累起來，讓學生分析、辨別這些出錯的原因，從而及時的糾正他們在計算中存在的問題。

（四）循序漸進的進行加強訓練。計算教學還不同于其它的教學，它需要學生經常的反復的練習才能達到熟練的程度。教師應該每天出4－6道計算題讓學生練習。一是為了他們能夠熟練計算，二是理解算理。

（五）開展各種形式的活動提高學生計算的積極性。計算教學相比較其它方面教學，就

顯得有些枯燥。時間一長，學生難免會出現厭煩、輕視的現象。因此，在計算方面的教學，應該開展各種形式多樣的活動，提高學生學習的積極性，不至于是學生感到枯燥、乏味。

（六）培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。

1、養成認真審題的習慣

在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。良好的審題習慣要求：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能簡算的盡可能簡算，沒有簡算的再按運算順序計算。

2、養成規范書寫的習慣

作業和練習的書寫要工整，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范、清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位對齊。另外，教學中還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號。教師必須以身作則，作學生的表率。

3、養成良好的檢驗習慣

一些學生認為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。要讓學生掌握檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些特殊的檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法；用估算可判斷運算結果的合理性，在加法運算中和應大于每一個加數，在減法中差和減數應都小于被減數等等。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查、每步必驗算，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

總之，小學生計算能力的培養是—個長期而又復雜的教學過程。在計算教學中，要讓學生認識到計算能力的重要性，熟練掌握基礎知識，理清算法，加強訓練，培養學生的思維，養成良好的計算習慣，持之以恒，才能有效地提高小學生的計算能力。

第四篇：《如何提高小學生數學計算能力》論文

如何提高小學生數學計算能力

[摘要]計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。但是學生在計算時常常出現差錯，那么如何提高學生的計算要提高計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期堅持的訓練，才會有成果。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。計算教學中，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。通過長期堅持的訓練，就會提高了學生的計算能力。

[關鍵詞]興趣習慣 算理 能力

[正文]計算是小學數學中一項重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。小學生計算能力的高低，主要表現在計算得是否正確、迅速和靈活，也就是平常所說的“又對、又快、又巧”。怎樣提高學生的計算能力呢？我認為應主要從下面幾個方面入手。

一、形式多樣，培養學生的興趣。

“興趣是最好的老師”。在計算教學中，多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

（1）課堂上注重口算訓練。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。

（2）學生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助于融洽學生間的關系。

（3）家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。家長要想使自己的子女有較快的反應能力，在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。

二、全方位引導，合理訓練。

1、全方位引導。

（1）讓學生充分地“說”，把操作和語言結合起來。改變過去計算教學就是學生“算”的方法，讓學生充分地“說”,說自己的思維過程，并給與適當的指導,交給學生良好的思維方法。，同時，重視師生演示操作作用 ,并把操作與語言結合起來, 加強學生的直觀認識，有效地發展學生思維.例如:在教授20以內的進位加法時,讓學生充分地”說”的同時,邊動手 ,邊思考,讓學生體會“湊十”過程.（2）提倡估算,讓學生的直觀思維活躍起來，進而提高學生的計算能力。

2、合理訓練

（1）口算天天練。每天利用5分鐘加強學生的口算訓練,單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣,例如:奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。

（2）對比練習。我在教學中,將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的的練習,使學生糾正錯誤以提高學生的辨析

能力，并及時評價學生的作業，糾正錯誤。

三、克服粗心,培養良好的計算習慣。

我從教學實踐總結出：缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是數學計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真、一絲不茍的學習態度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業中出現的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學生產生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

1、重視書寫。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發生。教師要率先垂范,對學生有明確要求,作業設計要精心,避免學生產生應付的心理。

2、清晰審題。我認為這是計算正確的首要條件, 審題要審數字和符號，并觀察它們之間有什么聯系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么,能簡便就簡便，做題前要做到心中有數。

3、認真校對。要求學生凡是抄下來的都校對。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。

4、仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，計算完一道題后,或采取筆算驗算,至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。

四、重視錯題的分析。

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。因

此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

總之，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務。在教學時，要把握好每個環節，充分發揮學生為主體、教師為主導、練習為主線、發展智力培養能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。

第五篇：淺談如何提高小學生數學的計算能力

淺談如何提高小學生數學計算能力

峨山縣化念鎮黨寬小學：魏瓊芬

[內容摘要]：小學數學大綱指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還要注意計算方法的合理性和靈活性?！睂W生的計算能力強弱與否,直接關系到他學習數學的興趣，甚至導致學習數學的成功與失敗。怎樣提高學生的計算能力呢?下面談幾點自己的粗淺看法。

[關鍵詞]：

數學教學 計算能力 提高

一、培養計算的興趣。

俗話說 “興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，結合教材創設一定的教學情境,讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識,將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心,讓學生樂于學、樂于做,讓學生自己說:“我能行”。例如： 教師在教學簡便運算前，可以給學生講述數學家高斯創造性地解答“1+2+3+??+49+50”這50個自然數之和的故事，學生由衷的產生了對數學家的敬仰之情，激發其學習數學的興趣。由此，學生審題比以往認真了，對題目的分析比以前仔細了，并能靈活利用有關定律、法則，找出解題規律，學習的興趣增強了。其次，在教學中還可以結合每天教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。比如采用開火車的形式來訓練計算，看看誰能把火車開得更遠；采用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花；可以采用小組競爭的方法，讓同學之間相互促進；借用卡片、小黑板以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶答、游戲

中計算、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變為喜愛計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、樹立學生的自信心。

教學中，教師要注意培養學生樹立堅強的學習信心。計算時要求學生認真細致，當遇到數據大，步驟多的題目時要沉著冷靜，認真分析，逐步計算，不要超之過急。對于學困生，課堂上教師要特別關注、體貼與幫助，要多讓他們解答一些較簡單的題目；課后，要加強個別輔導，逐步讓他們體驗成功的喜悅。同時對他們多一些寬容，少一些責罵；多一些理解，少一些歧視；多一些鼓勵，少一些批評；多一些熱情，少一些冷漠，努力樹立學生的自信心，形成良好的心理品質。

三、培養堅強的意志。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高學生的計算能力，并不是一朝一夕的事，必須從平時抓起，每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，我通常利用早自習或授課之前的3至5分鐘時間，結合教學內容和學生實際，進行口算練習。例如:低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等各種方法進行練習，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

四、重視計算方法的優化。

“算法多樣化”是《數學課程標準》的一個亮點，是為了適應學生的思維特點，鼓勵每個學生采用與自己的思維方式相適應的方法進行計算，發展自己的算法，它體現了全新的教學理念，是培養學生創新意識與創新思維的有效平臺，為不同風格的學生提供發展適合自己學習策略的途徑，滿足不同的學生不同的需求。算法的優化也是一個逐步感悟的過程。因此，在教學過程中教師要注意不能把自己認為最優的方法強加給學生，教師應該在多樣化的基礎上，創設各種情境，在引導學生發現多種計算方法之后，適時地引導學生分析比較，使學生逐步找到最適合自己的方法，并要重視引導學生加以應用，鞏固算法，形成技能。這時的教師應是一位在學生需要時及時出現的引路人，而非一個慷慨的給予者。只有正確處理好算法多樣化與優化之間的關系，才能培養學生良好的計算習慣。

五、加強估算教學。

估算與生活實際聯系緊密，估算與其他數學知識也密不可分。估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。在計算教學時，要合理滲透估算，能把枯燥的計算變得富有生氣，激發對估算興趣，培養估算的習慣，發展學生的數感。捕捉時機，練習估算。教師可以選擇一些學生經常接觸的計算應用作為估算的題材，讓學生把自己的經歷和數學知識在生活中的應用結合起來，就能增強學生估算的應用意識，提高學生解決實際問題的能力，培養學生的直覺思維。如，光明小學的150個師生去劃船，每艘船可以坐12人，租了18艘船，夠全校師生坐嗎？18艘船有多少個座位？可先進行估算：12×18。引導學生觀察這兩個乘數中12接近整十數10，把它看成10再和18相乘，口算得180，或把18看成20，這樣口算得240，或把12看作10，18看作20，口算得200，通過這樣的估算可判斷出這艘船坐得下150人。進而計算就可確定出結果范圍在180——240之間，降低了計算錯誤的風險。上述估算使學生知曉有些估算不止一種方法，學生就會靈活選擇自己喜歡的方法進行估算。

六、培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。數學計算容易出錯誤的主要原因是學生缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣。因此，教師要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真、一絲不茍的學習態度，嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業中出現的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，絕不能讓學生產生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭,要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

教師還要加強書寫格式的指導，要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。

總之，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務，是一個長期的過程。在教學時, 教師要有耐心，有恒心，要把握好每個環節，充分發揮學生為主體、教師為主導、練習為主線，堅持不懈，一抓到底，才能真正提高學生的計算能力。[參考資料]：《小學數學教學》

《小學數學教學設計》

《小學數學嘗試教學法》