第一篇：小學語文學困生及其轉(zhuǎn)化策略研究

《小學語文學困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》

課題研究方案

金壇市后陽中心小學韋秀蘭

【問題的提出】

教育可以研究，行為可以重復，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個體為根本立足點與出發(fā)點，以教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關(guān)懷。“讓每一個生命都精彩”應成為當下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學生發(fā)展。學困生在古今中外各類學校中都存在，成為困擾教育界的一個難題。對學困生的研究歷史盡管久遠，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學困生問題本身的復雜性。在教育實踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學，如何改善班級課堂教學等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素——學生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。這樣缺乏理論的實踐，終究只能是盲目的實踐。這就向我們提出了從理論與實踐的結(jié)合點來研究這一課題。

本課題正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實踐意義：

1、促進小學“學困生”有效發(fā)展的行動研究是新課程改革的重要課題，有利于建立教育新理念，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。

2、通過此項研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學困生之間的關(guān)系），讓學困生體驗成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽光，有利于形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍，推進學校整體發(fā)展。

3、通過本項研究，探索出一些在理論指導下具有實踐意義的促進小學學困生有效發(fā)展的主要對策、途徑與措施，擬建立小學學困生發(fā)展性的多元評價方案，并具有實際的推廣價值。

【研究的主要內(nèi)容、方法】

借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進經(jīng)驗，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基

1本環(huán)節(jié)。促進小學學困生有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學習、實踐、反思的研究過程。本課題主要采用行動研究法進行研究，同時將運用調(diào)查問卷、量化分析等輔助方法。

(一)更新教育觀念，增強教師對學困生研究的意識。

1、組織研究組成員學習有關(guān)學困生的理論，學習課題研究方案。

2、組織有關(guān)教師總結(jié)以往工作中學困生教育的經(jīng)驗，并根據(jù)自己的工作實際和學困生教育的基本要求明確課題分工任務，開展行動研究，在參與研究和行動中更新教師教育觀念。

3、定期開展課題研討活動：學校課題組成員每月組織一次課題情況匯報，討論活動。學校每學期組織一次校際研討、交流、現(xiàn)場活動。

4、編印有關(guān)如何進行學困生教育的材料。

通過上述活動更新教師觀念，營造研究組成員參與學困生的教育與研究和實踐的氛圍。

(二)促進“學困生”有效發(fā)展對策與途徑。

1、完善等級制評價，消除自卑心理。

所謂“完善等級制評價”就是將原來等級制評價中“不及格”或“太差”一類的評價詞語改換為“加油！”“有進步！”“繼續(xù)努力！”等詞語來衡量“學困生”作業(yè)成績的評價方式。我們還可利用“鼓勵性評語”根據(jù)“學困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個性特長、學習態(tài)度等情況，進行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望；體會到老師對他們的關(guān)心和鼓勵，激發(fā)和喚起學生強烈的學習興趣和欲望。

2、開展“學困生”進步評獎活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我們在“學困生”中開展評獎活動，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望。

3、建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡，營造互助氛圍。

在采取“評價、評語、評獎”措施的同時，各班將在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡，在“手拉手”活動中，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。而“學困生”則發(fā)揮其各自的長處，影響和帶動優(yōu)等生參加文體、社會實踐、家務勞動等活動，讓學生在這種平等互助的

2心態(tài)下，建立“團結(jié)向上、互助友好”的班隊集體，營造一種互幫互學，共同提高的良好學習競爭氛圍。

4、尋求切入點，走進 “學困生”的心靈。

（1）采取情感傾斜，走過弱勢心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生。

（2）點燃理想之燈，喚起自信之心。我們研究組的老師在批評引導的同時，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

（3）運用激勵機制，體會成功的快樂。老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體需求猶為強烈。

（4）綜合分析調(diào)查，注重有效方法。教育者在引導教育的同時，要科學分析、因人而異，切忌簡單粗暴。獎勵學困生發(fā)展中的優(yōu)勢傾向，使每個學生都能保持強烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。

5、豐富和完善學校學困生教育的實踐活動。

【研究基礎(chǔ)】 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說。馬克思主義認為：人的本質(zhì)是人的自由的、自覺的主觀能動性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個體的全面發(fā)展。“學困生”是一個可發(fā)展、可造就的“活動人”，是一個可開采、可挖掘的資源人。

羅杰斯的人本主義學習理論。認為學困生的實質(zhì)是學習個體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學困生的教育過程就是樹立信心的過程。

加德納的多元智能理論。認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。

葉瀾教授的教育生命性理念。認為教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。我們的學生正處在生命成長最快、最富有學習可能、也是最需要學習的重要時期，處于個性發(fā)展、形成的重要時期。這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工作。

郭思樂教授生本教育觀。認為要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，積極參與教育教學過程。

1、霍華德〃加德納《多元智能》 新華出版社1999年版

2、華國棟《差異教學論》 教育科學出版社2001年版

【研究的預期目標】

1、通過本項研究，轉(zhuǎn)變觀念，改善師生關(guān)系，形成良好的校園氛圍，努力讓學校成為充滿生命活力的園地，讓學校成為充滿幸福的精神家園，讓學校中的每一個生命都精彩。

2、通過本項研究，培養(yǎng)學困生健康積極的心理，激發(fā)對學習的興趣，初步養(yǎng)成良好的學習習慣，基本掌握有效的學習方法。

3、通過本項研究，努力探索出一些在理論指導下具有實踐意義的促進小學學困生有效發(fā)展的主要對策、途徑與措施。

4、通過本項研究，建立小學學困生發(fā)展性的多元評價方案。

【研究的階段】

1、準備階段：（2007年10月至2007年11月）收集有關(guān)資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；通過調(diào)查問卷，對“學困生”的內(nèi)涵及特征作出界定，對其成因進行分析，制定出促進其有效發(fā)展的具體措施。

2、實施階段：（2007年11月至2009年7月）實施研究方案，在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，召開兩次教師及學困生的座談會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證。

3、結(jié)題階段：（2009年8月至2009年11月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報告，專家鑒定，召開課題研究成果現(xiàn)場會，攝寫課題研究資料集。

【研究的保障】

1、研究組織機構(gòu)的保證：建立學校課題組。學校課題組成員曾參與的省級課題《培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的研究》榮獲省一等獎，組員大多富有實踐研究能力和經(jīng)驗，較好地具備了課題研究所必須的業(yè)務水平、健康水平、年齡，知識結(jié)構(gòu)合理，實踐操作能力強，教學業(yè)務水平高，成員具備雙專科、本科等學歷水平。

4所有成員均為學校教學骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。同時，除了課題組正式成員外，我們還邀請了市教科所有關(guān)領(lǐng)導、專家做我們的學術(shù)顧問，邀請他們定期指導，幫助我校開展教科研工作。學校形成一個自上而下、民主開放、管理嚴密的組織機構(gòu)，確保整個課題研究工作的順利展開。

2、儀器設備、圖書資料及軟件的保證：在新一輪的課程改革浪潮滾滾而來的時候，我們已經(jīng)意識到科研興校是每個學校立于不敗之地的一項基本工作，所以，我校將在經(jīng)費上予以充分的保證，用于學校教科研的經(jīng)費都會盡量滿足，保障課題研究工作順利有序地進行。

3、時間保證

本課題組爭取在三年內(nèi)完成課題。具體時間安排如下：

（1）每月有一次組內(nèi)交流。

（2）每年有一次校內(nèi)交流。

4、研究手段

（1）、經(jīng)驗總結(jié)法。

課題組成員認真總結(jié)過去的成功做法，收集資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，把經(jīng)驗上升到理性的認識。

（2）、行動研究。

在整個課題研究過程中，我們采用了行動研究的方式。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實踐、邊研究、邊修正，邊研究、邊推廣，使整個研究成為研究培訓、學習提高相結(jié)合的過程。教師在實踐中探索，教師也在研究中進步。

【研究組成員及其分工】

第二篇：小學語文學困生轉(zhuǎn)化策略

語文教研組發(fā)言資料

小學語文學困生轉(zhuǎn)化策略

一、基本情況：

小學語文教學必須堅持面向全體學生，促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，當前應重視語文學困生學習問題。從語文教學現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現(xiàn)象。在一些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們不加培育、澆灌、修枝、剪蔓，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

我校雖地處城區(qū)，但規(guī)模小生源差，外來打工子女多，學生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？學困生日益增多，已呈現(xiàn)上升趨勢。學生的認識水平和知識水平的基礎(chǔ)不同，兩級分化現(xiàn)象比較嚴重，故老師如果不對癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢必引起一部分落后的同學跟不上，若教師不注意研究語文學困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么整個班級的語文學習困難學生一定會越來越多。語文學困生的大量存在，一直成為制約學校教教學質(zhì)量提高的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，研究其開發(fā)的方法和途徑，是提高學校辦學質(zhì)量的重要手段，所以研究學困生的轉(zhuǎn)化顯得更為迫切。

二、轉(zhuǎn)化進展與措施

1、語文學困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法

（1）制定學困生轉(zhuǎn)化實施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析學生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取教師意見的基礎(chǔ)上，進一步明確了語文學困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化語文學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學校教育教學工作的全面提升。我們多次召開會議進行發(fā)動動員，傳達了“小學語文學困生及其轉(zhuǎn)化策略的研究方案”。充分分析了學校當前教育教學的現(xiàn)狀，分析了制約學校教育教學質(zhì)量提高的原因。

（2）分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。會后，教師以班級學科為單位，具體分析班級語文學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了語文學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學困生轉(zhuǎn)化工作一開始，根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎(chǔ)上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

（3）合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是語文學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名語文學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得語文學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。

（5）建立語文學困生成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長記錄袋每一名語文學困生一份。主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；語文學困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

2、對教師的管理、培訓措施及要求

（1）與學困生交流，及時了解轉(zhuǎn)化動態(tài)。經(jīng)常召開本年級助學計劃專題會，交流課題研究工作經(jīng)驗，了解工作進展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。

（2）搜集大量國內(nèi)外學困生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實踐策略論文，以理論學習活頁的形式發(fā)給老師。豐富的學困生轉(zhuǎn)化理論與實踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時的指導作用。

（3）組織教師充分利用網(wǎng)絡資源來指導語文學困生轉(zhuǎn)化工作。通過網(wǎng)上學習與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉(zhuǎn)化策略。

（4）構(gòu)建高效課堂，促進語文學困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語文學困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時，多為學困生著想，課堂上盡可能的給語文學困生創(chuàng)設一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。

（5）對學困生堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。

（7）改革作業(yè)批改方式，對于語文學困生增加有針對性指導作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

（8）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對學科特點、學段特點，尋找一條充分利用課堂教學轉(zhuǎn)化學困生，提高教學效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學生，讓學生有更多的自主學習的時間，教師才能走下講臺有機會與語文學困生交流、指導。

（9）改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學困的處境。

（10）定期召開轉(zhuǎn)化語文學困生經(jīng)驗交流會，加大教師之間的合作和經(jīng)驗互通。

三、下階段工作思路

隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強，今后的研究工作主要是：

1、積極發(fā)展教師素質(zhì)。在今后的研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的教師成員能積極投身到研究中來，通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓研究處于蓬勃向上的局面。

2、積極推進研究的深度。在今后的研究中，我們在原有的研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行研究，帶領(lǐng)教師成員對自己的研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整自己的研究方向，使自己對研究目的逐步明朗，充分認識研究的意圖，從而為研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

3、專題性案例收集。當我們對“研究的內(nèi)容”有所突破的時候，需要整理與收集。爭取分類總結(jié)出研究的成果，以便推廣運用。

最后重申，我們的目標是：讓每一位學生都學好，在每一個年段都沒有語文學困生。

鎮(zhèn)江市蔣喬小學朱國民

2009年3月4日

第三篇：小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究

《小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》

課題研究計劃

（2011年9月——2012年6月）

一、課題研究的指導思想

《義務教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學生享有平等的受教育權(quán)利，讓學生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學困生，是全面落實“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。通過該課題的研究，使教師的研究能力得到加強，使教育教學質(zhì)量得到全面提高，促進學生全面發(fā)展，并總結(jié)出學困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。

二、課題研究的目標

1、研究的總體目標

通過本課題的研究，形成對小學學困生學習的新的認識，揭示其成因及教育對策。堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎(chǔ)，運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗與理論，并切實促進學困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進全體學生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實處。

2、研究的具體目標。（1）學困生成因研究。（2）學困生學習策略研究。（3）學困生案例分析。

三、研究內(nèi)容：

1．學困生學習特點、類型、成因研究。2．學困生學習策略專題研究。

（1）學困生教學觀念的轉(zhuǎn)變。（2）學困生教學中的師生關(guān)系策略。（3）學困生目標分層教學。（4）學困生學習成功教育的探索。（5）學困生主動學習的策略。（6）學困生學法指導初探。（7）學困生學習習慣的培養(yǎng)。（8）學困生學習補救策略研究。（13）學困生心理健康的策略。（14）學困生學習的家庭教育策略。

3．學困生個案分析。

4．學困生教學典型課例研究。

四、具體活動安排： 2011年9月：

1.召開課題組成員會議，組長、組員制訂本學期的課題研究計劃。

2.對實驗教師進行實驗方法的培訓。

3.組織教師進行理論學習，同時確定自學內(nèi)容。4．進行錯題收集。2011年10月：

1．相關(guān)理論學習：《樹立學困生的信心》 2．組員交流學困生轉(zhuǎn)化心得。3．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。4．整理錯題集。2011年11月：

1．結(jié)合期中檢測，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。

2．對實驗學生進行過關(guān)檢測，總結(jié)、分析、提出改進措施。3.收集整理課題研究札記。4．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。2011年12月：

1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動。2．學困生進步作業(yè)展。2012年1月：

1.學困生作文展評活動。

2.進行學困生期末過關(guān)檢測，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實驗階段總結(jié)。

4.課題組成員完成一篇學困生轉(zhuǎn)化方面的論文。2012年3月：

1．召開新學期課題研究會議，明確各自任務。2．了解學生的假期生活，評選“進步獎”。3．進行課堂教學研討。2012年4月：

1、課題相關(guān)理論學習

2、課題組成員集體備課。

3、組織作文研究課，并進行課題研討。4．收集整理錯題集。2012年5月：

1、組織一次“學困生轉(zhuǎn)化策略”的學術(shù)沙龍。

2、進行專題講座。

3．收集整理課題研究札記。4．收集整理課題組材料。5．申請課題結(jié)題。2012年6月：

1．學困生過關(guān)檢測。設立進步獎，做好數(shù)據(jù)收集整理。2．課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。3.總結(jié)本學期課題研究工作。4.整理課題資料，撰寫結(jié)題報告。5．課題結(jié)題驗收。

第四篇：小學語文學困生轉(zhuǎn)化及其策略的研究 課題

《小學語文學困生轉(zhuǎn)化及其策略的研究》課題實施總結(jié)

語文組

一、課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析

（一）學困生現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)研究，學困生在很多班級普遍存在。學困生孤單失群，他們抗爭失敗再抗爭，以致惡性循環(huán)，陷入心理危機中。學困生因種種原因，為班級同學所排斥。他們在班級里沒有知心朋友，終日生活在別人的冷眼里，自尊心受到極大的傷害。他們有時做了好事，也極有可能被人曲解，往往成為班級同學的眾矢之的，或成為被忽視的一族。兒童天性有向上、向善的需求，希望歸屬群體生活，希望得到老師和同學的贊賞。他們積極向上，熱情高漲，但持久性不夠。他們雖經(jīng)努力，但常半途而廢，最終因不能具備歸屬群體的某些條件（如成績好，品行好），而不能完全歸屬班級，從而產(chǎn)生強烈的自卑情結(jié)，陷入不安全的恐懼中，感到同學們對他們有敵意。自我意識強的兒童奮起反抗，與同學和老師對立，甚至與一切集體活動對立。自我意識弱的同學期望擠入群體內(nèi)，他們或趨向同學，討好依從；或避開同學，孤獨退縮。但常有的挫折感最終使他們自暴自棄，淪為班級的邊緣人，他們僅希望不被打擾，在班級生活中度過漫長單調(diào)的重復時光。

（二）發(fā)展趨勢分析

1.創(chuàng)造平等合作的班級氣氛

在新課程背景下教育者要摒棄盲目競爭主義的觀念，確立“以人為本”的教育觀念，創(chuàng)造平等合作的班級氣氛，使師生之間和同學之間以合作者和朋友的關(guān)系相處，徹底消除班級不正常的等級之分。

首先，教育者應尊重兒童。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基礎(chǔ)上相互尊重才能真正合作。教師應率先垂范，從建立平等合作的師生關(guān)系開始，讓學困生感受到自身的存在，感受到他是與其他同學一樣是被老師關(guān)注著的。在新課程倡導的探究合作的學習方式的引導下，我們覺得有以下幾點可以試行：

（1）在課堂上真正做到在合作學習中關(guān)注學困生的學習動態(tài)，在合作性的小組學習中學困生往往是過于活躍或搗亂而造成小組成員對他有厭煩感或?qū)λ囊娊獠恍家活櫍瑖乐赜绊懥诵〗M學習的質(zhì)量。或是因?qū)W困生是沉默自暴自棄型的，在小組學習中常常是做聽眾，長此以往他就越來越?jīng)]自信，越來越離群，合作學習反而加速了扭曲性格的惡性發(fā)展。作為教育者的教師我們就要在課堂學習中充分關(guān)注學困生的學習，經(jīng)常走到他們的身邊細心發(fā)現(xiàn)他們學習中細微的閃光點，既而在小組成員中加以放大，讓他們體驗到他們也會學習。這樣也更他們感受到老師并沒有疏忽他們。老師是我的引導者，我們都是平等的合作關(guān)系。

（2）在言語上不做絕對的權(quán)威讓學生有充分發(fā)表自己意見的權(quán)利，特別是對被學困生的發(fā)言要更加予以重視，揣摩其心理，給以最善意的評價，最智慧的引導。讓他們體會到老師是善意的，很多時候就是你們的朋友。消除對老師的畏懼與不信任。

（3）在活動中多與學困生接觸，比如春游活動，參觀活動的時候教師可以有意把學困生安排在自己的小組里，讓他們產(chǎn)生自豪感。

（4）充分發(fā)現(xiàn)學困生身上的長處。往往因為學困生處于非常低下的地位，他們在學生的心目中就是一無是處，僅有的一點長處也被埋沒了。教師就要善于發(fā)現(xiàn)并利用他們的長處，如愛勞動的，可以讓他做勞動委員，字寫得漂亮的評他為“小小書法家”等等。

其次，有了師生間的平等是不夠的，班級的核心群體是全班學生，因此營造平等合作的生生關(guān)系也是轉(zhuǎn)化學困生的重點。對此我們也有以下幾點的考慮：

（1）作為教育者的我們要時常在班級中宣揚新課程所倡導的正確的評價體系（每個人都是有受教育的權(quán)利的，同學之間是平等、合作、探究的學習關(guān)系），使班級有積極健康的班級輿論和班風。

（2）在班干部中樹立幫困的榜樣，班主任要予以高度的肯定，讓學生認識到幫助學困生是光榮的。從而在班級中形成一幫一的良好學習環(huán)境和平等友好的學習氛圍。

（3）經(jīng)常開展班級活動，在活動中學生容易發(fā)現(xiàn)別人的長處，特別是發(fā)現(xiàn)學困生的長處，借此讓學生改變對學困生的不正確的看法。

（4）制定有利于轉(zhuǎn)化學困生的班干部競選制度，也就是教育者要在合理的基礎(chǔ)上多給學困生發(fā)揮其特長擔任班級的班干部，幫助學困生樹立自己健康的形象。

（5）定期對班級轉(zhuǎn)化學困生的情況作出全班性的反饋，保持學生的熱情。兒童的特性往往是熱情很高，而持久性不強，所以這一點也很重要。

三、研究項目的主要內(nèi)容

1.語文學困生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學習習慣，對促進語文學困生學習有著重要的意義。學習習慣的培養(yǎng)分這幾步：

一是良好學習習慣的培養(yǎng)思路：

二是良好學習習慣于培養(yǎng)途徑：

2.語文學困生學習補救策略研究。

3.語文學困生口語交際訓練策略。

a、課堂鼓勵兒童用平常的口語說話。

b、逐步培養(yǎng)兒童連貫地說整段整篇話的能力。

c、經(jīng)常向?qū)W生提示出“先仔細想一想，然后再說”。

d、利用兒童歡笑時，讓學生說話。創(chuàng)設情境，把口語交際訓練寓于游戲之中，鍛煉說話能力，發(fā)展思維。

四、運用的主要研究方法

1.文獻研究。專題組成員統(tǒng)一認真學習教育心理學中有關(guān)學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

2.個案研究。在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結(jié)論。

3．調(diào)查、比較法。切實調(diào)查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。

4.經(jīng)驗總結(jié)。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學困生工作經(jīng)驗與理論。

《普通高中學困生成因及其轉(zhuǎn)化研究》工作總結(jié)

2006-07-18 19:38

一、審慎選題，科學論證

2004年3月～4月，學校多次召開行政和科研例會，專題研究新課題選題的問題。然后經(jīng)過多次的專家咨詢，特別是請瀘州職業(yè)技術(shù)學院院長助理杜旭林教授、瀘

州市教科所理論研究情報室宋明清主任、江陽區(qū)教培中心教研處主任熊生貴到校，作了科研規(guī)劃，給我們以珍貴的指導。最后我們在十多個課題中，經(jīng)過反復論證選擇了《普通高中學困生成因及其轉(zhuǎn)化》這一課題。

二、搭建班子，落實研究組織

根據(jù)課題撰寫方案、申報立項、前期研究的需要，組建了以張真銀校長為組長、李朝常副校長為副校長的研究結(jié)構(gòu)，教科室為研究的負責機構(gòu)，德育處、教務處、校辦、總務共同參與研究工作。

三、撰寫實驗方案，做好開題準備

教科室具體負責了方案的撰寫。第一稿由張林、宋義強寫前面部分，黃天驛寫后面部分和統(tǒng)稿。然后經(jīng)過教科所、教培中心和學校領(lǐng)導指導后，經(jīng)過廣泛的資料查詢，共同修改最后定稿。

在此基礎(chǔ)上，撰寫了“開題報告”。

三、堅持：先培訓，后上崗”的原則培訓師資

針對學困生教育的需要，制訂培訓內(nèi)容為：師德教育、教育教學技能培訓、心理健康教育能力培訓等等。

1、我校利用暑假對班主任教師進行了兩天封閉式的培訓，研討學困生的成因及對策，就是培訓內(nèi)容之一。在2005年01月16日，對教研組長、年級組長和全體干部進行了教學制度、科研制度，如何在年級組、教研組落實學困生的轉(zhuǎn)化工作的培訓。

2、開學初期，2004年8月對接收高一年級（2007級）的班主任和科任教師，進行如何抓好起始教育和建立學困生檔案的培訓。

3、定期培訓。教職工業(yè)務學習、班主任例會、行政會，逢會必講轉(zhuǎn)化學困生的問題。迄今為止，已有50多次。

4、個人自學。課題組成員學習了一些相關(guān)的專著和經(jīng)驗文章。并寫了學習心得。

5、對青年教師和未教過高中的教師，實行“一幫一”結(jié)對子幫扶的活動。

6、廣泛的開展各類校內(nèi)外教研活動。

四、采取了系列的轉(zhuǎn)化學困生的措施

1、以制度創(chuàng)設學困生轉(zhuǎn)化的環(huán)境

在2004月9月以來，學校領(lǐng)導提出，要對學校已有的規(guī)章制度，進行重新審視，從以人為本的理念，從轉(zhuǎn)化學困生的需要，從精細化管理的需要，重新制訂了瀘州石油中學的德育管理、教學管理和科研管理的系列制度。在2004年12月～2005年1月基本結(jié)束，創(chuàng)作出有利于學困生轉(zhuǎn)化的制度環(huán)境。比如，“課堂常規(guī)”。加強教師的課間巡查制度，查學生行為、儀表、語言文明和安全隱患，消除管理的盲點。

2、以活動促轉(zhuǎn)化學困生能力的提高

2004年9月～10月，開展了“新課程課堂教學競賽活動”。這一活動籌備了一個月，從初賽到?jīng)Q賽和總結(jié)表彰，歷時一個月，在這次活動中，學校把教師是否分層教學分類要求、是否有較低的起點，是否有學困生大面積的參與，作為了評課標準、作為了優(yōu)秀教案的標準。

3、以教學質(zhì)量大討論促理念的進步

通過學校行政會、年級組、教職工大會等形式討論、宣傳，統(tǒng)一全校的認識。學困生面大是石油中學發(fā)展過程中，較長時期內(nèi)，必須面對的問題。這一現(xiàn)象是可以轉(zhuǎn)化的，對于某一屆學生而言，學生的學業(yè)是可以進步的，而且，學困生這一現(xiàn)象也會隨著石油中學的發(fā)展而有所改善。這些共識鼓舞了教職工的信心，也為

進一步的措施奠定了思想基礎(chǔ)。

4、以起始年級為學困生轉(zhuǎn)化的重點

全力抓好七年級和高一兩個起始年級，以及起始學科。做好學生的學習適應、生活適應的輔導工作。養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣，形成和諧的師生、生生之間的人際關(guān)系，較為迅速地建立良好的班集體。作好中小學、高初中的銜接，平穩(wěn)過渡，使學生“招得來，留得住，學得好。”學校加強了對起始年級的年級組的領(lǐng)導力量和師資配備。

5、以加強家校聯(lián)系為學困生轉(zhuǎn)化的催化劑

開辦家長學校，多渠道地加強與家長的聯(lián)系。開好每期兩次的家長會，并印發(fā)資料供家長學習，使之與學校共同教育學生。重視家長的意見和建議。

6、以對學困生的學法指導為突破口

主要是強化教師學法指導的意識，自覺地在學科教學中滲透學法指導；在校內(nèi)教研活動中，經(jīng)常性地開展對學法指導的研究；教務處、教科室對全校的學法指導加強研究和指導；從而使學生樂學、會學、善學。教科室正在策劃編輯出版《瀘州石油中學學生學法指導》，目的是促使教師研究“學法指導”，激發(fā)學困生的學習動機，改進學生的學習方法，提高學習效率。

7、探索初三的分流和高三的“普職溝通”工作

高2005級普職溝通已經(jīng)進入實施階段，學校正積極地和江陽職高聯(lián)系，研究具體的實施辦法。

8、落實教學質(zhì)量目標考核辦法，把“六認真”的過程與教學效果同時作為考核內(nèi)容。

9、注意宣傳學校對學困生的轉(zhuǎn)化

參加“江陽教育論壇”活動，李朝常副校長、黃天驛共同撰寫論文《轉(zhuǎn)化教育觀念促進普高學困生轉(zhuǎn)化》，李朝常副校長參加“江陽教育論壇（中學論壇）”的發(fā)言。并在“江陽教育簡報”上多次報道有關(guān)消息。

10、開展子課題研究和微型科研課題

歷史組、語文組已經(jīng)申報了兩個區(qū)級的有關(guān)轉(zhuǎn)化學困生的課題，現(xiàn)正在開展工作。李朝常副校長在瀘州職業(yè)技術(shù)學院申報了相關(guān)的課題。

11、在2007級開辦了一個藝體班實驗班（3班），該班除了正常的課程以外，還利用下午第四節(jié)的時間進行體育專項訓練、利用星期天的時間進行美術(shù)或音樂的培訓。

12、以校辦、校團委牽頭舉辦了“學生書法競賽”、“作文競賽”和“演講比賽”。

13、2004～2005學年學校田徑運動會，已經(jīng)完成乒乓球、籃球比賽，其余比賽項目將在下期舉行。

14、進一步研究學習洋思經(jīng)驗，學習新課程改革理念，轉(zhuǎn)變教學觀，實施對話的、互動的課堂教

第五篇：學困生轉(zhuǎn)化的策略研究

學困生轉(zhuǎn)化的策略研究

關(guān)鍵字：學困生社會教育家庭教育學校教育

在任何一個正常的班級中，所包含的學生的素質(zhì)是有差別的，通常，我們會根據(jù)他們的學習能力的強弱分成三種層次：優(yōu)等生、中等生和學困生。學困生在班集體中所占比例雖小，但影響甚大，對這些學生若不及時教育或方法欠佳，會影響到整個班集體，影響正常的教育工作，甚至還給學校、家庭、社會帶來許多不良后果。因此，如何轉(zhuǎn)化學困生是班主任必須研究的一個重要課題，具有特別重要的意義。下面我結(jié)合自己的工作體驗，對學困生形成的原因和教育轉(zhuǎn)化的方法做一些剖析：

一、學困生形成的原因：

1．學困生形成的外因

①社會上的種種不良誘惑，如今是開放時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。信息時代的飛速發(fā)展，使得以網(wǎng)絡為平臺的交流更為迅速和方便，學生在獲取信息的同時，一些不良的思想和文化也對他們進行著滲透。加之網(wǎng)絡游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€虛無縹緲的模擬世界。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了

②目前社會上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、個人主義等思想及各種社會丑惡現(xiàn)象給青年學生的成長帶來了許多消極作用。

③受家庭教育的影響，有的家長“望子成龍”心切，但教育方法簡單粗暴，當學生考分低或有些地方不滿意時，輕則惡語中傷，重則拳腳相加，身體與心靈的創(chuàng)傷極易使學生自信心喪失，甚至自暴自棄。還有些家庭的教育和監(jiān)管能力差，缺乏對孩子思想品質(zhì)方面的教育、挫折教育和磨難教育。

④學校教育方面，以分數(shù)為標準，將分數(shù)低的學生放在教室的后面或旁邊置之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學生一直籠罩在失敗和被忽略的陰影之中，嚴重地影響了學生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，摧毀了孩子的自信心。有的老師以分數(shù)為標準，經(jīng)常表揚那些成績考得好的學生，成績差的學生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。教師中出現(xiàn)的不負責任、教育方法不當、對學生漠視甚至粗暴等行為無意中強化了學生的不良行為；師生關(guān)系對立，造成了一些學生產(chǎn)生報復心理和報復行為。

二、學困生形成的內(nèi)因

心理障礙及心理發(fā)展的不足是形成學困生的內(nèi)因。如有的學生缺乏對行為的控制與認識，單憑主觀上的欲望、好奇而行事；有的學生本身性格有缺陷，逆反心理嚴重，存在對立情緒，不聽管教；有的學生由于先天或后天因素而智力低下，難以達到正常學生的水平等。

作為學生，誰都不愿意成為學困生；而作為老師，誰也都不愿意

自己的班級存在學困生。因此，轉(zhuǎn)化學困生是我們老師與學困生本人乃至家長的共同心愿！

如何轉(zhuǎn)化學困生呢？為此，我專門進行了關(guān)于轉(zhuǎn)化學困生的研究。

轉(zhuǎn)化學困生要以學校教育為主導，班級教育為主體，班級教育和家庭教育相結(jié)合，以社會教育為保證，形成學困生轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡體系。

一、在班級形成學困生轉(zhuǎn)化的良好氛圍。

班級管理不善是形成學困生不可忽視的原因之一。這一因素造成了他們學習成績不良，經(jīng)常受到老師和同學們的冷落，在集體中受到排斥，自尊心受到傷害，學習缺乏主動性。因此，轉(zhuǎn)化學困生要營造團結(jié)、友愛、積極向上的班集體，使他們感到班集體的溫暖，同學的可愛，老師的關(guān)懷，讓學困生感受到愛的溫暖，逐漸改變孤僻、自私、任性的壞習慣，養(yǎng)成熱愛學習、關(guān)心他人的好習慣，要讓愛成為學困生走出“困境”的動力。

二、尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的重要任務。

根據(jù)調(diào)查了解，作為學困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，相當一部分學困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲的上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產(chǎn)生興趣。厭學情緒會吞噬他們的學習熱情，最終導致惡性循環(huán)。于是學困生更難走出學困生的泥濘。

學困生比優(yōu)等生更需要得到尊重，也要求要有更堅強的意志力與承受能力。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺自愿地進行追趕任務。

三、運用合理的指導方法，真正做到因材施教。

因才施教是我們教師進行教育教學工作永遠有效的教學方法。對于學困生，在教法上更要講究。在進行教學時，在學困生身上要花更多的時間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個層次的學生。尤其是學困生。他們的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時要給學困生準備適合他們能力的習題。在批改作業(yè)時尤其要細心，最好較多的面批和一對一地進行作業(yè)評講。課后多作輔導。設計更多的激發(fā)學習興趣的課題活動。

四、班級教育和家庭教育相結(jié)合。

隨著現(xiàn)代生活水平的日益提高，家庭生活的不斷改善，家長望子成龍心切，不顧孩子自身的特點、因素，常常施壓，一味追求孩子考出高分，久而久之造成孩子畏學，進而出現(xiàn)一系列的不良行為習慣。因此，良好的家庭教育是學困生轉(zhuǎn)化的又一重要因素。為加強班級管理，有效轉(zhuǎn)化學困生，建立學生轉(zhuǎn)化跟蹤制，積極與家長聯(lián)系，取得家長的支持，將進步和存在的問題載入跟蹤檔案中。

有人稱學困生為“潛能生”，他們也有特長和閃光點。教師要克服急躁情緒，正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕所能完成的，這需要我們以滿腔的熱忱、鼓勵、幫助他們自我轉(zhuǎn)化，用愛架

起心靈之間溝通的橋梁，愿我們的學困生轉(zhuǎn)化工作大有成效！