第一篇：我的英語教學后記10

我的英語教學后記

英語新課標的教學遵循的是以學生為中心，以問題為中心，民主、平等、和諧的原則，強調英語學習的情景，強調英語學習的生活意義，強調以學生為主體的學習意識，在現代教育中，學生是教學活動的對象，也是教學活動的主體，教師不僅要教給學生知識，而且要培養學生主動探索的意識。只有喚醒學生的主體意識，調動學生的自主力量，才能促使學生主動地學習，真正發揮學生的主體作用，培養新世紀的新人才。讓學生在老師設計的教學環節中，提高自己的英語學習能力，這正適應了以學生為主體的素質教育，它呼喚學生的合作精神，倆倆學習，小組學習，群體操練，互動競賽，互相進步。

第二篇：英語教學后記

和諧的課堂

此時的我，心還留在課堂，和孩子們互動的感覺是如此之好，今天學的內容是第六單元A部分對話，課前布置了孩子們預習。我很少死背自己的教案，因為上課帶來的輕松和隨意使我經常享受其中，只要抓住教學重點，何必在乎那么多形式。今天第一節課剛進教室，鬧哄哄的像個菜市場，我隨意的“調侃”一句：Are you ready for class? Maybe it's not English class now? sorry.(如何你在此時強調紀律，發脾氣，可能會影響自己整節課的心情，因此，換一個角度去看待這件事，效果更好。)話剛一落音，教室安靜下來，孩子們還是挺會察言觀色的。好的開始是成功的一半，如果沒有控制好開始的課堂氣氛，就很難保證教學效果。

整堂課以孩子們的提問、自己解決問題為主，處于主動地位的他們，也很喜歡這種學習模式，特別是針對成績好的同學，可以為他們提供主動幫助別人解決問題的機會，充分展示自己的英語特長，今天孩子們提的問題各式各樣：

“workwalk 讀音好像一樣啊？”（我把音標列出來，反復操練，并采取了聽音選擇比賽的方法）；“圖畫中那個日歷上May1是什么意思？”（成績好的給予了回答，在西雅學校上了四年英語加強班的嘉怡經常能幫助老師解答出這樣的問題，正好我嗓子不舒服，呵呵）；“going schoolempty holiday 的意思是什么？”（這樣的問題都會有人主動解決），對于提問的同學，在問題解決之后我會讓他讀這個句子，或問他問題，如果弄懂了，將得到兩顆星的獎勵，而對于主動幫助別人解決問題的同學當然也能享受同等待遇，這種互幫互助的學習氣氛一直持續到下課，聽到下課鈴聲響起，也沒有一個孩子主動把英語書收起來，或許他們也如我一樣，意猶未盡??

第三篇：我的英語教學后記8

我的英語教學后記

小學英語教師應有發展意識

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

第四篇：我的英語教學后記12

我的英語教學后記

新的課程標準強調，小學英語教學必須在課堂教學中突出“以人為本”的教學理念，構建一個開放性的英語教學體系，以激發學生的興趣為龍頭，采取開放式的、多元化的教學手段，使學生在參與的全過程中發展思維，培養創新能力。競爭性的比賽有助于強化學習效果。小學生有爭強好勝的個性，有趣的比賽能激發他們的競爭意識和集體主義精神，活躍思維。比賽中，他們會克服靦腆羞怯的心理障礙，放聲大膽地開口說話。生動活潑的表演，強調語音和聽說，貼近學生的生活和學習實際，有利于教師設計接近于實際意義的語境，讓學生進行聽說訓練，提高英語表達能力。

基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。

第五篇：我的英語教學后記1

我的英語教學后記

如何使兒童在課堂上保持較集中的注意力？我在課堂中做了幾項嘗試，最后發現，根據小孩愛動的天性，讓幼兒盡量地活動起來，并注意一些細節上的處理，就能使幼兒的注意力得到

較好的保持。

在教授 ThetearTree第二課時，學生剛上完體育課，比較興奮，一時間不能很快地進入學習狀態，如果這時候叫他們保持安靜，恐怕效果不佳。因此我安排一些能讓學生活動起來的Warming--up exercises。比如開火車數數，拍掌數數，手指操等等，這些方法都能很有效地把幼學生的注意力從課間10分鐘中拉回課堂上來，Primary Colors很多歌曲和繞口令都是這方面很好的素材。有些歌詞還可配上動作和表情呢，我和幼兒們一起做一起唱，有

時候還比賽一下，幼兒們每次都做得津津有味，很快就拉近了幼兒和老師的距離。

在學習單詞中，我采用了單詞變身的游戲，讓學生通過所學的單詞學習新詞，如：bear – pear / eat – tea，自編了有趣的繞口令: A bear has a pear, a bear has a pear, a bear has a big , big , big pear!再配上滑稽夸張的動作，學生們很快就把pear / bear 這兩個詞的音、意分辨清楚啦。在句型教學中，如果總讓學生坐著聽說，坐著讀寫，很容易出現學習的死角，也會有一部分，而且越來越多的幼兒會覺得枯燥而開始走神。要讓幼兒們動起來，就要及時調整教學手段，這樣才能讓課堂質量有所提高。