第一篇：我的英語教學

我的教學體會

很榮幸能夠有這個機會和大家老師一起學習，能夠向指導老師學習，在這段時間里我會好好地珍惜這次學習的機會，努力做到最好。

登錄學習到現在，我才發現自己原來這么渺小，用古人的話說“如滄海之一粒”，對于英語的教學，我到底知道多少，作為一個剛從事小學教學才兩年的我來說存在諸多的困惑，我們又是窮困的山區學校，有的學校甚至都沒有開設英語這門課程，開設這門課程的學校的領導又不重視，學生又不愛學，教師是很難開展教學的。

通過這幾天的學習，聽了專家的講課，看了案例，我覺得自己進步了很多，同時又學到了很多，我們的教學條件雖然不是很好，但是書是活的，人也是活的。課堂是教師、學生及環境之間形成的互動情境。它不僅是教師和學生聚合的一個物理空間，更是一個獨特的社會組織，其中蘊藏著復雜多變的結構、情境與互動，是一個充滿生機與活力的系統整體，具有鮮活的生命取向。老師和學生要很好地配合起來，形成互動，讓課堂活躍起來，讓學生不費力就學生到東西，不害怕學英語。老師還要多花點時間在學生的身上，多多輔導，多多關愛，多多幫助學生尋找學習的好方法，想辦法讓學生能夠自己管自己，愛上英語這門語言。還有，有的學生聽得懂，但是口語表達不行，老師要在課棠上多多鼓勵這些學生開口說英文，說錯了要幫助糾正，不要傷害學生的心靈。

我是一名初學者，剛剛入門，這是一小點感言吧。

第二篇：我的英語教學反思

我的英語教學反思——二期課改下的英語教學反思

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學 雙向作用的復雜而又細致的過程。特別是在二期課改背景下，提出了自主、合作、探究的教學理念。但在中、高考的指揮棒下，有很多教師任務“好東西”都很難實施，“可愛而不可行”。如何運用新理念來激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性呢？通過這幾年的學習摸索，談談我的粗淺認識：

第一點是面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

眾所周知，英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。我根據學生情況把學生分成小組，每小組六人，把全班學生分成勢均力敵的若干。并且給每個學生編號定位，并制定好小組獎懲機制，這樣面對全體學生，充分發揮全體學生的合作探究意識，調動小組合作、探究的積極性。為課堂教學做準備。課堂教學我們使用“四環節循環教學法”。例如我教牛津英語8A Unit7 Welcome to the unit 時，我首先打開課件，讓學生學習學習目標，了解本節課的要掌握的內容，人學生做到心中有數。然后自學Comic strip 找出本節課的生詞，試著讀生詞，有點學生能根據音標試著把單詞正確的讀出來，有的不能讀出來。有的自己讀不出來，怎么辦呢？現在小組學習生詞，相互討論生詞的讀音。這樣小組成員進行了合作學習，不會讀生詞的同學相互進行了學習。然后小組展示讀生詞，看看哪組讀的好、讀的準確。讀的好、讀的準確的小組就受到獎勵。這樣就調動了學生學習英語的積極性。有些特別難讀的，整個小組都不會讀的，怎么辦呢？有辦法，這時在全班征集小老師。因為好為人師是人的天性。這樣我在全班征集小老師，有個“我驕傲，我是小老師”活動，并且還能為小組加分，爭光。于是，對自己有信心的學生就躍躍欲試。這時找小老師教生詞，學生們非常高興。一次學生桑春燕教生詞，學生學的非常認真。我說:“我們的小桑老師教的好不好啊?”學生都說好。全班同學在合作中快樂的學習了生詞。有時學習有些困難的學生也躍躍欲試，當讓他們答對問題時，我于是豎起大拇指說“Great”他非常有成就感，學習信心就足了，這樣反復幾次，學習認真了，學習成績就進步了。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則；教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學；盡量讓優秀的學生更優秀，也讓后進的學生變先進。

第二點是靈活運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。例如上課前，我放一些于學習內容有關的歌曲，使學生盡快的進入英語學習的環境中，學習音素時，我使用音位圖、音位表，給學生指出發音時，發音器官的位置，把聲音和位置聯系起來，使學生讀起來更有遵循，而不是靠不確定的聲音來學習語音。學習生詞時，把音標同時交給他，這樣更便于學生自學英語。低年級的學生學習英語時，還把生詞，句型放在四線格里，使學生不但知道怎么讀，還要知道怎么寫。教有定則，但教無定法。教師可根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。另外，還要利用直觀教具或多媒體手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

第三點是科學地評價學生

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體的學生提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

第四點是保持平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。所以教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。同時教師要了解每個學生的心理特征和要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

第五點是終身學習精神

我抓住一切可以學習機會，積極參加各種培訓，有時總是想學習，這次學習機會，對我來說是一次新的起點。我參加教學點資源全覆蓋的學習，獲得了總成績第一名。多次參加省基礎教育信息資源應用成果的評選，雖然獲獎等級不是很高，但我仍然繼續努力，我也積極參加國家的論文大賽。盡量寫教學博客，教學反思，提煉思想，總結教學經驗，使自己優秀的學習者，優秀的教師。

通過此次培訓活動，我們能系統地重溫二期課改的理念，進一步充實理論水平，從而以理念支撐自己的教學，我也相信，在以后實踐課活動的過程中，我們必將在課堂教學上有所突破，有所收獲。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

國培師德學習心得體會

在這次國培中，我聆聽了專家有關師德的精彩講座，對教師職業道德有了更加深刻的認識，感覺受益匪淺，收獲頗豐。

在國培師德之前，說起來都有點兒汗顏，盡管在中學從教已經一二十年了，但如果有人突然問我“中學教師職業道德的具體內容有哪些”，我雖然不至于啞口無言，但也只能只言片語地胡亂應付幾句。在這次培訓中，在專家教授的條分縷析后，在對師德的深刻理解的基礎之上，我牢牢地記住了中學教師職業道德的具體內容，并且把它簡化地記為“三愛兩人一終身”。所謂“三愛”指的是：愛國守法，愛崗敬業，關愛學生。所謂“兩人”指的是：教書育人，為人師表。所謂“一終身”指的是：終身學習。在牢記師德內容之后，我決心更加自覺地在教育教學實踐中來約束指導自己的思想和言行，做一個學生喜歡的老師，做一個人民滿意的合格的人民教師。

專家在解讀中學教師職業道德時說：教師不僅僅只有對學生的道德義務，同時還有對教師行業的道德義務。作為一名教師，不能做出有損教師行業聲譽的不良行為，不能做教師行業的害群之馬，不能做壞了一鍋湯的老鼠，這就是一個教師應該對教師行業及教師同行應盡的道德義務。近來，所謂的“校長開房事件”被炒得沸沸揚揚，盡管只是個別教師的所作所為，但卻使全國的廣大教師們蒙羞，在全國人民面前幾乎抬不起頭來，就說明教師個人要對整個教師行業盡必要的道德義務。這次事件的簡單經過是：

2013年5月8日，在海南省萬寧市后郎小學6名六年級女生集體失蹤，引起老師和家長的極度恐慌，連夜四處尋找，但無果。后來這6名女孩被找到時，看上去都迷迷糊糊的，有的女孩手上、脖子等處還出現青腫，經到醫院檢查，6名女生下體受到不同程度傷害。據海口警方協助萬寧警方調查后得知，8日晚，4名女生在萬寧綠春園大酒店開了房間，從監控視頻中看到，萬寧市第二小學校長陳在鵬晚上進入其中一間房，早上卻從另一間房出來??

這就是所謂的“校長開房事件”。雖然只是萬寧市第二小學校長陳在鵬的個人所為，但卻給全國的教師們的臉上重重地抹了黑，使人們對當前的教師職業道德產生了很大的懷疑，甚至有人給教師起了個不雅的外號“眼鏡蛇”。可見，一個老鼠確實能夠壞一鍋湯。其實，就全國而言，絕大多數教師都能夠切切實實地履行教師職業道德，愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人，終身學習。但是，“校長開房事件”給我們廣大教師敲響了警鐘，在當前這個浮躁的時代里，我們必須守住道德的底線，為人師表，兢兢業業，做一個學生喜歡、人民滿意的好老師。

通過這次國培，我更加深刻地認識到了加強師德學習的必要性，也增強了履行中學教師職業道德的自覺性，力爭在今后的從教生涯中成為一個教學一流、品德極其崇高的優秀的人民教師。

學習《如何教語音》的心得體會

學習了國培《如何教語音》專題之后，我的感受很深，主要表現在兩個方面，下面我就談談自己的感受：

通過這次學習，首先，張老師親切的笑容感染了我，她標準流利的口語深深地吸引著我，獨特的英語教學方法更是讓我感到耳目一新。她的講座使我更加系統地掌握了英語語音知識。以前，我學習了音素、音標、意群、語調等，那都是邊用邊學，邊學邊用，缺乏語音知識的系統性。有時下載一些“海倫的發現”，“快樂學音標”等，但都沒有像張老師這樣講得全面系統。其次，自己雖然是英語教師，但卻害怕開口，總是感覺自己的英語口語別扭，怕說不好。因此，簡單的口語還使用一些，復雜的口語就很少應用了。聽了張老師的講座后，我熟練掌握了英語基本語調，學會了使用淺顯的語言和有趣的方式來教授語調；并且.通過實際操練掌握了朗誦的基本技巧，學會了變聲和表情朗讀，提高了教學效果。

我感受更深的是，我把張老師的教學方法應用到我的課堂上后，學生學起英語來更加輕松、有趣，掌握得也更容易了。今年我帶了七年級兩個班。由于我們是農村中學，學習好一些的學生都轉到城里去了，留下來的學生，學習基礎差，學習態度不太端正，家庭教育也跟不上。一個班40個學生，把小寫字母a,g寫成印刷體的就有15人之多；單詞教了幾遍后，讓學生讀，很多學生不看著自己的課本就讀不上來。仔細打探后才知道，他們的課本里有文章：每個單詞的下面都寫著密密麻麻的讀音“注釋”，有漢語拼音，也有漢字的組合體，各種符號五花八門。一打聽才知道，小學學英語時，就是這樣記讀音的。My God,這怎么學好英語呢？這時候我參加了國培，張老師的“如何教語音”講座來了。真是雪中送炭啊。

以前教學生發音時，學生發元音和濁輔音時還好些，最難的是清輔音，不讓他們的聲帶振動，他們就認為不發出聲音就不是語音，不能讓人聽見就是不對的。還有，他們學讀音時是只聽聲音，不看口型，結果，他們的讀音大都是錯誤的。真讓人氣惱。現在，張老師的音位教學法派上了用場：我先教他們音位，利用音位圖和音位表來教他們音素，讓學生把聲音和意思聯系起來，一個音素一個音素的教，每教一個音素，音素的發音要領，每個發音器官都放在正確的位置上，讓他們自己仔細揣摩、感受。這樣，跟讀單詞時，學生看教師的口型，學起來有所遵循，感到切實可行了，學生的讀音也就準確得多了。

還有，學習英語單詞時，有的學生有意無意地愛在單詞末尾加音，例如把“teach”讀成“teacher”，把”work” 讀成”worker”等等，這是因為，他們在學習單詞時僅僅只聽讀聲音，不看老師的口型，所以，好多學生都讀得不夠準確。聽了張老師的講座《如何教語音》后，我利用音位教學法教學生，學生學起來就容易得多了。學生學起來輕松了，學習英語的積極性高了，學習方法得當了，學習效率提高了，學習成績上去了。

總之，通過這次國培，通過聆聽張老師的專題講座，我感到受益匪淺。我相信，把張老師的教學方法應用到英語教學中后，一定能夠提高英語教學效果，贏得學生們的喜歡。同時，我也認識到了終身學習的重要性，一定積極參加各種形式的繼續教育活動。

第三篇：我的英語教學故事

我的英語教學故事

作為一名中學英語教師，在英語教學工作中，我感觸頗深：都知道英語教師累，而作為初中英語教師更不用說有多累了，雖然投入了大量的時間，但學生成績并沒有預期的理想。我自已總結學生成績不理想的原因有以下幾點：其一，在小學英語并不是作為主科來學習。二，英語無用論的盛行。三，學生學習方法不得當。由于以上原車以及學生個人因素，在初中英語教學中經常會遇到一些較為棘手的問題。

我所在學校的學生學習英語的主要來源是學校的課堂，接觸英語的其他途徑幾乎為零。不少數學生在學習上存在一定的困難，包括他們的學習基礎和學習方法，還有對英語學習的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級的整體英語都不高，學生的英語水平也參差不齊。在教學過程中，我發現這個新初一班級的孩子的自尊心比較重，當然在孩子的成長過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在學習過程中，既要保護學生的自尊心，又要提高學生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵來幫助學生建立積極的心態，建立對自己的自信心。“老師相信你能 通過自己的努力做到。”這也是我對學生說的最多的話中的一句。盡量把外力變為內力，把“要我學”變為“我要學”，提高學習興趣，提高學習效率，這樣學生就能不停地前進，取得意想不到的可喜成績。在這個過程中，我所經歷的一些事也讓我堅定這一信念。

開學近兩個月，學校進行了月考。部分學生成績差強人意。中午休息時，我會利用半個小時的時間深入到班級對學生進行輔導，找英語基礎較薄弱的學生，對他們進行語音、拼讀、記憶方法等進行耐心的講解。班級有一個女生L學習很用功，單詞也背的非常認真，幾乎每次考單詞都能全對。可在本學期第一次月考中成績并不理想。從卷子中我分析了卷面的得分情況，在基礎性的單詞拼寫上都得分了，但在完形、閱讀和句型轉換中丟分嚴重。課下我了和她聊：“你感覺哪一部分答題比較吃力？”學生L回答：“閱讀、完形??”。由此我知道她也很清楚丟分點在哪里。我又接著問她：“期中考試有復習計劃嗎？你打算考多少分，可以告訴老師嗎？”她很不好意地回答說：“老師我想超過咱班英語科代表！”。我認真的點頭說：“老師相信你能做到，但要講究學習方法，不能只背單詞，還要多閱讀，多做一些相關的練習，并且都過練習不斷積累英語地道的表達方式。”這個孩子的態度我是相信的，只是學習的內容和方法上還需要多關注。在班級還有一類學生會讓我頭疼，但作為老師職業操守要求我們不能棄任何一個孩子。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。正因其差，因其問題多，才需要我付出更多的時間、精力和愛心。在班里A、B、C三名學生經常不完成作業，上課又不能認真聽講。本學期第一次月考他們三人的平均成績只21分。作為初一新生，正在從小學到中學的過渡期，還有些不適應中學的學習節奏，英語學科的學習也從小學的聽說轉到初中的聽說讀寫。這三名學生因為他們的基礎太差，開學以來成績一直不樂觀。由其是每次聽寫單詞時幾乎是交白卷，如何才能讓他們三人跟上班級的步代又能找到適合他們三人的學習方法呢？首先從最簡單的入手，什么對他們三人來說最簡單，我想當然是單詞，英語學習中單詞的地位不容忽視，只要肯下些功夫，把最基礎的完成，才能進行下一步的學習指導。我也給他們設立短期目標，例如把STARTER UNIT1的單詞全部背下來，我定時間來考他們。我分別讓這三名學生談談自已對近期目標的想法并且讓A、B、C三人表態。A說：“我爭取一個不錯”；B說：“我能全部都對”；C說：“我能寫對十個”。當聽到他們有這樣的決心時我很高興地點了點頭。我正要表揚他們三人時，只聽有人在小聲嘀咕：你們三個就是匹諾，老師才不會相信你們呢。”周圍的同學也跟著起哄。A同學當時就不服氣的反駁：“不信你等著瞧”，我一看A同學如此反應強烈，心里想這孩子還真有不服輸的勁兒。B、C兩名學生也都異口同聲地說“老師你相信我，我一定能都背下來”。我想我適時候表態了，當著班級所有同學說：“老師相信你們每一個人，你們都是說話算數好孩子，只是對英語學習還沒有找到適合自已的方法。”我不想讓他們三人受到質疑。不想看到他們難過，更不想讓我的學生剛上初中不到兩個月心理就開始自卑。于是我走下講臺，來到他們三人中間，拍著他們的肩膀說：“老師百分之一百的相信你們！加油，努力，有什么不懂的課上課下馬上問，單詞要好好背，期中的時候也考個好成績來向大家證明，你們都是個聰明的孩子。”

接下來，他們都能按時完成作業，課堂上的聽課態度也有所改觀。單詞部分也都能達標了。他們每天都會把當天我上課的內容在筆記本上整理好交給我，讓我幫助糾正其中的錯誤，作業的質量也提高了很多。看著他們的努力我很高興，也更堅信孩子們能考出一個好成績，期待他們的期中考試成績。現在整個班級的英語學習的氛圍比開學時濃厚了很多，總體隨堂小考成績也提高了不少，相信更大的進步在前面等著他們。

另外，在新初一的日常教學中，我發現學生們對寫作課的興趣不高，其間經常會有學生不知道寫什么，或者只是寫個人的基本信息，內容不充實不能完成寫作要求。這使我開始反思，我一直認為寫作是英語綜合能力的體現。我一直在教學中實踐并努力培養學生的英語寫作熱情，英語寫作中會遇到較為枯燥的語法句式。如何讓語法動起來并且簡單易于運用到寫作中去，平時我進行了大量的總結。在寫作教學中，我也發現，只有使學生對所寫的材料產生興趣，才能調動他們的積極性。學生有了學習的積極性，才會主動參與到寫作訓練中，從而提高教學效率，最終達到最佳的教學效果。因此，在接下來的關于寫作材料中，為了提高學生對寫作材料的興趣，我進行了精心的設計，選擇學生感興趣的話題。如購物shopping我首先在黑板上呈現該寫作標題“shopping in supermarket”，并向學生出示了以下討論題：How much do you know about supermarket? 要求學生根據題目進行小組討論，預測一下本文將會談到些什么，然后，我將課前準備好的有關supermarket的圖片一一向學生呈現,從而使學生接觸到一些具體的素材，為接下來的寫作訓練做好鋪墊。

在寫作過程中，我將寫作素材在電腦屏幕上相應呈現圖像剪輯,使學生在視覺上都能受到刺激，加深對寫作素材的理解。在寫作訓練前，我也做好了相當多的準備工作，有了相當充分的預測，所以在寫作時，相對容易了好多，學生也都認真了，而且學生的參與面也明顯比以前更廣了。

最后，為了使學生能更好地加深對寫作素才材的理解并及時寫作輸出，我再次向學生呈現圖片。我要求學生在圖片的幫助下，根據剛才的理解，對該寫作要點進行復述。在復述過程中，為了避免有部分沒有輪到的學生沒有積極參與進來，我要求學生先進行小組準備，開展合作學習，共同確定寫作的要點，并且先在組內交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中，全班學生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進行比較，然后進行修正，進一步完善本組的內容。這樣，不僅鍛煉了該組學生的英語口頭表達能力，同時再次訓練了其他學生的寫作表達。

在英語教學中，我一直秉承慢教育的理念。給學生時間，讓學生思考，讓學生體會語言點的重要性，教了不等于學生就學會了。讓學生在思維上能對所學的知識有一個系統的識知消化過程。面向全體學生，兩頭抓中間顧。

我國古代教育家孔子曾說過“有教無類”，教育是不分階層人。不能隨便給孩子貼標簽。其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時我們教師就必須有“一視同仁”愛心和積極的心態，相信每一個孩子。

第四篇：我的英語教學故事~

我的英語教學故事

作為一名剛工作不久的新老師，我的教齡只有短短的一年，對于很多教學上的工作，只能說是初步接觸，有很多的教學方法還不是很熟悉，還好我有機會出來學習，參加國培，在這里我學到很多不一樣的新知識，聽到許多一線專家和名師的講座，對于我來說是一筆不小的財富。

剛到學校面對學生，總有一種害怕的感覺，怕自己經驗不足教不好學生？我常常會一遍一遍的反問自己，我為什么當老師，我如何才能當好老師，是我選擇了教師這個職業，還是這個職業選擇了我，面對學生，我可以做到不緊張，但我總是迷茫，為什么其他教師可以在短短一堂課40分鐘里既講完新授知識，還能把練習冊的內容完成，而我卻很難，為什么其他老師聽完一節課會用很多想法，能提出很多意見，而我卻不知該說啥，我只有說你講的課真的挺好的，我沒有什么意見和想法，有時我在想：“是我太年輕沒有經驗還是我有點不想融進教師這個角色中，帶著這些疑惑，我度過了走過了我教學中最迷茫的一年。我一直在想，要是有機會能去別的地方聽聽其他老師的老師的課就好了，然后我來到了師大在這短短3個月的學習中使我受益頗多

在剛聽說要來到新疆師范大學，我真的有點害怕的，因為我離骨干教師還很遠不很遠。懷著忐忑不安的心情，我來到了師大，開始了3個月的漫長培訓，剛開始的培訓讓我覺得又回到了上大學的日子，每天早上早早的起床，起來聽課，晚上晚晚的回去，唯一不同的是我不再是學生了，我要以老師的身份在這里努力地學習，把自己學到的好的東西用在自己的教學中去，同時在這里我也認識了很多人，來自全將各地的優秀老師，她們開朗有活力，熱心，讓我在這樣的氛圍下變得開朗活潑，我們一起學習一起交流，一起進步，在這里我覺得自己視野開闊了，知識面也拓寬了。教師不是僅僅把書教好就行了，其他的知識也要了解，做一個與時俱進的教師。在這里我第一次聽到數字故事、facebook。也聽到了很多疆內疆外專家的講座，本校教授、優秀教研員的課讓我體會到，同樣是教師只要有目標、有沖勁，你就會是與眾不同的那一個。

但最讓我難忘的是在我們即將成為影子教師去霧市有些學校實習前參觀了實驗小學和八一附小后帶給我的震撼，同樣是小學，差距真是太大了，就只從英語這方面來說，她們的孩子可以在小學階段用英語做節目，用英語與外教交流，用英語寫文章，而我們的孩子通常為了背不會得單詞而苦惱，當他們流利的英語與外教交流時，我們的孩子也許只敢遠遠地望著外教。在這里我們除了震驚還是震驚。

去參觀實驗小學時，真讓我汗顏呀，在我們看來，實驗小學，那是所有老師的天堂呀，當她們的田校長、何主任、低英組組長陳曉欣老師和中英組的組長陳萍老師在門外迎接我們是，我們受寵若驚，他們如此的溫文爾雅，熱情親切，同時我也在打量著傳說中新疆最好的小學，我們在她們的帶領下參觀了她們別具特色的4層樓，真讓我們大開眼界，一層進門的大觸摸屏，把每一周的教學活動都安排得井井有條，二層三層也各具特色，四層里都是他們的獲獎證書和錦旗，多不勝數，我們甚至還開玩笑說如果實驗小學能在大一點就好了，就可以把這些榮譽錦旗都掛進去了。回來后我一直在想，真希望我能在這所學校實習，真正去體驗他們的文化內涵。

而我真的來到了實驗，在23天的相處中，感受實驗小學的與眾不同，感受它的文化內涵，“語文為基礎，數學為龍頭，英語尋特色”每一天我們都在感受著實驗小學的與眾不同，早晨看學生們排著整齊的排隊進校，看他們很有創意的玩跳繩，看著他們見到每一位老師都用英語問候“Good morning Madam，Good morning Sir。”以及進校后的英語老師都用英語進行交流，用英語授課，用英語寫教案，開會用英語記錄等等。

在23天的學習中，我也有幸聆聽了很多老師的課，馬淑萍老師、劉美佳老師、劉萍老師、關玉老師、陳曉欣老師、張麗萍老師、劉媚老師和汪金霞老師，她們真的是很不容易，每天的工作如此的繁忙，但是，只要站在講臺上她們依舊活力四射，用她們的魅力去感染學生，讓學生們發奮學習。每天我們都在與指導老師一起享受這種快樂，感受實驗帶給我們的震撼。

在快結束時我們每個人都要上一堂展示課，在我的展示課上馬淑萍老師對我的幫助真的是太大了，她不厭其煩的一遍一遍的和我討論每個教學環節該如何設計，應該注意什么，也讓我感覺到我所缺少的實在是太多了，馬老師告訴我，老師，你的所有語言，都是在為這堂課在服務，對著鏡子練習自己的語言、姿勢，減少自己不應有的小動作，在基本功上要多加注意，在她的幫助下，我進行了2次試講。每講一次，在她的指導下再改一次，不僅僅是對PPT圖片的修改，還有每一個細微環節要注意的事項，如何能自然流暢的銜接每一個環節。因此在課堂設計上我的想法變多了，目標變得清晰了，時間的把握上也有了很大的進步，雖然我們只是在實驗呆23天。但是學到的東西真的是太多太過了。我很欣喜自己的進步，也很感謝學校給我這么好的機會。

感謝國培，讓不相識的我們在師大相會，感謝國培讓我們共同進步。

第五篇：我的英語教學總結

我校的學生大多來自山區，學生的英語基礎非常差，這在很大程度上影響了學生英語的學習。因此，我從學生實際出發，遵循教學規律，使學生獲得基礎知識和交際英語的初步運用能力。在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發和保持學習動力，培養學生的自學能力，培養良好的學習習慣，盡可能為學生創造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。以下是我在教學中的幾點總結：

一、強化課堂交際化教學

⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的求知欲。還特別注意，輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。經過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習積極性也大大提高了。

⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,到講臺前來表演。如學到 Family Tree這課，我告訴學生都帶一張“全家福”照片，根據自己的全家福來用英語介紹。有能力的學生在根據實際情況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。

⑷運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，在學習顏色這一課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學生的眼前，學生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時自己就記住了不同的顏色的單詞。同時將顏色和現實生活中的廣泛使用的實際例子相結合，例如，說出學生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend like? I like ….the best.He likes …the best.同時讓學生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學習英語的趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關，讓學生們有了學習英語的熱情。激發學生珍惜現在的大好時光，要為祖國和自己將來得到更好的發展而勤奮學習。

二、夯實基礎

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學“時態”這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態，利用現代化教學手段，走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向希望。

三、溫故知新

注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習—復習—再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。國際音標是初中學生教學的基礎知識，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既有趣又反復的復習了音標，效果很好。

四、注重反饋

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、注意培養自學能力

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

⑴早讀課，每天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以

恒。

⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。