第一篇：我的英語(yǔ)教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

李麗英

站在小學(xué)英語(yǔ)的講臺(tái)上已經(jīng)有十幾年了，我覺(jué)得作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，耐心是多么的重要。教育需要耐心，但我們的耐心有幾分？面對(duì)那些幼稚與早熟并存，淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，你有沒(méi)有耐心？可以說(shuō)，我們有時(shí)候有，有時(shí)候沒(méi)有，這是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人不可能每天都保持為同一種心態(tài)，也不可能脫離紛雜事物的干擾，但我們?nèi)绻嘁稽c(diǎn)耐心，少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)急躁，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)菲薄，是不是也能讓我們自己的心境明亮起來(lái)？

我有一位學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)讀初中三年級(jí)了，現(xiàn)在雖然過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但我對(duì)他的印象卻很深，那是因?yàn)樗莻€(gè)比較有個(gè)性的男孩子。脾氣很急，老師批評(píng)他的話，口氣過(guò)重，他立馬就表現(xiàn)出氣呼呼的樣子，似乎受到了莫大的委屈，如果你還沒(méi)停止你的呵斥，估計(jì)他就要還嘴了甚至干脆不聽(tīng)課。作業(yè)一次訂正不對(duì)，兩次，三次，他就會(huì)著皺著眉頭急地哭起來(lái)，好像是老師害得他作業(yè)訂正不好一樣。對(duì)于他我唯一頭疼的是英文書寫，每次抄寫，我都懷疑他是否有看到線條的存在，他的一個(gè)字大得能比得上別人好幾個(gè)，不但大，而且龍飛鳳舞。個(gè)個(gè)準(zhǔn)確無(wú)誤地寫到格子外，和班主任溝通后，發(fā)現(xiàn)寫語(yǔ)文作業(yè)也是書寫很糟糕，似乎對(duì)他的書寫方面也不抱什么太大的希望了。覺(jué)得是低年級(jí)以來(lái)做下的殘疾，也沒(méi)辦法了。一開(kāi)始我也批評(píng)他，但收效甚微，他邊瞪著我邊重寫，還不服氣地踢桌子，我自己也受一肚子的氣。通過(guò)幾次失敗，我發(fā)現(xiàn)批評(píng)是行不通的，那就表?yè)P(yáng)吧。拿著他那慘不忍睹的默寫本，我硬是找出了幾個(gè)閃光點(diǎn)，你看，其實(shí)你的書寫還是不錯(cuò)的，就是太快太大了，老師一看你的字就知道你的性格是很大氣很豪放的那種，我們生活中可以豪氣，但是在書寫時(shí)還是要收一收是不是，我隨即拿出一本書寫漂亮的本子作對(duì)比，你看哪本寫得更好呢？其實(shí)不用比他也知道自己這樣寫是不對(duì)的。他馬上不惱也不怒地拿去重寫了，接下來(lái)的又是另一個(gè)同學(xué)，凡是每次書寫不好，我都不再批評(píng)他是想偷懶圖快而亂寫作業(yè)，每次都和顏悅色地找其他理由，先找優(yōu)點(diǎn)，再重抄。一次又一次，到后來(lái)讓我欣喜的是，四年級(jí)結(jié)束時(shí)，他的英語(yǔ)抄寫已經(jīng)每次都能做到很端正了。后來(lái)我不教他了，但我了解到一直到初中，書寫也是很端正。我覺(jué)得那一點(diǎn)點(diǎn)付出是值得的。老師的耐心是如何重要，如果當(dāng)初不去逼迫他重寫，那現(xiàn)在又如何呢？但有時(shí)我發(fā)現(xiàn)真的忍不住了，一味地表?yè)P(yáng)也不是，原來(lái)表?yè)P(yáng)也是一門學(xué)問(wèn)啊！

第二篇：我的英語(yǔ)教學(xué)故事

我的英語(yǔ)教學(xué)故事

作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，我感觸頗深：都知道英語(yǔ)教師累，而作為初中英語(yǔ)教師更不用說(shuō)有多累了，雖然投入了大量的時(shí)間，但學(xué)生成績(jī)并沒(méi)有預(yù)期的理想。我自已總結(jié)學(xué)生成績(jī)不理想的原因有以下幾點(diǎn)：其一，在小學(xué)英語(yǔ)并不是作為主科來(lái)學(xué)習(xí)。二，英語(yǔ)無(wú)用論的盛行。三，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。由于以上原車以及學(xué)生個(gè)人因素，在初中英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些較為棘手的問(wèn)題。

我所在學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要來(lái)源是學(xué)校的課堂，接觸英語(yǔ)的其他途徑幾乎為零。不少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級(jí)的整體英語(yǔ)都不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)新初一班級(jí)的孩子的自尊心比較重，當(dāng)然在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，也沒(méi)有比自尊心更重要的了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這就要求教師善于通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己的自信心。“老師相信你能 通過(guò)自己的努力做到。”這也是我對(duì)學(xué)生說(shuō)的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我所經(jīng)歷的一些事也讓我堅(jiān)定這一信念。

開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，學(xué)校進(jìn)行了月考。部分學(xué)生成績(jī)差強(qiáng)人意。中午休息時(shí)，我會(huì)利用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間深入到班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，找英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)音、拼讀、記憶方法等進(jìn)行耐心的講解。班級(jí)有一個(gè)女生L學(xué)習(xí)很用功，單詞也背的非常認(rèn)真，幾乎每次考單詞都能全對(duì)。可在本學(xué)期第一次月考中成績(jī)并不理想。從卷子中我分析了卷面的得分情況，在基礎(chǔ)性的單詞拼寫上都得分了，但在完形、閱讀和句型轉(zhuǎn)換中丟分嚴(yán)重。課下我了和她聊：“你感覺(jué)哪一部分答題比較吃力？”學(xué)生L回答：“閱讀、完形??”。由此我知道她也很清楚丟分點(diǎn)在哪里。我又接著問(wèn)她：“期中考試有復(fù)習(xí)計(jì)劃嗎？你打算考多少分，可以告訴老師嗎？”她很不好意地回答說(shuō)：“老師我想超過(guò)咱班英語(yǔ)科代表！”。我認(rèn)真的點(diǎn)頭說(shuō)：“老師相信你能做到，但要講究學(xué)習(xí)方法，不能只背單詞，還要多閱讀，多做一些相關(guān)的練習(xí)，并且都過(guò)練習(xí)不斷積累英語(yǔ)地道的表達(dá)方式。”這個(gè)孩子的態(tài)度我是相信的，只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法上還需要多關(guān)注。在班級(jí)還有一類學(xué)生會(huì)讓我頭疼，但作為老師職業(yè)操守要求我們不能棄任何一個(gè)孩子。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要我付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。在班里A、B、C三名學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，上課又不能認(rèn)真聽(tīng)講。本學(xué)期第一次月考他們?nèi)说钠骄煽?jī)只21分。作為初一新生，正在從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡期，還有些不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)也從小學(xué)的聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)到初中的聽(tīng)說(shuō)讀寫。這三名學(xué)生因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)太差，開(kāi)學(xué)以來(lái)成績(jī)一直不樂(lè)觀。由其是每次聽(tīng)寫單詞時(shí)幾乎是交白卷，如何才能讓他們?nèi)烁习嗉?jí)的步代又能找到適合他們?nèi)说膶W(xué)習(xí)方法呢？首先從最簡(jiǎn)單的入手，什么對(duì)他們?nèi)藖?lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單，我想當(dāng)然是單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞的地位不容忽視，只要肯下些功夫，把最基礎(chǔ)的完成，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我也給他們?cè)O(shè)立短期目標(biāo)，例如把STARTER UNIT1的單詞全部背下來(lái)，我定時(shí)間來(lái)考他們。我分別讓這三名學(xué)生談?wù)勛砸褜?duì)近期目標(biāo)的想法并且讓A、B、C三人表態(tài)。A說(shuō)：“我爭(zhēng)取一個(gè)不錯(cuò)”；B說(shuō)：“我能全部都對(duì)”；C說(shuō)：“我能寫對(duì)十個(gè)”。當(dāng)聽(tīng)到他們有這樣的決心時(shí)我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我正要表?yè)P(yáng)他們?nèi)藭r(shí)，只聽(tīng)有人在小聲嘀咕：你們?nèi)齻€(gè)就是匹諾，老師才不會(huì)相信你們呢。”周圍的同學(xué)也跟著起哄。A同學(xué)當(dāng)時(shí)就不服氣的反駁：“不信你等著瞧”，我一看A同學(xué)如此反應(yīng)強(qiáng)烈，心里想這孩子還真有不服輸?shù)膭艃骸、C兩名學(xué)生也都異口同聲地說(shuō)“老師你相信我，我一定能都背下來(lái)”。我想我適時(shí)候表態(tài)了，當(dāng)著班級(jí)所有同學(xué)說(shuō)：“老師相信你們每一個(gè)人，你們都是說(shuō)話算數(shù)好孩子，只是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沒(méi)有找到適合自已的方法。”我不想讓他們?nèi)耸艿劫|(zhì)疑。不想看到他們難過(guò)，更不想讓我的學(xué)生剛上初中不到兩個(gè)月心理就開(kāi)始自卑。于是我走下講臺(tái)，來(lái)到他們?nèi)酥虚g，拍著他們的肩膀說(shuō)：“老師百分之一百的相信你們！加油，努力，有什么不懂的課上課下馬上問(wèn)，單詞要好好背，期中的時(shí)候也考個(gè)好成績(jī)來(lái)向大家證明，你們都是個(gè)聰明的孩子。”

接下來(lái)，他們都能按時(shí)完成作業(yè)，課堂上的聽(tīng)課態(tài)度也有所改觀。單詞部分也都能達(dá)標(biāo)了。他們每天都會(huì)把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量也提高了很多。看著他們的努力我很高興，也更堅(jiān)信孩子們能考出一個(gè)好成績(jī)，期待他們的期中考試成績(jī)。現(xiàn)在整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍比開(kāi)學(xué)時(shí)濃厚了很多，總體隨堂小考成績(jī)也提高了不少，相信更大的進(jìn)步在前面等著他們。

另外，在新初一的日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)寫作課的興趣不高，其間經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不知道寫什么，或者只是寫個(gè)人的基本信息，內(nèi)容不充實(shí)不能完成寫作要求。這使我開(kāi)始反思，我一直認(rèn)為寫作是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。我一直在教學(xué)中實(shí)踐并努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情，英語(yǔ)寫作中會(huì)遇到較為枯燥的語(yǔ)法句式。如何讓語(yǔ)法動(dòng)起來(lái)并且簡(jiǎn)單易于運(yùn)用到寫作中去，平時(shí)我進(jìn)行了大量的總結(jié)。在寫作教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對(duì)所寫的材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到寫作訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，在接下來(lái)的關(guān)于寫作材料中，為了提高學(xué)生對(duì)寫作材料的興趣，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生感興趣的話題。如購(gòu)物shopping我首先在黑板上呈現(xiàn)該寫作標(biāo)題“shopping in supermarket”，并向?qū)W生出示了以下討論題：How much do you know about supermarket? 要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行小組討論，預(yù)測(cè)一下本文將會(huì)談到些什么，然后，我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)supermarket的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學(xué)生接觸到一些具體的素材，為接下來(lái)的寫作訓(xùn)練做好鋪墊。

在寫作過(guò)程中，我將寫作素材在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)圖像剪輯,使學(xué)生在視覺(jué)上都能受到刺激，加深對(duì)寫作素材的理解。在寫作訓(xùn)練前，我也做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作，有了相當(dāng)充分的預(yù)測(cè)，所以在寫作時(shí)，相對(duì)容易了好多，學(xué)生也都認(rèn)真了，而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。

最后，為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)寫作素才材的理解并及時(shí)寫作輸出，我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片。我要求學(xué)生在圖片的幫助下，根據(jù)剛才的理解，對(duì)該寫作要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中，為了避免有部分沒(méi)有輪到的學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同確定寫作的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的寫作表達(dá)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我一直秉承慢教育的理念。給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言點(diǎn)的重要性，教了不等于學(xué)生就學(xué)會(huì)了。讓學(xué)生在思維上能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)知消化過(guò)程。面向全體學(xué)生，兩頭抓中間顧。

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“有教無(wú)類”，教育是不分階層人。不能隨便給孩子貼標(biāo)簽。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)我們教師就必須有“一視同仁”愛(ài)心和積極的心態(tài)，相信每一個(gè)孩子。

第三篇：我的英語(yǔ)教學(xué)故事~

我的英語(yǔ)教學(xué)故事

作為一名剛工作不久的新老師，我的教齡只有短短的一年，對(duì)于很多教學(xué)上的工作，只能說(shuō)是初步接觸，有很多的教學(xué)方法還不是很熟悉，還好我有機(jī)會(huì)出來(lái)學(xué)習(xí)，參加國(guó)培，在這里我學(xué)到很多不一樣的新知識(shí)，聽(tīng)到許多一線專家和名師的講座，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一筆不小的財(cái)富。

剛到學(xué)校面對(duì)學(xué)生，總有一種害怕的感覺(jué)，怕自己經(jīng)驗(yàn)不足教不好學(xué)生？我常常會(huì)一遍一遍的反問(wèn)自己，我為什么當(dāng)老師，我如何才能當(dāng)好老師，是我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，還是這個(gè)職業(yè)選擇了我，面對(duì)學(xué)生，我可以做到不緊張，但我總是迷茫，為什么其他教師可以在短短一堂課40分鐘里既講完新授知識(shí)，還能把練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容完成，而我卻很難，為什么其他老師聽(tīng)完一節(jié)課會(huì)用很多想法，能提出很多意見(jiàn)，而我卻不知該說(shuō)啥，我只有說(shuō)你講的課真的挺好的，我沒(méi)有什么意見(jiàn)和想法，有時(shí)我在想：“是我太年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)還是我有點(diǎn)不想融進(jìn)教師這個(gè)角色中，帶著這些疑惑，我度過(guò)了走過(guò)了我教學(xué)中最迷茫的一年。我一直在想，要是有機(jī)會(huì)能去別的地方聽(tīng)聽(tīng)其他老師的老師的課就好了，然后我來(lái)到了師大在這短短3個(gè)月的學(xué)習(xí)中使我受益頗多

在剛聽(tīng)說(shuō)要來(lái)到新疆師范大學(xué)，我真的有點(diǎn)害怕的，因?yàn)槲译x骨干教師還很遠(yuǎn)不很遠(yuǎn)。懷著忐忑不安的心情，我來(lái)到了師大，開(kāi)始了3個(gè)月的漫長(zhǎng)培訓(xùn)，剛開(kāi)始的培訓(xùn)讓我覺(jué)得又回到了上大學(xué)的日子，每天早上早早的起床，起來(lái)聽(tīng)課，晚上晚晚的回去，唯一不同的是我不再是學(xué)生了，我要以老師的身份在這里努力地學(xué)習(xí)，把自己學(xué)到的好的東西用在自己的教學(xué)中去，同時(shí)在這里我也認(rèn)識(shí)了很多人，來(lái)自全將各地的優(yōu)秀老師，她們開(kāi)朗有活力，熱心，讓我在這樣的氛圍下變得開(kāi)朗活潑，我們一起學(xué)習(xí)一起交流，一起進(jìn)步，在這里我覺(jué)得自己視野開(kāi)闊了，知識(shí)面也拓寬了。教師不是僅僅把書教好就行了，其他的知識(shí)也要了解，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師。在這里我第一次聽(tīng)到數(shù)字故事、facebook。也聽(tīng)到了很多疆內(nèi)疆外專家的講座，本校教授、優(yōu)秀教研員的課讓我體會(huì)到，同樣是教師只要有目標(biāo)、有沖勁，你就會(huì)是與眾不同的那一個(gè)。

但最讓我難忘的是在我們即將成為影子教師去霧市有些學(xué)校實(shí)習(xí)前參觀了實(shí)驗(yàn)小學(xué)和八一附小后帶給我的震撼，同樣是小學(xué)，差距真是太大了，就只從英語(yǔ)這方面來(lái)說(shuō)，她們的孩子可以在小學(xué)階段用英語(yǔ)做節(jié)目，用英語(yǔ)與外教交流，用英語(yǔ)寫文章，而我們的孩子通常為了背不會(huì)得單詞而苦惱，當(dāng)他們流利的英語(yǔ)與外教交流時(shí)，我們的孩子也許只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著外教。在這里我們除了震驚還是震驚。

去參觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，真讓我汗顏呀，在我們看來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)，那是所有老師的天堂呀，當(dāng)她們的田校長(zhǎng)、何主任、低英組組長(zhǎng)陳曉欣老師和中英組的組長(zhǎng)陳萍老師在門外迎接我們是，我們受寵若驚，他們?nèi)绱说臏匚臓栄牛瑹崆橛H切，同時(shí)我也在打量著傳說(shuō)中新疆最好的小學(xué)，我們?cè)谒齻兊膸ьI(lǐng)下參觀了她們別具特色的4層樓，真讓我們大開(kāi)眼界，一層進(jìn)門的大觸摸屏，把每一周的教學(xué)活動(dòng)都安排得井井有條，二層三層也各具特色，四層里都是他們的獲獎(jiǎng)證書和錦旗，多不勝數(shù)，我們甚至還開(kāi)玩笑說(shuō)如果實(shí)驗(yàn)小學(xué)能在大一點(diǎn)就好了，就可以把這些榮譽(yù)錦旗都掛進(jìn)去了。回來(lái)后我一直在想，真希望我能在這所學(xué)校實(shí)習(xí)，真正去體驗(yàn)他們的文化內(nèi)涵。

而我真的來(lái)到了實(shí)驗(yàn)，在23天的相處中，感受實(shí)驗(yàn)小學(xué)的與眾不同，感受它的文化內(nèi)涵，“語(yǔ)文為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為龍頭，英語(yǔ)尋特色”每一天我們都在感受著實(shí)驗(yàn)小學(xué)的與眾不同，早晨看學(xué)生們排著整齊的排隊(duì)進(jìn)校，看他們很有創(chuàng)意的玩跳繩，看著他們見(jiàn)到每一位老師都用英語(yǔ)問(wèn)候“Good morning Madam，Good morning Sir。”以及進(jìn)校后的英語(yǔ)老師都用英語(yǔ)進(jìn)行交流，用英語(yǔ)授課，用英語(yǔ)寫教案，開(kāi)會(huì)用英語(yǔ)記錄等等。

在23天的學(xué)習(xí)中，我也有幸聆聽(tīng)了很多老師的課，馬淑萍老師、劉美佳老師、劉萍老師、關(guān)玉老師、陳曉欣老師、張麗萍老師、劉媚老師和汪金霞老師，她們真的是很不容易，每天的工作如此的繁忙，但是，只要站在講臺(tái)上她們依舊活力四射，用她們的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生們發(fā)奮學(xué)習(xí)。每天我們都在與指導(dǎo)老師一起享受這種快樂(lè)，感受實(shí)驗(yàn)帶給我們的震撼。

在快結(jié)束時(shí)我們每個(gè)人都要上一堂展示課，在我的展示課上馬淑萍老師對(duì)我的幫助真的是太大了，她不厭其煩的一遍一遍的和我討論每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)該如何設(shè)計(jì)，應(yīng)該注意什么，也讓我感覺(jué)到我所缺少的實(shí)在是太多了，馬老師告訴我，老師，你的所有語(yǔ)言，都是在為這堂課在服務(wù)，對(duì)著鏡子練習(xí)自己的語(yǔ)言、姿勢(shì)，減少自己不應(yīng)有的小動(dòng)作，在基本功上要多加注意，在她的幫助下，我進(jìn)行了2次試講。每講一次，在她的指導(dǎo)下再改一次，不僅僅是對(duì)PPT圖片的修改，還有每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)要注意的事項(xiàng)，如何能自然流暢的銜接每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此在課堂設(shè)計(jì)上我的想法變多了，目標(biāo)變得清晰了，時(shí)間的把握上也有了很大的進(jìn)步，雖然我們只是在實(shí)驗(yàn)呆23天。但是學(xué)到的東西真的是太多太過(guò)了。我很欣喜自己的進(jìn)步，也很感謝學(xué)校給我這么好的機(jī)會(huì)。

感謝國(guó)培，讓不相識(shí)的我們?cè)趲煷笙鄷?huì)，感謝國(guó)培讓我們共同進(jìn)步。

第四篇：我的英語(yǔ)教學(xué)故事

我的英語(yǔ)教學(xué)故事

我本是一個(gè)師范畢業(yè)生，一畢業(yè)就讓我教英語(yǔ)，本來(lái)一直認(rèn)為英語(yǔ)都很好的我，也十分想做一個(gè)英語(yǔ)老師，覺(jué)行很光榮很高興．可是教以后才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比想的差多了，各科成績(jī)比下來(lái)英語(yǔ)是最差的，可是努力卻是最多的，學(xué)生是最不喜歡英語(yǔ)的多．本以為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單得很，可日子一長(zhǎng)，才知道小學(xué)英語(yǔ)不好教。尤其三四五六年級(jí)都教，肩上的擔(dān)子很重。確實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是新奇，一個(gè)規(guī)律：三年級(jí)的學(xué)生因初次接觸英語(yǔ)而新奇，四年級(jí)的學(xué)生隨著時(shí)間的流逝興趣逐漸冷淡，五、六年級(jí)的學(xué)生存在著興趣的可謂少之又少。在我的英語(yǔ)課堂上發(fā)生了這樣一件事，讓我的教學(xué)方式有所改變。

在一次英語(yǔ)課上,我在教PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的Let’s learn 時(shí)“Look at me ,this is my head, this is my ear…”時(shí),由于錄音中語(yǔ)速太快,學(xué)生跟不上來(lái),我便放慢語(yǔ)速,并且用純正的美式英語(yǔ)讓學(xué)生跟讀,但幾遍下來(lái),有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái),便產(chǎn)生了畏懼情緒,不愿再讀了,當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí),有位同學(xué)竟然干脆說(shuō):“我是讀不來(lái)的.”就不愿再跟讀了.有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了,他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng),隨意插嘴或嘲笑別人,有位同學(xué)甚至說(shuō):“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀,真沒(méi)勁!”,當(dāng)時(shí)的我真是左右為難,于是我靈機(jī)一動(dòng),把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽,看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊,就給他們每組各加一顆“紅五角星”,結(jié)果這一招還真靈驗(yàn),每個(gè)小組都干勁十足了,都讀出了自己的最好水平,我給兩個(gè)較好的小組加了星星后,問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪,他們齊聲說(shuō)“要!”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng),待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí),我看教育的時(shí)機(jī)已到,于是我說(shuō):“老師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的,但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才終于學(xué)會(huì).”接下來(lái),我叫了剛才說(shuō)“我讀不來(lái)的”的同學(xué),請(qǐng)他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓勵(lì)下,他終于拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表?yè)P(yáng),并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中,我較為輕松地糾正了他的發(fā)音,并對(duì)其他同學(xué)說(shuō):“這位同學(xué)說(shuō)自己讀不來(lái),你們說(shuō)他讀得來(lái)嗎 ”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得來(lái)!”我又說(shuō):“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的,關(guān)鍵看你有沒(méi)有自信去讀好,這位同學(xué)首先不夠自信,但后來(lái)他不再畏縮,而是勇敢地讀出來(lái)了,這需要多么大的勇氣呀,單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)!”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了.接下來(lái)我叫了那位說(shuō)“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀,真沒(méi)勁!”的同學(xué),跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲,我很快說(shuō)出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等較難的指令,他開(kāi)始摸不著北了,結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了,開(kāi)始有了自知之明.于是我不加評(píng)定地讓他坐下了.接下來(lái)的課堂上,他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了,而是很專心地聽(tīng)別人讀和說(shuō).通過(guò)這節(jié)課便讓我想了很多．我覺(jué)得在英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié),對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,然而卻也是非常枯燥的.無(wú)論我們?cè)趺磧?yōu)化這一過(guò)程,把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽,仍避免不了反復(fù)地讀,說(shuō)與糾音.教學(xué)中,存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的,但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理.在我的課堂中,我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽,不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣.對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué),我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn),并通過(guò)用自己作比較,幫助他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心.而對(duì)于那些驕傲自滿的同學(xué),我通過(guò)制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒,讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性,端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,達(dá)到了不言而明的教育效果了;同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人,平等待人的思想情操.

第五篇：我的英語(yǔ)教學(xué)故事

我的英語(yǔ)教學(xué)故事

作為一名平凡的教師，在平凡的教學(xué)生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，學(xué)生難教啦等。的確，這些事實(shí)，我們不得不去面對(duì)，不得不與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)自己的摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

首先，要用微笑面對(duì)學(xué)生，上課時(shí)我總是把微笑掛在臉上，尊重學(xué)生的個(gè)性及差異，以此消除學(xué)生的緊張心理，肯定他們的進(jìn)步，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，課堂盡量多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。在教學(xué)中我采用多樣化教學(xué)，就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每節(jié)英語(yǔ)課真正地活起來(lái)。

學(xué)高為師，身正為范，作為一名英語(yǔ)老師，我相信只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，才能進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情！今后我將不斷努力,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。我相信，在今后的教學(xué)生涯中，會(huì)做得更好！

摘要：情境教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。創(chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

關(guān)鍵詞：情境

興趣

積極性

英語(yǔ)交際

情境教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。

目前我們的情況是，有不少老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然自覺(jué)或不自覺(jué)地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開(kāi)始就不愿意與英語(yǔ)“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

無(wú)論干什么事情，興趣是很重要的，有了興趣，就會(huì)干勁十足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法之一是開(kāi)展游戲。將游戲這種學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)充分引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。如利用教材中一些現(xiàn)成的日常對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。在新教材“開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)”中，學(xué)生們最喜歡表演的是Gogo，我就利用Gogo作為利誘，看誰(shuí)最快舉手，就讓誰(shuí)扮演Gogo，另外的還可以和Gogo說(shuō)說(shuō)話呢！這時(shí)就有很多學(xué)生爭(zhēng)著出來(lái)了。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

活躍好動(dòng)是小學(xué)生的天性。創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中恰恰符合小學(xué)生的特點(diǎn)。它可以盡可能的活躍

課堂氣氛，形成人人精神專注自由對(duì)話的局面。對(duì)話的方式應(yīng)多樣化。教師首先可以找班級(jí)中接受能力和反應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生同他們進(jìn)行示范對(duì)話，然后學(xué)生同座之間對(duì)話，或者讓幾名學(xué)生上前進(jìn)行表演。教師可以讓學(xué)生自由組合并分配角色，分成小組進(jìn)行表演，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，力求課堂教學(xué)英語(yǔ)化。這樣為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。另外，課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)、講解單詞，用英語(yǔ)問(wèn)候、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能夠有機(jī)會(huì)開(kāi)口，而且能夠使他們置身自己于語(yǔ)言境界之中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，其它學(xué)生就會(huì)主動(dòng)要求回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)原則，在確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間來(lái)培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力同時(shí)，解釋一些基本的語(yǔ)言點(diǎn)，而這種訓(xùn)練需要設(shè)置適宜的情境，才會(huì)更加有效。因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，讓學(xué)生的大腦始終處于一種活躍的狀態(tài)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中真正得到實(shí)效，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力。做到寓教于樂(lè)，在輕松愉快的環(huán)境中歡快成長(zhǎng)，才能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1、開(kāi)展形式多變的活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于興趣，因此教師在設(shè)計(jì)交際活動(dòng)時(shí)要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。

（1）課前三分鐘的“Free talk”

“Free talk”是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)選擇自己感興趣的話題(Topic)。并可以提前準(zhǔn)備，每次課前由幾名學(xué)生做“Free Talk”，Topic可由學(xué)生自擬，涉及校園生活、課程學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)、小故事等等，這項(xiàng)活動(dòng)不僅能使學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，而且為了做準(zhǔn)備，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地查閱一些資料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)之間的溝通和信息交流，提高了學(xué)生的交往能力。

（2）創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)角或班級(jí)英語(yǔ)角，讓學(xué)生有用英語(yǔ)交際的時(shí)間和空間

提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力不能僅僅局限于課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間內(nèi)，應(yīng)盡可能地增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展“英語(yǔ)角”課外實(shí)踐活動(dòng)，或利用假期開(kāi)展一些較大型的集體活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)交際能力

英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過(guò)組織各種交際活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用英語(yǔ)的能力。特定的情景有助于學(xué)生的思維活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生最終能正確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，提高交際能力。

（1）師生英語(yǔ)交際

師生英語(yǔ)交際就是傳授者與學(xué)習(xí)者之間的語(yǔ)言交際，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊積極主動(dòng)交流信息的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，教師盡可能用淺易的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)法與老師進(jìn)行交流，隨著教學(xué)不斷深入、知

識(shí)面的拓展，不斷豐富學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，使學(xué)習(xí)和交際統(tǒng)一。如教“What is your name ?”、“Hello，how are you ?”等會(huì)話時(shí)，教師走到學(xué)生座位旁邊提問(wèn)，在全班學(xué)生面前共同演繹整個(gè)對(duì)話，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生得到了知識(shí)，培養(yǎng)了運(yùn)用語(yǔ)言的技能，體會(huì)到了成功的喜悅。

（2）課文閱讀

英語(yǔ)交際能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。交際教學(xué)法中關(guān)于“讀”的概念，并非指狹義地閱讀文章，它還包括認(rèn)讀字母以及有聲的朗讀。其中閱讀文章還是學(xué)生與作者之間的間接交際，交際能力的培養(yǎng)與閱讀能力的提高是相輔相成的。交際教學(xué)法對(duì)閱讀不僅十分重視，而且還有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，提出為了獲取信息而閱讀的閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語(yǔ)的各種習(xí)慣表達(dá)以及提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（3）對(duì)話交際

對(duì)話交際就是學(xué)習(xí)者與說(shuō)話對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)言交際。課堂與課外的對(duì)話是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的最有效的教學(xué)形式。因此，在教學(xué)中要盡量運(yùn)用學(xué)生語(yǔ)言范圍內(nèi)的多種對(duì)話形式，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。比如，在教句型“What is this in English ?It is?”時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生利用課桌上、書包里、教室里及學(xué)生周圍的實(shí)物進(jìn)行情景問(wèn)答，可以一個(gè)接一個(gè)地回答，可以同桌兩個(gè)人進(jìn)行問(wèn)答，可以以小組為單位進(jìn)行比賽??總而言之，可以用不同方式進(jìn)行操練，以達(dá)到正確熟練地使用語(yǔ)言的目的。這樣既達(dá)到了鞏固新知識(shí)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí)。

3、充分運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)課堂情景，進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)

交際教學(xué)法的核心是通過(guò)一定的方式，將種種的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的交際活動(dòng)。交際教學(xué)法要求在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象的交際情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體而富有感染力的情景中進(jìn)行語(yǔ)言交際。

（1）利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語(yǔ)交際

語(yǔ)言的交際必須在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力容易分散，采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的興趣。在課堂教學(xué)中使用錄音機(jī)、幻燈、錄像、多媒體等，不但能引起學(xué)生的興趣和注意，還為他們提供了語(yǔ)言情景，使他們通過(guò)視聽(tīng)就能達(dá)到理解語(yǔ)言內(nèi)容的目的。如學(xué)習(xí)“Festival”一課時(shí)，可營(yíng)造節(jié)日氣氛，使學(xué)生眼看著穿著節(jié)日盛裝、走親訪友的人，耳聽(tīng)著鞭炮的聲音。在這種身臨其境的感覺(jué)中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)，主動(dòng)參與口語(yǔ)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的現(xiàn)實(shí)生活情景，進(jìn)行英語(yǔ)交際

我們要在一定條件下創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境。比如在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材所涉及到的內(nèi)容，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言和音樂(lè)進(jìn)行情景教學(xué)。比如：在教“Asking the way”、“In a restaurant shopping”等功能項(xiàng)目時(shí)，教師可以借助課桌椅將教室布置成電話亭、商店、柜臺(tái)、街道、建筑物等，并用師生自制的教具，讓學(xué)生扮演不同角色，讓他們體驗(yàn)各種不同人物角色的性格、情感、話語(yǔ)，再現(xiàn)生活中不同人物的形象。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生積極思維和參與有意義的語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)踐性。（3）創(chuàng)設(shè)游戲情景，進(jìn)行英語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)游戲是小學(xué)生喜歡的一種情景活動(dòng)形式。游戲是活躍課堂教學(xué)的重要手段，既可以創(chuàng)造和諧歡樂(lè)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力很有幫助。如：做單詞競(jìng)猜游戲時(shí)，要求從一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，想出一個(gè)與食品或飲料有關(guān)的單詞，然后讓其他學(xué)生來(lái)猜。如：

A:I’m thinking of something to eat(drink).B:Is it meat?

A:No，it isn’t.C:Is it a vegetable?

A:Yes，it is.D:Can you buy it at the supermarket?

A:Yes，I can.E:Do you buy it by the kilo?

A:Yes，I do.F:Do you usually eat it hot?

A:Yes，sometimes.G:Do people in China eat a lot of it?

A:Oh，yes.H:That must be?

4、營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，建立平等的師生關(guān)系

平等開(kāi)放的師生關(guān)系有利于貫徹以學(xué)生為中心的思想，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是創(chuàng)造語(yǔ)言情景的關(guān)鍵，它決定整個(gè)課堂的交際氛圍。教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與。建立平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，交際了也就更活躍，否則，以學(xué)生為中心也只能是奢談。在實(shí)際教學(xué)中，初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生往往希望得到教師的肯定，又都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步向所期望的目標(biāo)積極努力，并將老師的殷切期望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為自愛(ài)、自尊、自信。

交際教學(xué)法在實(shí)施中的注意問(wèn)題

1、不要有錯(cuò)必糾

在課堂教學(xué)中，學(xué)生在鍛煉說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正要講究方法，只糾正必要的、妨礙交流的錯(cuò)誤。如果每錯(cuò)必糾，不但會(huì)打斷學(xué)生的思路、影響流利的英語(yǔ)表達(dá)，還可能挫傷學(xué)生的自尊心，打消他們說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的積極性。

2、設(shè)計(jì)交際活動(dòng)要難以適度

教師設(shè)計(jì)交際活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中有事可做、有話可說(shuō)，并讓每一個(gè)學(xué)生感到“我能做”、“我會(huì)做”。例如：同樣的話題“Happy birthday”，低年級(jí)學(xué)生只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，互相祝賀生日快樂(lè)，唱生日歌；中年級(jí)則可以互贈(zèng)賀卡及禮物，練習(xí)“It is for you”的句型；高年級(jí)學(xué)生可用打電話的形式邀請(qǐng)同學(xué)參加自己的生日Party。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動(dòng)。總之，在設(shè)計(jì)課堂交際活動(dòng)時(shí)，教師要注意面向全體學(xué)生，把握好活動(dòng)的難易度，讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

3、教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)一種社會(huì)的文化規(guī)則。教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該隨時(shí)把交際內(nèi)容所涉及的背景知識(shí)一并傳授給學(xué)生并與本族語(yǔ)言中類似的情景加以比較：一來(lái)可以使學(xué)生正確理解語(yǔ)言交際；二來(lái)也加深對(duì)所學(xué)外語(yǔ)國(guó)家的更多了解。如英美人打電話的習(xí)慣用語(yǔ)是“Hello，this is?”，而不是“Who are you”；見(jiàn)面打招呼用“Hello”、“Hi”，而不用“Have you eaten your lunch”等等。

總之，現(xiàn)代交際的需要和英語(yǔ)教學(xué)大綱要求英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際教學(xué)法是有利于培養(yǎng)學(xué)生交際的有效途徑。它將在提高學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì)中發(fā)揮著越來(lái)越明顯的作用，必將受到越來(lái)越多人的重視和青睞。

我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

本專業(yè)是中文教育的我，一畢業(yè)卻與英語(yǔ)結(jié)下了不解之緣，本以為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單得很，可日子一長(zhǎng)，才知道小學(xué)英語(yǔ)不好教。尤其是剛接手六年級(jí)，肩上的擔(dān)子很重。

一開(kāi)始很多人便對(duì)我說(shuō)了這么一個(gè)規(guī)律：三年級(jí)的學(xué)生因初次接觸英語(yǔ)而新奇，四年級(jí)的學(xué)生隨著時(shí)間的流逝興趣逐漸冷淡，五、六年級(jí)的學(xué)生存在著興趣的可謂少之又少。面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，我決定采取高壓手段。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生們?cè)谖业母邏合聦W(xué)英語(yǔ)的興趣蕩然無(wú)存，甚至對(duì)我望而生畏。如果不是發(fā)生了那一件事，我想我的教學(xué)方式不會(huì)改變得那么快，教學(xué)水平更不會(huì)得到提高。

那是去年一個(gè)星期二的早上，預(yù)備鈴響了，我像往常一樣往教室的方向走去。只見(jiàn)教室像炸開(kāi)了鍋似的，教室里一片狼藉。于是，我在教室里大聲吼了起來(lái)，隨即命令他們打掃衛(wèi)生。只聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谛÷曕止臼裁矗已b著沒(méi)事的樣子側(cè)耳傾聽(tīng)，一個(gè)學(xué)生抱怨到：“英語(yǔ)太沒(méi)意思了，每天就是背那些怎么背也背不會(huì)的單詞，還有句子，看見(jiàn)我就頭昏??”幾個(gè)學(xué)生也紛紛地打開(kāi)了話匣子，七嘴八舌訴說(shuō)學(xué)英語(yǔ)的苦衷。

這堂課后來(lái)我是怎樣上的我已經(jīng)不記得了，只是學(xué)生們私下里議論的話卻深深地烙在了我心上，我感到從來(lái)沒(méi)有過(guò)的失敗。從那以后，我開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課改理念，觀摩優(yōu)秀教師示范課。在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)唱歌、故事、歌謠、做游戲、角色扮演、看動(dòng)畫片等多種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的興趣提高了，而且和我的關(guān)系近了，每次下課學(xué)生們都興致勃勃地問(wèn)我：“Miss Li，下節(jié)課咱們學(xué)什么？”當(dāng)他們親切地用英語(yǔ)和我打招呼時(shí)，我想他們是真的愛(ài)上了英語(yǔ)。記得有一次，我教學(xué)生學(xué)ice cream，學(xué)生記不住它的發(fā)音，我就臨時(shí)編了一個(gè)有趣的關(guān)于Baby想吃ice cream卻幾次都沒(méi)吃到的故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊笑，在笑聲中他們不但記住了ica cream的讀音，還記住了它的拼寫，還能說(shuō)句子I like ica cream.I want to eat ice cream.等句子。還有一次，英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)于in,on,under,behind,beside等方位介詞的區(qū)別，學(xué)生們總是分不清楚，于是我在黑板上畫了一座小房子，折了一只小鳥，把小鳥放在不同方位來(lái)解釋，結(jié)果學(xué)生們很快明白了這些詞的用法。下課時(shí)，學(xué)生們都圍著我說(shuō)：“老師你不但英語(yǔ)水平高，美術(shù)水平也不賴哦，什么時(shí)候也教教我們畫畫和做手工呀！”我聽(tīng)了美滋滋地笑了。