第一篇：我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

五年級(jí)學(xué)生，他們都喜歡競(jìng)爭(zhēng)。爭(zhēng)個(gè)高低什么的，他們覺(jué)得特有榮譽(yù)感。于是我抓住孩子們這一心里特征。

課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競(jìng)賽，在輕松，快樂(lè)的的氛圍中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納總結(jié)語(yǔ)法點(diǎn)、開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。

復(fù)習(xí)食物類單詞時(shí)，我借助圖片讓學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。我把學(xué)生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。

我先對(duì)A組說(shuō)：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”

A組的一位學(xué)生說(shuō)：“I like mangoes.Miss Chen.”我說(shuō)：“Now, I have a mango , please？”

我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學(xué)。

以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學(xué)生隨意地站成一個(gè)圓圈，讓C組做游戲。

我說(shuō)：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair。” C組評(píng)出他們中誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做錯(cuò)了，把自己的圖片錯(cuò)放在別人的地方，對(duì)方就得到這張圖片。

接下來(lái)叫A組學(xué)生說(shuō)出fruit包括哪些，依次類推。哪組說(shuō)錯(cuò)單詞，哪組就要對(duì)方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎(jiǎng)勵(lì)冠軍隊(duì)。

這樣，不僅參加游戲的學(xué)生的熱情高漲，就是在座位上的學(xué)生也積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。他們必須對(duì)所學(xué)單詞，迅速在大腦中搜索，并快速讀出來(lái)或反應(yīng)過(guò)來(lái)應(yīng)該把圖片放那里，才能取得成功，所以這樣的教學(xué)效果也是很不多的，教高年級(jí)英語(yǔ)的老師不妨可以試一試這方法。

第二篇：我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

我在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)度過(guò)了近10個(gè)春夏秋冬，我個(gè)人的教育理念是“只要我們老師用一顆顆火熱的真心對(duì)待學(xué)生，他們遲早會(huì)回報(bào)我們一個(gè)太陽(yáng)”。英語(yǔ)是一個(gè)讓大多數(shù)學(xué)生感到極為頭疼的學(xué)科，想要學(xué)生真正的愛(ài)上英語(yǔ)，先讓學(xué)生愛(ài)上教英語(yǔ)的“我們”。“要想學(xué)好哪個(gè)科目，先學(xué)會(huì)喜歡那科的老師”這句話絕非胡話，所以我們老師更要和學(xué)生搞好關(guān)系。同時(shí)，“教無(wú)定法”，不同的個(gè)體，不同的教學(xué)環(huán)境，就要用不同的教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)方法是多樣的，形式是豐富的，下面結(jié)合多年來(lái)的實(shí)踐，自己的感受給各位同仁講一個(gè)在英語(yǔ)教學(xué)中的小故事談?wù)勎覍?duì)教育智慧的理解。

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)水平特別低，即使現(xiàn)在每個(gè)教室都安裝了多媒體教學(xué)，但是學(xué)生也僅僅在課堂上才接觸到英語(yǔ)。而且現(xiàn)在全校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性幾乎為零，在英語(yǔ)教學(xué)中絕對(duì)多數(shù)學(xué)生不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，基本上是滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)的只是“啞巴英語(yǔ)”。還好我們班的學(xué)生是我從初一帶到初三，整體基礎(chǔ)還是好點(diǎn)，所以我想到了“小組合作”的教育方法。在教學(xué)每一篇課文前我先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把該課單詞學(xué)會(huì)且記住，在教學(xué)中先讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，找出并歸納好不懂的地方，然后我在教學(xué)中著重講學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，然后又叫學(xué)生就本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)或扮演課文或拼單詞或做練習(xí)或游戲等等。不管做什么一定要與本課知識(shí)有關(guān)，一定要用英語(yǔ)交流。

通過(guò)小組合作教學(xué)后我發(fā)覺(jué)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力都有很大提高，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)進(jìn)步很快。而我的英語(yǔ)課堂不再是死氣沉沉的了，也不像以往哪樣老師教學(xué)生就學(xué)老師不教學(xué)生就不學(xué)的滿堂灌了，學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了且為了小組積分他們都搶著回答問(wèn)題了。英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛特濃。通過(guò)這個(gè)教學(xué)故事我得到如下啟示：

一、激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得以升華

興趣是最好的老師，一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，任何學(xué)習(xí)都不會(huì)長(zhǎng)久。小組學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓興趣成為學(xué)生形影不離的伙伴，為永恒的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分是詞匯，而學(xué)生最頭疼的就是記單詞，背課文，學(xué)語(yǔ)法。記單詞是枯燥的，死記硬背的課文不長(zhǎng)久，語(yǔ)法教學(xué)更無(wú)聊，殊不知我們?cè)谛〗M內(nèi)完全可以營(yíng)造一個(gè)既輕松又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)中記憶單詞。而小組討論更給學(xué)生建搭一個(gè)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)英語(yǔ)的平臺(tái)。他們可以無(wú)拘無(wú)束的用英語(yǔ)交流。二，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使綜合技能得以強(qiáng)化。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像一個(gè)好助手，能幫助每一個(gè)孩子進(jìn)行成功教育，做到老師在和老師不在一個(gè)樣，在學(xué)校和在家里一個(gè)樣，在小集體和在大社會(huì)一個(gè)樣。學(xué)生若是想學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握五大技能，即養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的良好習(xí)慣。小組、大組、男女生比賽的形式強(qiáng)化了單詞、課文、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。小組合作不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)觀，提高了學(xué)習(xí)效率。

三，遵循語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律。

聽(tīng)，一位語(yǔ)言專家說(shuō)過(guò)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂。可見(jiàn)，“聽(tīng)”是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際最重要的手段之一。小組學(xué)習(xí)中時(shí)刻用英語(yǔ)刺激他們的耳朵，用英語(yǔ)與他們對(duì)話，讓聽(tīng)成為學(xué)習(xí)的核心。

說(shuō)與讀，英語(yǔ)中最怕“啞巴英語(yǔ)”。俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。小組學(xué)習(xí)要求學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，持之以恒，做到這一點(diǎn)，就能使舌頭聽(tīng)從大腦的指揮，說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。越說(shuō)才會(huì)越要說(shuō)，越說(shuō)才會(huì)越說(shuō)得好。另外，大量的課文再現(xiàn)促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善，更能充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。

寫(xiě)與譯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)以聽(tīng)和讀為前提，但要真正掌握英語(yǔ)，形成綜合能力，僅靠聽(tīng)和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。所以在小組內(nèi)每節(jié)課都要求學(xué)生多多少少地寫(xiě)一些東西，每天的練習(xí)都不能忘記讓學(xué)生從學(xué)寫(xiě)句子，到片段，到寫(xiě)整篇文章，這樣才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、不吝嗇獎(jiǎng)勵(lì)，在不同角色中拉近師生間的距離

通過(guò)小組之間的比賽來(lái)增加積分，其實(shí)就是一種鼓勵(lì)行為，這樣就可以加強(qiáng)小組合作，加強(qiáng)學(xué)生之間友情，拉近師生間的距離。

總之，小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)智慧。

第三篇：我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

黃麗珍

在十幾年的教學(xué)中許多學(xué)生給我留下了很多精彩難忘的小故事，讓我記憶猶新的是我在寶安振華學(xué)校發(fā)生的一幕幕實(shí)實(shí)在在地感人的小故事。

當(dāng)時(shí)我?guī)У哪莻€(gè)班級(jí)是我從三年級(jí)就開(kāi)始帶班和英語(yǔ)教學(xué)的，一路上孩子們都很爭(zhēng)氣，每次的比賽競(jìng)賽孩子們都是排在首位，這樣的榮譽(yù)一直到了六年級(jí)。可年級(jí)班級(jí)之間的距離越拉越遠(yuǎn)了，不管是孩子們的行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī)都沒(méi)有老師愿意再去接其他班級(jí)了。學(xué)校考慮再三決定混合分班，方便班主任和科任教師的管理。于是，我班也成了魚(yú)目混珠，三教九流俱全的班級(jí)了，當(dāng)然我的學(xué)生的故事就在這群人中產(chǎn)生了主角了。

開(kāi)學(xué)初，我就注意到由其他班新插班生陳小光總是沉默不語(yǔ)，幾堂英語(yǔ)課下來(lái)，都沒(méi)見(jiàn)他開(kāi)口跟讀，更別說(shuō)舉手發(fā)言了，問(wèn)搭班老師情況也是如此。情況更嚴(yán)重的是好幾天了，他都沒(méi)有上交任何一項(xiàng)作業(yè)。于是，我詢問(wèn)了一些和他原來(lái)同班的同學(xué)，回答給我的是：老師，您不用理他，他從一年級(jí)到現(xiàn)在都不會(huì)做作業(yè)，班主任也管不了，家里父母也沒(méi)辦法管，什么辦法都試過(guò)了，就是不做，后來(lái)家長(zhǎng)都不來(lái)見(jiàn)老師了，覺(jué)得沒(méi)面子，大家都對(duì)他失去了信心了，您就別理他了。聽(tīng)了孩子們給我的一番話后，我不服的性格又起了好奇心了。我要開(kāi)始去關(guān)注他了，我要幫助他，我還要救他。心動(dòng)不如行動(dòng)的行動(dòng)開(kāi)始接近他了。我首先去他家進(jìn)行家訪，第一次去他家，父母不在家；第二次去我準(zhǔn)備聯(lián)系好了再前往，可當(dāng)我打通電話時(shí)，他父母說(shuō)，老師不用來(lái)家訪了，我家孩子救不了了，我沒(méi)臉見(jiàn)你們老師。不管怎么樣我還是和陳小光一起去到了他家，可他的父母就是不開(kāi)門(mén)，不愿見(jiàn)老師。

在我這人的性格里，就是不服輸，還是抱著一顆不死的心再一次慢慢等待

答案。一天下午放學(xué)后我單獨(dú)留下了他在教室，我問(wèn)他：陳小光，你喜歡我這個(gè)老師嗎？他瞟起眼看了看我一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著又問(wèn)：那你為什么不完成老師的作業(yè)呢？你有什么學(xué)習(xí)上的困難嗎？他又用不相信我的眼光瞄了我一眼，說(shuō)：“所有老師都看不起我，我寫(xiě)和沒(méi)寫(xiě)都一樣的，你就別費(fèi)勁了，再說(shuō)我也不會(huì)寫(xiě)。”我拍拍他的肩膀說(shuō)：“我若看不起你，我也會(huì)想你以前的老師那樣，對(duì)你學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。那今天下午也就不會(huì)留你下來(lái)了。這樣吧，陳小光，你試著在學(xué)校完成一些你想做的作業(yè)，當(dāng)你碰到不會(huì)做時(shí)，你可以在任何時(shí)候來(lái)問(wèn)我，我再調(diào)一個(gè)各科學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的同學(xué)和你同桌，讓他可以在學(xué)習(xí)對(duì)你有幫助，你也可以自己選你需要的同桌，你看怎么樣這個(gè)條件？但必須每天完成作業(yè)和上課開(kāi)口讀書(shū)，你能做到嗎？”他把頭一歪不屑一顧地說(shuō)：“真的可以嗎？你不會(huì)騙人？哪怕我成績(jī)不好你都愿意幫我？”所有的語(yǔ)氣都是質(zhì)疑的，我只是再次輕輕敲了敲他的肩膀，摸了摸他的頭，表示了我的決心。

從這次的談話起，每天放學(xué)后最后的身影就是他的。我有時(shí)偶爾故意走回教室拿些不急需的物品時(shí)，他總是說(shuō)：“老師，我會(huì)做一些作業(yè)了，遇上不會(huì)的，我也會(huì)在書(shū)上找到了，你放心，我會(huì)完成好作業(yè)的，盡量我能寫(xiě)正確。”我微微一笑。過(guò)了一段時(shí)間后，陳小光自己回家做作業(yè)了，教室里漸漸不見(jiàn)他的身影了。同學(xué)們開(kāi)始和他聊天，做朋友了，在英語(yǔ)課上我聽(tīng)到了他準(zhǔn)確讀音的英語(yǔ)，雖不是很流利，但我看到了他的進(jìn)步了。在一次背誦課文比賽中，我看到了他高舉的小手了。我叫起來(lái)他問(wèn)：“你會(huì)背嗎？真的會(huì)嗎？”他很不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭，在那時(shí)教室里不約而同地響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)開(kāi)始安靜了下來(lái)，陳小光開(kāi)始背誦英語(yǔ)了，The sun is much heavier than the Earth……聲音剛落下掌聲又響起來(lái)了。我當(dāng)著全班同學(xué)的面我就問(wèn)他：“陳小光，你能告訴老師和全班同學(xué)你是怎么做到把這么長(zhǎng)的英語(yǔ)課文背的這么流利，而且那些句子那

么長(zhǎng)，你是怎么做到的？”他說(shuō)：“老師，這個(gè)星期天我哪也沒(méi)去，就在家不停地聽(tīng)錄音不停地跟讀，一共我讀了119遍，讀一次我在本子上寫(xiě)一橫，寫(xiě)了很多的“正”字呢，就這樣我就會(huì)背了。”陳小光會(huì)背英語(yǔ)了在我班上引起了不少的不甘心分子，從陳小光背英語(yǔ)事件后班上的學(xué)習(xí)積極性猛增，在管理班級(jí)或是英語(yǔ)難教學(xué)的困難上我比別的老師輕松了很多，當(dāng)然也給我獲益不少。

我們的鄧爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時(shí)的教學(xué)方法和策略，只要能幫助學(xué)生克服小困難、樹(shù)立自信心，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上得到正確的引領(lǐng)，都是值得去嘗試的。多鼓勵(lì)孩子，多想點(diǎn)子哄著他們學(xué)，沒(méi)有什么事情做不到，只要我們肯用心，呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。

我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生以心交心，或是因勢(shì)利導(dǎo)，或是防微杜漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生的行為。

第四篇：我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

我從事英語(yǔ)教學(xué)工作已有一段時(shí)間了，在此期間，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式。效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)在以下方面。在英語(yǔ)課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

“書(shū)本是死的，人是活的”，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說(shuō)，在第一堂英語(yǔ)課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“Stand up，sit down．”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。再比如說(shuō)添補(bǔ)，例如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物詞時(shí)，添加了一些書(shū)本上沒(méi)有的但是學(xué)生較感興趣的動(dòng)物單詞。如“l(fā)ion，ox，wolf”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調(diào)皮的monkey．．．．”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的表示動(dòng)物的單詞，自己編故事。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。總之，要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè)于課堂之中。另外，要保證我在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫自問(wèn)“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對(duì)于老師而言，“每堂課起碼要對(duì)得起天真可愛(ài)的孩子”。而不能說(shuō)你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開(kāi)導(dǎo)自己，“何必跟自己過(guò)不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的。“學(xué)著愛(ài)上你的行業(yè)，愛(ài)上你的學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂課。”只要擺好心態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生們都是那么地可愛(ài)，上英語(yǔ)課不再有那么多的煩惱。

第五篇：我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

作為一名平凡的教師，在平凡的教學(xué)生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，學(xué)生難教啦等。的確，這些事實(shí)，我們不得不去面對(duì)，不得不與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)自己的摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

首先，要用微笑面對(duì)學(xué)生，上課時(shí)我總是把微笑掛在臉上，尊重學(xué)生的個(gè)性及差異，以此消除學(xué)生的緊張心理，肯定他們的進(jìn)步，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，課堂盡量多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。在教學(xué)中我采用多樣化教學(xué)，就是把動(dòng)漫課堂，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)采用微課堂形式等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每節(jié)英語(yǔ)課真正地活起來(lái)。

情境教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。利用教材中一些現(xiàn)成的日常對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)原則，在確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間來(lái)培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，讓學(xué)生的大腦始終處于一種活躍的狀態(tài)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升自信，感受學(xué)習(xí)的愉快從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)高為師，身正為范，作為一名英語(yǔ)老師，我相信只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，才能進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情！今后我將不斷努力,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。我相信，在今后的教學(xué)生涯中，會(huì)做得更好！

英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了高段，背單詞開(kāi)始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內(nèi)容多，詞匯就多。怎樣能讓學(xué)生們對(duì)記憶單詞不再抵觸，不再不自信？老師們?cè)谡n堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識(shí)音標(biāo)拼讀法等。但從部分孩子的聽(tīng)寫(xiě)反饋來(lái)看，效果還是不很理想。我堅(jiān)持每周聽(tīng)寫(xiě)四次單詞，即先每學(xué)完一單元聽(tīng)寫(xiě)一次，學(xué)完一模塊再聽(tīng)寫(xiě)一次。如果一個(gè)單元里單詞過(guò)多我就會(huì)把他們分為兩次聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后我都會(huì)立即批改，并用一個(gè)自制的小本子記錄聽(tīng)寫(xiě)情況：全對(duì)的有哪些，有進(jìn)步的是哪些，哪些需要重新聽(tīng)寫(xiě)。并在班上表?yè)P(yáng)全對(duì)的和有進(jìn)步的。要求重新聽(tīng)寫(xiě)的課后找組長(zhǎng)或到辦公室找我進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。一段時(shí)間后，我訓(xùn)練了幾個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，讓那些要重新聽(tīng)寫(xiě)的找小組長(zhǎng)去完成。放學(xué)后如果還沒(méi)合格（錯(cuò)三個(gè)單詞以內(nèi)算合格），就留下來(lái)繼續(xù)背。但一想到強(qiáng)行留學(xué)生不僅會(huì)讓老師疲憊，而且也不符合學(xué)校教育的規(guī)定。學(xué)生晚回家也存在一定的安全隱患，同時(shí)對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長(zhǎng)配合在家給孩子重聽(tīng)寫(xiě)的方法，然而由于家長(zhǎng)們個(gè)別水平的確有限，聽(tīng)寫(xiě)情況離理想狀態(tài)還是感覺(jué)有千里之遙。

在不斷探索中，一直希望能有什么好方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去背單詞。有一次在教學(xué)動(dòng)物及其生存的環(huán)境時(shí)，單詞又多又難記，我很擔(dān)心學(xué)生不愿去記這些單詞，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我想利用課堂上的時(shí)間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)，“同學(xué)們，老師想看看我們班誰(shuí)的記憶力好，下面給大家2分鐘時(shí)間，看看你能背出幾個(gè)單詞？”學(xué)生一聽(tīng)都熱烈地背誦開(kāi)了。3分鐘很快過(guò)去了，首先，我叫了一位成績(jī)中等的學(xué)生，我問(wèn)：“你覺(jué)得你能背出幾個(gè)？”“4個(gè)。”他想了一會(huì)答道。我說(shuō)：“好，那試試看。”一試，他背出了6個(gè)。“哇，你太棒了！”我高興的夸獎(jiǎng)他。接著我又叫了4位成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)試背，結(jié)果他們實(shí)際能背出的單詞數(shù)都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對(duì)孩子們說(shuō)道：“同學(xué)們，從今天這幾位同學(xué)背單詞的情況來(lái)看，我們都小看了自己，高估了背英語(yǔ)單詞的難度。大家看到了，我們每個(gè)人實(shí)際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當(dāng)然最重要的是要敢于嘗試，通過(guò)嘗試，你會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)自己也很棒！當(dāng)然，學(xué)習(xí)是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當(dāng)一個(gè)個(gè)的小困難都克服了的時(shí)候，當(dāng)敢于嘗試成為習(xí)慣的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其樂(lè)無(wú)窮。”那堂課以后，我發(fā)覺(jué)這個(gè)班背單詞的積極性提高了。當(dāng)然學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)反復(fù)，所以要經(jīng)常因人因勢(shì)來(lái)調(diào)整策略，比如，有時(shí)我會(huì)和他們一起比賽記單詞，有時(shí)還會(huì)故意輸給他們呢！

我們的鄧爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時(shí)的教學(xué)方法和策略，只要能幫助學(xué)生克服小困難、樹(shù)立自信心，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上得到正確的引領(lǐng)，都是值得去嘗試的。多鼓勵(lì)孩子，多想點(diǎn)子哄著他們學(xué)，沒(méi)有什么事情做不到，只要我們肯用心，呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。總之，要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè)于課堂之中。另外，要保證我在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫自問(wèn)“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對(duì)于老師而言，“每堂課起碼要對(duì)得起天真可愛(ài)的孩子”。而不能說(shuō)你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開(kāi)導(dǎo)自己，“何必跟自己過(guò)不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的。“學(xué)著愛(ài)上你的行業(yè)，愛(ài)上你的學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂課。”只要擺好心態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生們都是那么地可愛(ài)，上英語(yǔ)課不再有那么多的煩惱。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。結(jié)合《劍橋小學(xué)英語(yǔ)》教材多元智能的原則，我運(yùn)用多種手段、多種媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)生的潛在能力，讓他們?cè)谡J(rèn)認(rèn)讀讀、唱唱玩玩、涂涂畫(huà)畫(huà)的唱游教學(xué)中求知，從而培養(yǎng)他們的注意、觀察、記憶和思維能力，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1)組織游戲，吸引學(xué)生的注意力 在新授《劍橋小學(xué)英語(yǔ)》的單詞時(shí)，我不用填灌式教法單純機(jī)械地教學(xué)生讀單詞、鞏固單詞。而是結(jié)合教材設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如在新授Unit8 Feelings 中的sad、happy、angry、tired、scared等新單詞時(shí)，教學(xué)生會(huì)讀后，我讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地上講臺(tái)做表情，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)“She's sad．He's tired…”等，說(shuō)出表情的內(nèi)容，在表演的過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，都希望看到同班同學(xué)的滑稽表情扮演，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后出示喜羊羊與灰太狼等卡通造型的各種表情，呈現(xiàn)一些碰到蛇，同學(xué)踩腳等情景，讓學(xué)生找對(duì)應(yīng)的表情。這種說(shuō)說(shuō)笑笑鞏固操練的教學(xué)較有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，從而提高了語(yǔ)言的交際能力。

2)TPR教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。“TPR”即Total Physical Response(全部動(dòng)作反應(yīng)法)，根據(jù)錄音或教師的指令，要求學(xué)生做各種動(dòng)作。在教Mime the action story時(shí)，我放錄音給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生根據(jù)錄音指令做相應(yīng)的動(dòng)作。如在新授Unit10 Body時(shí)，我利用Listen，sing and act的形式練習(xí)。在教會(huì)學(xué)生讀新單詞及句子后，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音一起唱，同時(shí)也要求學(xué)生跟著做相應(yīng)的動(dòng)作，動(dòng)作要求敏捷、準(zhǔn)確。通過(guò)這樣唱唱跳跳的“全身運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生注意力非常集中，有效地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、直觀感知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

我經(jīng)常積極地想辦法，把抽象知識(shí)變?yōu)橹庇^形象傳授于學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察感知事物、模仿認(rèn)識(shí)事物。在新授一些動(dòng)作單詞如fly、run、swim、eat、roar等，我邊示范動(dòng)作邊說(shuō)“Please look at me.I'm running／eating an apple.”通過(guò)直觀的動(dòng)作讓學(xué)生感知，學(xué)生馬上就明白了，根本就不用教師用漢語(yǔ)再解釋是什么意思，同時(shí)學(xué)生也很感興趣去模仿教師的讀音。教授My classroom中的floor, door, board, desk等時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊指實(shí)物。這樣學(xué)生養(yǎng)成了一種看動(dòng)作，觀實(shí)物學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，而不是枯燥無(wú)味地死記漢語(yǔ)去認(rèn)知某個(gè)單詞。通過(guò)觀察認(rèn)知----模仿學(xué)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力也得到了較大的提高。

三、音樂(lè)輔助，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。例如學(xué)習(xí)Unit5 The days of the week，讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記熟Sunday、Monday、Tuesday，Wednesday、Thursday、Friday、Saturday星期的名稱，難度比較大,尤其對(duì)于后進(jìn)生,很可能會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，在教學(xué)生會(huì)讀星期的名稱后，結(jié)合教材，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音，學(xué)唱《Emma hates pink》這首歌，隨著優(yōu)美的旋律，和諧的節(jié)奏，學(xué)生很快就唱熟了這首歌，同時(shí)也熟記了星期的名稱，達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果，也

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、涂涂畫(huà)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的思維

在學(xué)習(xí)Unit4 Pets這一課的hamster、mouse、frog、budgie等動(dòng)物名稱時(shí)，動(dòng)物不便帶進(jìn)課堂，我邊講邊在黑板上勾勒簡(jiǎn)筆畫(huà)，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)喜歡的寵物，并涂上喜歡的顏色。做鞏固操練練習(xí)時(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)思考，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行更多的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)生畫(huà)好的圖片還能當(dāng)教具，教學(xué)相長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢？

五、日“積”月累，水滴穿石。

1、每天我會(huì)在黑板的一角寫(xiě)下“每日一句”，都是一些課本中沒(méi)有，但在生活中能實(shí)用的交際用語(yǔ)或格言，例如：Don’t waste time.(不要浪費(fèi)時(shí)間)Don’t let me down.(不要讓我失望)等。要求孩子們每看到它時(shí)就在心里默默的說(shuō)一遍，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累下來(lái)，記入成長(zhǎng)記錄袋，便于以后交流當(dāng)中

學(xué)以致用。

2、堅(jiān)持課前三分鐘的Free Talk。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語(yǔ)，學(xué)生們自擬話題，談及了校園生活，英語(yǔ)小習(xí)作，自我介紹，班級(jí)活動(dòng)，家庭小故事等。此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。另外我會(huì)在完成教學(xué)任務(wù)的條件下，給學(xué)生講一些有關(guān)英語(yǔ)的小知識(shí)，比如：西方文化背景知識(shí)（圣誕節(jié)的由來(lái)……），英語(yǔ)小常識(shí)（英語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），英語(yǔ)幽默故事等，學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣，并樂(lè)于積累，成長(zhǎng)記錄袋里的成長(zhǎng)足跡中總是鼓鼓的，學(xué)習(xí)信心更足了。總之，在教學(xué)中我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，寓學(xué)于樂(lè)，積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和思維能力，讓英語(yǔ)教學(xué)有科學(xué)性、有創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。