第一篇：英語教學小故事

英語教學小故事

時光荏苒，我已進行教學工作三年了。從大學畢業，進入何家洞中學，站上講臺的那一刻起，我從心里深深地意識到我是一名英語教師，肩負著教育好學生的重任。那時的我，不太懂如何去進行教學工作，而隨著教學工作的有序進行，我開始慢慢向有經驗的老師學習和探索，也開始了自己的一套教學方法和模式，在與同學們不斷的磨合與配合中，發生了一些有趣而又溫馨的故事。

我是一名英語老師，剛來中學，學校領導安排我進行初二學生的英語教學。說實話，當時自己剛剛大學畢業，也沒怎么實習，突然教初二的學生，我自己都有點怕，怕自己教不好他們。因為初一時他們是由一個非英語專業的老師所教，他們很喜歡那位老師，我們都知道學生都有一種心理，不喜歡換老師，而現在換成我，這無形中給了我很大的壓力，我當時想我怎么才能讓學生喜歡上我呢，我又如何讓他們愛上我的英語課呢？通過我的深思熟慮之后，我決定第一節課跟學生來一個英語自我介紹，把我自己的一些學習英語的故事分享給學生，跟學生敞開心，讓他們知道我是一個怎樣的老師，我的上課要求是什么等等。說完之后我讓學生自我介紹，有些英語成績比較好的同學能夠用簡單的英語進行自我介紹，我及時地給予了肯定并鼓勵學生多用英語介紹自己，那一堂課下來，學生也了解得差不多了，學生的英語基礎也大致掌握清楚了，我對以后的教學工作也開始有了一定的打算和計劃。

在之后的教學中，我努力抓學生基礎，并與個別的同學進行談心和輔導，學生的成績也有了提高。有這樣一個女孩子，她平時英語還不錯，可是每次考試成績都不理想。我跟她聊天，她含著淚對我說，她感到很愧疚，考試沒考好，覺得對不起我。我耐心開導她，跟她說考試成績的好壞不能決定一個人的命運，只要你努力了，終究會取得好成績的。后來經過她的不斷努力，在中考中，她英語考了80多分，她高興地對我說：“老師，我及格了，我終于沒有拉你后腿了”。當時聽了這話，我心中一酸，難道是自己對她的要求過于嚴厲，或者是我太看重成績了，給學生太大的壓力了？現在想想，或許當時自己對學生沒有找準位置，又可能是自己太過于注重成績而忽略了學生自己內心的感受。我暗自下定決心，改改自己的教學方式了。教學的第三年，我接手了新的一批學生，我開始嘗試新的教學方法，學唱英文歌，做游戲等等，帶動了學生學習英語的興趣。我當了他們的班主任，也明白了一名班主任的不容易，但苦中有樂，看著他們的成績慢慢的提高，我心中也有些欣慰。今后的教學生涯還很漫長，我還得不斷地去改進自己的教學方法和模式，及時掌握學生的學習狀態，與學生協同并進，讓學生在快樂中學好知識。

教學相長，松弛有度，循循善誘，關心愛護每一位學生，是對一名老師的基本要求。我會在以后的教學工作中多多反思和總結，努力成為學生們心中愛戴的老師，家長心中放心的老師，領導和老師們心中稱贊的老師。

何家洞中學

唐立芳

第二篇：英語教學小故事

英語教學小故事

發布者： 晏根花發布時間： 2011-12-6 15:47:16

西方一位教育家曾說過: Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Involve me, I will understand.在多年來的英語教學中, 讓我真切感受到這一點。在英語課堂上如能恰當地把英語教學與情感教育有機結合起來，設計各種學習活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。那么，課堂教學會變得更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲，快樂教學”的效果。這是學生的心聲，也是我們教師由衷的渴望，在此我想跟大家分享個小故事。

在我印象中有一堂這樣的課。那天，教學進行得很順利，學生們聚精會神，課堂氣氛也非常活躍。教學的目標是要求學生能聽、說、認讀單詞doctor, nurse, driver, farmer, baseball player，并能介紹人物的職業；能夠聽懂、會說句型What’s your father? My mother is a doctor.等。

我設計的教學思路是，先復習上節課的生詞family, uncle, aunt, parents, baby brother，由這些人物圖片的服裝或動作引出表示職業的單詞，并學習這些單詞，做一些趣味游戲；在初步掌握這些單詞后，再學說句子What’s your father? My mother is a doctor.等；然后再做一些練習與活動，鞏固所學知識。課堂按我設計的步驟進行著，在學習了五個生詞之后，我引導學生說說自己父母的職業：What’s your father? What’s your mother? My father is a ?.My mother is a ?.任務提出以后，學生的反應并不像往常那樣積極，而是有點出乎我的意外，舉手的人寥寥無幾，有的甚至低著頭，不敢看我，生怕我叫他一樣。我有些疑慮，但還是先叫了那幾個舉手的學生回答。“My father is a driver/boss?.My mother is a nurse/ teacher?”.他們回答之后，就再也沒有舉手的人了。我原以為是我剛才講的太快，很多學生沒聽清楚；或者是他們單詞還沒學好，對自己沒信心，不敢說；又或是別的什么原因。于是我耐著性子，把剛才的話從頭到尾重復了一遍，經過再三提示和鼓勵，終于有幾只小手舉了起來。我欣喜若狂，趕緊請他們說。我問道：“What’s your father?” 他好像很不好意思地說：“My father is a farmer.” 我又問了其他幾位學生，回答大部分是“My father is a farmer.My mother is a farmer, too.”而且他們說話的聲音很低，勉強能聽得見。此時，我心里已經猜到了幾分，于是我面對全班學生，有點生氣地問：“farmer怎么了？farmer不好嗎？你們都看不起farmer是嗎？”這時，彭偉最先舉手說：“Miss Yan, 做老板—boss，才是最好的職業，很有錢。我爸爸就是大老板，每天開車送我上學。”李菁說：“Miss Yan, 我媽媽說，做農民又臟又累，又沒有錢，還被人瞧不起。她要我好好讀書，將來找個好工作，掙大錢。”孫濤也說：“Miss Yan, 我將來要當科學家，拿諾貝爾獎。”“Miss Yan, 我覺得當醫生好，可以給很多人治病。”“Miss Yan, 我要做工程師，把我們的城市建設得更美麗。”??大家各抒己見，什么說法都有，可就是沒有人說要當農民—farmer。我一直沒有回應，顯然，孩子們的答案不能使我感到滿意。

這時，我已經完全明白了，原來他們不是因為沒聽清楚、學不好，也不是因為別的原因，而是因為自己的父母是農民—“farmer”，而感到沒面子，怕被同學或老師笑話，而在同學面前抬不起頭。在他們心目中，老板、科學家、工程師、醫生、教師等等都是令人羨慕的職業，而“farmer”卻是“被人瞧不起、又臟又累”的職業。我不禁有些擔憂起來：小小年紀，對職業就已經有了這么鮮明的立場了，而且??，我不敢想象，要是這樣發展下去，將來會怎么樣呢？我猶豫了一下，有些語重心長地說：“同學們，當老板、科學家、工程師、醫生、教師當然很好，可以為社會做貢獻，為人民謀幸福。可是如果沒有農民—farmer, 這個世界又會是什么樣呢？”我讓學生四人一組討論，再匯報。此時，同學們似乎有些意識到我的用

意了，匯報時，有的說：“如果沒有農民，我們就沒有糧食了，‘民以食為天’嘛，我們就活不下去了。”有的說：“沒有了農民，我們就沒有了棉花、絲綢等原料，也就沒有衣服可穿。”還有的說：“沒有了農民，我們的生活將無法正常進行。” ?? 他們說得真好，我非常滿意，不禁要為他們鼓掌。

我想，要想改變他們的觀點不是一朝一夕就可以做到的，我們要慢慢來。不管怎樣，他們現在說的正是我所期望的，所以我很高興地表揚了他們，告訴他們：職業沒有高低貴賤之分，各行各業的人都是平等的，這個社會缺少哪一行都不行，我們應該根據能否為社會做貢獻來評價和選擇職業。“三十六行，行行出狀元”，只要我們努力工作，一心一意為人民服務，我們一定會干得很出色，一定會受到別人的尊敬??孩子們聽得比任何時候都認真，下課鈴聲已經響了，他們還久久地沉浸在我的話語之中。

英語課堂教學小故事

[作者：吳嵐來源：本站原創閱讀：1843次發布時間：2008-12-27]

------------------

背景色: 【】

根據低年級學生注意力容易分散的特點，設計出符合教學要求的行之有效的教學活動，巧妙地安排好各項活動，使整個教學內容循序漸進，將會得到事半功倍的效果。為此，在課堂教學中，我經常組織學生采用摸摸、聞聞、玩玩、唱唱等方式學習新知，直觀形象，讓學生輕松地理解和掌握單詞和句型，有利于活躍學生身心，減輕學習疲勞，同時，還培養他們積極參與的興趣，活躍課堂氣氛，同時通過巧妙合理地組織教學過程，有機地整合新舊知識，促進學生情知互動。

譬如，新授單詞dirty的引入，出示一雙臟手，簡單直觀，首先讓學生有了視覺上的感受，接下來因為手臟，所以要洗手，在我親身示范的過程中，吸引了學生的注意力，自然地引出了I wash my hands with water 的句型，在練習之后，我的一個問題，What do you do with water?讓學生聯系實際，說說水的用途，有學生說:I wash my hair with water.有的說：I wash my coat with water.還有的說:I brush my teeth with water.開放式的提問，激發了學生說的欲望，發揮了想象，活躍了思維，交流了他們的生活體驗，鍛煉了他們的表達能力。

說到水的用途，自然地說到可以洗毛巾，引入了新單詞towel，操練單詞，我自編兒歌，把知識點融入兒歌中，朗朗上口的語音語調，鮮明的韻律節奏，給學生帶來了學習的樂趣，使他們學得快記得牢。接著，讓學生討論他們帶的毛巾，小組討論的活動為每一個學生都創設了說的機會，從個別學生的介紹中，我驚訝地發現了學生能很好的把新舊知識整合起來，用到了很多學過的句型，如一學生說到：This is my towel.It’s a rectangle.It’s yellow.It’s very soft.There are some flowers on it.I wash my face with my towel.I like it very much.完整地表達

了自己的思想，提高了能力。

由于毛巾很臟，于是就用香皂洗毛巾，引入了soap這一單詞，讓學生通過摸、聞來感受soap，鼓勵他們使用各種器官參與學習、進行體驗，學生的踴躍說明了活動發揮了他們的能動性。我這時候盛勝追擊，給學生提供了一個開放式的問題：I like Safeguard soap.What do you like?給學生暢所欲言的機會，學生說的答案也是各種各樣，由于在表達過程中，我沒有因為他們用中文表達某些牌子加以制止，學生開口表達的積極性大大得到了提高。

接下來的活動，出示一條玩具鯊魚，由于鯊魚嘴里有很多牙齒，引出了teeth，在數牙齒的活動中，學生知道了tooth和teeth之間的區別，為了更好地鞏固這一知識點，我自編了歌曲：One little tooth,two little

teeth,three little,four little, five little teeth...ect.學生在熟悉的旋律中，唱著歌曲，興致盎然。這樣的游戲活動往往能避免純粹教學的枯燥，給課堂注入活力，給學生帶來樂趣。

總之，課堂教學是一門藝術，需要我們教師去不斷地探索，不斷地去創新，我將一如既往，在這片沃土中不斷耕耘，不斷追求。

我的英語教學小故事——靈感，使我的教學更有實效

打開課本備課，一翻剛好翻在了一個單元的“story time ”部分。不經意的看了下這個內容，發覺這理的故事是如此的有趣，而且剛好有下節課需要講的知識點。腦海中頓時有個閃光點：下節英語課我可不可以上成故事課呢？這節課的重點和難點是要讓學生掌握句型“When is your birthday? My birthday is in...”,并聽說認讀新句型“Is your birthday in...too?”我能不能把這句型融入故事中，讓學生在饒有興趣的欣賞故事的時候，不知不覺的把這句子印入腦海呢？我該怎么做才能使這句型突出呢？看到zoom這個同學們都很熟悉的人物。我猛敲一下腦袋：對啊，我是不是可以在zoom的聲音上做文章呢？在教學故事的時候，把這兩句話用很滑稽、很怪味的語氣給“暴”出來，就像春晚每次都有個經典詞，那我在設計的時候就要把這重點句子成為本堂課的經典詞。讓學生自己主動想去模仿和表演這兩句話。上課后，學生齊唱很有節奏的歌曲，這樣的歌聲使容易犯困的春天下午，也變得有活力，學生也精神飽滿的進入英語課堂。唱好歌曲后，學生等著我的提問（這是老傳統，我上課開始的時候，總是以提問的方式復習前面的知識點）。而我卻把一張掛圖呈現了出來：“zoom在一家餐館的前面，并流下了口水”。學生看到這個圖后感到很滑稽，都笑成了一團。我趁勢說：今天我們不上課了，而是要講個故事給你們聽聽，就是關于這個可愛的zoom的。同學們想聽嗎？“聽說是英語課不上了，而是要講故事了，學生的精神勁和快樂勁就如同原子彈一樣爆發了出來．而且學生也是空前的配合老師上課，我觀察了下那幾個后進生，他們也都準備洗耳恭聽呢！我繼續說到：這個zoom啊，肚子很餓了，但身上又沒錢，但他最后還是在這個餐館用餐了？他到底有什么法子呢？現在我們一起來看看這個故事就知道了？”故事的魅力真的大，把學生牢牢的吸引住，特別是那幾句經典詞，學生更是有興趣，不斷的模仿其中的語氣，說給同桌聽．那幾個從來不聽課的學生也能侃上了幾句．簡單卻不失有趣的故事，達成了很

好的效果，我注意看了下，他們好像還意猶未盡，我因勢利導：叫學生準備下把這個故事表演出來。還沒等我說完，學生就忙著去找組合，而且都要搶著說那幾句經典詞。這樣本堂課的重點和難點，隨著學生的表演更是在不知不覺得到了鞏固和突破。這樣的效果是我沒有預料的，我常認為學生在高段是沒什么特別的興趣來學英語了，老師能做的只有讓學生稍微有興趣的去讀去背這個課文。現在事實證明，學生永遠是有興趣的，關鍵就是看教師是怎么組織怎么調配。我告訴自己：作為年輕教師，需要激情、需要創新，不能老拿一本書本，老用同一套讓學生來學習。

英語教學小故事

發布者： 韓麗丹發布時間： 2012-5-22 22:42:26

從事英語教學工作已有3、4年了，作為一名平凡特崗的教師，在平凡的教學生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，學生難教啦等。的確，這些事實，我們不得不去面對，不得不與時俱進。通過自己的摸索及向他人的借鑒，我總結了一些教學經驗。

首先，要用微笑面對學生，上課時我總是把微笑掛在臉上，尊重學生的個性及差異，以此消除學生的緊張心理，肯定他們的進步，營造寬松和諧的學習氛圍。其次，課堂盡量多說英語，用英語組織教學，培養他們的語感。在教學中我采用多樣化教學，就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每節英語課真正地活起來。增加課堂的趣味性，這一點在英語教學中尤為重要。例如，Mrs這個單詞，在講授時，我把Mr和Miss寫在黑板上，并對學生講先生把小姐娶回家，就變成了夫人，接著寫出Mrs這個單詞。于是學生們忍俊不禁，也很容易記住這個單詞。對于初一的學生來說，他們愛表演，所以我在上課時總是給他們表演的機會。如在講祈使句時，我把學生喊到前面來，按照我所說的來做，如Open the door,please.Close the window,please.誰做對了，學生們給予熱烈的掌聲，做錯了也不批評他，讓學生們給他指正。學生都很樂于參與。這樣既增強他們的自信心，又激發了他們的求知欲。讓學生學以致用，在用中學，在學中用。對于游戲，學生們更是樂此不疲的。我在平常的英語教學中，常做接字母、拼單詞等游戲。我在設計游戲時要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些競賽性的游戲。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

在教學過程中，為了激發學生的學習興趣，我還對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。在英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down．”這一環節提前，激發學生學英語的興趣。在講when is your birthday?這一單元時，我先用錄音播放英文歌曲“Happy birthday to you!”，激發學生學習的興趣，再讓他們學習有關日期的表達法，以及如何問親朋好友的生日等句型，教會他們學會關心他人。再比如說添補，我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有的但是學生較感興趣的動物單

同時，人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。讓我們像呵護幼苗一樣呵護孩子的自信心吧

五六年級學生的英語發音常受漢語語音的影響，同時又受地方方言的干擾，很難把部分音標讀準確。我從教學一開始就注意把住語音關，用漢語拼音加以對比，讓學生反復朗讀，以達到正音的目的。這樣聽說讀寫的能力也會有所提高。

學高為師，身正為范，作為一名英語老師，我相信只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供展示自我的平臺，才能進一步激起他們學習英語的信心和熱情！今后我將不斷努力,進一步提高自己的教學水平。我相信，在今后的教學生涯中，會做得更好！

我的英語教學小故事

發布者： 宋宇發布時間： 2012-8-24 14:58:30

我的英語教學小故事

本專業是中文教育的我，一畢業卻與英語結下了不解之緣，本以為小學英語簡單得很，可日子一長，才知道小學英語不好教。尤其是剛接手六年級，肩上的擔子很重。一開始很多人便對我說了這么一個規律：三年級的學生因初次接觸英語而新奇，四年級的學生隨著時間的流逝興趣逐漸冷淡，五、六年級的學生存在著興趣的可謂少之又少。面對六年級的學生，我決定采取高壓手段。一個學期過去了，學生們在我的高壓下學英語的興趣蕩然無存，甚至對我望而生畏。如果不是發生了那一件事，我想我的教學方式不會改變得那么快，教學水平更不會得到提高。

那是去年一個星期二的早上，預備鈴響了，我像往常一樣往教室的方向走去。只見教室像炸開了鍋似的，教室里一片狼藉。于是，我在教室里大聲吼了起來，隨即命令他們打掃衛生。只聽見他們在小聲嘀咕什么，我裝著沒事的樣子側耳傾聽，一個學生抱怨到：“英語太沒意思了，每天就是背那些怎么背也背不會的單詞，還有句子，看見我就頭昏??”幾個學生也紛紛地打開了話匣子，七嘴八舌訴說學英語的苦衷。

這堂課后來我是怎樣上的我已經不記得了，只是學生們私下里議論的話卻深深地烙在了我心上，我感到從來沒有過的失敗。從那以后，我開始學習英語新課改理念，觀摩優秀教師示范課。在課堂上，我注重激發學生學習英語的興趣，通過唱歌、故事、歌謠、做游戲、角色扮演、看動畫片等多種形式讓學生在玩中學習，在學習中玩。漸漸地，我發現學生們學英語的興趣提高了，而且和我的關系近了，每次下課學生們都興致勃勃地問我：“MissLi，下節課咱們學什么？”當他們親切地用英語和我打招呼時，我想他們是真的愛上了英語。記得有一次，我教學生學ice cream，學生記不住它的發音，我就臨時編了一個有趣的關于Baby想吃icecream卻幾次都沒吃到的故事，學生邊聽邊笑，在笑聲中他們不但記住了ica cream的讀音，還記住了它的拼寫，還能說句子I like ica cream.I want to eat ice cream.等句子。還有一次，英語課的學習內容關于in,on,under,behind,beside等方位介詞的區別，學生們總是分不清楚，于是我在黑板上畫了一座小房子，折了一只小鳥，把小鳥放在不同方位來解釋，結果學生們很快明白了這些詞的用法。下課時，學生們都圍著我說：“老師你不但英語水平高，美術水平也不賴哦，什么時候也教教我們畫畫和做手工呀！”我聽了美滋滋地笑了。

第三篇：英語教學小故事

英語教學小故事

我從事英語教學工作有四年了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式效果不錯。主要體現在以下方面在英語課堂中我采用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。俗話說興趣是最好的老師，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲或表演導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對學生們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于初一的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如please，stand up（動作示范）等等，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，學生們更是喜歡，甚至有些學生編的動作比我編的還要好。對于初一的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。對于游戲，學生們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，猜一猜傳話筒模仿秀猜一猜等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，學生們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現在玩中學，在學中玩書本是死的，人是活的，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說，在初一的一堂英語課上，我不是急著要學生記單詞、學句子，而是把課文中的小詩編成順口溜，學生熟悉了它，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度。可以把一些有趣的活動提前。如把Stand up，sit down。這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。還有在學習了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學生利用這六個單詞進行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發學生的學習舉趣，也提高了學生的創新意識。為了保持同學們們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編順口溜、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態，要想一想這節課我要教給學生什么。每堂課后，我要捫心自問這堂課，學生們學到了什么？對于老師而言，每堂課起碼要對得起這些學生。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多學生確實很調皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己何必跟自己過不去呢？有這么一句話，生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。所以課堂中保持一個好心態是很重要的。學著愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。只要擺好心態，就會發現原來學生們都是那么地可愛。

第四篇：英語教學小故事

偶爾的遷就孩子也會有意外的收獲

從二年級到現在六年級，和三個班的孩子們相處快五年級了，在這個五年里，我看到孩子們的英語一天天的進步，身體與知識慢慢的在成長，漸漸的真的長成我們想看到的大孩子了，馬上孩子們就要畢業了，心情百感交集，在這個成長于進步的過程中，我們有辛苦，有責罵，有批評，有幫助，有欣賞，有快樂，有感動，有幸福，有貼心.....我算是一個比較嚴格的老師，可是到了六年級，孩子們都覺得我好‘欺負’了，什么事都來找我解決了，特別是四班的幾個孩子，下課就來找我，找我問英語問題，找我解決他們的生活問題，有一次，有兩個孩子不愿去上社團課，求我收留他們，他們說我叫他們做什么都可以，看到他們這么強烈的愿望，我心軟了，我想社團課我也沒課，暫且收容他們吧，接下來他們兩果真踏踏實實的在我面前做作業，在之后的生活中，他們總是時不時的和我親近，課堂上也積極認真聽講，我想一次偶然的收留能換回孩子們這么認真的學習英語，我偷著樂呢。

英語的學習是一個有趣的過程，也是需要努力才有成績的一門學科。大部分孩子是學得很好的，對英語也有濃厚的興趣。當然，在平時的教學中，我也是想盡辦法讓孩子們輕松愉快的掌握知識。比如：設置生活中的真實情境教學，體驗我們生活中的真實感受，我在教授第六單元的情緒單詞的時候，就充分的展示我們真實的情緒，并激發孩子門自己主動用英語表達當我們產生這些情緒時會做些什么等等。孩子們對這一話題很興奮，并且也很有趣，再加上讓孩子們自己創設情境去說，在什么情況下會生氣，高興，你會做些什么。在他們交流的過程中，我感受到了孩子門學習英語熱情。

所以，我想，只要給孩子門設置好關鍵的問題點，也就是我們給孩子的要探索的問題足夠的有趣，可以激發孩子的興趣去說，這堂課的效果就會不錯。

當然，面對大小的考試，孩子的英語基礎知識必須牢固，比如說，課文認讀，單詞拼讀與聽寫是關鍵，所以每天的聽寫是必不可少的，每個英語老師面對的人頭數學生很多，老師親自一個個的抓是不可能的，這時候我們要發揮家長和優秀學生的力量，我的聽寫是這樣操作的，每天布置的家庭作業是一定會有聽寫，然后每天英語班長會按學號安排孩子在微信群里播報當天的聽寫內容，第二天的課前三分鐘進行聽寫并對子批改與糾正，組長匯報情況，再嚴抓聽寫特別差的孩子。目前效果還可以。

我始終相信，只要孩子和老師一起努力，我們孩子的英語一定會越學越好的，我也始終相信，我們的孩子在初中的英語學習也會越來越棒。

第五篇：小學英語教學小故事

小學英語教學小故事

小學生的榮譽感很強，好勝心更強，遇事總想比個高低，爭個優先。我抓住兒童心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競賽，在愉快的、有意義的情景中發現、歸納、創造。

復習食物類單詞時，我借助圖片讓學生做游戲，鞏固所學的語言知識。我把學生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。

我先對A組說：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？” A組的一位學生說：“I like mangoes.Miss Xu.many I have a mango , please？” 我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學。

以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學生隨意地站成一個圓圈，讓C組做游戲。

我說：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair。”

C組評出他們中誰做得對，誰做錯了，把自己的圖片錯放在別人的地方，對方就得到這張圖片。

接下來叫A組學生說出fruit包括哪些，依次類推。哪組說錯單詞，哪組就要對方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎勵冠軍隊。

這樣，不僅參加游戲的學生的熱情高漲，就是在座位上的學生也積極參與學習過程。-------------------------讓每個孩子都成為主角 薔 薇

在英語課堂上，教師機敏的教學機智應表現在對孩子主體的尊重，表現為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現在讓每一個學生都成為主角。英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關注。

記得一次，我上課提問，有一個學生平時成績很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發現他很想回答，但又不敢舉手。我帶著鼓勵的語氣叫了他，他的回答有些緊張，發音也有些錯誤。我糾正了他的發音，鼓勵他再說一遍。他看看我，又看看其他同學，低著頭想了想。正在我以為他會放棄的時候，他抬起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍。”

我笑著又說了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準確。坐下時，我給了他一張貼畫。從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學習英語的征途中已經邁出了成功的一大步。

老師對學生的關注和尊重，能使一個學習困難的學生產生成就感，樹立起學好英語的信心。（緊接第3頁）

岳老師寫了兩個大大的“我”在黑板上，讓學生比較。學生都認為“我”的“斜鉤 ”長一點的好。

“請你說說為什么吧？”岳老師啟發學生。有的說：“我認為，這就好比電視劇里的演員，主角只有一兩位，戲多一些，所以應該舒展；配角很多，戲少一些，所以應該緊縮。電視劇里沒有主角，觀眾不會滿意，字里沒有主筆，字也不會美觀。”孩子們想得多有趣呀！長期以來，許多老師對寫字教學老感到頭痛，總覺得寫字是很枯燥的，很難激起學生的興趣。岳老師的寫字教學為我們開辟了一條新路子，用形象化的語言、形象化的動作，把孩子帶入美妙的境界，既幫助學生掌握寫字的技能技巧，又培養了學生的想像能力和審美能力。這樣充滿靈氣的寫字數學。學生能不喜歡嗎？

-------------------------“顏色”的故事 張勤利

今天我上有關顏色的六個單詞green，black，yellow，blue，red，white，根據以往的教學經驗，除yellow和white的發音容易記住外，其余的四個單詞發音較難，怎樣才能讓他們很快地記住呢？

隨著***，我走進教室，拿出事先準備好的教具，開始教有關顏色的單詞。我一邊出示教具，一邊讓學生跟我讀單詞，并將生詞板書在黑板上。當我教green這個單詞時，學生們一齊指向一個男孩，不斷地吼：Green，Green，Green??課堂混亂起來，連平時不怎么說話的學生也站起來，指著他大聲說。本來我心里有點惱火，但看見大家熱情高漲，也不好滅大家興致，何不順水推舟，借助學生的英文姓名幫助大家記住這些單詞呢？想到這兒，我將其余的顏色單詞和學生姓名結合起來讀、記，然后用學生手里有顏色的實物加以鞏固。一堂課下來，大部分學生基本上記住了這些單詞的音、形、義，而且還知道有些表示顏色的單詞，如果把它們的第一個字母大寫，又能表示姓氏，不知不覺中學生們的知識得到了擴展。

“顏色”的教學經歷讓我感想頗多：其一，要冷靜看待學生不守紀律的現象，正確引導，加以利用，以更好地發揮學生的主觀能動性。其二，適時地擴展知識。根據教材和學生的實際情況，對書本上的內容加以合理的擴展和補充，讓學生接觸并學習更多的英語知識。

小學英語教育故事

廖軍誠同學是三、四班一位多動的孩子，課上總會突然的發出一個奇怪的響聲,課上也有時會突然走到某某的身旁“偷”喝他的一口飲料或忽然地推誰一下.對于他,我是傷透了腦筋,他總會弄出點意外的事讓我難以應對.而在當今的時代,對孩子的教育重在引導,一味的批評打擊只會讓他變得更頑劣.他的課堂作業已經連續三天沒有完成了,下課一讓他補作業,他就借口說上廁所,然后就一去不返.把他叫到樓上來,他趁我不注意就溜.我知道對于他不能再縱容下去,可如何讓他改變呢?今天的大課間,我把他叫到身邊:“這幾天你為什么課上不愛寫作業呢?”他腆著個小肚子撅著個小嘴拉著臉默不作聲.“別的同學都寫完了,你看后面的一大摞子作業本,唯獨缺少你一個,你想搞特殊化嗎?你不想好好學了嗎?”我話音一落,他竟然“噗嗤”的笑了出來.看來和他講道理行不通,于是我話鋒一轉:“爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢是為了誰?”“ 為我.”“可你三天都沒完成課堂作業了,你對得起媽媽嗎？看你每天穿得漂漂亮亮、干干凈凈的,媽媽多喜歡你啊!如果你在學校還不好好表現,她得多傷心啊!”“嗯,媽媽給我做飯洗衣,還陪我學習.我要什么媽媽就給我買什么.”他的臉上表現出了少有的深沉和嚴肅,我接著說:“其實,你很聰明,不比咱班的任何一個同學差，只要你肯努力，你一定會相當優秀的!”他抬起眼睛看著我,一副可憐兮兮的樣子,我接著說:“以前你寫作業很快,老師還經常表揚你.其實你有能力按時完成課堂作業,只是你貪玩了.老師也為你感到難過.”“我錯了老師!”我一看機會來了,就順勢說:“三天沒完成作業的事我先不告訴你媽媽,但是你得快點把作業補上!老師想給你一個好好表現的機會.”他很誠懇地對我說:“謝謝老師,我肯定能補上,明天一定交給你!”我也用信任的目光看著他:“我相信你!” 談話到此結束，他雖然頑皮好動,但據我的了解,他講信用,而且他不說謊話.看著他走出教室漸漸離開我的視線,我的心頭涌上了一絲輕松的感覺……

小學英語教育故事 小學英語新課程標準中倡導人文教育，指出“在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。”在日常教學中師生之間難免會出現一些不和諧的音符，何況對于我這個剛剛走向講臺的新老師來說，不得不說是一個挑戰，我是三、五年級的英語老師，學生年齡的不同決定了我處理課堂突發事件的方法不同。

孩子天生好奇、愛動、注意力集中時間短，所以一些調皮的孩子一節課很難堅持下來，我們三年級有一個叫李陽的男孩，那天我上課上到一半他就開始不遵守課堂秩序了，四條腿的板凳，他只坐一條腿，身子扭來扭去，儼然一副無視課堂紀律的樣子，不時東張西望看看其他同學，然后跟老師打小報告，“老師，某某同學手里在玩東西”，“老師，她在后面用筆戳我”，當我點名讓某個同學回答問題時，他會第一時間說出他或她的外號，引得全班同學哄堂大笑，課堂秩序瞬間熱鬧過度，我本身是支持快樂輕松學習英語的，小學生嘛，就是得順著他的天性來學習，可是快樂輕松的氣氛，不是某個同學去取笑另外一個同學來獲得的，而是積極與向上與英語學習有關的才好。他所做的這一切，我全都注意到了，一面講課，我一面思考，怎樣處理這樣一件始料未及的事情呢？既要做到不傷害到孩子的自尊心，又不讓他在同學面前丟失了面子，還得讓他學好本節課的內容。

于是，我利用讓同學們自己讀課文的幾分鐘里，走到李陽同學面前悄聲對他說，“李陽同學，你知道嗎？你的數學老師，語文老師，都說你這一段時間表現很好，上課認真聽講不做小動作了，也不打擾其他同學聽課了，學習進步了很多，同學對你的評價也很好，說你是一位聰明好學的同學，那你的英語是不是也都學會了呢？”他搖了搖頭，有些不好意思低下頭說：“沒有”，我抓住時機緊接著說：“像你這樣聰明的同學，肯定一學就會的，不信待會我們再學點新東西，看看你能不能學會，好不好啊？”李陽同學很爽快的答應了“行，老師”，我接著說：“好，那就請把你的身體坐直，好好聽老師講課，我會隨時注意你的。”

我走向講臺又開始講課，果然，這次他把注意力有集中到聽課上了，我對他微笑了一下，表示我對他的鼓勵，他表現得非常好，整節課下來，沒有做小動作，也沒有打擾其他同學聽課。

通過這樣的事件我自己也感悟到許多，作為老師，在教育教學中一定要善于運用自己的智慧，靈活機敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉尷尬局面，有效地處理課堂突發事件，只有這樣，才能順利的完成課堂教學任務，如果我當時當著全班同學的面訓斥他，取笑他，那結果會怎樣呢？他會不會因為你的批評而討厭你，害怕你，從此失去了學習英語的興趣呢？我不禁長長地舒了口氣，幸好我沒那樣做。

好孩子是夸出來的，而不是批評、打罵出來的，或許你關心的話語會比你的批評強十倍。將心比心，以誠待誠，天真無邪的孩子不會讓你失望。