第一篇：英語教學故事

英語學習到了初中，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內容多，詞匯就多。怎樣能讓學生們對記憶單詞不再抵觸，不再不自信？我們在課堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識音標拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來看，效果還是不很理想。我堅持每周聽寫四次單詞，即先每學完一單元聽寫一次，學完一模塊再聽寫一次。如果一個單元里單詞過多我就會把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會立即批改，并用一個自制的小本子記錄聽寫情況：全對的有哪些，有進步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表揚全對的和有進步的。要求重新聽寫的課后找組長或到辦公室找我進行聽寫。一段時間后，我訓練了幾個有責任心的小組長，讓那些要重新聽寫的找小組長去完成。放學后如果還沒合格（錯三個單詞以內算合格），就留下來繼續背。但一想到強行留學生不僅會讓老師疲憊，而且也不符合學校教育的規定。學生晚回家也存在一定的安全隱患，同時對老師也會產生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長們個別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態還是感覺有千里之遙。

在不斷思考與探索中，我一直希望能有什么好方法讓學生積極主動地去背單詞。有一次在教學月份以及序數詞時，單詞又多又難記，我很擔心學生不愿去記這些單詞，為了減輕學生的負擔，我想利用課堂上的時間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對學生說，“同學們，老師想看看我們班誰的記憶力好，下面給大家2分鐘時間，看看你能背出幾個單詞？”學生一聽都熱烈地背誦開了。3分鐘很快過去了，首先，我叫了一位成績中等的學生，我問：“你覺得你能背出幾個？”“4個。”他想了一會答道。我說：“好，那試試看。”一試，他背出了6個。“哇，你太棒了！”我高興的夸獎他。接著我又叫了4位成績稍差的學生來試背，結果他們實際能背出的單詞數都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對孩子們說道：“同學們，從今天這幾位同學背單詞的情況來看，我們都小看了自己，高估了背英語單詞的難度。大家看到了，我們每個人實際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當然最重要的是要敢于嘗試，通過嘗試，你會發覺原來自己也很棒！當然，學習是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當一個個的小困難都克服了的時候，當敢于嘗試成為習慣的時候，你就會發現其樂無窮。”那堂課以后，我發覺這個班背單詞的積極性提高了。當然學習容易出現反復，所以要經常因人因勢來調整策略，比如，有時我會和他們一起比賽記單詞，有時還會故意輸給他們呢！

我們的鄧爺爺說過這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時的教學方法和策略，只要能幫助學生克服小困難、樹立自信心，并使他們在學習方法上得到正確的引領，都是值得去嘗試的。多鼓勵孩子，多想點子哄著他們學，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心。呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。

第二篇：英語教學故事

英語教學故事

個人都在為實現幸福而奔忙著，什么是真正的幸福呢？我本平凡，但我幸福；我沒有太多的財富，但我幸福；我更沒有超人的智慧，但我很幸福。因為我擁有愛——給予的愛和收獲的愛。

已經在講臺上站了十六個春秋，有過風風雨雨，嘗過酸甜苦辣，我愈發覺得，這是一份讓人心靈震撼的職業。作為一名教師，愛學生是我們的天職。學生病了，噓寒問暖，給他關懷與安慰；學生生活有困難，想方設法伸出援手；學生有了難解的心結，盡我所能幫他解開；學生有了點滴的進步，我都會送去一聲鼓勵，一片摯愛。

每一個日出的黎明，早早到教室開始每天的晨讀；每一個倦鳥歸巢的黃昏，與學生揮手告別，收拾好疲憊的心情開始第二天的備課。忙碌而充實的工作中總點綴著丁香花一般淡淡的溫暖與幸福，手機里常有學生發給我的祝福短信；畢業照里，學生個個笑顏如花，昨日我微笑著送別他們開始新的征程，今天，我幸福地回憶著一幕幕的過往，生氣時，快樂時，懊惱時，激昂時，一幕幕如詩如畫，讓我體會著一個教師所有的幸福與快樂。

冰心說過：“情在左，愛在有，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”實習時踏上講臺，我銘記畢業前老師送給我們的三句話：“用激情面對生活，用愛心感染學生，用恒心磨蝕困難”。我從老教師們手中傳接了愛的火炬，又把“潤澤生命，開啟智慧”這一愛的火種播撒到四方。正式因為有愛，所以幸福。幸福是春天，因為它擁有了新生；幸福是秋天，因為它已載滿收獲；而我要說：幸福是快樂的付出，因為在付出后我已滿載一船星輝。

我們總向往輝煌的明天，但明天是由每一個今天壘成。年輕的朋友們，大膽去干吧，生命便會實實在在；放手去做吧，事業就會充滿希望。讓我們在充實中完善自己，在寧靜中儲積生命的動力，讓這個愛的事業在陽光下奕奕發光。

第三篇：英語教學故事

讓每一顆種子都結出果實來

區縣：萬盛區 學校：重慶市第一0五中學校 姓名：李云 學段：初中

2009年3月，我有幸參加了重慶市初中英語骨干教師培訓，重慶八中的羅興平老師說的話“讓每一顆種子都結出果實來”讓我銘記在心，感受頗深。作為班主任和英語教師的我，一直把它作為教育教學工作的座右銘，作為激勵和轉化“學困生”或“潛能生”的動力。它用真情詮釋著一個道理：只要教師用智慧的愛去關注每一個孩子，就沒有孩子是差生。我想在初中英語教學中亦是如此，只要教師掌握了有效的技巧和方法，用全身心的愛去澆灌學生，每一位學生都將成為那一顆結出果實的種子！

作為一名從事農村初中英語教學工作20余年的英語教師，在多年的英語教學中，經常要面對一部分學英語既感費勁又不愿學的 “學困生”或“潛能生”，其中男生表現尤為突出。如何幫助這一部分學生克服學習英語中的困難，使他們愿意學英語，學好英語，使班上的每一位學生都感受到學習英語的快樂和成功是我一直迷惑的一個問題。羅老師的話讓我豁然開朗，給了我很大的啟示，為我的英語教學工作指明了方向。她告訴我，對學生的愛是需要智慧、技巧和方法的。從那以后，在自己的英語教學工作中，堅持不懈地踐行著這一指南，效果明顯。

2011年8月底，我校2013級在初一結束時出現了異常情況，某些班級班風不純，學風不濃，年級優生不優，“問題學生”數量在不斷增加。為此，在初二開學前，學校教導處對2013級7個班進行了重新調整，組建成了6個班級。我仍然擔任2013級1班的班主任及英語教學工作，不過是由多數新面孔組成的新班級，學生總人數54人，其中35位女生，19位男生，但是，男生中有13人來自其他班級，女生有24人。面對近70%的外班學生，我必須盡快掌握他們的行為習慣及學習狀況，了解哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課調皮搗蛋等基本情況。

于是，我開始查閱外班學生的初一下期期末考試成績，結果令我異常驚訝：有10位男生的英語成績沒及格，其中還有五、六位只有40來分，但是，他們的數學成績都很不錯，最高的98分，最低也有80多分。從他們原來的班主任和科任教師以及同學那里，了解了他們課堂內外的行為和學習狀態，反饋的信息是：他們在課堂上經常精神不振，愛開小差，英語課上表現更糟糕，要么打瞌睡，要么就不開口讀英語，也不完成英語作業，根本不聽寫英語單詞、短語和句子，幾乎將要放棄英語的學習。每次考試，英語成績都只有三、四十分。當老師叫他們回答問題時，他們總用抵觸的情緒，說“不知道”或干脆一聲不吭。英語老師對他們已經是束手無策，只要他們上課不影響別人，老師就不管他們了，老師對他們已經徹底放棄了。我聽了同學們對這幾個男生的評價，以及和他們原來的班主任、科任老師的交流，一股涼意不覺從心底泛起。我的心里有個聲音在說：“這些孩子我管定了。只要他們一天在我這兒學習，我就絕不會放棄他們中的任何一個，而且也絕不允許任何一個孩子放棄自己。”我思忖著怎樣才能走進他們的心里，幫助他們撥開心里的迷霧，激發他們學習英語的興趣，并且能慢慢地喜歡上英語，英語成績有明顯的進步和提高，能健康快樂地成長，真正發揮自己的聰明才智，成為同學羨慕、老師喜歡的好學生。教育心理學告訴我們，每個學生內心都渴望進步，希望被肯定。課堂上我隨時關注那幾個“潛能生”的學習狀態，盡量用眼神、肢體語言、提高聲音等暗示他們，在他們想開小差或打瞌睡的一剎那，我要么有意走到他們座位旁，要么抽一個很簡單的問題讓他們回答，不給他們有丁點兒睡覺的機會。經過一段時間的觀察，這些孩子上課睡覺的現象徹底沒有了，時不時還能回答一些很簡單的問題。同時，我在上課間隙時，經常到他們座位問一問是否會讀英語單詞，是否聽懂老師講的句子、對話和短文等，不會，立即告訴他們怎樣拼讀英語單詞，并耐心地講解當天所講的語法知識及重點句型等。課后我常利用休息時間不厭其煩地對他們進行英語學習心理疏導，幫助他們分析自己目前學英語的狀況，用真誠的態度激發他們學習英語的信心。他們告訴我：“老師，其實我們也想學好英語，由于初一基礎沒打好，課堂上聽不懂老師所講的內容，慢慢地就不想學英語了，甚至干脆放棄了。”我抓住這個契機，鼓勵他們：“盡管初一基礎沒打好，但是對我們現在的學習影響并不大，只要你們有愿意學英語的信心和恒心，老師相信你們的英語成績一定能取得進步。只要每天進步一點點，日積月累，堅持不懈，總會積跬步而至千里。每天進步一點點，堅持到底，必然厚積薄發。把你們的能量發揮到極致，展示最美的光彩。一點點的進步，會讓你信心倍增；一點點的積累，成功便向我們靠近。孩子們，從現在開始，讓我們一起努力，一起成長吧！”

在這些思想的影響下，孩子們學英語的態度改變了。

為了激發他們學英語的信心，提高他們的英語學習成績，除了在思想上教育他們、鼓勵他們、感化他們，我特意將班級座位按“一個中等生+一個優生+一個潛能生”的形式分配，中間的優生為小組長，全班一共有18個小組長。目的是發揮同桌的力量，互相取長補短，共同合作探討，共同進步提高。同時引入小組競爭機制，每個小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽，為了小組的進步，優生就會幫助“潛能生”完成任務，“潛能生”也能更積極主動地參與小組合作。另外，小組長負責本組的單詞聽寫、對話和短文背誦或默寫，對“潛能生”降低標準，一次可以聽寫幾個單詞，對話和短文可以分段背誦或默寫。每小組的“潛能生”按照這個標準要求自己，他們在聽寫、默寫等方面都有很大進步。記得有一次聽寫10個漢譯英的重點句子，有一個竟然全對，還有幾個完成了60%，我立即抓住這個機會大勢夸了他們一番。從那以后，他們學英語的興趣也倍增，英語成績提高相當大，到初三上期末最低考了90多分，最高考了138分。全班英語成績平均分為127分，41個優生。期末表彰時，全班同學一致推選其中幾個“潛能生”為學習進步獎獲得者，并且有2、3個連續獲得了三次進步獎。看到孩子們的進步，我感到無限的欣慰與快樂！

反思：教育心理學告訴我們，每個學生內心都渴望進步，希望被肯定。其實，那些所謂的“問題學生”或“潛能生”，他們更渴望引起老師的關注和得到老師和同學的夸獎和肯定。他們也期待進步，走向成功。用不同的尺子去丈量不同的學生。十個指頭不可能一樣長，孩子們的各種素質也有差異。對于不同的孩子要制定不同的目標。對于學習成績不同的孩子要提出不同的要求。讓他們都能擁有進步的動力，向上的信心，明白前進的方向。都能在自己的基礎上不斷前進。

我想無論是課堂參與，課外疏導還是學法指導這都體現著教師對學生智慧的愛。我們應以發展的眼光看待每一位學生，珍惜和尊重他們的體驗、感受、追求和進步。作為班主任，要用自己的人格魅力去影響感染你身邊的學生。要用心去教育關愛每一個孩子，尤其是后進生。同時，我們要去尋找，要學會享受每一位孩子給我們帶來的快樂而不僅僅是煩惱！作為班主任，我們還要激勵孩子們：人生有目標，學習有方向，做事有激情，有動力。激勵他們做最好的自己，每天進步一點點。用意志去搭建那一步步通往勝利的階梯！用心去耕耘屬于自己的那塊希望的田野！讓每一顆種子都結出果實來！讓他們的人生充實而又亮麗多彩！

第四篇：英語教學故事

英語教學故事

對于初中生來說，英語已經不僅僅是掌握一些單詞而已，他們被要求掌握更深層次的內容。一堂課下來，既沒有高潮也沒有低谷，枯燥無味，老師和學生都累得夠嗆，實際效用無從得知。新課標要求：英語教學要注重交際，突出語篇，利用語境使學生更好地開展語言實踐活動，培養他們運用英語進行交際的能力。使語境充滿生命，真正達到學以致用的目的。那么怎樣才能改變以前的語法教學模式順應新課標要求，上好語法課，讓學生在輕松的氛圍里把語法學好呢？

中國學生沒有像以英語為母語的學習者那樣習得英語的環境，他們不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內化其語言規則，很難靠單純模仿去自然習得英語。因此，設計真實的語法情境，讓學生在運用、交際的交互式中學習語法，可促進學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的發展。利用真實的環境或設計模擬的情境進行語法教學，使語法教學更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。情景活動中的學習降低了語法學習的難度，激發了學生學習英語的積極性，可以避免學習語法的枯燥性，使他們學得快，記得牢，用得活。教授語法的時候，給學生創設學習語法的語境，讓學生在一定的語境中去自然習得語法，盡可能找些學生感興趣的視頻，音頻，這樣學生學起來既輕松又能使用。例如，我們可以用一些總統的演講視頻，尤其是奧巴馬的，特別有說服力，有教育意義，而且語法運用也很好。我們也可以下載一些學生感興趣的人物的視頻。以適合學生特點的形式多樣的教學方法來對待每個學生，才能使學生的身心自由地發展，創造性的成長。把某些語法教學轉化為交際活動，具體設計有：

1）利用教授英文歌曲來教語法學生一般對英文歌曲都很感興趣，下載一些通俗易懂的英文歌曲，通過填補英文歌中的missing words，使教學內容生動形象，利用歌曲優美的畫面和動聽的旋律，消除學生的緊張情緒，創造意境讓學生在比較放松的狀態下參與學習活動 不僅調動學生的學習興趣，而且營造良好的課堂氛圍。

2）進行游戲式教學。根據教學內容設計各種不同形式的游戲，這在外教教學中也經常采用。在這樣的操練活動中，學生既鍛煉了思維能力與快速反應能力，又加深了對所學語法現象的理解，同時使語法教學既輕松又有效。這種游戲競爭激趣的教學方式只所以深得師生的厚愛，因為它既能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境，又能為學習提供引人入勝的練習形式，從而有效的激發學生的學習熱情，提高教學效果。在教學中老師要善于引導學生用腦子想，用看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，享受學習的樂趣，從而使課堂煥發無限的生命力。3）表演、對話式教學 設計一些使學生感興趣的、與學生生活密切相關的表演和情景對話，激發學生學習的興趣，增強學生對英語語言信息的使用和接受能力，這樣也可以擴大他們對知識的輸出。4）視聽法

利用學生感興趣的圖片與影像呈現語言情景或話題，引導學生運用目標語言結構進行表達和交際。在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，將他們分成若干個小組，讓他們在學習的時候互相競爭，教師通過自己的表情、語言、體態等給學生盡可能多的鼓勵和贊揚，使學生在愉悅的課堂氛圍中發展創新，培養學生的自學能力和習慣，減少教學的強制性，養貫穿起來，讓學習富有趣味性，具有吸引力，從而使學生從中體驗學習的愉快，促使學生主動去運用，使學生的個性化學習異彩紛呈。學生是課堂學習的主體，是知識的發現者和使用者，而不是被動的接受者；教師應充當引導者和協助者的角色，幫助學生一步步完成學習的任務。語法教學也應重視發展性評價，對于學生在學習過程中的表現應及時給予肯定，這樣才能真正實現評價的目的

總而言之面對新的教材和新課程標準我們要“優化”英語語法教學而不是采用傳統的死

摳語法進行滿堂灌的語法教學模式。與學習英語其他方面的知識和技能一樣語法學習也沒 有統一的學習方法。教師應該讓學生在借鑒他人學習方法的基礎上探索最符合自己學習目的 和學習習慣的學習方法與策略。

第五篇：英語教學小故事

英語教學小故事

發布者： 晏根花發布時間： 2011-12-6 15:47:16

西方一位教育家曾說過: Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Involve me, I will understand.在多年來的英語教學中, 讓我真切感受到這一點。在英語課堂上如能恰當地把英語教學與情感教育有機結合起來，設計各種學習活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。那么，課堂教學會變得更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲，快樂教學”的效果。這是學生的心聲，也是我們教師由衷的渴望，在此我想跟大家分享個小故事。

在我印象中有一堂這樣的課。那天，教學進行得很順利，學生們聚精會神，課堂氣氛也非常活躍。教學的目標是要求學生能聽、說、認讀單詞doctor, nurse, driver, farmer, baseball player，并能介紹人物的職業；能夠聽懂、會說句型What’s your father? My mother is a doctor.等。

我設計的教學思路是，先復習上節課的生詞family, uncle, aunt, parents, baby brother，由這些人物圖片的服裝或動作引出表示職業的單詞，并學習這些單詞，做一些趣味游戲；在初步掌握這些單詞后，再學說句子What’s your father? My mother is a doctor.等；然后再做一些練習與活動，鞏固所學知識。課堂按我設計的步驟進行著，在學習了五個生詞之后，我引導學生說說自己父母的職業：What’s your father? What’s your mother? My father is a ?.My mother is a ?.任務提出以后，學生的反應并不像往常那樣積極，而是有點出乎我的意外，舉手的人寥寥無幾，有的甚至低著頭，不敢看我，生怕我叫他一樣。我有些疑慮，但還是先叫了那幾個舉手的學生回答。“My father is a driver/boss?.My mother is a nurse/ teacher?”.他們回答之后，就再也沒有舉手的人了。我原以為是我剛才講的太快，很多學生沒聽清楚；或者是他們單詞還沒學好，對自己沒信心，不敢說；又或是別的什么原因。于是我耐著性子，把剛才的話從頭到尾重復了一遍，經過再三提示和鼓勵，終于有幾只小手舉了起來。我欣喜若狂，趕緊請他們說。我問道：“What’s your father?” 他好像很不好意思地說：“My father is a farmer.” 我又問了其他幾位學生，回答大部分是“My father is a farmer.My mother is a farmer, too.”而且他們說話的聲音很低，勉強能聽得見。此時，我心里已經猜到了幾分，于是我面對全班學生，有點生氣地問：“farmer怎么了？farmer不好嗎？你們都看不起farmer是嗎？”這時，彭偉最先舉手說：“Miss Yan, 做老板—boss，才是最好的職業，很有錢。我爸爸就是大老板，每天開車送我上學。”李菁說：“Miss Yan, 我媽媽說，做農民又臟又累，又沒有錢，還被人瞧不起。她要我好好讀書，將來找個好工作，掙大錢。”孫濤也說：“Miss Yan, 我將來要當科學家，拿諾貝爾獎。”“Miss Yan, 我覺得當醫生好，可以給很多人治病。”“Miss Yan, 我要做工程師，把我們的城市建設得更美麗。”??大家各抒己見，什么說法都有，可就是沒有人說要當農民—farmer。我一直沒有回應，顯然，孩子們的答案不能使我感到滿意。

這時，我已經完全明白了，原來他們不是因為沒聽清楚、學不好，也不是因為別的原因，而是因為自己的父母是農民—“farmer”，而感到沒面子，怕被同學或老師笑話，而在同學面前抬不起頭。在他們心目中，老板、科學家、工程師、醫生、教師等等都是令人羨慕的職業，而“farmer”卻是“被人瞧不起、又臟又累”的職業。我不禁有些擔憂起來：小小年紀，對職業就已經有了這么鮮明的立場了，而且??，我不敢想象，要是這樣發展下去，將來會怎么樣呢？我猶豫了一下，有些語重心長地說：“同學們，當老板、科學家、工程師、醫生、教師當然很好，可以為社會做貢獻，為人民謀幸福。可是如果沒有農民—farmer, 這個世界又會是什么樣呢？”我讓學生四人一組討論，再匯報。此時，同學們似乎有些意識到我的用

意了，匯報時，有的說：“如果沒有農民，我們就沒有糧食了，‘民以食為天’嘛，我們就活不下去了。”有的說：“沒有了農民，我們就沒有了棉花、絲綢等原料，也就沒有衣服可穿。”還有的說：“沒有了農民，我們的生活將無法正常進行。” ?? 他們說得真好，我非常滿意，不禁要為他們鼓掌。

我想，要想改變他們的觀點不是一朝一夕就可以做到的，我們要慢慢來。不管怎樣，他們現在說的正是我所期望的，所以我很高興地表揚了他們，告訴他們：職業沒有高低貴賤之分，各行各業的人都是平等的，這個社會缺少哪一行都不行，我們應該根據能否為社會做貢獻來評價和選擇職業。“三十六行，行行出狀元”，只要我們努力工作，一心一意為人民服務，我們一定會干得很出色，一定會受到別人的尊敬??孩子們聽得比任何時候都認真，下課鈴聲已經響了，他們還久久地沉浸在我的話語之中。

英語課堂教學小故事

[作者：吳嵐來源：本站原創閱讀：1843次發布時間：2008-12-27]

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根據低年級學生注意力容易分散的特點，設計出符合教學要求的行之有效的教學活動，巧妙地安排好各項活動，使整個教學內容循序漸進，將會得到事半功倍的效果。為此，在課堂教學中，我經常組織學生采用摸摸、聞聞、玩玩、唱唱等方式學習新知，直觀形象，讓學生輕松地理解和掌握單詞和句型，有利于活躍學生身心，減輕學習疲勞，同時，還培養他們積極參與的興趣，活躍課堂氣氛，同時通過巧妙合理地組織教學過程，有機地整合新舊知識，促進學生情知互動。

譬如，新授單詞dirty的引入，出示一雙臟手，簡單直觀，首先讓學生有了視覺上的感受，接下來因為手臟，所以要洗手，在我親身示范的過程中，吸引了學生的注意力，自然地引出了I wash my hands with water 的句型，在練習之后，我的一個問題，What do you do with water?讓學生聯系實際，說說水的用途，有學生說:I wash my hair with water.有的說：I wash my coat with water.還有的說:I brush my teeth with water.開放式的提問，激發了學生說的欲望，發揮了想象，活躍了思維，交流了他們的生活體驗，鍛煉了他們的表達能力。

說到水的用途，自然地說到可以洗毛巾，引入了新單詞towel，操練單詞，我自編兒歌，把知識點融入兒歌中，朗朗上口的語音語調，鮮明的韻律節奏，給學生帶來了學習的樂趣，使他們學得快記得牢。接著，讓學生討論他們帶的毛巾，小組討論的活動為每一個學生都創設了說的機會，從個別學生的介紹中，我驚訝地發現了學生能很好的把新舊知識整合起來，用到了很多學過的句型，如一學生說到：This is my towel.It’s a rectangle.It’s yellow.It’s very soft.There are some flowers on it.I wash my face with my towel.I like it very much.完整地表達

了自己的思想，提高了能力。

由于毛巾很臟，于是就用香皂洗毛巾，引入了soap這一單詞，讓學生通過摸、聞來感受soap，鼓勵他們使用各種器官參與學習、進行體驗，學生的踴躍說明了活動發揮了他們的能動性。我這時候盛勝追擊，給學生提供了一個開放式的問題：I like Safeguard soap.What do you like?給學生暢所欲言的機會，學生說的答案也是各種各樣，由于在表達過程中，我沒有因為他們用中文表達某些牌子加以制止，學生開口表達的積極性大大得到了提高。

接下來的活動，出示一條玩具鯊魚，由于鯊魚嘴里有很多牙齒，引出了teeth，在數牙齒的活動中，學生知道了tooth和teeth之間的區別，為了更好地鞏固這一知識點，我自編了歌曲：One little tooth,two little

teeth,three little,four little, five little teeth...ect.學生在熟悉的旋律中，唱著歌曲，興致盎然。這樣的游戲活動往往能避免純粹教學的枯燥，給課堂注入活力，給學生帶來樂趣。

總之，課堂教學是一門藝術，需要我們教師去不斷地探索，不斷地去創新，我將一如既往，在這片沃土中不斷耕耘，不斷追求。

我的英語教學小故事——靈感，使我的教學更有實效

打開課本備課，一翻剛好翻在了一個單元的“story time ”部分。不經意的看了下這個內容，發覺這理的故事是如此的有趣，而且剛好有下節課需要講的知識點。腦海中頓時有個閃光點：下節英語課我可不可以上成故事課呢？這節課的重點和難點是要讓學生掌握句型“When is your birthday? My birthday is in...”,并聽說認讀新句型“Is your birthday in...too?”我能不能把這句型融入故事中，讓學生在饒有興趣的欣賞故事的時候，不知不覺的把這句子印入腦海呢？我該怎么做才能使這句型突出呢？看到zoom這個同學們都很熟悉的人物。我猛敲一下腦袋：對啊，我是不是可以在zoom的聲音上做文章呢？在教學故事的時候，把這兩句話用很滑稽、很怪味的語氣給“暴”出來，就像春晚每次都有個經典詞，那我在設計的時候就要把這重點句子成為本堂課的經典詞。讓學生自己主動想去模仿和表演這兩句話。上課后，學生齊唱很有節奏的歌曲，這樣的歌聲使容易犯困的春天下午，也變得有活力，學生也精神飽滿的進入英語課堂。唱好歌曲后，學生等著我的提問（這是老傳統，我上課開始的時候，總是以提問的方式復習前面的知識點）。而我卻把一張掛圖呈現了出來：“zoom在一家餐館的前面，并流下了口水”。學生看到這個圖后感到很滑稽，都笑成了一團。我趁勢說：今天我們不上課了，而是要講個故事給你們聽聽，就是關于這個可愛的zoom的。同學們想聽嗎？“聽說是英語課不上了，而是要講故事了，學生的精神勁和快樂勁就如同原子彈一樣爆發了出來．而且學生也是空前的配合老師上課，我觀察了下那幾個后進生，他們也都準備洗耳恭聽呢！我繼續說到：這個zoom啊，肚子很餓了，但身上又沒錢，但他最后還是在這個餐館用餐了？他到底有什么法子呢？現在我們一起來看看這個故事就知道了？”故事的魅力真的大，把學生牢牢的吸引住，特別是那幾句經典詞，學生更是有興趣，不斷的模仿其中的語氣，說給同桌聽．那幾個從來不聽課的學生也能侃上了幾句．簡單卻不失有趣的故事，達成了很

好的效果，我注意看了下，他們好像還意猶未盡，我因勢利導：叫學生準備下把這個故事表演出來。還沒等我說完，學生就忙著去找組合，而且都要搶著說那幾句經典詞。這樣本堂課的重點和難點，隨著學生的表演更是在不知不覺得到了鞏固和突破。這樣的效果是我沒有預料的，我常認為學生在高段是沒什么特別的興趣來學英語了，老師能做的只有讓學生稍微有興趣的去讀去背這個課文。現在事實證明，學生永遠是有興趣的，關鍵就是看教師是怎么組織怎么調配。我告訴自己：作為年輕教師，需要激情、需要創新，不能老拿一本書本，老用同一套讓學生來學習。

英語教學小故事

發布者： 韓麗丹發布時間： 2012-5-22 22:42:26

從事英語教學工作已有3、4年了，作為一名平凡特崗的教師，在平凡的教學生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，學生難教啦等。的確，這些事實，我們不得不去面對，不得不與時俱進。通過自己的摸索及向他人的借鑒，我總結了一些教學經驗。

首先，要用微笑面對學生，上課時我總是把微笑掛在臉上，尊重學生的個性及差異，以此消除學生的緊張心理，肯定他們的進步，營造寬松和諧的學習氛圍。其次，課堂盡量多說英語，用英語組織教學，培養他們的語感。在教學中我采用多樣化教學，就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每節英語課真正地活起來。增加課堂的趣味性，這一點在英語教學中尤為重要。例如，Mrs這個單詞，在講授時，我把Mr和Miss寫在黑板上，并對學生講先生把小姐娶回家，就變成了夫人，接著寫出Mrs這個單詞。于是學生們忍俊不禁，也很容易記住這個單詞。對于初一的學生來說，他們愛表演，所以我在上課時總是給他們表演的機會。如在講祈使句時，我把學生喊到前面來，按照我所說的來做，如Open the door,please.Close the window,please.誰做對了，學生們給予熱烈的掌聲，做錯了也不批評他，讓學生們給他指正。學生都很樂于參與。這樣既增強他們的自信心，又激發了他們的求知欲。讓學生學以致用，在用中學，在學中用。對于游戲，學生們更是樂此不疲的。我在平常的英語教學中，常做接字母、拼單詞等游戲。我在設計游戲時要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些競賽性的游戲。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

在教學過程中，為了激發學生的學習興趣，我還對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。在英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down．”這一環節提前，激發學生學英語的興趣。在講when is your birthday?這一單元時，我先用錄音播放英文歌曲“Happy birthday to you!”，激發學生學習的興趣，再讓他們學習有關日期的表達法，以及如何問親朋好友的生日等句型，教會他們學會關心他人。再比如說添補，我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有的但是學生較感興趣的動物單

同時，人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。讓我們像呵護幼苗一樣呵護孩子的自信心吧

五六年級學生的英語發音常受漢語語音的影響，同時又受地方方言的干擾，很難把部分音標讀準確。我從教學一開始就注意把住語音關，用漢語拼音加以對比，讓學生反復朗讀，以達到正音的目的。這樣聽說讀寫的能力也會有所提高。

學高為師，身正為范，作為一名英語老師，我相信只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供展示自我的平臺，才能進一步激起他們學習英語的信心和熱情！今后我將不斷努力,進一步提高自己的教學水平。我相信，在今后的教學生涯中，會做得更好！

我的英語教學小故事

發布者： 宋宇發布時間： 2012-8-24 14:58:30

我的英語教學小故事

本專業是中文教育的我，一畢業卻與英語結下了不解之緣，本以為小學英語簡單得很，可日子一長，才知道小學英語不好教。尤其是剛接手六年級，肩上的擔子很重。一開始很多人便對我說了這么一個規律：三年級的學生因初次接觸英語而新奇，四年級的學生隨著時間的流逝興趣逐漸冷淡，五、六年級的學生存在著興趣的可謂少之又少。面對六年級的學生，我決定采取高壓手段。一個學期過去了，學生們在我的高壓下學英語的興趣蕩然無存，甚至對我望而生畏。如果不是發生了那一件事，我想我的教學方式不會改變得那么快，教學水平更不會得到提高。

那是去年一個星期二的早上，預備鈴響了，我像往常一樣往教室的方向走去。只見教室像炸開了鍋似的，教室里一片狼藉。于是，我在教室里大聲吼了起來，隨即命令他們打掃衛生。只聽見他們在小聲嘀咕什么，我裝著沒事的樣子側耳傾聽，一個學生抱怨到：“英語太沒意思了，每天就是背那些怎么背也背不會的單詞，還有句子，看見我就頭昏??”幾個學生也紛紛地打開了話匣子，七嘴八舌訴說學英語的苦衷。

這堂課后來我是怎樣上的我已經不記得了，只是學生們私下里議論的話卻深深地烙在了我心上，我感到從來沒有過的失敗。從那以后，我開始學習英語新課改理念，觀摩優秀教師示范課。在課堂上，我注重激發學生學習英語的興趣，通過唱歌、故事、歌謠、做游戲、角色扮演、看動畫片等多種形式讓學生在玩中學習，在學習中玩。漸漸地，我發現學生們學英語的興趣提高了，而且和我的關系近了，每次下課學生們都興致勃勃地問我：“MissLi，下節課咱們學什么？”當他們親切地用英語和我打招呼時，我想他們是真的愛上了英語。記得有一次，我教學生學ice cream，學生記不住它的發音，我就臨時編了一個有趣的關于Baby想吃icecream卻幾次都沒吃到的故事，學生邊聽邊笑，在笑聲中他們不但記住了ica cream的讀音，還記住了它的拼寫，還能說句子I like ica cream.I want to eat ice cream.等句子。還有一次，英語課的學習內容關于in,on,under,behind,beside等方位介詞的區別，學生們總是分不清楚，于是我在黑板上畫了一座小房子，折了一只小鳥，把小鳥放在不同方位來解釋，結果學生們很快明白了這些詞的用法。下課時，學生們都圍著我說：“老師你不但英語水平高，美術水平也不賴哦，什么時候也教教我們畫畫和做手工呀！”我聽了美滋滋地笑了。