第一篇：英語教學與英語故事

教學一得

英語故事在英語教學中的作用

一年級的一節英語活動課

掘港小學 李艷敏

生動的故事有利于激發孩子們學英語的興趣和表演欲望，它還能拉近英語和學生之間的距離，使英語教學內容更加充實，教學形式更加生動活潑。因此，我在教學實踐中會經常編一些小情景劇。下面介紹的是我根據一部英語短劇編寫的小故事“小熊請客”，以及教學設計。

一、故事“小熊請客”（Little bear plays the host.）

在一座美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物，有老虎（tiger），大象（elephant），熊貓（panda），猴子（monkey），狗熊（bear），小兔子（rabbit），小鳥（bird），還有很多很多小朋友們喜愛的小動物。

小熊（little bear）要在新年這天請客，瞧little bear多忙碌！他把水果擺到桌子上，有蘋果（apple），桔子（orange），香蕉（banana），梨（pear），葡萄（grapes）等好多好多。

一大早，快樂的小鳥（bird）就飛來做客，小鳥說：“Happy new year.”就唱起了“Happy new year ”歌。一會兒，小白兔蹦蹦跳跳地出來了“I can jump.（我會跳）”他表演了一個小節目。小猴子隨后而來：“I can climb up the tree.（我會爬樹）”他的滑稽的爬樣把大家逗得哈哈大笑。這時，一個帶面具的小家伙來了，他說“I am fat.I am black and white.I have two big and round eyes.What am I?”小熊搶著說“Panda.”熊貓高興地和大家玩起來。緊接著老虎吼叫著，大象用鼻子卷著禮物來做客了。Little bear家熱鬧極了，他拿出水果招待大家。“Help yourself with apples,bananas,pears,grapes.（隨便吃）”大家邊吃邊說“Apples are sweet.Pears are sweet.Oranges are sour.Grapes are sour.I like them.” 小朋友們，故事演完了，你什么時候請同學們做客呢？

二、教學設計

1． 復習動物名稱。

教師在黑板上畫大森林，讓學生說說森林里有哪些動物，學生邊邊用英語說,老師邊畫：rabbit,monkey,panda,tiger,elephant等。邊讓學生模仿動物的聲音、形態，如老虎吼叫，小猴子爬樹等，讓學生動起來，說起來，加深其對單詞發音的印象。學生如有發音不準，老師可帶讀一下，糾正發音。

在教學中，利用可操作性語言，通過讓學生動起來，說起來，激發學生的學習興趣。

2． 復習英語句子。I can?.教師問學生，What can they do? 森林中的小動物會做什么呢？有的學生說The monkey can climb.老師讓他帶上小猴子的頭飾，讓他做出爬樹的樣子，小朋友滑稽的樣子讓人樂。（一年級的學生喜歡自我表現，這不僅能滿足他們的表現欲，也能達到再次復習單詞發音的目的。）又有學生說The rabbit can jump.老師讓他帶上小白兔的頭飾，在“草地”上蹦蹦跳跳。其他學生一起說The rabbit can jump on the grass.（教師要注意，在一個學生站起來說時，其他學生也要認真聽，如果那個學生說對了，他們要認真跟著再說一遍，不斷重復聽說以起到鞏固的作用。在課堂中，我要求學生人人有事做，人人要做事。）這時一只“鳥”飛來：I am bird.I can sing.老師及時表揚她自己學造句子。其他小朋友

也不甘示弱:I am tiger.I am panda.I am bear??促使全班學生都踴躍參與教學活動。（學生在嘗試使用新學的語言結構時，往往需要極大的支持和幫助，他需要的是別人的贊揚。老師要頻頻鼓勵學生創造各自的問答和對話，并對學生所作的冒險表示祝賀。以激發所有學生的積極性。）

在此過程中，教師要注意將糾正發音融入游戲之中，避免學生產生說英語時的畏懼心理。沒有誰能夠不犯錯誤而學會一門語言。給學生糾正錯誤時，一定要小心。把它融到活動中去，讓學生在不知覺中改正讀音，效果最好。

3． 引導學生進入故事情節。

教師扮演小熊，說：“Today is new year.I’ll play the host.Welcome to my house.今天是新年，我要請客。歡迎大家來做客。”教師邀請小鳥：“Welcome!”小鳥說：“Thank you.”教師和小鳥一起唱首“Happy new year.”這時帶rabbit頭飾的小朋友坐不住了，蹦來做客?！癢elcome!”小兔說：“I can jump on the grass.”而后在“草地”上蹦蹦跳跳為大家表演節目。這時小猴子也來了，教師問他：“Hi, Monkey.What can you do?”小猴子說：“I can climb up the tree.”并做爬樹狀，小猴子的動作把大家都逗樂了。大家看到老師在笑，同學在笑，這樣和諧的氣氛讓他們更敢于表演了。（營造和諧、融洽的課堂氣氛。）大老虎來了，大象來了，老師問大家：“Elephant has a long?.”還沒等老師說完，學生就說出nose，老師鼓勵大家說出“I have a long nose.”要及時表揚敢自己造句的學生。這時，一個學英語很好的學生帶著面罩上來，給大家出了個謎語“I am fat.I am black and white.I have two big and round eyes.What am I?”“熊貓。”“太棒了！能教給大家嗎？”讓其他學生也學說一說。學生興奮了，一個學生“大吼了一聲”。大家高興地說“Tiger.”課堂氣氛活躍極了。

兒童心理語言學家認為，兒童傾向于在自然環境中學習語言。教師要充分運用實物、圖片、手勢、表演等方法，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似自然的語言學習環境中學習語言。

這時，教師拿出水果模型，邊分邊說：“apple, pear, banana, grapes, orange ?.”學生們高興的拿著，“吃著”，說著英語。老師說：“Help yourself.”大家都興奮地假裝吃著。老師也裝作品嘗：“Apples are sweet.Pears are sweet.Oranges are sour.Grapes are sour.I like them.”讓學生邊動邊說，效果好極了。（為下一單元學習水果做了鋪墊。）

4． 了解了整個故事情節，并知道如何表演后，老師和學生一起編排，邊說，邊表演。

5． 學生在班內找同伴表演。

6． 全班一起表演。

這一堂課，同學們在說一說，演一演中，輕松地把句子復習練習了，積極性很高，這節課給學生們留下了深刻的印象。

第二篇：英語兒歌與英語教學

英語兒歌與英語教學

隨著教學改革的趨勢，愉快教學為廣大的小學英語教師們認可并運用。音韻優美和諧、節奏輕快鮮明的英語歌曲，是學生學習的好幫手。而歌曲教學也當之無愧地成為愉快教學中強有力的一筆。如何進行歌曲教學,如何運用英語歌曲優化英語課堂教學？我有以下的幾點看法：

一：如何進行英語兒歌教學

1.邊唱邊做

小學英語課本中的英語歌一般都較為簡單，通常是用學生較熟悉甚至都會吟唱的旋律，來唱一些單元重點句型或單詞。如果在學會了單詞后教授歌曲更是能達到一聽便會的效果。但過于簡單的歌曲，學生唱時容易走神，有口無心的，起不到應有的作用。如果根據歌曲內容編一些富有童趣又易學的動作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，對一些理解歌詞還存在困難的學生，可以收到意想不到的效果。

如Eight Little Baby Ducks學生邊吟唱，邊用指頭演示數字,還伴隨著旋律做出小鴨走路的樣子，真是妙趣橫生。學生邊唱邊動，不時為做對動作而高興，不時為別人的手忙腳亂而開心地哈哈大笑，簡單的一首英語歌進行一番簡單的修飾，讓學生唱會了它也愛上了它。

2.量少質高

.英語歌教學的環境首先是英語課，而并非音樂課。所以，對待那些有難度的英語歌，教師們不必花半節課，甚至一節課的時間教學。我們不妨試試“少吃多餐”的方法：讓學生每節課都有機會聽幾遍，而時間可以進行控制。學生可能只會跟音樂進行哼唱和模糊的發音，但孩子們在反復地聆聽哼唱的同時，必然會逐漸地注意到其中的語言現象，進而自覺或不自覺地總結出一些簡單的語言規律，如：爆破現象、連讀現象等。長此以往,標準的發音和優美的旋律都不難追求。

3.詞曲結合在教孩子們唱英語歌之前，教師把歌曲唱給他們聽，也可用錄音磁帶放給他們聽，讓他們根據聽到的旋律加以想像，可以問他們聯想到了什么動物、人物、景色等,并要他們說出理由。也可以讓他們根據歌曲編一個簡單的故事。孩子們在聽的同時,熟悉了曲調，還展開了豐富的想象。聯想的對與錯根本不重要，重要的是能讓學生展開聯想的翅膀，這是相當有意義的。同時，從別人的發言中，孩子們可以學到不同的思維方式及多種表達法。在教歌之前,教師可挑出部分重要單詞及句型，逐個講解給孩子聽,然后讓他們跟讀。跟讀幾遍后，讓他們聽完整的歌曲，要求他們一聽到剛才跟讀過的詞匯就拍一下手。這種方式可以訓練兒童精確地聽英語的能力。音樂本身也為孩子們提供了放松身心的機會，在這種身心狀態下，學習可以達到極佳的效果。

二：如何運用英語歌曲優化英語課堂教學

1.利用歌曲來組織教學

在一堂課中，一開始的氣氛可以影響整堂課的教學效果。以往的老師宣布上課（class begins），學生起立(stand up)的語文式英語組織教學模式，對活潑好動的小學生來說太死板了，而且拉遠了教師與學生的距離。我認為可選擇如“Hello, Peter!Hello, John!Hello, Linda!Hello, Tom!”這些簡單的曲子，把其中Peter、John、Linda、Tom等名字換成另外的稱呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲轉換而成的曲子。這樣一來不僅達到了組織教學的目的，也提高了學生的學習興趣，還培養了學生在英語交際中的語言感覺。

2.利用歌曲來訓練各種能力

培養學生的聽力和記憶力，這是一個難點。這里我們可以采用空出句子中較為重要的單詞，然后讓學生聽錄音，補全單詞的方法，或教師先給出幾個單詞，讓學生聽歌曲，當聽到給出的單詞時就大聲地跟讀的方法，對這兩項能力進行訓練。同時還可以結合游戲、比賽進行，讓學生在歡快的兒童歌曲中練習地更輕松。

第三篇：英語教學故事

英語教學故事

個人都在為實現幸福而奔忙著，什么是真正的幸福呢？我本平凡，但我幸福；我沒有太多的財富，但我幸福；我更沒有超人的智慧，但我很幸福。因為我擁有愛——給予的愛和收獲的愛。

已經在講臺上站了十六個春秋，有過風風雨雨，嘗過酸甜苦辣，我愈發覺得，這是一份讓人心靈震撼的職業。作為一名教師，愛學生是我們的天職。學生病了，噓寒問暖，給他關懷與安慰；學生生活有困難，想方設法伸出援手；學生有了難解的心結，盡我所能幫他解開；學生有了點滴的進步，我都會送去一聲鼓勵，一片摯愛。

每一個日出的黎明，早早到教室開始每天的晨讀；每一個倦鳥歸巢的黃昏，與學生揮手告別，收拾好疲憊的心情開始第二天的備課。忙碌而充實的工作中總點綴著丁香花一般淡淡的溫暖與幸福，手機里常有學生發給我的祝福短信；畢業照里，學生個個笑顏如花，昨日我微笑著送別他們開始新的征程，今天，我幸福地回憶著一幕幕的過往，生氣時，快樂時，懊惱時，激昂時，一幕幕如詩如畫，讓我體會著一個教師所有的幸福與快樂。

冰心說過：“情在左，愛在有，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花?！睂嵙晻r踏上講臺，我銘記畢業前老師送給我們的三句話：“用激情面對生活，用愛心感染學生，用恒心磨蝕困難”。我從老教師們手中傳接了愛的火炬，又把“潤澤生命，開啟智慧”這一愛的火種播撒到四方。正式因為有愛，所以幸福。幸福是春天，因為它擁有了新生；幸福是秋天，因為它已載滿收獲；而我要說：幸福是快樂的付出，因為在付出后我已滿載一船星輝。

我們總向往輝煌的明天，但明天是由每一個今天壘成。年輕的朋友們，大膽去干吧，生命便會實實在在；放手去做吧，事業就會充滿希望。讓我們在充實中完善自己，在寧靜中儲積生命的動力，讓這個愛的事業在陽光下奕奕發光。

第四篇：英語教學故事

英語學習到了初中，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內容多，詞匯就多。怎樣能讓學生們對記憶單詞不再抵觸，不再不自信？我們在課堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識音標拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來看，效果還是不很理想。我堅持每周聽寫四次單詞，即先每學完一單元聽寫一次，學完一模塊再聽寫一次。如果一個單元里單詞過多我就會把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會立即批改，并用一個自制的小本子記錄聽寫情況：全對的有哪些，有進步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表揚全對的和有進步的。要求重新聽寫的課后找組長或到辦公室找我進行聽寫。一段時間后，我訓練了幾個有責任心的小組長，讓那些要重新聽寫的找小組長去完成。放學后如果還沒合格（錯三個單詞以內算合格），就留下來繼續背。但一想到強行留學生不僅會讓老師疲憊，而且也不符合學校教育的規定。學生晚回家也存在一定的安全隱患，同時對老師也會產生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長們個別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態還是感覺有千里之遙。

在不斷思考與探索中，我一直希望能有什么好方法讓學生積極主動地去背單詞。有一次在教學月份以及序數詞時，單詞又多又難記，我很擔心學生不愿去記這些單詞，為了減輕學生的負擔，我想利用課堂上的時間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對學生說，“同學們，老師想看看我們班誰的記憶力好，下面給大家2分鐘時間，看看你能背出幾個單詞？”學生一聽都熱烈地背誦開了。3分鐘很快過去了，首先，我叫了一位成績中等的學生，我問：“你覺得你能背出幾個？”“4個?！彼肓艘粫鸬馈Ｎ艺f：“好，那試試看?！币辉?，他背出了6個。“哇，你太棒了！”我高興的夸獎他。接著我又叫了4位成績稍差的學生來試背，結果他們實際能背出的單詞數都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對孩子們說道：“同學們，從今天這幾位同學背單詞的情況來看，我們都小看了自己，高估了背英語單詞的難度。大家看到了，我們每個人實際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當然最重要的是要敢于嘗試，通過嘗試，你會發覺原來自己也很棒！當然，學習是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當一個個的小困難都克服了的時候，當敢于嘗試成為習慣的時候，你就會發現其樂無窮。”那堂課以后，我發覺這個班背單詞的積極性提高了。當然學習容易出現反復，所以要經常因人因勢來調整策略，比如，有時我會和他們一起比賽記單詞，有時還會故意輸給他們呢！

我們的鄧爺爺說過這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時的教學方法和策略，只要能幫助學生克服小困難、樹立自信心，并使他們在學習方法上得到正確的引領，都是值得去嘗試的。多鼓勵孩子，多想點子哄著他們學，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心。呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。

第五篇：英語教學故事

英語教學故事

對于初中生來說，英語已經不僅僅是掌握一些單詞而已，他們被要求掌握更深層次的內容。一堂課下來，既沒有高潮也沒有低谷，枯燥無味，老師和學生都累得夠嗆，實際效用無從得知。新課標要求：英語教學要注重交際，突出語篇，利用語境使學生更好地開展語言實踐活動，培養他們運用英語進行交際的能力。使語境充滿生命，真正達到學以致用的目的。那么怎樣才能改變以前的語法教學模式順應新課標要求，上好語法課，讓學生在輕松的氛圍里把語法學好呢？

中國學生沒有像以英語為母語的學習者那樣習得英語的環境，他們不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內化其語言規則，很難靠單純模仿去自然習得英語。因此，設計真實的語法情境，讓學生在運用、交際的交互式中學習語法，可促進學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的發展。利用真實的環境或設計模擬的情境進行語法教學，使語法教學更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。情景活動中的學習降低了語法學習的難度，激發了學生學習英語的積極性，可以避免學習語法的枯燥性，使他們學得快，記得牢，用得活。教授語法的時候，給學生創設學習語法的語境，讓學生在一定的語境中去自然習得語法，盡可能找些學生感興趣的視頻，音頻，這樣學生學起來既輕松又能使用。例如，我們可以用一些總統的演講視頻，尤其是奧巴馬的，特別有說服力，有教育意義，而且語法運用也很好。我們也可以下載一些學生感興趣的人物的視頻。以適合學生特點的形式多樣的教學方法來對待每個學生，才能使學生的身心自由地發展，創造性的成長。把某些語法教學轉化為交際活動，具體設計有：

1）利用教授英文歌曲來教語法學生一般對英文歌曲都很感興趣，下載一些通俗易懂的英文歌曲，通過填補英文歌中的missing words，使教學內容生動形象，利用歌曲優美的畫面和動聽的旋律，消除學生的緊張情緒，創造意境讓學生在比較放松的狀態下參與學習活動 不僅調動學生的學習興趣，而且營造良好的課堂氛圍。

2）進行游戲式教學。根據教學內容設計各種不同形式的游戲，這在外教教學中也經常采用。在這樣的操練活動中，學生既鍛煉了思維能力與快速反應能力，又加深了對所學語法現象的理解，同時使語法教學既輕松又有效。這種游戲競爭激趣的教學方式只所以深得師生的厚愛，因為它既能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境，又能為學習提供引人入勝的練習形式，從而有效的激發學生的學習熱情，提高教學效果。在教學中老師要善于引導學生用腦子想，用看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，享受學習的樂趣，從而使課堂煥發無限的生命力。3）表演、對話式教學 設計一些使學生感興趣的、與學生生活密切相關的表演和情景對話，激發學生學習的興趣，增強學生對英語語言信息的使用和接受能力，這樣也可以擴大他們對知識的輸出。4）視聽法

利用學生感興趣的圖片與影像呈現語言情景或話題，引導學生運用目標語言結構進行表達和交際。在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，將他們分成若干個小組，讓他們在學習的時候互相競爭，教師通過自己的表情、語言、體態等給學生盡可能多的鼓勵和贊揚，使學生在愉悅的課堂氛圍中發展創新，培養學生的自學能力和習慣，減少教學的強制性，養貫穿起來，讓學習富有趣味性，具有吸引力，從而使學生從中體驗學習的愉快，促使學生主動去運用，使學生的個性化學習異彩紛呈。學生是課堂學習的主體，是知識的發現者和使用者，而不是被動的接受者；教師應充當引導者和協助者的角色，幫助學生一步步完成學習的任務。語法教學也應重視發展性評價，對于學生在學習過程中的表現應及時給予肯定，這樣才能真正實現評價的目的

總而言之面對新的教材和新課程標準我們要“優化”英語語法教學而不是采用傳統的死

摳語法進行滿堂灌的語法教學模式。與學習英語其他方面的知識和技能一樣語法學習也沒 有統一的學習方法。教師應該讓學生在借鑒他人學習方法的基礎上探索最符合自己學習目的 和學習習慣的學習方法與策略。