第一篇：八年級英語教學(xué)故事

八年級英語教學(xué)故事

我從事英語教學(xué)工作近8年了，在此期間，通過自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式 , 效果不錯。主要體現(xiàn)在以下方面 , 在英語課堂中我采用多樣化活動教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。

俗話說 “興趣是最好的老師”，這一點在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如“please，stand domn.”（動作示范）等等，盡管有些動作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學(xué)生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。

對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“猜一猜”等游戲都是常做的。我在設(shè)計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

“書本是死的，人是活的 ”，所以我在教授內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教材進行適當(dāng)?shù)貏h除添補，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在八年級的一堂英語課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩，也就學(xué)會了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度。可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up，sit down．”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。還有在八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個單詞進行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了保持中學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。

總之，要設(shè)計好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫心自問“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起這些孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開導(dǎo)自己，“何必跟自己過不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態(tài)是很重要的。“學(xué)著愛上你的行業(yè)，愛上你的學(xué)生，學(xué)會去享受每一堂課。”只要擺好心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。

第二篇：英語教學(xué)故事

英語教學(xué)故事

個人都在為實現(xiàn)幸福而奔忙著，什么是真正的幸福呢？我本平凡，但我幸福；我沒有太多的財富，但我幸福；我更沒有超人的智慧，但我很幸福。因為我擁有愛——給予的愛和收獲的愛。

已經(jīng)在講臺上站了十六個春秋，有過風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗過酸甜苦辣，我愈發(fā)覺得，這是一份讓人心靈震撼的職業(yè)。作為一名教師，愛學(xué)生是我們的天職。學(xué)生病了，噓寒問暖，給他關(guān)懷與安慰；學(xué)生生活有困難，想方設(shè)法伸出援手；學(xué)生有了難解的心結(jié)，盡我所能幫他解開；學(xué)生有了點滴的進步，我都會送去一聲鼓勵，一片摯愛。

每一個日出的黎明，早早到教室開始每天的晨讀；每一個倦鳥歸巢的黃昏，與學(xué)生揮手告別，收拾好疲憊的心情開始第二天的備課。忙碌而充實的工作中總點綴著丁香花一般淡淡的溫暖與幸福，手機里常有學(xué)生發(fā)給我的祝福短信；畢業(yè)照里，學(xué)生個個笑顏如花，昨日我微笑著送別他們開始新的征程，今天，我幸福地回憶著一幕幕的過往，生氣時，快樂時，懊惱時，激昂時，一幕幕如詩如畫，讓我體會著一個教師所有的幸福與快樂。

冰心說過：“情在左，愛在有，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”實習(xí)時踏上講臺，我銘記畢業(yè)前老師送給我們的三句話：“用激情面對生活，用愛心感染學(xué)生，用恒心磨蝕困難”。我從老教師們手中傳接了愛的火炬，又把“潤澤生命，開啟智慧”這一愛的火種播撒到四方。正式因為有愛，所以幸福。幸福是春天，因為它擁有了新生；幸福是秋天，因為它已載滿收獲；而我要說：幸福是快樂的付出，因為在付出后我已滿載一船星輝。

我們總向往輝煌的明天，但明天是由每一個今天壘成。年輕的朋友們，大膽去干吧，生命便會實實在在；放手去做吧，事業(yè)就會充滿希望。讓我們在充實中完善自己，在寧靜中儲積生命的動力，讓這個愛的事業(yè)在陽光下奕奕發(fā)光。

第三篇：英語教學(xué)故事

讓每一顆種子都結(jié)出果實來

區(qū)縣：萬盛區(qū) 學(xué)校：重慶市第一0五中學(xué)校 姓名：李云 學(xué)段：初中

2009年3月，我有幸參加了重慶市初中英語骨干教師培訓(xùn)，重慶八中的羅興平老師說的話“讓每一顆種子都結(jié)出果實來”讓我銘記在心，感受頗深。作為班主任和英語教師的我，一直把它作為教育教學(xué)工作的座右銘，作為激勵和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”或“潛能生”的動力。它用真情詮釋著一個道理：只要教師用智慧的愛去關(guān)注每一個孩子，就沒有孩子是差生。我想在初中英語教學(xué)中亦是如此，只要教師掌握了有效的技巧和方法，用全身心的愛去澆灌學(xué)生，每一位學(xué)生都將成為那一顆結(jié)出果實的種子！

作為一名從事農(nóng)村初中英語教學(xué)工作20余年的英語教師，在多年的英語教學(xué)中，經(jīng)常要面對一部分學(xué)英語既感費勁又不愿學(xué)的 “學(xué)困生”或“潛能生”，其中男生表現(xiàn)尤為突出。如何幫助這一部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語中的困難，使他們愿意學(xué)英語，學(xué)好英語，使班上的每一位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和成功是我一直迷惑的一個問題。羅老師的話讓我豁然開朗，給了我很大的啟示，為我的英語教學(xué)工作指明了方向。她告訴我，對學(xué)生的愛是需要智慧、技巧和方法的。從那以后，在自己的英語教學(xué)工作中，堅持不懈地踐行著這一指南，效果明顯。

2011年8月底，我校2013級在初一結(jié)束時出現(xiàn)了異常情況，某些班級班風(fēng)不純，學(xué)風(fēng)不濃，年級優(yōu)生不優(yōu)，“問題學(xué)生”數(shù)量在不斷增加。為此，在初二開學(xué)前，學(xué)校教導(dǎo)處對2013級7個班進行了重新調(diào)整，組建成了6個班級。我仍然擔(dān)任2013級1班的班主任及英語教學(xué)工作，不過是由多數(shù)新面孔組成的新班級，學(xué)生總?cè)藬?shù)54人，其中35位女生，19位男生，但是，男生中有13人來自其他班級，女生有24人。面對近70%的外班學(xué)生，我必須盡快掌握他們的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況，了解哪些上課愛思考問題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課調(diào)皮搗蛋等基本情況。

于是，我開始查閱外班學(xué)生的初一下期期末考試成績，結(jié)果令我異常驚訝：有10位男生的英語成績沒及格，其中還有五、六位只有40來分，但是，他們的數(shù)學(xué)成績都很不錯，最高的98分，最低也有80多分。從他們原來的班主任和科任教師以及同學(xué)那里，了解了他們課堂內(nèi)外的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，反饋的信息是：他們在課堂上經(jīng)常精神不振，愛開小差，英語課上表現(xiàn)更糟糕，要么打瞌睡，要么就不開口讀英語，也不完成英語作業(yè)，根本不聽寫英語單詞、短語和句子，幾乎將要放棄英語的學(xué)習(xí)。每次考試，英語成績都只有三、四十分。當(dāng)老師叫他們回答問題時，他們總用抵觸的情緒，說“不知道”或干脆一聲不吭。英語老師對他們已經(jīng)是束手無策，只要他們上課不影響別人，老師就不管他們了，老師對他們已經(jīng)徹底放棄了。我聽了同學(xué)們對這幾個男生的評價，以及和他們原來的班主任、科任老師的交流，一股涼意不覺從心底泛起。我的心里有個聲音在說：“這些孩子我管定了。只要他們一天在我這兒學(xué)習(xí)，我就絕不會放棄他們中的任何一個，而且也絕不允許任何一個孩子放棄自己。”我思忖著怎樣才能走進他們的心里，幫助他們撥開心里的迷霧，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并且能慢慢地喜歡上英語，英語成績有明顯的進步和提高，能健康快樂地成長，真正發(fā)揮自己的聰明才智，成為同學(xué)羨慕、老師喜歡的好學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們，每個學(xué)生內(nèi)心都渴望進步，希望被肯定。課堂上我隨時關(guān)注那幾個“潛能生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量用眼神、肢體語言、提高聲音等暗示他們，在他們想開小差或打瞌睡的一剎那，我要么有意走到他們座位旁，要么抽一個很簡單的問題讓他們回答，不給他們有丁點兒睡覺的機會。經(jīng)過一段時間的觀察，這些孩子上課睡覺的現(xiàn)象徹底沒有了，時不時還能回答一些很簡單的問題。同時，我在上課間隙時，經(jīng)常到他們座位問一問是否會讀英語單詞，是否聽懂老師講的句子、對話和短文等，不會，立即告訴他們怎樣拼讀英語單詞，并耐心地講解當(dāng)天所講的語法知識及重點句型等。課后我常利用休息時間不厭其煩地對他們進行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，幫助他們分析自己目前學(xué)英語的狀況，用真誠的態(tài)度激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的信心。他們告訴我：“老師，其實我們也想學(xué)好英語，由于初一基礎(chǔ)沒打好，課堂上聽不懂老師所講的內(nèi)容，慢慢地就不想學(xué)英語了，甚至干脆放棄了。”我抓住這個契機，鼓勵他們：“盡管初一基礎(chǔ)沒打好，但是對我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)影響并不大，只要你們有愿意學(xué)英語的信心和恒心，老師相信你們的英語成績一定能取得進步。只要每天進步一點點，日積月累，堅持不懈，總會積跬步而至千里。每天進步一點點，堅持到底，必然厚積薄發(fā)。把你們的能量發(fā)揮到極致，展示最美的光彩。一點點的進步，會讓你信心倍增；一點點的積累，成功便向我們靠近。孩子們，從現(xiàn)在開始，讓我們一起努力，一起成長吧！”

在這些思想的影響下，孩子們學(xué)英語的態(tài)度改變了。

為了激發(fā)他們學(xué)英語的信心，提高他們的英語學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他們、鼓勵他們、感化他們，我特意將班級座位按“一個中等生+一個優(yōu)生+一個潛能生”的形式分配，中間的優(yōu)生為小組長，全班一共有18個小組長。目的是發(fā)揮同桌的力量，互相取長補短，共同合作探討，共同進步提高。同時引入小組競爭機制，每個小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽，為了小組的進步，優(yōu)生就會幫助“潛能生”完成任務(wù)，“潛能生”也能更積極主動地參與小組合作。另外，小組長負責(zé)本組的單詞聽寫、對話和短文背誦或默寫，對“潛能生”降低標(biāo)準(zhǔn)，一次可以聽寫幾個單詞，對話和短文可以分段背誦或默寫。每小組的“潛能生”按照這個標(biāo)準(zhǔn)要求自己，他們在聽寫、默寫等方面都有很大進步。記得有一次聽寫10個漢譯英的重點句子，有一個竟然全對，還有幾個完成了60%，我立即抓住這個機會大勢夸了他們一番。從那以后，他們學(xué)英語的興趣也倍增，英語成績提高相當(dāng)大，到初三上期末最低考了90多分，最高考了138分。全班英語成績平均分為127分，41個優(yōu)生。期末表彰時，全班同學(xué)一致推選其中幾個“潛能生”為學(xué)習(xí)進步獎獲得者，并且有2、3個連續(xù)獲得了三次進步獎。看到孩子們的進步，我感到無限的欣慰與快樂！

反思：教育心理學(xué)告訴我們，每個學(xué)生內(nèi)心都渴望進步，希望被肯定。其實，那些所謂的“問題學(xué)生”或“潛能生”，他們更渴望引起老師的關(guān)注和得到老師和同學(xué)的夸獎和肯定。他們也期待進步，走向成功。用不同的尺子去丈量不同的學(xué)生。十個指頭不可能一樣長，孩子們的各種素質(zhì)也有差異。對于不同的孩子要制定不同的目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)成績不同的孩子要提出不同的要求。讓他們都能擁有進步的動力，向上的信心，明白前進的方向。都能在自己的基礎(chǔ)上不斷前進。

我想無論是課堂參與，課外疏導(dǎo)還是學(xué)法指導(dǎo)這都體現(xiàn)著教師對學(xué)生智慧的愛。我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，珍惜和尊重他們的體驗、感受、追求和進步。作為班主任，要用自己的人格魅力去影響感染你身邊的學(xué)生。要用心去教育關(guān)愛每一個孩子，尤其是后進生。同時，我們要去尋找，要學(xué)會享受每一位孩子給我們帶來的快樂而不僅僅是煩惱！作為班主任，我們還要激勵孩子們：人生有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向，做事有激情，有動力。激勵他們做最好的自己，每天進步一點點。用意志去搭建那一步步通往勝利的階梯！用心去耕耘屬于自己的那塊希望的田野！讓每一顆種子都結(jié)出果實來！讓他們的人生充實而又亮麗多彩！

第四篇：英語教學(xué)故事

英語學(xué)習(xí)到了初中，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內(nèi)容多，詞匯就多。怎樣能讓學(xué)生們對記憶單詞不再抵觸，不再不自信？我們在課堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識音標(biāo)拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來看，效果還是不很理想。我堅持每周聽寫四次單詞，即先每學(xué)完一單元聽寫一次，學(xué)完一模塊再聽寫一次。如果一個單元里單詞過多我就會把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會立即批改，并用一個自制的小本子記錄聽寫情況：全對的有哪些，有進步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表揚全對的和有進步的。要求重新聽寫的課后找組長或到辦公室找我進行聽寫。一段時間后，我訓(xùn)練了幾個有責(zé)任心的小組長，讓那些要重新聽寫的找小組長去完成。放學(xué)后如果還沒合格（錯三個單詞以內(nèi)算合格），就留下來繼續(xù)背。但一想到強行留學(xué)生不僅會讓老師疲憊，而且也不符合學(xué)校教育的規(guī)定。學(xué)生晚回家也存在一定的安全隱患，同時對老師也會產(chǎn)生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長們個別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態(tài)還是感覺有千里之遙。

在不斷思考與探索中，我一直希望能有什么好方法讓學(xué)生積極主動地去背單詞。有一次在教學(xué)月份以及序數(shù)詞時，單詞又多又難記，我很擔(dān)心學(xué)生不愿去記這些單詞，為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，我想利用課堂上的時間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對學(xué)生說，“同學(xué)們，老師想看看我們班誰的記憶力好，下面給大家2分鐘時間，看看你能背出幾個單詞？”學(xué)生一聽都熱烈地背誦開了。3分鐘很快過去了，首先，我叫了一位成績中等的學(xué)生，我問：“你覺得你能背出幾個？”“4個。”他想了一會答道。我說：“好，那試試看。”一試，他背出了6個。“哇，你太棒了！”我高興的夸獎他。接著我又叫了4位成績稍差的學(xué)生來試背，結(jié)果他們實際能背出的單詞數(shù)都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對孩子們說道：“同學(xué)們，從今天這幾位同學(xué)背單詞的情況來看，我們都小看了自己，高估了背英語單詞的難度。大家看到了，我們每個人實際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當(dāng)然最重要的是要敢于嘗試，通過嘗試，你會發(fā)覺原來自己也很棒！當(dāng)然，學(xué)習(xí)是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當(dāng)一個個的小困難都克服了的時候，當(dāng)敢于嘗試成為習(xí)慣的時候，你就會發(fā)現(xiàn)其樂無窮。”那堂課以后，我發(fā)覺這個班背單詞的積極性提高了。當(dāng)然學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)反復(fù)，所以要經(jīng)常因人因勢來調(diào)整策略，比如，有時我會和他們一起比賽記單詞，有時還會故意輸給他們呢！

我們的鄧爺爺說過這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時的教學(xué)方法和策略，只要能幫助學(xué)生克服小困難、樹立自信心，并使他們在學(xué)習(xí)方法上得到正確的引領(lǐng)，都是值得去嘗試的。多鼓勵孩子，多想點子哄著他們學(xué)，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心。呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。

第五篇：英語教學(xué)故事

英語教學(xué)故事

對于初中生來說，英語已經(jīng)不僅僅是掌握一些單詞而已，他們被要求掌握更深層次的內(nèi)容。一堂課下來，既沒有高潮也沒有低谷，枯燥無味，老師和學(xué)生都累得夠嗆，實際效用無從得知。新課標(biāo)要求：英語教學(xué)要注重交際，突出語篇，利用語境使學(xué)生更好地開展語言實踐活動，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。使語境充滿生命，真正達到學(xué)以致用的目的。那么怎樣才能改變以前的語法教學(xué)模式順應(yīng)新課標(biāo)要求，上好語法課，讓學(xué)生在輕松的氛圍里把語法學(xué)好呢？

中國學(xué)生沒有像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語的環(huán)境，他們不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則，很難靠單純模仿去自然習(xí)得英語。因此，設(shè)計真實的語法情境，讓學(xué)生在運用、交際的交互式中學(xué)習(xí)語法，可促進學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的發(fā)展。利用真實的環(huán)境或設(shè)計模擬的情境進行語法教學(xué)，使語法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。情景活動中的學(xué)習(xí)降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以避免學(xué)習(xí)語法的枯燥性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。教授語法的時候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語法的語境，讓學(xué)生在一定的語境中去自然習(xí)得語法，盡可能找些學(xué)生感興趣的視頻，音頻，這樣學(xué)生學(xué)起來既輕松又能使用。例如，我們可以用一些總統(tǒng)的演講視頻，尤其是奧巴馬的，特別有說服力，有教育意義，而且語法運用也很好。我們也可以下載一些學(xué)生感興趣的人物的視頻。以適合學(xué)生特點的形式多樣的教學(xué)方法來對待每個學(xué)生，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展，創(chuàng)造性的成長。把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，具體設(shè)計有：

1）利用教授英文歌曲來教語法學(xué)生一般對英文歌曲都很感興趣，下載一些通俗易懂的英文歌曲，通過填補英文歌中的missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，利用歌曲優(yōu)美的畫面和動聽的旋律，消除學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)造意境讓學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動 不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營造良好的課堂氛圍。

2）進行游戲式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種不同形式的游戲，這在外教教學(xué)中也經(jīng)常采用。在這樣的操練活動中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，同時使語法教學(xué)既輕松又有效。這種游戲競爭激趣的教學(xué)方式只所以深得師生的厚愛，因為它既能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，又能為學(xué)習(xí)提供引人入勝的練習(xí)形式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想，用看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而使課堂煥發(fā)無限的生命力。3）表演、對話式教學(xué) 設(shè)計一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對英語語言信息的使用和接受能力，這樣也可以擴大他們對知識的輸出。4）視聽法

利用學(xué)生感興趣的圖片與影像呈現(xiàn)語言情景或話題，引導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)進行表達和交際。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將他們分成若干個小組，讓他們在學(xué)習(xí)的時候互相競爭，教師通過自己的表情、語言、體態(tài)等給學(xué)生盡可能多的鼓勵和贊揚，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，減少教學(xué)的強制性，養(yǎng)貫穿起來，讓學(xué)習(xí)富有趣味性，具有吸引力，從而使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)的愉快，促使學(xué)生主動去運用，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)異彩紛呈。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而不是被動的接受者；教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。語法教學(xué)也應(yīng)重視發(fā)展性評價，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)應(yīng)及時給予肯定，這樣才能真正實現(xiàn)評價的目的

總而言之面對新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)我們要“優(yōu)化”英語語法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死

摳語法進行滿堂灌的語法教學(xué)模式。與學(xué)習(xí)英語其他方面的知識和技能一樣語法學(xué)習(xí)也沒 有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的 和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。