第一篇：八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

學(xué)術(shù)交流材料 怎樣讓學(xué)生順利進(jìn)入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)

六槐初中

白雪 一、八年級(jí)教學(xué)已經(jīng)開始了，在知識(shí)的難易上有了很大的改變，語(yǔ)法逐漸增多，繁雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難坎，對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣也是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。八年級(jí)下冊(cè)的教材是初中現(xiàn)行教材中內(nèi)容最多(這可從詞匯量，教學(xué)模塊中看出)、語(yǔ)法最難的一冊(cè)。面對(duì)驟然增多的詞匯，再加上部分學(xué)生的意志力薄弱，許多七年級(jí)時(shí)的中等生甚至中上的學(xué)生都感到記單詞力不從心更新教學(xué)思 教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、探索教學(xué)方法 1．激趣法。

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。可以說(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚。

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。同時(shí)，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競(jìng)賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。

2．創(chuàng)設(shè)情境法。

任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語(yǔ)提問(wèn)值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday English。②課堂教學(xué)中等講英語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語(yǔ)，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問(wèn)，師生用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單對(duì)話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演。

3．活動(dòng)育智法。

活動(dòng)為了鞏固、擴(kuò)充知識(shí)，活動(dòng)為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說(shuō)的“活動(dòng)育智法”。

首先，我通覽全學(xué)段英語(yǔ)教材，精研初中二年級(jí)課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。如：模擬會(huì)話；講述內(nèi)容簡(jiǎn)單的小故事；角色扮演，等等。這些活動(dòng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。有些活動(dòng)還可放在課外進(jìn)行。如開辟“每周10題”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識(shí)視野。再如，開展“結(jié)對(duì)子，一幫一”活動(dòng)，“對(duì)學(xué)”之間的活動(dòng)主要是隨時(shí)隨地，見縫插針，觸景生情，自由會(huì)話；還時(shí)常舉行默寫單詞，背誦短對(duì)話的活動(dòng)，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的讀、說(shuō)能力。

這些活動(dòng)、既與教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又相對(duì)獨(dú)立自成一個(gè)活動(dòng)課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動(dòng)的盲目性、隨意性，提高了活動(dòng)效果，真正使課外活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)論文

【教學(xué)論文 中學(xué)英語(yǔ)】

淺談如何利用音樂(lè)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

姓名：露娜

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32淺談如何利用音樂(lè)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

【摘要】 如何激發(fā)學(xué)生興趣提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)話題。新課程改革的浪潮下，筆者有幸成為了高效課堂和EEPO教改的實(shí)驗(yàn)教師，并在通過(guò)深入研究及實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者找到一個(gè)值得深入研究及推廣的教學(xué)新方法：在英語(yǔ)課堂上使用音樂(lè)元素---可以極大限度的提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 提高 英語(yǔ) 教學(xué)效率

音樂(lè)無(wú)國(guó)界，一首悅耳的英語(yǔ)歌曲，很容易把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)。因?yàn)槟呛?jiǎn)短的歌詞,輕松歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，可以緩解學(xué)生畏難情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)歌曲是十分必要的。馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類第二語(yǔ)言。”而唱歌又是人的聲音與語(yǔ)言結(jié)合的一種音樂(lè)。因此,通過(guò)音樂(lè)來(lái)輔助學(xué)習(xí)一門外語(yǔ),不失為一種十分有效的手段。孟兆斌教授在推廣EEPO教學(xué)模式的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一節(jié)課必須融合多種教學(xué)元素---聽說(shuō)讀寫，大動(dòng)等活動(dòng)增加對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù)才會(huì)更高效。二歌曲就是綜合數(shù)元素于一身的一種教學(xué)方式。下面筆者將介紹如何利用音樂(lè)元素打造高效課堂的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

一、巧妙利用歌曲導(dǎo)入新課

唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新課內(nèi)容,同時(shí)也能渲染英語(yǔ)氛圍，把學(xué)生的注意力很快引到英語(yǔ)課堂上來(lái)。把確定的教學(xué)目標(biāo)、需要學(xué)生掌握的單詞、句子配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，然后進(jìn)行演唱，學(xué)生既會(huì)感到熟悉，又會(huì)覺(jué)得新鮮。這樣就會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松地步入新課內(nèi)容。如我在教人教新課標(biāo)7年級(jí)上冊(cè)UNIT8時(shí),首先用歌曲“My days of the week”導(dǎo)入，學(xué)生一下子就對(duì)關(guān)于星期的復(fù)雜而枯燥的單詞產(chǎn)生了興趣，很自然地融進(jìn)新課學(xué)習(xí)中。

二、、合理利用歌曲調(diào)控情緒

歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的位置，因?yàn)樗瓤梢哉{(diào)節(jié)人們的情緒，還能增添生活情趣。同樣，歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中也可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。我們都知道學(xué)生的自制能力比較差，很難在45分鐘的課堂上都能全神貫注地聽課。當(dāng)覺(jué)察到學(xué)生開始出現(xiàn)疲倦時(shí)，一首英文歌曲，可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生精神抖擻。營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂教學(xué)效率也就自然提高了。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí),反復(fù)地進(jìn)行教和讀，讓學(xué)生會(huì)感到厭倦，這時(shí)唱一首英文歌曲進(jìn)行調(diào)節(jié)很有必要。如讓孩子們都站起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱“Number Song”之后，學(xué)生感興趣又進(jìn)入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時(shí)在講完作業(yè)或報(bào)聽寫后,教室里會(huì)有一陣騷動(dòng) ,這時(shí)只要放一下優(yōu)美而熟悉的旋律,學(xué)生很快會(huì)停止躁動(dòng)跟著唱起來(lái),這樣老師便能很快掌控課堂的局面。

三、靈活利用歌曲增強(qiáng)記憶

輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程后，便成為人短時(shí)的記憶，但如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西很快就會(huì)被遺忘，而經(jīng)過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)的短時(shí)記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。正因?yàn)槿绱耍⒄Z(yǔ)歌曲能在平時(shí)不斷哼唱的過(guò)程中，幫助孩子們完成英語(yǔ)知識(shí)的“復(fù)習(xí)”。為了使孩子們能更牢地記住12個(gè)月，借助英語(yǔ)歌曲《Months Song》來(lái)輔助教學(xué)，這樣不僅解決了孩子們記不住的困擾，還避免了死記時(shí)的枯燥乏味。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要反復(fù)操練才能鞏固。尤其作為學(xué)生來(lái)講，學(xué)英語(yǔ)往往容易記住又容易忘記。因此，如同EEPO教學(xué)模式中所提倡的必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用和動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。而唱英語(yǔ)歌曲無(wú)疑是一種很好的鞏固方式。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)唱“Color Song”和“Head,Shoulders, Knees and Toes”時(shí)，就能很好地復(fù)習(xí)七種顏色以及身體的八個(gè)部位。學(xué)生從中得到了樂(lè)趣并通過(guò)唱歌曲來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、正確利用歌曲歸納總結(jié)

歌曲語(yǔ)言精練，課本中的英語(yǔ)歌曲往往能集整個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容于一身。用一句歌詞，小結(jié)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)結(jié)束新課,或者改歌詞的方式邊唱邊總結(jié)復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)都是非常可取的。如在總結(jié)人教新課標(biāo)7年級(jí)英語(yǔ)下How’s the weather?這個(gè)單元時(shí),我讓學(xué)生用 “How’s the weather?—It’swindy” 對(duì)唱。學(xué)生很快就能在準(zhǔn)備階段把自己所學(xué)的短語(yǔ)全部自行梳理歸納出來(lái),這樣就變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),效果自然很好。

五、創(chuàng)新利用歌曲課外延展

人在心情愉快時(shí)，常常會(huì)不由自主地哼歌，而這些歌曲又是自己印象深刻、比較喜歡的。為此，除了在課堂中進(jìn)行必要的新歌欣賞、重點(diǎn)講解和適當(dāng)?shù)貙W(xué)唱外，應(yīng)該盡量把練唱的時(shí)間安排在課外，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生去欣賞、學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在家中自己的小天地里，利用自由的環(huán)境、充足的時(shí)間和良好的音響設(shè)備，認(rèn)真、自覺(jué)地去練唱英語(yǔ)歌曲，這樣就為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)拓展了更大的空間，爭(zhēng)取到更多的時(shí)間。

六、挖掘利用歌曲介紹背景

這里說(shuō)的“背景”是指文化背景知識(shí)。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切、更自如地運(yùn)用該國(guó)語(yǔ)言。如在圣誕節(jié)到來(lái)之際，我教學(xué)生學(xué)一些圣誕歌曲，如：“Silent Night”、“Jingle bells”等。在學(xué)唱歌曲之前，我先向?qū)W生講了一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，再重點(diǎn)介紹了關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識(shí)，如圣誕節(jié)的由來(lái)、時(shí)間、圣誕老人和圣誕

樹，以及人們是怎樣慶祝圣誕節(jié)等。學(xué)生也可以了解一些與歌曲有關(guān)的風(fēng)土人情，更便于他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

運(yùn)用英語(yǔ)歌曲如果恰當(dāng),可以起到良好的輔助作用，反之，則適得其反。因此，運(yùn)用歌曲時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是教師應(yīng)把握好教唱英語(yǔ)歌曲的度。教師在英語(yǔ)課堂上的重心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，歌曲教學(xué)最多也只能起一個(gè)輔助作用，切不可單純地為教唱英語(yǔ)歌曲、歌謠而偏離英語(yǔ)教學(xué)。二是歌曲內(nèi)容應(yīng)有趣并為學(xué)生所理解。最好是生動(dòng)形象,淺顯易懂，為學(xué)生所能理解。另外歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡學(xué)生的興趣愛好、理解能力和語(yǔ)言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上稍向前發(fā)展一步。三是歌曲歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，配上一定的節(jié)拍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中不能忽視運(yùn)用英文歌曲這一手段，這種教授英語(yǔ)的方法既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生很快記住他們所學(xué)習(xí)的東西，可以說(shuō)是一舉兩得。而且在課改的今天，我們的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)歌曲教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。就讓我們不斷地實(shí)踐、思考和改進(jìn)，不斷地去發(fā)揮英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的更大作用，使我們的英語(yǔ)課堂更加精彩吧！

參考文獻(xiàn):

[1]薛小芳.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[M].山東教育出社,2001.117-120

[2]鄭方順.《英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)手冊(cè)》.遼寧人民出版社,1993.[3]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2002.[4]《多元智能理論與個(gè)性化教學(xué)》.上海科技教育出版社,2003.

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)論文-英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)教學(xué)論文范文-英語(yǔ)教學(xué)論文范

文

下面給大家介紹下英語(yǔ)教學(xué)論文范文：

Abstract: raises elementary student’s English writing ability, we should cultivate good writing habit.Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence structure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit.Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects.Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively

improve the elementary student’s English writing ability.Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，寫作，興趣，任務(wù)型，模式

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣;扎實(shí)掌握大綱要求的詞匯、句型;加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大輸入量;循序漸進(jìn)、多方位進(jìn)行寫作訓(xùn)練;養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進(jìn)行寫作教學(xué)，才能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、問(wèn)題的提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為四項(xiàng)基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)往往被忽略或者淡化。這是因?yàn)椴簧傩W(xué)英語(yǔ)教師

認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒(méi)有能力用英語(yǔ)寫作。所以，教師更注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，對(duì)寫的教學(xué)安排很少，只有在高年級(jí)的單元測(cè)試或者期末考試前才重視寫作，而且缺乏對(duì)學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。在這種觀念的影響下，學(xué)生沒(méi)有興趣英語(yǔ)寫作，甚至恐懼英語(yǔ)寫作。教師對(duì)此也很頭疼。那么，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)?

二、寫作教學(xué)問(wèn)題分析

1.教師的思想上不重視。寫作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認(rèn)為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更重要。口頭的表達(dá)技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費(fèi)時(shí)，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。

2.寫作的目標(biāo)不明確。教師對(duì)學(xué)生要寫什么內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確地把握住。有時(shí)候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會(huì)學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。寫作就有如涓涓細(xì)流，沒(méi)有源

頭，何來(lái)的清水。沒(méi)有內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有表達(dá)的欲望，更談不上體會(huì)表達(dá)的樂(lè)趣了。

3.教師評(píng)價(jià)的方式單一。在批改英語(yǔ)作業(yè)上，英語(yǔ)教師習(xí)慣用A、B、C來(lái)評(píng)分。學(xué)生其實(shí)早就對(duì)這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)以為常了，所以，在英語(yǔ)的作文發(fā)下來(lái)后，學(xué)生基本只注重哪個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，而不是去關(guān)注寫錯(cuò)的地方。

三、對(duì)問(wèn)題的研究

1.規(guī)范學(xué)生的書寫。小學(xué)生的在書寫的過(guò)程中，有時(shí)候把單詞的字母寫錯(cuò)或者寫得不規(guī)范，有時(shí)候隨便用一點(diǎn)來(lái)代替實(shí)心的句號(hào)，有時(shí)候一句到底，中間全部是逗號(hào)。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個(gè)英文字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說(shuō)： “知之者不如好

之者，好之者不如樂(lè)之者”。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛好的重要。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說(shuō)：

“對(duì)一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師。”許多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗(yàn)中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過(guò)高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實(shí)際生活延伸。英語(yǔ)教學(xué)論文范文例如：母親節(jié)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫“My Mother”.在寫作之前，我利用半節(jié)課來(lái)讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出

來(lái)。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)論文

情景語(yǔ)境在教學(xué)中的運(yùn)用 河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué)

摘要：如何激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成善學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度？方法是多樣的，但是其中最好的方法之一就是設(shè)置情景，即教師利用實(shí)物、圖表、卡片、簡(jiǎn)筆畫、聲勢(shì)語(yǔ)言、電光電器設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)場(chǎng)面，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而更好地接受新的英語(yǔ)知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)，正所謂，“情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言從情景做起”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；情景教學(xué)；作用。情景語(yǔ)境與情景教學(xué)法

語(yǔ)言不是在散漫無(wú)序的詞或句子中發(fā)生的，而是發(fā)生在連貫的話語(yǔ)中。語(yǔ)言的功能就是語(yǔ)言在情景中的作用。語(yǔ)境指的是語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。作為整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)境稱為文化語(yǔ)境（Context of Culture）。任何語(yǔ)言的使用都是在語(yǔ)境中進(jìn)行的。韓禮德在理論上首先指出：“任何語(yǔ)篇是在一定語(yǔ)境下作用的，從中可以抽象出若干與描寫分析有關(guān)的某些特征”。

根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，情景語(yǔ)境是文化語(yǔ)境現(xiàn)實(shí)化的表現(xiàn)，是在具體的語(yǔ)言交際事件中支配語(yǔ)義選擇的因素，所以，它不僅包括現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境中的成分，如談?wù)摰脑掝}、發(fā)生的事件、參與者、交際媒介和渠道等，也包括由社會(huì)文化背景決定的行為準(zhǔn)則、道德觀念等。這些都是融合在話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)和話語(yǔ)方式中的。

與系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)境理論密切有關(guān)的就是情景教學(xué)法。該理論認(rèn)為語(yǔ)言總是在社會(huì)語(yǔ)境中使用的，其語(yǔ)義也受其影響，因而把教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者在國(guó)外很可能接觸到的各種情景，如買郵票、坐火車、逛街等。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，由于環(huán)境的限制，人們更多地把重點(diǎn)放在了語(yǔ)言知識(shí)本身，而忽視了語(yǔ)言在使用過(guò)程中涉及到的社會(huì)、文化方面的知識(shí)。這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然通過(guò)了考試，但是卻在利用所學(xué)外語(yǔ)交流過(guò)程中遇到困難。2 情景教學(xué)法的定義及基本特征

語(yǔ)言情景是人物、事件、場(chǎng)景、時(shí)間、地點(diǎn)、上下文和社會(huì)文化等內(nèi)外部條件的總和，情景教學(xué)就是這樣一個(gè)基于豐富的語(yǔ)言場(chǎng)景而設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，在豐富生動(dòng)情景中完成復(fù)雜的交際任務(wù)，從而豐富了語(yǔ)言感受，提高了語(yǔ)言遷移能力。

情景教學(xué)法集直觀性、形象性、情感性于一身，將學(xué)生置于情景之中，通過(guò)某種氣氛的感染，讓學(xué)生自覺(jué)地去看，去聽，去說(shuō)，去感受,達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。2 情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情景教學(xué)法也叫視聽法，是在聽說(shuō)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教外語(yǔ)的方法。在聽說(shuō)法的理論基礎(chǔ)上，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學(xué)法。

首先，情景教學(xué)法重視聽說(shuō)，強(qiáng)調(diào)看，就是在外語(yǔ)課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽和說(shuō)，身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

其次，情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)情景操練句型，操練在某一場(chǎng)合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合下常用的生活用語(yǔ)。

再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。3 情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)（1）吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動(dòng)，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)?lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)；學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

情景中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。語(yǔ)言意義的理解，以及語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過(guò)語(yǔ)境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度。3 如何創(chuàng)造教學(xué)情景語(yǔ)境

英語(yǔ)教學(xué)中，如何引入或創(chuàng)設(shè)情景呢？教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)工作。主要可以參照以下幾個(gè)方面： 1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情景

要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，養(yǎng)成自覺(jué)講英語(yǔ)的習(xí)慣，特別養(yǎng)成從英語(yǔ)思維的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣，盡量避免母語(yǔ)的干擾，造成僵硬的中式英語(yǔ)。2.教師在課前對(duì)所講授的課文要進(jìn)行必要的文化背景的查詢，從英語(yǔ)作為“本族語(yǔ)”的角度給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)話題范圍內(nèi)的文化常識(shí)，傳遞給學(xué)生此類話題的思考角度，激發(fā)學(xué)生對(duì)該話語(yǔ)的興趣，掌握恰當(dāng)選擇話語(yǔ)基調(diào)和話語(yǔ)方式的基本常識(shí)。

3.教師在課堂上盡量使用生動(dòng)的英語(yǔ)上課，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，要耐心的誘導(dǎo)學(xué)生擺脫羞澀的心理，大膽地使用英語(yǔ)去表情達(dá)意。

4.鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語(yǔ)，開始時(shí)不要強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡可能開口說(shuō)，盡量給學(xué)生提供講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，特別是在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，這種闡釋能力不僅可以大大提高學(xué)生運(yùn)用該話語(yǔ)范圍的基本詞匯的準(zhǔn)確性和熟練性，同時(shí)也可以大大加強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力和聽說(shuō)能力。5.積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。所以在看似艱難并且枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)選擇貼近學(xué)生日常活動(dòng)和心理的話題，即讓每個(gè)學(xué)生都有所感，有所言，這樣通過(guò)彼此的交流，自然會(huì)激發(fā)起說(shuō)英語(yǔ)的熱情。6.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的生動(dòng)性，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，在講授基本內(nèi)容的同時(shí)，輔助以圖片，聲音，乃至動(dòng)畫和短片等形式，可以讓教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和激情，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的任務(wù)。

7.模擬實(shí)際生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)說(shuō)英語(yǔ)的快樂(lè)。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生以小組的形式，編排短劇或小品，以及小組辯論等比賽形式，就本次教學(xué)主題可以自由選擇話語(yǔ)范圍進(jìn)行練習(xí)，亦可以游戲的形式完成一個(gè)主題節(jié)目，這樣參與者的范圍廣泛，讓每個(gè)同學(xué)都能積極參與進(jìn)來(lái)，在集體活動(dòng)中積極完成自己的扮演角色，經(jīng)過(guò)多次排練，語(yǔ)言的掌握自然水到渠成。4 結(jié)論

將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶進(jìn)大自然，是英語(yǔ)教學(xué)成功的有效途徑。教師應(yīng)從生活中攝取某一特定的場(chǎng)境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語(yǔ)。不論是語(yǔ)言情境設(shè)置還是可視情境展現(xiàn)，都是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，符合教師主導(dǎo)學(xué)生主體性原則和直觀性原則，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)，適時(shí)，適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，動(dòng)情明理，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)之效。

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著重大變化,其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育,其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,尊重學(xué)生的個(gè)性與情感,積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇和改革提出了很高的要求。而情景教學(xué)法正是迎合這一發(fā)展要求產(chǎn)生的。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)教學(xué)論文

摘要：當(dāng)前，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣是一種普遍現(xiàn)象，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓更多的農(nóng)村孩子在興趣的指引下較快的入門，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生和教師更協(xié)調(diào)，更好地發(fā)展。本文分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和對(duì)英語(yǔ)不感興趣的原因，并提出了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、興趣、農(nóng)村、中學(xué)生 １.引言

“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它能換起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的是興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)，如果教師能利用非智力因素，用多種方法和手段激起學(xué)生濃厚的興趣，以趣激疑，經(jīng)趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，就積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。然而，由于環(huán)境和教學(xué)條件等的關(guān)系，農(nóng)村中的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更談不上對(duì)英語(yǔ)感興趣，自然不會(huì)像城市里的學(xué)生那樣樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。２.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越不感興趣。對(duì)七年級(jí)到九年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)92%的同學(xué)喜歡學(xué)英語(yǔ)；八年級(jí)78%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)感興趣；九年級(jí)57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣；部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過(guò)決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔Γ坏┒唐趦?nèi)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學(xué)在課堂上回答錯(cuò)了問(wèn)題或發(fā)錯(cuò)音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之他就對(duì)英語(yǔ)不感興趣了。由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績(jī)不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評(píng)，形成了自卑心理。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，其中七年級(jí)與八年級(jí)，七年級(jí)與九年級(jí)之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)教師往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生從一開始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級(jí)，兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)沒(méi)了興趣，不想學(xué)英語(yǔ)甚至部分同學(xué)開始放棄了。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的原因 3.1社會(huì)原因

在大城市，知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化層次較高，人的思想比較開明，家長(zhǎng)更注重子女的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。各種英語(yǔ)教育形式應(yīng)運(yùn)而生，這就形成了良好的社會(huì)氛圍，為整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在我們邊疆情況就大不相同了，人們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)不到位，再加上條件有限，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍無(wú)法形成。泥土給予農(nóng)村孩子的質(zhì)樸的同時(shí)也賜于他們沉默和害羞，當(dāng)他們上這種必需開口說(shuō)的完全陌生的英語(yǔ)課時(shí)，其學(xué)習(xí)氛圍整體呈現(xiàn)一片空白，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的媒體和信息幾乎沒(méi)有，你不可能在這些地方找到一本英語(yǔ)的雜志或報(bào)刊，因此在感性上他們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。3.2家庭原因

家長(zhǎng)素質(zhì)較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍。現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，因而無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。比如，背單詞、課文沒(méi)人檢查；讀單詞、課文沒(méi)人糾正發(fā)音，他們也請(qǐng)不起家教。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)因?yàn)樘焯烀τ诟苫疃鴽](méi)有時(shí)間與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就行了，學(xué)英語(yǔ)干什么？又出不了國(guó)。導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。

3.3學(xué)校原因

學(xué)校的設(shè)備少，更談不上語(yǔ)音室、聽力設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了。而且現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容的編寫走城市化道路，淡化了鄉(xiāng)土意識(shí)，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)的難度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們不僅僅對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到費(fèi)力，那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也成了學(xué)習(xí)的障礙。

在中學(xué)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都在80個(gè)左右，由于這個(gè)原因，在課堂上很多學(xué)生都沒(méi)有煅練的機(jī)會(huì)，教師也往往只是和部分的學(xué)生進(jìn)行交流，如課堂上為了不耽誤時(shí)間，大多數(shù)情況下只提問(wèn)一些成績(jī)好的學(xué)生，能參加表演的學(xué)生更是少之又少。這樣那些性格內(nèi)向的和成績(jī)不太好的學(xué)生就會(huì)慢慢的放棄英語(yǔ)，最后變成討厭英語(yǔ)了。

在平時(shí)的教學(xué)中，很多教師沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，不是一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而是教單詞只教單詞，教七年級(jí)沒(méi)有為八年級(jí)做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻還沒(méi)有掌握住英語(yǔ)語(yǔ)言。而一旦出現(xiàn)了兩級(jí)分化，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更偏愛有加；對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。

3.4學(xué)生自身的原因

農(nóng)村學(xué)生從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，離開村子的機(jī)會(huì)不多，見識(shí)很是狹窄，他們大多認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么好處，學(xué)了英語(yǔ)又不能和外國(guó)人說(shuō)話或出國(guó)，所以從根本上失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。另外，農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否十分敏感，遇到挫折容易影響學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心。由于缺泛正確的指導(dǎo)幫助，學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳，慢慢地，他們就會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。４.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它能換起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“樂(lè)知者”，才能“學(xué)如不及，猶恐失之”。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就能極大的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在平時(shí)的日常教學(xué)中，筆者重點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣： 4.1誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生要學(xué)好一門功課，關(guān)鍵是要有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的愿望和推動(dòng)力。它是推動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心里狀態(tài)。教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括四個(gè)方面：學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的努力程序、達(dá)到目的的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。目的性是推動(dòng)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是根據(jù)他尋學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義的認(rèn)識(shí)而確立的。有了自覺(jué)、明確的目的，學(xué)生就有可能以極大的熱情和毅力去努力學(xué)習(xí)。有動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，效果好，而無(wú)動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。動(dòng)機(jī)是興趣的前提，他們是息息相關(guān)，相輔相成的。因此，我在每年的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。在每屆新生的第一節(jié)課中，不直接強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，而是通過(guò)看一部英語(yǔ)短片，或用英語(yǔ)講一個(gè)有趣的故事來(lái)激發(fā)他們的興趣。然后給他們講講當(dāng)前國(guó)際發(fā)展的特點(diǎn)，講講英語(yǔ)的地位及應(yīng)用范圍。再結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際，告訴學(xué)生現(xiàn)在中國(guó)也加入了WTO，與世界的聯(lián)系也日益密切。因此，如果你學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)，會(huì)覺(jué)得它很有用。學(xué)生聽后，更加明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，從而有了遠(yuǎn)大的志向，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。4.2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教學(xué)情境是指教學(xué)過(guò)程中教師為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍及在此氛圍中的教學(xué)活動(dòng)。它使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和萌發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是缺泛語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)習(xí)的環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂里，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的世界，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)交流。最大限度調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)物、掛圖、幻燈、歌曲、游戲、表演等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，借此發(fā)揮自身的潛力，引發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，激發(fā)學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。4.3采用靈活多變的教學(xué)方式，誘導(dǎo)興趣

4．3．1直觀教學(xué)法。在教學(xué)中利用直觀的、生動(dòng)的、適合中學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂中要充分利用實(shí)物，特別是利用教室里的人和物來(lái)組織教學(xué)，更加形象逼真、生動(dòng)活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：在教“What is this ?”這個(gè)句型時(shí)，可以利用教室里的黑板、桌、椅和學(xué)生的學(xué)習(xí)用品來(lái)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

4．3．2順口溜。隨著知識(shí)的增多，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法等，學(xué)生常常覺(jué)得很枯燥，又不容易記。教師可以編些順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶，以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。例如：對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，Be的現(xiàn)在時(shí)（am are is）的用法，是比較復(fù)雜的現(xiàn)象。我們可以把它編成下面的順口溜來(lái)記：“I用am，you用are,單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are,is連著它、他、她。”

4．3．3歌曲教學(xué)。歌曲學(xué)生幾乎人人愛唱，如果教師在教唱歌之前有目的地進(jìn)行一番選擇和安排，會(huì)使它在教學(xué)中發(fā)揮不同的效力。如在課前唱一首曲調(diào)歡快的歌，可以振奮學(xué)生的情緒；在上課的過(guò)程中唱一首含action words 的歌曲，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，可以驅(qū)除學(xué)習(xí)中的疲勞。如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教唱英語(yǔ)歌，效果會(huì)更佳。如：有些歌可以幫助學(xué)生記憶詞匯和句型；有些歌可以幫學(xué)生掌握英語(yǔ)數(shù)字；有些歌可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)等。教師也可以自己動(dòng)手，創(chuàng)作更多、更好的英語(yǔ)歌曲。

4．3．4運(yùn)用游戲。游戲也是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。把游戲用于英語(yǔ)教學(xué)能為英語(yǔ)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語(yǔ)言環(huán)境；以為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式；還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。例如：在操練問(wèn)路的知識(shí)和地點(diǎn)方位詞時(shí)，可以叫一個(gè)學(xué)生走出教室外，然后讓另一個(gè)學(xué)生把一件物品藏在教室的某個(gè)地方，然后這個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室，并跟著其它學(xué)生的英語(yǔ)指令去找。Go along ?,turn left/right,It is under the ?等。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。

4．3．5英語(yǔ)竟賽。蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)欲望。”因此，我們可以在課外開展各種英語(yǔ)竟賽，比如書法比賽、演講、英語(yǔ)晚會(huì)等。在竟賽中，要鼓勵(lì)學(xué)生以打破以前的記錄為目標(biāo)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，特別果注意獎(jiǎng)勵(lì)那些有突出進(jìn)步的學(xué)生（比如以前從不及格，現(xiàn)在常及格的學(xué)生）

４.4優(yōu)化課堂教學(xué)，鞏固興趣

回顧外語(yǔ)教學(xué)的開端和發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們都過(guò)多的重視知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)多與翻譯為主，教師是課堂的主角，絕對(duì)的權(quán)威人士。常常是教師滔滔不絕的解釋詞匯、講解語(yǔ)法、分析課文結(jié)構(gòu)和疑難句子，學(xué)生則是長(zhǎng)篇累牘地記筆記，完全成了語(yǔ)言知識(shí)的消極被動(dòng)者。這種“注入式”的教學(xué)使學(xué)生受到壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺泛主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有熱情和激情，自然不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須改變教科書和教師一統(tǒng)課堂的局面。教師不只是傳授知識(shí)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇自我學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造民主、支持的、寬容的課堂氣氛；幫助學(xué)生猜想、創(chuàng)造和解決問(wèn)題；和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都得到自由的、全面的發(fā)展。另外，教師要深入教材，善挖教材，勤備學(xué)生，研究教案，精心備好每一節(jié)課。教師只有吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生，真正成為教材文本和學(xué)生的“知音”，才能充滿自信地走進(jìn)教室，在課堂上揮灑自如，游刃有余。最后，教師要運(yùn)有教學(xué)藝術(shù)，靈活的采用教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識(shí)和技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，拓展思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里高效地掌握知識(shí)。４.5融合師生關(guān)系，維持興趣

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語(yǔ)課的前提。在教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下輕松愉快地學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)活動(dòng)中互相合作，不僅使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且有助于教師了解學(xué)生的思想、心理變化和學(xué)習(xí)情況。盧梭說(shuō)得好：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”所以，教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，并主動(dòng)深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的喜好、性格，關(guān)心學(xué)生，真誠(chéng)和藹地對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難，這樣才能真正成為學(xué)生真正的朋友。一旦學(xué)生體會(huì)這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。我經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，（比如：在課堂上我經(jīng)常使用OK!Very Good!Great!Excellent!It is nearly right.）等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生愉快的情緒和成就感。正確運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。以此培養(yǎng)師生間的感情，建立起互相信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛老師到愛上英語(yǔ)課，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”

4.６聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化的氛圍

英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言學(xué)課程，要學(xué)好它，僅憑課堂上這點(diǎn)時(shí)間是不容易的，因此就需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，我們要想方設(shè)法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化的氛圍。家庭、社會(huì)有廣泛的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，平時(shí)，我非常注重倡導(dǎo)學(xué)生在家中看電視、上網(wǎng)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)一些家長(zhǎng)會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)的家庭，我要求學(xué)生用英語(yǔ)與家人交流，晚上睡覺(jué)前20分鐘背誦英語(yǔ)單詞等。長(zhǎng)期以往，定會(huì)形成一個(gè)良好的聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的家庭語(yǔ)音環(huán)境。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)生英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行思考，更好的開發(fā)智力。興趣教學(xué)為當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效的途徑。