第一篇：英語教學故事

孩子，我愿與你風雨同行

“于老師，現在好嗎？我終于拿到了本科文憑了，現在已經找好工作了。”“老師，你要多注意身體，現在的孩子不好管，你別跟他們真生氣啊。”這些樸實而溫暖的話語來自我從前的一個學生——小婷。分別十幾年，我和這孩子始終保持著聯絡。她視我為師亦為友，遇到什么事都要和我講。每次收到她的信息，我都會想起和小婷十幾年前一起走過的日子，那些有笑有淚的日子。

2003年秋季，我帶的班級剛升入初二。一天，主任給我送來了一個新學生，她便是小婷，來自本溪農村的一個女孩。她穿著樸素，說話帶著明顯的口音。一說話，班里有幾個“淘氣包”便發出了哄笑。我留意到了這個苗頭，擔心同學們對小婷不友好，便特意叮囑大家多關心照顧新同學。剛開始幾天，我經常跟小婷談心，問她學習上有沒有什么困難，有沒有同學欺負她。小婷微笑著說：“挺好的，謝謝老師對我的照顧。”看見她臉上的快樂，我覺得很欣慰。

小婷成績雖然一般，但學習刻苦，很有上進心。由于基礎不好，她總得比別的同學多用心。上課沒聽懂的，下課就常常問老師。因為她的努力，我經常表揚她，但每次她都覺得很不安。過后，她曾找到我，說：“老師，我已經很努力了，成績咋還沒有提高呢？”我對她說：“不要有負擔，只要全力以赴，就無怨無悔。堅持不懈地努力，一定會成功的。”小婷認真地聽著，點了點頭。

一晃幾個月過去了，小婷來我們班快半年了。有一天，這孩子早

晨沒來上學，一直到下午都沒有消息。快要下班的時候，忽然有人捎信說，小婷家里出事了，她的媽媽在車禍中遇難了。我的心頭一驚，對孩子來說，這無異于晴天霹靂啊!我思緒繁亂，心里想著孩子是怎樣的悲痛與無助！下了班，我讓學生帶路，直奔小婷家。小婷沒在家，家里只有她姥姥一人。老人家神情哀痛，告訴我說，小婷的媽媽在沈陽環衛當臨時工，剛工作幾個月，就遭此橫禍。現在，孩子和她的父親都在沈陽料理后事。家里條件很不好，好容易從老家搬出來，卻又出了這樣的事……我聽完，心里十分酸楚：可憐的小婷，命運對她來說太殘酷了！剛剛適應了新的學習生活，又遭遇失親之痛！

回到家后，我的心情久久不能平靜。作為孩子的老師，我該怎樣安慰她?我能幫孩子做點什么？我想了很久。

第二天到校后，我把小婷的事跟同學們說了一下，讓大家想辦法幫助她。大家認為一是要多陪伴她，分擔她的悲傷情緒；二是要集資捐款，幫她渡過難關。我率先拿出二百元錢，大家也紛紛慷慨解囊，很快就把錢籌好了，一共有六百元多元。當我和同學們把這些錢送到小婷家的時候，她剛從沈陽趕回來。看到我們，她有些紅腫的眼睛又泛起了淚光。我摟住她孱弱的肩膀，安慰她說：“要堅強，一切都會好起來的。”她握住我的手，默默地擦干了眼淚。

事后，小婷重新回到學校，面容雖有些憔悴，但神情卻很堅強。上完一天的課，小婷找到我，傷感地說：“老師，我爸讓我中午就跟您說，我卻拖到現在。因為我不想離開你，離開這個班級。但是我------我家要搬回本溪了……”其實我之前也想到了這一點，但沒想到會是

這樣快。我望著眼前的小婷，她仿佛比剛來時長大了許多。我拍拍她的肩膀，對她說：“有點舍不得你走，但是你有你的人生道路。好好堅持你所擁有的好品質，走到哪，路都會越走越寬的。”就這樣，在夕陽下，小婷一邊對我揮手一邊走出了我的視線。

小婷回到本溪，畢業后考上了當地的一所職高，后來升入高職院校，順利地拿到了本科畢業證。她經常會感激我對她這些年的支持與鼓勵。其實，我的幫助是微小的，但也許在某個時刻卻起到了重要的作用。這就是教師工作的特殊之處：對學生心靈的啟迪與思想的引導。而這一切，都源于教師內心的愛：對學生的愛，對工作的愛。孩子，讓老師的愛，與你風雨同行！

第二篇：英語教學故事

英語教學故事

個人都在為實現幸福而奔忙著，什么是真正的幸福呢？我本平凡，但我幸福；我沒有太多的財富，但我幸福；我更沒有超人的智慧，但我很幸福。因為我擁有愛——給予的愛和收獲的愛。

已經在講臺上站了十六個春秋，有過風風雨雨，嘗過酸甜苦辣，我愈發覺得，這是一份讓人心靈震撼的職業。作為一名教師，愛學生是我們的天職。學生病了，噓寒問暖，給他關懷與安慰；學生生活有困難，想方設法伸出援手；學生有了難解的心結，盡我所能幫他解開；學生有了點滴的進步，我都會送去一聲鼓勵，一片摯愛。

每一個日出的黎明，早早到教室開始每天的晨讀；每一個倦鳥歸巢的黃昏，與學生揮手告別，收拾好疲憊的心情開始第二天的備課。忙碌而充實的工作中總點綴著丁香花一般淡淡的溫暖與幸福，手機里常有學生發給我的祝福短信；畢業照里，學生個個笑顏如花，昨日我微笑著送別他們開始新的征程，今天，我幸福地回憶著一幕幕的過往，生氣時，快樂時，懊惱時，激昂時，一幕幕如詩如畫，讓我體會著一個教師所有的幸福與快樂。

冰心說過：“情在左，愛在有，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”實習時踏上講臺，我銘記畢業前老師送給我們的三句話：“用激情面對生活，用愛心感染學生，用恒心磨蝕困難”。我從老教師們手中傳接了愛的火炬，又把“潤澤生命，開啟智慧”這一愛的火種播撒到四方。正式因為有愛，所以幸福。幸福是春天，因為它擁有了新生；幸福是秋天，因為它已載滿收獲；而我要說：幸福是快樂的付出，因為在付出后我已滿載一船星輝。

我們總向往輝煌的明天，但明天是由每一個今天壘成。年輕的朋友們，大膽去干吧，生命便會實實在在；放手去做吧，事業就會充滿希望。讓我們在充實中完善自己，在寧靜中儲積生命的動力，讓這個愛的事業在陽光下奕奕發光。

第三篇：英語教學故事

讓每一顆種子都結出果實來

區縣：萬盛區 學校：重慶市第一0五中學校 姓名：李云 學段：初中

2009年3月，我有幸參加了重慶市初中英語骨干教師培訓，重慶八中的羅興平老師說的話“讓每一顆種子都結出果實來”讓我銘記在心，感受頗深。作為班主任和英語教師的我，一直把它作為教育教學工作的座右銘，作為激勵和轉化“學困生”或“潛能生”的動力。它用真情詮釋著一個道理：只要教師用智慧的愛去關注每一個孩子，就沒有孩子是差生。我想在初中英語教學中亦是如此，只要教師掌握了有效的技巧和方法，用全身心的愛去澆灌學生，每一位學生都將成為那一顆結出果實的種子！

作為一名從事農村初中英語教學工作20余年的英語教師，在多年的英語教學中，經常要面對一部分學英語既感費勁又不愿學的 “學困生”或“潛能生”，其中男生表現尤為突出。如何幫助這一部分學生克服學習英語中的困難，使他們愿意學英語，學好英語，使班上的每一位學生都感受到學習英語的快樂和成功是我一直迷惑的一個問題。羅老師的話讓我豁然開朗，給了我很大的啟示，為我的英語教學工作指明了方向。她告訴我，對學生的愛是需要智慧、技巧和方法的。從那以后，在自己的英語教學工作中，堅持不懈地踐行著這一指南，效果明顯。

2011年8月底，我校2013級在初一結束時出現了異常情況，某些班級班風不純，學風不濃，年級優生不優，“問題學生”數量在不斷增加。為此，在初二開學前，學校教導處對2013級7個班進行了重新調整，組建成了6個班級。我仍然擔任2013級1班的班主任及英語教學工作，不過是由多數新面孔組成的新班級，學生總人數54人，其中35位女生，19位男生，但是，男生中有13人來自其他班級，女生有24人。面對近70%的外班學生，我必須盡快掌握他們的行為習慣及學習狀況，了解哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課調皮搗蛋等基本情況。

于是，我開始查閱外班學生的初一下期期末考試成績，結果令我異常驚訝：有10位男生的英語成績沒及格，其中還有五、六位只有40來分，但是，他們的數學成績都很不錯，最高的98分，最低也有80多分。從他們原來的班主任和科任教師以及同學那里，了解了他們課堂內外的行為和學習狀態，反饋的信息是：他們在課堂上經常精神不振，愛開小差，英語課上表現更糟糕，要么打瞌睡，要么就不開口讀英語，也不完成英語作業，根本不聽寫英語單詞、短語和句子，幾乎將要放棄英語的學習。每次考試，英語成績都只有三、四十分。當老師叫他們回答問題時，他們總用抵觸的情緒，說“不知道”或干脆一聲不吭。英語老師對他們已經是束手無策，只要他們上課不影響別人，老師就不管他們了，老師對他們已經徹底放棄了。我聽了同學們對這幾個男生的評價，以及和他們原來的班主任、科任老師的交流，一股涼意不覺從心底泛起。我的心里有個聲音在說：“這些孩子我管定了。只要他們一天在我這兒學習，我就絕不會放棄他們中的任何一個，而且也絕不允許任何一個孩子放棄自己?！蔽宜尖庵鯓硬拍茏哌M他們的心里，幫助他們撥開心里的迷霧，激發他們學習英語的興趣，并且能慢慢地喜歡上英語，英語成績有明顯的進步和提高，能健康快樂地成長，真正發揮自己的聰明才智，成為同學羨慕、老師喜歡的好學生。教育心理學告訴我們，每個學生內心都渴望進步，希望被肯定。課堂上我隨時關注那幾個“潛能生”的學習狀態，盡量用眼神、肢體語言、提高聲音等暗示他們，在他們想開小差或打瞌睡的一剎那，我要么有意走到他們座位旁，要么抽一個很簡單的問題讓他們回答，不給他們有丁點兒睡覺的機會。經過一段時間的觀察，這些孩子上課睡覺的現象徹底沒有了，時不時還能回答一些很簡單的問題。同時，我在上課間隙時，經常到他們座位問一問是否會讀英語單詞，是否聽懂老師講的句子、對話和短文等，不會，立即告訴他們怎樣拼讀英語單詞，并耐心地講解當天所講的語法知識及重點句型等。課后我常利用休息時間不厭其煩地對他們進行英語學習心理疏導，幫助他們分析自己目前學英語的狀況，用真誠的態度激發他們學習英語的信心。他們告訴我：“老師，其實我們也想學好英語，由于初一基礎沒打好，課堂上聽不懂老師所講的內容，慢慢地就不想學英語了，甚至干脆放棄了。”我抓住這個契機，鼓勵他們：“盡管初一基礎沒打好，但是對我們現在的學習影響并不大，只要你們有愿意學英語的信心和恒心，老師相信你們的英語成績一定能取得進步。只要每天進步一點點，日積月累，堅持不懈，總會積跬步而至千里。每天進步一點點，堅持到底，必然厚積薄發。把你們的能量發揮到極致，展示最美的光彩。一點點的進步，會讓你信心倍增；一點點的積累，成功便向我們靠近。孩子們，從現在開始，讓我們一起努力，一起成長吧！”

在這些思想的影響下，孩子們學英語的態度改變了。

為了激發他們學英語的信心，提高他們的英語學習成績，除了在思想上教育他們、鼓勵他們、感化他們，我特意將班級座位按“一個中等生+一個優生+一個潛能生”的形式分配，中間的優生為小組長，全班一共有18個小組長。目的是發揮同桌的力量，互相取長補短，共同合作探討，共同進步提高。同時引入小組競爭機制，每個小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽，為了小組的進步，優生就會幫助“潛能生”完成任務，“潛能生”也能更積極主動地參與小組合作。另外，小組長負責本組的單詞聽寫、對話和短文背誦或默寫，對“潛能生”降低標準，一次可以聽寫幾個單詞，對話和短文可以分段背誦或默寫。每小組的“潛能生”按照這個標準要求自己，他們在聽寫、默寫等方面都有很大進步。記得有一次聽寫10個漢譯英的重點句子，有一個竟然全對，還有幾個完成了60%，我立即抓住這個機會大勢夸了他們一番。從那以后，他們學英語的興趣也倍增，英語成績提高相當大，到初三上期末最低考了90多分，最高考了138分。全班英語成績平均分為127分，41個優生。期末表彰時，全班同學一致推選其中幾個“潛能生”為學習進步獎獲得者，并且有2、3個連續獲得了三次進步獎?？吹胶⒆觽兊倪M步，我感到無限的欣慰與快樂！

反思：教育心理學告訴我們，每個學生內心都渴望進步，希望被肯定。其實，那些所謂的“問題學生”或“潛能生”，他們更渴望引起老師的關注和得到老師和同學的夸獎和肯定。他們也期待進步，走向成功。用不同的尺子去丈量不同的學生。十個指頭不可能一樣長，孩子們的各種素質也有差異。對于不同的孩子要制定不同的目標。對于學習成績不同的孩子要提出不同的要求。讓他們都能擁有進步的動力，向上的信心，明白前進的方向。都能在自己的基礎上不斷前進。

我想無論是課堂參與，課外疏導還是學法指導這都體現著教師對學生智慧的愛。我們應以發展的眼光看待每一位學生，珍惜和尊重他們的體驗、感受、追求和進步。作為班主任，要用自己的人格魅力去影響感染你身邊的學生。要用心去教育關愛每一個孩子，尤其是后進生。同時，我們要去尋找，要學會享受每一位孩子給我們帶來的快樂而不僅僅是煩惱！作為班主任，我們還要激勵孩子們：人生有目標，學習有方向，做事有激情，有動力。激勵他們做最好的自己，每天進步一點點。用意志去搭建那一步步通往勝利的階梯！用心去耕耘屬于自己的那塊希望的田野！讓每一顆種子都結出果實來！讓他們的人生充實而又亮麗多彩！

第四篇：英語教學故事

英語學習到了初中，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內容多，詞匯就多。怎樣能讓學生們對記憶單詞不再抵觸，不再不自信？我們在課堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識音標拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來看，效果還是不很理想。我堅持每周聽寫四次單詞，即先每學完一單元聽寫一次，學完一模塊再聽寫一次。如果一個單元里單詞過多我就會把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會立即批改，并用一個自制的小本子記錄聽寫情況：全對的有哪些，有進步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表揚全對的和有進步的。要求重新聽寫的課后找組長或到辦公室找我進行聽寫。一段時間后，我訓練了幾個有責任心的小組長，讓那些要重新聽寫的找小組長去完成。放學后如果還沒合格（錯三個單詞以內算合格），就留下來繼續背。但一想到強行留學生不僅會讓老師疲憊，而且也不符合學校教育的規定。學生晚回家也存在一定的安全隱患，同時對老師也會產生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長們個別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態還是感覺有千里之遙。

在不斷思考與探索中，我一直希望能有什么好方法讓學生積極主動地去背單詞。有一次在教學月份以及序數詞時，單詞又多又難記，我很擔心學生不愿去記這些單詞，為了減輕學生的負擔，我想利用課堂上的時間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對學生說，“同學們，老師想看看我們班誰的記憶力好，下面給大家2分鐘時間，看看你能背出幾個單詞？”學生一聽都熱烈地背誦開了。3分鐘很快過去了，首先，我叫了一位成績中等的學生，我問：“你覺得你能背出幾個？”“4個?！彼肓艘粫鸬?。我說：“好，那試試看?！币辉嚕吵隽?個。“哇，你太棒了！”我高興的夸獎他。接著我又叫了4位成績稍差的學生來試背，結果他們實際能背出的單詞數都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對孩子們說道：“同學們，從今天這幾位同學背單詞的情況來看，我們都小看了自己，高估了背英語單詞的難度。大家看到了，我們每個人實際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當然最重要的是要敢于嘗試，通過嘗試，你會發覺原來自己也很棒！當然，學習是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當一個個的小困難都克服了的時候，當敢于嘗試成為習慣的時候，你就會發現其樂無窮?！蹦翘谜n以后，我發覺這個班背單詞的積極性提高了。當然學習容易出現反復，所以要經常因人因勢來調整策略，比如，有時我會和他們一起比賽記單詞，有時還會故意輸給他們呢！

我們的鄧爺爺說過這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時的教學方法和策略，只要能幫助學生克服小困難、樹立自信心，并使他們在學習方法上得到正確的引領，都是值得去嘗試的。多鼓勵孩子，多想點子哄著他們學，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心。呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。

第五篇：英語教學故事

英語教學故事

對于初中生來說，英語已經不僅僅是掌握一些單詞而已，他們被要求掌握更深層次的內容。一堂課下來，既沒有高潮也沒有低谷，枯燥無味，老師和學生都累得夠嗆，實際效用無從得知。新課標要求：英語教學要注重交際，突出語篇，利用語境使學生更好地開展語言實踐活動，培養他們運用英語進行交際的能力。使語境充滿生命，真正達到學以致用的目的。那么怎樣才能改變以前的語法教學模式順應新課標要求，上好語法課，讓學生在輕松的氛圍里把語法學好呢？

中國學生沒有像以英語為母語的學習者那樣習得英語的環境，他們不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內化其語言規則，很難靠單純模仿去自然習得英語。因此，設計真實的語法情境，讓學生在運用、交際的交互式中學習語法，可促進學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的發展。利用真實的環境或設計模擬的情境進行語法教學，使語法教學更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。情景活動中的學習降低了語法學習的難度，激發了學生學習英語的積極性，可以避免學習語法的枯燥性，使他們學得快，記得牢，用得活。教授語法的時候，給學生創設學習語法的語境，讓學生在一定的語境中去自然習得語法，盡可能找些學生感興趣的視頻，音頻，這樣學生學起來既輕松又能使用。例如，我們可以用一些總統的演講視頻，尤其是奧巴馬的，特別有說服力，有教育意義，而且語法運用也很好。我們也可以下載一些學生感興趣的人物的視頻。以適合學生特點的形式多樣的教學方法來對待每個學生，才能使學生的身心自由地發展，創造性的成長。把某些語法教學轉化為交際活動，具體設計有：

1）利用教授英文歌曲來教語法學生一般對英文歌曲都很感興趣，下載一些通俗易懂的英文歌曲，通過填補英文歌中的missing words，使教學內容生動形象，利用歌曲優美的畫面和動聽的旋律，消除學生的緊張情緒，創造意境讓學生在比較放松的狀態下參與學習活動 不僅調動學生的學習興趣，而且營造良好的課堂氛圍。

2）進行游戲式教學。根據教學內容設計各種不同形式的游戲，這在外教教學中也經常采用。在這樣的操練活動中，學生既鍛煉了思維能力與快速反應能力，又加深了對所學語法現象的理解，同時使語法教學既輕松又有效。這種游戲競爭激趣的教學方式只所以深得師生的厚愛，因為它既能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境，又能為學習提供引人入勝的練習形式，從而有效的激發學生的學習熱情，提高教學效果。在教學中老師要善于引導學生用腦子想，用看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，享受學習的樂趣，從而使課堂煥發無限的生命力。3）表演、對話式教學 設計一些使學生感興趣的、與學生生活密切相關的表演和情景對話，激發學生學習的興趣，增強學生對英語語言信息的使用和接受能力，這樣也可以擴大他們對知識的輸出。4）視聽法

利用學生感興趣的圖片與影像呈現語言情景或話題，引導學生運用目標語言結構進行表達和交際。在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，將他們分成若干個小組，讓他們在學習的時候互相競爭，教師通過自己的表情、語言、體態等給學生盡可能多的鼓勵和贊揚，使學生在愉悅的課堂氛圍中發展創新，培養學生的自學能力和習慣，減少教學的強制性，養貫穿起來，讓學習富有趣味性，具有吸引力，從而使學生從中體驗學習的愉快，促使學生主動去運用，使學生的個性化學習異彩紛呈。學生是課堂學習的主體，是知識的發現者和使用者，而不是被動的接受者；教師應充當引導者和協助者的角色，幫助學生一步步完成學習的任務。語法教學也應重視發展性評價，對于學生在學習過程中的表現應及時給予肯定，這樣才能真正實現評價的目的

總而言之面對新的教材和新課程標準我們要“優化”英語語法教學而不是采用傳統的死

摳語法進行滿堂灌的語法教學模式。與學習英語其他方面的知識和技能一樣語法學習也沒 有統一的學習方法。教師應該讓學生在借鑒他人學習方法的基礎上探索最符合自己學習目的 和學習習慣的學習方法與策略。