第一篇：我的英語教學后記2

我的英語教學后記、在小學英語教學中，應讓學生學會運用英語在真實的交際場景中進行語言的體驗。這就要求英語教師在教學中尋找語言材料與生活的結合點，創設真實的生活場景，讓學生通過口、眼、耳、手、腦等多種身體部位去感知所學語言；通過運用語言的經歷來體驗語言的意義和交際功能，以促進學生能輕松理解和掌握該語言，同時，還能培養學生的興趣，活躍課堂氣氛。

一、精心設計教學活動，在體驗學習中自然習得語言知識。

語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”因此，我注意精心設計教學活動，充分利用多種媒體進行輔助教學，盡可能的創設逼真的活動背景，使學生在能夠具體感知的語言環境中學習，激發學生交際的欲望，有助于學生在課堂學習中更多的體驗語言，也有助于實現使學生在新的情景中自由地創造性地運用語蠀。例如，在學習新版小學英語第三冊《Elephant》一課中，我設計了游覽泰國、觀賞大象的情景，學生在多媒體課件的引導下，一邊欣賞美麗的異國風景，一邊體驗語言知識：Look at the elephant.It’s so big.It has big ears.etc.這種身臨其境般的體驗加快了學生習得語言的速度，也加深了學生對語言知識的理解，接著，隨著游覽畫面的深入和學生對語言知識掌握程度的加深，他們在情景中運用并擴展了語言，創造性地說出：Look at those trees.They are very tall.And look at the temple.It’s so beautiful.etc這樣的教學活動充分發揮了語言學習的交際功能，達到了較好的教學效果。

二、組織英語實踐活動，在體驗性學習中活化語言知識。

在實際操作中，教師精心設計開放性活動，?學生搭建語言運用的舞臺，將新、舊知識運用到不同的語言場景中去，使學生親身體驗、自主探究、，并不斷擴充自己的語言信息量，達到真實、靈活運用語言，探索實踐語言的目的。例如，在學習新版小學英語第三冊Clothes 單元時，我為學生設計了一場Fashion Show（時裝秀），鼓勵學生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進行展示，邊自然說出：This is my blouse.These are my jeans.等語言，臺下同學也同時喝彩道：Oh, it’s pretty.They are really cool.等觝語。在表演時我鼓勵學生加上夸張有趣的動作，再加上他們自己的發揮想象，學生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運用了語言知識，又體驗了學習的樂趣。

第二篇：英語教學后記

和諧的課堂

此時的我，心還留在課堂，和孩子們互動的感覺是如此之好，今天學的內容是第六單元A部分對話，課前布置了孩子們預習。我很少死背自己的教案，因為上課帶來的輕松和隨意使我經常享受其中，只要抓住教學重點，何必在乎那么多形式。今天第一節課剛進教室，鬧哄哄的像個菜市場，我隨意的“調侃”一句：Are you ready for class? Maybe it's not English class now? sorry.(如何你在此時強調紀律，發脾氣，可能會影響自己整節課的心情，因此，換一個角度去看待這件事，效果更好。)話剛一落音，教室安靜下來，孩子們還是挺會察言觀色的。好的開始是成功的一半，如果沒有控制好開始的課堂氣氛，就很難保證教學效果。

整堂課以孩子們的提問、自己解決問題為主，處于主動地位的他們，也很喜歡這種學習模式，特別是針對成績好的同學，可以為他們提供主動幫助別人解決問題的機會，充分展示自己的英語特長，今天孩子們提的問題各式各樣：

“workwalk 讀音好像一樣啊？”（我把音標列出來，反復操練，并采取了聽音選擇比賽的方法）；“圖畫中那個日歷上May1是什么意思？”（成績好的給予了回答，在西雅學校上了四年英語加強班的嘉怡經常能幫助老師解答出這樣的問題，正好我嗓子不舒服，呵呵）；“going schoolempty holiday 的意思是什么？”（這樣的問題都會有人主動解決），對于提問的同學，在問題解決之后我會讓他讀這個句子，或問他問題，如果弄懂了，將得到兩顆星的獎勵，而對于主動幫助別人解決問題的同學當然也能享受同等待遇，這種互幫互助的學習氣氛一直持續到下課，聽到下課鈴聲響起，也沒有一個孩子主動把英語書收起來，或許他們也如我一樣，意猶未盡??

第三篇：我的英語教學后記10

我的英語教學后記

英語新課標的教學遵循的是以學生為中心，以問題為中心，民主、平等、和諧的原則，強調英語學習的情景，強調英語學習的生活意義，強調以學生為主體的學習意識，在現代教育中，學生是教學活動的對象，也是教學活動的主體，教師不僅要教給學生知識，而且要培養學生主動探索的意識。只有喚醒學生的主體意識，調動學生的自主力量，才能促使學生主動地學習，真正發揮學生的主體作用，培養新世紀的新人才。讓學生在老師設計的教學環節中，提高自己的英語學習能力，這正適應了以學生為主體的素質教育，它呼喚學生的合作精神，倆倆學習，小組學習，群體操練，互動競賽，互相進步。

第四篇：我的英語教學后記1

我的英語教學后記

如何使兒童在課堂上保持較集中的注意力？我在課堂中做了幾項嘗試，最后發現，根據小孩愛動的天性，讓幼兒盡量地活動起來，并注意一些細節上的處理，就能使幼兒的注意力得到

較好的保持。

在教授 ThetearTree第二課時，學生剛上完體育課，比較興奮，一時間不能很快地進入學習狀態，如果這時候叫他們保持安靜，恐怕效果不佳。因此我安排一些能讓學生活動起來的Warming--up exercises。比如開火車數數，拍掌數數，手指操等等，這些方法都能很有效地把幼學生的注意力從課間10分鐘中拉回課堂上來，Primary Colors很多歌曲和繞口令都是這方面很好的素材。有些歌詞還可配上動作和表情呢，我和幼兒們一起做一起唱，有

時候還比賽一下，幼兒們每次都做得津津有味，很快就拉近了幼兒和老師的距離。

在學習單詞中，我采用了單詞變身的游戲，讓學生通過所學的單詞學習新詞，如：bear – pear / eat – tea，自編了有趣的繞口令: A bear has a pear, a bear has a pear, a bear has a big , big , big pear!再配上滑稽夸張的動作，學生們很快就把pear / bear 這兩個詞的音、意分辨清楚啦。在句型教學中，如果總讓學生坐著聽說，坐著讀寫，很容易出現學習的死角，也會有一部分，而且越來越多的幼兒會覺得枯燥而開始走神。要讓幼兒們動起來，就要及時調整教學手段，這樣才能讓課堂質量有所提高。

第五篇：我的英語教學后記12

我的英語教學后記

新的課程標準強調，小學英語教學必須在課堂教學中突出“以人為本”的教學理念，構建一個開放性的英語教學體系，以激發學生的興趣為龍頭，采取開放式的、多元化的教學手段，使學生在參與的全過程中發展思維，培養創新能力。競爭性的比賽有助于強化學習效果。小學生有爭強好勝的個性，有趣的比賽能激發他們的競爭意識和集體主義精神，活躍思維。比賽中，他們會克服靦腆羞怯的心理障礙，放聲大膽地開口說話。生動活潑的表演，強調語音和聽說，貼近學生的生活和學習實際，有利于教師設計接近于實際意義的語境，讓學生進行聽說訓練，提高英語表達能力。

基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。