第一篇：英語(yǔ)教學(xué)反思2

英語(yǔ)教學(xué)反思

如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力

新課程提倡教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。那么如何在英語(yǔ)學(xué)科中體現(xiàn)這種教學(xué)理念。英語(yǔ)與其它學(xué)科的不同處就在于：其它學(xué)科是在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)則是全新的語(yǔ)種，要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和自主性有其先天的劣勢(shì)。不過(guò)相對(duì)于其它學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)量又是相對(duì)來(lái)說(shuō)小的，這也是其優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越重視，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科也提出了更高的要求，不再是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)單詞來(lái)，而是要求學(xué)生能夠自主地交談，能較熟練地使用各種句型，那么如何在較短的時(shí)間里提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，尤其是三年級(jí)的學(xué)生，初次接觸英語(yǔ)，而且農(nóng)村與城市對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度有差別，在城里，家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但提供了各種輔助工具，而且讓孩子上培訓(xùn)班，家長(zhǎng)自身也有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此城里的孩子較早地接觸英語(yǔ)，并且能夠得到及時(shí)的語(yǔ)音糾正；而在鄉(xiāng)下，不但家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度不足，不少的家長(zhǎng)自身也沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，根本無(wú)法進(jìn)行課外輔導(dǎo)，也不能讓孩子上培訓(xùn)班。在起步階段，就已經(jīng)產(chǎn)生了較大的差距。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的。在如此不同的環(huán)境下，孩子學(xué)習(xí)的水平高低差距就比較明顯了。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，難度比較大。為此，我做出了各種積極地嘗試。

大膽鼓勵(lì)，積極鼓舞，創(chuàng)設(shè)各種情景。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要情境，需要氛圍。所以在上課時(shí)，我比較重視英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)顏色知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小商店的場(chǎng)景，里面有各種顏色的水果。由學(xué)生來(lái)扮演售貨員和顧客，在這個(gè)情景下，學(xué)生有極高的興趣，大家躍躍欲試，取得了很好的教學(xué)效果。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的水平是不一樣的的，性格也是各有不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對(duì)于他們的錯(cuò)誤，不是一味地糾正。而是注意寬容。因?yàn)樵趯?shí)際交談過(guò)程中，不可能每句話都是準(zhǔn)確無(wú)誤的，所以只要意思是對(duì)的，基本句型是正確的，個(gè)別的錯(cuò)誤可以忽略。英語(yǔ)先要張得開嘴，然后才能提高。積極評(píng)價(jià)，明確方向。

對(duì)于學(xué)生的回答，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，重視兩方面：一方面是鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽發(fā)言；二是給他們提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)才有動(dòng)力。

在課后，我重視自我水平的提高，重視讀書，利用網(wǎng)絡(luò)，用充實(shí)的理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)反思2

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)2班的英語(yǔ)教學(xué)工作，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，其實(shí)不然，七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。現(xiàn)將我對(duì)本學(xué)期教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)反思如下：

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要把握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們把握最基本的知識(shí)的同時(shí)，留意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

五、課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)

“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。

教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，可以采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的取見(jiàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽(tīng)寫接力賽；句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和游戲法。七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來(lái)鞏固已學(xué)句子，如購(gòu)物、就醫(yī)等。同桌表演對(duì)話，會(huì)什么，說(shuō)什么，不搞每錯(cuò)必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時(shí)，我經(jīng)常采用“競(jìng)賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評(píng)出“the best team”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

六、課外延伸，共同提高

要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是不夠的，所以教師可以利用空余時(shí)間開展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流，根據(jù)不同班級(jí)、不同層次進(jìn)行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練皆可。再如，培養(yǎng)“小助手”，把班級(jí)分為十個(gè)小組，每組一名組長(zhǎng)，要求他們主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯(cuò)誤，耐心地教他們讀和說(shuō)，以此帶動(dòng)班上落后學(xué)生。成績(jī)進(jìn)步者及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

2010年10月30日

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)反思2

英語(yǔ)教學(xué)反思

上完Unit2 的Let’s talk之后，讓本人體會(huì)到口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化）。學(xué)生在討論時(shí)有話可說(shuō)，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即

應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。

還有不能忽視語(yǔ)言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)言形式才能在具體在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生

加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

還有要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾錯(cuò)。口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展口語(yǔ)活動(dòng)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯(cuò)還會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開口，造成學(xué)生心理的障礙。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語(yǔ)交際提供了場(chǎng)合、對(duì)象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗(yàn)，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計(jì)交際環(huán)境時(shí)還應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。活動(dòng)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生

心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。

總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過(guò)程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語(yǔ)能力，也鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)及用法。而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識(shí)到備課再怎么認(rèn)真，教案再怎么詳細(xì)，也要根據(jù)學(xué)生，根據(jù)課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認(rèn)真

學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，運(yùn)用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)星期的認(rèn)真?zhèn)湔n，還算滿意的完成了這次復(fù)習(xí)課的講授任務(wù)。課后通過(guò)和聽(tīng)課老師的交流與請(qǐng)教從中也終結(jié)些優(yōu)點(diǎn)和不足。

本節(jié)課是以復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容為主，把整單元的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)這一單元掌握的更加扎實(shí)。我是以生日題為主線，將其分為幾個(gè)部分來(lái)分別復(fù)習(xí)這一單元的重要語(yǔ)言點(diǎn)。分別為基數(shù)詞，序數(shù)詞的比較與掌握。用英語(yǔ)表達(dá)年月英語(yǔ)表達(dá)生日的說(shuō)法。食物的單詞的拼寫和讀法。喜歡和不喜歡用“and”的表達(dá)法。其中運(yùn)用了一些輔助手段，例如做了一戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其更加主動(dòng)的參與進(jìn)去。其中還運(yùn)用了大量的口語(yǔ)練習(xí)，搭檔練習(xí)，反饋效果學(xué)生接受的很扎實(shí)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè)，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生列大的間提供了基礎(chǔ)。

但在其中也出現(xiàn)了一些完全可以避免的小錯(cuò)誤，例如在練習(xí)環(huán)節(jié)中由于疏忽，使兩個(gè)選項(xiàng)重復(fù)。雖然沒(méi)有影響正常的可是在檢查中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該的，在今后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn)。精益求精，無(wú)論是在平時(shí)授課還是在出課，都應(yīng)1

加精細(xì)，更加謹(jǐn)慎的態(tài)度去面對(duì)，使自己的課更加完美。

授課后在與專家老師的交流后，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后分別的提出了自己的建議與意見(jiàn)。特別是對(duì)這堂課進(jìn)行分析后，對(duì)我所提的修改意見(jiàn)和今后的努力方向使我覺(jué)得有種見(jiàn)到光明的感覺(jué)。

雖然現(xiàn)在我還是一名新教師，但我相信經(jīng)過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)的積累與實(shí)踐的探索，在不久的將來(lái)我會(huì)變得更加成熟，更加自信的感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，我再接再厲的向自己的目標(biāo)努力，再努力。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與信任，在教育的天地里獻(xiàn)出自點(diǎn)光和熱。為了更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，本人在前面一段時(shí)間的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一次游戲活動(dòng)課，但結(jié)合本次活動(dòng)的優(yōu)本人認(rèn)為可以作一些調(diào)整，使之更有效，因此本人設(shè)計(jì)了以下幾種游戲方式。

1、聽(tīng)指令做動(dòng)作：

這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師可以快速說(shuō)出一些祈使句，如：

Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands,Close your eyes等，學(xué)生聽(tīng)到后便做這一動(dòng)作，最快最難的獲勝用來(lái)發(fā)出指令，發(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk……)等等，這個(gè)游戲也可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記1然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來(lái)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

2、薩姆說(shuō)（Sam says）

這個(gè)游戲在義教中學(xué)新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個(gè)游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“Sam says”，不做此動(dòng)作，如教師說(shuō)“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了，要扣分。這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

3、聽(tīng)音猜人

教師讓猜謎的人到前面來(lái)，背對(duì)全班，然后讓一位學(xué)生站起來(lái)用英語(yǔ)跟他說(shuō)一句話。如“Good morning。×××”，猜的學(xué)生說(shuō)話人的聲音判斷是誰(shuí)，然后提問(wèn)：“Is she /he×××?”全班學(xué)生回答：Yes或No，可以規(guī)定問(wèn)題不得超過(guò)五個(gè)，如果問(wèn)了題還猜不出來(lái)，就算輸了。

本節(jié)課是人教版初二英語(yǔ)（上）Lesson 34，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人覺(jué)得有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、情景教學(xué)貫穿課堂：

在本節(jié)課開始，用一張貼滿機(jī)器人的圖片，展示給學(xué)生，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容：“The Robot”這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生的思路然地切入本節(jié)課的教學(xué)中。在聽(tīng)課文前，提出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)錄音，效果更佳。在pairwork中，生以自己的實(shí)際情況來(lái)敘述自己的觀點(diǎn)，并且在競(jìng)賽中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、合作交流、自主探究

在本節(jié)課的教學(xué)中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。例如：在知識(shí)傳文解讀中，以小組合作的形式來(lái)共同剖析語(yǔ)言的內(nèi)涵，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題，排除障礙中獲得新時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)信心。從而為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。

3、“任務(wù)型教學(xué)”的運(yùn)用

在課堂的整個(gè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)各項(xiàng)能力。尤其是在個(gè)Topic(話題)的設(shè)計(jì)中:“Image if you have a robot ,what do you do with it?”（設(shè)想如果你有一個(gè)機(jī)器你會(huì)用它來(lái)做什么？

題是學(xué)生十分感興趣的，跟實(shí)際生活聯(lián)系得較緊密。同時(shí)又可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表想法。學(xué)生的暢想的確讓在座的人都驚嘆了！

總之本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)以“人文理念”為主，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)與他們年齡特點(diǎn)相符的任務(wù)，再配合學(xué)生自己活動(dòng)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本能力和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的不足是，由于課堂容量較大，在學(xué)生進(jìn)行話題闡述時(shí)，沒(méi)有給予足夠的評(píng)價(jià)。在知識(shí)講解中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)調(diào)

本月以來(lái)，除了大量的口語(yǔ)句型教學(xué)之外，還有幾項(xiàng)重要語(yǔ)法項(xiàng)目：現(xiàn)在完成時(shí)，動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去將來(lái)時(shí)，在教學(xué)反思，我將就以下幾點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)談一談自己的感受：

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

在本單元的教學(xué)中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生多種反應(yīng)的能力。多種反應(yīng)是指教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分散性思維多種回答。本單元的口語(yǔ)訓(xùn)練圍繞“節(jié)日”這個(gè)話題展開，練習(xí)冊(cè)第29課練習(xí)3讓學(xué)生圍繞幫助Jim準(zhǔn)備圣誕樹寫幾句話，冊(cè)第30課練習(xí)3讓學(xué)生討論并寫出如何過(guò)春節(jié)，都屬于開放性練習(xí)，學(xué)生可適當(dāng)發(fā)揮。我也讓學(xué)生做以下活動(dòng)。

1、看圖改錯(cuò)

第一步：描述圖片的內(nèi)容。

What holiday is cdebrated?

What’s the date?

What can you see in the picture?

第二步：指出圖片中的錯(cuò)誤

2、看圖回答

What do you think the holiday is?

Does the family cdebrate the’s holiday?

3、節(jié)日感受

有的人喜歡過(guò)節(jié)，而也有的人害怕過(guò)節(jié)，結(jié)合春節(jié)的感受，讓學(xué)生自談感受。

二、閱讀訓(xùn)練

在語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)中，文化因素起著不可低估的作用。文化滲透到語(yǔ)言和交際的各個(gè)方面，它體現(xiàn)在詞匯中特化含義，某些獨(dú)特的句法和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，以及更廣的交際環(huán)境。文化教學(xué)不僅是教學(xué)生記憶一些文化事實(shí)，而是培養(yǎng)他們的交際能力，有效的方法是讓學(xué)生去思考，去體驗(yàn)，我選擇了以下幾個(gè)活動(dòng)。

①讓學(xué)生欣賞《圣誕快樂(lè)》歌

②小組討論：探討節(jié)日的含義

③表演：有人演圣誕老有，有人演小孩

三、寫作訓(xùn)練

本月中學(xué)生寫了三篇文章，有應(yīng)用文，也有故事性的文章，而且評(píng)比了幾篇優(yōu)秀文章張貼。

第四篇：初三英語(yǔ)教學(xué)反思_2

初三英語(yǔ)教學(xué)反思(1)英語(yǔ)組:汪建秀 2008-09-20 今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)2007-2008學(xué)考試成績(jī)，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。

三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：

（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；

（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的

重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思(2)英語(yǔ)組:汪建秀 2008-10-20

“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之。“反求諸己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去

弊端，得教益。

今年，我還擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或

教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

九年級(jí)英語(yǔ)期中反思(3)

英語(yǔ)組:汪建秀

2008-11-15

2008-2009學(xué)年第一學(xué)期期中考試已經(jīng)結(jié)束了.面對(duì)九年級(jí)(3/4)班的英語(yǔ)成績(jī),我深感不安.是預(yù)料之中呢?還是出乎預(yù)料?通過(guò)仔細(xì)的分析,才領(lǐng)悟出許多道理.也真正才明白:對(duì)于我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō),要學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科是很不容易的.現(xiàn)就期中考試情況作一分析.本次考試范圍是九年級(jí)上第一至第三單元.考試類型分成九大類.其中客觀題占62分,主觀題占38分.通過(guò)比較看出,雖然這次比上次月考的成績(jī)有所迚步,也沒(méi)有了個(gè)位數(shù).還有超低分(30分)以下的學(xué)生人數(shù)有所減少.然而,我感覺(jué)這不是學(xué)生應(yīng)該取得的成績(jī).因?yàn)檫@考卷幵不難,三班的情況比四班還不好.九(4)退步的學(xué)生有28個(gè).分析原因,主要有兩點(diǎn).一是沒(méi)有復(fù)習(xí)的時(shí)間,匆忙完成教學(xué)任務(wù).最后兩題占分很多,但是考前花的時(shí)間太少.導(dǎo)致學(xué)生得分率不高.二是學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就差,再加上不夠踏實(shí),甚至還有點(diǎn)驕傲情緒.所以這次考試離我的要求還有很大的距離.聽(tīng)力題一向是學(xué)生的弱點(diǎn).兩班得分一樣.主觀題得分率相當(dāng)差,尤其是最后三項(xiàng),包括時(shí)態(tài)填空,句子翻譯和書面表達(dá).而且差得使我很難想象.英語(yǔ)是需要基礎(chǔ)的,我們的學(xué)生來(lái)自四面八方,他們的基礎(chǔ)參差不齊,外地生占比率超過(guò)80%,有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎是零.更可怕的是有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)就放棄這門學(xué)科了.在這樣的情況下學(xué)好英語(yǔ)很難很難.因?yàn)檫@門學(xué)科太與眾不同了.它需要學(xué)習(xí)者的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),刻苦的求學(xué)精神,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方

法,需要從聽(tīng),說(shuō),讀,寫四方面來(lái)學(xué)習(xí),中考學(xué)生還要過(guò)口試關(guān).所有這一切都表明,英語(yǔ)考試其實(shí)是一場(chǎng)高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求的競(jìng)爭(zhēng).因?yàn)樗煌谡Z(yǔ)文,不是母語(yǔ),是外來(lái)語(yǔ).需要跨越母語(yǔ)的障礙才能去學(xué).要達(dá)到能用英語(yǔ)交流的目的,不是一天兩天的工夫,需要長(zhǎng)期的努力,需要遵循字母-詞-單詞-句子-文章的順序,由語(yǔ)法規(guī)則來(lái)組成英語(yǔ)知識(shí).這樣的過(guò)程是說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,但實(shí)際做起來(lái)很復(fù)雜的過(guò)程.沒(méi)有一定的基礎(chǔ),沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力和勤奮好學(xué)的精神是學(xué)不好英語(yǔ)的.英語(yǔ)是屬于文科類,需要迚行大量的記憶,而且要與遺忘作斗爭(zhēng).在這方面,女同學(xué)就沾點(diǎn)光.大部分男同學(xué)只能望英語(yǔ)心嘆了.當(dāng)然,這其中有不少是缺乏毅力的學(xué)生.怕苦,怕記,怕花時(shí)間是他們的通病.針對(duì)中考的要求,針對(duì)期中考試的分析,我認(rèn)為:“讀”在英語(yǔ)中是相當(dāng)之重要.熟能生巧,就是這個(gè)道理.所以這下半學(xué)期我要盡量多找些時(shí)間讓學(xué)生讀,只有讀熟,才能模仿去寫,才有寫的材料.也才能正確地運(yùn)用優(yōu)美的句子和優(yōu)美的語(yǔ)法.另外,閱讀在英語(yǔ)中所占比率也很大(25%),一個(gè)學(xué)生的理解能力與他的基礎(chǔ)有很大關(guān)系.還跟他的平時(shí)的閱讀時(shí)間,閱讀技巧有關(guān)系.總之,期中考試的成績(jī)只能代表過(guò)去,它與我的要求相差甚進(jìn).然而,面對(duì)現(xiàn)實(shí),面對(duì)我們這樣基礎(chǔ)的學(xué)生,我不禁渾身一顫.該用什么方法來(lái)?yè)Q取他們對(duì)英語(yǔ)的興趣呢?真的該好好思考了.在后半學(xué)期里,我決心吸取教訓(xùn),在加速完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,積極改迚教學(xué)和輔導(dǎo)的方法,使有能力學(xué)好的學(xué)生能取得理想的成績(jī),以積極的姿態(tài)去完成初中英語(yǔ)的教學(xué),使學(xué)生能順利參加中考,盡量不留給自己遺憾.月考反思(4)

英語(yǔ)組：汪建秀 2008-12-20

十二月十二日,我校進(jìn)行了第二次月考。成績(jī)的反饋給了我們更多的反思：為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越困難？

英語(yǔ)學(xué)科有其特有的性質(zhì)和特點(diǎn)。它是一門外語(yǔ)。是和母語(yǔ)有著本質(zhì)區(qū)別的語(yǔ)言。要學(xué)好它絕不是件輕而易舉的事。它需要學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的刻苦，學(xué)生的努力，同時(shí)要有正確的學(xué)習(xí)方法和持之以恒的精神，才能學(xué)好英語(yǔ)。然而，我們的學(xué)生存在很多問(wèn)題。如：基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。大部分學(xué)生來(lái)自外地。家庭教育不同，家長(zhǎng)的文化層次不同。學(xué)生的毅力，恒心等都不同。導(dǎo)致考試的成績(jī)不同。有的學(xué)生能按照老師的要求去學(xué)，去復(fù)習(xí)，去

考試。而有的差生根本不能完成每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。他們對(duì)英語(yǔ)早已失去了興趣。上課不聽(tīng)，或聽(tīng)不懂。無(wú)法理解老師所講的知識(shí)要點(diǎn)。也無(wú)法完成老師布置的作業(yè)。更談不上主動(dòng)地去學(xué)。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種乏味，是一種折磨。甚至有的學(xué)生不肯做作業(yè)。他們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)然學(xué)的很痛苦，很無(wú)奈。

從試卷情況看，學(xué)生對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容不能掌握，不知道今天學(xué)了什么？明天將要學(xué)什么？平時(shí)只是為了去應(yīng)付老師。不明白為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。怎樣學(xué)英語(yǔ)。還有就是學(xué)習(xí)方法不正確。浪費(fèi)時(shí)間太多。應(yīng)該讀的不讀，應(yīng)該背誦的不會(huì)背。應(yīng)該寫的根本無(wú)法進(jìn)行。我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)生之間的能力存在很大的距離。要改變目前的局面似乎很難。然而我們只有想方設(shè)法，盡可能地改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，提優(yōu)補(bǔ)差，使有能力的學(xué)生學(xué)得更好。使差生也得到進(jìn)步。這是我的愿望。也是學(xué)生的愿望。

教研組公開課反思(5)

英語(yǔ)組:汪建秀

2008-12-25

十二月五日,我在組內(nèi)開了一節(jié)公開課.內(nèi)容是九年級(jí)上第五單元綜合技能.主要是想通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫來(lái)達(dá)到目的.以聽(tīng)為主.描述北京陽(yáng)光鎮(zhèn)的三個(gè)電影院所放映的不同電影.電影院所在的位置,電影院的名稱,電影的名稱,電影的內(nèi)容,電影的票價(jià)以及電影適合的對(duì)象等.我是通過(guò)前面學(xué)過(guò)的電影類型,如紀(jì)錄片,浪漫片,恐怖片,卡通片,西部片等,通過(guò)圖片來(lái)復(fù)習(xí),提問(wèn)一些問(wèn)題從而導(dǎo)入新課.這樣顯得自然些.然后通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題轉(zhuǎn)到電影院這個(gè)話題上.介紹北京的三個(gè)電影院放映的不同電影.讓學(xué)生先聽(tīng)一遍,抓到一些信息,然后再來(lái)第二遍.使得學(xué)生能獲得更多的內(nèi)容.通過(guò)三段不同的內(nèi)容來(lái)填充.再進(jìn)行校對(duì).解決學(xué)生遇到的難題.接下來(lái)進(jìn)行概括總結(jié),通過(guò)完成表格的形式達(dá)到復(fù)習(xí),鞏固的目的.最后要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話來(lái)達(dá)到目的.討論自己所喜愛(ài)的電影和原因.一節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)總的目的已經(jīng)達(dá)到,但也有不足之處.如學(xué)生交流的時(shí)間還不夠,前面的時(shí)態(tài)還沒(méi)有復(fù)習(xí)一下等.希望通過(guò)教研組的交流不斷改進(jìn)教學(xué)方式,以力求達(dá)到最好的教學(xué)效果.

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；

課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣” 我們體會(huì)到：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天**游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè)課。

牛津英語(yǔ)4B教學(xué)反思

元宵彩信 在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣” 我們體會(huì)到：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

牛津英語(yǔ)4B Unit 3 What’s your job?教學(xué)反思

本周三，我和四（2）班的同學(xué)共同完成了牛津英語(yǔ)4B Unit 3 What’s your job? B、C 部分教學(xué)。第四單元主要圍繞“談?wù)撊宋铩边@一主題，本節(jié)新授課的主要內(nèi)容為8個(gè)職業(yè)類單詞及詢問(wèn)職業(yè)的相關(guān)問(wèn)句和答句，我還加入了G部分的日常交際用語(yǔ)What do you want to be? 及其答語(yǔ)I want to be a/an…和歌曲。

我主要從以下幾個(gè)方法策略出發(fā)展開了本節(jié)課的教學(xué)，我也將從這幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行本節(jié)課的反思。

1、上好導(dǎo)入環(huán)節(jié)課，引起學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)興趣。

課前，我給學(xué)生播放了幾首英文歌曲的Flash動(dòng)畫，這幾首歌曲都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選的，其中的兩首的內(nèi)容涉及到了本課所要新授的幾個(gè)職業(yè)類單詞，可以進(jìn)行一些單詞的預(yù)熱；有一首的畫面是偏滑稽的，還有一首是在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)唱了，這樣的選擇是因?yàn)榭紤]到和四（2）班的同學(xué)不熟悉，能盡快把學(xué)生帶入到一種活潑歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生盡快融入課堂。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先領(lǐng)讀了幾遍課題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型“What’s your job?”有所熟悉，然后通過(guò)PPT呈現(xiàn)了可愛(ài)的MIMI和Miss King的對(duì)話情景，并錄制了一小段聽(tīng)力內(nèi)容，其中涉及到兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是姓名的詢問(wèn)，另一個(gè)是職業(yè)的詢問(wèn)，Miss King的職業(yè)是一名老師，學(xué)生對(duì)“teacher”這個(gè)詞已經(jīng)有了很好的掌握，通過(guò)跟讀也對(duì)“What’s your job?”有所熟悉，對(duì)聽(tīng)力中的再次出現(xiàn)可以有比較容易的把握，同時(shí)也能比較容易理解“job”的含義。再次通過(guò)和師生之間的相互詢問(wèn)，比較自然的完成了“What’s your job?”極其答語(yǔ)“I’m a/an…”的新授和對(duì)話聯(lián)系。然后再此基礎(chǔ)上展開詢問(wèn)其他人稱職業(yè)的句型及其答語(yǔ)的教學(xué)。

2、采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課運(yùn)用最多的是多媒體教學(xué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更直觀的理解，活躍課堂的教學(xué)氣氛等起到了非常好的促進(jìn)作用。PPT的使用給課堂帶來(lái)了很多好處，但我不能忽視板書質(zhì)量的提高，在板書方面我是非常欠缺的，26個(gè)字母很簡(jiǎn)單，但要將他們寫的賞心悅目還需要我不懈的努力。

3、采用多種的游戲形式，予練習(xí)于游戲，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課中我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲： Game1: 110 在行動(dòng)

在完成了一半的單詞教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，小偷投去了單詞家族的重要文件，請(qǐng)同學(xué)扮演警察將缺失的字母找回，練習(xí)四會(huì)單詞的拼寫。并通過(guò)游戲名引出和完成了新單詞a policeman, a policewoman的教學(xué)，警察抓完小偷后到吃飯時(shí)間了，繼而完成了新單詞a waiter, a waitress的教學(xué)。此游戲的反饋效果教好。Game2 智闖迷題 通過(guò)聽(tīng)錄音，選出相應(yīng)圖片標(biāo)序號(hào)并注意單詞的拼寫，設(shè)計(jì)意圖在于對(duì)本課所有新授單詞的鞏固，以及引出G部分的日常交際用語(yǔ)What do you want to be? 及其答語(yǔ)I want to be a/an…的教學(xué)。但此游戲的反饋效果并不理想，很大的原因是我將聽(tīng)力材料錄制的太快了，學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)，導(dǎo)致此練習(xí)沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。Game3：重錘出擊

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)句型What do you want to be? I want to be a/an ?.請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)，再選一組同學(xué)以開火車的形式回答問(wèn)題，其余學(xué)生向這組同學(xué)提問(wèn)What do you want to be?S1、S2根據(jù)同學(xué)的回答用教師準(zhǔn)備好的工具拍擊相應(yīng)單詞，比賽誰(shuí)的反應(yīng)快。

此游戲并沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行，這也反映了本節(jié)課存在的一個(gè)較大遺憾，我在單詞新授的時(shí)在糾正學(xué)生發(fā)音的過(guò)程中花了比預(yù)期長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致了這個(gè)游戲環(huán)節(jié)沒(méi)有展開，以及最后的一個(gè)通過(guò)Flash中人物的動(dòng)作猜人物工作的環(huán)節(jié)都沒(méi)來(lái)得及呈現(xiàn)。在對(duì)課堂時(shí)間的把握和課堂有效生成方面我還需要不斷的探索。

4、及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在這一點(diǎn)上，我只注意了對(duì)不會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)的鼓勵(lì)和安慰，但對(duì)回答非常好的同學(xué)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言運(yùn)用不夠豐富，其實(shí)表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的充分運(yùn)用對(duì)學(xué)生積極性的持續(xù)應(yīng)該能起到一定作用，尤其是老師的個(gè)性評(píng)價(jià)會(huì)比千篇一律的表?yè)P(yáng)起到更大的作用。

在英語(yǔ)教學(xué)方面，我是一棵剛種下不久的樹苗。此次評(píng)優(yōu)課給了我們“同題異構(gòu)”的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，集體的力量是偉大的，通過(guò)自己上課，聽(tīng)其他老師的課，對(duì)自己的教學(xué)思路是有非常大的震撼作用的，不做井底之蛙，做一棵不斷吸收養(yǎng)分，通過(guò)自己的努力不斷成長(zhǎng)的小樹。

我上了一堂《牛津英語(yǔ)4B》Unit8 Open Dany的公開課。我覺(jué)得在課后，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。現(xiàn)將本課教學(xué)反思如下：

本課是4B第八單元的第一教時(shí),B/C部分的結(jié)合在這節(jié)課中要求學(xué)生掌握8個(gè)四會(huì)單詞a chair, a blackboard, a picture, a computer, a bookcase, a music room, an office, a playground及其一些與之相應(yīng)的活動(dòng)情況的句型：What’s in the … There’s a … There are some 內(nèi)容很多,也有一點(diǎn)枯燥,為了讓整節(jié)課不是那么單調(diào)我認(rèn)為最了的方法就是讓學(xué)習(xí)氛圍“活”起來(lái)。

根據(jù)<<英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)>>和四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn).我是這樣設(shè)計(jì)本課的：首先以一個(gè)歌曲導(dǎo)入.引出了There be 句式，然后運(yùn)用學(xué)生身邊現(xiàn)成的書包、文具盒等等道具來(lái)操練There be的句型結(jié)構(gòu)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也使教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接十分自然。同時(shí)我還從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，吸引和組織學(xué)生參與，要求學(xué)生介紹自己的教室時(shí)，我拍攝了本班的教室圖以及電腦房、辦公室和閱覽室的圖片，來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)，然后要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，完成任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了與完成任務(wù)相關(guān)的情景，進(jìn)行了語(yǔ)言知識(shí)與技能的訓(xùn)練，盡量使學(xué)生在真實(shí)的情景和方式中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力

首先得培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)而不疲。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了各種教學(xué)方法，如：唱歌、游戲、對(duì)話、小組活動(dòng)、比賽等的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)學(xué)期主要在如何讓課堂“活”起來(lái)有以下幾點(diǎn)嘗試：

一、英語(yǔ)歌曲能提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和增強(qiáng)兒童的記憶力。

小學(xué)生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽(tīng)課。那么，老師們便要把學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓蟛糠值膶W(xué)生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)法，既可以使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可重新把學(xué)生的的注意力凝聚起來(lái)，也排除了因?yàn)樵趩我坏男问街袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)使學(xué)生覺(jué)得枯、乏味，而失去學(xué)習(xí)興趣。例如歌曲《What’s in the classroom》，我用來(lái)導(dǎo)入,即是本單元內(nèi)容,又為本節(jié)課學(xué)習(xí)句型埋下伏筆,孩子們可以通過(guò)歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍，也很容易地把新句型記下來(lái)了。

二、游戲能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣

游戲是最能讓學(xué)生感興趣的了，在英語(yǔ)課堂里組織游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣學(xué)習(xí)就不象以前那樣形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，如：游戲“Ask and answer

one by one(連鎖問(wèn)答)”指定一些句型作為要傳下去的問(wèn)句和答句。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題之后，必須得點(diǎn)出下一個(gè)同學(xué)并向他提問(wèn)，一個(gè)連一個(gè)，連鎖問(wèn)和答，誰(shuí)回答錯(cuò)了就表演一個(gè)節(jié)目。這樣的游戲既讓學(xué)生開心玩又可以鞏固知識(shí)。

三、運(yùn)用實(shí)物作道具，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景場(chǎng)面

直觀教學(xué)眼見(jiàn)為實(shí),總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在，所以我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，讓他們運(yùn)用肢體語(yǔ)言。

四、運(yùn)用生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。

小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣,這需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。

五、充分利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)

態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中伴隨著表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等的教學(xué)方式。性格嚴(yán)肅的教師可借助于簡(jiǎn)筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動(dòng)作，同時(shí)加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學(xué)生腦海里一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)清晰的畫面，學(xué)習(xí)起來(lái)定會(huì)輕松而且效果好。

本周是開學(xué)的第二周，第一單元也快教結(jié)束了。因?yàn)樗哪昙?jí)的英語(yǔ)都是我一個(gè)人教，所以也沒(méi)法和其他的老師集體備課，我又是第一年教英語(yǔ)，所以所有的工作也是自己摸索了。

本學(xué)期我仍然是下載了一份教案，根據(jù)自己班上的實(shí)際情況做一些修改。第一單元主要是詢問(wèn)人及人的人的身份。在第二課時(shí)中我設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，孩子們開始不理解規(guī)則，待我示范后都搶的要說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)課堂很是熱鬧，能夠參加活動(dòng)的都能夠得到語(yǔ)言的訓(xùn)練。

三個(gè)班教下來(lái)，效果我覺(jué)得還可以。但是現(xiàn)在好好的反思一下就是，對(duì)于一般的學(xué)生可能已經(jīng)了解了本單元學(xué)的東西，但是對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的，他們還是不能知道學(xué)了什么，我想如果設(shè)計(jì)一個(gè)讓全班都能夠參與，并且還能把該學(xué)的學(xué)到那才好呢。但是總是覺(jué)得設(shè)計(jì)一個(gè)全班的游戲，時(shí)間上恐怕是來(lái)不及。效果可能也不是很理想，主要是四年級(jí)的課堂紀(jì)律還是很難操控的。不過(guò)還是想Have a try next time.4B Unit 4

教學(xué)反思: 新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，將激“活”教科書，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課中有一內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)水果的，教學(xué)后我做了如下思考：不妨制作一個(gè)Guess game的課件，用它來(lái)引出課題。如：a banana一詞，讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana??等，然后我用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”！學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛一下子達(dá)至高潮。

其實(shí)，在我們平時(shí)的教學(xué)中，或許只需你投入那一分關(guān)注，可會(huì)讓你收到意想不到的收獲喔

牛津小學(xué)英語(yǔ)4B--Unit 9教學(xué)反思

一、Sing a song.把學(xué)生帶入激情的英語(yǔ)課堂

小學(xué)生活潑好動(dòng)，利用英語(yǔ)歌曲，再加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作、節(jié)拍，就能形成良好的課堂組織教學(xué)模式，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以歌曲“ In the classroom ”導(dǎo)入新課，在優(yōu)美的旋律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的注意力都集中到了英語(yǔ)課堂中。

二、利用資源，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

本課的單詞是日常生活用品和食品，諸如：a knife, a fork, a plate… rice, bread等，學(xué)生們頗為熟悉，因此學(xué)習(xí)氣氛也相當(dāng)濃郁，我盡可能準(zhǔn)備了實(shí)物迎合學(xué)生的興趣以便更好的教學(xué)。在單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了節(jié)奏明快的Chant, 使單詞教學(xué)更活潑些。

三、復(fù)習(xí)舊知，使句型教學(xué)簡(jiǎn)單化

利用已學(xué)單詞及句型來(lái)引出和反復(fù)操練新句型，例如：Part C：picture

1T: What’s this in English

S: It’s a knife.T: Where’s the knife?

S: It’s on the sofa.然后，picture 2…一張張閃過(guò)的圖片，吸引了學(xué)生的目光。這樣既鞏固了新單詞又操練了重要句型，一舉兩得。這樣通過(guò)單詞和句型相結(jié)合的形式可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不那么枯燥。

四、創(chuàng)設(shè)情景，拓展練習(xí)

T: Boys and girls.Today I’m a cook… I want to cook something.But I’m can’t find my knife.Where is my knife?

S: It’s on …

T: Thank you.S: Not at all.用這節(jié)課所學(xué)的單詞、句子運(yùn)用到對(duì)話中。學(xué)生們?cè)谒麄冏约壕幍膶?duì)話中扮演各自不同的角色，興趣非常的濃厚。

今天在四（6）班上了Unit 2 At a party（第一課時(shí)）B、C 部分單詞和句型的新授課。在備課的時(shí)候，我的總體出發(fā)點(diǎn)是針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，力求以愉快式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，以多樣化教學(xué)手段為方法，通過(guò)游戲、比賽、多媒體等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如把比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲帶入課堂，活躍課堂氣氛等。

我的整體教學(xué)思路是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)Unit1中的歌曲《Who’s that girl?》預(yù)熱，把學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂，并以此引出Who’s this girl?出示Helen的圖片，以她為主線，一方面滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學(xué)難度，另一方面通過(guò)Helen在唱歌（用兩只老虎的音調(diào)編出）這一環(huán)節(jié)引出其他家庭成員類的單詞教學(xué)，然后通過(guò)簡(jiǎn)筆畫介紹自己的弟弟進(jìn)行身體器官方面的單詞教學(xué)，并通過(guò)游戲Who has a quick mind?進(jìn)行鞏固練習(xí)。完成單詞教學(xué)后再進(jìn)行句子的教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系并通過(guò)一些筆頭作業(yè)進(jìn)行鞏固。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，并沒(méi)有預(yù)設(shè)的那樣順利，也反應(yīng)了我課堂教學(xué)能力的不成熟，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了以下反思：

第一，對(duì)教材的分析不夠精細(xì)確切，重難點(diǎn)的把握不夠到位，不能很好的將學(xué)情與教材以及教學(xué)進(jìn)度充分結(jié)合。教材是連接學(xué)生和教師的橋梁，一位成熟的老師應(yīng)該對(duì)教材有很透徹的理解和把握。在這一點(diǎn)上我顯然是不夠的，我只是在思考如何利用教材上的知識(shí)備好課，有一點(diǎn)閉門造車的感覺(jué)，像心急的設(shè)計(jì)師那樣，把圖紙?jiān)O(shè)計(jì)好以后就急著去造房子，而沒(méi)有很仔細(xì)的去考慮怎樣更科學(xué)更具價(jià)值，正如周老師所說(shuō)，我應(yīng)該以更科學(xué)的態(tài)度鉆研教材和教法。四年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是老師教學(xué)的一個(gè)重要時(shí)期，如果在這一階段打下良好基礎(chǔ)的話對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)都是獲益匪淺的。拿單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)今天的課上我對(duì)單詞的難易程度和呈現(xiàn)順序等方面的處理都缺乏科學(xué)性。我們經(jīng)常說(shuō)一句話：“授人以魚不如授人以漁。”，通過(guò)音標(biāo)拼讀、將形似或音似的單詞以組的方式聯(lián)合教學(xué)等途徑將單詞靈活多變的呈現(xiàn)給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生科學(xué)得記單詞遠(yuǎn)比我一個(gè)個(gè)拼讀有意義和效果。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)的思路不夠清晰，沒(méi)有注意課堂上的有效生成。我的心理素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，緊張的心情影響了我原由的教學(xué)思路，比如設(shè)想在家庭成員類單詞的新授過(guò)程中滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學(xué)難度，但是只在Helen出現(xiàn)的時(shí)候提到了一次，再后來(lái)的呈現(xiàn)過(guò)程中就忽視了。還有課前準(zhǔn)備的歌曲中的歌詞也比課上呈現(xiàn)得要多。在C部分對(duì)話操練的時(shí)候給雖然從自己的角度出發(fā)注意了給學(xué)生一些鋪墊，但是沒(méi)有真正從學(xué)生角度出發(fā)，圖

三、圖四完全放手讓學(xué)生操練確實(shí)有點(diǎn)為難四（6）班的學(xué)生了。

第三，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)多鉆研，設(shè)計(jì)出更能起到實(shí)際鍛煉作用的練習(xí)。補(bǔ)充習(xí)題中Family tree的題目雖然能鍛煉到學(xué)生對(duì)家庭成員類單詞的掌握，但一下子讓學(xué)生寫出一些比較長(zhǎng)的單詞如grandfather等比較不科學(xué)。由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于句子的一個(gè)練習(xí)還沒(méi)有來(lái)得及完成。

第四，聲調(diào)輕重緩急掌握得不好，課堂顯的過(guò)于平淡，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的真正情感參與到課堂中去。

今天，我感受最深的就是“科學(xué)性”這幾個(gè)字，作為一個(gè)新教師，我需要努力和改進(jìn)的地方還有很多，必須通過(guò)各種途徑去提升自己的教師素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)真正做到愛(ài)崗敬業(yè)，帶老教師的帶領(lǐng)下，自己的努力下盡快站穩(wěn)講臺(tái)，站好講臺(tái)。

我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！

在４Ｂ的第二單元中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來(lái)認(rèn)識(shí)人，學(xué)習(xí)相關(guān)句型及家庭成員、身體部位、顏色、服裝等單詞。其中身體部位屬于新授單詞，鑒于以前教學(xué)時(shí)學(xué)生常常把ear（耳朵）和eye（眼睛），搞混，聽(tīng)力練習(xí)中也經(jīng)常鬧出笑話。為此，教這兩個(gè)單詞時(shí)我運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫，兩只眼睛一個(gè)鼻子很形象地引出了eye，學(xué)生們一看，都贊嘆不已：“真像！”這樣從字形上記住了這個(gè)單詞。但在后來(lái)的說(shuō)單詞指部位的游戲中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的讀音還是有點(diǎn)搞不清，怎么才能讓學(xué)生輕松記住這兩個(gè)單詞不出錯(cuò)呢？下課鈴聲響了，我邊思索邊念念有詞：eye、ear、eye??突然我想到eye的同音詞Ｉ（我），有了！第２節(jié)是四（２）班的英語(yǔ)課，字形上的教學(xué)和上面一樣，在讀單詞eye時(shí)，我讓學(xué)生再想想以前還學(xué)了哪個(gè)單詞也和它讀一樣的音？同學(xué)們一下子就想到了Ｉ，這時(shí)我再和他們說(shuō)，眼睛是心靈之窗，對(duì)每一個(gè)人——也就是我（Ｉ）都很重要，我們應(yīng)該保護(hù)好!這樣音形結(jié)合記憶eye，效果相當(dāng)不錯(cuò)，在以后的練習(xí)中eye和ear相混淆的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。

本單元主要圍繞“談?wù)撊宋铩边@一話題，主要涉及詢問(wèn)有關(guān)人物姓名、年齡、職業(yè)和表達(dá)自己的理想。應(yīng)該說(shuō)這些內(nèi)容與學(xué)生的生活也比較接近, 導(dǎo)入新授、創(chuàng)設(shè)情景也相對(duì)比較容易。但課本上給出的情景是: 一個(gè)小男孩與一個(gè)機(jī)器人的對(duì)話, 如果照搬這個(gè)情景本人認(rèn)為不合適, 因?yàn)椴坏y度大,而且顯得不自然。關(guān)鍵是：在一定的情景中我們?nèi)绾尾捎酶鞣N不同的、有效的、生動(dòng)活潑的方法來(lái)吸引住學(xué)生，讓他們?cè)谟腥ず陀幸饬x的情景中學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)用。本單元出現(xiàn)表示職業(yè)的單詞，在教學(xué)過(guò)程中我盡量避免單一的教學(xué)方法，不讓學(xué)生感到枯燥。另外根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)補(bǔ)充一些表示其他職業(yè)的單詞。或讓學(xué)有余力的學(xué)生們課后去收集這類單詞，以擴(kuò)充他們的單詞量、鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力.4B教材第三單元學(xué)習(xí)了8個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞，課文中有一張調(diào)查表，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)想要從事的職業(yè)狀況。我在指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生練說(shuō)句型：What do you want to be ?I want to be a/an ?.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己未來(lái)想從事的職業(yè)。學(xué)生們踴躍回答，大多是醫(yī)生、教師、警察之類的。當(dāng)我叫到馮時(shí)，他站起來(lái)說(shuō)了一句：I want to be a farmer.我還沒(méi)來(lái)得及開口，教室里一陣哄堂大笑。我等他們安靜下來(lái)，告訴他們：My father is a farmer , my mother is a farmer , too.學(xué)生們開始竊竊私語(yǔ)，我等了一會(huì)又說(shuō)：職業(yè)是沒(méi)有好壞、高低和貴賤之分的。新時(shí)期的農(nóng)民需要掌握必要的科學(xué)技術(shù)，靠科學(xué)種田。這是一個(gè)前途遠(yuǎn)大的職業(yè)。聽(tīng)了我的話，馮把頭抬了起來(lái)，神情坦然了許多。接著又有學(xué)生說(shuō)：I want to be a farmer.看來(lái)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了。

試想：如果馮當(dāng)時(shí)的困境得不到老師的及時(shí)幫助，結(jié)果會(huì)是怎樣？如果孩子們對(duì)職業(yè)的歧視得不到正確的引導(dǎo)，那是一件多么令人擔(dān)憂的事啊！教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)和情感都得以健康發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處處留心，隨時(shí)捕捉稍縱即逝的教育資源，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也獲得心靈的啟迪。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 6第二教時(shí)教學(xué)反思

昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

陸

嫻

有效課堂是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

從以上的界定可以看出，有效課堂的達(dá)成與一定的教學(xué)策略是分不開的，英語(yǔ)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨(dú)特性。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Uint6的核心教學(xué)內(nèi)容是“邀請(qǐng)別人外出”。要求學(xué)生掌握一些有關(guān)地點(diǎn)和交通工具的名詞，并在一定的情景下能正確使用“Let’s go to? Shall we go ?by/on??進(jìn)行交談。為達(dá)成這些目標(biāo)我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種策略來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，使“有限課堂”成為學(xué)生獲取知識(shí)和技能的“無(wú)限空間”。

一、課前準(zhǔn)備中英文兒歌的策略

課前準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱身階段，此時(shí)教師將營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為整堂課的教學(xué)打下伏筆。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和3A Unit 8有一些聯(lián)系，可以說(shuō)本課知識(shí)是Unit 8的提高，因此我決定以此為切入點(diǎn)，引出新知。我先和學(xué)生交流問(wèn)好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like?? 拉近師生間的距離。接著引入兒歌：GO GO Go to______.OK OK Let’s go.How How But how? _____ _____ Let’s go by_____.讓學(xué)生通過(guò)編兒歌的方法，再現(xiàn)3A Unit 8的內(nèi)容，同時(shí)自然引入到本課的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中多種游戲的策略

本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六個(gè)表示地點(diǎn)的名詞。教學(xué)中我采用游戲的策略，來(lái)提高復(fù)習(xí)效率。我先采用猜謎游戲（Guess: What place it is），根據(jù)一些生活標(biāo)志等猜出地點(diǎn)名詞，看一看，猜一猜，說(shuō)出相應(yīng)的單詞。在學(xué)生熟讀單詞的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲(Magic eyes: Catch the flashing words),通過(guò)單詞的快速閃現(xiàn)來(lái)識(shí)別單詞，通過(guò)眼耳口心的合作練習(xí)來(lái)提高單詞的記憶能力。

三、詞匯教學(xué)中肢體語(yǔ)言的策略

本節(jié)課要求學(xué)生能熟練掌握短語(yǔ)by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飛機(jī)，火車，小客車，自行車和步行在生活中都有著明顯的特征，于是我決定采用肢體語(yǔ)言的策略，輔助老師的教學(xué)，通過(guò)模仿交通工具的形態(tài)讓學(xué)生做一做，念一念，通過(guò)鏈狀快速練習(xí)，快速反饋，快速檢測(cè)的方法來(lái)練說(shuō)短語(yǔ)。達(dá)到學(xué)生熟能生巧，深刻記憶的效果。

四、句型教學(xué)中小組競(jìng)賽策略

為了讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)句型：Shall we go by/on??在學(xué)完此句型后，我采用了小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)策略，也就是Magic ears：看看誰(shuí)的耳朵最靈。分別給每組的第一個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，上面用Shall we go by/on??寫著一個(gè)句子，其他學(xué)生不能看，然后用耳語(yǔ)的方式把這句話傳給第二，第三??個(gè)同學(xué)，最后一名學(xué)生公布答案，正確率高且速度快的小組為獲勝者。競(jìng)賽機(jī)智的引入，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和刺激度，而且全班人人都能參加，每一位學(xué)生都不敢放松，注意力更集中了。只有學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的效率就一定能提高。

五、會(huì)話教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

會(huì)話教學(xué)是本節(jié)課的重心部分，是將本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，言語(yǔ)技能推向生活的一個(gè)導(dǎo)向。

我決定采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。首先是在教學(xué)對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生在聽(tīng)對(duì)話錄音的同時(shí)明確所聽(tīng)任務(wù)，就是思考兩個(gè)問(wèn)題：Q1: Where are they going? Q2: How? 帶著任務(wù)聽(tīng)是練習(xí)聽(tīng)力的好辦法。聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有聽(tīng)清聽(tīng)懂了，學(xué)生才能很好地理解對(duì)話，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，才肯大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。在完成聽(tīng)力任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣。思考的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生用已有的知識(shí)去理解新知的過(guò)程，一旦被理解，新知將轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的物質(zhì)。那些不能被理解的部分，學(xué)生還能夠通過(guò)大膽質(zhì)疑的方法提出，經(jīng)過(guò)教師講解或師生討論等方法獲得。因此帶著任務(wù)聽(tīng)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的一個(gè)方向。學(xué)完對(duì)話，我又布置了這樣一個(gè)任務(wù)：爭(zhēng)當(dāng)光榮的小導(dǎo)游——假如你是一名導(dǎo)游，你如何邀請(qǐng)你的游客去旅游呢？

我利用幻燈片呈現(xiàn)了一些旅游情境：有本市著名的風(fēng)景區(qū)，也有我國(guó)某些著名旅游城市，還有世界某些著名城市。學(xué)生可利用黑板上的重點(diǎn)句型，適當(dāng)進(jìn)行改編，創(chuàng)造出新的對(duì)話來(lái)。

通過(guò)此活動(dòng)不僅將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到語(yǔ)言是交流的工具，是為生活服務(wù)的目的。

六、作業(yè)中的趣味性策略

作業(yè)是便于老師檢查教學(xué)中的成功與失誤之處，也是學(xué)生對(duì)自己業(yè)要有針對(duì)性，要迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和口味。聽(tīng)音連線題，將抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)有趣的圖片聯(lián)系在起來(lái)，饒有趣味，同時(shí)也檢查了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。兒歌充滿著童趣，朗朗上口，通過(guò)自編自唱的形式，復(fù)習(xí)單詞，再有趣也不過(guò)了。讓學(xué)生用英語(yǔ)邀請(qǐng)朋友去旅游，是課堂知識(shí)在課后的延伸，是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，孩子都喜歡交朋友，我想，他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候一定是很開心的。

總之，加強(qiáng)有效課堂的研究，采取有效的教學(xué)策略，不僅僅能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更快的成長(zhǎng)，也有益于教師的發(fā)展與提高，是我們今后努力的方向。