第一篇：小學英語教學反思2

小學英語教學反思（2）

第二炮兵八一希望小學陳俊

在小學英語教學中，如何設計有效的游戲是我們小學英語教師亟待解決的問題。下面我倆想結合自己的教學實踐，談談看法：

游戲是為教學服務的，必須與教學內容密切相關。游戲的設計必須圍繞教學目的展開，使學生在活動中三維教育目標都有所收獲，游戲的設計形式要多變，具有靈活性。

好奇之心，人皆有之。上英語課翻來覆去，總是玩那么一兩種游戲，學生會覺得枯燥無味，提不起精神。俗話說：山珍海味老吃也會煩。要想牢牢拴住學生的心，游戲形式不但不能太落后，還要與時俱進，不斷翻新，要不然學生就會失去興趣。

在操練句型時，教師經常采用男女生對話，小組對話，師生對話等游戲活動，剛開始學生也情緒高昂，聲音洪亮，積極配合，慢慢地學生的聲音就越來越小，心不在焉。我在第二單元Mr Dog與Mr Cat的對話中，我讓學生在基本熟悉句型后，設計了游戲。做法是：教師拿出事先準備好的貓和狗的圖片，并請一個小助手幫忙。教師把Mr Cat的圖片放在自己的手上，把Mr Dog的圖片在小助手的手上，然后進行對話。在對話中，手還可以適當地作一些動作，增加游戲的趣味性。這個游戲生動活潑，富有童趣，非常適合低年級學生，能讓枯燥的對話操練煥發語言的活力。

第二篇：小學英語教學反思2

小學英語教學反思

新鋪鎮中心小學廖麗平

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。因此，我市已經從小學三年級開始開設英語課，采用的是PEP教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。

從事第一線英語教學多年的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、持續不斷的學習語言知識，而不是靠“玩”來培養學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，1

因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生，在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

三、小學英語教師應有發展意識

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

四、小學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性

格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

五、小學英語教師應更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。現在人們已經清楚地看到，21世紀是高新科學技術迅猛發展的時代，尤其是電腦信息網絡高速發展的大趨勢。21世紀教與學不進入英特網是不可想象的。而另一方面英特網將使人類教育進入了“電子教育”時代。英語學習離不開詞典這個重要的輔助工具。我們可以向學生們介紹如《金山詞霸》，《Webster’s New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》`《超級萊思恩光碟字典》和《Roboword 動態英漢詞典》等電子詞典。學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，借助于電子詞典，學生在很短的時間里記住更多的單詞。電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電

腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。

第三篇：小學英語教學反思2

在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；

課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單*說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣” 我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天**游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

牛津英語4B教學反思

元宵彩信 在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單*說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣” 我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

牛津英語4B Unit 3 What’s your job?教學反思

本周三，我和四（2）班的同學共同完成了牛津英語4B Unit 3 What’s your job? B、C 部分教學。第四單元主要圍繞“談論人物”這一主題，本節新授課的主要內容為8個職業類單詞及詢問職業的相關問句和答句，我還加入了G部分的日常交際用語What do you want to be? 及其答語I want to be a/an…和歌曲。

我主要從以下幾個方法策略出發展開了本節課的教學，我也將從這幾個方面出發進行本節課的反思。

1、上好導入環節課，引起學生健康積極的學習興趣。

課前，我給學生播放了幾首英文歌曲的Flash動畫，這幾首歌曲都是經過仔細挑選的，其中的兩首的內容涉及到了本課所要新授的幾個職業類單詞，可以進行一些單詞的預熱；有一首的畫面是偏滑稽的，還有一首是在第一單元已經學習過同學們都已經會唱了，這樣的選擇是因為考慮到和四（2）班的同學不熟悉，能盡快把學生帶入到一種活潑歡快的學習氣氛，使學生盡快融入課堂。

導入環節中，我首先領讀了幾遍課題，讓學生對本節課的重點句型“What’s your job?”有所熟悉，然后通過PPT呈現了可愛的MIMI和Miss King的對話情景，并錄制了一小段聽力內容，其中涉及到兩個問題，一個是姓名的詢問，另一個是職業的詢問，Miss King的職業是一名老師，學生對“teacher”這個詞已經有了很好的掌握，通過跟讀也對“What’s your job?”有所熟悉，對聽力中的再次出現可以有比較容易的把握，同時也能比較容易理解“job”的含義。再次通過和師生之間的相互詢問，比較自然的完成了“What’s your job?”極其答語“I’m a/an…”的新授和對話聯系。然后再此基礎上展開詢問其他人稱職業的句型及其答語的教學。

2、采用多種教學手段，提高學生學習的興趣。

本節課運用最多的是多媒體教學，這對激發學生興趣，幫助學生更直觀的理解，活躍課堂的教學氣氛等起到了非常好的促進作用。PPT的使用給課堂帶來了很多好處，但我不能忽視板書質量的提高，在板書方面我是非常欠缺的，26個字母很簡單，但要將他們寫的賞心悅目還需要我不懈的努力。

3、采用多種的游戲形式，予練習于游戲，激發和保持學生學習的興趣。

本節課中我一共設計了三個游戲： Game1: 110 在行動

在完成了一半的單詞教學時，我設計了這個游戲，小偷投去了單詞家族的重要文件，請同學扮演警察將缺失的字母找回，練習四會單詞的拼寫。并通過游戲名引出和完成了新單詞a policeman, a policewoman的教學，警察抓完小偷后到吃飯時間了，繼而完成了新單詞a waiter, a waitress的教學。此游戲的反饋效果教好。Game2 智闖迷題 通過聽錄音，選出相應圖片標序號并注意單詞的拼寫，設計意圖在于對本課所有新授單詞的鞏固，以及引出G部分的日常交際用語What do you want to be? 及其答語I want to be a/an…的教學。但此游戲的反饋效果并不理想，很大的原因是我將聽力材料錄制的太快了，學生來不及反應，導致此練習沒有發揮好應有的作用。Game3：重錘出擊

呈現學習句型What do you want to be? I want to be a/an ?.請兩名同學上臺，再選一組同學以開火車的形式回答問題，其余學生向這組同學提問What do you want to be?S1、S2根據同學的回答用教師準備好的工具拍擊相應單詞，比賽誰的反應快。

此游戲并沒有來得及進行，這也反映了本節課存在的一個較大遺憾，我在單詞新授的時在糾正學生發音的過程中花了比預期長的時間，導致了這個游戲環節沒有展開，以及最后的一個通過Flash中人物的動作猜人物工作的環節都沒來得及呈現。在對課堂時間的把握和課堂有效生成方面我還需要不斷的探索。

4、及時表揚，強化學生學習的興趣。

在這一點上，我只注意了對不會回答問題的同學的鼓勵和安慰，但對回答非常好的同學的表揚語言運用不夠豐富，其實表揚語言的充分運用對學生積極性的持續應該能起到一定作用，尤其是老師的個性評價會比千篇一律的表揚起到更大的作用。

在英語教學方面，我是一棵剛種下不久的樹苗。此次評優課給了我們“同題異構”的交流學習機會，集體的力量是偉大的，通過自己上課，聽其他老師的課，對自己的教學思路是有非常大的震撼作用的，不做井底之蛙，做一棵不斷吸收養分，通過自己的努力不斷成長的小樹。

我上了一堂《牛津英語4B》Unit8 Open Dany的公開課。我覺得在課后，及時地、有效地進行反思，全面地分析教學過程是十分必要的。現將本課教學反思如下：

本課是4B第八單元的第一教時,B/C部分的結合在這節課中要求學生掌握8個四會單詞a chair, a blackboard, a picture, a computer, a bookcase, a music room, an office, a playground及其一些與之相應的活動情況的句型：What’s in the … There’s a … There are some 內容很多,也有一點枯燥,為了讓整節課不是那么單調我認為最了的方法就是讓學習氛圍“活”起來。

根據<<英語課程標準>>和四年級學生的特點.我是這樣設計本課的：首先以一個歌曲導入.引出了There be 句式，然后運用學生身邊現成的書包、文具盒等等道具來操練There be的句型結構。這樣不僅能激發學生的學習興趣和參與熱情，也使教學環節之間的銜接十分自然。同時我還從學生的生活出發，設計貼近學生生活的教學活動和任務，吸引和組織學生參與，要求學生介紹自己的教室時，我拍攝了本班的教室圖以及電腦房、辦公室和閱覽室的圖片，來進行單詞教學，然后要求學生用所學的知識與技能解決實際問題，完成任務。這樣的設計從學生的生活經驗和興趣出發，創設了與完成任務相關的情景，進行了語言知識與技能的訓練，盡量使學生在真實的情景和方式中學習英語知識，發展語言能力

首先得培養小學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂而不疲。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結合教材的特點，我采用了各種教學方法，如：唱歌、游戲、對話、小組活動、比賽等的活動來激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環境。這個學期主要在如何讓課堂“活”起來有以下幾點嘗試：

一、英語歌曲能提高兒童學習英語的興趣和增強兒童的記憶力。

小學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學生的無意注意變為有意注意，大部分的學生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可以使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語使學生覺得枯、乏味，而失去學習興趣。例如歌曲《What’s in the classroom》，我用來導入,即是本單元內容,又為本節課學習句型埋下伏筆,孩子們可以通過歌曲來營造氛圍，也很容易地把新句型記下來了。

二、游戲能提高兒童的學習興趣

游戲是最能讓學生感興趣的了，在英語課堂里組織游戲，讓學生在玩中學，這樣學習就不象以前那樣形式單調，內容枯燥，如：游戲“Ask and answer

one by one(連鎖問答)”指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。一個學生回答了一個問題之后，必須得點出下一個同學并向他提問，一個連一個，連鎖問和答，誰回答錯了就表演一個節目。這樣的游戲既讓學生開心玩又可以鞏固知識。

三、運用實物作道具，創設對話情景場面

直觀教學眼見為實,總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以我們應充分調動學生的聽覺、視覺、味覺、觸覺、運動覺，讓他們運用肢體語言。

四、運用生動的圖片，創設直觀情景。

小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣,這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。

五、充分利用態勢語教學

態勢語教學就是在教學過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作等的教學方式。性格嚴肅的教師可借助于簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動作，同時加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學生腦海里一定會產生一個清晰的畫面，學習起來定會輕松而且效果好。

本周是開學的第二周，第一單元也快教結束了。因為四年級的英語都是我一個人教，所以也沒法和其他的老師集體備課，我又是第一年教英語，所以所有的工作也是自己摸索了。

本學期我仍然是下載了一份教案，根據自己班上的實際情況做一些修改。第一單元主要是詢問人及人的人的身份。在第二課時中我設計的一個簡單的游戲，孩子們開始不理解規則，待我示范后都搶的要說。應該說課堂很是熱鬧，能夠參加活動的都能夠得到語言的訓練。

三個班教下來，效果我覺得還可以。但是現在好好的反思一下就是，對于一般的學生可能已經了解了本單元學的東西，但是對于基礎差點的，他們還是不能知道學了什么，我想如果設計一個讓全班都能夠參與，并且還能把該學的學到那才好呢。但是總是覺得設計一個全班的游戲，時間上恐怕是來不及。效果可能也不是很理想，主要是四年級的課堂紀律還是很難操控的。不過還是想Have a try next time.4B Unit 4

教學反思: 新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。在課堂教學中，采用多種媒體協調課堂環境，將激“活”教科書，創設最佳的學習狀態。這節課中有一內容是關于教學水果的，教學后我做了如下思考：不妨制作一個Guess game的課件，用它來引出課題。如：a banana一詞，讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana??等，然后我用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”！學生情緒高漲，課堂氣氛一下子達至高潮。

其實，在我們平時的教學中，或許只需你投入那一分關注，可會讓你收到意想不到的收獲喔

牛津小學英語4B--Unit 9教學反思

一、Sing a song.把學生帶入激情的英語課堂

小學生活潑好動，利用英語歌曲，再加上簡單的動作、節拍，就能形成良好的課堂組織教學模式，從而帶動學生的學習興趣。以歌曲“ In the classroom ”導入新課，在優美的旋律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的注意力都集中到了英語課堂中。

二、利用資源，激活學生的學習熱情

本課的單詞是日常生活用品和食品，諸如：a knife, a fork, a plate… rice, bread等，學生們頗為熟悉，因此學習氣氛也相當濃郁，我盡可能準備了實物迎合學生的興趣以便更好的教學。在單詞的學習過程中，我還設計了節奏明快的Chant, 使單詞教學更活潑些。

三、復習舊知，使句型教學簡單化

利用已學單詞及句型來引出和反復操練新句型，例如：Part C：picture

1T: What’s this in English

S: It’s a knife.T: Where’s the knife?

S: It’s on the sofa.然后，picture 2…一張張閃過的圖片，吸引了學生的目光。這樣既鞏固了新單詞又操練了重要句型，一舉兩得。這樣通過單詞和句型相結合的形式可以使英語學習不那么枯燥。

四、創設情景，拓展練習

T: Boys and girls.Today I’m a cook… I want to cook something.But I’m can’t find my knife.Where is my knife?

S: It’s on …

T: Thank you.S: Not at all.用這節課所學的單詞、句子運用到對話中。學生們在他們自己編的對話中扮演各自不同的角色，興趣非常的濃厚。

今天在四（6）班上了Unit 2 At a party（第一課時）B、C 部分單詞和句型的新授課。在備課的時候，我的總體出發點是針對中年級學生特點和本班學生的實際學情，力求以愉快式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，以多樣化教學手段為方法，通過游戲、比賽、多媒體等教學手段，充分調動學生的學習興趣。如把比較簡單的英語歌曲帶入課堂，活躍課堂氣氛等。

我的整體教學思路是這樣設計的，通過Unit1中的歌曲《Who’s that girl?》預熱，把學生帶入英語課堂，并以此引出Who’s this girl?出示Helen的圖片，以她為主線，一方面滲透C部分句型的相關內容the … with …以降低以C部分的教學難度，另一方面通過Helen在唱歌（用兩只老虎的音調編出）這一環節引出其他家庭成員類的單詞教學，然后通過簡筆畫介紹自己的弟弟進行身體器官方面的單詞教學，并通過游戲Who has a quick mind?進行鞏固練習。完成單詞教學后再進行句子的教學和實踐聯系并通過一些筆頭作業進行鞏固。但在實際的操作過程中，并沒有預設的那樣順利，也反應了我課堂教學能力的不成熟，我對這節課進行了以下反思：

第一，對教材的分析不夠精細確切，重難點的把握不夠到位，不能很好的將學情與教材以及教學進度充分結合。教材是連接學生和教師的橋梁，一位成熟的老師應該對教材有很透徹的理解和把握。在這一點上我顯然是不夠的，我只是在思考如何利用教材上的知識備好課，有一點閉門造車的感覺，像心急的設計師那樣，把圖紙設計好以后就急著去造房子，而沒有很仔細的去考慮怎樣更科學更具價值，正如周老師所說，我應該以更科學的態度鉆研教材和教法。四年級是英語學習的關鍵期，也是老師教學的一個重要時期，如果在這一階段打下良好基礎的話對以后的英語學習和教學都是獲益匪淺的。拿單詞教學來說今天的課上我對單詞的難易程度和呈現順序等方面的處理都缺乏科學性。我們經常說一句話：“授人以魚不如授人以漁。”，通過音標拼讀、將形似或音似的單詞以組的方式聯合教學等途徑將單詞靈活多變的呈現給學生，教會學生科學得記單詞遠比我一個個拼讀有意義和效果。

第二，教學環節的思路不夠清晰，沒有注意課堂上的有效生成。我的心理素質還有待進一步提高，緊張的心情影響了我原由的教學思路，比如設想在家庭成員類單詞的新授過程中滲透C部分句型的相關內容the … with …以降低以C部分的教學難度，但是只在Helen出現的時候提到了一次，再后來的呈現過程中就忽視了。還有課前準備的歌曲中的歌詞也比課上呈現得要多。在C部分對話操練的時候給雖然從自己的角度出發注意了給學生一些鋪墊，但是沒有真正從學生角度出發，圖

三、圖四完全放手讓學生操練確實有點為難四（6）班的學生了。

第三，在練習的設計上還應多鉆研，設計出更能起到實際鍛煉作用的練習。補充習題中Family tree的題目雖然能鍛煉到學生對家庭成員類單詞的掌握，但一下子讓學生寫出一些比較長的單詞如grandfather等比較不科學。由于時間的關系，關于句子的一個練習還沒有來得及完成。

第四，聲調輕重緩急掌握得不好，課堂顯的過于平淡，不能很好地調動學生的真正情感參與到課堂中去。

今天，我感受最深的就是“科學性”這幾個字，作為一個新教師，我需要努力和改進的地方還有很多，必須通過各種途徑去提升自己的教師素質，用實際行動真正做到愛崗敬業，帶老教師的帶領下，自己的努力下盡快站穩講臺，站好講臺。

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養口頭表達能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

在４Ｂ的第二單元中，教學重點是讓學生根據人的外貌特征及穿著打扮來認識人，學習相關句型及家庭成員、身體部位、顏色、服裝等單詞。其中身體部位屬于新授單詞，鑒于以前教學時學生常常把ear（耳朵）和eye（眼睛），搞混，聽力練習中也經常鬧出笑話。為此，教這兩個單詞時我運用了簡筆畫，兩只眼睛一個鼻子很形象地引出了eye，學生們一看，都贊嘆不已：“真像！”這樣從字形上記住了這個單詞。但在后來的說單詞指部位的游戲中，我卻發現學生對這兩個單詞的讀音還是有點搞不清，怎么才能讓學生輕松記住這兩個單詞不出錯呢？下課鈴聲響了，我邊思索邊念念有詞：eye、ear、eye??突然我想到eye的同音詞Ｉ（我），有了！第２節是四（２）班的英語課，字形上的教學和上面一樣，在讀單詞eye時，我讓學生再想想以前還學了哪個單詞也和它讀一樣的音？同學們一下子就想到了Ｉ，這時我再和他們說，眼睛是心靈之窗，對每一個人——也就是我（Ｉ）都很重要，我們應該保護好!這樣音形結合記憶eye，效果相當不錯，在以后的練習中eye和ear相混淆的現象很少出現了。

本單元主要圍繞“談論人物”這一話題，主要涉及詢問有關人物姓名、年齡、職業和表達自己的理想。應該說這些內容與學生的生活也比較接近, 導入新授、創設情景也相對比較容易。但課本上給出的情景是: 一個小男孩與一個機器人的對話, 如果照搬這個情景本人認為不合適, 因為不但難度大,而且顯得不自然。關鍵是：在一定的情景中我們如何采用各種不同的、有效的、生動活潑的方法來吸引住學生，讓他們在有趣和有意義的情景中學會說、學會用。本單元出現表示職業的單詞，在教學過程中我盡量避免單一的教學方法，不讓學生感到枯燥。另外根據學生的具體情況適當補充一些表示其他職業的單詞。或讓學有余力的學生們課后去收集這類單詞，以擴充他們的單詞量、鍛煉他們的自主學習能力.4B教材第三單元學習了8個關于職業的單詞，課文中有一張調查表，要求學生統計班里同學想要從事的職業狀況。我在指導時讓學生練說句型：What do you want to be ?I want to be a/an ?.引導學生說出自己未來想從事的職業。學生們踴躍回答，大多是醫生、教師、警察之類的。當我叫到馮時，他站起來說了一句：I want to be a farmer.我還沒來得及開口，教室里一陣哄堂大笑。我等他們安靜下來，告訴他們：My father is a farmer , my mother is a farmer , too.學生們開始竊竊私語，我等了一會又說：職業是沒有好壞、高低和貴賤之分的。新時期的農民需要掌握必要的科學技術，靠科學種田。這是一個前途遠大的職業。聽了我的話，馮把頭抬了起來，神情坦然了許多。接著又有學生說：I want to be a farmer.看來這個問題已經解決了。

試想：如果馮當時的困境得不到老師的及時幫助，結果會是怎樣？如果孩子們對職業的歧視得不到正確的引導，那是一件多么令人擔憂的事啊！教師應時刻注意學生的一言一行，及時發現并解決課堂上出現的問題，使學生的知識和情感都得以健康發展。教師在教學過程中應處處留心，隨時捕捉稍縱即逝的教育資源，努力創設真實的語言環境，讓學生在獲取知識的同時也獲得心靈的啟迪。

《牛津小學英語》4B Unit 6第二教時教學反思

昆山玉峰實驗學校

陸

嫻

有效課堂是指在設定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展。

從以上的界定可以看出，有效課堂的達成與一定的教學策略是分不開的，英語作為實踐性很強的學科，其教學策略有其獨特性。

英語學習的最終目的是為交際服務，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學中，判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達成傳授者所預定的教學目標，判斷學習者是否能夠掌握既定的教學目標并能達到一定程度的運用。

《牛津小學英語》4B Uint6的核心教學內容是“邀請別人外出”。要求學生掌握一些有關地點和交通工具的名詞，并在一定的情景下能正確使用“Let’s go to? Shall we go ?by/on??進行交談。為達成這些目標我在教學中設計了多種策略來開展教學活動，使“有限課堂”成為學生獲取知識和技能的“無限空間”。

一、課前準備中英文兒歌的策略

課前準備是學生學習英語的熱身階段，此時教師將營造一個輕松愉悅的英語學習環境，為整堂課的教學打下伏筆。本節課的教學內容和3A Unit 8有一些聯系，可以說本課知識是Unit 8的提高，因此我決定以此為切入點，引出新知。我先和學生交流問好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like?? 拉近師生間的距離。接著引入兒歌：GO GO Go to______.OK OK Let’s go.How How But how? _____ _____ Let’s go by_____.讓學生通過編兒歌的方法，再現3A Unit 8的內容，同時自然引入到本課的語言知識學習中來。

二、復習環節中多種游戲的策略

本節課主要是復習station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六個表示地點的名詞。教學中我采用游戲的策略，來提高復習效率。我先采用猜謎游戲（Guess: What place it is），根據一些生活標志等猜出地點名詞，看一看，猜一猜，說出相應的單詞。在學生熟讀單詞的基礎上，我又設計了一個游戲(Magic eyes: Catch the flashing words),通過單詞的快速閃現來識別單詞，通過眼耳口心的合作練習來提高單詞的記憶能力。

三、詞匯教學中肢體語言的策略

本節課要求學生能熟練掌握短語by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飛機，火車，小客車，自行車和步行在生活中都有著明顯的特征，于是我決定采用肢體語言的策略，輔助老師的教學，通過模仿交通工具的形態讓學生做一做，念一念，通過鏈狀快速練習，快速反饋，快速檢測的方法來練說短語。達到學生熟能生巧，深刻記憶的效果。

四、句型教學中小組競賽策略

為了讓學生更好地掌握重點句型：Shall we go by/on??在學完此句型后，我采用了小組競賽的學習策略，也就是Magic ears：看看誰的耳朵最靈。分別給每組的第一個學生發一張卡片，上面用Shall we go by/on??寫著一個句子，其他學生不能看，然后用耳語的方式把這句話傳給第二，第三??個同學，最后一名學生公布答案，正確率高且速度快的小組為獲勝者。競賽機智的引入，增加了學習的趣味性和刺激度，而且全班人人都能參加，每一位學生都不敢放松，注意力更集中了。只有學生真正成了學習的主人，學習的效率就一定能提高。

五、會話教學中任務驅動策略

會話教學是本節課的重心部分，是將本節課所學語言知識，言語技能推向生活的一個導向。

我決定采用任務驅動語言學習策略。首先是在教學對話時，我讓學生在聽對話錄音的同時明確所聽任務，就是思考兩個問題：Q1: Where are they going? Q2: How? 帶著任務聽是練習聽力的好辦法。聽是說的前提，只有聽清聽懂了，學生才能很好地理解對話，才會增強學習的信心，才肯大膽開口說英語。在完成聽力任務的同時，也培養了學生用英語進行思維的良好習慣。思考的過程，同時也是學生主動學習的過程，是學生用已有的知識去理解新知的過程，一旦被理解，新知將轉化為學生內在的物質。那些不能被理解的部分，學生還能夠通過大膽質疑的方法提出，經過教師講解或師生討論等方法獲得。因此帶著任務聽也是培養學生自主學習，創新能力的一個方向。學完對話，我又布置了這樣一個任務：爭當光榮的小導游——假如你是一名導游，你如何邀請你的游客去旅游呢？

我利用幻燈片呈現了一些旅游情境：有本市著名的風景區，也有我國某些著名旅游城市，還有世界某些著名城市。學生可利用黑板上的重點句型，適當進行改編，創造出新的對話來。

通過此活動不僅將新舊知識有機結合起來，同時訓練學生綜合語言運用能力，達到語言是交流的工具，是為生活服務的目的。

六、作業中的趣味性策略

作業是便于老師檢查教學中的成功與失誤之處，也是學生對自己業要有針對性，要迎合學生的年齡特點和口味。聽音連線題，將抽象的語言文字和生動有趣的圖片聯系在起來，饒有趣味，同時也檢查了學生對本節課所學知識的掌握程度。兒歌充滿著童趣，朗朗上口，通過自編自唱的形式，復習單詞，再有趣也不過了。讓學生用英語邀請朋友去旅游，是課堂知識在課后的延伸，是知識的內化過程，孩子都喜歡交朋友，我想，他們在交流的時候一定是很開心的。

總之，加強有效課堂的研究，采取有效的教學策略，不僅僅能提高英語學習者學習的效率，促進學習者更快的成長，也有益于教師的發展與提高，是我們今后努力的方向。

第四篇：2014小學英語教學反思2

2014小學英語教學反思

（二）陳志維

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

第五篇：英語教學反思2

英語教學反思

上完Unit2 的Let’s talk之后，讓本人體會到口語教學中應注意以下幾點：

教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者；在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內容過于淺顯，則不利于調動學生參與活動的熱情和興趣；如果活動內容或形式過于復雜，則會使學生產生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情（比如，飲食結構的變化）。學生在討論時有話可說，并很好地運用了所學語言。另外，活動的設計還應注意層次性，即

應由易到難，讓學生逐步適應。

還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生

加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完的情景中加以運用。

在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。

還有要在恰當的時機糾錯。口語練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的錯誤要區別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的基本結構錯誤應引起重視，避免其泛濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生說話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要的。并且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。

口語交際是在特定的環境里產生的語言活動。特定的環境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學中，教師要依據教材設計的話題，合理拓展，精心創設符合學生實際的交際環境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發學生強烈的表達自己思想的愿望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環境時還應注意真實性、現實性、趣味性和可操作性。活動完成后，教師應該及時對學生的學習情況進行總結和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流于形式，或因評價不當使學生產生

心理負擔或厭倦情緒。

總之，教師應該鼓勵學生多說英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細，也要根據學生，根據課堂中的實際情況隨時改變策略，應變能力一定要強。我們經常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真

學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處

經過將近一個星期的認真備課，還算滿意的完成了這次復習課的講授任務。課后通過和聽課老師的交流與請教從中也終結些優點和不足。

本節課是以復習曾經學習過的內容為主，把整單元的知識串聯起來，使學生對這一單元掌握的更加扎實。我是以生日題為主線，將其分為幾個部分來分別復習這一單元的重要語言點。分別為基數詞，序數詞的比較與掌握。用英語表達年月英語表達生日的說法。食物的單詞的拼寫和讀法。喜歡和不喜歡用“and”的表達法。其中運用了一些輔助手段，例如做了一戲調動學生的積極性使其更加主動的參與進去。其中還運用了大量的口語練習，搭檔練習，反饋效果學生接受的很扎實。通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生列大的間提供了基礎。

但在其中也出現了一些完全可以避免的小錯誤，例如在練習環節中由于疏忽，使兩個選項重復。雖然沒有影響正常的可是在檢查中沒有發現，是萬萬不應該的，在今后一定要吸取這個教訓。精益求精，無論是在平時授課還是在出課，都應1

加精細，更加謹慎的態度去面對，使自己的課更加完美。

授課后在與專家老師的交流后，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后分別的提出了自己的建議與意見。特別是對這堂課進行分析后，對我所提的修改意見和今后的努力方向使我覺得有種見到光明的感覺。

雖然現在我還是一名新教師，但我相信經過這些經驗的積累與實踐的探索，在不久的將來我會變得更加成熟，更加自信的感謝領導的培養與指導，我再接再厲的向自己的目標努力，再努力。不辜負領導的培養與信任，在教育的天地里獻出自點光和熱。為了更有效地激發學生的興趣，本人在前面一段時間的教學中，設計了一次游戲活動課，但結合本次活動的優本人認為可以作一些調整，使之更有效，因此本人設計了以下幾種游戲方式。

1、聽指令做動作：

這個游戲可訓練學生聽祈使句并迅速反應的能力。教師可以快速說出一些祈使句，如：

Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands,Close your eyes等，學生聽到后便做這一動作，最快最難的獲勝用來發出指令，發出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk……)等等，這個游戲也可以用競賽的形式進行全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝，給該組記1然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續進行。

2、薩姆說（Sam says）

這個游戲在義教中學新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發出指令前可以說“Sam says”，不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

3、聽音猜人

教師讓猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning。×××”，猜的學生說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is she /he×××?”全班學生回答：Yes或No，可以規定問題不得超過五個，如果問了題還猜不出來，就算輸了。

本節課是人教版初二英語（上）Lesson 34，在本節課的教學中，本人覺得有以下三個特點：

1、情景教學貫穿課堂：

在本節課開始，用一張貼滿機器人的圖片，展示給學生，從而引出本節課的內容：“The Robot”這樣設計使學生的思路然地切入本節課的教學中。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學生帶著任務聽錄音，效果更佳。在pairwork中，生以自己的實際情況來敘述自己的觀點，并且在競賽中，提高學生學習的積極性。

2、合作交流、自主探究

在本節課的教學中，始終堅持“以學生為與主體，教師為主導”的方針，突出學生之間的合作與交流。例如：在知識傳文解讀中，以小組合作的形式來共同剖析語言的內涵，教師只做適當的點拔，讓學生在主動解決問題，排除障礙中獲得新時，也潛移默化地培養學生的自學能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學生對知識點的印象，又增強學生獨立解決問信心。從而為進一步學好英語奠定了基礎。

3、“任務型教學”的運用

在課堂的整個過程中，設計了一個又一個的任務，讓學生在完成任務的同時，學習到知識，培養各項能力。尤其是在個Topic(話題)的設計中:“Image if you have a robot ,what do you do with it?”（設想如果你有一個機器你會用它來做什么？

題是學生十分感興趣的，跟實際生活聯系得較緊密。同時又可以考驗學生對本節課知識的掌握程度。引導學生運用英語表想法。學生的暢想的確讓在座的人都驚嘆了！

總之本節課的總體設計以“人文理念”為主，聯系學生的實際生活，設計與他們年齡特點相符的任務，再配合學生自己活動，在特定的語言環境中，培養學生聽、說、讀、寫、譯等基本能力和終身學習的學習能力。

本節課的不足是，由于課堂容量較大，在學生進行話題闡述時，沒有給予足夠的評價。在知識講解中應給予適當的補調

本月以來，除了大量的口語句型教學之外，還有幾項重要語法項目：現在完成時，動詞不定式的被動語態和過去將來時，在教學反思，我將就以下幾點教學環節談一談自己的感受：

一、口語訓練

在本單元的教學中，我十分注意培養學生多種反應的能力。多種反應是指教師提出一個問題時，鼓勵學生進行分散性思維多種回答。本單元的口語訓練圍繞“節日”這個話題展開，練習冊第29課練習3讓學生圍繞幫助Jim準備圣誕樹寫幾句話，冊第30課練習3讓學生討論并寫出如何過春節，都屬于開放性練習，學生可適當發揮。我也讓學生做以下活動。

1、看圖改錯

第一步：描述圖片的內容。

What holiday is cdebrated?

What’s the date?

What can you see in the picture?

第二步：指出圖片中的錯誤

2、看圖回答

What do you think the holiday is?

Does the family cdebrate the’s holiday?

3、節日感受

有的人喜歡過節，而也有的人害怕過節，結合春節的感受，讓學生自談感受。

二、閱讀訓練

在語言能力和交際能力的培養中，文化因素起著不可低估的作用。文化滲透到語言和交際的各個方面，它體現在詞匯中特化含義，某些獨特的句法和語篇結構，以及更廣的交際環境。文化教學不僅是教學生記憶一些文化事實，而是培養他們的交際能力，有效的方法是讓學生去思考，去體驗，我選擇了以下幾個活動。

①讓學生欣賞《圣誕快樂》歌

②小組討論：探討節日的含義

③表演：有人演圣誕老有，有人演小孩

三、寫作訓練

本月中學生寫了三篇文章，有應用文，也有故事性的文章，而且評比了幾篇優秀文章張貼。