第一篇：英語教學反思2

七年級英語教學反思

本學期，我擔任七年級2班的英語教學工作，聽起來似乎很輕松，其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。現將我對本學期教學的一些認識反思如下：

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要把握的知識點，我都從差生入手，使他們把握最基本的知識的同時，留意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、課堂設趣，寓教于樂

“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發學生的興趣，調動其積極性，才能持之以恒地學好英語。

教師在教學中要善于運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學中，可以采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學生表現欲強，可以讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“the best team”，培養他們的合作精神，激發學習的熱情。

六、課外延伸，共同提高

要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時間開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據不同班級、不同層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時間檢測學生的知識掌握情況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫助基礎差的學生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學生。成績進步者及時獎勵，在班級內創造良好的學習氣氛。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

2010年10月30日

第二篇：英語教學反思2

英語教學反思

上完Unit2 的Let’s talk之后，讓本人體會到口語教學中應注意以下幾點：

教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者；在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內容過于淺顯，則不利于調動學生參與活動的熱情和興趣；如果活動內容或形式過于復雜，則會使學生產生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情（比如，飲食結構的變化）。學生在討論時有話可說，并很好地運用了所學語言。另外，活動的設計還應注意層次性，即

應由易到難，讓學生逐步適應。

還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生

加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完的情景中加以運用。

在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。

還有要在恰當的時機糾錯。口語練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的錯誤要區別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的基本結構錯誤應引起重視，避免其泛濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生說話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要的。并且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。

口語交際是在特定的環境里產生的語言活動。特定的環境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學中，教師要依據教材設計的話題，合理拓展，精心創設符合學生實際的交際環境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發學生強烈的表達自己思想的愿望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環境時還應注意真實性、現實性、趣味性和可操作性。活動完成后，教師應該及時對學生的學習情況進行總結和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流于形式，或因評價不當使學生產生

心理負擔或厭倦情緒。

總之，教師應該鼓勵學生多說英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細，也要根據學生，根據課堂中的實際情況隨時改變策略，應變能力一定要強。我們經常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真

學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處

經過將近一個星期的認真備課，還算滿意的完成了這次復習課的講授任務。課后通過和聽課老師的交流與請教從中也終結些優點和不足。

本節課是以復習曾經學習過的內容為主，把整單元的知識串聯起來，使學生對這一單元掌握的更加扎實。我是以生日題為主線，將其分為幾個部分來分別復習這一單元的重要語言點。分別為基數詞，序數詞的比較與掌握。用英語表達年月英語表達生日的說法。食物的單詞的拼寫和讀法。喜歡和不喜歡用“and”的表達法。其中運用了一些輔助手段，例如做了一戲調動學生的積極性使其更加主動的參與進去。其中還運用了大量的口語練習，搭檔練習，反饋效果學生接受的很扎實。通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生列大的間提供了基礎。

但在其中也出現了一些完全可以避免的小錯誤，例如在練習環節中由于疏忽，使兩個選項重復。雖然沒有影響正常的可是在檢查中沒有發現，是萬萬不應該的，在今后一定要吸取這個教訓。精益求精，無論是在平時授課還是在出課，都應1

加精細，更加謹慎的態度去面對，使自己的課更加完美。

授課后在與專家老師的交流后，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后分別的提出了自己的建議與意見。特別是對這堂課進行分析后，對我所提的修改意見和今后的努力方向使我覺得有種見到光明的感覺。

雖然現在我還是一名新教師，但我相信經過這些經驗的積累與實踐的探索，在不久的將來我會變得更加成熟，更加自信的感謝領導的培養與指導，我再接再厲的向自己的目標努力，再努力。不辜負領導的培養與信任，在教育的天地里獻出自點光和熱。為了更有效地激發學生的興趣，本人在前面一段時間的教學中，設計了一次游戲活動課，但結合本次活動的優本人認為可以作一些調整，使之更有效，因此本人設計了以下幾種游戲方式。

1、聽指令做動作：

這個游戲可訓練學生聽祈使句并迅速反應的能力。教師可以快速說出一些祈使句，如：

Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands,Close your eyes等，學生聽到后便做這一動作，最快最難的獲勝用來發出指令，發出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk……)等等，這個游戲也可以用競賽的形式進行全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝，給該組記1然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續進行。

2、薩姆說（Sam says）

這個游戲在義教中學新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發出指令前可以說“Sam says”，不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

3、聽音猜人

教師讓猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning。×××”，猜的學生說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is she /he×××?”全班學生回答：Yes或No，可以規定問題不得超過五個，如果問了題還猜不出來，就算輸了。

本節課是人教版初二英語（上）Lesson 34，在本節課的教學中，本人覺得有以下三個特點：

1、情景教學貫穿課堂：

在本節課開始，用一張貼滿機器人的圖片，展示給學生，從而引出本節課的內容：“The Robot”這樣設計使學生的思路然地切入本節課的教學中。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學生帶著任務聽錄音，效果更佳。在pairwork中，生以自己的實際情況來敘述自己的觀點，并且在競賽中，提高學生學習的積極性。

2、合作交流、自主探究

在本節課的教學中，始終堅持“以學生為與主體，教師為主導”的方針，突出學生之間的合作與交流。例如：在知識傳文解讀中，以小組合作的形式來共同剖析語言的內涵，教師只做適當的點拔，讓學生在主動解決問題，排除障礙中獲得新時，也潛移默化地培養學生的自學能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學生對知識點的印象，又增強學生獨立解決問信心。從而為進一步學好英語奠定了基礎。

3、“任務型教學”的運用

在課堂的整個過程中，設計了一個又一個的任務，讓學生在完成任務的同時，學習到知識，培養各項能力。尤其是在個Topic(話題)的設計中:“Image if you have a robot ,what do you do with it?”（設想如果你有一個機器你會用它來做什么？

題是學生十分感興趣的，跟實際生活聯系得較緊密。同時又可以考驗學生對本節課知識的掌握程度。引導學生運用英語表想法。學生的暢想的確讓在座的人都驚嘆了！

總之本節課的總體設計以“人文理念”為主，聯系學生的實際生活，設計與他們年齡特點相符的任務，再配合學生自己活動，在特定的語言環境中，培養學生聽、說、讀、寫、譯等基本能力和終身學習的學習能力。

本節課的不足是，由于課堂容量較大，在學生進行話題闡述時，沒有給予足夠的評價。在知識講解中應給予適當的補調

本月以來，除了大量的口語句型教學之外，還有幾項重要語法項目：現在完成時，動詞不定式的被動語態和過去將來時，在教學反思，我將就以下幾點教學環節談一談自己的感受：

一、口語訓練

在本單元的教學中，我十分注意培養學生多種反應的能力。多種反應是指教師提出一個問題時，鼓勵學生進行分散性思維多種回答。本單元的口語訓練圍繞“節日”這個話題展開，練習冊第29課練習3讓學生圍繞幫助Jim準備圣誕樹寫幾句話，冊第30課練習3讓學生討論并寫出如何過春節，都屬于開放性練習，學生可適當發揮。我也讓學生做以下活動。

1、看圖改錯

第一步：描述圖片的內容。

What holiday is cdebrated?

What’s the date?

What can you see in the picture?

第二步：指出圖片中的錯誤

2、看圖回答

What do you think the holiday is?

Does the family cdebrate the’s holiday?

3、節日感受

有的人喜歡過節，而也有的人害怕過節，結合春節的感受，讓學生自談感受。

二、閱讀訓練

在語言能力和交際能力的培養中，文化因素起著不可低估的作用。文化滲透到語言和交際的各個方面，它體現在詞匯中特化含義，某些獨特的句法和語篇結構，以及更廣的交際環境。文化教學不僅是教學生記憶一些文化事實，而是培養他們的交際能力，有效的方法是讓學生去思考，去體驗，我選擇了以下幾個活動。

①讓學生欣賞《圣誕快樂》歌

②小組討論：探討節日的含義

③表演：有人演圣誕老有，有人演小孩

三、寫作訓練

本月中學生寫了三篇文章，有應用文，也有故事性的文章，而且評比了幾篇優秀文章張貼。

第三篇：英語教學反思2

英語教學反思

如何培養學生說的能力

新課程提倡教學以學生為主體，教師為主導的教學模式。強調發揮學生的自主性、主動性。那么如何在英語學科中體現這種教學理念。英語與其它學科的不同處就在于：其它學科是在母語的基礎上進行學習，而英語則是全新的語種，要發揮學生主動性和自主性有其先天的劣勢。不過相對于其它學科，英語學科的知識量又是相對來說小的，這也是其優勢。現在人們對英語學科越來越重視，對英語學科也提出了更高的要求，不再是簡單地要求學生能夠說出個單詞來，而是要求學生能夠自主地交談，能較熟練地使用各種句型，那么如何在較短的時間里提高學生的英語能力，尤其是三年級的學生，初次接觸英語，而且農村與城市對孩子學習的重視程度有差別，在城里，家長重視學生的學習，不但提供了各種輔助工具，而且讓孩子上培訓班，家長自身也有一定的英語基礎，因此城里的孩子較早地接觸英語，并且能夠得到及時的語音糾正；而在鄉下，不但家長對孩子學習的重視程度不足，不少的家長自身也沒有英語基礎，根本無法進行課外輔導，也不能讓孩子上培訓班。在起步階段，就已經產生了較大的差距。環境對一個人的影響是巨大的。在如此不同的環境下，孩子學習的水平高低差距就比較明顯了。如何提高學生的英語水平，難度比較大。為此，我做出了各種積極地嘗試。

大膽鼓勵，積極鼓舞，創設各種情景。

英語學習需要情境，需要氛圍。所以在上課時，我比較重視英語情境的創設，在教學顏色知識時，設計一個小商店的場景，里面有各種顏色的水果。由學生來扮演售貨員和顧客，在這個情景下，學生有極高的興趣，大家躍躍欲試，取得了很好的教學效果。

在英語的學習過程中，學生的水平是不一樣的的，性格也是各有不同。因此，在教學過程中，我尊重每一位學生，鼓勵他們大膽發言，對于他們的錯誤，不是一味地糾正。而是注意寬容。因為在實際交談過程中，不可能每句話都是準確無誤的，所以只要意思是對的，基本句型是正確的，個別的錯誤可以忽略。英語先要張得開嘴，然后才能提高。積極評價，明確方向。

對于學生的回答，及時做出評價，重視兩方面：一方面是鼓勵他們繼續大膽發言；二是給他們提出明確的學習目標，有了目標才有動力。

在課后，我重視自我水平的提高，重視讀書，利用網絡，用充實的理論結合教學實踐，不斷提高自己的教學水平。

第四篇：小學英語教學反思2

小學英語教學反思（2）

第二炮兵八一希望小學陳俊

在小學英語教學中，如何設計有效的游戲是我們小學英語教師亟待解決的問題。下面我倆想結合自己的教學實踐，談談看法：

游戲是為教學服務的，必須與教學內容密切相關。游戲的設計必須圍繞教學目的展開，使學生在活動中三維教育目標都有所收獲，游戲的設計形式要多變，具有靈活性。

好奇之心，人皆有之。上英語課翻來覆去，總是玩那么一兩種游戲，學生會覺得枯燥無味，提不起精神。俗話說：山珍海味老吃也會煩。要想牢牢拴住學生的心，游戲形式不但不能太落后，還要與時俱進，不斷翻新，要不然學生就會失去興趣。

在操練句型時，教師經常采用男女生對話，小組對話，師生對話等游戲活動，剛開始學生也情緒高昂，聲音洪亮，積極配合，慢慢地學生的聲音就越來越小，心不在焉。我在第二單元Mr Dog與Mr Cat的對話中，我讓學生在基本熟悉句型后，設計了游戲。做法是：教師拿出事先準備好的貓和狗的圖片，并請一個小助手幫忙。教師把Mr Cat的圖片放在自己的手上，把Mr Dog的圖片在小助手的手上，然后進行對話。在對話中，手還可以適當地作一些動作，增加游戲的趣味性。這個游戲生動活潑，富有童趣，非常適合低年級學生，能讓枯燥的對話操練煥發語言的活力。

第五篇：初一英語教學反思2

初一英語教學反思

江西省西山學校

李新生

由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。初一學生學習英語，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現分化，部分學生厭學。作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養。經過實踐和努力，我認為要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。

一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”

人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。

基于這種狀況，我注意在第一節課開始就重視講解為什么要學英語的問題。在以后的講課中，同樣處處進行為祖國建設，為未來的工作進行英語學習的目的教育。通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關系，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發展對他們提出的挑戰。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基礎。

二、從基礎知識入手，構建學好英語的基礎工程

首先讓學生懂得每個英文字母發音是怎么來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為下一步學習，為今后學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基礎。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。

三、從培養興趣入手，構建學好英語的“心理工程”

“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。

據此，在英語教學中，我著重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發學生學習英語的興趣。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養學生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。

在教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉。平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學質量奠定了可靠的基礎。

四、從記單詞入手，構建學好英語的“詞匯量工程”

要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學生來說，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習。為了避免這一切的發生，從開始起我就加固這已經建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再更進一步。根據不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地繼續下去，為了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學生的詞匯量，在英語教學中產生了良好效果。

五、從會話速寫入手，構建學好英語的“表達能力工程”

英語是門用于交際的工具課。學習英語的目的之一在于將來能夠在工作中熟練地運用這個工具，以口語或書面形式進行表述或表達。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養，為了在英語課中注意培養學生說、寫能力，我采用了多種培養表達能力的方法。例如我要求學生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學等活動，調動了學生的積極性，鍛煉了學生的口語會話能力，提高了學生的口語表達能力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學生上臺表演短劇或表演游戲。為了提高學生的會話能力，在初一階段，我組織學生進行英語會話競賽。同學們熱情很高，自編自演豐富多彩的節目，并取得了很好的成績。通過這一系列的活動，開闊了同學們的視野，提高了會話能力，也鞏固了所學知識，對記憶單詞也起到了促進作用，為初二防止分化打好了基礎在全校舉行的英語會話比賽中，我所帶的二班的同學以生動活潑、有趣的內容、吐字清晰和標準的發音獲得了競賽第一名，我所帶的一班也獲得第二名的好成績。

另外，書寫也不可忽視，除了正規、準確、美觀之外，還需要高速度。為達到此目的，我在初一年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規字，并練習快速寫正規字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。

六、從抓預習、復習入手，構建學好英語的“學法工程”

“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學中，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課后復習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段，是學生適應新環境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們如何記筆記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學們面前，積極發言，喜愛表演，這給起始年級的學習帶來了不可估量的益處，既提高了授課的質量，又提高了教學效果，有利于培養學生的自學能力和內在潛力的正常發揮和發展，鞏固了所學知識，豐富了詞匯量，增強了重點、難點的鞏固率。

總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會為學生們今后的發展奠定良好的基礎，為今后的學習鋪平道路。