第一篇：九年級英語教學案例 (10)

英語寫作貴在堅持

在上學期的期末考試中書面表達占了20分，我看了幾個同學的試卷，發現他們在寫作這個環節丟分很多，因此這學期我把寫作當做一項重要的任務來抓。英語寫作是初中英語教學的一大重點也是一大難點，就象漢語寫作一樣，學生具有畏難情緒。面對作文，許多學生往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導學生書面表達，寫出語法現范、內容健康，語言地道的優秀作文呢？ 其實，作文輔導的過程貫穿于整個英語教學的始終。學生從初中一年級的簡單的回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達自己的思想，這其中都包括作文教學的成份。學生只有熟練掌握每一個句型結構，每一個話題，才能夠寫出準確的句子來。而句子是構成作文的基本單位。眾所周知，聽說讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說和寫屬于輸出。沒有大量的輸入，是不會有靈活的“輸出”的。因此從這學期開始，我要求學生扎扎實實，一步一個腳印地練習寫作。一般每周練習兩篇，其中一篇學生之間互相批閱，而另一篇我在課堂上利用投影批閱。題目自定，對學生的日記寫作要求可不必過高，我的要求把這兩天英語課堂上所學的單詞或短語，靈活地運用到日記中。或者寫自己的想法和心理話，總之，內容隨意，由學生自己安排。我主要要求人人必須動起手來。動手寫作，讓學生有機會將所學的語言知識充分地利用起來；動手寫作，讓學生主動地思考句子的結構時態；動手訓練，使學生養成了勤于動腦，勤查工具書的習慣。有一種見人見事都想用英語翻譯出來的沖動和欲望。這期間學生的作文一定是豐富多彩，富有個人特色的。經過三周的訓練，我驚喜的發現學生的寫作水平真的有了很大的提高。因此英語的寫作貴在堅持。

第二篇：九年級英語教學案例

英語教學案例

“學案導學”是指以學案為載體,以導學為方式,以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。自從我們學校開展“學案導學”課堂教學模式以來,課堂教學質量和效率得到大幅度提升。各級領導親自到我校調研英語“學案導學”落實情況，并通過聽課、評課、座談研討激勵教師成長。在領導的帶領下，我們初二英語組探索出一套適合自己教學實際的 “學案導學”課堂教學操作規程，“學案導學”已成為搭起我們英語教學的有力支架。下面我結合初三英語上冊Unit2 I want to be an actor.(Section B 1-2c)學案案例重點談談我們的英語聽說課“學案導學”新授課課堂教學規程（課前熱身—預習反饋—導入呈現—聽力訓練—對話操練—能力提升—小結規律—達標檢測—評價反思）的具體操作。下面我重點談一談課前熱身和課前預習環節。

一、巧妙設計熱身，激發學生情趣。

課前熱身能調節氣氛，吸引學生注意力，而且還能復習舊知，起到鞏固的作用，但不要花費時間過長。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。

二、檢查預習情況，做好信息反饋。

教師提前把學案發給學生，把學案上的前三項即：學習目標、核心句型預覽和課前準備作為預習作業，指導學生把預習中的疑

難問題做好標記。教師對布置的預習作業進行全批全改，了解學生的預習情況。課上小組合作交流，研討預習中出現的疑難問題，讓學生用紅筆修改填補。小組內無法解決的問題，小組長進行匯總，反饋給教師，教師結合批改中出現的問題和學生的反饋信息，增補教學目標和確定教學過程和活動設計。同時教師讓學生把預習的成果板書在黑板上，為下一步的新課導入做好鋪墊。Unit9 Section B 1-2c預習作業是學案上的前三項。檢查預習時操作程序是：小組合作交流，用紅筆修改增補信息。學生在合作交流課前準備中的2（結合課本1中的內容，談談你認為最重要的三樣東西是什么？時，討論的熱火朝天，每組學生積極發揮各自潛能，說出盡可能多的信息，為下一步的展示環節做好了很好的知識儲備。合作課前準備中的1（完成句子）后，讓一學生把答案寫在黑板上，以便于圍繞這些短語開展下一步的教學活動。

第三篇：九年級英語教學案例

九年級英語教學案例

What would you do?

一、背景分析：

1、教材分析

這部分內容是在學生掌握了一些基本語法知識的基礎上，充分利用學生熟悉的生活對話來激發他們的求知欲望，通過直接引語和間接引語的轉化，進而復習賓語從句的用法，這部分內容安排了內容豐富、形式多樣的小組活動，讓學生去總結認識，培養學生的合作與自主學習的能力。

2、以往教法分析

在大多數教師的學案中，幾乎都會出現“學習目標”、“重點”“難點”等環節，學生看后大多數都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。教學中不能沒有“學習目標”、“重點”“難點”，我認為這是老師在教學過程中需要重點把握的東西，是應該體現在教案中的東西。

3、學情分析

學生通過前面的學習已初步了解了直接引語，間接引語，賓語從句的基本概念，也掌握了基本的知識。但是不能靈活運用，知識不系統，綜合應用能力差，學生在掌握這部分知識的過程當中總是感到有些地方不好理解、不好把握。

二、教學方案設計：

我針對上述現象，主要從這幾方面進行了優化。

⒈學案設計上，去掉了“學習目標”、“重點”“難點”等環節，取而代之的是“個人難點整理”，要求學生在自己思考、相互討論交流之后把自己在平時做題當中認為還不是很明白、不理解的地方寫在下面，下課后再認真對照一遍，看看是不是又有進步了。我認為學生自己認為不懂，聽老師講后又懂了的東西才是重、難點，才是需要老師重點對待的。

2、為了活躍氣氛，我在教學過程中，設計了對話練習，學生小組合作學習的復習方案，這樣所有同學都會融入思考中，基礎差點的有組長的積極幫助，課堂氣氛異常活躍，在不知不覺中，把難理解的知識簡單化了，同時還增強了解題講述能力；從而輕松愉快地實現知識復習與能力的提高。

導學案設計：

（一）學習目標：

1．復習本單元所學的單詞和短語。

2．復習掌握所學的時態。

3．直接引語和間接引語的靈活運用，學會陳述別人所說的話。

（二）知識回顧與檢測：

Do these exercises by yourself , then discuss into groups.Try to say answers and reasons.1.I ________(live)in Beijing in 1992.2.We _____(go)to Marcia’s house on Friday night.3.We ______(go)to the beach every Saturday.4.lana ______(go)to the beach every Saturday.5.Don’t make noise!The baby ________(sleep).6.What _____ you _____(do)at nine o’clock last Sunday morning ?

（三）知識學習與學法指導：

1Review Page 26-28.Discuss into groups.Then complete these words and phrases.say(過去式)__________ have(動名詞)__________

surprise（形容詞）_______ health（形容詞）_______

肥皂劇不再

去海灘舉行一個意外的聚會

生某人的氣說3種語言

首先傳遞

被期望----在----方面做的好

身體健康成績單

把某物傳給某人令人興奮的一周2． Read ,translate and remember Grammer Focus.3． Read ,translate and remember 3a.4． Role play.Work in groups of three.Make a conversation like the following.Then change roles and practice again.A : What are you going to do after school ?

B : I’m going to play basketball.C : What did she say ?

A : She said , “ I’m going to play basketball.”

C : She said she was going to play basketball.A : Yeah.（四）知識整合 ：

1．直接引述別人的話，叫 ________。用自己的話轉述別人的話，叫_______。間接引語在多數情況下構成賓語從句。直接引語一般前后要加引號。例 ：John said , “ I like reading story-books.”(直接引語)

John said he liked reading story-books.（間接引語）2。賓語從句中主從句時態的一致

A 主句的謂語動詞是一般現在時態，從句可用所需的時態。

I think he will be back tomorrow.B主句的謂語動詞是一般過去時態，從句要用過去的某種時態。

She said she would go to Shanghai next week.3.知識運用訓練

（把下列句子改為間接引語）

A “ I am not mad at Ann anymore ”, Marcia said.________________________________________

B Lana said , “I won’t go to Marcia’s house on Friday night.”

__________________________________________

C Jane said , “I am having a party for Marcia.”

__________________________________________

D “ I can speak three languages ,” said Tom.__________________________________________

E “ I go to the beach every Saturday ,” said Tom.注意：改為間接引語時，人稱也要有相應的變化呀！

（五）課堂測試

Do them by yourself.Then headman amend them , write their grades.Finally explain.()1.Lana told Marcia she would have a party __ her__ Friday night.A to , atB for , onC in , withD on , for

()2.Lana said she__ mad at Marcia __.A not , anymoreB isn’t, anymoreC wasn’t , anymoreD was , anymore

()3.Remember to __ the book to school tomorrow.A makeB putC leaveD bring

()4.He is supposed __ a kind man.A beingB beC isD to be

()5.My teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m __.A am ,clever B am ,hard-workingC was , clever

D was , hard-working

（六）課堂小結

掌握的知識情況

疑惑的知識問題

學習上的新目標

三、教學反思

1、成功之處：

（1）為了能夠與學生配合好，形成一個良好的學習氛圍。我在授課中多次采用一些能夠調動學生興奮度的方法和技巧如適時的鼓勵、適時的表揚、適時的題義幽默延伸等，從課堂上學生的反映來看，效果還是不錯的，學生基本上都踴躍的發言，在教師的鼓勵下，有的學生甚至不等到教師提問就自己大膽的站起來回答問題，課堂氣氛十分活躍。（2）因為師生兩方面交流較好，所以也就把學生的思維帶動起來了。從整節課來看，學生的思維方向和深度是一直在緊跟著老師的思路進行的。（3）充分利用小組合作學習，調動學生的學習積極性與合作意識，由于本部分語法知識是重點，大容量的灌輸可能對學生效果不好，所以我事先備課時和講課過程中只是強調了重點知識及其對應習題，做到內容不多，但掌握程度要好。

2、需要改進的地方

（1）教學語言欠錘煉。在教學過程中，感覺到有一些語言沒有作用，至少沒有起到很好的啟示作用，甚至有一些語言感覺到是廢話。在今后的教學中這一點還需要認真錘煉。

（2）、在教學過程的第三個環節中，對話練習用的時間過多，以致于課堂測試部分沒有很好的完成，

第四篇：九年級英語教學案例

九年級英語教學案例

每一個優秀的老師都是從青澀走向成熟，尤其是經過在校期間的一次又一次的培訓學習，這一次教師職業道德培訓也又一次讓我成長，并逐步成熟起來，在這段學習期間，在具體的英語學習課堂，我就實現了質的飛躍。以前，我記得曾經有一次在講到What’s the matter?這一課時，組織學生表演自己創作的“看病”對話，想找一位較胖的學生來擔任“患者”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發生這樣一段對話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!

當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁兒地撓頭。從此以后，在課堂上，再也不見他回答問題。在學習學生健康——給學生一個臺階這一課，我感覺到時時刻刻要給學生足夠的尊嚴，保護他們的積極性。在上課時學到keep ……form doing時，讓學生造句子，有一位學生站起來造句，與我發生了這樣一段對話：

Student: My mother often keeps me from eating meat.Teacher: Why?

Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.雖然只是fat 與 strong的區別，但是得到的效果卻是截然不同，從此以后，在我的課堂上，一直活躍著一個積極回答問題的身影。他的英語成績因為我的一個用詞逐漸地提高。

只要心中有愛，處處以學生為出發點，多學教育教學理論，我相信我與

學生之間的關系會變得更加和諧融洽

第五篇：九年級英語教學案例（范文模版）

九年級英語教學案例（案例）

Unit 9 When was it invented?

英語課程要創造一種適合所有學生的教育，而不是面向適合英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養和學習能力等方面得到發展。因此，英語課教學應以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。

在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了英語教學目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學目標必然要求通過多樣化的教學方式來實現。因此，英語教學需要與信息技術整合來實現綜合化、多樣化的目標。[教材分析]

本節課的教學內容是九年級Unit 9 When was it invented? SectionA。本教材的編寫本著循序漸進的原則，同一語法知識反復出現，逐步加深。被動語態在八年級上Unit 9 When was he born?出現，在本單元主要是通過讓學生了解一些發明的歷史，并用被動語態的過去時態來談論這些發明的歷史。本單元是在前一個被動語態單元基礎上對被動語態的拓展和延伸。

[教學目標] 知識目標：A.Key vocabulary: invent B.Target language: When was the telephone invented?

I think it was invented in 1876.技能目標：訓練學生運用網絡查找資料；相互交流資料：訓練學生對英語的聽說能力。

情感目標：一些發明改變極大地改變了人們的生活；每個人都應該為社會做出自己的貢獻。認識事物的多面性。

[教學重難點] 根據本節課的教學內容和學生對知識的理解程度，結 合本課的教學目標與學習目標，確定本節課的重點是在交際活動的過 程中能聽懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.［教學難點］重點句型的實際運用及被動語態一般過去時的表達方式。

[教學過程設計] 按照上面的教學思路，結合中學英語的教學特點，據現代英語教學理論，體現學生主體，關注個性差異，讓每個學生在 自己原有的水平上都有進步，形成適合自己的學習策略；開發個性潛 能，使每個學生在英語學習中都能發現自己個性才能發揮的領域和成 功點。我們倡導建構式的學習，努力運用學生主動參與、感知體驗、探究發現、交流合作的學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功 的喜悅，調整學習英語的情感和策略，熟練語言技能，發展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。案例反思 本節課在多媒體的輔助下，直觀生動地呈現給學生學習語言需要的材料，為學生搭建了一個很好的語言練習的平臺。本節課從復習被動語態的一般現在時入手，由紙的發明者蔡倫引出本課的新的語法知識：被動語態的一般過去時。因為紙是中國古代四大發明之一，所有的學生都熟悉和了解，所以用這個話題引出新知識的做法是很可取的。然后通過小組合作練習檢查了老師布置的課前任務。學生通過完成課前任務，自己動手利用信息技術來完成學習任務，這也體現了英語教學與信息技術的整合，而且促進了學生的自主學習。“施之以教，貴在引導。”教師還通過自己對某些發明的看法來引導學生去思考對常見的事物的思考。這樣可以啟發學生的思維。最后通過討論實現對學生的情感教育，達到了情感教育的目的，也體現了教育的本質：不僅要教書還要育人。

2016年10月27日