第一篇：九年級英語教學(xué)案例[最終版]

九年級英語教學(xué)案例

本課新目標(biāo)英語《go for it》九年級unit 1 What would you do? setion A 為依據(jù)。Analysis of the Materials 1.Status and Function In this unit, students learn to talk about how to study.Such topic is very useful to students.It’s helpful to raise learning interest of all the students.Either more or less advanced students will benefit a lot.2.Analysis of the Students Junior students are teenagers.They face the great changes of physiology and psychology.As the difficulties of learning English raising, they really don’t know how to face the challenge of learning English well.I think this unit helps them a lot.Teaching design 教學(xué)目標(biāo)

1.How do you study for test? Well, I study by working with my classmates.2.Have you ever studied with a group? Yes, I have.I’ve learned a lot that way.能力目標(biāo)

1．Train students’ listening skill.2．Train students’ communicative competence.3．To develop the ability of reading ,self-study , cooperation and communication.4．To enable the students to gain information from others.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

Art :1.Draw a picture about new vocabulary we learned.2.Appreciate the songs and films.語言結(jié)構(gòu)

Verb + by with gerund 語言功能

認(rèn)識學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)策略與 思維技巧

通過聽、說、唱、討論、采訪等多種教學(xué)方式體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語樂趣。重點(diǎn)詞匯

1)vocabulary 2)flashcard 3)aloud 4)pronunciation 5)pronounce 6)memorize 7)grammar 8)differently 9)frustrating 10)frustrate 11)quickly 12)not at all 13)excited 14)end up 15）specific 任務(wù)型活動

How do you study for a test? Task One

Task Two Task Three Talk with their classmatesText listening comprehension Interview their classmates

Teaching procedures Task One : Talk with their classmates steps

Teacher’s Activities

Students’ Activities

Whys Step 1

Do warming-up activity.Ask the student on duty to answer what date is it today? And the final exam is coming, how do they prepare for their text.Talk with their classmate how do they study for their test? And find out their own way to study on the textbook.Get the Ss to learn the new words unwittingly, and raise their curiosity.Step 2

Present some key words

Learn the new words

Pave the way for later learning Step 3

Play the Speech Cassette unit 1 1b.Show exercises to the Ss

Do some listening comprehension exercises.Develop the Ss’ listening and comprehensive competence.Step 4 Make an example for them, And ask they to talk with their partner, and fulfill the bland.Talk with their group and finish the blank.And try to report to the class.Develop the Ss’ speaking competence and how to learn from others.讀書到底給我們什么及讀什么書

------校本培訓(xùn)心得體會

白麗巖

讀書到底給我們什么？于丹給我們的答案是讀書可以讓我們認(rèn)識自我，可以給我們力量，這話有一定的道理，但前題是我們讀書什么書？何謂好書？讀書到底給我們什么，是由我們讀什么書決定的。

那么作為教師，應(yīng)讀什么書呢？很多人從教師專業(yè)發(fā)展的角度說教師要讀那些專業(yè)書或讀教育專家所寫的書，這個沒錯，教師應(yīng)該讀專業(yè)方面的書，只有這樣才能不斷的讓我們的教育教學(xué)水平提高，然后教師如果僅僅只讀教育教學(xué)方面的書，很可能教師就會變成技術(shù)工人，最后教師也就成了工具。所以除了讀教育教學(xué)方面的書，教師還應(yīng)讀其他方面的書。

應(yīng)讀什么書呢？這又要由教師是什么來決定，教師是教育者，但教師首先是人，而教師要使學(xué)生成為健康的人自己就要首先成為健康的人。所以教師首先要讀讓自己“成人”的書，也就是要讀能不斷提高自己的修養(yǎng)的書。增加教師魅力的書，提高教學(xué)水平的書，豐富教師內(nèi)涵的書。總之，讀書使人進(jìn)步，提高個人修養(yǎng)。

第二篇：九年級英語教學(xué)案例

英語教學(xué)案例

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。自從我們學(xué)校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來,課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅度提升。各級領(lǐng)導(dǎo)親自到我校調(diào)研英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實(shí)情況，并通過聽課、評課、座談研討激勵教師成長。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初二英語組探索出一套適合自己教學(xué)實(shí)際的 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)操作規(guī)程，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已成為搭起我們英語教學(xué)的有力支架。下面我結(jié)合初三英語上冊Unit2 I want to be an actor.(Section B 1-2c)學(xué)案案例重點(diǎn)談?wù)勎覀兊挠⒄Z聽說課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新授課課堂教學(xué)規(guī)程（課前熱身—預(yù)習(xí)反饋—導(dǎo)入呈現(xiàn)—聽力訓(xùn)練—對話操練—能力提升—小結(jié)規(guī)律—達(dá)標(biāo)檢測—評價反思）的具體操作。下面我重點(diǎn)談一談?wù)n前熱身和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、巧妙設(shè)計熱身，激發(fā)學(xué)生情趣。

課前熱身能調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生注意力，而且還能復(fù)習(xí)舊知，起到鞏固的作用，但不要花費(fèi)時間過長。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，做好信息反饋。

教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，把學(xué)案上的前三項(xiàng)即：學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心句型預(yù)覽和課前準(zhǔn)備作為預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑

難問題做好標(biāo)記。教師對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行全批全改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課上小組合作交流，研討預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，讓學(xué)生用紅筆修改填補(bǔ)。小組內(nèi)無法解決的問題，小組長進(jìn)行匯總，反饋給教師，教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反饋信息，增補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)過程和活動設(shè)計。同時教師讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果板書在黑板上，為下一步的新課導(dǎo)入做好鋪墊。Unit9 Section B 1-2c預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)案上的前三項(xiàng)。檢查預(yù)習(xí)時操作程序是：小組合作交流，用紅筆修改增補(bǔ)信息。學(xué)生在合作交流課前準(zhǔn)備中的2（結(jié)合課本1中的內(nèi)容，談?wù)勀阏J(rèn)為最重要的三樣?xùn)|西是什么？時，討論的熱火朝天，每組學(xué)生積極發(fā)揮各自潛能，說出盡可能多的信息，為下一步的展示環(huán)節(jié)做好了很好的知識儲備。合作課前準(zhǔn)備中的1（完成句子）后，讓一學(xué)生把答案寫在黑板上，以便于圍繞這些短語開展下一步的教學(xué)活動。

第三篇：九年級英語教學(xué)案例

九年級英語教學(xué)案例

What would you do?

一、背景分析：

1、教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些基本語法知識的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生熟悉的生活對話來激發(fā)他們的求知欲望，通過直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而復(fù)習(xí)賓語從句的用法，這部分內(nèi)容安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的小組活動，讓學(xué)生去總結(jié)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)的能力。

2、以往教法分析

在大多數(shù)教師的學(xué)案中，幾乎都會出現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”等環(huán)節(jié)，學(xué)生看后大多數(shù)都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。教學(xué)中不能沒有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”，我認(rèn)為這是老師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)把握的東西，是應(yīng)該體現(xiàn)在教案中的東西。

3、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已初步了解了直接引語，間接引語，賓語從句的基本概念，也掌握了基本的知識。但是不能靈活運(yùn)用，知識不系統(tǒng)，綜合應(yīng)用能力差，學(xué)生在掌握這部分知識的過程當(dāng)中總是感到有些地方不好理解、不好把握。

二、教學(xué)方案設(shè)計：

我針對上述現(xiàn)象，主要從這幾方面進(jìn)行了優(yōu)化。

⒈學(xué)案設(shè)計上，去掉了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”等環(huán)節(jié)，取而代之的是“個人難點(diǎn)整理”，要求學(xué)生在自己思考、相互討論交流之后把自己在平時做題當(dāng)中認(rèn)為還不是很明白、不理解的地方寫在下面，下課后再認(rèn)真對照一遍，看看是不是又有進(jìn)步了。我認(rèn)為學(xué)生自己認(rèn)為不懂，聽老師講后又懂了的東西才是重、難點(diǎn)，才是需要老師重點(diǎn)對待的。

2、為了活躍氣氛，我在教學(xué)過程中，設(shè)計了對話練習(xí)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方案，這樣所有同學(xué)都會融入思考中，基礎(chǔ)差點(diǎn)的有組長的積極幫助，課堂氣氛異常活躍，在不知不覺中，把難理解的知識簡單化了，同時還增強(qiáng)了解題講述能力；從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力的提高。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的單詞和短語。

2．復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的時態(tài)。

3．直接引語和間接引語的靈活運(yùn)用，學(xué)會陳述別人所說的話。

（二）知識回顧與檢測：

Do these exercises by yourself , then discuss into groups.Try to say answers and reasons.1.I ________(live)in Beijing in 1992.2.We _____(go)to Marcia’s house on Friday night.3.We ______(go)to the beach every Saturday.4.lana ______(go)to the beach every Saturday.5.Don’t make noise!The baby ________(sleep).6.What _____ you _____(do)at nine o’clock last Sunday morning ?

（三）知識學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)：

1Review Page 26-28.Discuss into groups.Then complete these words and phrases.say(過去式)__________ have(動名詞)__________

surprise（形容詞）_______ health（形容詞）_______

肥皂劇不再

去海灘舉行一個意外的聚會

生某人的氣說3種語言

首先傳遞

被期望----在----方面做的好

身體健康成績單

把某物傳給某人令人興奮的一周2． Read ,translate and remember Grammer Focus.3． Read ,translate and remember 3a.4． Role play.Work in groups of three.Make a conversation like the following.Then change roles and practice again.A : What are you going to do after school ?

B : I’m going to play basketball.C : What did she say ?

A : She said , “ I’m going to play basketball.”

C : She said she was going to play basketball.A : Yeah.（四）知識整合 ：

1．直接引述別人的話，叫 ________。用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，叫_______。間接引語在多數(shù)情況下構(gòu)成賓語從句。直接引語一般前后要加引號。例 ：John said , “ I like reading story-books.”(直接引語)

John said he liked reading story-books.（間接引語）2。賓語從句中主從句時態(tài)的一致

A 主句的謂語動詞是一般現(xiàn)在時態(tài)，從句可用所需的時態(tài)。

I think he will be back tomorrow.B主句的謂語動詞是一般過去時態(tài)，從句要用過去的某種時態(tài)。

She said she would go to Shanghai next week.3.知識運(yùn)用訓(xùn)練

（把下列句子改為間接引語）

A “ I am not mad at Ann anymore ”, Marcia said.________________________________________

B Lana said , “I won’t go to Marcia’s house on Friday night.”

__________________________________________

C Jane said , “I am having a party for Marcia.”

__________________________________________

D “ I can speak three languages ,” said Tom.__________________________________________

E “ I go to the beach every Saturday ,” said Tom.注意：改為間接引語時，人稱也要有相應(yīng)的變化呀！

（五）課堂測試

Do them by yourself.Then headman amend them , write their grades.Finally explain.()1.Lana told Marcia she would have a party __ her__ Friday night.A to , atB for , onC in , withD on , for

()2.Lana said she__ mad at Marcia __.A not , anymoreB isn’t, anymoreC wasn’t , anymoreD was , anymore

()3.Remember to __ the book to school tomorrow.A makeB putC leaveD bring

()4.He is supposed __ a kind man.A beingB beC isD to be

()5.My teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m __.A am ,clever B am ,hard-workingC was , clever

D was , hard-working

（六）課堂小結(jié)

掌握的知識情況

疑惑的知識問題

學(xué)習(xí)上的新目標(biāo)

三、教學(xué)反思

1、成功之處：

（1）為了能夠與學(xué)生配合好，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在授課中多次采用一些能夠調(diào)動學(xué)生興奮度的方法和技巧如適時的鼓勵、適時的表揚(yáng)、適時的題義幽默延伸等，從課堂上學(xué)生的反映來看，效果還是不錯的，學(xué)生基本上都踴躍的發(fā)言，在教師的鼓勵下，有的學(xué)生甚至不等到教師提問就自己大膽的站起來回答問題，課堂氣氛十分活躍。（2）因?yàn)閹熒鷥煞矫娼涣鬏^好，所以也就把學(xué)生的思維帶動起來了。從整節(jié)課來看，學(xué)生的思維方向和深度是一直在緊跟著老師的思路進(jìn)行的。（3）充分利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與合作意識，由于本部分語法知識是重點(diǎn)，大容量的灌輸可能對學(xué)生效果不好，所以我事先備課時和講課過程中只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)知識及其對應(yīng)習(xí)題，做到內(nèi)容不多，但掌握程度要好。

2、需要改進(jìn)的地方

（1）教學(xué)語言欠錘煉。在教學(xué)過程中，感覺到有一些語言沒有作用，至少沒有起到很好的啟示作用，甚至有一些語言感覺到是廢話。在今后的教學(xué)中這一點(diǎn)還需要認(rèn)真錘煉。

（2）、在教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)中，對話練習(xí)用的時間過多，以致于課堂測試部分沒有很好的完成，

第四篇：九年級英語教學(xué)案例

九年級英語教學(xué)案例

每一個優(yōu)秀的老師都是從青澀走向成熟，尤其是經(jīng)過在校期間的一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一次教師職業(yè)道德培訓(xùn)也又一次讓我成長，并逐步成熟起來，在這段學(xué)習(xí)期間，在具體的英語學(xué)習(xí)課堂，我就實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。以前，我記得曾經(jīng)有一次在講到What’s the matter?這一課時，組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話，想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“患者”，有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!

當(dāng)時全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個勁兒地?fù)项^。從此以后，在課堂上，再也不見他回答問題。在學(xué)習(xí)學(xué)生健康——給學(xué)生一個臺階這一課，我感覺到時時刻刻要給學(xué)生足夠的尊嚴(yán)，保護(hù)他們的積極性。在上課時學(xué)到keep ……form doing時，讓學(xué)生造句子，有一位學(xué)生站起來造句，與我發(fā)生了這樣一段對話：

Student: My mother often keeps me from eating meat.Teacher: Why?

Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.雖然只是fat 與 strong的區(qū)別，但是得到的效果卻是截然不同，從此以后，在我的課堂上，一直活躍著一個積極回答問題的身影。他的英語成績因?yàn)槲业囊粋€用詞逐漸地提高。

只要心中有愛，處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，多學(xué)教育教學(xué)理論，我相信我與

學(xué)生之間的關(guān)系會變得更加和諧融洽

第五篇：九年級英語教學(xué)案例（范文模版）

九年級英語教學(xué)案例（案例）

Unit 9 When was it invented?

英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，還要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。

在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過多樣化的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。因此，英語教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來實(shí)現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。[教材分析]

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年級Unit 9 When was it invented? SectionA。本教材的編寫本著循序漸進(jìn)的原則，同一語法知識反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。被動語態(tài)在八年級上Unit 9 When was he born?出現(xiàn)，在本單元主要是通過讓學(xué)生了解一些發(fā)明的歷史，并用被動語態(tài)的過去時態(tài)來談?wù)撨@些發(fā)明的歷史。本單元是在前一個被動語態(tài)單元基礎(chǔ)上對被動語態(tài)的拓展和延伸。

[教學(xué)目標(biāo)] 知識目標(biāo)：A.Key vocabulary: invent B.Target language: When was the telephone invented?

I think it was invented in 1876.技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料；相互交流資料：訓(xùn)練學(xué)生對英語的聽說能力。

情感目標(biāo)：一些發(fā)明改變極大地改變了人們的生活；每個人都應(yīng)該為社會做出自己的貢獻(xiàn)。認(rèn)識事物的多面性。

[教學(xué)重難點(diǎn)] 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度，結(jié) 合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是在交際活動的過 程中能聽懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.［教學(xué)難點(diǎn)］重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用及被動語態(tài)一般過去時的表達(dá)方式。

[教學(xué)過程設(shè)計] 按照上面的教學(xué)思路，結(jié)合中學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，體現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注個性差異，讓每個學(xué)生在 自己原有的水平上都有進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；開發(fā)個性潛 能，使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成 功點(diǎn)。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運(yùn)用學(xué)生主動參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言實(shí)際運(yùn)用中感受成功 的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略，熟練語言技能，發(fā)展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。案例反思 本節(jié)課在多媒體的輔助下，直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要的材料，為學(xué)生搭建了一個很好的語言練習(xí)的平臺。本節(jié)課從復(fù)習(xí)被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時入手，由紙的發(fā)明者蔡倫引出本課的新的語法知識：被動語態(tài)的一般過去時。因?yàn)榧埵侵袊糯拇蟀l(fā)明之一，所有的學(xué)生都熟悉和了解，所以用這個話題引出新知識的做法是很可取的。然后通過小組合作練習(xí)檢查了老師布置的課前任務(wù)。學(xué)生通過完成課前任務(wù)，自己動手利用信息技術(shù)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，而且促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“施之以教，貴在引導(dǎo)。”教師還通過自己對某些發(fā)明的看法來引導(dǎo)學(xué)生去思考對常見的事物的思考。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維。最后通過討論實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，達(dá)到了情感教育的目的，也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)：不僅要教書還要育人。

2016年10月27日