第一篇：《初中語文綜合性學習教學策略》學后感

《初中語文綜合性學習教學策略》學后感

通過《初中語文綜合性學習教學策略》這門課程的學習，使我改變了以往的傳統觀念，更新了自己的對《新課標》的認識?，F將我在實施語文綜合性學習活動課過程中摸索出的實施方法總結如下：

（一）制訂方案，搜索資料

綜合性學習活動過程中，首先要指導學生依據專題，選擇自己感興趣的研究角度，分組制訂各自的研究方案。其次，學生根據各自的特長，自愿結合，分成攝影小組、繪畫小組、攝像小組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制訂出研究方案，進行調查研究。然后根據既定的方案，或進行實地考擦，或到圖書館查閱，或上網搜索資料。如在上人教版初中語文八年級（下）第一單元《獻給母親的歌》時，我就要求每位學生利用網絡、書籍等資源，就自己感興趣的專題搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內容包括：

1、描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；

2、新聞報道過的與母親有關的感人事跡；

3、描寫動物世界母子之情的作品；

4、展現母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品；

5、與母親有關的格言、俗語。這樣在搜集、查閱的過程中，既調動了學生的學習興趣和積極性，又鍛煉了學生的動手操作、搜集資料的能力。

（二）形式多樣，展示成果

學生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。在這一環節中，學生通過展示自己的特長（成果），在給人以美的熏陶和知識的傳播的同時，自己也獲得知識，樂趣和成就感，這就更體現了語文綜合性學習的“語文特色”和全面提高學生的語文素養和培養學生的主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要性！如在《獻給母親的歌》的展示課上，同學們以豐富多彩的形式展現自己的多才多藝：

1、故事會：如畢淑敏的《孝心無價》《平安扣》、李智紅的《母愛不張霉》、李學軍《紅肚兜》等；

2、演唱會：如周杰倫的《聽媽媽的話》、滿文軍的《懂你》、韋唯的《愛的奉獻》、張含韻的《媽媽我愛你》等；

3、朗誦會：詩歌有冰心的《紙船》《母愛》、孟郊的《游子吟》，散文有《母親的回憶》《往事》《心祭》，小說有老舍的《我的母親》，高爾基的《母親》，電影有《我的丑娘》《媽媽再愛我一次》《左右》等；

4、畫展：同學們自己創作和搜集的作品；

5、自己設計的手抄報；

6、舞蹈：《感恩的心》

《讓愛住我家》《讓世界充滿愛》等?？傊@些節目給同學們帶來了視覺聽覺的享受，同時在展示才華、鞏固知識時起到了寓教于樂的作用！

除此之外，形式還可以再豐富一些，如開展學生自我介紹、課前小故事、漫游語文世界、小組知識競賽等活動，經過實踐，我認為這些活動效果都很好。這里簡單介紹其中兩種：

1、開展“課前小故事”活動。結合綜合性學習的專題內容，利用每天上課前的五分鐘，按座號的順序或抽簽的形式，每天一個學生上臺講一個小故事，要求內容健康，最好以成語故事、歷史典故為主。之后評出優勝者。學生們的參與意識都很強，開展這個活動，學生的口頭表達能力得到了很大的提高。這個活動鍛煉了學生的膽量與口頭表達能力，增強知識性與趣味性；其次，學生在找故事的同時，也就主動去閱讀一些有益的書籍，擴大自己的視野，增強知識面，同時還可以多積累一些寫作素材；

2、開展知識競賽活動。在進行完一個綜合性學習專題后，我們可以以小組為單位，在班內開展的這個專題的知識競賽活動。競賽時，先給每一小組100分的底分，分必答題和搶答題的環節，答對加分，答錯扣分。必答題老師可以指定一些同學回答，盡可能做到人人參與。最后總結的時候，可給優勝組一些小獎品，學生都想表現自己，各小組都不想輸，所以，各小組成員也就互相督促、配合，自然，在復習功課上也就不敢馬虎了。連平常不很認真學習的學生為了這一節課，他們也能去背誦古詩、復習知識了。有些學生很盼望這一節課的到來，他們認為這樣的課有意義、有趣味。這樣的活動除了增加學生的學習主動性外，還可以增強學生團結協作的精神意識。

（三）歸納總結，作出評價

一次綜合性學習活動之后，其中，總有一些亮點讓我們久久不能忘懷，也總有一些不足讓我們遺憾。這就要求我們老師和學生要及時歸納總結，對于做得好的要繼續保持；針對不足，找出原因及彌補的方法，力爭下次活動開展的更成功。所以除了教師的評價之外，要更多讓學生開展自我評價和相互評價。如：在活動中的合作態度和參與程度怎樣？能否在活動中主動地發現問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？是否每位同學都參與了活動？是否從中掌握了知識，提高了能力，學會了合作？等等

（四）借助素材，進行寫作

學生在搜集資料和展示成果時，肯定有一些感觸和深思，那么，在活動結束

后，老師可以及時指導學生針對本次活動進行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗，啟發，感受，評價等），也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學生有話可說，有內容可寫，從而避免了寫“說大話、說空話”的無味作文。如在上完《說不盡的橋》后，我會給學生布置這樣的作文：以“橋”為話題，題目自擬，文體不限，字數不少于600字。這樣學生就可以根據自己長時間觀察、搜集、整理資料的結果，選擇合適的文體（既可以寫說明文，介紹自己熟悉的一座橋；也可以寫記敘文，敘述橋的歷史抒發情感；還可以寫議論文，發表自己的見解。），得心應手地寫出優美的文章。

為保證以上環節操作的效果，通常情況下，每次綜合性學習活動，我都會提前一個星期或者兩個星期布置，有的甚至在開學初就布置，讓學生有足夠的、充分的時間準備、實踐、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學習真正地落到實處。

第二篇：淺探初中語文綜合性學習的教學策略

淺探初中語文綜合性學習的教學策略

大冶市東岳中學陳金枝

人教版義務教育課程標準語文新教材中，有一項內容——“綜合性學習”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。它是新一輪課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。它充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。

在教材實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來的嶄新氣象和勃勃生機，與此同時我們也深深的感覺到，綜合性學習操作起來難度較大，遠遠不如一節課上起來輕松，但它的功效卻遠非一節普通的語文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動課上出特色，從而充分調動學生的積極性，取得最佳的學習效果。在此，我就如何在中學語文綜合性學習中開展教學作一些粗淺的探索：

一、在教學內容上，要體現開放性、拓展性。

綜合性學習要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念，將語文教育的視線擴展到校園內外的語文課外活動和學校、家庭、社會三個方面的語文環境中。語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。開展語文綜合性學習要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學習。比如當地的自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都可成為有益的學習資源。實踐證明：緊密聯系生活，語文教學就生動有趣。教師樂教，學生也樂學。

在授課時，要注意拓寬學科視野，加強各科知識的整合，把其他學科的知識引渡并融入到語文課堂教學中。如《蓮文化的魅力》中有關千年古蓮發芽之謎，學生可以通過生物課上學到的相關知識來解決；《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。

盡管現行教材每學期都安排了六次的綜合性學習活動，但我們開展綜合性學習不應該只局限于教材提供的幾次，而應關注身邊的課程資源。例如：四川發生特大地震，數以萬計的災民面臨著嚴峻考驗，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學習活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學生興趣肯定更濃，積極性也會較強。又如，我們還可結合學校每年的“學雷鋒月”、“安全月”、“弘揚民族精神月”、“校園文化藝術節”等活動開展語文綜合性學習。

二、在教學方式上，要體現靈活性。

我們要嘗試開展豐富多彩的教學活動，把課堂教學設計成情節型的、活動型的，綜合各種門類的知識技能與表現手法，學生更有興趣參與，學習效果更好。語文綜合性學習可以使學生們將各科知識融會貫通，教師可以針對具體的主題特點和當時的具體情況，采取多種方式來進行教學。電視上很多大家喜聞樂見的欄目和表現形式都可以在語文課堂上展現，如“幸運52”、“開心辭典”、“快樂大本營”、“實話實說”、“辯論賽”、“表情動作猜詞（成）語”、“戲劇小品”等。例如：我在《探索月球奧秘》的綜合性學習的教學中，帶領學生開展模擬“幸運52”節目的活動。我做主持人，邀請5位學生當嘉賓，前兩排的學生是現場觀眾，其余學生則是電視機前的觀眾，隨時可以撥打熱線和現場進行交流。全員調動，讓學生在語言實踐中，獲得對學習的體驗。引導學生把書本、伙伴、老師的豐富學習資源內化為自己的財富，從而形成學力、發展個性。

再如《走上辯論臺》可組織辯論賽；《獻給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說不盡的橋》可寫調查報告或科技小論文；此外還可以采用手抄報的形式展示學習的成果。

三、在教學中，要重視教師的指導作用。

語文綜合性學習強調學生自主、合作、探究，多讓學生自己組織、主持活動，真正讓學生成為學習活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發揮教師的指導者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態。甚至導致整個活動的失敗。

首先，教師應和學生一起制定學習活動的目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從學生的實際和可能出發，重點放在培養學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。

其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內容明白一些，同時注意靈活性，能根據實際需要作適當調整。不要強求劃一，要根據學生的實際條件來考慮，不能增加學生過重負擔。

例如，在 《成長的煩惱》綜合性學習活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導學生事先設計好訪談的問題，調查就會缺乏針對 性，往往會無功而返，甚至導致整個活動的夭折?？梢?，教師應時刻記住自己的“主導地位”，加強對學生學習的指導。

四、在教學中，要注重學習活動的過程。

綜合性學習的課程目標，并不是單指某種知識或能力的達成水平，而是提出一些學習活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標準把這種過程納入了目標體系，要求教師在實際教學中，不僅要關注學習活動的結果，而且更應當關注學習的過程。關注過程也就是一種隱性的目標，有人稱之為長遠目標。專家提醒我們：“過程就是目標?！薄熬C合性學習過程就是聽說讀寫的整體發展過程?！憋@而易見，從某種意義上講，學生富有個性的學習過程比所要追求的結果更重要。

每次綜合性學習，學生都要經歷一個學習活動的過程。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期布臵，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務；2.個人完成后組內交流、展示、互相討論切磋；3.充實補充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優秀資料和優秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。

注重活動過程，就是關注學生對學習活動的參與程度、態度。學生有強烈的參與意識和合作意識，每個學生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學習效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學生的調查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學生多渠道獲取信息、收集資料，使學生逐步掌握互聯網、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

五、在評價方式上，要體現整體性、多元性和多樣化。

在教學實踐中，不少老師往往把評價重點放在知識的掌握上。我想，對學生的評價應將對學生學習過程的評價與學習效果評價相結合；應以肯定性、激勵性

評價為主；應注意評價主體的多元化及評價的全面性；應注重個體的差異和個體的進步；應評價學生知識掌握及各種能力的情況。

第一、評價內容的整體性。

評價的內容主要包括：在活動中的合作態度和參與程度；能否在活動中主動地發現問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現；學習成果的展示和交流等。

第二、評價標準的多元性。

評價的指標包括以下幾點：一是學生參與的狀態。學生在課上是否精神飽滿，師生關系是否民主，小組參與率是否高；二是學生參與的時間。學生在課堂上活動的時間（讀、思、議、寫、辯、論）是否充分；三是學生參與的方式。教師創設多種機會，學生是否能夠選擇適當的機會和方式參與；四是學生參與的品質。學生是否善于傾聽、理解他人發言，并能抓住要點，敢于發表意見。

第三、評價方式的多樣化。

首先，學生互評。在語文綜合性學習中，學生自主性較大，靈活性較強，他們常常以小組合作的學習方式進行，對學習者能夠全程了解的是學習小組的合作伙伴，他們對小組成員的學習過程有切身的體驗，評價起來更有針對性，更加切合實際；

其次，學生自評。除同學互相評價以外，還應加強自我評價，讓每個同學對自己在綜合性學習中的經歷、體驗、表現、成長等進行自評，從而正確認識自己；

再次，教師評價。教師在評價中僅是一個參與者，而不是作為一個一言定乾坤的裁判?？刹捎脤W分制考核、作業展覽、考卷與學生作業論文相結合的方法。在評價中特別要注意肯定和鼓勵學生的獨立思考和創新的火花。

總之，在新一輪基礎教育語文課程改革中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，也是語文教學改革的難點。它作為一種培養學生創新精神與能力，提升學生語文素養的重要途徑，作為一種全新的教學形態，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價等方面，對我們語文教學提出了一個新的課題。有不少問題需要我們改變觀念、不斷探索，只要我們明確這種學習活動的指導原則，掌握它的特征和指導方法，在實踐中不斷地探索和研究，就一定能有效地引導和規范語文綜合性學習，全面提高學生的語文素養。

第三篇：淺談初中語文綜合性學習

淺談初中語文綜合性學習

語文課程標準提出了”綜合性學習”的目標，將”綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。在教學過程中，我們發現，綜合性學習是學生比較喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容、活動方式的新穎開放、有著密切的關系，然而，在教學中，綜合性學習卻是一項最難把握的內容?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，“全面提高學生的語文素養”，“正確把握語文教育的特點”，這是語文課程的基本理念。

通過多年的語文教學實踐，我認為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習教學效果的一條有效途徑。語文綜合性學習的放開體現在：學習方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現在語文綜合性學習最終要匯聚在語文性上，致力于學生語文聽說讀寫能力及語文素養的提高上。

語文綜合性學習如何放開，從以下幾個方面嘗試：

一、學習方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學習方式有機結合

在綜合性學習中，充分突出學生的主體地位。每學期的綜合性學習應該在開學初級開始著手準備，分階段完成六次學習，讓學生根據生活環境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學生自行設計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關的資料，注重探究和研究的過程。這種設計，既可以調動每個學生自主參與的積極性，又可以培養學生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。

二、實施模式放開

可以根據綜合性學習主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調查分析、問題解決、研究學習等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學習的內容歸為以下幾個專題：自然風情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學類如《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；時事熱點專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學習技巧類：如《怎樣搜集資料》等。

根據綜合性學習專題類型，可以采用不同的實施模式，如語言文字類、學習技巧類采用活動組織模式；體驗成長類采用觀察體驗模式：時事熱點專題類采用問題解決模式；歷史文化類采用研究學習模式等。

三、教學資源從封閉走向開放

開展語文綜合性學習可以充分利用學校、家庭、社區、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養發現語文課程資源的敏銳眼力。以發現美的眼睛，從自然中獲取資源。

生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材。走進自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風云雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進入我們實現的時候，素材隨之而來。以機敏的觸覺，從社會中獲取資源。

綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，國內外發生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如“海灣戰爭”，“日本的核泄漏事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點問題，都成為綜合性學習《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。

在教學中，教師引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現實生活中捕捉語文學習的契機，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。

四、綜合性學習成果展示的放開

展示語文綜合性學習成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學生聽說讀寫能力，進一步促進激發學生語文學習興趣。

語文綜合性學習的收攏，體現在學習過程始終圍繞鍛煉學生聽說讀寫能力，提高語文素養。如綜合性學習《雨的訴說》，幾個教學環節的設計：

（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；

（二）感受雨的詩意：展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；

（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。站在科學的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災的實例，羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等并說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害；

（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環節中，學生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學習活動如果能夠堅持“語文性”這一主導，相信我們的語文綜合性學習課堂將永遠充滿語文的芳香。

總之，生活給了語文教學太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語文綜合性學習”這語文園地的奇葩香遠益清。

第四篇：初中語文綜合性學習（最終版）

初中語文綜合性學習

——《微笑著面對生活》教學設計 圖們市長安中學 徐榮榮

【活動背景】

本次綜合性學習的內容是《微笑著面對生活》。計劃以演講的形式開展。如今的學生大都是獨生子女，從小嬌生慣養，被父母親人捧在手心里，衣來伸手，飯來張口。要風得風，要雨得雨。很少經歷挫折和打擊。他們大都感情脆弱，心理承受能力較差。針對這一點，開展本次活動是很有必要的?！净顒幽繕恕?/p>

1、通過活動培養我們演講的能力。

2、培養我們獨立思考，敢于發言自己見解的心理素質。

3、能清楚的表達自己的觀點，做到清楚連貫，不偏離主題。

4、讓我們樹立堅強自信樂觀的心態?！净顒舆^程】

一、參加人員：在語文興趣小組和班委會的宣傳動員下，全班同學全員參加，他們個個情緒高昂，躍躍欲試，都積極行動起來了。

二、活動步驟：活動準備，活動展示，辯論演講評價。

（一）課前準備

1、自行確定參與活動的具體內容

A． 確定主題：同學們根據自己感觸最深的發生在自己身上或身邊的生活現象來確定自己演講的主題。可到生活中去尋找演講的材料。因為本次活動的話題，在我們身邊就發生了數不清的事兒，有些還很有代表性。因此同學們興趣都極其濃厚，都踴躍積極的充當小記者的身份。通過調查訪問，認真收集整理這些材料，確定自己演講的主題。

B．收集書面材料來佐證自己要演講的主題：為了給自己的演講提供豐富的血和肉，同學們紛紛頻繁進出圖書館翻閱大量資料，有的通過網絡來收集，有的收集了大量的名人事例，有的收集了大量的格言警句，有的觀看人物訪談等電視節目

2、參與的方式

通過充分收集資料，然后展開討論，交流對這個問題的看法，最后各自寫出演講稿，到演講會上演講。

3、組成合作小組，籌備活動成果展示。

根據同學們選擇的活動內容，尋找“志同道合”的同學，自由組合，形成了一個個合作小組。

A．主題是“微笑著面對 失敗”（演講）

主講人：婁建輝 宋博

B． 主題是“學會善待他人”（展示資料和演講稿）

承辦小組：第三組 第四組

C．主題是“競爭是否需要合作”（以辯論會的形式演講）

正方：李瑩 張雪婷 王佳琳

反方：婁建軍 羅立春 張繼升

（二）成果展示 第一樂章：

婁建輝：失敗是成功的墊腳石。中國有句古話“天無絕人之路”。人生不存在絕境。春秋戰國時期，越王勾踐淪為階下囚，在獄中，他臥薪嘗膽，積蓄力量。終于在20年后消滅了吳國。面對挫折與不幸，勾踐沒有灰心，沒有放棄。最終迎來了“柳暗花明又一村”的人生佳境。人們都知道愛因斯坦一生中有許多重大的發現，但又有誰知道他經歷了多少艱難折和失敗后才成為大科學家的。“成功的花兒，人們只驚慕她現實的明艷，然而她當初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?/p>

宋博：挫折有兩重性，它可以把人置于死地，也可以使人置于死地而后生。不會從失敗中尋找教訓的人，他們的成功之路是遙遠的。古往今來，“自古英雄出磨難”的例子比比皆是。蒲松齡四次名落孫山，幾十年的挫折怎是一句“朝如青絲暮成雪”所能形容的。面對挫折，他始終笑對人生?！皩懝韺懷呷艘坏?，刺貪刺虐入骨三分。”一部《聊齋志異》使他流芳百世。

教師總結：

同學們，讓我們樂觀的對待失敗吧，因為這是走向成功的通道。樂觀的對待生活中的每一天，是走向幸福的橋梁。愿人人都擁有樂觀的心態。善待失敗，善待每一天，你會發現成功的喜悅的。第二樂章：

展示的資料有非典時期“白衣天使”忙碌的美麗身影，有九八年抗洪搶險的系列圖片和文字說明，還有的是自己拿著照相機到人群密集的地方拍的一幕幕感人的照片，有的是自己家庭的照片：有母親給孩子夜晚蓋被子，白天給孩子夾菜舀湯的鏡頭，有自己孝敬父母的鏡頭….還有一篇篇擺放整齊的演講稿。在這些圖片和演講稿周圍，有用紅字剪得字樣：“善良是最美的靈魂”。

師：我們生活在一個充滿溫情的世界里，播撒一顆善意的種子，你就會發現，世界被善意的果實美化的那樣高尚。讓我們長存善念，哪怕是一點點，心靈的狂野亦會花開遍地！第三樂章：

正方： 冠軍的桂冠只有一個，“不想當元帥的士兵不是好士兵”。我們心中都有理想，而偉大的理想只有經過忘我的斗爭才能勝利實現。為了心中的理想，嗎應該盡自己最大的努力，永葆青春，挫敗對手，提升自己，贏得最后的勝利。

反方： 獨木不成林，一花獨放不是春。一根筷子容易斷，十根筷子抱成團。要知道，競爭是以共同提高為原則。競爭并不排除合作。良好的合作能促進競爭。競爭對手也可以是合作伙伴。俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！?/p>

教師小結：

歌德說過?！爱斈忝嫦蛱柕臅r候，迎接你的將是一片燦爛和輝煌。當你背對太陽時，你所面對的，將是永遠走不出的陰影?！庇梦⑿γ鎸ι畎桑屛覀兩拼?，善于和別人團結協作吧，只有這樣才會把我們帶向燦爛和輝煌！

（三）交流 評價 收獲 通過這次活動，同學們知道如何面對失敗和困難，如何對待他人，如何搞好競爭和合作的關系。我們的思想由于這次活動而趨于成熟。我們期待著下一次活動課的到來。

三、活動感悟

這次綜合性學習取得了較大的成功，達到了預期的目的，極 大的激發了學生的興趣，使他們樹立了正確的人生觀和價值觀。在活動中，讓同學們放下手中的書包，走出教室，走進社會。培養學生的自主探究能力。參與實踐，參與反思，有利于激發學生的潛能，培養學生獨特的靈活的思維。這正體現了新課改的精神。綜合性語文活動以開放、獨立自主的形式有利于提高學生的整體素質。

第五篇：“綜合性學習”教學策略(小學語文)

“綜合性學習”教學策略

“綜合性學習”是基礎教育課程改革的一大亮點。語文綜合性學習是“以學生的興趣和直接經驗，以與學生生活密切相關的問題為內容，以自主、合作、探究為基本學習方式”的活動課型。你一定對這個活動課型很感興趣吧！進入本章節你會發現：這個領域我們既熟悉又陌生，通過學習，你不僅能理解語文綜合性學習的課程理念，還能借鑒并實施語文綜合性學習的教學策略，為你今后的教學提供幫助。

我們需要學習理解

語文綜合性學習的意義

語文綜合性學習的目標解讀

語文綜合性學習與綜合實踐活動課程的區別

綜合性學習評價 我們需要閱讀借鑒

“綜合性學習”教學設計及教學案例

“綜合性學習”教學指導及教學案例 我們需要實踐

怎樣實施“綜合性學習”活動

怎樣評價“綜合性學習”

小學語文“綜合性學習”教學策略

語文綜合性學習是以學生的自主學習和親身體驗為主要活動方式，以學生為活動主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，以促進學生全面發展為主要目標的活動課型?！墩Z文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實際中學會學習。”豐富多彩的語文活動正是語文教學創造性、實踐性的體現，也是拓寬學生語文學習空間，幫助學生積累語言的重要途徑。

我們需要進一步明確的是：教學時我們應根據什么來進行學習活動的設計？怎樣實施語文綜合性學習活動？通過本節內容的學習，我們作進一步的探討。

小學語文“綜合性學習”活動設計原則

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。”因此，設計綜合性學習活動時應遵循以下原則：

一、目標綜合化

在設計語文綜合性學習目標時，既要將學生聽、說、讀、寫等能力的培養目標有機整合，又要重視學生收集、運用、創造信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓練等，發揮活動的多重功能，使每項活動都能真正促進學生全面發展。如某實驗區的老師在組織學生學習了課文《黃河魂》后，開展了“我愛你，黃河”的系列活動。1.學生搜集描寫黃河的詞語、詩、詞、歌、文、圖、音像等信息，并讓學生選擇自己喜歡的詩、詞、文、歌等，讓學生讀，背，唱。2.組織學生到黃河邊活動，并拍攝錄像。3.在語文活動課上，展示前兩個活動成果?；顒诱n通過“走近黃河（展示信息）———暢游黃河（初步運用信息）———依戀黃河（綜合運用信息）———贊美黃河（創造信息）”這幾步進行。4.總結拓展，小組合作展示研究成果。通過這一系列的活動，學生豐富了有關黃河的語言積累，培養了搜集、處理、運用和創造信息的能力，并進一步了解了黃河是母親河，是中華民族的搖籃，激發了學生愛黃河、愛家鄉、愛中華的情感。活動中，合作精神、創新能力和競爭意識也得到進一步培養。

二、內容主題化

語文綜合性學習是以項目、課題、主題或問題為中心展開的學習活動。它以學習語言知識（包括字、詞、句、段、篇）和形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽說能力）為主要活動內容。學生可以根據自己的興趣、愛好、經驗、條件、能力等選定所要學習的主題，這個主題可以是課內的內容，也可以是課外的。也可以由教師提供參考問題或課題由學生自主選擇。要注意給學生充分的空間，讓他們自主展開學習。但自主絕不等于可以放任自流，隨心所欲，應根據學生的年齡特點、知識水平和教學計劃，有目的、有組織地安排，并在一個確定的主題統率下，開展一系列的活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，富有成效。如有位教師在語文課上組織學生學習了《賣火柴的小女孩》課文后，在全班舉辦了“安徒生童話周”?；顒釉O計如下：

1.向全班學生征集本次主題活動的會標和吉祥物，由學生從候選作品中投票決定。2.學生閱讀安徒生童話，了解安徒生生平、創作經歷和作品。3.邀請童話作家到班級舉行講座，接受小記者采訪。4.教師上童話賞析課。5.在班內舉辦“故事會”、“朗誦會”、“表演賽”等活動。評選“故事大王”、“朗誦能手”，開展“安徒生童話續編大獎賽”，評選出“童話大王”。6.匯報表彰會。各小組將前階段的活動成果作一個展示?？梢砸怨适?、表演劇、朗誦、歌舞等形式匯報，也可以以小報、班級童話集、讀書心得等形式展示，最后老師對優秀成果進行表彰。這樣的主題活動，學生興趣濃厚，積極性高漲，極受歡迎。

三、形式多樣化

綜合性學習的形式是多樣化的，地點不限于課堂，不限于校內，時間不限于40分鐘。形式的多樣化是綜合性學習的特點之一，形式越多樣，學生學習語文的渠道就越寬廣，受到的語文教育就越全面，學習的興奮點就越多，學習動機也越強。但是，形式的多樣化不等于形式化，最重要的是講求實際效果。常見的語文活動形式有以下幾種：

1.競賽型

有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥于形式的大小，如誰是兒歌王、成語大串聯、歇后語大獎賽、格言警句大家背、古詩中找春天、小小朗誦會、寓言故事新編、名句接龍、小小辯論會、課本劇表演賽、長文速讀賽等等。語文競賽活動要面向大多數學生，使學生體驗到成功的喜悅，從而愛上語文。

2.表演型

小學生很愿意模仿故事式課文中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解和記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。如學習了《小露珠》、《半截蠟燭》等課文后，可組織學生自己創作、設計、表演課本劇。

3.游戲型

愛游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，如學了蘇教版的《黃山奇松》、《煙臺的?！?、《九寨溝》、《廬山云霧》等精美的課文后，師生可一起設計小導游的游戲，請一名學生當導游，其余的學生做游客。導游挑自己最喜歡的景點給大家介紹。游客可隨時向導游提問，還可以設計詞語接力、開火車、找朋友、猜字游戲、語文大沖浪等游戲。

4.辯論型

小學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，課堂上可開展一些小小的辯論會。學生在辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論時唇槍舌戰，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又可培養團隊合作精神。

5.賞析型

為了提高小學生的審美能力和鑒賞水平，可開設一些賞析型的活動課。如學完蘇教版第十冊《望月》一課后，有位教師發現學生對其中描寫月色美的一段課文特別感興趣。于是，就讓同學們去搜集名家對月色的描寫。學生們找到了朱自清的《荷塘月色》、沈從文的《邊城》、巴金的《春》、峻青的《老水牛爺爺》等名篇的片斷，老師特地增加了一節欣賞課。課上，同學們有滋有味地讀片斷，爭先恐后地談感受，還配上音樂、圖畫進行欣賞，有的還爭著做小老師帶著大家一起讀、背。當學生情難自抑時，老師又讓學生動筆隨意寫點兒什么，各種描述或贊美月亮的句子從同學們筆端徐徐流淌出來，清新自如，引人入勝。

6.綜合型

即把比賽、表演、游戲、調查、匯報等各種形式恰如其分地融合在一起，上一堂綜合課，如前面所例舉的《我愛你，黃河》就是一堂綜合型的語文活動課。學完《草原》，有的老師設計了《走進草原》，學了《恐龍》，設計了《我知道的恐龍》等語文綜合活動課。語文活動課的形式多種多樣，如調研型、故事型、演講型、討論型、操作型、閱讀型等。教師可根據自己的特長、學生的喜好、課文涉及的內容挑選合適的形式展開活動。

四、過程活動化

學生的學習過程是學習主體對學習客體主動探究、不斷改進已有認識和經驗的過程，而這個過程是在實踐和活動中發展起來的，語文綜合性學習提倡以活動為主要形式，讓學生積極參與教學過程，在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，多種感覺器官密切配合，協調活動，通過看、聽、說、議、誦、贊、辯、唱、跳、畫、拼、擺、量、剪等多種形式，在做中學，動中悟，教、學、做合一，使語文訓練實而見活，動而有序，真正體現以活動促發展的教學理念，從而擺脫課堂教學慣用的講解、提問等手段，使學生活起來，動起來。如在教學古詩《絕句》時，可一邊指導學生誦讀，一邊啟發想象，引導學生給詩配畫，再借畫讀詩?！犊鞓返墓澣铡氛n文的學習，可在讀的基礎上讓學生再唱一唱，讓學生獲得更直接、更生動的感悟。

五、活動開放化

學習活動的開放性是保證學生主體能夠自主活動的一個重要條件。教師在組織、指導學生學習活動時要注意：

1.學習內容的開放

要求教師一要保證活動內容的豐富多樣性，二要保證活動內容的可供選擇性。因為只有具備這兩點的活動內容才能滿足處在不同發展水平、具有不同興趣愛好的學生的多方面需要，才能促使他們通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展，才能實現真正意義上的面向全體。

2.學習方式的開放

綜合性學習打破了語文學習單一的授受模式，倡導自主探究學習、小組合作學習，倡導體驗式、感悟式學習，倡導綜合性、實踐性學習等。

3.學習空間的開放

這是指要把以往固定的空間（教室）變為彈性的空間，從課內走向課外，從校內走向校外?；顒拥膱鏊鶕顒觾热莸男枰_定。即便確定在室內，也可以根據活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。

4.學習結果的開放

包括兩個方面：一是活動結果的表現形式要具多樣性。學生可根據自己的實際情況，采用不同的表現形式，如調查報告、實物說明、詩歌、小品表演等等。二是活動得出的結論要具多樣性，既可以得出統一認識，也可以保留多種意見，既可以形成完整結論，也可以留有一塊“空白”。

5.師生關系的開放

表現在兩個方面：一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系；二是在角色扮演上形成良好的轉換機制。教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學習者、意見的傾聽者，可以是長輩、導師，也可以是兄長、朋友。向何種角色轉換，何時轉換，要視活動的需要而定。

小學語文“綜合性學習”活動的實施

小學語文綜合性學習的實施過程一般分為四個階段：活動的準備階段；進入問題情境階段；實踐體驗和問題求解階段；總結、表達和交流階段。

一、活動的準備階段

首先要選擇和確定活動主題或課題。綜合性學習主題或課題的確立應該基于學生的“內需”，源于學生的興趣。這種“內需”可能是自發的，更多情況下需要教師誘導引發。

1.充分利用教材資源，選擇和確定活動主題

在新課程理念的指導下，各種版本的語文實驗教科書在板塊設計中都專門列項設置了“綜合性學習”板塊。教師要切實利用這一載體，培養學生的探究意識、語言能力、審美情趣、合作精神等。

2.從學生的生活實踐中選擇和確定活動主題

生活是語文學習的源頭活水，生活有多豐富，語文學習的內容和形式就有多豐富。語文教師要引導學生在生活中聯系語文，養成在生活中事事、時時、處處吸取語文知識與運用語文知識的習慣，做到家庭生活語文化，學校生活語文化，社會生活語文化。

確定主題時要考慮學段目標和學生的認知水平，如中高年級可考慮這樣一些選題： 為班級策劃一次春游活動。要考慮好春游的路線、地點、交通工具、組織管理、費用開支以及開展哪些活動等。寫一份春游活動方案，先在小組開展交流評比，再擇優向全班推薦。閱讀《西游記》原著，在班級討論會上，談談自己喜歡哪個人物，為什么喜歡這個人物。先寫發言稿，然后參加討論。也可以召開一次《西游記》故事會，講講自己喜歡的故事片斷。給大地一些綠色，為家園增添一片亮麗。你覺得校園、社區或者城鎮綠化還存在哪些不足，你的建議和方案是什么？請你繪制一幅圖或寫一份建議書，遞交有關部門。

過新年時，你們收到了壓歲錢吧，自己設計一份調查表（例如來源、金額、用途等等），在班內或學校作一次調查，對這份調查，就你的看法完成一份調查報告。

二、進入問題情境階段

這一階段就是對問題進行理解，將問題情境與已有的知識基礎或認知結構聯系起來。在這一階段，學生在教師的指導下，從多個角度思考分析問題，了解解決問題的途徑和線索，建立綜合性學習小組，討論具體研究的思路和措施。為此，教師可提供適當的知識背景，激活學生原有的知識儲備，激發學習情緒，誘發探索動機。

如有個學校的六年級學生開展了這樣一個語文綜合性學習活動：

周昱同學的父親經營著一個貿易公司，他常?？吹礁赣H到銀行取錢。隨著年齡的增長，他有了這樣的疑問：銀行不是造幣機構，它的錢從何而來？于是他決定對“銀行利潤從哪里來”進行研究。

確定了研究課題，周昱請教了老師，咨詢了爸爸，制訂了研究方案。

三、實踐體驗、問題求解階段

這一階段是綜合學習的關鍵。當學生明確問題、進入問題情境之后，便要進入探索實踐階段。實踐體驗的內容主要包括：為解決問題搜集、篩選信息資料，尋找問題解決的具體方法并實施直至檢驗結果；小組成員之間的合作，各種形式的人際交往、溝通活動等。實踐體 驗、問題求解的過程是知識增長、能力提高的過程，更是加強體驗，發展情感態度、價值觀的過程，因此在這個階段中，不要單純追求問題解決的結果，有的問題也無需得到最終結果，即使有的問題尚未得到解決，也并不意味著學習失敗。但要注重學習的過程和方法，要注重在學習活動中學生的全員參與。

如上面案例中周昱同學明確問題后，他制訂的研究方案是： 采訪提綱1（采訪對象：銀行一負責人）1.銀行屬于哪種單位？

2.銀行的客戶分哪幾種？銀行分別為他們提供哪些服務？ 3.銀行的收入有哪些？開支有哪些？ 4.銀行會不會虧損？倒閉？ 采訪提綱2（采訪對象：隔壁鄰居）1.你與銀行打過交道嗎？ 2.銀行能為你提供哪些服務？ 3.銀行為你提供服務后獲得什么收益？ 采訪提綱3（采訪對象：父親公司的財務科長）1.銀行為公司提供了哪些服務？ 2.資金通過銀行往來有什么好處？ 3.銀行為公司提供服務，獲取哪些收益？

經過了多次采訪，周昱同學基本上解開了自己心中的疑團，他就把這次調查訪問的結果制成了一張表格，還寫下了自己的感想。

四、總結、表達和交流階段

在這一階段，學生將獨立探究或小組合作取得的學習收獲進行整理、加工和發表。成果呈現的形式應多種多樣，可以運用書面形式呈現，也可以運用口頭表達形式，可以是討論、辯論、演講、演示、表演等形式，也可以辦展覽，搞競賽，出墻報，編刊物，制網頁等。總結、表達和交流階段，既是對學習成果的檢驗階段，也是學習成果分享階段，還是互相評價、自我反思階段，這一階段非常重要，可以說，它不是學習的結束，而是新的學習的開始。

周昱同學在總結中是這樣寫的：銀行利潤從哪里來？ 我的觀點：銀行以良好的信譽、優質的服務和無處不在的網點，吸納儲戶，籌措資金，銀行員工充分發揮其智慧，將資本充分地運作，賺取息差和匯差，通過中介服務，收取服務費。這是銀行利潤的主要來源。

加強管理，降低運作成本，擴展業務，增加服務收入，合理調整存款結構，代理收繳各種行業規費，如電話費、水電費等，從中收取勞務費，同時吸納資金。辦理各種匯票，發行國債、債券的費用，開展咨詢業務，收取信息費等，這也是銀行利潤的來源之一。

因此我的結論是：

1.貸款與存款之間的利息差。

2.代收費用（如有線電視費、電話費）的手續費。3.加強管理，降低運作成本。4.匯率差。

5.積極吸納儲戶，及時放貸，加快資金運轉。

以上幾方面的總和減去銀行運作成本，即為銀行的利潤。反思：

以前我覺得銀行利潤是從存戶的錢里拿的，現在經過調查采訪我知道了銀行利潤的產生還有一些知識和風險呢！我明白了：世界上任何事情都不像“銀行利潤是從儲戶的錢里拿的”那么簡單，因而我們的頭腦也要復雜一點，你要認識它，就要到實際中去了解，不要人云亦云。

———轉摘自《實施新課程精要讀本》 戴曉娥

“銀行利潤從哪里來”是日常生活中的問題，周昱同學從自己感興趣的問題入手，通過訪談解決問題，了解到相關的知識，解開了心中的疑惑，最后在總結中既得出了問題的結論，又獲得了體會，這樣的綜合性學習是有效的。

案例：

小學語文綜合性活動課設計

———從《草船借箭》引開去 廣東省東莞市大朗中心小學 韋幼愿

一、活動目標

1.讓學生在充分閱讀古典名著《三國演義》（少年版）的基礎上，利用圖書館、網絡等信息渠道搜集相關資料，了解有關三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

2.通過形式多樣的活動，以多媒體為載體，培養學生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。

二、課前準備

課前發給學生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關的內容、《草船借箭》的課本劇。引導學生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學生根據自己的喜愛通過上網查閱、到圖書館借閱各種相關資料，準備與三國有關的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準備時間為兩個星期。

教師準備：多媒體課件，小博士頭飾。

三、教學過程

（一）以《草船借箭》為引子，激發興趣

1.播放《草船借箭》錄像片斷。設疑：這個片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？

全班搶答。

2.教師小結：《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節引人入勝，而且語言表達形象生動。今天讓我們一起走進三國文藝中，看誰能了解到最多的三國知識，我們將評出這一次活動的小博士?，F在比賽開始，看誰能當上“三國文藝小博士”。

（二）以課件為載體，激活知識 課件出示畫面，畫面內容如下：

辭海拾貝 才華展示 腦力沖浪 成語 歇后語 講故事 朗讀 表演 寫一寫 評一評 開心一刻 三國主題歌 詩詞鑒賞 三國地圖 三國連環畫

學生自由選擇以上內容選答題目，教師相機點擊課件，凡答對一個方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內容。（答題形式多樣化，可以個別答、小組答或全班搶答）學生答完每部分內容，教師要加上合理的評價，并要注意用上鼓勵性的語言，使學生始終保持參加活動的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過渡語。

課件中的具體內容如下： A.【辭海拾貝】

1.成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個人物，你能用哪些成語來贊揚諸葛亮？

（神機妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會道、料事如神……）（2）你能講出其他與三國有關的成語嗎？

（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風……）2.歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分，讓學生說出后半部分。（周郎的計謀 諸葛亮彈琴 諸葛亮的鵝毛扇 關公照鏡子 張飛穿針……）

（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關公赴會等畫面，讓學生根據畫面猜歇后語。（3）指名補充課件以外的歇后語。

B.【才華展示】

講故事：《三國演義》中的哪個故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛的一個故事，講給同學們聽，可以配上動作。

朗讀：請朗讀組同學展示朗讀才華，看哪一組的同學最能讀出不同人物的語氣。（課前已讓學生自由組合成三組，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭”原著片斷、《草船借箭》的劇本相應片斷、《草船借箭》的原文相應片斷，朗讀形式由小組成員決定?？升R讀，分角色讀，領讀等）

表演：請你自找伙伴演一演課前已準備好的三國故事（其他同學參與評價。）C.【腦力沖浪】

寫一寫：讓我們坐上時光穿梭機，去跟三國人物交個朋友。請以“__________，我想對你說”為題，寫一段話。

評一評：課件出示三國人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關羽、趙云等）你最喜歡哪個人物？請你評一評。

教師小結：評人物時，要客觀，既要看到人物的優點，也要看到人物的缺點。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強，但在《赤壁之戰》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請大家共同欣賞《赤壁懷古》。

D.【開心一刻】

三國主題歌（滾滾長江東逝水……）詩詞鑒賞（《七步詩》、《赤壁懷古》），三國地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖），三國連環畫（草船借箭、赤壁之戰）。

（三）以評比為契機，激勵學習

由全班同學一起推選出各個節目的小博士，并為他們戴上“三國文藝小博士”頭飾，讓學生體會成功的喜悅。

四、課后延伸

同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學習從其他名著節選出來的片斷，更進一步體會中華文化的博大精深。請同學們課后再讀一讀其他名著，相信通過學習，你一定會有新的發現，新的收獲。我們將會舉行《四大名著》知多少活動，老師期待著大家再次走進我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發光的貝殼！

【點 評】

這個課例是教師從《草船借箭》這篇課文引開，設計的一堂語文綜合活動課。學生學完《草船借箭》后意猶未盡，對周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。因此教師根據課后題“讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分”，設計了語文綜合活動課。這節活動課通過課前的準備工作，學生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創造潛能得到發揮，互助合作精神得到發揚。本節課內容豐富多彩，形式多樣有趣，學生主動參與教學活動，越學越想學，越學越樂學。通過課堂活動的實施，學生的語言積累能力、口頭表達能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是，學生在實際應用中感受到了語言的魅力，受到我國優秀文化的熏陶。此次綜合性學習使學生的知識、能力、態度、價值觀得到協調發展。

閱讀材料：

語文綜合性學習活動設計———用好祖國文字

一、學生搜集平時作業中的錯別字和學校附近商店的廣告牌上、各單位宣傳欄里的錯別字和繁（簡）體字，搜集有關漢字的知識材料。

二、舉行一次有關漢字知識的交流會，讓學生將各自搜集來的有關漢字的知識說給同學們聽，具體突出以下幾方面內容：

a.漢字的來歷。b.漢字的演變。

c.漢字對人類文明發展起的作用。d.“一字之差”的故事。

三、將搜集到的錯別字和繁（簡）體字向全班展示，再分小組進行改正。1.糾正錯別字，指出錯在什么地方，該怎樣改正。

2.指出繁（簡）體字給讀者帶來的不便，并找出他們的常用字體。3.將糾正后的生字與原錯別字進行比較，分析一下造成錯別字的原因。

4.根據出現錯別字的原因進行分類，總結出易出現錯別字的幾大類型，以警示其他同學。

四、分小組深入到出現錯別字和繁（簡）體字的地方進行調查，以小組為單位寫成調查報告，并在全班開一個調查報告評比會。

注意事項：

1.在搜集有關漢字的知識資料時，要指導學生根據 a—d的有關問題，有針對性地進行查找，培養學生收集和處理資料的能力；

2.課外進行的調查活動要有目的地培養學生的口語交際能力和社會活動能力，使學生認識到語文無處不在，從而激發他們學習語文的熱情；

3.指導學生寫調查報告。

———摘自《小學教學設計》2001年第7—8期

這個活動設計體現了語文綜合性學習的哪些原則？你讀后受到哪些啟發？請將你的想法寫在空白處：

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