第一篇：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略心得

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略心得一

曾經(jīng)以為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是在課堂上教授語(yǔ)文，再向?qū)W生講授一些其他方面的知識(shí)，包括：音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)、體育、游戲等等。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)的知識(shí)又雜又亂，完全背離了學(xué)習(xí)的初衷。出現(xiàn)這種結(jié)果令我苦苦思索，我努力尋找小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與途徑。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我明白了，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為主，其他方面的知識(shí)為輔。其他方面的知識(shí)只是為了讓學(xué)生更好地了解和理解要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)千萬(wàn)要記住這一點(diǎn)，千萬(wàn)不要顧此失彼。我當(dāng)初就是以語(yǔ)文為主這一點(diǎn)掌握的不到位，把太多時(shí)間浪費(fèi)在其他學(xué)科知識(shí)上，所以教學(xué)效果不是很好。以上是我的一點(diǎn)看法，希望老師批評(píng)指正。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略心得二

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用和意義。正因?yàn)槿绱耍處煵乓e極探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法、形式。我覺(jué)得在語(yǔ)文的各個(gè)方面、各個(gè)階段都離不開(kāi)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。小組討論、動(dòng)手操作、作業(yè)拓展、收集資料等各個(gè)方面都離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從小學(xué)一年級(jí)到畢業(yè)也都離不開(kāi)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，只是在各個(gè)階段、各個(gè)方面所采取的教學(xué)策略是不同的。親愛(ài)的老師們，讓我們?yōu)榱俗鎳?guó)更加美好的明天一起加油努力吧。教好書、育好人，為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

大東三校教師：肖悅

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種學(xué)習(xí)模式，它打破了語(yǔ)文教學(xué)“課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流的場(chǎng)所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，綜合性學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富知識(shí)，發(fā)展能力，合作學(xué)習(xí)，是一種帶有自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習(xí)方式。

一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點(diǎn)，闡述對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。（1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

（2）作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。（3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。

（4）在“評(píng)價(jià)建議”部分的闡述。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中，分三個(gè)學(xué)段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求。

第一學(xué)段、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

第二學(xué)段

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

第三學(xué)段

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運(yùn)用。

二是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合。三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。

綜合性。綜合性是包括聽(tīng)說(shuō)讀寫諸方面的語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合。

探究性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過(guò)程”。

開(kāi)放性。首先體現(xiàn)在重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展。

二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議

1、掌握幾個(gè)原則。

（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。

（3）讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

（4）為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）組織策劃。

（2）分組活動(dòng)。

（3）交流匯報(bào)。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開(kāi)： 一是語(yǔ)文知識(shí)、能力層面； 二是活動(dòng)過(guò)程、方法層面；

三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。

綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。活動(dòng)性、自主性、探究性、開(kāi)放性是綜合性學(xué)習(xí)的特征，一定意義上說(shuō)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特

征。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，通過(guò)活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過(guò)程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略》學(xué)習(xí)收獲

通過(guò)學(xué)習(xí)張立霞教授講的《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略》，我知道了綜合性學(xué)習(xí)要掌握的幾個(gè)原則。

（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)活動(dòng)整合聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種能力，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式及途徑多種多樣，可以結(jié)合本校、本班學(xué)生實(shí)際，選擇、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。

活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇到活動(dòng)成果的展示，應(yīng)由學(xué)生自主確定。在保證自主性前提下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用。小學(xué)生畢竟年齡較小，要避免放任自流。特別是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，不適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，教師應(yīng)向?qū)W生提出建議。

（3）讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

小學(xué)生作為主體的綜合性學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地不同于嚴(yán)肅意義上的科研。不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，重在體驗(yàn)和感受；其重要意義在于讓學(xué)生親歷過(guò)程。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這恰恰是最不易得到落實(shí)的。

（4）為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展；學(xué)習(xí)時(shí)間向課外開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容向書本外開(kāi)放。學(xué)習(xí)內(nèi)容不作限定，可以就指定內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，也可以在活動(dòng)中自主選擇學(xué)習(xí)1

內(nèi)容。評(píng)價(jià)方式多樣化，可以紙筆測(cè)試，可以觀察記錄；評(píng)價(jià)主體可以是老師，可以是學(xué)生；可以自我評(píng)價(jià)，也可以相互評(píng)價(jià)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略》學(xué)習(xí)收獲

通過(guò)學(xué)習(xí)張立霞教授講的《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略》，我知道了綜合性學(xué)習(xí)要掌握的幾個(gè)原則。

（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)活動(dòng)整合聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種能力，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式及途徑多種多樣，可以結(jié)合本校、本班學(xué)生實(shí)際，選擇、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”綜合性學(xué)習(xí)一般可以以小組為單位開(kāi)展，再在班上交流。活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇到活動(dòng)成果的展示，應(yīng)由學(xué)生自主確定。

在保證自主性前提下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用。小學(xué)生畢竟年齡較小，要避免放任自流。特別是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，不適合開(kāi)展哪些活動(dòng)，教師應(yīng)向?qū)W生提出建議。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（3）讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

小學(xué)生作為主體的綜合性學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地不同于嚴(yán)肅意義上的科研。不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，重在體驗(yàn)和感受；其重要意義在于讓學(xué)生親歷過(guò)程。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這恰恰是最不易得到落實(shí)的。

（4）為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境既是指空間上的，也是指時(shí)間上的，還是指學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑上的。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)要 重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展；學(xué)習(xí)時(shí)間向課外開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容向書本外開(kāi)放。學(xué)習(xí)內(nèi)容不作限定，可以就指定內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，也可以在活動(dòng)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇學(xué)習(xí)方式，可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等。評(píng)價(jià)方式多樣化，可以紙筆測(cè)試，可以觀察記錄；評(píng)價(jià)主體可以是老師，可以是學(xué)生；可以自我評(píng)價(jià)，也可以相互評(píng)價(jià)。

第五篇：“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略(小學(xué)語(yǔ)文)

“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略

“綜合性學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的活動(dòng)課型。你一定對(duì)這個(gè)活動(dòng)課型很感興趣吧！進(jìn)入本章節(jié)你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)領(lǐng)域我們既熟悉又陌生，通過(guò)學(xué)習(xí)，你不僅能理解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程理念，還能借鑒并實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為你今后的教學(xué)提供幫助。

我們需要學(xué)習(xí)理解

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)解讀

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)別

綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 我們需要閱讀借鑒

“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)案例

“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)案例 我們需要實(shí)踐

怎樣實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)

怎樣評(píng)價(jià)“綜合性學(xué)習(xí)”

小學(xué)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)為主要活動(dòng)方式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的活動(dòng)課型。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)正是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性、實(shí)踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑。

我們需要進(jìn)一步明確的是：教學(xué)時(shí)我們應(yīng)根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)？怎樣實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)？通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們作進(jìn)一步的探討。

小學(xué)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”因此，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

一、目標(biāo)綜合化

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要將學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)整合，又要重視學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等，發(fā)揮活動(dòng)的多重功能，使每項(xiàng)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如某實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了課文《黃河魂》后，開(kāi)展了“我愛(ài)你，黃河”的系列活動(dòng)。1.學(xué)生搜集描寫黃河的詞語(yǔ)、詩(shī)、詞、歌、文、圖、音像等信息，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)、詞、文、歌等，讓學(xué)生讀，背，唱。2.組織學(xué)生到黃河邊活動(dòng)，并拍攝錄像。3.在語(yǔ)文活動(dòng)課上，展示前兩個(gè)活動(dòng)成果。活動(dòng)課通過(guò)“走近黃河（展示信息）———暢游黃河（初步運(yùn)用信息）———依戀黃河（綜合運(yùn)用信息）———贊美黃河（創(chuàng)造信息）”這幾步進(jìn)行。4.總結(jié)拓展，小組合作展示研究成果。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生豐富了有關(guān)黃河的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)了搜集、處理、運(yùn)用和創(chuàng)造信息的能力，并進(jìn)一步了解了黃河是母親河，是中華民族的搖籃，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)黃河、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)中華的情感。活動(dòng)中，合作精神、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、內(nèi)容主題化

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為中心展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)（包括字、詞、句、段、篇）和形成語(yǔ)言能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽(tīng)說(shuō)能力）為主要活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力等選定所要學(xué)習(xí)的主題，這個(gè)主題可以是課內(nèi)的內(nèi)容，也可以是課外的。也可以由教師提供參考問(wèn)題或課題由學(xué)生自主選擇。要注意給學(xué)生充分的空間，讓他們自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。但自主絕不等于可以放任自流，隨心所欲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和教學(xué)計(jì)劃，有目的、有組織地安排，并在一個(gè)確定的主題統(tǒng)率下，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，這樣才能使活動(dòng)課精彩紛呈，富有成效。如有位教師在語(yǔ)文課上組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》課文后，在全班舉辦了“安徒生童話周”。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

1.向全班學(xué)生征集本次主題活動(dòng)的會(huì)標(biāo)和吉祥物，由學(xué)生從候選作品中投票決定。2.學(xué)生閱讀安徒生童話，了解安徒生生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和作品。3.邀請(qǐng)童話作家到班級(jí)舉行講座，接受小記者采訪。4.教師上童話賞析課。5.在班內(nèi)舉辦“故事會(huì)”、“朗誦會(huì)”、“表演賽”等活動(dòng)。評(píng)選“故事大王”、“朗誦能手”，開(kāi)展“安徒生童話續(xù)編大獎(jiǎng)賽”，評(píng)選出“童話大王”。6.匯報(bào)表彰會(huì)。各小組將前階段的活動(dòng)成果作一個(gè)展示。可以以故事、表演劇、朗誦、歌舞等形式匯報(bào)，也可以以小報(bào)、班級(jí)童話集、讀書心得等形式展示，最后老師對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰。這樣的主題活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高漲，極受歡迎。

三、形式多樣化

綜合性學(xué)習(xí)的形式是多樣化的，地點(diǎn)不限于課堂，不限于校內(nèi)，時(shí)間不限于40分鐘。形式的多樣化是綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，形式越多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道就越寬廣，受到的語(yǔ)文教育就越全面，學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)就越多，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)。但是，形式的多樣化不等于形式化，最重要的是講求實(shí)際效果。常見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)形式有以下幾種：

1.競(jìng)賽型

有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，不必拘泥于形式的大小，如誰(shuí)是兒歌王、成語(yǔ)大串聯(lián)、歇后語(yǔ)大獎(jiǎng)賽、格言警句大家背、古詩(shī)中找春天、小小朗誦會(huì)、寓言故事新編、名句接龍、小小辯論會(huì)、課本劇表演賽、長(zhǎng)文速讀賽等等。語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)要面向大多數(shù)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而愛(ài)上語(yǔ)文。

2.表演型

小學(xué)生很愿意模仿故事式課文中的角色，通過(guò)表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解和記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過(guò)程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如學(xué)習(xí)了《小露珠》、《半截蠟燭》等課文后，可組織學(xué)生自己創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、表演課本劇。

3.游戲型

愛(ài)游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，如學(xué)了蘇教版的《黃山奇松》、《煙臺(tái)的海》、《九寨溝》、《廬山云霧》等精美的課文后，師生可一起設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的游戲，請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，其余的學(xué)生做游客。導(dǎo)游挑自己最喜歡的景點(diǎn)給大家介紹。游客可隨時(shí)向?qū)в翁釂?wèn)，還可以設(shè)計(jì)詞語(yǔ)接力、開(kāi)火車、找朋友、猜字游戲、語(yǔ)文大沖浪等游戲。

4.辯論型

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭(zhēng)得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上可開(kāi)展一些小小的辯論會(huì)。學(xué)生在辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論時(shí)唇槍舌戰(zhàn)，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.賞析型

為了提高小學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可開(kāi)設(shè)一些賞析型的活動(dòng)課。如學(xué)完蘇教版第十冊(cè)《望月》一課后，有位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其中描寫月色美的一段課文特別感興趣。于是，就讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭覍?duì)月色的描寫。學(xué)生們找到了朱自清的《荷塘月色》、沈從文的《邊城》、巴金的《春》、峻青的《老水牛爺爺》等名篇的片斷，老師特地增加了一節(jié)欣賞課。課上，同學(xué)們有滋有味地讀片斷，爭(zhēng)先恐后地談感受，還配上音樂(lè)、圖畫進(jìn)行欣賞，有的還爭(zhēng)著做小老師帶著大家一起讀、背。當(dāng)學(xué)生情難自抑時(shí)，老師又讓學(xué)生動(dòng)筆隨意寫點(diǎn)兒什么，各種描述或贊美月亮的句子從同學(xué)們筆端徐徐流淌出來(lái)，清新自如，引人入勝。

6.綜合型

即把比賽、表演、游戲、調(diào)查、匯報(bào)等各種形式恰如其分地融合在一起，上一堂綜合課，如前面所例舉的《我愛(ài)你，黃河》就是一堂綜合型的語(yǔ)文活動(dòng)課。學(xué)完《草原》，有的老師設(shè)計(jì)了《走進(jìn)草原》，學(xué)了《恐龍》，設(shè)計(jì)了《我知道的恐龍》等語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式多種多樣，如調(diào)研型、故事型、演講型、討論型、操作型、閱讀型等。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、學(xué)生的喜好、課文涉及的內(nèi)容挑選合適的形式展開(kāi)活動(dòng)。

四、過(guò)程活動(dòng)化

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探究、不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡以活動(dòng)為主要形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在活動(dòng)中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、議、誦、贊、辯、唱、跳、畫、拼、擺、量、剪等多種形式，在做中學(xué)，動(dòng)中悟，教、學(xué)、做合一，使語(yǔ)文訓(xùn)練實(shí)而見(jiàn)活，動(dòng)而有序，真正體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)理念，從而擺脫課堂教學(xué)慣用的講解、提問(wèn)等手段，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)古詩(shī)《絕句》時(shí)，可一邊指導(dǎo)學(xué)生誦讀，一邊啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)配畫，再借畫讀詩(shī)。《快樂(lè)的節(jié)日》課文的學(xué)習(xí)，可在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再唱一唱，讓學(xué)生獲得更直接、更生動(dòng)的感悟。

五、活動(dòng)開(kāi)放化

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放

要求教師一要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性。因?yàn)橹挥芯邆溥@兩點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的多方面需要，才能促使他們通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。

2.學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放

綜合性學(xué)習(xí)打破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)單一的授受模式，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式、感悟式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)綜合性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等。

3.學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放

這是指要把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g，從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外。活動(dòng)的場(chǎng)所要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果的開(kāi)放

包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說(shuō)明、詩(shī)歌、小品表演等等。二是活動(dòng)得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可以保留多種意見(jiàn)，既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。

5.師生關(guān)系的開(kāi)放

表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制。教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時(shí)轉(zhuǎn)換，要視活動(dòng)的需要而定。

小學(xué)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程一般分為四個(gè)階段：活動(dòng)的準(zhǔn)備階段；進(jìn)入問(wèn)題情境階段；實(shí)踐體驗(yàn)和問(wèn)題求解階段；總結(jié)、表達(dá)和交流階段。

一、活動(dòng)的準(zhǔn)備階段

首先要選擇和確定活動(dòng)主題或課題。綜合性學(xué)習(xí)主題或課題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。這種“內(nèi)需”可能是自發(fā)的，更多情況下需要教師誘導(dǎo)引發(fā)。

1.充分利用教材資源，選擇和確定活動(dòng)主題

在新課程理念的指導(dǎo)下，各種版本的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書在板塊設(shè)計(jì)中都專門列項(xiàng)設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊。教師要切實(shí)利用這一載體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、語(yǔ)言能力、審美情趣、合作精神等。

2.從學(xué)生的生活實(shí)踐中選擇和確定活動(dòng)主題

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式就有多豐富。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系語(yǔ)文，養(yǎng)成在生活中事事、時(shí)時(shí)、處處吸取語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，做到家庭生活語(yǔ)文化，學(xué)校生活語(yǔ)文化，社會(huì)生活語(yǔ)文化。

確定主題時(shí)要考慮學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，如中高年級(jí)可考慮這樣一些選題： 為班級(jí)策劃一次春游活動(dòng)。要考慮好春游的路線、地點(diǎn)、交通工具、組織管理、費(fèi)用開(kāi)支以及開(kāi)展哪些活動(dòng)等。寫一份春游活動(dòng)方案，先在小組開(kāi)展交流評(píng)比，再擇優(yōu)向全班推薦。閱讀《西游記》原著，在班級(jí)討論會(huì)上，談?wù)勛约合矚g哪個(gè)人物，為什么喜歡這個(gè)人物。先寫發(fā)言稿，然后參加討論。也可以召開(kāi)一次《西游記》故事會(huì)，講講自己喜歡的故事片斷。給大地一些綠色，為家園增添一片亮麗。你覺(jué)得校園、社區(qū)或者城鎮(zhèn)綠化還存在哪些不足，你的建議和方案是什么？請(qǐng)你繪制一幅圖或?qū)懸环萁ㄗh書，遞交有關(guān)部門。

過(guò)新年時(shí)，你們收到了壓歲錢吧，自己設(shè)計(jì)一份調(diào)查表（例如來(lái)源、金額、用途等等），在班內(nèi)或?qū)W校作一次調(diào)查，對(duì)這份調(diào)查，就你的看法完成一份調(diào)查報(bào)告。

二、進(jìn)入問(wèn)題情境階段

這一階段就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，將問(wèn)題情境與已有的知識(shí)基礎(chǔ)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從多個(gè)角度思考分析問(wèn)題，了解解決問(wèn)題的途徑和線索，建立綜合性學(xué)習(xí)小組，討論具體研究的思路和措施。為此，教師可提供適當(dāng)?shù)闹R(shí)背景，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)探索動(dòng)機(jī)。

如有個(gè)學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了這樣一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：

周昱同學(xué)的父親經(jīng)營(yíng)著一個(gè)貿(mào)易公司，他常常看到父親到銀行取錢。隨著年齡的增長(zhǎng)，他有了這樣的疑問(wèn)：銀行不是造幣機(jī)構(gòu)，它的錢從何而來(lái)？于是他決定對(duì)“銀行利潤(rùn)從哪里來(lái)”進(jìn)行研究。

確定了研究課題，周昱請(qǐng)教了老師，咨詢了爸爸，制訂了研究方案。

三、實(shí)踐體驗(yàn)、問(wèn)題求解階段

這一階段是綜合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生明確問(wèn)題、進(jìn)入問(wèn)題情境之后，便要進(jìn)入探索實(shí)踐階段。實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容主要包括：為解決問(wèn)題搜集、篩選信息資料，尋找問(wèn)題解決的具體方法并實(shí)施直至檢驗(yàn)結(jié)果；小組成員之間的合作，各種形式的人際交往、溝通活動(dòng)等。實(shí)踐體 驗(yàn)、問(wèn)題求解的過(guò)程是知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高的過(guò)程，更是加強(qiáng)體驗(yàn)，發(fā)展情感態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程，因此在這個(gè)階段中，不要單純追求問(wèn)題解決的結(jié)果，有的問(wèn)題也無(wú)需得到最終結(jié)果，即使有的問(wèn)題尚未得到解決，也并不意味著學(xué)習(xí)失敗。但要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，要注重在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的全員參與。

如上面案例中周昱同學(xué)明確問(wèn)題后，他制訂的研究方案是： 采訪提綱1（采訪對(duì)象：銀行一負(fù)責(zé)人）1.銀行屬于哪種單位？

2.銀行的客戶分哪幾種？銀行分別為他們提供哪些服務(wù)？ 3.銀行的收入有哪些？開(kāi)支有哪些？ 4.銀行會(huì)不會(huì)虧損？倒閉？ 采訪提綱2（采訪對(duì)象：隔壁鄰居）1.你與銀行打過(guò)交道嗎？ 2.銀行能為你提供哪些服務(wù)？ 3.銀行為你提供服務(wù)后獲得什么收益？ 采訪提綱3（采訪對(duì)象：父親公司的財(cái)務(wù)科長(zhǎng)）1.銀行為公司提供了哪些服務(wù)？ 2.資金通過(guò)銀行往來(lái)有什么好處？ 3.銀行為公司提供服務(wù)，獲取哪些收益？

經(jīng)過(guò)了多次采訪，周昱同學(xué)基本上解開(kāi)了自己心中的疑團(tuán)，他就把這次調(diào)查訪問(wèn)的結(jié)果制成了一張表格，還寫下了自己的感想。

四、總結(jié)、表達(dá)和交流階段

在這一階段，學(xué)生將獨(dú)立探究或小組合作取得的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行整理、加工和發(fā)表。成果呈現(xiàn)的形式應(yīng)多種多樣，可以運(yùn)用書面形式呈現(xiàn)，也可以運(yùn)用口頭表達(dá)形式，可以是討論、辯論、演講、演示、表演等形式，也可以辦展覽，搞競(jìng)賽，出墻報(bào)，編刊物，制網(wǎng)頁(yè)等。總結(jié)、表達(dá)和交流階段，既是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)階段，也是學(xué)習(xí)成果分享階段，還是互相評(píng)價(jià)、自我反思階段，這一階段非常重要，可以說(shuō)，它不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

周昱同學(xué)在總結(jié)中是這樣寫的：銀行利潤(rùn)從哪里來(lái)？ 我的觀點(diǎn)：銀行以良好的信譽(yù)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和無(wú)處不在的網(wǎng)點(diǎn)，吸納儲(chǔ)戶，籌措資金，銀行員工充分發(fā)揮其智慧，將資本充分地運(yùn)作，賺取息差和匯差，通過(guò)中介服務(wù)，收取服務(wù)費(fèi)。這是銀行利潤(rùn)的主要來(lái)源。

加強(qiáng)管理，降低運(yùn)作成本，擴(kuò)展業(yè)務(wù)，增加服務(wù)收入，合理調(diào)整存款結(jié)構(gòu)，代理收繳各種行業(yè)規(guī)費(fèi)，如電話費(fèi)、水電費(fèi)等，從中收取勞務(wù)費(fèi)，同時(shí)吸納資金。辦理各種匯票，發(fā)行國(guó)債、債券的費(fèi)用，開(kāi)展咨詢業(yè)務(wù)，收取信息費(fèi)等，這也是銀行利潤(rùn)的來(lái)源之一。

因此我的結(jié)論是：

1.貸款與存款之間的利息差。

2.代收費(fèi)用（如有線電視費(fèi)、電話費(fèi)）的手續(xù)費(fèi)。3.加強(qiáng)管理，降低運(yùn)作成本。4.匯率差。

5.積極吸納儲(chǔ)戶，及時(shí)放貸，加快資金運(yùn)轉(zhuǎn)。

以上幾方面的總和減去銀行運(yùn)作成本，即為銀行的利潤(rùn)。反思：

以前我覺(jué)得銀行利潤(rùn)是從存戶的錢里拿的，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)調(diào)查采訪我知道了銀行利潤(rùn)的產(chǎn)生還有一些知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)呢！我明白了：世界上任何事情都不像“銀行利潤(rùn)是從儲(chǔ)戶的錢里拿的”那么簡(jiǎn)單，因而我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，你要認(rèn)識(shí)它，就要到實(shí)際中去了解，不要人云亦云。

———轉(zhuǎn)摘自《實(shí)施新課程精要讀本》 戴曉娥

“銀行利潤(rùn)從哪里來(lái)”是日常生活中的問(wèn)題，周昱同學(xué)從自己感興趣的問(wèn)題入手，通過(guò)訪談解決問(wèn)題，了解到相關(guān)的知識(shí)，解開(kāi)了心中的疑惑，最后在總結(jié)中既得出了問(wèn)題的結(jié)論，又獲得了體會(huì)，這樣的綜合性學(xué)習(xí)是有效的。

案例：

小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì)

———從《草船借箭》引開(kāi)去 廣東省東莞市大朗中心小學(xué) 韋幼愿

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國(guó)演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

2.通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演的能力。

二、課前準(zhǔn)備

課前發(fā)給學(xué)生《三國(guó)演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國(guó)演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長(zhǎng)、表演組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣

1.播放《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑：這個(gè)片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？

全班搶答。

2.教師小結(jié)：《三國(guó)演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)三國(guó)文藝中，看誰(shuí)能了解到最多的三國(guó)知識(shí)，我們將評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士。現(xiàn)在比賽開(kāi)始，看誰(shuí)能當(dāng)上“三國(guó)文藝小博士”。

（二）以課件為載體，激活知識(shí) 課件出示畫面，畫面內(nèi)容如下：

辭海拾貝 才華展示 腦力沖浪 成語(yǔ) 歇后語(yǔ) 講故事 朗讀 表演 寫一寫 評(píng)一評(píng) 開(kāi)心一刻 三國(guó)主題歌 詩(shī)詞鑒賞 三國(guó)地圖 三國(guó)連環(huán)畫

學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，凡答對(duì)一個(gè)方面的問(wèn)題，就可以選擇開(kāi)心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化，可以個(gè)別答、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評(píng)價(jià)，并要注意用上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生始終保持參加活動(dòng)的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過(guò)渡語(yǔ)。

課件中的具體內(nèi)容如下： A.【辭海拾貝】

1.成語(yǔ)：（1）諸葛亮是《三國(guó)演義》中著力贊美的一個(gè)人物，你能用哪些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮？

（神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說(shuō)會(huì)道、料事如神……）（2）你能講出其他與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)嗎？

（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚得水、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)……）2.歇后語(yǔ)：（1）課件出示歇后語(yǔ)的前半部分，讓學(xué)生說(shuō)出后半部分。（周郎的計(jì)謀 諸葛亮彈琴 諸葛亮的鵝毛扇 關(guān)公照鏡子 張飛穿針……）

（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會(huì)等畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面猜歇后語(yǔ)。（3）指名補(bǔ)充課件以外的歇后語(yǔ)。

B.【才華展示】

講故事：《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛(ài)的一個(gè)故事，講給同學(xué)們聽(tīng)，可以配上動(dòng)作。

朗讀：請(qǐng)朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語(yǔ)氣。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組，由組長(zhǎng)分配好朗讀《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭”原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷，朗讀形式由小組成員決定。可齊讀，分角色讀，領(lǐng)讀等）

表演：請(qǐng)你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國(guó)故事（其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。）C.【腦力沖浪】

寫一寫：讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī)，去跟三國(guó)人物交個(gè)朋友。請(qǐng)以“__________，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫一段話。

評(píng)一評(píng)：課件出示三國(guó)人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。

教師小結(jié)：評(píng)人物時(shí)，要客觀，既要看到人物的優(yōu)點(diǎn)，也要看到人物的缺點(diǎn)。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng)，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請(qǐng)大家共同欣賞《赤壁懷古》。

D.【開(kāi)心一刻】

三國(guó)主題歌（滾滾長(zhǎng)江東逝水……）詩(shī)詞鑒賞（《七步詩(shī)》、《赤壁懷古》），三國(guó)地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖），三國(guó)連環(huán)畫（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。

（三）以評(píng)比為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)

由全班同學(xué)一起推選出各個(gè)節(jié)目的小博士，并為他們戴上“三國(guó)文藝小博士”頭飾，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

四、課后延伸

同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國(guó)演義》中的人物、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其他名著節(jié)選出來(lái)的片斷，更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其他名著，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們將會(huì)舉行《四大名著》知多少活動(dòng)，老師期待著大家再次走進(jìn)我國(guó)的文化長(zhǎng)河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼！

【點(diǎn) 評(píng)】

這個(gè)課例是教師從《草船借箭》這篇課文引開(kāi)，設(shè)計(jì)的一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡，對(duì)周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。因此教師根據(jù)課后題“讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分”，設(shè)計(jì)了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。這節(jié)活動(dòng)課通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂(lè)學(xué)。通過(guò)課堂活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評(píng)判他人的能力和音樂(lè)鑒賞能力等都得到提高。更重要的是，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語(yǔ)言的魅力，受到我國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

閱讀材料：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)———用好祖國(guó)文字

一、學(xué)生搜集平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)別字和學(xué)校附近商店的廣告牌上、各單位宣傳欄里的錯(cuò)別字和繁（簡(jiǎn)）體字，搜集有關(guān)漢字的知識(shí)材料。

二、舉行一次有關(guān)漢字知識(shí)的交流會(huì)，讓學(xué)生將各自搜集來(lái)的有關(guān)漢字的知識(shí)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，具體突出以下幾方面內(nèi)容：

a.漢字的來(lái)歷。b.漢字的演變。

c.漢字對(duì)人類文明發(fā)展起的作用。d.“一字之差”的故事。

三、將搜集到的錯(cuò)別字和繁（簡(jiǎn)）體字向全班展示，再分小組進(jìn)行改正。1.糾正錯(cuò)別字，指出錯(cuò)在什么地方，該怎樣改正。

2.指出繁（簡(jiǎn)）體字給讀者帶來(lái)的不便，并找出他們的常用字體。3.將糾正后的生字與原錯(cuò)別字進(jìn)行比較，分析一下造成錯(cuò)別字的原因。

4.根據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因進(jìn)行分類，總結(jié)出易出現(xiàn)錯(cuò)別字的幾大類型，以警示其他同學(xué)。

四、分小組深入到出現(xiàn)錯(cuò)別字和繁（簡(jiǎn)）體字的地方進(jìn)行調(diào)查，以小組為單位寫成調(diào)查報(bào)告，并在全班開(kāi)一個(gè)調(diào)查報(bào)告評(píng)比會(huì)。

注意事項(xiàng)：

1.在搜集有關(guān)漢字的知識(shí)資料時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù) a—d的有關(guān)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行查找，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理資料的能力；

2.課外進(jìn)行的調(diào)查活動(dòng)要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文無(wú)處不在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情；

3.指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。

———摘自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2001年第7—8期

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的哪些原則？你讀后受到哪些啟發(fā)？請(qǐng)將你的想法寫在空白處：

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