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綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略心得

時(shí)間:2019-05-13 17:40:23下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略心得

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略心得一

曾經(jīng)以為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是在課堂上教授語(yǔ)文,再向?qū)W生講授一些其他方面的知識(shí),包括:音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)、體育、游戲等等。這樣做的結(jié)果是,學(xué)生學(xué)的知識(shí)又雜又亂,完全背離了學(xué)習(xí)的初衷。出現(xiàn)這種結(jié)果令我苦苦思索,我努力尋找小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與途徑。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我明白了,小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為主,其他方面的知識(shí)為輔。其他方面的知識(shí)只是為了讓學(xué)生更好地了解和理解要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)千萬(wàn)要記住這一點(diǎn),千萬(wàn)不要顧此失彼。我當(dāng)初就是以語(yǔ)文為主這一點(diǎn)掌握的不到位,把太多時(shí)間浪費(fèi)在其他學(xué)科知識(shí)上,所以教學(xué)效果不是很好。以上是我的一點(diǎn)看法,希望老師批評(píng)指正。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略心得二

眾所周知,小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用和意義。正因?yàn)槿绱耍處煵乓e極探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法、形式。我覺(jué)得在語(yǔ)文的各個(gè)方面、各個(gè)階段都離不開(kāi)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。小組討論、動(dòng)手操作、作業(yè)拓展、收集資料等各個(gè)方面都離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從小學(xué)一年級(jí)到畢業(yè)也都離不開(kāi)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),只是在各個(gè)階段、各個(gè)方面所采取的教學(xué)策略是不同的。親愛(ài)的老師們,讓我們?yōu)榱俗鎳?guó)更加美好的明天一起加油努力吧。教好書、育好人,為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才。

第二篇:小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

大東三校教師:肖悅

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種學(xué)習(xí)模式,它打破了語(yǔ)文教學(xué)“課本是唯一的信息源,老師是唯一的信息傳遞者,教室是唯一的信息交流的場(chǎng)所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,綜合性學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富知識(shí),發(fā)展能力,合作學(xué)習(xí),是一種帶有自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習(xí)方式。

一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點(diǎn),闡述對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。(1)作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

(2)作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容,并提出階段目標(biāo)。(3)在“教學(xué)建議”部分的闡述。

(4)在“評(píng)價(jià)建議”部分的闡述。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中,分三個(gè)學(xué)段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求。

第一學(xué)段、對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

第二學(xué)段

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。

4、在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

第三學(xué)段

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運(yùn)用。

二是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合。三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。

綜合性。綜合性是包括聽(tīng)說(shuō)讀寫諸方面的語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合。

探究性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”,實(shí)施綜合性學(xué)習(xí),應(yīng)“特別注重探索和研究的過(guò)程”。

開(kāi)放性。首先體現(xiàn)在重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化,學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展。

二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議

1、掌握幾個(gè)原則。

(1)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

(2)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。

(3)讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

(4)為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)。(1)組織策劃。

(2)分組活動(dòng)。

(3)交流匯報(bào)。

(4)總結(jié)評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開(kāi): 一是語(yǔ)文知識(shí)、能力層面; 二是活動(dòng)過(guò)程、方法層面;

三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。

綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。活動(dòng)性、自主性、探究性、開(kāi)放性是綜合性學(xué)習(xí)的特征,一定意義上說(shuō),也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特

征。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中,通過(guò)活動(dòng)習(xí)得知識(shí),充分發(fā)揮自主性,在探究的過(guò)程中形成能力,提升創(chuàng)造力,怡養(yǎng)品格。

第三篇:小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略》學(xué)習(xí)收獲

通過(guò)學(xué)習(xí)張立霞教授講的《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略》,我知道了綜合性學(xué)習(xí)要掌握的幾個(gè)原則。

(1)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)活動(dòng)整合聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種能力,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式及途徑多種多樣,可以結(jié)合本校、本班學(xué)生實(shí)際,選擇、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。

活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇到活動(dòng)成果的展示,應(yīng)由學(xué)生自主確定。在保證自主性前提下,教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用。小學(xué)生畢竟年齡較小,要避免放任自流。特別是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件,適合開(kāi)展哪些活動(dòng),不適合開(kāi)展哪些活動(dòng),教師應(yīng)向?qū)W生提出建議。

(3)讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

小學(xué)生作為主體的綜合性學(xué)習(xí),理所當(dāng)然地不同于嚴(yán)肅意義上的科研。不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性,重在體驗(yàn)和感受;其重要意義在于讓學(xué)生親歷過(guò)程。但是,在實(shí)際教學(xué)中,這恰恰是最不易得到落實(shí)的。

(4)為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化,學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展;學(xué)習(xí)時(shí)間向課外開(kāi)放,學(xué)習(xí)內(nèi)容向書本外開(kāi)放。學(xué)習(xí)內(nèi)容不作限定,可以就指定內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng),也可以在活動(dòng)中自主選擇學(xué)習(xí)1

內(nèi)容。評(píng)價(jià)方式多樣化,可以紙筆測(cè)試,可以觀察記錄;評(píng)價(jià)主體可以是老師,可以是學(xué)生;可以自我評(píng)價(jià),也可以相互評(píng)價(jià)。

第四篇:小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略》學(xué)習(xí)收獲

通過(guò)學(xué)習(xí)張立霞教授講的《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略》,我知道了綜合性學(xué)習(xí)要掌握的幾個(gè)原則。

(1)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)活動(dòng)整合聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種能力,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程,可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式及途徑多種多樣,可以結(jié)合本校、本班學(xué)生實(shí)際,選擇、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”綜合性學(xué)習(xí)一般可以以小組為單位開(kāi)展,再在班上交流。活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇到活動(dòng)成果的展示,應(yīng)由學(xué)生自主確定。

在保證自主性前提下,教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用。小學(xué)生畢竟年齡較小,要避免放任自流。特別是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件,適合開(kāi)展哪些活動(dòng),不適合開(kāi)展哪些活動(dòng),教師應(yīng)向?qū)W生提出建議。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,教師關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力,還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

(3)讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

小學(xué)生作為主體的綜合性學(xué)習(xí),理所當(dāng)然地不同于嚴(yán)肅意義上的科研。不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性,重在體驗(yàn)和感受;其重要意義在于讓學(xué)生親歷過(guò)程。但是,在實(shí)際教學(xué)中,這恰恰是最不易得到落實(shí)的。

(4)為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境既是指空間上的,也是指時(shí)間上的,還是指學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑上的。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)要 重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化,學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展;學(xué)習(xí)時(shí)間向課外開(kāi)放,學(xué)習(xí)內(nèi)容向書本外開(kāi)放。學(xué)習(xí)內(nèi)容不作限定,可以就指定內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng),也可以在活動(dòng)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇學(xué)習(xí)方式,可以是討論、辯論、演講,還可以是觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等。評(píng)價(jià)方式多樣化,可以紙筆測(cè)試,可以觀察記錄;評(píng)價(jià)主體可以是老師,可以是學(xué)生;可以自我評(píng)價(jià),也可以相互評(píng)價(jià)。

第五篇:“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略(小學(xué)語(yǔ)文)

“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略

“綜合性學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn),以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容,以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的活動(dòng)課型。你一定對(duì)這個(gè)活動(dòng)課型很感興趣吧!進(jìn)入本章節(jié)你會(huì)發(fā)現(xiàn):這個(gè)領(lǐng)域我們既熟悉又陌生,通過(guò)學(xué)習(xí),你不僅能理解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程理念,還能借鑒并實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,為你今后的教學(xué)提供幫助。

我們需要學(xué)習(xí)理解

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)解讀

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)別

綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 我們需要閱讀借鑒

“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)案例

“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)案例 我們需要實(shí)踐

怎樣實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)

怎樣評(píng)價(jià)“綜合性學(xué)習(xí)”

小學(xué)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)為主要活動(dòng)方式,以學(xué)生為活動(dòng)主體,以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的活動(dòng)課型。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)正是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性、實(shí)踐性的體現(xiàn),也是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑。

我們需要進(jìn)一步明確的是:教學(xué)時(shí)我們應(yīng)根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)?怎樣實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們作進(jìn)一步的探討。

小學(xué)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。”因此,設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下原則:

一、目標(biāo)綜合化

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),既要將學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)整合,又要重視學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練,還要關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等,發(fā)揮活動(dòng)的多重功能,使每項(xiàng)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如某實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了課文《黃河魂》后,開(kāi)展了“我愛(ài)你,黃河”的系列活動(dòng)。1.學(xué)生搜集描寫黃河的詞語(yǔ)、詩(shī)、詞、歌、文、圖、音像等信息,并讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)、詞、文、歌等,讓學(xué)生讀,背,唱。2.組織學(xué)生到黃河邊活動(dòng),并拍攝錄像。3.在語(yǔ)文活動(dòng)課上,展示前兩個(gè)活動(dòng)成果。活動(dòng)課通過(guò)“走近黃河(展示信息)———暢游黃河(初步運(yùn)用信息)———依戀黃河(綜合運(yùn)用信息)———贊美黃河(創(chuàng)造信息)”這幾步進(jìn)行。4.總結(jié)拓展,小組合作展示研究成果。通過(guò)這一系列的活動(dòng),學(xué)生豐富了有關(guān)黃河的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)了搜集、處理、運(yùn)用和創(chuàng)造信息的能力,并進(jìn)一步了解了黃河是母親河,是中華民族的搖籃,激發(fā)了學(xué)生愛(ài)黃河、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)中華的情感。活動(dòng)中,合作精神、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、內(nèi)容主題化

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為中心展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)(包括字、詞、句、段、篇)和形成語(yǔ)言能力(識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽(tīng)說(shuō)能力)為主要活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力等選定所要學(xué)習(xí)的主題,這個(gè)主題可以是課內(nèi)的內(nèi)容,也可以是課外的。也可以由教師提供參考問(wèn)題或課題由學(xué)生自主選擇。要注意給學(xué)生充分的空間,讓他們自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。但自主絕不等于可以放任自流,隨心所欲,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和教學(xué)計(jì)劃,有目的、有組織地安排,并在一個(gè)確定的主題統(tǒng)率下,開(kāi)展一系列的活動(dòng),這樣才能使活動(dòng)課精彩紛呈,富有成效。如有位教師在語(yǔ)文課上組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》課文后,在全班舉辦了“安徒生童話周”。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下:

1.向全班學(xué)生征集本次主題活動(dòng)的會(huì)標(biāo)和吉祥物,由學(xué)生從候選作品中投票決定。2.學(xué)生閱讀安徒生童話,了解安徒生生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和作品。3.邀請(qǐng)童話作家到班級(jí)舉行講座,接受小記者采訪。4.教師上童話賞析課。5.在班內(nèi)舉辦“故事會(huì)”、“朗誦會(huì)”、“表演賽”等活動(dòng)。評(píng)選“故事大王”、“朗誦能手”,開(kāi)展“安徒生童話續(xù)編大獎(jiǎng)賽”,評(píng)選出“童話大王”。6.匯報(bào)表彰會(huì)。各小組將前階段的活動(dòng)成果作一個(gè)展示。可以以故事、表演劇、朗誦、歌舞等形式匯報(bào),也可以以小報(bào)、班級(jí)童話集、讀書心得等形式展示,最后老師對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰。這樣的主題活動(dòng),學(xué)生興趣濃厚,積極性高漲,極受歡迎。

三、形式多樣化

綜合性學(xué)習(xí)的形式是多樣化的,地點(diǎn)不限于課堂,不限于校內(nèi),時(shí)間不限于40分鐘。形式的多樣化是綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一,形式越多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道就越寬廣,受到的語(yǔ)文教育就越全面,學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)就越多,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)。但是,形式的多樣化不等于形式化,最重要的是講求實(shí)際效果。常見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)形式有以下幾種:

1.競(jìng)賽型

有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行,不必拘泥于形式的大小,如誰(shuí)是兒歌王、成語(yǔ)大串聯(lián)、歇后語(yǔ)大獎(jiǎng)賽、格言警句大家背、古詩(shī)中找春天、小小朗誦會(huì)、寓言故事新編、名句接龍、小小辯論會(huì)、課本劇表演賽、長(zhǎng)文速讀賽等等。語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)要面向大多數(shù)學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而愛(ài)上語(yǔ)文。

2.表演型

小學(xué)生很愿意模仿故事式課文中的角色,通過(guò)表演課本劇或童話劇,學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解和記憶,還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處,拓展想象,在富有創(chuàng)造性的表演過(guò)程中培養(yǎng)想象力,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展,增強(qiáng)自信和勇氣。如學(xué)習(xí)了《小露珠》、《半截蠟燭》等課文后,可組織學(xué)生自己創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、表演課本劇。

3.游戲型

愛(ài)游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),如學(xué)了蘇教版的《黃山奇松》、《煙臺(tái)的海》、《九寨溝》、《廬山云霧》等精美的課文后,師生可一起設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的游戲,請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,其余的學(xué)生做游客。導(dǎo)游挑自己最喜歡的景點(diǎn)給大家介紹。游客可隨時(shí)向?qū)в翁釂?wèn),還可以設(shè)計(jì)詞語(yǔ)接力、開(kāi)火車、找朋友、猜字游戲、語(yǔ)文大沖浪等游戲。

4.辯論型

小學(xué)生好勝心強(qiáng),不服輸,常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭(zhēng)得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn),課堂上可開(kāi)展一些小小的辯論會(huì)。學(xué)生在辯論前積極準(zhǔn)備資料,編寫提綱,辯論時(shí)唇槍舌戰(zhàn),既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性,又可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.賞析型

為了提高小學(xué)生的審美能力和鑒賞水平,可開(kāi)設(shè)一些賞析型的活動(dòng)課。如學(xué)完蘇教版第十冊(cè)《望月》一課后,有位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其中描寫月色美的一段課文特別感興趣。于是,就讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭覍?duì)月色的描寫。學(xué)生們找到了朱自清的《荷塘月色》、沈從文的《邊城》、巴金的《春》、峻青的《老水牛爺爺》等名篇的片斷,老師特地增加了一節(jié)欣賞課。課上,同學(xué)們有滋有味地讀片斷,爭(zhēng)先恐后地談感受,還配上音樂(lè)、圖畫進(jìn)行欣賞,有的還爭(zhēng)著做小老師帶著大家一起讀、背。當(dāng)學(xué)生情難自抑時(shí),老師又讓學(xué)生動(dòng)筆隨意寫點(diǎn)兒什么,各種描述或贊美月亮的句子從同學(xué)們筆端徐徐流淌出來(lái),清新自如,引人入勝。

6.綜合型

即把比賽、表演、游戲、調(diào)查、匯報(bào)等各種形式恰如其分地融合在一起,上一堂綜合課,如前面所例舉的《我愛(ài)你,黃河》就是一堂綜合型的語(yǔ)文活動(dòng)課。學(xué)完《草原》,有的老師設(shè)計(jì)了《走進(jìn)草原》,學(xué)了《恐龍》,設(shè)計(jì)了《我知道的恐龍》等語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式多種多樣,如調(diào)研型、故事型、演講型、討論型、操作型、閱讀型等。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、學(xué)生的喜好、課文涉及的內(nèi)容挑選合適的形式展開(kāi)活動(dòng)。

四、過(guò)程活動(dòng)化

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探究、不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡以活動(dòng)為主要形式,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,在活動(dòng)中動(dòng)手操作,動(dòng)腦思維,動(dòng)口表達(dá),多種感覺(jué)器官密切配合,協(xié)調(diào)活動(dòng),通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、議、誦、贊、辯、唱、跳、畫、拼、擺、量、剪等多種形式,在做中學(xué),動(dòng)中悟,教、學(xué)、做合一,使語(yǔ)文訓(xùn)練實(shí)而見(jiàn)活,動(dòng)而有序,真正體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)理念,從而擺脫課堂教學(xué)慣用的講解、提問(wèn)等手段,使學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)古詩(shī)《絕句》時(shí),可一邊指導(dǎo)學(xué)生誦讀,一邊啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)配畫,再借畫讀詩(shī)。《快樂(lè)的節(jié)日》課文的學(xué)習(xí),可在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再唱一唱,讓學(xué)生獲得更直接、更生動(dòng)的感悟。

五、活動(dòng)開(kāi)放化

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意:

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放

要求教師一要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性,二要保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性。因?yàn)橹挥芯邆溥@兩點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的多方面需要,才能促使他們通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與,獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。

2.學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放

綜合性學(xué)習(xí)打破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)單一的授受模式,倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)體驗(yàn)式、感悟式學(xué)習(xí),倡導(dǎo)綜合性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等。

3.學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放

這是指要把以往固定的空間(教室)變?yōu)閺椥缘目臻g,從課內(nèi)走向課外,從校內(nèi)走向校外。活動(dòng)的場(chǎng)所要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi),也可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn),打破單一的“秧田式”座位,進(jìn)行多種形式的座位組合。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果的開(kāi)放

包括兩個(gè)方面:一是活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況,采用不同的表現(xiàn)形式,如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說(shuō)明、詩(shī)歌、小品表演等等。二是活動(dòng)得出的結(jié)論要具多樣性,既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí),也可以保留多種意見(jiàn),既可以形成完整結(jié)論,也可以留有一塊“空白”。

5.師生關(guān)系的開(kāi)放

表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系;二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制。教師可以是傳道者、真理的代言人,也可以是學(xué)習(xí)者、意見(jiàn)的傾聽(tīng)者,可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師,也可以是兄長(zhǎng)、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換,何時(shí)轉(zhuǎn)換,要視活動(dòng)的需要而定。

小學(xué)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程一般分為四個(gè)階段:活動(dòng)的準(zhǔn)備階段;進(jìn)入問(wèn)題情境階段;實(shí)踐體驗(yàn)和問(wèn)題求解階段;總結(jié)、表達(dá)和交流階段。

一、活動(dòng)的準(zhǔn)備階段

首先要選擇和確定活動(dòng)主題或課題。綜合性學(xué)習(xí)主題或課題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”,源于學(xué)生的興趣。這種“內(nèi)需”可能是自發(fā)的,更多情況下需要教師誘導(dǎo)引發(fā)。

1.充分利用教材資源,選擇和確定活動(dòng)主題

在新課程理念的指導(dǎo)下,各種版本的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書在板塊設(shè)計(jì)中都專門列項(xiàng)設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊。教師要切實(shí)利用這一載體,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、語(yǔ)言能力、審美情趣、合作精神等。

2.從學(xué)生的生活實(shí)踐中選擇和確定活動(dòng)主題

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水,生活有多豐富,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式就有多豐富。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系語(yǔ)文,養(yǎng)成在生活中事事、時(shí)時(shí)、處處吸取語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣,做到家庭生活語(yǔ)文化,學(xué)校生活語(yǔ)文化,社會(huì)生活語(yǔ)文化。

確定主題時(shí)要考慮學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平,如中高年級(jí)可考慮這樣一些選題: 為班級(jí)策劃一次春游活動(dòng)。要考慮好春游的路線、地點(diǎn)、交通工具、組織管理、費(fèi)用開(kāi)支以及開(kāi)展哪些活動(dòng)等。寫一份春游活動(dòng)方案,先在小組開(kāi)展交流評(píng)比,再擇優(yōu)向全班推薦。閱讀《西游記》原著,在班級(jí)討論會(huì)上,談?wù)勛约合矚g哪個(gè)人物,為什么喜歡這個(gè)人物。先寫發(fā)言稿,然后參加討論。也可以召開(kāi)一次《西游記》故事會(huì),講講自己喜歡的故事片斷。給大地一些綠色,為家園增添一片亮麗。你覺(jué)得校園、社區(qū)或者城鎮(zhèn)綠化還存在哪些不足,你的建議和方案是什么?請(qǐng)你繪制一幅圖或?qū)懸环萁ㄗh書,遞交有關(guān)部門。

過(guò)新年時(shí),你們收到了壓歲錢吧,自己設(shè)計(jì)一份調(diào)查表(例如來(lái)源、金額、用途等等),在班內(nèi)或?qū)W校作一次調(diào)查,對(duì)這份調(diào)查,就你的看法完成一份調(diào)查報(bào)告。

二、進(jìn)入問(wèn)題情境階段

這一階段就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解,將問(wèn)題情境與已有的知識(shí)基礎(chǔ)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。在這一階段,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從多個(gè)角度思考分析問(wèn)題,了解解決問(wèn)題的途徑和線索,建立綜合性學(xué)習(xí)小組,討論具體研究的思路和措施。為此,教師可提供適當(dāng)?shù)闹R(shí)背景,激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,誘發(fā)探索動(dòng)機(jī)。

如有個(gè)學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了這樣一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng):

周昱同學(xué)的父親經(jīng)營(yíng)著一個(gè)貿(mào)易公司,他常常看到父親到銀行取錢。隨著年齡的增長(zhǎng),他有了這樣的疑問(wèn):銀行不是造幣機(jī)構(gòu),它的錢從何而來(lái)?于是他決定對(duì)“銀行利潤(rùn)從哪里來(lái)”進(jìn)行研究。

確定了研究課題,周昱請(qǐng)教了老師,咨詢了爸爸,制訂了研究方案。

三、實(shí)踐體驗(yàn)、問(wèn)題求解階段

這一階段是綜合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生明確問(wèn)題、進(jìn)入問(wèn)題情境之后,便要進(jìn)入探索實(shí)踐階段。實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容主要包括:為解決問(wèn)題搜集、篩選信息資料,尋找問(wèn)題解決的具體方法并實(shí)施直至檢驗(yàn)結(jié)果;小組成員之間的合作,各種形式的人際交往、溝通活動(dòng)等。實(shí)踐體 驗(yàn)、問(wèn)題求解的過(guò)程是知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高的過(guò)程,更是加強(qiáng)體驗(yàn),發(fā)展情感態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程,因此在這個(gè)階段中,不要單純追求問(wèn)題解決的結(jié)果,有的問(wèn)題也無(wú)需得到最終結(jié)果,即使有的問(wèn)題尚未得到解決,也并不意味著學(xué)習(xí)失敗。但要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,要注重在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的全員參與。

如上面案例中周昱同學(xué)明確問(wèn)題后,他制訂的研究方案是: 采訪提綱1(采訪對(duì)象:銀行一負(fù)責(zé)人)1.銀行屬于哪種單位?

2.銀行的客戶分哪幾種?銀行分別為他們提供哪些服務(wù)? 3.銀行的收入有哪些?開(kāi)支有哪些? 4.銀行會(huì)不會(huì)虧損?倒閉? 采訪提綱2(采訪對(duì)象:隔壁鄰居)1.你與銀行打過(guò)交道嗎? 2.銀行能為你提供哪些服務(wù)? 3.銀行為你提供服務(wù)后獲得什么收益? 采訪提綱3(采訪對(duì)象:父親公司的財(cái)務(wù)科長(zhǎng))1.銀行為公司提供了哪些服務(wù)? 2.資金通過(guò)銀行往來(lái)有什么好處? 3.銀行為公司提供服務(wù),獲取哪些收益?

經(jīng)過(guò)了多次采訪,周昱同學(xué)基本上解開(kāi)了自己心中的疑團(tuán),他就把這次調(diào)查訪問(wèn)的結(jié)果制成了一張表格,還寫下了自己的感想。

四、總結(jié)、表達(dá)和交流階段

在這一階段,學(xué)生將獨(dú)立探究或小組合作取得的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行整理、加工和發(fā)表。成果呈現(xiàn)的形式應(yīng)多種多樣,可以運(yùn)用書面形式呈現(xiàn),也可以運(yùn)用口頭表達(dá)形式,可以是討論、辯論、演講、演示、表演等形式,也可以辦展覽,搞競(jìng)賽,出墻報(bào),編刊物,制網(wǎng)頁(yè)等。總結(jié)、表達(dá)和交流階段,既是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)階段,也是學(xué)習(xí)成果分享階段,還是互相評(píng)價(jià)、自我反思階段,這一階段非常重要,可以說(shuō),它不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

周昱同學(xué)在總結(jié)中是這樣寫的:銀行利潤(rùn)從哪里來(lái)? 我的觀點(diǎn):銀行以良好的信譽(yù)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和無(wú)處不在的網(wǎng)點(diǎn),吸納儲(chǔ)戶,籌措資金,銀行員工充分發(fā)揮其智慧,將資本充分地運(yùn)作,賺取息差和匯差,通過(guò)中介服務(wù),收取服務(wù)費(fèi)。這是銀行利潤(rùn)的主要來(lái)源。

加強(qiáng)管理,降低運(yùn)作成本,擴(kuò)展業(yè)務(wù),增加服務(wù)收入,合理調(diào)整存款結(jié)構(gòu),代理收繳各種行業(yè)規(guī)費(fèi),如電話費(fèi)、水電費(fèi)等,從中收取勞務(wù)費(fèi),同時(shí)吸納資金。辦理各種匯票,發(fā)行國(guó)債、債券的費(fèi)用,開(kāi)展咨詢業(yè)務(wù),收取信息費(fèi)等,這也是銀行利潤(rùn)的來(lái)源之一。

因此我的結(jié)論是:

1.貸款與存款之間的利息差。

2.代收費(fèi)用(如有線電視費(fèi)、電話費(fèi))的手續(xù)費(fèi)。3.加強(qiáng)管理,降低運(yùn)作成本。4.匯率差。

5.積極吸納儲(chǔ)戶,及時(shí)放貸,加快資金運(yùn)轉(zhuǎn)。

以上幾方面的總和減去銀行運(yùn)作成本,即為銀行的利潤(rùn)。反思:

以前我覺(jué)得銀行利潤(rùn)是從存戶的錢里拿的,現(xiàn)在經(jīng)過(guò)調(diào)查采訪我知道了銀行利潤(rùn)的產(chǎn)生還有一些知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)呢!我明白了:世界上任何事情都不像“銀行利潤(rùn)是從儲(chǔ)戶的錢里拿的”那么簡(jiǎn)單,因而我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn),你要認(rèn)識(shí)它,就要到實(shí)際中去了解,不要人云亦云。

———轉(zhuǎn)摘自《實(shí)施新課程精要讀本》 戴曉娥

“銀行利潤(rùn)從哪里來(lái)”是日常生活中的問(wèn)題,周昱同學(xué)從自己感興趣的問(wèn)題入手,通過(guò)訪談解決問(wèn)題,了解到相關(guān)的知識(shí),解開(kāi)了心中的疑惑,最后在總結(jié)中既得出了問(wèn)題的結(jié)論,又獲得了體會(huì),這樣的綜合性學(xué)習(xí)是有效的。

案例:

小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì)

———從《草船借箭》引開(kāi)去 廣東省東莞市大朗中心小學(xué) 韋幼愿

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國(guó)演義》(少年版)的基礎(chǔ)上,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事,汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng),培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

2.通過(guò)形式多樣的活動(dòng),以多媒體為載體,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演的能力。

二、課前準(zhǔn)備

課前發(fā)給學(xué)生《三國(guó)演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國(guó)演義》(少年版),瀏覽原著編目,并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料,準(zhǔn)備與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長(zhǎng)、表演組組長(zhǎng),由組長(zhǎng)與小組成員自由組合,商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件,小博士頭飾。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)以《草船借箭》為引子,激發(fā)興趣

1.播放《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑:這個(gè)片斷反映的是什么故事?出自哪一部名著哪一回?故事的主要人物有哪些?他們給你留下什么印象?

全班搶答。

2.教師小結(jié):《三國(guó)演義》這部名著不僅人物栩栩如生,故事情節(jié)引人入勝,而且語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)三國(guó)文藝中,看誰(shuí)能了解到最多的三國(guó)知識(shí),我們將評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士。現(xiàn)在比賽開(kāi)始,看誰(shuí)能當(dāng)上“三國(guó)文藝小博士”。

(二)以課件為載體,激活知識(shí) 課件出示畫面,畫面內(nèi)容如下:

辭海拾貝 才華展示 腦力沖浪 成語(yǔ) 歇后語(yǔ) 講故事 朗讀 表演 寫一寫 評(píng)一評(píng) 開(kāi)心一刻 三國(guó)主題歌 詩(shī)詞鑒賞 三國(guó)地圖 三國(guó)連環(huán)畫

學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目,教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,凡答對(duì)一個(gè)方面的問(wèn)題,就可以選擇開(kāi)心一刻中的內(nèi)容。(答題形式多樣化,可以個(gè)別答、小組答或全班搶答)學(xué)生答完每部分內(nèi)容,教師要加上合理的評(píng)價(jià),并要注意用上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生始終保持參加活動(dòng)的興趣。此外,教師也要注意加上自然的過(guò)渡語(yǔ)。

課件中的具體內(nèi)容如下: A.【辭海拾貝】

1.成語(yǔ):(1)諸葛亮是《三國(guó)演義》中著力贊美的一個(gè)人物,你能用哪些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮?

(神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說(shuō)會(huì)道、料事如神……)(2)你能講出其他與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)嗎?

(三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚得水、萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)……)2.歇后語(yǔ):(1)課件出示歇后語(yǔ)的前半部分,讓學(xué)生說(shuō)出后半部分。(周郎的計(jì)謀 諸葛亮彈琴 諸葛亮的鵝毛扇 關(guān)公照鏡子 張飛穿針……)

(2)出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會(huì)等畫面,讓學(xué)生根據(jù)畫面猜歇后語(yǔ)。(3)指名補(bǔ)充課件以外的歇后語(yǔ)。

B.【才華展示】

講故事:《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事給你留下最深刻的印象?選擇你喜愛(ài)的一個(gè)故事,講給同學(xué)們聽(tīng),可以配上動(dòng)作。

朗讀:請(qǐng)朗讀組同學(xué)展示朗讀才華,看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語(yǔ)氣。(課前已讓學(xué)生自由組合成三組,由組長(zhǎng)分配好朗讀《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭”原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷,朗讀形式由小組成員決定。可齊讀,分角色讀,領(lǐng)讀等)

表演:請(qǐng)你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國(guó)故事(其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。)C.【腦力沖浪】

寫一寫:讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī),去跟三國(guó)人物交個(gè)朋友。請(qǐng)以“__________,我想對(duì)你說(shuō)”為題,寫一段話。

評(píng)一評(píng):課件出示三國(guó)人物,(諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等)你最喜歡哪個(gè)人物?請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。

教師小結(jié):評(píng)人物時(shí),要客觀,既要看到人物的優(yōu)點(diǎn),也要看到人物的缺點(diǎn)。比如:周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng),但在《赤壁之戰(zhàn)》中,他又有很高的指揮才能,蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他,請(qǐng)大家共同欣賞《赤壁懷古》。

D.【開(kāi)心一刻】

三國(guó)主題歌(滾滾長(zhǎng)江東逝水……)詩(shī)詞鑒賞(《七步詩(shī)》、《赤壁懷古》),三國(guó)地圖(魏蜀吳地圖、荊州圖),三國(guó)連環(huán)畫(草船借箭、赤壁之戰(zhàn))。

(三)以評(píng)比為契機(jī),激勵(lì)學(xué)習(xí)

由全班同學(xué)一起推選出各個(gè)節(jié)目的小博士,并為他們戴上“三國(guó)文藝小博士”頭飾,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

四、課后延伸

同學(xué)們,我們中華民族的文化是燦爛輝煌的,這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國(guó)演義》中的人物、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。這只是滄海一粟,本單元我們還要學(xué)習(xí)從其他名著節(jié)選出來(lái)的片斷,更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其他名著,相信通過(guò)學(xué)習(xí),你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。我們將會(huì)舉行《四大名著》知多少活動(dòng),老師期待著大家再次走進(jìn)我國(guó)的文化長(zhǎng)河中,去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼!

【點(diǎn) 評(píng)】

這個(gè)課例是教師從《草船借箭》這篇課文引開(kāi),設(shè)計(jì)的一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡,對(duì)周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。因此教師根據(jù)課后題“讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分”,設(shè)計(jì)了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。這節(jié)活動(dòng)課通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作,學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高,創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮,互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩,形式多樣有趣,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越樂(lè)學(xué)。通過(guò)課堂活動(dòng)的實(shí)施,學(xué)生的語(yǔ)言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評(píng)判他人的能力和音樂(lè)鑒賞能力等都得到提高。更重要的是,學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語(yǔ)言的魅力,受到我國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

閱讀材料:

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)———用好祖國(guó)文字

一、學(xué)生搜集平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)別字和學(xué)校附近商店的廣告牌上、各單位宣傳欄里的錯(cuò)別字和繁(簡(jiǎn))體字,搜集有關(guān)漢字的知識(shí)材料。

二、舉行一次有關(guān)漢字知識(shí)的交流會(huì),讓學(xué)生將各自搜集來(lái)的有關(guān)漢字的知識(shí)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),具體突出以下幾方面內(nèi)容:

a.漢字的來(lái)歷。b.漢字的演變。

c.漢字對(duì)人類文明發(fā)展起的作用。d.“一字之差”的故事。

三、將搜集到的錯(cuò)別字和繁(簡(jiǎn))體字向全班展示,再分小組進(jìn)行改正。1.糾正錯(cuò)別字,指出錯(cuò)在什么地方,該怎樣改正。

2.指出繁(簡(jiǎn))體字給讀者帶來(lái)的不便,并找出他們的常用字體。3.將糾正后的生字與原錯(cuò)別字進(jìn)行比較,分析一下造成錯(cuò)別字的原因。

4.根據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因進(jìn)行分類,總結(jié)出易出現(xiàn)錯(cuò)別字的幾大類型,以警示其他同學(xué)。

四、分小組深入到出現(xiàn)錯(cuò)別字和繁(簡(jiǎn))體字的地方進(jìn)行調(diào)查,以小組為單位寫成調(diào)查報(bào)告,并在全班開(kāi)一個(gè)調(diào)查報(bào)告評(píng)比會(huì)。

注意事項(xiàng):

1.在搜集有關(guān)漢字的知識(shí)資料時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù) a—d的有關(guān)問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行查找,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理資料的能力;

2.課外進(jìn)行的調(diào)查活動(dòng)要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和社會(huì)活動(dòng)能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文無(wú)處不在,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情;

3.指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。

———摘自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2001年第7—8期

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的哪些原則?你讀后受到哪些啟發(fā)?請(qǐng)將你的想法寫在空白處:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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