第一篇：小學(xué)語文課外閱讀實踐活動組織形式的探索與思考 3

小學(xué)語文課外閱讀實踐活動組織形式的探索與思考

任丘市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)八里屯學(xué)校朱文靜

摘要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程

關(guān)鍵詞：課外閱讀實踐活動組織形式

現(xiàn)代閱讀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。語文的課程閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，當(dāng)然學(xué)不好語文。

為落實這一思想，我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求：一是倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，要求養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展自己的閱讀面。以擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5 萬字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議。”

其次，還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，也可以看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生終身的營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。

那么，如何有效地組織學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面、以豐富自己的語言積累呢？在我校承擔(dān)的課題《小學(xué)語文課外閱讀實踐活動組織形式的研究與實踐》的研究過程中，我作了一些探索和思考：

一、開展多種形式的課外閱讀實踐活動

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力：

（一）、幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學(xué)生，語言在現(xiàn)實交際中具有廣泛實用性和較高的使用頻率，并為學(xué)生所喜愛。

在教學(xué)實踐中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛；千古傳誦的經(jīng)典范文，一來文字精美，學(xué)生愛讀，二來所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實生活的時文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。）

（二）保證組織形式既豐富多彩又富有成效。

1、自讀自悟

這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強等特點，因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好，就容易流于形式，導(dǎo)致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”；如果對閱讀材料的選擇不當(dāng)，還會對孩子們的課外閱讀活動產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時，也要對閱讀過程適時監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時組織相關(guān)的、有針對性的討論、辯論活動等。

2、組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。

在課外閱讀的指導(dǎo)中，我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間，便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書、好讀書”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

在語文教學(xué)中，我始終堅持“三圈相結(jié)合”的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強。

在實踐過程中，針對低、中、高段的學(xué)生特點采取了相應(yīng)的措施，如：對于低段的孩子，重在激趣。如：學(xué)習(xí)了生字“鯨”，便讓學(xué)生交流自已對鯨的了解，孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起自已看過的電視片，要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽；不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。

對于中段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關(guān)資料的閱讀，就會要求他們主動收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點、生活習(xí)性等知識，并在課堂上交流，互相補充，以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。

對高年級段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點，帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論、爭論等形式，開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個正確的答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性的獨特的見解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡，以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。

4、為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書。

在實踐的過程中，我們意識到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此，我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“校園童話節(jié)”等活動，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養(yǎng)興趣。

二、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，我們采取了一系列措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2、所有年級均不準(zhǔn)留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書、讀好書。

3、將每周二和周四的中午活動課時間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，除了向各班級全面開放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室外，還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書箱“，號召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)們交流，以實現(xiàn)“資源共享”。

5、為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門印制了課外閱讀資料匯集本――――《記憶的碎片》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時記錄下來，不拘形式，張揚個性。

三、收獲與困惑

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：課外閱讀對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用也十分明顯。因為有些課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事又有著復(fù)雜的背景。如果沒

有足夠的背景材料作依托，要理解課文是有難度的，如《長征》、《赤壁之戰(zhàn)》等；因為閱讀是一種信息輸入，說寫是一種信息輸出，沒有輸入，哪來輸出？而適當(dāng)?shù)臄U(kuò)散性閱讀，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心理空間，它為學(xué)生解讀語言文字、領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容提供了有力的經(jīng)驗支撐。

通過一年的嘗試，各班級孩子們的表現(xiàn)也令人驚喜：不僅順利完成了閱讀任務(wù)，而且在創(chuàng)新思維的形成、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等方面都取得了良好的效果。如：一年級的孩子們便出了一本日記小冊子《小腳丫》；在閱讀古詩“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”時，孩子們也敢于向古人發(fā)問：既然山水俱翠，又何來“白銀盤”一說？

更令人高興的是：我發(fā)現(xiàn)孩子們對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一下課便三、五成群地閱讀、討論；自習(xí)課做完作業(yè)后，總是迫不及待地問：“老師，可以看課外書嗎？”課外閱讀的范圍更是廣泛：童話類、科普類、小說類……課外書，已成了孩子們學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分。每到周末，新華書店、圖書館成了最吸引孩子們的場所；家長們也紛紛反映，孩子更愛讀書了、更懂事了！

由于課外閱讀實踐活動的開展對傳統(tǒng)的語文教學(xué)形成了一定沖擊，因此，有部分教師在開展活動的同時也患得患失，擔(dān)心影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，擔(dān)心自己一旦放開將難于駕馭；擔(dān)心學(xué)生難以考出高分；甚至有老師開玩笑說：這樣的教育對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展固然有益，但是應(yīng)付考試還是需要點“急功近利”。老師們的擔(dān)心也不無道理。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施過程中，與之相適應(yīng)的考核制度的改革非常重要。此外，在課外閱讀實踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動受益，也是困擾我們的一個難題，需要我們在教學(xué)實踐中作更加深入地思考。

第二篇：淺談小學(xué)語文課外實踐活動

淺談小學(xué)語文課外實踐活動

課外實踐活動是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中要注重學(xué)生課外實踐活動。

??“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)。不僅具有工具性，而且有很強的思想性”。《九年義務(wù)教育全日制大綱（試用）》明確表述語文學(xué)科的基本性質(zhì)。語文學(xué)科除了“基礎(chǔ)性工具”這一本質(zhì)屬性外，還派生出了若干屬性。就語文與社會的關(guān)系和語言工具所達(dá)到目的及運用的方法來看，語文學(xué)科還具有社會性和實踐性。隨著社會的發(fā)展，語言無時無處不在為人們使用。并且語文知識只有通過實踐才能形成技能技巧。因此，學(xué)習(xí)語文知識除了學(xué)習(xí)好課本知識外，還要走出課堂、走出社會、向社會學(xué)習(xí)。通過實踐活動鍛煉和提高語文水平，更好的發(fā)揮語文交流和傳遞思想感情的社會功能。這也是語文教學(xué)必須遵循的“課內(nèi)與課外相結(jié)合”的原則。所以說，語文學(xué)科具有很強的實踐性，該屬性決定學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語文，在教學(xué)中我主張開展形式多樣的課外實踐活動。

1.語文教學(xué)重視實踐活動

在大力實施素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)也改革了，越來越重視語文的實踐活動，素質(zhì)教育所培養(yǎng)的是綜合性的人才，那種所謂的“書呆子”根本不適應(yīng)當(dāng)今的社會，紙上談兵也是行不通的。素質(zhì)教育要把學(xué)生當(dāng)作主體，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動地機械地接受知識。學(xué)習(xí)不能死記硬背，必須依靠自己不斷的實踐來提高。

?バ率逼謁孀派緇岬姆⒄梗?語文學(xué)科的教學(xué)有了很大的變化。主要表現(xiàn)在：

??“教是為了不教”這也正是葉圣陶先生對傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)理論的發(fā)展的觀點，即在教學(xué)活動中把引導(dǎo)學(xué)生放在首位，把學(xué)生放在重要位置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

?ビ山?“學(xué)”變教“思”即要以能力開發(fā)為主，知識傳授為輔，在教學(xué)過程中強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，養(yǎng)成思考問題，解決問題的能力。

所以說，語文教育是一種實踐活動。

2.語文課外實踐活動的意義

課外實踐活動是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特征，按照《課標(biāo)》的要求及課程計劃的規(guī)定，借助一定的工具、手段、形成來進(jìn)行的，為使學(xué)生掌握一定的知識技能，身心獲得一定發(fā)展的活動。語文課外實踐活動不僅鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力，還讓學(xué)生的知識得到強化、運用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。它比課堂教學(xué)的內(nèi)容更為廣泛、豐富。是發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)能力的一種開放型的語文教學(xué)模式。開展語文課外實踐活動能體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐性，激發(fā)學(xué)生的探索精神，有助于提高學(xué)生語文實踐能力，養(yǎng)成實事求是，團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度。

3.課外實踐活動的類型

《新課標(biāo)》提出：小學(xué)語文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫過程中進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從中可以看出，語文教學(xué)最重要的是訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。開展語文課外實踐活動的目的也是加強學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練。

?ジ?據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目的及我當(dāng)年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，課外實踐活動主要有以下幾大類：課外閱讀活動、聽說訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、游戲活動、使用工具書等。

4.課外實踐活動的開展

4.1 課外閱讀活動

課外閱讀活動有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生識字能力，開拓學(xué)生視野，從中受到思想教育。學(xué)生可以閱讀各類圖書、報刊雜志、收集名言名句、唐詩宋詞等。例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀曹云佳同學(xué)的《我的媽媽》這篇作文，首先向?qū)W生提出問題，小作者是從哪幾方面來寫媽媽的，是怎樣寫的？學(xué)生看后就知道作者是從媽媽的外貌、工作、在家的一舉一動來闡述的。媽媽的外貌是雙眼皮，細(xì)細(xì)的眉毛下一雙聰穎的眼睛……。媽媽對工作干一行愛一行，雖然自己是一個廠長，但始終工作在第一線，手下鬧情緒，媽媽三番五次做工作，直到幫手下解決了具體問題為止，在家里媽媽又是個賢妻良母，對我的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，對家里的老老少少也如此。最后總結(jié)了媽媽不但對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且還是個好母親。這樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，時間久了，學(xué)生在讀別人的文章就會抓住文章的重點，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

4.2 聽說訓(xùn)練

聽說練習(xí)是銜接閱讀和作文的重要環(huán)節(jié)，閱讀為聽說積累材料，聽說為作文打基礎(chǔ)。例如讓學(xué)生當(dāng)小主持人召開的一次班委會：首先把本班班委集在一起，讓班長帶領(lǐng)著班委討論，在上學(xué)期我們班獲得先進(jìn)班集體的原因是什么？班委紛紛發(fā)表意見，最后得出結(jié)論。是因為班主任要求很嚴(yán)，同學(xué)們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度；在科任教師的辛勤勞動下，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽儭０嚅L說：“這是我們?nèi)〉玫暮玫姆矫妫敲次覀儾蛔愕牡胤皆谀哪兀看蠹矣懻撘幌掳伞！边^了一下，有些班委說：“在學(xué)習(xí)方面，科任教師很辛苦，但有幾個后進(jìn)生進(jìn)步不大，如×××；在紀(jì)律方面，雖然班主任盯得很緊，但有幾個學(xué)生紀(jì)律還是很差……。”班長又說：“在這個學(xué)期我們在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面該怎么辦呢？大家想想”。經(jīng)過班委討論后決定：各個班委要起到到頭的作用，自己管好自己，然后開導(dǎo)那些紀(jì)律差的同學(xué)，使他們在紀(jì)律方面得到好轉(zhuǎn)；在學(xué)習(xí)方面，我們要熱心幫助后進(jìn)生，讓他們認(rèn)識到自己并不是一個差生……。教師還要鼓勵和督促學(xué)生講普通話，使學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

4.3 作文訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生作文，可以培養(yǎng)學(xué)生每天堅持寫日記，主要寫日常生活中有趣的有意義的人或事，寫某個地方的景物，寫個人所得，思想感受，也可以寫讀書筆記、辦手報、墻報、寫應(yīng)用文等。如我組織學(xué)生辦的一次手抄報，首先讓學(xué)生把自己一星期閱讀的讀書筆記拿出來進(jìn)行分類。如：科技類、好人好事類、環(huán)保類……。然后，又把全班同學(xué)的科技類歸為一類，好人好事歸為一類，環(huán)保方面的歸為一類等，并把它抄在一張紙上，學(xué)生根據(jù)自己的想象，在恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容上配上相應(yīng)的圖畫，最后張貼在教室里，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生的作文水平。

4.4 游戲活動

課外游戲活動形式多樣，內(nèi)容豐富，是小學(xué)生最喜愛的活動，通過活動可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我建議在低年級多開展生字開花，如以“桃”字為例，引導(dǎo)學(xué)生說出“桃花”、“桃樹”、“桃葉”、“桃子”；詞語接龍（成語接龍），如學(xué)前班――班長――長大――大家――家中……；猜字謎等活動。

4.5 使用工具書

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要手段。字典、詞典是了解字義、詞義的重要工具。俗話說它是一個不會說話的老師，自學(xué)的益友。老師在指導(dǎo)學(xué)生使用工具書時，要注意實踐性，培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書的習(xí)慣，還要注意指導(dǎo)使用的方法。

5.課外實踐活動應(yīng)注意

1.1 開展課外實踐活動要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、思維特點

要有利于學(xué)生身心健康，立足以學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，從他們的日常生活，學(xué)習(xí)所接觸的事物著手，循序漸進(jìn)。

1.2 處理好課外活動與課堂教學(xué)的關(guān)系。既要有區(qū)別，又要有聯(lián)系，使之相互促進(jìn)

??1.3 開展課外活動要因地制宜，加強同社會的聯(lián)系，使學(xué)生廣泛接觸社會

??1.4 活動要強調(diào)學(xué)生的主體性和活動的實踐性，教師只是指導(dǎo)學(xué)生

??1.5 活動形式要多樣化，簡單易行，適合小學(xué)生的心理特點，有助于形成技能，增加知識

??1.6 活動方式及組織形式要科學(xué)合理

??1.7 開展活動要取得家庭、學(xué)校、社會的大力支持

?プ苤?，積極開展小學(xué)語文課外實踐活動，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練；體現(xiàn)學(xué)以致用相結(jié)合的原則，從中受到良好的思想教育等。

第三篇：如何開展小學(xué)語文課外實踐活動

如何開展小學(xué)語文課外實踐活動

陳豐浪

【摘要】

社會環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言起著奠基和啟蒙的作用。語文學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)過程中最為復(fù)雜的一種認(rèn)識過程。而語文課外實踐活動正是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，要提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠上好語文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該取得家庭、社會的配合聯(lián)系才能奏效。對小學(xué)語文能力的培養(yǎng)也不能局限于課堂上，課外的聽說讀寫、交際等各種實踐活動，都需要他們?nèi)ソ佑|和運用語言。【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課外 實踐活動

語文是一門特殊的學(xué)科，我們在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，決不能忽視語文學(xué)習(xí)的實踐性。只有這樣，才能真正讓語文走向課外、走向社會，使語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)、得益于課外”。

一、正確認(rèn)識小學(xué)語文課外實踐活動

小學(xué)語文課外實踐活動是指教學(xué)計劃、教學(xué)大綱之外的語文學(xué)習(xí)活動，包括課外和校外的與語文有關(guān)的社會實踐性、服務(wù)性活動，獲取由各種信息工具傳遞的社會信息活動、社會交際等活動。

組織和開展豐富多彩的小學(xué)語文課外活動可以很好地體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實踐性，將其與課堂教學(xué)相得益彰。我們不能把小學(xué)語文課外活動看成僅僅是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，將其意義局限于加深課內(nèi)知識、鞏固課堂教學(xué)的成果，也不能將其視為加重小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)將其視為語文教學(xué)缺一不可的一部分。語文課外實踐活動比起語文課堂教學(xué)，內(nèi)容更豐富多彩、形式更活潑有趣，具有比上課更強的魅力，是一種盡可能地發(fā)展學(xué)生的興趣和才能為目標(biāo)的自我活動。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點自由選擇活動項目和內(nèi)容，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師必須為小學(xué)生們提供更多更廣的時空，精心組織課外實踐活動，讓學(xué)生們在活動中認(rèn)真觀察生活，經(jīng)常練習(xí)說寫，積極參與社會活動，把課堂上所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于生活，提高認(rèn)識事物和運用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)語文課外實踐活動是一項課外的語文教學(xué)，這對于增長和提高小學(xué)生的語文知識技能和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、完善他們的個性品質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。讓學(xué)生們在課外通過各種渠道獲取更多更廣的語文信息，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們把認(rèn)識、體會、方法、技能，以及所激發(fā)的興趣、疑問、思索帶進(jìn)課堂，從而大大提高小學(xué)語文教育的效益。

二、積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課外活動的環(huán)境

為學(xué)生們提供和創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)語文課外實踐活動環(huán)境，是開展活動的前提和保障。教師要盡可能地加強這方面的陣地建設(shè)，為學(xué)生參與活動提供有利的條件。

1、形成良好的聽說環(huán)境

作為一名語文教師，理應(yīng)把推廣普通話作為一項重要的目標(biāo)來抓，使之經(jīng)常化、制度化，號召學(xué)生在校內(nèi)校外都要自覺地講普通話。可以定期評選學(xué)習(xí)普通話積極分子。

2、設(shè)置良好的閱讀環(huán)境

教師要盡可能用好圖書閱覽室，鼓勵學(xué)生借閱書籍，也可發(fā)動學(xué)生自薦圖書，提倡借閱交流。訂一份適合本年級段的閱讀報刊，有條件的可以人手各一份。為避免課外閱讀的不隨意性和盲目性，教師可向?qū)W生推薦課外讀物。

3、創(chuàng)建良好的寫作環(huán)境

實踐是寫作的源泉，課內(nèi)的時間和空間是有限的，課外的生活是自流的，教師要有計劃、有目的地組織學(xué)生們參加各種校內(nèi)外活動，引導(dǎo)他們觀察事物、體驗豐富多彩的生活。教師還要為學(xué)生們提供寫作的發(fā)表園地，鼓勵學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新精神，在教室里辦好墻報、黑板報，并鼓勵和幫助小學(xué)生向報刊雜志投稿。

三、組織指導(dǎo)豐富多彩的語文課外實踐活動

開展語文課外實踐活動應(yīng)該有目的、有組織地進(jìn)行，而不是讓學(xué)生盲目活動。盡管學(xué)生是活動的主體，教師也應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，要加強指導(dǎo)。組織活動時，要注意群體性活動、小組活動和個人活動并舉，相互配合，還要體現(xiàn)活動的層次性。在指導(dǎo)活動時，活動形式要適合學(xué)生的實際水平和興趣要求，引導(dǎo)他們開展豐富多彩的語文課外活動。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗積累和整理，我們可以嘗試以下一些活動形式：

1、精心設(shè)計課外聽說活動

教師可以組織小學(xué)生從低段到高段有目的、有計劃的設(shè)計以下一些課外聽說活動：

練耳練說。組織學(xué)生收聽廣播、錄音，組織影視欣賞，觀看影視、話劇等，組織學(xué)生聽適合學(xué)生特點的、有教育意義的講演和報告。讓學(xué)生都陶醉于其中,任影片牽引著他們的淚水和歡笑。觀看影片只是影視欣賞的感知階段, 我們還組織學(xué)生寫影評或觀后感,要求能表達(dá)出自己的獨特感受和新穎見解, 并在課內(nèi)進(jìn)行交流。

每天一句（段）話。從一年級起就利用課后幾分鐘，讓每位學(xué)生練說一句話，逐步發(fā)展為一段話、一件事，說話內(nèi)容可由學(xué)生自由選擇。

小小故事會。要求把故事發(fā)生的時間、地點、人物、過程講清楚，講得連貫通順、生動具體、富有情感。舉辦故事會有利于學(xué)生的閱讀興趣，并提高口語表達(dá)能力。

小型演講會。讓學(xué)生們就一件事、一個看法展開討論、演講，說出自己的想法和觀點。

調(diào)查訪問。組織學(xué)生走向社會，進(jìn)工廠、農(nóng)村、街道、家庭等，進(jìn)行小型的專題調(diào)查采訪活動，增強他們對社會的了解，培養(yǎng)聽說和提問能力。

說話競賽。組織傳話比賽、聽力比賽、看圖說話比賽、講故事比賽等。交際場合言語練說。組織學(xué)生進(jìn)行購物、借物、做客、交友、自我介紹等交際場合的言語練說，增強學(xué)生交際時的語言表達(dá)能力。

2、積極開展課外閱讀活動

教師可以組織開展一些以下閱讀為主的語文課外活動：

讀好書活動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。閱讀材料包括適合小學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。“書籍是世界的營養(yǎng)品” ,“書猶藥也, 善讀之可以醫(yī)愚”。我推薦《一千零一夜》、《王爾德童話》、《安徒生童話精選》、《格林童話》、《世界經(jīng)典童話.愛心篇》等書籍;同時我也與節(jié)日活動聯(lián)系在一起，為慶祝國慶, 我組織學(xué)生閱讀《古今愛國故事》、《名人故事》等。書籍是小學(xué)生擴(kuò)展視野, 增長知識的重要渠道。組織學(xué)生閱讀課外讀物、小學(xué)生報刊雜志，高年級的學(xué)生可以指導(dǎo)他們怎樣記筆記、做摘抄等閱讀方法。

閱讀游戲。在游藝活動中可以穿插猜書謎等閱讀游戲，謎底可以是課外書中的篇名、人名、事件或語句。

朗誦閱讀比賽。選擇適合小學(xué)生誦讀的詩歌、文章，舉辦舉辦定時定量的朗讀、速讀等各種形式的朗誦閱讀比賽。古詩文是我們中華民族文化的精華, 也是我們中華民族母語的精美范本, 哺育了一代又一代炎黃子孫。可以說吟誦古詩文無疑是遵循這種規(guī)律的一種最佳方式。古詩文也有利于宏揚和培育民族精神, 使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶, 形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

制作語文小報。學(xué)生全員參加, 自由組合, 成立各個小報編輯部, 每周一期, 每期一個主題。從創(chuàng)意策劃到版面設(shè)計、編輯排版, 全部由學(xué)生課外自行完成, 教師僅起指導(dǎo)作用。無論是手抄還是電腦打印, 都力求文質(zhì)兼美, 圖文并茂。一張張精美的小報, 不僅讓學(xué)生有一個精神交流的家園, 也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神;不僅發(fā)展了學(xué)生的個性,也有效地提高了學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

語文情景表演。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以語文地學(xué)習(xí)不僅僅是讓孩子記住那些死地知識，更重要讓他們在情感體驗中，讓學(xué)生去進(jìn)一步對課本地理解、感受。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。所以我在語文課時我組織學(xué)生對課文進(jìn)行情景表演。特別是一些小說、童話等課文。如《晏子使楚》等可抓住人物對白、典型細(xì)節(jié)，以夸張的表演來再現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)人物心理。事實證明，學(xué)生演一遍，比起讀十遍效果要好得多。因為表演者往往會產(chǎn)生一種與人物角色同呼吸的感受，觀看者常常能獲得一種身臨其境的體驗。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對課文的理解和記憶,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格和提高為了加深對課文人物形象的理解，這種體驗和感悟，無疑有助于學(xué)生對文本閱讀后的理解。

3、組織引導(dǎo)課外寫作活動

課外寫作活動也應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)、組織、評議和總結(jié)。可以開展以下一些寫作活動：

觀察日記。讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物，然后根據(jù)觀察到的事物，寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描寫能力。

定期作文。日記、周記要求按時完成，持之以恒。

專題作文。由教師指定專題，學(xué)生圍繞專題寫作。例如《有趣的童年》、《我 4 的老師》等，在此范圍內(nèi)讓學(xué)生放開寫，也可以形成系列短文。

自由作文。讓學(xué)生根據(jù)自己定的題目，進(jìn)行選材和寫作。教師可以放寬成文期限，完成后師生共同評議，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

寫信活動。在同學(xué)之間、親人之間、師生之間，讓學(xué)生開展寫信活動，培養(yǎng)書面語言交際能力。

優(yōu)秀作文評選。讓學(xué)生挑選自己滿意的作文，參加優(yōu)秀作文評選。選出優(yōu)秀作文后，可以在墻報中展出，也可以匯編成冊，讓學(xué)生互相交流。

豐富多彩的課外活動, 營造了一個健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受益非淺。隨著新課標(biāo)不斷深入地推廣，開展語文課外活動將越發(fā)顯得重要。因為只有課內(nèi)外結(jié)合，在豐富生動的現(xiàn)實生活與語言環(huán)境中聽、說、讀、寫，學(xué)以致用，才能提高學(xué)生多方面的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

張士文 《語文課外活動拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間》

鄭家波 《加強課外活動管理 提高學(xué)生整體素質(zhì)》

陳 芳 《淺談?wù)Z文課外活動模式》

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐活動的探索和思考的階段小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐活動的探索和思考的階段小結(jié)

實驗小學(xué)

楊亞靚 “做中學(xué)，學(xué)中做”是知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”要實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，除了每天40分鐘的課堂教學(xué)以外，若能有課堂教學(xué)之外的數(shù)學(xué)實踐活動作為對課堂教學(xué)的必要補充，定能起到重要的作用。但長期以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，“學(xué)習(xí)方式單一，被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會；偏重書本知識、運算技能和推理技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”。要改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，把他們從被動的接受式學(xué)習(xí)中解放出來，從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，重要的問題是改變學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”。“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)實踐活動的開展，為學(xué)生“動手實踐”提供了極大的活動的空間，也為學(xué)生的“自主探索與合作交流”創(chuàng)設(shè)了重要的活動環(huán)境。近幾年來，我們以課外實踐活動研究為平臺，對數(shù)學(xué)實踐活動進(jìn)行了嘗試和探索。

一、對數(shù)學(xué)課外實踐活動的再認(rèn)識與再理解：

數(shù)學(xué)課外實踐活動與課堂教學(xué)的目的一致，但內(nèi)容和形式的不同，使這種活動與之相比表現(xiàn)出更加自主、靈活、豐富、開放。

從活動內(nèi)容和空間看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系，數(shù)學(xué)課外實踐活動內(nèi)容可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以是不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，不受教材、課時的限制，可多可少，可以是按照課本上安排的活動內(nèi)容開展活動實踐，對課本知識的深化和提高，也可以選擇具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性的素材做學(xué)習(xí)、調(diào)查研究性的內(nèi)容，還可向?qū)W生提供一些閱讀材料，開拓視野，滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓其他學(xué)生也能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

數(shù)學(xué)課主要采用班級授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導(dǎo)地位。實踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在校園內(nèi)、社區(qū)、科技館、大自然中進(jìn)行。只要條件允許，就可以組織學(xué)生前去活動，為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

從活動目標(biāo)和形式看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。目前，小學(xué)最常見的數(shù)學(xué)課外活動的形式多數(shù)是舉辦數(shù)學(xué)興趣班，比如：速算比賽、奧數(shù)競賽等，但這種形式的活動，覆蓋面太小，數(shù)學(xué)成績不拔尖的學(xué)生是沒有資格參加的，要使人人都有鍛煉的機會，就要有不同的活動形式來滿足不同層次學(xué)生的需要。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。這種客觀存在的個體差異決定了每個人在課外活動中的收獲也是不同的。課外實踐活動呈現(xiàn)的方式可謂豐富多彩，如：數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)故事會、數(shù)學(xué)玩具小制作、數(shù)學(xué)小發(fā)明、出數(shù)學(xué)知識小報、簡單調(diào)查與統(tǒng)計等等。中、高年級學(xué)生在老師和家長的帶領(lǐng)下，參觀、走訪一些工廠、科技宮，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，搞一些調(diào)查、研究。學(xué)生的親身實踐，動手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動態(tài)的活動之中，融知識性和趣味性于一體的活動，對學(xué)生很有吸引力。數(shù)學(xué)實踐活動不對學(xué)生個體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實踐活動的考核評定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。

它們內(nèi)容相輔相成，數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)課外實踐活動提供了必要的數(shù)學(xué)知識、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學(xué)課外實踐活動的內(nèi)容又會受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。

在育人功能上相互補充，使學(xué)生個性在全面發(fā)展的同時，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，我們在數(shù)學(xué)課外實踐活動教學(xué)中注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

二、課題實驗開展的主要過程與措施：

隨著信息化社會的來臨，社會實踐對數(shù)學(xué)的需求發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)好數(shù)學(xué)，開展數(shù)學(xué)實踐活動。一方面是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律，如何結(jié)合生活實際為學(xué)生提供活動交流的條件，使學(xué)生獲得必須的基本知識和技能；另一方面是延伸在課外，如何結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，采用學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生在實踐活動中體驗科學(xué)方法，增長綜合運用所學(xué)知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生參與實踐的能力。

(一)本課題實驗的目標(biāo)

1、通過實驗，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。

2、通過數(shù)學(xué)實踐活動，初步學(xué)會綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗。

3、初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。

4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一批具有實踐活動教學(xué)能力的教師群體。

(二)課題具體運用的實驗方法

1、實驗法

應(yīng)用實驗法來研究數(shù)學(xué)課外實踐活動的開展對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域的影響，并通過一系列數(shù)量來反映。

2、行動研究法

運用行動研究法來研究教師在實驗活動中的作用，研究學(xué)生對實踐活動的興趣、態(tài)度及方法。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

運用經(jīng)驗總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)課外實踐活動的教學(xué)模式以及具有本校、本地方特色的教學(xué)經(jīng)驗。

(三)課題實驗中的主要工作措施

第一階段：課題的初探與摸索

定期開展教研活動，開展教學(xué)研討，傳遞信息，收集個案。理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，增強科研能力。對學(xué)生進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究、了解學(xué)生喜愛的活動形式，結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學(xué)課外實踐活動方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料。交流匯總實驗情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實驗建議。

第二階段：課題實驗的提高、完善

(1)進(jìn)一步強化小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐活動的認(rèn)識，促進(jìn)教師把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，注意活動的實踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)質(zhì)量。

(2)組織開展實踐活動觀摩研究，并對活動進(jìn)行評點、研討分析、形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。

(3)組織教學(xué)活動方案評比，調(diào)動教師參與研究的積極性，促進(jìn)教師認(rèn)真開展實驗研究積累個案資料，形成優(yōu)秀實踐活動的方案集。

(4)召開實驗教師座談會，對實驗中存在問題進(jìn)行分析，予以指導(dǎo)，形成實驗中指導(dǎo)性意見。

(5)在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉，初步構(gòu)建具有特色的數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)模式。

(6)組織優(yōu)秀論文的評比活動，幫助教師疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，形成優(yōu)秀論文集。

(7)組織課題階段成果匯報展示活動，完成實驗階段的總結(jié)報告

三、本課題研究取得的成效：

1、我們不斷更新了觀念，提高對數(shù)學(xué)實踐活動的認(rèn)識。

開展數(shù)學(xué)課外實踐活動，我們引導(dǎo)孩子們做中學(xué)，學(xué)中做，回顧這個課題整個的實驗與研究的過程，我們自己何嘗不也是“做中學(xué)，學(xué)中做”。

“講授不應(yīng)是試圖將抽象的數(shù)學(xué)概念、方法與一開始給予的意義環(huán)境相分離，學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)是放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。”“真實問題背景”主要是指實際生活或者模擬實際生活。從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述生活中的實際問題，能讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中善于尋找生活素材，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近兒童生活，把生活中的事物轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的研究對象，學(xué)生就會感到親切、生動有趣，就能激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)動機，主動地從事各種學(xué)習(xí)探索活動。例如《千克的認(rèn)識》，我們老師親自組織帶學(xué)生走進(jìn)超市、菜市場，開展調(diào)查，提前熟悉了比較抽象的學(xué)習(xí)材料，體驗到千克的含義和用途，從而把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，教師材料都來源于學(xué)生的生活，教材內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

我們引導(dǎo)孩子如何捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計“生活情境”，把數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合于學(xué)生生活之中，讓他們體驗數(shù)學(xué)的可親、可感、可用。

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”游戲?qū)嵺`活動，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好得多。再如：為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

數(shù)學(xué)來源于實踐。現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學(xué)問題，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會。教師善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計實踐活動課。例如：學(xué)習(xí)完比例尺一課后，我們開展《美麗的校園—?我是小小設(shè)計師》一節(jié)實踐活動課，組織學(xué)生開展實地測量、科學(xué)規(guī)劃，拿出方案，向?qū)W校提建議。針對學(xué)生“零花錢過多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設(shè)計“手中的零花錢”一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。在教學(xué)了”利息”后，組織學(xué)生去銀行調(diào)查，不但明確了本金、利率和利息的關(guān)系，還知道了存期長短有不同的利率，懂得了要根據(jù)實際情況，選擇存儲時間，從而也從中受到了金融知識的教育：在學(xué)習(xí)了”簡單的統(tǒng)計”后，開展了對兒童電視節(jié)目收視率的調(diào)查；對小學(xué)生課外閱讀的統(tǒng)計調(diào)查：對小學(xué)生課外活動種類和時間的統(tǒng)計調(diào)查；統(tǒng)計近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況：本校各年級男、女生人數(shù)的統(tǒng)計情況；我市月平均氣溫的情況及空氣質(zhì)量統(tǒng)計報告。

四、數(shù)學(xué)課外實踐活動存在的問題：

小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐活動是數(shù)學(xué)教材中一種新型的教學(xué)形式。開展實踐活動的意義眾所周知，實踐活動開展得好，將強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力等。

如從有的活動形式看，單調(diào)、老套的形式無異于傳統(tǒng)的課堂授課，在教師“規(guī)矩、聽話、安靜”的要求下，學(xué)生的活動興趣被壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)。從活動內(nèi)容看，內(nèi)容單一，僅局限于教材上每冊兩次的現(xiàn)成的實踐活動內(nèi)容，學(xué)生在如此少得可憐又不能充分自主的實踐活動中的收益也是很有限的。如何豐富和開發(fā)；利用各類實踐活動資源，是擺在我們教師面前的首要問題。另外我們還沒有規(guī)劃好與學(xué)生身心發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，有時出現(xiàn)隨心所欲地決定數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致活動過難或過易、活動交叉重復(fù)等狀況，影響了學(xué)生在活動中積極性和主動性的真正發(fā)揮。從活動形式看，我們有時組織和指導(dǎo)乏力，學(xué)生只是興致勃勃、熱熱鬧鬧地進(jìn)行“拼搭”、“買賣東西”等游戲或手工操作，而忽視思考其中蘊含的數(shù)學(xué)問題。我們能放卻不能收，整個活動過程有時如同一盤散沙，在學(xué)生盲目的“主動”中，學(xué)生只“玩”未“學(xué)”，活動目標(biāo)難以落實。這在某種程度上也制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

五、進(jìn)一步深入研究的設(shè)想：

數(shù)學(xué)課外實踐活動作為一種新的學(xué)習(xí)方式，對于我們來講是一個嶄新的課題。數(shù)學(xué)實踐活動不僅讓學(xué)生主動地獲取知識，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅讓學(xué)生積累了知識，還增強了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識；不僅讓學(xué)生運用知識來解決實際問題，還激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這體現(xiàn)了現(xiàn)代的主體性教育思想。通過實踐活動的教學(xué)，拓寬現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

第五篇：課外實踐活動的探索和思考——課題實驗總結(jié)

“做中學(xué)，學(xué)中做”是知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”要實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，除了每天40分鐘的課堂教學(xué)以外，若能有課堂教學(xué)之外的數(shù)學(xué)實踐活動作為對課堂教學(xué)的必要補充，定能起到重要的作用。但長期以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，“學(xué)習(xí)方式單一，被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會；偏重書本知識、運算技能和推理技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”。要改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，把他們從被動的接受式學(xué)習(xí)中解放出來，從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，重要的問題是改變學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”。“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)實踐活動的開展，為學(xué)生“動手實踐”提供了極大的活動的空間，也為學(xué)生的“自主探索與合作交流”創(chuàng)設(shè)了重要的活動環(huán)境。近幾年來，我們以課外實踐活動研究為平臺，對數(shù)學(xué)實踐活動進(jìn)行了嘗試和探索。

一、對數(shù)學(xué)課外實踐活動的再認(rèn)識與再理解：

數(shù)學(xué)課外實踐活動與課堂教學(xué)的目的一致，但內(nèi)容和形式的不同，使這種活動與之相比表現(xiàn)出更加自主、靈活、豐富、開放。

從活動內(nèi)容和空間看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系，數(shù)學(xué)課外實踐活動內(nèi)容可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以是不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，不受教材、課時的限制，可多可少，可以是按照課本上安排的活動內(nèi)容開展活動實踐，對課本知識的深化和提高，也可以選擇具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性的素材做學(xué)習(xí)、調(diào)查研究性的內(nèi)容，還可向?qū)W生提供一些閱讀材料，開拓視野，滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓其他學(xué)生也能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

數(shù)學(xué)課主要采用班級授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導(dǎo)地位。實踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在校園內(nèi)、社區(qū)、科技館、大自然中進(jìn)行。只要條件允許，就可以組織學(xué)生前去活動，為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

從活動目標(biāo)和形式看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。目前，小學(xué)最常見的數(shù)學(xué)課外活動的形式多數(shù)是舉辦數(shù)學(xué)興趣班，比如：速算比賽、奧數(shù)競賽等，但這種形式的活動，覆蓋面太小，數(shù)學(xué)成績不拔尖的學(xué)生是沒有資格參加的，要使人人都有鍛煉的機會，就要有不同的活動形式來滿足不同層次學(xué)生的需要。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。這種客觀存在的個體差異決定了每個人在課外活動中的收獲也是不同的。正因為如此，才有豐富多彩的活動形式，讓學(xué)生自由選擇，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇的是符合自己學(xué)習(xí)水平的、比較有信心的活動內(nèi)容和方式。因此，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，不管是學(xué)習(xí)有困難的還是學(xué)有余力的，都能得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗，從而使情感態(tài)度和價值觀得到了較好的體現(xiàn)，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課外實踐活動呈現(xiàn)的方式可謂豐富多彩，如：數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)故事會、數(shù)學(xué)玩具小制作、數(shù)學(xué)小發(fā)明、出數(shù)學(xué)知識小報、簡單調(diào)查與統(tǒng)計等等。中、高年級學(xué)生在老師和家長的帶領(lǐng)下，參觀、走訪一些工廠、科技宮，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，搞一些調(diào)查、研究。學(xué)生的親身實踐，動手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動態(tài)的活動之中，融知識性和趣味性于一體的活動，對學(xué)生很有吸引力。數(shù)學(xué)實踐活動不對學(xué)生個體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實踐活動的考核評定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。

從活動地位和狀態(tài)來看，學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動，完全根據(jù)自己的興趣愛好、特長能力自由選擇，自愿參加，或集體活動，或幾個一組，或獨立完成。活動中，學(xué)生沒有課堂上的緊張，沒有考試的心理壓力，是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，學(xué)生感到自己是活動的主人，他們樂于探索、愿意合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

由此，我們可以看出，數(shù)學(xué)課外實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生

主體性這一思想，包含尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要來設(shè)計活動，同時要保證教師的指導(dǎo)地位，忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。

它們內(nèi)容相輔相成，數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)課外實踐活動提供了必要的數(shù)學(xué)知識、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學(xué)課外實踐活動的內(nèi)容又會受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。

在育人功能上相互補充，使學(xué)生個性在全面發(fā)展的同時，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，我們在數(shù)學(xué)課外實踐活動教學(xué)中注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

二、課題實驗開展的主要過程與措施：

隨著信息化社會的來臨，社會實踐對數(shù)學(xué)的需求發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)好數(shù)學(xué)，開展數(shù)學(xué)實踐活動。一方面是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律，如何結(jié)合生活實際為學(xué)生提供活動交流的條件，使學(xué)生獲得必須的基本知識和技能；另一方面是延伸在課外，如何結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，采用學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生在實踐活動中體驗科學(xué)方法，增長綜合運用所學(xué)知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生參與實踐的能力。

(一)本課題實驗的目標(biāo)

1、通過實驗，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。

2、通過數(shù)學(xué)實踐活動，初步學(xué)會綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗。

3、初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。

4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一批具有實踐活動教學(xué)能力的教師群體。

(二)課題具體運用的實驗方法

1、實驗法

應(yīng)用實驗法來研究數(shù)學(xué)課外實踐活動的開展對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域的影響，并通過一系列數(shù)量來反映。

2、行動研究法

運用行動研究法來研究教師在實驗活動中的作用，研究學(xué)生對實踐活動的興趣、態(tài)度及方法。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

運用經(jīng)驗總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)課外實踐活動的教學(xué)模式以及具有本校、本地方特色的教學(xué)經(jīng)驗。

(三)課題實驗中的主要工作措施

第一階段：課題的初探與摸索

(1)教研活動小組，定期組織小組，定期組織集體備課及常規(guī)的教研活動，課題指導(dǎo)小組成員不定期開展教研小組的活動，開展教學(xué)研討，傳遞信息，收集個案。

(2)組織實驗教師理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，增強科研能力。

(3)對學(xué)生進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究、了解學(xué)生喜愛的活動形式，結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學(xué)課外實踐活動方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料。

(4)及時召開課題指導(dǎo)小組會議，交流匯總實驗情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實驗建議。

第二階段：課題實驗的提高、完善

(1)進(jìn)一步強化小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐活動的認(rèn)識，促進(jìn)教師把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，注意活動的實踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)質(zhì)量。

(2)組織開展實踐活動觀摩研究，并對活動進(jìn)行評點、研討分析、形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。

(3)組織教學(xué)活動方案評比，調(diào)動教師參與研究的積極性，促進(jìn)教師認(rèn)真開展實驗研究積累個案資料，形成優(yōu)秀實踐活動的方案集。

(4)召開實驗教師座談會，對實驗中存在問題進(jìn)行分析，予以指導(dǎo)，形成實驗中指導(dǎo)性意見。

(5)在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉，初步構(gòu)建具有特色的數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)模式。

(6)組織優(yōu)秀論文的評比活動，幫助教師疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，形成優(yōu)秀論文集。

(7)組織課題階段成果匯報展示活動，完成實驗階段的總結(jié)報告

三、本課題研究取得的成效：

1、我們不斷更新了觀念，提高對數(shù)學(xué)實踐活動的認(rèn)識。

開展數(shù)學(xué)課外實踐活動，我們引導(dǎo)孩子們做中學(xué)，學(xué)中做，回顧這個課題整個的實驗與研究的過程，我們自己何嘗不也是“做中學(xué)，學(xué)中做”。

“講授不應(yīng)是試圖將抽象的數(shù)學(xué)概念、方法與一開始給予的意義環(huán)境相分離，學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)是放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。”“真實問題背景”主要是指實際生活或者模擬實際生活。從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述生活中的實際問題，能讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中善于尋找生活素材，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近兒童生活，把生活中的事物轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的研究對象，學(xué)生就會感到親切、生動有趣，就能激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)動機，主動地從事各種學(xué)習(xí)探索活動。例如《千克的認(rèn)識》，我們老師親自組織帶學(xué)生走進(jìn)超市、菜市場，開展調(diào)查，提前熟悉了比較抽象的學(xué)習(xí)材料，體驗到千克的含義和用途，從而把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，教師材料都來源于學(xué)生的生活，教材內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

我們引導(dǎo)孩子如何捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計“生活情境”，把數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合于學(xué)生生活之中，讓他們體驗數(shù)學(xué)的可親、可感、可用。

知識源于實踐，更應(yīng)用于實踐，結(jié)合新學(xué)的知識去探索和解決實際生活中的簡單數(shù)學(xué)問題，解釋周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)的意義，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我們精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的實踐能力。

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”游戲?qū)嵺`活動，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好得多。再如：為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

數(shù)學(xué)來源于實踐。現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學(xué)問題，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會。教師善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計實踐活動課。例如：學(xué)習(xí)完比例尺一課后，我們開展《美麗的校園—…我是小小設(shè)計師》一節(jié)實踐活動課，組織學(xué)生開展實地測量、科學(xué)規(guī)劃，拿出方案，向?qū)W校提建議。針對學(xué)生“零花錢過多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設(shè)計“手中的零花錢”一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。在教學(xué)了”利息”后，組織學(xué)生去銀行調(diào)查，不但明確了本金、利率和利息的關(guān)系，還知道了存期長短有不同的利率，懂得了要根據(jù)實際情況，選擇存儲時間，從而也從中受到了金融知識的教育：在學(xué)習(xí)了”簡單的統(tǒng)計”后，開展了對兒童電視節(jié)目收視率的調(diào)查；對小學(xué)生課外閱讀的統(tǒng)計調(diào)查：對小學(xué)生課外活動種類和時間的統(tǒng)計調(diào)查；統(tǒng)計近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況：本校各年級男、女生人數(shù)的統(tǒng)計情況；我市月平均氣溫的情況及空氣質(zhì)量統(tǒng)計報告。統(tǒng)計調(diào)查自己家里的彩電、收入等等活動情況，并繪制成統(tǒng)計圖表，既加深對知識的理解，又提高了實踐能力。

“兒童的智慧在他的手指尖上。”數(shù)學(xué)課外活動大都是學(xué)生感興趣的富有探索性與挑戰(zhàn)性的實踐活動，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。如：自己收集數(shù)學(xué)信息，出知識小報；動手

制作數(shù)學(xué)玩具；調(diào)查、統(tǒng)計一些事和物：搞一些小發(fā)明等都為學(xué)生提供了充分的動手實踐、自主探索、合作交流的機會，發(fā)展了學(xué)生動手動腦的能力與創(chuàng)新精神。低年級孩子的特點就是喜愛動手，在他們已經(jīng)初步認(rèn)識了幾種平面圖形之后，開展拼“七巧板”的課外活動，必將大受歡迎。可以幾個一組，也可以人手一份，讓孩子大膽展開想象的翅膀，拼出不同的圖形，再開一個作品展覽，孩子們會受益非淺。實踐是知識的源泉，在實踐活動中，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高實踐的能力。例如：在學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形的知識后，開展折、剪、拼等活動，讓學(xué)生在動手、動腦中鞏固平面圖形的知識，發(fā)展他們的能力。

由于數(shù)學(xué)課外實踐活動的大力開展，我們的學(xué)生表現(xiàn)出充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新，他們好奇、好問、求知欲強，他們主動參與，深入探索。其中一個數(shù)學(xué)活動小組撰寫的《我市廢舊電池的調(diào)查報告》被省里推薦到國家級交流，獲國家級優(yōu)秀集體獎，學(xué)生的10多件小制作、小發(fā)明獲得省、市級一等獎。上百件的小制作、小發(fā)明、小設(shè)計作品在各級交流與展出。

2、教師的科研熱情不斷提高。

為深入有效地開展本課題的研究，課題組定期舉辦教育科研知識講座，提高教師們的科研水平。在課題研究過程中，教師們通過學(xué)習(xí)探索，能自覺地探索數(shù)學(xué)活動的方法途徑，在課題研究中增長了才干，取得了成果。現(xiàn)在自覺積極地參加科研已成為教師們自身的需要，1名數(shù)學(xué)教師成為區(qū)級學(xué)科帶頭人，2名成為市級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手，2名數(shù)學(xué)教師在市區(qū)及教學(xué)大獎賽中均獲一等獎，多名教師獲得省、市級科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員稱號，10多篇教育教學(xué)、教案設(shè)計在有關(guān)省市區(qū)市級獲獎或發(fā)表，10人在省市區(qū)多次開展了教學(xué)研討與交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐活動的研究對學(xué)校開展綜合實踐活動起了引領(lǐng)與示范作用，我校相應(yīng)開展了一系列豐富多彩的實踐活動，如語文學(xué)科開展兒童文學(xué)社DVD課題研究，美術(shù)的兒童版畫實踐研究，音樂的小學(xué)合唱實踐研究等等。這些實踐活動精彩分呈，構(gòu)建出校園文化的一道道美麗的彩虹，營造出師生共同成長的幸福樂園。

四、數(shù)學(xué)課外實踐活動存在的問題：

小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐活動是數(shù)學(xué)教材中一種新型的教學(xué)形式。開展實踐活動的意義眾所周知，實踐活動開展得好，將強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力等。但由于數(shù)學(xué)實踐活動的組織者--教師教育觀念轉(zhuǎn)變的滯后及一些現(xiàn)代教學(xué)技能、素質(zhì)的欠缺，影響了活動效果。如從有的活動形式看，單調(diào)、老套的形式無異于傳統(tǒng)的課堂授課，在教師“規(guī)矩、聽話、安靜”的要求下，學(xué)生的活動興趣被壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)。從活動內(nèi)容看，內(nèi)容單一，僅局限于教材上每冊兩次的現(xiàn)成的實踐活動內(nèi)容，學(xué)生在如此少得可憐又不能充分自主的實踐活動中的收益也是很有限的。如何豐富和開發(fā)；利用各類實踐活動資源，是擺在我們教師面前的首要問題。另外我們還沒有規(guī)劃好與學(xué)生身心發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，有時出現(xiàn)隨心所欲地決定數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致活動過難或過易、活動交叉重復(fù)等狀況，影響了學(xué)生在活動中積極性和主動性的真正發(fā)揮。從活動形式看，我們有時組織和指導(dǎo)乏力，學(xué)生只是興致勃勃、熱熱鬧鬧地進(jìn)行“拼搭”、“買賣東西”等游戲或手工操作，而忽視思考其中蘊含的數(shù)學(xué)問題。我們能放卻不能收，整個活動過程有時如同一盤散沙，在學(xué)生盲目的“主動”中，學(xué)生只“玩”未“學(xué)”，活動目標(biāo)難以落實。這在某種程度上也制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

有人說教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動，具有無限的多樣性。確實，數(shù)學(xué)實踐活動就是一項需要教師的創(chuàng)造意識、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)實踐活動的素材蘊含于學(xué)生的生活中，蘊含于課本中，蘊含于靈動的社會生活中，教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設(shè)計……將活動設(shè)計在課本和生活的結(jié)合點上，將活動設(shè)計在學(xué)生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓活動拓寬學(xué)生的視野，讓活動激活學(xué)生的潛能。只有教師成為一名主動的數(shù)學(xué)實踐活動的開發(fā)者，把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學(xué)實踐活動才會有不竭的源泉。豐富、變化的社會生活是一部永遠(yuǎn)讀不完的鮮活教材。教師要確立“以活動促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生從單一的“書本———作業(yè)———考試———升學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)生活中解脫出來，盡力開發(fā)、創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活世界的學(xué)習(xí)情景，使兒童在活動中學(xué)，在做中學(xué)，主動學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，從而獲得生動活潑的發(fā)展。

五、進(jìn)一步深入研究的設(shè)想：

開展數(shù)學(xué)課外實踐活動，對我們來說是一種新的嘗試，無論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。因此對教師的教育觀念、教學(xué)方法及教師對數(shù)學(xué)教育的理解都產(chǎn)生一定的影響，我們嘗試之后還認(rèn)識到，與實際情境密切相聯(lián)的方式，不只在組織數(shù)學(xué)實踐活動中需要，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是需要的，應(yīng)該在教學(xué)中自覺地運用它來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課外實踐活動作為一種新的學(xué)習(xí)方式，對于我們來講是一個嶄新的課題。數(shù)學(xué)實踐活動不僅讓學(xué)生主動地獲取知識，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅讓學(xué)生積累了知識，還增強了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識；不僅讓學(xué)生運用知識來解決實際問題，還激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這體現(xiàn)了現(xiàn)代的主體性教育思想。通過實踐活動的教學(xué)，拓寬現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。