第一篇：關于開放性教學活動的實踐探索與思考

關于開放性教學活動的實踐探索與思考

“開放性教學活動”是指根據幼兒年齡特點、興趣、需要，選擇設計具有開放性、層次性、挑戰性的活動內容、活動材料，通過開放式的活動組織，引導幼兒自主觀察、發現、學習和探索，通過師生間積極、有效的互動，實現幼兒主動發展的一種教學活動形式。開放性具體體現在：開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用等方面。多年來，教學改革過程中，筆者力求通過開放性的活動設計與組織，盡可能地為不同層次幼兒的自我學習、大膽探索、創意表現和自主發展提供最廣闊的空間，讓每個幼兒都能從主動的活動過程中獲取成功的體驗與滿足，讓每個幼兒真正成為自我學習的主人。

一、構建開放性的教學過程

實現教學過程的開放性，需確立開放性的活動設計，創設探索性的問題情境，投放多樣化的活動材料，打造開放性的活動時空，實行激勵性的多元評價等。

1．確立開放性的活動設計

備課過程中，我一直注重對原有教材內容的重新審視、分析、思考與把握，力求突破原有活動設計的局限，多方挖掘、利用活動內容所蘊含的多元教育價值，通過對教學內容的重組、拓展與架構，形成開放性的活動設計，營造開放的學習與發展空間，為幼兒提供更多的觀察、思考、想象、探究和表現的機會與條件。比如在大班語言活動《小猴的出租車》中，教材中選用的童話故事《小猴的出租車》以小猴奇怪多變的出租車為主線，敘述了小猴幫助一個又一個乘客解決難題順利乘車的情景。故事情節新穎有趣，符合大班孩子的年齡特點。但教學中如果僅是圍繞故事內容進行教學，只能被動地讓幼兒了解小猴的做法，無法讓作為學習主體的幼兒獲取更多的發展。那么，如何突破原有活動設計，給幼兒營造更多的思考、想象和創編契機呢？反復醞釀后，我決定突破原有故事情節，從中選取了幾位特殊乘客—長脖子的長頸鹿、笨重的大象、滑溜溜的蛋寶寶、水生的金魚等作為創編對象，通過夸大乘客的特殊性，突出乘車過程中的矛盾，輕而易舉地調起幼兒參與活動的興趣，自然、巧妙地埋下了創編的伏筆。活動以“這幾位特殊乘客乘坐小猴的出租車會遇到什么樣的困難？”→“你能幫助小猴想辦法解決這些乘客的乘車問題嗎？→“完整編構故事”為主線，將思考、討論、講述、創編的時間和空間，充分地放給幼兒，引導幼兒結合已有的生活經驗大膽地想辦法解決幾位特殊乘客的乘車問題并嘗試自主編構故事，開放性的活動設計有效地促進了幼兒想象力和創造性講述能力的充分發展。

2．創設探索性的問題情境。

活動中，通過創設開放性、探索性的問題情境，設計不同梯度的開放性問題，引導幼兒以合作、討論、探究等形式，積極思考、大膽嘗試，創造性地尋求解決問題的不同辦法，在自主性活動過程中獲取多方面能力的協同發展。例如，中班語言活動“小喜鵲說得對”，故事中小熊三次幫助媽媽做事情的情節具有較強的生活性，蘊含著解決實際生活問題的技巧。為了充分調動幼兒已有的生活經驗，發展幼兒解決生活中實際問題的能力。在故事欣賞前我首先出示故事掛圖，引導幼兒圍繞三個問題：①熊媽媽讓小熊幫忙澆水，可桶上有個洞，小熊應該怎么辦？②小熊到地里幫媽媽收玉米棒，應該怎樣做呢？③小熊幫媽媽到山下運木柴需要哪些工具呢？展開充分的討論，鼓勵幼兒大膽地提出不同的解決辦法，最后通過師生的共同分析和討論，總結出解決問題的多種可行辦法，從中幫助幼兒學會正確處理生活中的實際問題，發展幼兒解決問題的能力。

3．投放多樣化的活動材料。

教學活動中，在活動材料的選擇、設計和利用上力求具有開放性、多變性、探究性和操作性。要求材料本身可變化、可重組、蘊含著多種多樣的玩法，便于幼兒通過親身的觀察、探索、操作練習等獲取真實的、具體的活動經驗，能為幼兒進行創造性探索與表現活動提供有效的支撐。例如，在“沙袋變變變”系列活動中，我園老師們利用舊牛仔褲等材料制作的“多變沙袋”，外觀像個大拳擊袋可以進行散打練習，增強臂力和腿部力量；打開大沙袋拉鏈可變出大豆子，玩“背豆子”游戲，練習負重四肢著地屈膝爬；打開豆子拉鏈又可變出小沙包、小布球，可與辮子、彩杯等物品組合玩“踢毽子”、“拋接沙包”等游戲，同時小布球還可以相互拼接為長長的“毛毛蟲”，供幼兒拖拉追逐，發展躲閃及奔跑能力。蘊含著無窮變化的自制沙袋在花樣繁多的變化中不斷地給幼兒帶來新奇與驚喜，有效地引領幼兒持續不斷地投入新的探索活動。

同時，活動中關注不同需求的幼兒，提供不同層次、多樣化的活動材料，供幼兒自主選擇，滿足不同幼兒的個性化需求。例如中班綜合活動“春天的朋友” 考慮結合不同幼兒的活動興趣和能力水平，在詩歌仿編后設計安排了多樣化的小組活動：“繪畫—春天的朋友”、“頭飾制作—春天里的小動物”、“表演—春天的朋友”等，提供卡紙、紙質拎袋、彩紙等多種材料，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的方式表達、呈現自己對詩歌的理解與體驗，收到了很好的活動成效。

4．打造開放式的活動時空。

在活動組織上，我們避免過多的控制和干預，以開放的、低結構的個體活動、小組活動以及自選活動形式，保證幼兒有自主選擇和自主活動的權利和機會，將探索思考的時間、空間，充分地交給幼兒，真正讓幼兒能夠選擇自己喜歡的活動內容，選擇適合自己的方式進行個別化的學習。例如大班科學探索活動“有趣的影子”中，提供投影機、手電筒以及各種自制的動物頭像、手偶玩具等，鼓勵幼兒自主探索、發現、感受光影之間的關系與變化，整個探索過程開放、自由，確保幼兒有充分的活動自主權。

5．推行激勵性的多元評價。

承認和尊重幼兒的個體差異。注重采取多樣化的評價標準和評價方式，肯定、鼓勵、支持、接納每個幼兒的獨特表現和發展狀態，力求讓不同發展水平的幼兒都能從積極性的評價過程中獲得成功的體驗與滿足，從而有效地促發幼兒的學習主動性，進而促進他們以積極的發展態勢不斷實現自身的良好發展。比如，美術活動后我一般會展示所有幼兒的作品，鼓勵大家互相欣賞，從中找出自己喜歡的作品并簡單講述理由，對于有爭議的作品會先請小作者向大家介紹自己的想法，引導幼兒學會聽取別人的想法，學會尊重別人的作品，學會看到別人的長處。

二、創設支持性的教育環境

環境是重要的教育資源，應通過環境創設和利用，有效地促進幼兒的主動發展。在教育過程中我們非常關注支持性教育環境的創設與打造，充分發掘、利用環境的教育價值。

1．打造開放、互動的主題環境。重視環境的教育功能。在主題環境創設過程中，依據當前教育目標和幼兒的興趣點，圍繞主題活動實施進程，師生共同經營、創設主題環境。從內容呈現、材料選用、布局搭配到保持更換等環節，充分尊重、聽取幼兒的想法和意見，鼓勵幼兒將自己的調查結果、探索發現、創作作品等活動資料用自己熟悉的、喜歡的方式在教師、家長的指導下表現出來，布置形成開放、生動的主題環境。通過師生間的合作構建、交流展示等，實現教師、幼兒、課程、環境之間的交相互動，使環境的建構過程成為促進幼兒主動發展的教育過程，最大化地彰顯環境的教育價值。

2．營造寬松、愉快的活動氛圍。

《綱要》中非常重視安全、愉快、寬松活動氛圍的營造，要求要“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體活動中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、依賴感”，“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談??”，“為幼兒的探索活動創造寬松的環境??”教學中，我注重創設民主的、寬松的、溫暖的、富有支持性的活動環境，充分尊重幼兒，以支持、肯定、接納、鼓勵的態度，給幼兒以信心和支持，讓幼兒始終處于一種自由自在、積極主動的活動狀態，充分地釋放、表現和發展自己；同時，通過營造寬松、溫暖的活動氛圍，為教學中良好師幼互動的發起與展開，創造良好的前提與條件。

三、重視活動過程的真實性、自主性和有效性

杜威的“從做中學’教學理論強調兒童從實際活動中學習，提出教學過程應安排真實的活動情景，讓兒童有真正活動的機會，使兒童在自身的活動中去真正地學習。皮亞杰也倡導要讓“兒童主動自發地學習”，要讓兒童通過自己的活動，與外部環境不斷發生相互作用，引發認知上的不協調和沖突，從而積極地建構知識經驗，實現自主學習與發展。

教學中，我一直追求活動設計與組織的簡單、真實和有效，嘗試從幼兒的真實生活入手，充分挖掘幼兒周圍生活中有價值的教育因素，或巧妙地在幼兒生活情景之中設置一些問題情境，讓幼兒在真實的活動過程中自主地獲取直接、鮮活的操作經驗，感受、體驗學習方法的重要性，在實際的操作、活動過程中學會學習，獲取主動發展。

1.創設真實的學習情境。

幼兒對周圍世界有一定的自我認識，擁有一定的生活經驗，已經初步具備解決生活中一些簡單問題的能力。因此，我們在教育過程中巧妙地挖掘、利用幼兒身邊蘊含的科學現象、數學問題、生活事件等，創設與幼兒真實生活經驗相聯系的學習情境，寓教育于幼兒的真實活動之中，引導幼兒感受、體驗運用相關知識經驗解決生活問題的樂趣。比如在大班科學活動“神奇的跳跳豆”中，我們選取了當時生活中孩子們中流行的一種類似藥用膠囊的小玩具（膠囊殼內裝有一粒小鐵珠，放在手心動一動，會不停地翻跟頭），引導幼兒大膽探索跳跳豆會跳的秘密。在大班數學活動“快樂統計”中，我們將參加活動的幼兒作為統計對象，鼓勵幼兒嘗試利用分類計數的方法找出同伴的不同特征并按照不同的特征標記（男孩女孩、戴帽子的、穿裙子的、穿涼鞋的）進行簡單的分類統計。學習活動圍繞幼兒的真實生活場景展開和發生，每個幼兒既是學習者又是統計對象，這讓整個活動過程成為一種主體體驗性學習活動，真正實現了學以致用。

2.讓每一個幼兒“真做”。

皮亞杰認為“教學中必須重視兒童的動作和活動”。幼兒最好的學習狀態是當他們與人、材料、事件和想法做直接互動的時候。要想實現幼兒的主動發展，就必須讓幼兒真正地參與到活動過程之中來。

活動前，我們一般會充分利用家長和社區教育資源，組織開展參觀、調查、訪問等前期實踐活動，通過觀察、感知、體驗、信息搜集等多種活動，多途徑地幫助幼兒積累相關活動經驗，做好經驗貯備；活動中，通過提供不同層次的探索支持，創設探索性的問題情境，鼓勵、支持每個幼兒和教師、同伴一起主動地去觀察、去操作、去驗證、去發現、去分析、去思考、去體驗、去表達，真正讓幼兒投入學習過程，進行自主學習。如在組織中班科學活動“貓頭鷹”時，我們提前要求幼兒回家上網搜集、記錄關于貓頭鷹的生活習性，活動中先出示大的圖示記錄表，組織幼兒圍繞（1）貓頭鷹為什么叫貓頭鷹？（2）貓頭鷹生活在哪里？（3）貓頭鷹有什么本領？（4）你們知道貓頭鷹哪些有趣的事情？幾個問題展開了充分的介紹、討論和記錄，充分調動幼兒已有經驗，逐一討論、解決相關問題。貓頭鷹是幼兒較為熟悉的動物，通過前期信息搜集，多數幼兒對貓頭鷹的一般生活習性已經有了較好的了解，討論中每人都有話可說、有話要說，討論介紹活動進行得踴躍、熱烈。接下來，教師再圍繞一些大家都不太了解的問題，針對性地進行重點觀察和補充介紹，幫助幼兒更好地了解貓頭鷹的其它生活習性。幼兒都有很強的求知欲，對自己不懂的問題會有較強的探究欲望，這時多數幼兒會以一種更加積極、主動的學習狀態去投入活動，主動獲取更多的相關信息。

3.引導每一個幼兒 “會學”。要想實現幼兒的自主性學習，就必須引導幼兒在主動學習過程中學會一些有用的學習方法，從中發現并掌握簡單的學習技巧，體驗學習方法在學習中的重要性，讓幼兒從小學會學習。

在大班數學活動“快樂統計”中，我有意識地安排了小組合作統計環節，要求每組四個小朋友想辦法合理分工，以最快的速度準確地統計出筐內每種玩具的數量，在統計表中畫出相應的玩具標記并記錄其數量。在此過程中，小組四人如何分工、協調，如何計數（一個一個地數、兩個兩個數、還是五個五個的數），如何做標記，如何記錄，如何匯報等都暗含學問和方法，為幼兒學會合作學習提供了一個很好的鍛煉機會。在第一次統計過程中第四小組在其它三組都完成統計任務時僅統計出一種玩具的數量，介紹中一名幼兒道出了其中原委：原來小組統計時一個小朋友硬是護著玩具不讓其他小伙伴插手，導致本組沒有按時完成任務。那么，怎樣又快又好地和小伙伴一起合作完成統計任務呢？在接下來的討論中這名幼兒意識到了自己的問題，在大家的幫助下該小組重新進行了協商和分工，在第二次統計中較好地合作完成了統計任務。從整個活動過程中我們真實地看到了孩子們在與同伴的協調、磨合中逐步地學會了妥協，學會了接納，學會了合作。

4.讓每一個幼兒獲取“真”發展。

教育最終要落實到幼兒的發展上。生活中每個幼兒處于不同的家庭環境，知識經驗不同，興趣愛好各異，心理發展的潛能也各不相同，都有自己不同的“最近發展區”。因此，教學前我總是很細致地了解每個幼兒的發展水平，在教學中關注每個幼兒的實時狀態，準確地捕捉幼兒的興趣點和活動需求，及時抓住有價值的教育因素，生發出新的教育契機，運用“引導性互動”、“支持性互動”、“合作性互動”等開放性互動方式，支持孩子的自主性學習，通過提供孩子可能的和敏感的協助，促進孩子的象征及策略思考，并在孩子能力增加時，讓他負起更多的學習責任，促使每個幼兒的潛能得到最大限度的展露。

①追問質疑策略——不斷引發新的探索。（）

探索過程中，對積極投入活動并已經有所發現的幼兒，我會適時地運用一些啟發式、開放式的問題，如：你是怎樣玩的？試試看還可以怎樣玩呢，想一想還有沒有更好的玩法？等等，激勵幼兒積極地進行再思考，主動去尋求多種玩法、嘗試多樣做法，不斷激活幼兒的思維和再探索的欲望，促使幼兒大膽嘗試多角度、多方式地尋求問題解決的途徑與辦法，促使幼兒的想象力和各種能力在主動、持續的探索過程中得到更好地發展。

②鼓勵支持策略——鷹架幼兒主動學習。（）

對于較慢進入探索狀態的幼兒，則采用親切、溫和、合作性的介入方式，通過一定的示范和引導，鼓勵、支持幼兒大膽地投入活動，為幼兒的探索性學習提供適宜的支架。如：試試看，這樣做你會發現什么？咱們一起來試試好嗎？逐漸幫助這部分幼兒積累、豐富有價值的活動經驗，引領他們慢慢地投入活動。

③分享介紹策略——整合提升活動經驗。

《綱要》中指出要“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。當幼兒探索興趣開始呈減弱狀態時，適時地以“交流展示介紹”方式，為每個幼兒提供展示、表現自己的機會與條件，鼓勵幼兒通過回想將自己在活動中獲得的有價值、有創意的玩法、做法和發現，推薦、介紹給大家，豐富其他幼兒的活動經驗，實現同伴間的互動式學習；另一方面，通過展示介紹又可以增強介紹幼兒的自信心，激發他們再探索的欲望，為后面的深入探索做好鋪墊。

④拓展遷移策略——推進探索不斷深入。

活動中，適時地根據幼兒的探索情況增添新的、具有一定難度的挑戰性任務，賦予活動更大的挑戰性，有效地推進幼兒的探索行動，激勵幼兒不斷地超越自我，積極獲取更多的發現。大班科學活動“神奇的跳跳豆”中，當幼兒拆開膠囊殼發現因為里面有個珠珠所以才會不停地跳動后，教師緊接著提供兩種大小相同的塑料珠和小鐵珠，拋出第二個探索問題：這兩個小珠珠都能讓跳跳豆跳起來嗎，試試看你會發現什么？當幼兒探索出只有小鐵珠能讓跳跳豆跳起來時，教師又跟進性地拋出了第三個討論問題：想一想，為什么小鐵珠能讓跳跳豆跳起來呢？有效地運用了拓展遷移策略，將幼兒的探究活動不斷引向深入。

四、結束語

開放性教學活動是一種充滿創造性的、充滿教育智慧的動態過程。我在開放性教學過程中，強調幼兒的自主探索，鼓勵幼兒的發現性學習，關注幼兒的興趣與需求，重視幼兒真實的學習與發展，致力于幼兒自主學習能力的早期培養。同時，活動過程中注重溫暖、支持性活動氛圍的精心營造，追求師生間的平等和有效互動。倡導教師真正地做好幼兒學習探索的合作者、支持者和引導者，切實把握好“放”、“激”、“引”三方面的度。“放”就是把選擇、探索、思考的時間、空間，充分地放給幼兒；“激”就是及時地對幼兒富有創意的想法、玩法、做法，給予贊許和肯定，激勵幼兒更加積極主動地投入活動，獲取更多的發現和體驗；“引”就是幼兒的探索過程中，教師在觀察、傾聽的基礎上對不同能力的幼兒給予及時、恰當的引導，幫助不同層次的幼兒突破自我，實現自身潛能的充分展露。總之，開放性教學過程中我們要注重構建開放性的教學過程，創設富有支持性的教育環境，同時要關注活動過程的真實性、自主性和有效性，力求通過開放、自主的教學過程，實現師生的共同成長和協同發展。

1、方向性策略：要求教師在數學開放性問題設計中把問題問到“點子上”，所提問題既要能是教材的知識點，又要能激發學生的興趣和求知欲，以利進行積極積累思維活動，從而使教學目標明確，教師意圖清楚，學生胸有成竹，整個課堂有的放矢。

2、科學性策略：要求教師通過課堂教學開放性問題設計，既要充分抓住教材、重點、難點、疑點和關鍵及知識的形成過程和框架結構。又要提出的問題科學、正確、清楚，不能含糊其辭，模棱兩可。

3、層次性策略：開放性問題的設計，要有合理的程序和階梯性，要善于把一個復雜的、難度較大的課題分解成若干相互聯系的子問題，同時不同的班級學生的知識水平和能力有所不同。因此，在進行課堂教學開放性問題的設計時，應隨學生的思維水平有所區別。如：概念理解分層次，例題的要求分層次，練習完成分層次。同時針對學生的實際，學生基礎差一些的可以多輔墊一些，問題細一些，采用“小步走，往回看”的方式。從而使問題的提出，由易到難，由淺入深，由近及遠。

4、“教師為主導，學生為主體”的策略：在教學時，教師必須想學生所想，從問題的提出到解決始終以學生為主，營造師生民主、平等、和諧與師生互動的良好氛圍。讓學生觀察、分析、猜測、討論等。教師適時點撥，學生歸納、解決問題，使學生的智力和能力都得到培養和發展。

課堂提問非常關鍵。在課堂提問時我們要注意以下幾點：

1.提問要適時。問題不僅要設計得好，還要注意提問的時機，若時機把握不好，就達不到應有的效果。孔子說“不憤不啟，不悱不發”。最佳提問時機，就是在幼兒的“憤”、“悱”之時，這時提問定能使幼兒積極思維，敢于表達。這樣既激發了他們探究、解決問題的積極性，又增強了他們學習的自信心。

2.提問要恰當。所提的問題不能低于或高于幼兒的水平。根據蘇聯心里學家維果茨基德“最近發展區理論”，要讓幼兒“跳一跳，摘得到”。如果問題太簡單，不能引起幼兒的思考，那就等于沒問，如果問題太難，超過幼兒的認知發展水平，會挫傷孩子的學習積極性。所以要難易適中，使幼兒跳一跳，能夠摘得著。

3.提問要科學。提問要緊扣教學目標和教學內容。教師要對教材進行深入地分析，把握教材的重難點，并以此作為設計問題的依據，使設計的問題既科學，又能突出知識的重難點。同時課堂提問還必須針對幼兒已有的知識水平，找準問題的切入點，這樣才能激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動參與學習。

高質量的課堂提問，可以說是一門教育藝術。它不僅能啟發幼兒思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的語言表達能力。因此，提問效果如何往往成為一堂課成敗的關鍵。讓我們從教學實際出發，因情而異，隨機而變，讓課堂成為一件精美的藝術品，讓有效的提問錦上添花。

第二篇：開放性班會課的探索與實踐

開放性班會課的探索與實踐

廣東省東莞市東城一中 郭寶山

絕大多數傳統的班會課，不外乎就是班主任總結上周情況，表揚先進批評違紀，最后提出希望，是名虛實存獨一無二的“表揚批斗會”。這種班會課，教師講得煩學生聽得厭，甚至有學生產生“班會恐懼癥”，結果與班主任的預期效果有較大的距離。筆者從兩方面試圖將陳舊的班會課方式進行了改革。

其一，R&W模式班會課。R即reading，W為writing。此模式是根據本周的一些先進學生或是較突出的不良問題，或進行人生觀價值觀教育時，由班主任選取相關的文章在班會課“R”。這里的“R”有二個方面含義：一是班主任親自讀或是班主任指定班里與上所述先進或不良行為的同學來朗讀;二是將文章發到學生手中來讓學生閱讀。這種“R”，班主任要全情投入，一定要讀出情感讀出效果，必要時還應有動作。之后，班主任畫龍點睛讓學生進行思考“W”心得，學生的思想在這里放飛，無拘無束。學生通過思考寫出的心得能使其深思，并且班主任極有可能第一時間了解到學生的心理狀態，是其他方式所不能代替的。值得指出的是學生寫作時要強調他們可以無所忌諱地寫出自己的感想。而班主任在本周中要有意識將本周班會課“R&W”的思想融入學生平時的生活學習中。

如結合本周有個別同學因小事與學生打架的事情，我們將某報刊的一篇文章<<馬加爵事件啟示錄>>在班里由這位同學朗讀，然后由他自己去談感受，讓其他同學聽完后寫心得體會。沒想到從那節班會課以后他居然沒有再與同學爭吵過。

其二，O式班會課。O即是outside。我們常說讓學生走出課堂走進生活，可是真正能做到的試問有幾個教育者？一談班會課，人們自然而然地聯想學生在教室里安靜地聽訓導的情景。毋庸置疑，在課室里進行的班會課有其特有的教育作用，但我們更應完善方法嘗試新途徑，這樣的教育才有挑戰性和創新性，符合時代的要求。筆者認為在取得相同的教育效果前提下，教育的方式只要不違背教育規律，任何方式都值得去探討實踐的。經過構思和策劃，我們啟動了O式班會課，改變以往的課堂陣地而將班會課轉移到課室外的校園里進行。在樹綠草青的環境下，學生緊張了一天的心情可以得到最大限度的放松，同時人在這種自然環境中更容易交流溝通，吐露心聲，前提是班主任要創建一個合適的思想平臺供學生去交流，即班主任要在O式班會課前設計好主題和進行模式。筆者在O式班會課將學生分成若干個小組，由小組長負責本小組的活動和總結，班會課后小組長向班主任匯報本小組的討論情況。班主任要輪流去各組巡視指導，恰到好處地表揚批評，但不要介入太多學生的活動中。通過啟動O式班會課，我們收到了較好的教育效果，學生很喜歡O式班會課，對班主任也更尊敬愛戴，而對我平時安排的各項工作任務都能完成得較好。與其他班的同學在閑聊時他們都有一種自豪感，因為全校只有我班有O式班會課。所有這些是我始料不及的。當然也有不足之處有待糾正。

值得一提的是：O式班會課不宜過多;在O班會課決不能允許有純嘻哈和純玩耍的苗頭的學生出現!;有條件的班主任用DV機將整個過程拍攝下來效果會更佳!

不為！

第三篇：開放性作文教學指導的探索

開放性作文教學指導的探索

摘要：隨著當前我國教育教學體制的深化改革，在進行語文教學的過程中，重視開放性作文的教學是非常有必要的。開放性作文能夠有效的培養學生們的創造性思維以及開放性思維，后期在?M行語文知識的教學甚至其他學科的學習都能夠起到良好的作用。本文筆者主要基于開放性作文教學相關問題進行闡述和分析，探究小學作文教學的有效教學方式。

關鍵詞：開放性作文；教學指導；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0054-01

當前來看，雖然有很多學校以及教師重視小學語文作文開放性作文的教學，并且在課程教學中潛移默化的滲透這一思想。但是一方面由于學生們興趣心理和好奇心理的影響，往往作文的枯燥乏味無法引起學生的興趣；另一方面教師在教學方式上以及作文教學體制上存在局限性導致了小學語文作文教學已經得不到有效的改進。學生們在作文課程當中大多也是通過死記硬背的方式記住一些范文，然后進行生編硬套。針對這種狀態，筆者主要基于開放性作文教學相關問題進行闡述和分析，探究小學作文教學的有效教學方式。

1.開放性作文及其現狀

1.1 開放性作文。開放性作文主要是指教師在進行作文選題的過程中，選擇一些主觀性比較強的題目，進行教學指導。傳統作文教學多數以命題型作文為主，比如說“我眼中的夏天”、“一件難忘的小事”等等，這些作文都給出了具體的題目就不屬于開放性作文的范疇。首先，對于題目來說，開放性的意義就在于讓學生通過自己的思考和想象去進行題目的變更，不同的學生思維方式和創新意識是不同的，通過題目的命名，往往能夠發揮出學生們的開放性思維。

其次，從作文內容來說，在作文內容上，大多數小學作文都是以記敘文為主，而有的學生可能想寫小說或者其他文體，但是受限于小學作文體裁的限制，其實小學階段學生能夠多嘗試一些不同的體裁，讓學生體會不同體裁的創新之處，這樣在一定程度上能夠為學生的未來寫作打下堅實的基礎。

1.2 當前小學開放式作文教學的現狀。當前來看，我國部分小學學校在進行作文教學的過程中，存在很多教學問題。首先，教師在開發性作文教學中，往往缺乏有效的引導和指導，學生們在其中無法發揮出有效的創新思維，有的時候教師在半命題題目教學中大多數都會首先告訴學生一個范圍或者幾個具體的題目，然后這對學生的思想和思維方式會產生極大的影響。多數小學學生往往會以教師的這幾個案例為題目，最終班級中大多數的題目依然出現了較大的相似性。這種開放性的作文教學模式在一定程度上嚴重影響了學生的開發性思維形成。

其次，在作文內容的教學過程中，一方面教師存在較大的應試思想，往往會讓學生背誦一些優秀的作文，然后讓學生將這些優秀作文進行轉化應用。這種方式看似對于學生積累優秀的素材比較不錯，但是實際上部分學生會在寫作文的過程中總是想著將一些優秀的句子生編硬套上，最終使得作文的具體內容受到了一定影響，偏離了原本的作文主題。

總之，在開放性作文的教學過程中，部分教師把握不好開作文的開放性，對于學生思維方式上的提升沒有把握好，導致學生作文學習受到了一定的影響。

2.開放性作文教學的對策分析

前面筆者對當前開放性作文教學的概念以及現狀進行了簡單的分析和探究。可以看出小學語文作文的開放性主要是為學生的未來課程學習打下堅實的基礎，為了幫助學生形成良好的習慣。但存在的種種局限性影響了學生創造性思維的形成。下面筆者針對這些問題主要來分析研究開放性作文的有效教學對策。

2.1 作文題目的開放性和有效性。開放性作文題目的教學偏重于題目上的開放性以及內容上的開放性。對于題目開放性來說，教師可以轉變傳統的作文教學觀念，將一些作文題目進行修改和調整，把一些作文題目從命題式改為半命題或者完全開放式。

2.2 重視內容的開放性教學。在進行內容的教學過程中，教師也需要重視把握學生的創造性思維和個性化思維方式。

作文內容是作文的核心，很多小學階段的學生不懂如何去構造作文內容，如何去將作文內容豐富和深化，而且大多數的學生在作文的寫作過程中都是單純的依靠自己的想象，而沒有結合實際，沒有融入自己的情感，最終寫出來的文章內容雖然辭藻華麗，但是缺乏真情實感，沒有神韻。因此，教師應該在學生作文練習的過程中，重視學生主觀能動性的發揮。在人教版教材四年級上冊中，其中一節的內容主要是講電腦飛機的發展，對于當前的社會來說，電腦和飛機已經不再是新鮮的事物。

總之，小學開放性作文在教學模式和教學方式上是非常有必要的，傳統作文教學應當進行適當的調整和改革，通過開放性作文提升學生的創造性思維。

綜上所述，本文筆者主要從當前階段我國小學語文開放性作文的教學現狀入手進行分析和探究，在小學開放性作文的教學過程中，部分的教師在教學方式和教學模式上存在局限性，學生從題目和內容的擬定以及寫作上得不到創造性思維的培養和鍛煉。針對當前的問題和現狀，提出了教師應當重視題目的開放性教學以及內容的創造性指導，通過這兩方面的有效融合來提升開放性作文教學的有效性；最后對于學生自身來說也應當重視閱讀，平時多閱讀來為開放性作文的寫作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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第四篇：上海推進開放性市場化重組的實踐與思考

上海推進開放性市場化重組的實踐與思考

上海市國資委黨委書記、主任楊國雄

2008年市委、市政府出臺《關于進一步推進上海國資國企改革發展若干意見》(以下簡稱《若干意見》)以后，上海市國資國企按照“重組是企業發展的重要手段、重組的目的是發展生產力、重組的決策主體是企業”的要求，以開放性、市場化為導向，以產權為紐帶，加快與央企、外省市國企以及民企等各方經濟主體的有效對接，初步形成優勢互補、互利雙贏、共同發展的新格局。

推行開放性市場化重組聯合的認識和考慮

提出并實施企業開放性市場化重組聯合，有一個認識不斷深化的過程。從1990年代起，我們就認識到重組聯合是優化國資布局結構、提升企業發展能級的重要手段和途徑。1990年代中后期上海抓住行政局改制契機，以組織結構調整為重點，形成幾十個綜合性、多元化的大型企業集團。針對國有企業人多、債多、歷史負擔重的問題，這些企業集團發揮 “人員托底、資金托底”作用，實施再就業工程，通過增資減債推進調整重組，產業結構、資本結構得到了優化。

上海市國資委成立以后，以控股公司改革為突破口，實施新一輪重組聯合，先后組建了一批在國內有一定影響力的企業集團，如百聯集團、錦江國際集團、光明食品集團等，總體上重組取得了一定成效。

同時，社會各方面提出了很多很好的建議，大家認為，市屬國有企業重組在一定程度上存在體制內重組多、體制外聯動少，區域內整合多、跨地區跨部門聯合少，行政推動多、市場作用發揮少的情況，導致部分重組項目效果不夠理想：比如，由于重組大部分在上海地方國有企業之間完成，存量整合難度大，加上沒有引進外部優質資源，資源無法在更大的范圍內實現優化配置。又如，行政推動重組聯合，雖然決策、合并過程比較短，但由于對企業發展規律認識不足，被重組企業內部思想不夠統一，再加上原有企業的人力資源和市場體制基礎薄弱，在相當一段時期，重組只完成了企業報表、名稱和人員的合并，業務運作難以整合，產業發展無法協同。

2008年起，按照《若干意見》以及全市國資國企改革發展工作會議精神，上海大力推動國有企業跨地區、跨所有制重組，吸引中央企業、全國地方企業及外資企業、民營企業參與上海國資調整和國有企業重組，大力推動企業整體上市或核心業務資產上市，推動上海企業走向全國、走向世界。開放性市場化重組聯合成為上海國資國企改革發展的一項重要指導原則。

所謂開放性，就是要立足上海，面向全國，走向世界，吸引全國、全球的優勢企業到上海來發展，鼓勵上海企業到全國、全球去發展；就是要按照“兩個毫不動搖”的要求，推動公有制經濟和非公有制經濟的共同發展。

所謂市場化，就是遵循市場規律優勝劣汰，誰抓住機遇做得強、做得精，誰就留下；誰喪失機遇，做不出業績，誰就被淘汰；就是按市場法則公平交易，抓住“轉讓主體、交易平

臺、中介機構”三個關節點，把好“規范決策、科學評估、產權交易”三道關，經得起歷史檢驗。

上海推進開放性市場化重組聯合的實踐

幾年來，圍繞貫徹落實《若干意見》精神，上海地方國有企業堅持寬領域、多層次推進開放性、市場化重組，形成優勢互補、互利共贏、共同發展的新格局，一批優勢企業在產業整合中做優做強，均勢企業在聯合重組中提升能級，劣勢企業在調整轉型中穩妥退出：

對接中央企業競爭優勢，推動央地聯合國務院國資委和中央企業歷來支持上海國有企業的發展。國電集團、中航集團等先后與上海市政府簽訂全面合作協議。上海企業通過對接中央企業資本、技術以及管理等優勢，實現產業結構優化、層級提升、規模擴大和效益提高。

上海航空與東方航空聯合重組，實現上海地區航空資源有效集聚，有力推動了上海國際航運中心的建設。

上海電氣先后與國家核電合作，加快發展第三代數字化核電儀控系統技術引進后的消化吸收和國產化進程；與中電投資合作，共同推進核電自主制造、批量生產和標準化建設；與北車集團合作，加快軌道交通設備制造產業發展。

國盛集團繼與中國建材集團就上海新建重型機械公司開展合作后，又與國電集團簽署協議，加快在卡琳娜循環技術工程應用，以及風電、光伏發電等領域開展合作。

申能集團在與中電投開展IGCC等項目合作后，又與中國海運合作成立航運公司，攜手保障上海電廠的煤炭海上運輸。

上海儀電與中航技集團就第五代TFT-LCD生產線進行合作。目前，大部分項目進展良好、初見成效。TFT五代線上半年實現營業收入9.7億元，預計全年超過30億元，實現扭虧為盈。東航上航合并后，實現營業收入288.66億元，同比增長39.2%，盈利16.82億元。

中國北車與軌道交通重組后，上半年實現凈利潤4000萬，預計全年可達7000萬元。

積極參與區域經濟發展，推動滬省合作

通過與兄弟省市的戰略合作，依托地方經濟的特色資源、市場和勞動力優勢，在積極融入當地發展戰略的同時獲得自身發展。

百聯集團先后與安徽、浙江、江蘇、山東等地開展合作，配合當地商業規劃設計，不少項目已納入當地工作重點。

光明食品集團與安徽省政府簽署農業產業化交流與合作框架協議，利用其在現代農業發展上的技術、品牌和網絡優勢，助推安徽加快農業產業化步伐。

近年來，隨著兄弟省市市場成熟度、開放度不斷提高，涌現出一批龍頭企業，上海企業在業務拓展的過程中與很多省市企業建立了良好的合作關系，奠定了聯合重組的基礎。

上海醫藥先后與福建省醫藥公司以及山東濟南、江蘇常州、廣東廣州等地4家分銷龍頭企業進行戰略合作，共同打造覆蓋華東地區的醫藥銷售網絡。

光明食品集團在收購云南英茂糖業后，積極推動英茂糖業香港上市，進一步做強糖業產業。

拓展產業發展空間，推動中外(港)合作

通過“借梯登高”、“借船出海”，不斷提升技術能級和產業發展空間。

上汽集團收購上海通用1%股權實現控股，與美國通用在香港組建合資公司，聯手打開印度市場。

上海電氣收購美國高斯公司，力求借助高斯公司國際化運營的豐富經驗，以及優秀的管理團隊，加快進入全球印刷機械產業“第一陣營”。

錦江國際聯手美國德爾集團收購美國州際集團后，州際集團222家酒店4萬多間客房資源成為錦江酒店產業的重要組成部分；與日本三井共同投資3億元，建造具有世界一流水平的超低溫冷庫，填補上海現代冷藏物流業空白。

上海機場與香港機場管理局合資成立滬港機場管理有限公司，管理虹橋機場東西航站樓、虹橋綜合交通樞紐東交通中心與旅客流程相關區域等，全面提升上海機場的運營效率和管理服務水平。

今年以來，上港集團收購比利時澤布呂赫公司股權，百聯集團收購香港柯普恩公司100%股權，光明乳業收購新西蘭塞恩萊特公司等項目，都取得重大進展。

項目帶動機制轉變，推動“國”“民”共進

通過與非公經濟開展項目合作，引入民營企業的活力，實現國資、民資共同發展。

據上海產權交易市場統計，2009年民營企業受讓國有產權651宗，成交金額48.6億元。其中包括城建集團與民營企業公成建設共同投資青浦污水二廠，上海紡織聯特實業公司100%股權轉讓民營企業。此外，上海電氣、錦江國際、交運集團、國盛集團通過股權轉讓、項目合作等方式加強與非公經濟合作，下屬一批企業以機制創新贏得新的發展機遇。

2006年以來，上海國有企業積極實施開放性市場化重組聯合，涉及各類資產總額超過2000億元。一大批企業集團的核心競爭力和行業地位有明顯提升。上汽集團2009年銷量和國內市場占有率全國第一，首次進入全球汽車銷售前十名。上海電氣集中發展現代裝備業，成為中國規模最大的發電設備制造企業之一，百萬千瓦超臨界和超超臨界技術代表了國際火

力發電技術的先進水平。錦江國際集團2009年酒店規模達530家，躋身全球酒店業300強第13位。

推進開放性、市場化聯合重組的主要體會

——實施開放性市場化重組聯合離不開市委、市政府的堅定決心和正確領導。

上海市委、市政府領導十分重視國資國企改革，對重組的原則和方向作出了明確指示。俞正聲書記指出，“重組是企業發展的重要手段、重組的目的是發展生產力、重組的決策主體是企業”。韓正市長也明確，上海要實現新一輪國資布局結構調整和產業升級，必須沖破習慣思維和傳統做法束縛，突破地域和所有制限制，加快要素在更大范圍、更大區域流動，加快推進企業開放性、市場化重組聯合，做到“三個結合”：“引進來”和“走出去”相結合、整合資源與主業發展相結合、政府引導與市場運作相結合。在工作推進中，市委、市政府領導多次聽取情況匯報及項目介紹，幫助協調政策支持。特別是開放性、市場化重組涉及利益格局的調整，一些老領導和干部職工對部分有基礎、有潛力的企業讓出控股權，感情上難以割舍，對此，市領導大力倡導解放思想，并主動幫助一起做工作，為推進企業開放性、市場化重組創造良好的外部環境。

——開放性市場化重組聯合要按照優勢互補、合作共贏原則，多種方式、多種渠道推進。

成功的重組聯合必須優勢互補、合作共贏。在優勢互補、合作共贏的前提下，可以采取多種渠道、多種方式的重組聯合方式，既可以“請進來”，也要“走出去”；既可以著眼于產業鏈協同整合上下游企業，也可以實行產品鏈橫向聯合；既可以著眼于強強聯合、提升國際競爭力實施重組，也支持以降低成本、拓展市場為目的實施并購；既鼓勵與央企全面合作，也重視與地方行業龍頭企業聯合或者市區聯手，更期待有實力的民營企業積極參與進來；既可以按照傳統方式利用存量資產進行聯合，也要充分利用資本市場，通過創新金融工具提高重組效率。

——牢牢把握重組開放性市場化重組聯合的目標方向，堅持以企業為主體平穩有序推進。

在實踐中，我們感到，實施開放性市場化重組，一定要突出市場化的導向，遵循企業發展的規律，發揮企業的主體作用，不能為重組而重組。在具體操作中，一定要堅持在“兩大前提”下組織推動：一是干部職工人心思改，人心求變，二是按照產業鏈的關系，形成協同效應。在工作原則上，我們堅持“四個基本原則”：一是過程民主原則，切實提高操作的透明度和公眾參與度；二是利益均衡原則，防止出現犧牲一方利益換取另一方利益的現象，堅決不損害職工群眾的利益；三是漸進退出原則，科學把握工作節奏，合理設置“緩沖期”、“適應期”，確保職工隊伍穩定；四是依法改制原則，依法合規，在法律法規指導下嚴格審核把關。

同時，我們積極開展重組項目后評估工作，確保開放性市場化重組聯合取得實效。今年以來，先后建立了工作檢查、項目抽查和交易稽查“三查合一”機制，對15個資產評估項目進行檢查。建立重大重組項目跟蹤檢查制度，確保重大重組項目落地、落實。

企業開放性市場化重組聯合是一項涉及面較廣、實踐性較強的工作。目前，國資委系統前20家企業集團的國資規模，已占出資企業國資總量的90%以上，其中，前10家大企業集團比重接近80%。

下一步，我們將根據全市產業發展導向，以延伸產業鏈、增強價值鏈為原則，通過對深化開放性、市場化聯合重組，進一步提高國有經濟的影響力、國有資本的控制力、國有企業的競爭力。

第五篇：思考與探索

對年輕的公務員如何成長為

真正鄉鎮干部的思考與探索

在就業形式愈發嚴峻的當前，大學生就業難的問題一直是黨中央解決民生實際的重中之重，而隨著歷年來以基層工作為主要對象的招考力度的不斷加大，越來越多的大學生響應國家的號召，通過各種公考制度的渠道走上了鄉鎮工作的大舞臺，也為基層工作的開展注入了新鮮血液。然而，面對鄉鎮工作較之艱苦的工作環境，紛繁瑣碎的工作任務，事無巨細的政策落實等各種特點，作為年輕的新錄用鄉鎮公務員究竟如何才能迅速的融入工作氛圍，適應工作環境且對本職工作充滿職業素養，這無疑成為了新時期下實現新農村建設更好更快發展所必須具備的重要條件。

一、要了解當前年輕的公務員所具有的特征

1、高學歷。與以往鄉鎮干部相比較，新近進入鄉政府的工作人員學歷普遍較高，這在很大程度上直接取決于國家各項基層工作招考政策的報考要求，除鄉鎮公務員外，三支一扶、選調生及村官考試的選拔對象無一不是具有大專以上文憑的大學生。在這種特殊的時代背景下，年輕的鄉鎮工作者在學歷上形成了一個有別于以往鄉鎮干部的新群體。

2、高姿態。正是由于原本具有的高學歷，再加之經過“萬人徒走獨木橋，一職難求為公考”的艱難選拔，被錄用 1的公務員在心理上形成了萬里挑一唯我獨尊的自豪感，其對自身“公務員職業”概念的優越感增強，使得高姿態也成為了他們的一大特征。

3、遠距離。由于工作性質的決定，服務對象主要以農民為主，這就恰恰與之前接觸的社會群體產生了較大差異，使得這一群體對農村的陌生感加重。與以往鄉鎮干部主體來源于村級組織或農村不同，新近公務員絕大多數畢業于高校，出生地在城市的也大有人在。存在對農村感情不深、對農村工作和環境感到陌生等問題。同時受教育程度和市場意識的影響，現在的鄉鎮公務員更多的是將鄉鎮干部看成是一份社會職業，較能夠公正客觀的看待這一社會角色，這與以往鄉鎮干部相比較，在去“官意識”的同時卻也少了些許使命感和責任感。

二、對鄉鎮工作要有基本的了解和認識

鄉政府作為國家最基層的一級政權組織，其管理區域主要集中在農村，其服務對象主要是農民，其著力領域主要是農業。而中國的問題在很大程度上就是“三農”問題。因此，作為鄉鎮基層工作人員，必須在深刻了解自身工作的重大意義和深遠影響的基礎上，準確把握鄉鎮機關及其工作的主要特點：

1、直面農民群眾。鄉鎮干部處在廣大農村第一線，直接同農民和居民接觸，管理轄區內的各項社會事務。黨和國

家的路線、方針、政策和各項工作任務，都要靠鄉鎮干部的遞接作用直接和廣大群眾見面，并想方設法得到群眾的理解和擁護，從而帶領他們去努力完成。同時，農民管理國家和社會事務的權利，特別是在廣闊天地里改造自然獲取生存、發展、幸福與和平之機會的意見、愿望和要求，都要通過鄉鎮組織直接回復滿足，在很多情況下更需要及時向上級機關反映。

2、管理匯報結合。鄉鎮機關面對的是整個農村社會。農村社會中土地流轉、計劃生育、村務選舉、兒童失學等生產生活方方面面，都得管。管得多，而不讓老百姓感到厭煩和掣肘，這就需要從打造服務型政府的角度出發，提高管理技術和行政能力的精細化程度。真正從農民群眾滿不滿意、愿不愿意、高不高興的核心追求出發去管理，去服務，切實解決農民最關切的問題。不管是憲法還是地方組織法等專門法律，賦予鄉鎮機關的權力都是有限的。遇到重大社會經濟問題，鄉鎮機關需要依法依規向上級請示、匯報，不應擅作主張。

3、注重綜合協調。在鄉鎮，既有鄉鎮所屬的部門和單位，又有許多上級職能部門派駐的單位。諸如林業、農業、勞動和社會保障、計生等等縣市級單位都可能會在鄉鎮派駐機構。要做好各項工作，促進全面發展，必須處理好各方面關系，加強統一領導，搞好條塊結合。

4、必須整體推進。正因為鄉鎮工作兼具具體性、綜合性、執行性等特征，鄉鎮黨委、人大、政府及其它各類組織，雖都有各自的職能和任務，但在實際工作中，只能搞協同，靠協調。大多數工作必須跨越部門來開展，想要將其截然分開，各干各行，以做到近乎絕對意義上的權責分明，顯然是不可能的。這就決定了鄉鎮干部在工作中務必要樹立集體行政意識，要學會做多面手。

三、成長為真正的鄉鎮干部所必須具備的素質態度。

1、陌生的工作環境，態度是從容不迫的自信。

作為一個剛剛畢業的大學生，與萬千同齡人在就業壓力的大潮下激流勇進，奮勇拼搏，終于順利的通過了人生又一個獨木橋，誠然是幸運的。然而當大浪遠去，只身到達彼岸后的陌生無疑也是茫然的。因為出現在眼前的完全是一個陌生的環境，站在起點，當未知與初來乍到的不知所措忽然襲來時，小小的忐忑在所難免，因而此時就需要正確認識從事的工作的重要性，以飽滿的精神，昂揚旺盛的斗志，全身心投入到自己所從事的工作中，積極調整好自己的心態，以一種從容不怕的自信去適應全新的工作環境，這是開展工作的先決條件。

2、生疏的業務知識態度是虛心請教的奮進

適應了環境，結識了同事，接下來最重要的當然是工作任務。然而對于鄉政府工作的知之甚少，生疏的業務知識成為開展工作最大的弊端，但是面對未知的領域不懂不會絕不是不干的借口，要學要干其實會有很多方式。而首當其沖的便是向領導和同事們虛心請教。因此，要有虛心學習的態度和刻苦學習的精神。

3、未來的工作計劃態度是結合實際的創新

雖然對于工作開展不具備任何實踐經驗，但是仍然可以為今后的工作制定一個初步的計劃，畢竟要想取得良好的工作效率，就一定要有完善的工作計劃和明確的工作目標，如此一來，才能做到時時有目標，事事有重心，才能在看似遙不可及的任務目標中取得事半功倍的工作效率。首先是學習，學習是進步唯一的方式，虛心努力的學習更是盡快掌握提高業務能力最好的辦法。毛主席云：在游泳中學會游泳，在戰爭中學會戰爭。到鄉鎮工作，僅靠學習還遠遠不夠，還需要加以實踐鍛煉。直接面對群眾，有許多書本知識老是記不住，但到了具體工作，經歷了容易記、記得牢。因此，只有通過理論學習和實踐經驗的雙重積累，才能讓自己盡快的成長。其次是思考，用善于發現的眼睛去尋找鄉鎮工作的亮點，結合實際情況提出新的創意，時刻具備創新意識，將自己所學的知識更好的融入工作之中，真正做到學以致用，推陳出新；最后是勤奮，始終堅信一份一分耕耘一分收獲的道理，好吃懶做不是該有的作為，勤奮努力才是年輕的鄉鎮公務員所必須的態度。

農村是一個廣袤的天地，在這里有屬于祖國最肥沃的土地和最樸實的人民，而作為年輕的鄉鎮公務員，要想成長為一名真正的“鄉鎮”干部，任重而道遠。只有做到和農民群眾真心的交朋友，摒棄不為農民群眾所接受的作風習氣，與農民群眾打成一片，樹立工作依靠農民，工作為了農民的意識，做到發展依靠農民，發展為了農民，發展成果與農民共享。只有這樣才能和農民群眾將心比心，肝膽相照，成為實實在在的朋友，才能獲得農民群眾的大力支持，推動我們的工作順風順水，也只有這樣年輕的我們才能成長為一名真正的“鄉鎮干部”。