第一篇：第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握頻率副詞的用法。

2.完成聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。

3.用目標(biāo)語言談?wù)撘恍┬Ｒ?guī)，表達(dá)同意和不同意。

教學(xué)設(shè)計(jì)

熱身(Warm-up)：

Have a competition：板書“are al1owed to”和“aren’t allowed to”.把學(xué)生分成若干小組.看哪一組同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)列出teenagers被允許做的和不被允許做的事情。(通過這種小競賽，激發(fā)學(xué)生競爭心理和合作精神。同時(shí)又為新課作好鋪墊。)呈現(xiàn)(Presentation)：

①教學(xué)1a，1b.板書：always，usually，often，sometimes，never

(1)指著書本上的圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，描述圖畫。

Where does it happen? When does it happen? What happens? Who are they?

(2)讓一位學(xué)生朗讀方框中的句子。(教師可略作解釋。)

(3)幫助學(xué)生明確要求.確定學(xué)生明白這些副詞所表示的頻率。

(4)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，完成1a的任務(wù)。

(5)學(xué)生單獨(dú)完成任務(wù)之后，和其同桌互相談?wù)撟约旱那闆r。(1b)

②教學(xué)2a，2b.Activity 2a-circle the items in 1a

(1)明確聽力任務(wù)要求，教師給出一定的指導(dǎo)。

(2)播放錄音，學(xué)生圈出1a中所聽到的句子。

(3)讓一位學(xué)生讀出所圈起的句子。

Activity 2b-match the sentence parts.(4)幫助學(xué)生明確任務(wù)要求.確定學(xué)生掌握右邊詞組的意思。

(5)播放錄音。(根據(jù)學(xué)生掌握的情況，可適當(dāng)在一些關(guān)鍵句子處停放錄音，以便學(xué)生能更好地完成任務(wù)。)

(6)叫五個(gè)學(xué)生分別說出每一個(gè)完整的句子。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Discussion-Groupwork 2c.首先，通過投影，展示出以下三個(gè)話題，讓一學(xué)生大聲朗讀以便吸引大家的注意力。Peter should be allowed to take the test later.Students need strict rules.Parents should not be too strict with teenagers.接著，學(xué)生以小組為單位對這三個(gè)話題進(jìn)行討論，要求每位學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可用以下的模式進(jìn)行對話：

A: I think Peter should...B: I don’t agree.C: I think...最后，讓兩到三組學(xué)生展示討論結(jié)果。(鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)和想法。)②Write a passage.T: Have you ever been late for school?(引導(dǎo)學(xué)生回答自己的經(jīng)歷。)

(1)讓學(xué)生描述一次上學(xué)遲到的經(jīng)歷，可以以2a，2b中Peter的經(jīng)歷作為參考。

(2)讓兩位學(xué)生讀出他們所寫的文章，時(shí)間允許的情況下，教師可以投影一位學(xué)生的文章和學(xué)生一起分析，糾正錯(cuò)誤。

作業(yè)的布置(Homework)：

1.用表頻率的副詞: always，sometimes，usually，never造句。

2.選擇2c中的任何一件事情，書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第二篇：練習(xí)3 第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

口語交際：學(xué)會(huì)求救 課時(shí)目標(biāo)：

遇到危險(xiǎn)時(shí)有效自救或求救

課前準(zhǔn)備：

教師、學(xué)生搜集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當(dāng)交流。教學(xué)過程：

一、談話揭示話題。

1、師：當(dāng)發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？

2、學(xué)生自由發(fā)表意見。（教師相機(jī)小結(jié)：學(xué)會(huì)求救）

3、學(xué)生讀提示，弄清交流內(nèi)容。

二、指導(dǎo)交際

1、出示掛圖，問：發(fā)生什么事了？（著火了，小姑娘在撥打119報(bào)火警。）

2、學(xué)生情境表演發(fā)生火災(zāi)時(shí)該怎么辦？

（1）撥打火警求救（說清發(fā)生火災(zāi)的具體地點(diǎn)，火勢情況，要沉著，語言要簡潔、清楚。）

（2）采取自救措施（匍匐前進(jìn)，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進(jìn)鼻子。從安全通道逃離。）

3、學(xué)生分組，練習(xí)表演其它意外事件的求救。

（自選情景）

4、集體展示、評議。（教師、學(xué)生相機(jī)小結(jié)各種求救注意事項(xiàng)。）

板書：

（1）落水

（2）中毒

（3）被盜

（4）急病

第三篇：第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

第三課時(shí)：除法的含義及讀寫法

教學(xué)目標(biāo)：

l．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。

教具準(zhǔn)備：教科書第18頁的例題4的圖片，學(xué)具。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、引入新課

1．出示12個(gè)竹筍和4個(gè)籃子。

再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤可以放幾個(gè)？

提問：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思?(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)

學(xué)生獨(dú)立分竹筍，然后匯報(bào)分的結(jié)果：先把竹筍每盤放1個(gè)，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放3個(gè)。

小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。

教師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，或把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、新授課

1．以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號是“÷”。

指導(dǎo)書寫：寫除號時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對齊。

2．出示教科書第18頁的例題4。

教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?”這道題應(yīng)該怎樣列式?

①要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫在除號的前面。

②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。

③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。

教師一邊說一邊板書：12÷4＝3

④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說一說。

⑤教師：12÷4＝3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學(xué)生自己說一說這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。

3．出示：15÷3＝5

教師：請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)

請一個(gè)同學(xué)說一說這個(gè)除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學(xué)了什么？

三、鞏固練習(xí)。

1．完成教科書第18頁的做一做。

提問：一共有多少塊餅干?平均分給幾個(gè)人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅干是18塊，除號前面寫18；平均分給3個(gè)人，除號后面寫3；每人分6塊，等號后面寫6)請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(18除以3等于6)這個(gè)除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)

通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2．完成教科書第20頁練習(xí)四的第1題。

練習(xí)時(shí)，可以增加一些除法算式卡片，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中掌握知識。

3．完成教科書第20頁練習(xí)四的第2題。

先讓學(xué)生依據(jù)題意用學(xué)具卡片分一分，并交流分的結(jié)果。之后，讓學(xué)生填寫除法算式，并對照分蘋果活動(dòng)說出除法算式的實(shí)際含義。促使學(xué)生體會(huì)除法的意義。

提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會(huì)列算式?為什么這樣列算式?(因?yàn)槭前?粒蘋果平均分成2份每份是3，所以把要分的蘋果的個(gè)數(shù)寫在除號的前面，平均分給2只小熊，把平均分的份數(shù)寫在除號的后面，每一份是3，3寫在等號的后面。)

4．完成教科書第20頁練習(xí)四的第3題。

讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?(因?yàn)樗前?0個(gè)西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的個(gè)數(shù)10個(gè)寫在除號的前面；平均放在2個(gè)籮筐中，把平均分的份數(shù)2寫在除號的后面，每一個(gè)籮筐中裝5個(gè)，5寫在等號的后面。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認(rèn)識。

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)理念

我覺得，作為一名語文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發(fā)揮語文的學(xué)科優(yōu)勢，注重審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。

同時(shí)，語文課堂還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由課內(nèi)向課外遷移，由閱讀向?qū)懽鬟w移。

教材分析

《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。

《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚(yáng)，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為最，文章極富意境之美。

《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明，全篇使用對偶，平仄相對，抑揚(yáng)頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。

《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進(jìn)，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。

《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達(dá)的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。

這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠(yuǎn)的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點(diǎn)，分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。

學(xué)生情況

我上課的班級的學(xué)生接受能力相對較強(qiáng)，但由于在年級中成績領(lǐng)先，不少學(xué)生身上“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重，討厭說教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵(lì)學(xué)生自我完善、笑對人生。

在語文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，不合時(shí)宜，厭學(xué)情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。

由于學(xué)生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少，鑒賞能力不強(qiáng)，尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評價(jià)。

[教學(xué)安排]

三課時(shí)

第一課時(shí)解題介紹作者疏通文意解決生字詞

第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會(huì)駢體文的特征。

第三課時(shí)學(xué)習(xí)3、4、5自然段，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

第三課時(shí)

[教學(xué)目的]

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對待挫折的正確態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

進(jìn)入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會(huì)作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫作技巧。

[教學(xué)難點(diǎn)]

作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？

第五段對典故的理解

教學(xué)過程

[步驟一：導(dǎo)語]

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。

[設(shè)計(jì)說明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。

[步驟二：學(xué)法指導(dǎo)]

披文以入情析情而悟道

教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。

[設(shè)計(jì)說明]明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。

[步驟三：探究]

一、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

[設(shè)計(jì)說明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。問題看似簡單，實(shí)則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息，不容易準(zhǔn)確回答。也借此題檢查預(yù)習(xí)。

問二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？

明確：所見之景，宴會(huì)盛事

（放幻燈片投影）

人煙繁盛、祥和富庶的江南

景

秋高氣爽、人鳥共樂的山川

興

事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

[設(shè)計(jì)說明]引導(dǎo)學(xué)生整體把握，同時(shí)引出第三自然段的教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)？

[設(shè)計(jì)說明]用猜謎的方式提起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)，將語言還原成圖片，給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

[設(shè)計(jì)說明]練習(xí)口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動(dòng)。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì)如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？

明確：融情于景

[設(shè)計(jì)說明]推己及人，從學(xué)生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。

請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。

[設(shè)計(jì)說明]本段文字優(yōu)美，生動(dòng)，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強(qiáng)。美文，是訓(xùn)練美讀的好機(jī)會(huì)。

三、學(xué)習(xí)第四段

問六：作者又為何而悲呢？

明確：為自己的失意人生。

[設(shè)計(jì)說明]緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。

問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆

請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。

[設(shè)計(jì)說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨(dú)悲涼的心境。

問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）啊！

[設(shè)計(jì)說明]突破難點(diǎn)。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)要抓住文脈，寫作時(shí)要注意起承轉(zhuǎn)合。

投影：

望長安目吳會(huì)

天高地迥

宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)

悲

關(guān)山難越萍水相逢

濟(jì)世無路

報(bào)國無門懷帝閽不見奉宣室何年

問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

[設(shè)計(jì)說明]從課堂向課外延伸，豐富學(xué)生積累，豐富學(xué)生情感。

請男生讀，讀出意境來。

[設(shè)計(jì)說明]在品味、賞析后，讓學(xué)生投入情感地朗讀，可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。

老師小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

[設(shè)計(jì)說明]小結(jié)王勃在文中的第一個(gè)情感轉(zhuǎn)折，引出下個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第五段

問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？請從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。

投影：

馮唐、李廣

自我寬解

賈誼、梁鴻

貪泉、涸轍

北海、東隅樂觀向上

孟嘗、阮籍

[設(shè)計(jì)說明]突破第二個(gè)難點(diǎn)，熟悉課文。把握作者第二個(gè)情感轉(zhuǎn)折。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？

明確：借用典故。

[設(shè)計(jì)說明]突出重點(diǎn)，明確寫法。

[步驟四：總結(jié)]

問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？

明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。

回顧板書。

興

樂觀曠達(dá)

景事宇宙人生

悲

融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷

[設(shè)計(jì)說明]突出本課重難點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。

[步驟五：拓展與思考]

一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時(shí)，在與朋友餞別的宴會(huì)上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時(shí)的情感是怎樣的？

投影《行路難》，學(xué)生齊讀、討論。

明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”振起，表現(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。

[設(shè)計(jì)說明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，同時(shí)豐富學(xué)生積累，開闊學(xué)生眼界。

二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價(jià)？如何選擇？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。

[設(shè)計(jì)說明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。

[作業(yè)]

1、背誦2——5自然段。

2、就文中能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開去，寫300——500字的短文。

[設(shè)計(jì)說明]落實(shí)背誦，落實(shí)寫作訓(xùn)練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。

課后反思

高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。文言文反映的生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生普遍有畏難厭學(xué)情緒。而以往的教學(xué)又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊(yùn)涵的人文價(jià)值和審美價(jià)值，弄得課堂沉悶不堪，課后學(xué)生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎(chǔ)上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非常活躍，課后學(xué)生反饋很好。本來預(yù)計(jì)這節(jié)課容量很大，不容易完成教學(xué)內(nèi)容，然而因?yàn)閷W(xué)生積極思考、主動(dòng)配合，所以比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯(cuò)。由此，我意識到要充分相信學(xué)生，只要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們愿意主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的。

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》(湘版)教材七年級下冊第3課

教材分析：

本課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞·評述”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實(shí)主義繪畫，感覺超現(xiàn)實(shí)主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來。

通過教材中的作品資料，以及其他圖片的賞析、學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握一些營造新奇視覺形象的基本方法，初步體驗(yàn)超現(xiàn)實(shí)主義繪畫表現(xiàn)的特殊藝術(shù)效果，積極培養(yǎng)學(xué)生超現(xiàn)實(shí)主義觀念的思維，拓展“奇思妙想”的藝術(shù)空間及其表現(xiàn)方法。教學(xué)中有意地結(jié)合環(huán)保主題，可以引發(fā)學(xué)生對社會(huì)生活、生存環(huán)境的積極關(guān)注與思考。

教學(xué)思路：

本課的教學(xué)可從討論“綠洲”，展示“綠洲”，賞析《綠洲》入手，引發(fā)學(xué)生對營造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實(shí)主義，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，結(jié)合“學(xué)習(xí)活動(dòng)一”，進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試。

第二課時(shí)教學(xué)中，主要是研究探討圖片資料中一些營造新奇視覺形象的技巧以及在環(huán)保主題中的運(yùn)用。可以通過教材中的超現(xiàn)實(shí)主義作品和各類藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的好例子，去體驗(yàn)其中的方法和作用，通過學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“奇思妙想‘，正確地認(rèn)識理解和選用表現(xiàn)手法。

第三課時(shí)是以“綠”為命題的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在同一條件限定下，關(guān)注討論主題，注重選擇、消化和運(yùn)用所學(xué)的方法技巧，表現(xiàn)自己的構(gòu)思。結(jié)合“綠”這一環(huán)保主題，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行對比討論、交流，重點(diǎn)關(guān)注是否運(yùn)用了某種技巧，營造的形象是否新奇，強(qiáng)化表達(dá)藝術(shù)構(gòu)思的能力。

教學(xué)過程：

第三課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入(范畫賞析，激活思維)

1．你會(huì)怎樣構(gòu)思?

2．范畫主要用了什么技巧和方法?

3．形象要素與主題表達(dá)。

(二)創(chuàng)作表現(xiàn)

1．明確要點(diǎn)。

板書：①主題“綠”。

②采用選擇的手法。

③“形象要素”的提煉。

④形象新奇。

2．關(guān)注熱點(diǎn)：①對“綠”這一主題的討論與理解。

②引發(fā)學(xué)生對環(huán)境與生存的關(guān)注與思考。

3．交流展示：抓住以上要點(diǎn)，小組互評討論，臺上交流展示(小組選送，介紹作品)。

(三)引導(dǎo)

1．老師以學(xué)生某一習(xí)作進(jìn)行，幫助提煉，抓住要點(diǎn)。

2．選用相關(guān)主題的招貼畫給學(xué)生分析、引導(dǎo)。

(四)完善創(chuàng)作

欣賞、借鑒、吸收、完善、提高。

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。

1、過程與方法： 參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護(hù)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鳥的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)造出有特點(diǎn)、漂亮的鳥之王。

教學(xué)方法：

觀察欣賞、講解演示、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)作。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、大家會(huì)畫鳥嗎？

2、你剛才都畫了鳥的哪幾個(gè)重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。

二、講授新知

1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。

2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風(fēng)范。

3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。

三、發(fā)揮想像

1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？

2、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。

四、嘗試表現(xiàn)

1、作業(yè)要求：課本P9頁學(xué)習(xí)活動(dòng)三，運(yùn)用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項(xiàng)：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。

2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、展示評價(jià)：

表揚(yáng)并展示作業(yè)過程中畫得較好的。

板書設(shè)計(jì)：

第2課 變形的魅力

鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、復(fù)習(xí)

1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件）學(xué)生拖動(dòng)部件拼出這課所學(xué)的四個(gè)聲母讀一讀。

1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

2、拼音練習(xí)。、（1）、開火車拼讀音節(jié)。

（2）、課件出示：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意這就是詞語，詞語單獨(dú)一個(gè)意思，讀詞語要連讀。（范讀、領(lǐng)讀、開火車。）

二、看圖認(rèn)字：

1、點(diǎn)擊課件出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。圖上有些什么小動(dòng)物啊？

2、隨機(jī)出現(xiàn)“馬、兔”的音節(jié)，讓學(xué)生帶調(diào)拼讀。

3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發(fā)生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？

3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。

4、這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記住？

5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

6、鞏固生字，出示與圖有關(guān)的兒歌，拍手讀兒歌。

“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”

三、拼讀兒歌。

過渡：看大家學(xué)得這么認(rèn)真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學(xué)的聲母組成的音節(jié)。

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

5、男女生讀——齊讀——表演讀。

四、總結(jié)

這幾節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認(rèn)識了幾個(gè)生字寶寶。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習(xí)聲母和單韻母的拼音。

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？

板書：

長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美

１、學(xué)生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點(diǎn)？

２、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：

教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

３、全班交流學(xué)習(xí)情況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會(huì)給你留下深刻印象？

學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來談體會(huì)：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

① ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

② 學(xué)生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

（長廊“長”的特點(diǎn)可與“教室”的長做個(gè)比較來感受長廊的長。）

③ 出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④ 指導(dǎo)朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱剑≌埻瑢W(xué)們感情朗讀這幾句話。

⑤ 請同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點(diǎn)，如：

走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

① ＣＡＩ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

② 指名讀句子，談體會(huì)：

我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

③ 師指導(dǎo)寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫。

④ 出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

⑶ 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：

① ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

② 學(xué)生讀后談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

③ 點(diǎn)明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

比喻形象、具體。

④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？

（體會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）

⑤ 啟發(fā)想象：

作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。”）

⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

⑷ 賞讀第五自然段：

① ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”

② 學(xué)生讀后談體會(huì)：

這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③ 教師總結(jié)：

這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤ 學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結(jié)全文

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動(dòng)。

四、課后小練筆

學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫，抓住特點(diǎn)描寫。

【教學(xué)反思】

教學(xué)本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時(shí)，欣賞頤和園的真實(shí)景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠(yuǎn)離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進(jìn)大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過。

【專家點(diǎn)評】

“教材無非是個(gè)例子。”《頤和園》一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的`游覽順序。該教學(xué)設(shè)計(jì)借助多媒體再現(xiàn)真實(shí)景象、展現(xiàn)課文重點(diǎn)語句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點(diǎn)的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語言表達(dá)流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學(xué)》中學(xué)生讀書時(shí)窗外的靜，學(xué)生從書中跳到書外，展示了學(xué)生對以往所學(xué)知識的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中──完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、積累文中重點(diǎn)字詞、句式;

2、學(xué)習(xí)作者通過語言行動(dòng)描寫人物和對比烘托描寫人物的方法;

過程與方法

3、解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn);

4、朗讀法，問答導(dǎo)學(xué)法，小組討論法;

情感態(tài)度與價(jià)值觀

5、通過分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，認(rèn)識“鴻門宴”這場斗爭中劉勝項(xiàng)敗的原因

【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】

一、概述上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課;(約1分鐘)

二、解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn);(約25分鐘)

三、檢查作業(yè)完成情況，分析行文技巧，探究對比手法烘托人物形象在課文中的運(yùn)用;(約17分鐘)

四、課文總結(jié)及作業(yè)布置。(約2分鐘)

【教學(xué)過程】

一、概述上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。(約1分鐘)

師：上節(jié)課我們講到“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，知道此時(shí)劉邦的生命危在旦夕，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到劉邦知人善任的性格，那么，在劉邦的危急時(shí)刻，他的部下會(huì)做些什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。

二、解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)。(約25分鐘)

請同學(xué)們齊讀第四段，注意把握樊噲的語氣語調(diào)，感知宴會(huì)中的緊張氣氛。(引入第四段的教學(xué))

(十一)樊噲闖張，義責(zé)項(xiàng)羽

師：鴻門宴上危機(jī)重重，劉邦君臣就甘心坐以待斃嗎?

明確：樊噲出場。(板書樊噲闖帳，義責(zé)項(xiàng)羽)

翻譯相關(guān)內(nèi)容，并分析。

明確：闖入宴會(huì)——救主心切，神勇;

忍辱吃生彘肩——不示弱;

慷慨陳詞——表面指責(zé)，實(shí)則恭維項(xiàng)羽。

重點(diǎn)詞句：客何為者：賓語前置句。王：使…為王。故：特意。

師：面對樊噲的指責(zé)，項(xiàng)羽有辯解嗎?為何不辯解?

明確：無，樊噲的言行滿足了項(xiàng)羽的虛榮心。

師：樊噲的闖入本是無禮的行為，項(xiàng)羽為何不借此假裝大怒，殺了劉邦君臣呢?

明確：經(jīng)過項(xiàng)伯的勸說，劉邦的道歉，項(xiàng)羽已經(jīng)放棄了殺劉邦的念頭，同時(shí)項(xiàng)羽不屑用下三濫的手段，文章開頭項(xiàng)羽大怒，就說“饗士卒,為擊破沛公軍”，項(xiàng)羽贏要贏在戰(zhàn)場上。

(十二)劉邦逃席(請第一大組的同學(xué)朗讀第五段，其他同學(xué)注意聽，引入第五段的學(xué)習(xí))

師：項(xiàng)羽無意殺劉邦，劉邦應(yīng)該說是安全的，劉邦也這樣認(rèn)為嗎?

明確：沒有，借上廁所，逃跑。(板書劉邦逃席)

師：劉邦擔(dān)心項(xiàng)羽怪罪嗎?

明確：怕，“今者出，未辭也，為之奈何?”

(十三)張良留謝

師：樊噲和張良如何處理這事?

翻譯相關(guān)內(nèi)容，分析：樊噲支持逃跑，張良留下進(jìn)獻(xiàn)禮物。(板書張良留謝)

重點(diǎn)詞句：辭：計(jì)較。

大王來何操：賓語前置句。

(十四)項(xiàng)王受璧，范增怒罵(請第二大組的同學(xué)朗讀第六、七段，其他同學(xué)注意聽，引入第六、七段的教學(xué))

師：項(xiàng)羽跟范增對待禮物的態(tài)度如何?

明確：項(xiàng)羽：接受了禮物;

范增：擊碎，并罵項(xiàng)羽。(板書項(xiàng)王受璧，范增怒罵)

重點(diǎn)詞句：沛公安在：賓語前置句。

(十五)誅殺無傷，劉勝項(xiàng)敗

探討：很多人認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上放走了劉邦而失去天下的，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(隨機(jī)點(diǎn)3至5位學(xué)生回答，暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生明確“性格決定命運(yùn)”)

明確：性格決定命運(yùn)。(ppt展示)

項(xiàng)羽：

對劉邦：傲慢，自高自大，毫無遠(yuǎn)慮;

對部下：不采用計(jì)謀，剛愎自用，意氣用事;

對內(nèi)奸：視而不見，治軍無法，任人唯親;

對內(nèi)應(yīng)：胸?zé)o城府。

劉邦：

對項(xiàng)羽：掩蓋野心，深謀遠(yuǎn)慮，忍辱負(fù)重;

對張良：采納意見，知人善用，從諫如流;

對內(nèi)奸：立殺，治軍嚴(yán)謹(jǐn)，有奸必除;

對內(nèi)應(yīng)：拉攏，善于團(tuán)結(jié)一切有助于自己的力量。

三、檢查作業(yè)完成情況，分析行文技巧，探究對比手法烘托人物形象在課文中的運(yùn)用。(約17分鐘)

師：鴻門宴上兩大軍事集團(tuán)演繹了一場明爭暗斗，實(shí)際上也拉開了楚漢爭霸的序幕。在這場斗爭中，作者將兩大集團(tuán)的人物一一對應(yīng)，對比著來寫，使得人物形象鮮明突出。我們分析人物形象也應(yīng)該把握住這種對應(yīng)關(guān)系，作對比分析。

請大家結(jié)合自己對這個(gè)問題的思考結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。(引導(dǎo)組織學(xué)生討論，全班分為四大組，每大組討論一組人物關(guān)系(板書兩大軍事集團(tuán)人物的對比)，每大組中按前后桌四人為一小組進(jìn)行討論，討論5分鐘;小組展示8分鐘，教師總結(jié)4分鐘(板書關(guān)鍵詞)。)

1.第一組主帥：項(xiàng)羽pk劉邦提問：在主帥的對決中，雙方各有怎樣的表現(xiàn)?反映出怎樣的性格特點(diǎn)?誰將在對決中勝出?

要點(diǎn)提示：

(1)項(xiàng)羽。

①行為表現(xiàn)：無傷告密(大怒)，決意伐劉——項(xiàng)伯說情(許諾)，答應(yīng)善遇——沛公謝罪(留飲)，自愧設(shè)宴一一范增舉佩(默然)，縱容劉邦——項(xiàng)伯翼蔽(不應(yīng))，繼續(xù)縱容一一樊噲闖帳(稱贊)，賜坐賜酒一一張良留謝(不追)，安然受璧。

②性格特點(diǎn)：唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人。

(2)劉邦。

①行為表現(xiàn)：為之奈何(驚)——求救張良(問)——拉攏項(xiàng)伯(謀)一一謝罪項(xiàng)羽(奸)——脫身獨(dú)去(識)——留良代謝(周)。

②性格特點(diǎn)：虛心請教、多謀奸詐、能言善辯、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。

點(diǎn)評：在“鴻門宴”這場斗爭中，劉邦的表現(xiàn)要略勝一籌，從而化被動(dòng)為主動(dòng)。

2.第二組謀士：范增pk張良提問：作為雙方陣營中的決策人物，二人在斗爭中的表現(xiàn)如何?

要點(diǎn)提示：

(1)范增。根據(jù)劉邦人關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略：“急擊勿失。”鴻門宴上，數(shù)次目示擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出，召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。可見范增有遠(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動(dòng)態(tài)，一味將自己的意見強(qiáng)加于他，一方面由于他的年齡地位，一方面由于他對時(shí)事觀察和對項(xiàng)羽的忠心。

老謀深算：奪天下者必沛公也!

洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)莊。

驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽。

(2)張良。對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語、行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。

多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。

處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。

沉穩(wěn)機(jī)智：張良留謝。

處事有方：大王來何操?

點(diǎn)評：從智謀上來看，二人不相上下，但范增輸在了項(xiàng)羽不采納他的意見，更為致命的是他用錯(cuò)了項(xiàng)莊，并讓劉邦脫逃。

3.第三組武士：項(xiàng)莊pk樊噲?zhí)釂枺哼@組對決，誰的表現(xiàn)更為搶眼、形象更突出?要點(diǎn)提示：

(1)項(xiàng)莊。沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動(dòng)。

(2)樊噲。

忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣請人，與之同命。”

勇武。“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂人，披帷西向立，嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個(gè)威風(fēng)凜凜的武士形象。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士!”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。

能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道，有勇有智，罵得項(xiàng)羽“未有以應(yīng)”，只好賜坐。有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請戰(zhàn)。

點(diǎn)評：樊噲以絕對優(yōu)勢勝出。

4.第四組內(nèi)奸：項(xiàng)伯pk曹無傷提問：司馬遷是如何刻畫項(xiàng)伯、曹無傷這一組人物形象的?

要點(diǎn)提示：

(1)項(xiàng)伯。講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢人乎?”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也。”更是對劉邦歌功頌德，對項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐。

(2)曹無傷。項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”，投機(jī)未成丟了小命。

魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅。

點(diǎn)評：曹無傷沒有出場，一句臺詞也沒有，投機(jī)未成反丟了小命，而項(xiàng)伯泄露軍事機(jī)密，不但不受罰，反而在宴會(huì)上風(fēng)光無限。項(xiàng)伯是項(xiàng)羽集團(tuán)中唯一的勝出者，他的勝出只能對劉邦集團(tuán)有利。

總結(jié)：通過四組人物形象的對比分析，我們不僅把握了人物性格，同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)羽集團(tuán)除了項(xiàng)伯外，都是全面落于下風(fēng)的，這樣的對比、映襯，使人物性格更加鮮明，并揭示了劉勝、項(xiàng)敗的必然趨勢。

四、課文總結(jié)及作業(yè)布置。(約2分鐘)

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

《鴻門宴》刻畫了八個(gè)人物形象，你最欣賞哪一個(gè)呢?請大家以《走進(jìn)秦漢英雄人物——()》為題，寫一篇500字的小作文或人物小評價(jià)。

【板書設(shè)計(jì)】

鴻門宴

司馬遷

樊噲闖帳，義責(zé)項(xiàng)羽→劉邦逃席→張良留謝→項(xiàng)王受璧→范增怒罵→誅殺無傷

對比照應(yīng)

人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。

項(xiàng)羽集團(tuán) 項(xiàng)羽 范增 項(xiàng)伯 項(xiàng)莊

劉邦集團(tuán) 劉邦 張良 曹無傷 樊噲

對比照應(yīng)，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

課題：Unit One Hello

教學(xué)重點(diǎn)：制作英文名卡和學(xué)唱英語歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時(shí)進(jìn)行。

教具準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備一個(gè)名卡，以及本課時(shí)所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學(xué)生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實(shí)物）

教學(xué)過程：

一 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（一）游戲——拋球

教師準(zhǔn)備一個(gè)小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學(xué)生，提示他做自我介紹，以此類推，練習(xí)自我介紹和打招呼。

（二）復(fù)習(xí)Show me your …教師先發(fā)指令請全班共同練習(xí)，之后可請“小老師”帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行操練。注意此時(shí)教師應(yīng)多給孩子些機(jī)會(huì)，讓他們展示說詞水平，教師要及時(shí)給予肯定。

（三）再次用拋球游戲，此次重點(diǎn)練習(xí)打招呼和文具的表述。

由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello!Mike.同時(shí)說一種文具如pencil，接到球的學(xué)生則找到相應(yīng)的文具（鉛筆），邊出示邊說 “Yes.Pencil.”。隨后由第二學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)練習(xí)。

二 呈現(xiàn)新課(Presentation)

教師告訴學(xué)生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進(jìn)行實(shí)際操作，將整個(gè)過程呈現(xiàn)給學(xué)生。

三 趣味操練(Practice)

（一）請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的材料，指導(dǎo)學(xué)生按步驟制作。每句話中的第一個(gè)動(dòng)詞都是教師要強(qiáng)調(diào)的部分，一定要配合手勢，幫助學(xué)生理解和記憶。

（二）學(xué)生自己動(dòng)手制作名卡。

讓學(xué)生用 Hello/Hi , I’m …的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學(xué)生可給與表揚(yáng)或適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（三）讓學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲Hello。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時(shí)打出相應(yīng)的節(jié)拍或做些簡單的動(dòng)作。如果學(xué)生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的人名該換成其他主人公或?qū)W生自己的名字進(jìn)行演唱。

四 課堂評價(jià)(Assessment)

做活動(dòng)手冊第一單元的第3部分練習(xí)。方法如下：

（一）教師在做活動(dòng)手冊之前，先做一個(gè)Show me your(pen…)的活動(dòng)作鋪墊。

（二）學(xué)生看圖，說說圖中學(xué)生手中的物品

（三）教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。告訴學(xué)生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。

（四）讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。

（五）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進(jìn)行自我評價(jià)。

五 擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

記憶名字游戲

（一）每一個(gè)人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學(xué)生記憶，尤其是最后一個(gè)學(xué)生要記下全組或全排學(xué)生的名字。

（二）方法

教師先向做在一排的一個(gè)學(xué)生說 Hi, I’m Ms Wang，接著這位學(xué)生說 Hi, Ms Wang.I’m Ann.她/他旁邊的學(xué)生說 Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I’m Ken.以此類推。

板書設(shè)計(jì)：

Unit 1 Hello

展示學(xué)生的名卡

教案點(diǎn)評：

本課時(shí)沒有硬性要求學(xué)生掌握的語言點(diǎn)，主要是使學(xué)生在學(xué)完兩個(gè)課時(shí)的知識后輕松一下，在制作英文名卡的基礎(chǔ)上學(xué)唱英語歌曲“Hello”。復(fù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)的活動(dòng)對前兩個(gè)課時(shí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。名卡的制作過程需要教師親自演示、指導(dǎo)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作名卡。擴(kuò)展性活動(dòng)設(shè)計(jì)的記憶名字游戲是讓師生、生生之間更好的交流，有助于今后教學(xué)的開展，增進(jìn)師生、生生間的感情。

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第四篇：Friendship 第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Friendship 第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Learning about Language Discovering Useful Words and Expressions(Page 4)第一步：學(xué)生獨(dú)立完成本部分的練習(xí)；

第二步：教師核對答案并對部分重難點(diǎn)進(jìn)行講解（對單元知識點(diǎn)的講解可以結(jié)合文章中的典型例句和用法，讓學(xué)生對課文內(nèi)容和知識點(diǎn)在本單元中的用法掌握得更加牢固。在講解課文單詞意思的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用已經(jīng)學(xué)過的單詞和詞組來解釋生詞的方法）；

難點(diǎn)詞匯用法的學(xué)習(xí)，例如：

1.add: add...to；add to；add up to；

eg.Will you please add some milk to my coffee? The little baby adds to our enjoyment at the party.All the money I have in my pocket adds up to $ 125.2.crazy: be crazy about / on;be crazy for sth./ sb.;eg.He was crazy about / on classic music when he was young.Many young college students are crazy for chances to go abroad for further education.My brother is crazy for the pop band------U2 and will never miss any of their performances.3.suffer: suffer sth.;suffer from …;eg.The company suffered great loss in the air crash.He often suffers from headaches at night.4.concern: concern sth.;be concerned about / for sb./ sth.;eg.This case concerns the group of people greatly.Our head teacher is concerned about our study and health all the time.5.according to...;eg.According to the doctor, you should stay in bed for at least 2 days.I think we'd better set off as soon as possible according to the weather forecast.6.join: join sth.;join in sth.;join sb.in sth./ doing sth.;eg.He joined the Party when he was 18.Can I join the game? Will you join our team in playing football? 7.dare: dare do...;dare to do...;eg.How dare you say I am an unfaithful man? If you dare do that again, I will make you feel sorry.He didn't dare to go there alone.I was greatly shocked that you dare to accuse him of dishonesty.第三步：學(xué)生通過完成練習(xí)冊的配套練習(xí)（P41 Using words and expressions）鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)（教師可根據(jù)情況設(shè)計(jì)一些應(yīng)用這些詞匯和表達(dá)的句型或情景模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果）。Discovering Useful Structures(Page5)第一步：小組活動(dòng)，學(xué)生通過對例句的閱讀分析，結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試總結(jié)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則，包括不同句型（陳述句、祈使句和疑問句）的轉(zhuǎn)化特點(diǎn)； 人稱、時(shí)態(tài)以及指示代詞、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語和動(dòng)詞的變化。教師要根據(jù)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則特點(diǎn)有針對性的準(zhǔn)備一些典型例句（具體例句可參照課本P87~89提供的例句），盡量方便學(xué)生通過例句來觀察和總結(jié)轉(zhuǎn)換的規(guī)則；

第二步：教師在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上利用例句對直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則進(jìn)行修正和補(bǔ)充；

第三步：學(xué)生獨(dú)立完成課本設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)（Page5: Exercise 2），加強(qiáng)對直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換規(guī)則的掌握；（為了避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中感覺枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師在例句的設(shè)計(jì)上要多下功夫，如：可以選擇一些當(dāng)紅的明星做主語；例句中的談話內(nèi)容也可以使用現(xiàn)下流行的一些話題或時(shí)尚用語，如： playing PC games;shopping on line;meeting net-friends等等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望）

Homework: 1.結(jié)合課堂講解和課后練習(xí)復(fù)習(xí)本課時(shí)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)詞匯；

2.閱讀課本語法部分的直接引語和間接引語專題講解，更好地鞏固和掌握這一個(gè)語言點(diǎn)；

3.根據(jù)學(xué)生訂閱的輔導(dǎo)資料布置一定量的有關(guān)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的練習(xí)。（如果沒有相關(guān)教輔資料，則建議教師自己準(zhǔn)備一定量的練習(xí)要求學(xué)生完成）

第五篇：故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)（推薦）

科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號：23

9.《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過典型的環(huán)境描寫和對比手法，理解文中的“三個(gè)故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。

3．理解魯迅變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過典型的環(huán)境描寫和對比手法，理解文中的“三個(gè)故鄉(xiāng)”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1.導(dǎo)入語：席慕容說 “故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅衾@的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。

2.板書課題

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過渡語：請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過典型的環(huán)境描寫和對比手法，理解文中的“三個(gè)故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。

3．理解魯迅變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

過渡語：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向。請同學(xué)們迅速默讀學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分，帶著目標(biāo)上路，開始愉快的學(xué)習(xí)之旅。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過渡語：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道故鄉(xiāng)之行，讓“我”的內(nèi)心充滿了悲涼，究其原因是故鄉(xiāng)“變”了，人變了、景變了，我們一起來學(xué)習(xí)、探究本文的環(huán)境描寫，感受作者筆下的三個(gè)故鄉(xiāng)。1.自學(xué)下列資料，明確環(huán)境描寫的作用。

①對情節(jié)的推動(dòng)作用；②渲染氣氛；③烘托人物的心情，預(yù)示人物的命運(yùn)；④反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，交代時(shí)代背景；⑤表現(xiàn)主題。

2.故鄉(xiāng)的景色有怎樣的變化呢？朗讀課文1——5段，12段，88段，將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標(biāo)出來，思考下列問題，在文中做好批注。

（二）自學(xué)檢測反饋

相信我能行！完成后，組長組織同桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。

1.課文1——5段寫的是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感情。

2.課文12段寫的是是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感 1 科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號：23

情。

3.課文88段寫的是是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感情。

精講點(diǎn)撥： 1.現(xiàn)在的故鄉(xiāng)（1-5）：蕭索，荒涼。悲涼 2.過去的故鄉(xiāng)（12）：五彩繽紛、美麗神異。留戀 3.未來的故鄉(xiāng)（88）：美麗，充滿生機(jī)。向往

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：結(jié)合自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，請同學(xué)們用你的激情、發(fā)揮你們小組的智慧完成合作探究兩個(gè)題目。要求：先自主學(xué)習(xí)、做好批注（6分鐘），再小組討論交流（5分鐘），最后全班展示（4分鐘），學(xué)習(xí)情況記入各個(gè)小組的評價(jià)。

1.現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)相比，發(fā)生了很大的變化，這些變化說明了什么？為什么會(huì)有這么大的變化？小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？

精講點(diǎn)撥：提示學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)、理解，把握文中關(guān)鍵性的詞語、句子。例如：(1)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“橫”，請?bào)w會(huì)這個(gè)詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?(3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處? 明確：(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動(dòng)感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。動(dòng)靜結(jié)合，寫得具體而形象，這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風(fēng)”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時(shí)故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”是協(xié)調(diào)一致的。

(3)明麗的色彩：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說：項(xiàng)帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時(shí)，暗示著小說人物的悲劇命運(yùn)。

小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

朗讀指導(dǎo)：讀第一部分要低緩、哀傷，飽含震驚、幻滅之痛。讀第二、三部分要?dú)g快、流暢，充滿新奇、神往之感。

科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號：23

2.小說中的“我”是作者本人嗎？對于文中寫到的兩個(gè)孩子水生和宏兒，如果把他們刪去也并不影響行文的表達(dá)，你認(rèn)為呢？請互相交流，結(jié)合文章內(nèi)容表達(dá)你的見解、觀點(diǎn)、看法。

精講點(diǎn)撥：

魯迅認(rèn)為塑造人物有兩種典型化的方法，“一是專用一個(gè)人，言談舉動(dòng)，不必說了，連微細(xì)的癖性，衣服的式樣，也不加改變。……二是雜取種種人，合成一個(gè)，……我是一向取后一法的”。運(yùn)用這種方法在于“使讀者摸不著在寫自己以外的誰，一下子就推諉掉，變成旁觀者，而疑心到像是自己，又像是寫一切人，由此開出反省的道路”。

小說通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，我是一個(gè)線索人物。我的身份是一個(gè)常年在外漂泊的知識分子，一方面我對現(xiàn)實(shí)有自己的敏銳的視角，不滿于社會(huì)現(xiàn)狀，對苦難中弱者的同情，但同時(shí)又對美好的未來滿懷著希望，充滿了憧憬。小說中的“我”是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民，追求新生活，心懷希望的知識分子的形象。“我”有作者的影子，可以說由成年人構(gòu)成的“現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)”是魯迅極度失望苦悶心情的告白，但又不等同于作者。

文中的兩個(gè)小孩子：水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。在他們的身上，“我”看到了希望和未來，寄托了我的理想，他們就是理想故鄉(xiāng)的化身。

過渡語：魯迅在很多作品中都借助孩子來表達(dá)自己內(nèi)心的這種期盼、希望。如《社戲》《孔乙己》等，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中可以注意一下。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

根據(jù)要求，完成下列訓(xùn)練題目，任意選取三位同學(xué)到黑板展示。要求：獨(dú)立完成，書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1.指出下列句子采用的修辭手法，并寫出加點(diǎn)詞語的本義。

（1）他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。．．．．．．．．．．．．．。

（2）卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

。（3）阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??。

（4）我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。．．．。

2.“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”應(yīng)該怎樣理解這句話?

科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計(jì)：趙子山 審核人：

趙子山

時(shí)間：2015.10.15

編號：23

點(diǎn)撥：這句話比喻確切、含義深刻。這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會(huì)創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。

3.小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？若果再給這幅圖畫加一個(gè)人物，你會(huì)添加誰呢？為什么？

點(diǎn)撥：小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

課堂總結(jié)：無論任何時(shí)候，只要我們滿懷著希望并且努力奮斗，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，這才是我們應(yīng)該追求的一種生活狀態(tài)。希望我們牢記住作者的話：一起背誦文章最后一段。

附：板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng) 記憶中的故鄉(xiāng) 理想中的故鄉(xiāng)

“我”：堅(jiān)定地信念、美好的憧憬、希望。

【教學(xué)反思】